教學(xué)工作計劃能夠幫助教師合理分配教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀教師制定的教學(xué)工作計劃范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇一

楚瑞紀(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能。

了解現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特征，體會現(xiàn)代設(shè)計的美感。

2、過程和方法。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀。

了解現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸多因素的影響，才會產(chǎn)生與傳統(tǒng)工藝的差別，了解世界多元文化，正確對待傳統(tǒng)工藝美術(shù)。

教學(xué)重點：

使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特征：適用。

經(jīng)濟(jì)。

美觀教學(xué)難點：

使學(xué)生明確的知道，現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)是為美化大眾生存環(huán)境，為大眾服務(wù)，可機(jī)械化和大批量生產(chǎn)的實用性藝術(shù)。與傳統(tǒng)美術(shù)為少數(shù)人服務(wù)，生產(chǎn)量小的特點相反，了解這一點，才能更好地體會現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的美感。

學(xué)情分析：

這些學(xué)生是彭水中學(xué)高中一年級的學(xué)生，本節(jié)課為外國工藝美術(shù)與欣賞單元的第二節(jié)，因為他們本身的美術(shù)基礎(chǔ)及素養(yǎng)不太好，學(xué)生平時對這個課也沒有重視，欣賞的基礎(chǔ)知識較薄弱，所以在本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過一些有趣的視頻和圖片，來。

總結(jié)。

出現(xiàn)代設(shè)計的概念及特征，最后通過貼近生活的簡單的作業(yè)，來達(dá)到互動與鞏固的效果。因為學(xué)生繪畫基礎(chǔ)不好，所以最后互動中，畫的不好的學(xué)生，都可以上臺來講解自己的作品，表達(dá)的什么意思。同時適時的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲，有成就感，力爭達(dá)到享受美術(shù)課堂的目的。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

（互致問候，穩(wěn)定情緒）。

二、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）。

教師：上課前，讓我們一起來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，上節(jié)課我們了解了傳統(tǒng)工藝美術(shù)以及它的服務(wù)對象是宮廷、貴族生活與宗教神權(quán)儀典，它注重的是豪華奢侈與富麗堂皇，繁縟復(fù)雜與神秘怪誕，品位了它的精湛的手工技藝。隨著人類社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，以及人們的經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提高，人們所接受的思想觀念和文化的不斷變化，而出現(xiàn)了一種新型的設(shè)計藝術(shù)，它不是對傳統(tǒng)工藝美術(shù)在技藝與實用上的簡單傳承，那么它的藝術(shù)特點是什么?又是為哪些人服務(wù)呢？讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)我們今天的課程------現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)。（溫故知新，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又讓學(xué)生在腦海中進(jìn)一步明確本節(jié)課即將欣賞的知識是什么。）。

三、講授新課。

（以下這段大約用23分鐘）。

教師：今天我們從藝術(shù)美感、基本特點、服務(wù)對象三個方面來進(jìn)行本節(jié)課，其實很多時候現(xiàn)代設(shè)計作品它的這三個方面都是相輔相成、同時存在的，所以咱們同學(xué)也要綜合考慮。好，我們先來看一組圖片，這個認(rèn)識嗎？它是做什么用的？（課件出示《司母戊鼎》）。

學(xué)生：司母戊大方鼎學(xué)生：司母戊鼎。

大氣學(xué)生：紋飾華麗。

學(xué)生：黃金面具。

學(xué)生：金碧輝煌的、比較華麗，高貴。學(xué)生：金光閃閃的，感覺很富貴。

教師：裝飾上呢？看這些鑲嵌的寶石。以及條條的紋飾。學(xué)生：比較復(fù)雜感覺很精美。

學(xué)生：因為比較有錢，所以才這么做學(xué)生：炫耀自己的權(quán)利。

教師：對，玻璃的酒杯，這種玻璃杯和這種傳統(tǒng)的酒杯相比有什么特點？學(xué)生：簡潔。

透明學(xué)生：感覺很清爽。

教師：對，簡潔大方正是我們現(xiàn)代設(shè)計的審美追求、因為現(xiàn)代社會生活、工作節(jié)奏加快，人們需要一種輕松的生活、適意的生活環(huán)境，來調(diào)節(jié)緊張的大腦，晶瑩剔透的感覺，可以讓人感覺很放松。

很難做出的雕刻學(xué)生：曲線比較多。

不好做教師：色彩呢？

學(xué)生：給人感覺比較富貴，一看就很有錢。

學(xué)生：比較明亮，可以省電，白天不用開燈。

學(xué)生：顏色比較接近，給人感覺很舒服學(xué)生：很簡潔。

教師：好看不好看？學(xué)生：好看。

教師：咱們看它是機(jī)器做的嗎？還是？這些雕刻的紋飾等，是什么做的？學(xué)生：手工。

教師：對，是我們的工匠精雕細(xì)琢的，所以說在古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，原因都是純手工。教師：好，我們接下來再來看這個椅子你們認(rèn)識嗎？（課件出示《瓦西里椅子》）學(xué)生：。。。。

同學(xué)：沒有那么復(fù)雜，一看就是機(jī)器造的同學(xué)：。。。。

教師：這把椅子造型輕巧優(yōu)美、結(jié)構(gòu)單純簡潔、具有很優(yōu)良的性能、這種新的家具很快風(fēng)行世界，曾被稱作20世紀(jì)椅子的象征。因為他的老師叫瓦西里，為了紀(jì)念他和老師的友誼。所以起名字叫瓦西里椅子。

教師：我們從它的造型和顏色好好的觀察一下，我們身邊的現(xiàn)代設(shè)計。它是手工做的嗎？

學(xué)生：不是，是機(jī)器造的。

教師：大家觀察造型上有什么特點？

學(xué)生：色彩比較統(tǒng)一，沒有那么復(fù)雜的紋飾等。

教師：簡潔大方。

比較合理，看這里還可以調(diào)節(jié)高度。很適用，每個同學(xué)可以根據(jù)自己的身高做適度的調(diào)節(jié)，所以比較人性化。

教師：剛才同學(xué)們說傳統(tǒng)的椅子也很好看，我們現(xiàn)在就思考一下，為什么學(xué)校不給我們定做這種手工雕刻的椅子呢？這么好看，這么華麗。學(xué)生：因為這種造價比較高。學(xué)生：這種不好做。

學(xué)生：雖然好看，但不適合我們。

教師：對我們這種膠凳子，開會更方便，但是不適合長期使用，因為我們高中生破壞能力比較強(qiáng)，所以適合在我們班級給每個同學(xué)使用。

但是在臨時會議等會比較方便，開會的時候拿出來，開會后，看，可以疊放在一起，因為造價也相對低，保管方便，不占用空間，所以臨時使用比較受歡迎。（課件展示關(guān)于膠凳子的圖片）。

教師：那它們的服務(wù)對象是誰？是為哪些人服務(wù)的呢？學(xué)生：皇室有錢人。

學(xué)生：貴族。

皇室。

教師：對，我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)的服務(wù)對象是皇室、貴族、宗教儀典。我們繼續(xù)看，看的同時，咱們同學(xué)要思考一下咱們現(xiàn)代的設(shè)計藝術(shù)服務(wù)的對象。

教師：大家都知道服裝設(shè)計也是屬于咱們的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)，咱們接下來就要看到的是我們每天都常見的一種服裝。大家看她們穿的什么褲子？（（課件出示《穿牛仔褲的兩個女白領(lǐng)》）。

（以下這段是本課高潮部分）。

教師：這種褲子我們先看一下色彩？學(xué)生：比較統(tǒng)一，大方。教師：造型呢？

學(xué)生：有曲線美，比較簡潔。

教師：好，同學(xué)們總結(jié)的比較好，比較簡潔大方，色彩簡約。我們繼續(xù)還有哪些人在穿牛仔褲，牛仔褲的服務(wù)的對象是哪些呢？這個人是誰？（課件出示《周杰倫身穿牛仔褲》）。

教師：我們繼續(xù)看這個人熟悉嗎？學(xué)生：周迅。

教師：對，是周迅，大家看他穿的什么褲子？學(xué)生：也是牛仔褲。

教師：好，我們再來看這個人，認(rèn)識嗎？學(xué)生：奧巴馬（笑）。

教師：大家觀察一下，他穿的什么褲子？學(xué)生：牛仔褲。

教師：再看這個人呢？（課件出示《本班某同學(xué)穿牛仔褲的照片》）學(xué)生：哇!xxx同學(xué)們起喊出了名字（哄笑）學(xué)生：。。。。

教師：我們班很帥氣的同學(xué)，也在穿牛仔褲。我們再來看這個人呢？（課件出示《本班某教師穿牛仔褲的圖片》）學(xué)生：xxx老師（哄笑現(xiàn)場氣氛達(dá)到高潮）。

教師：我們英俊瀟灑的xxx老師，也在穿牛仔褲。

學(xué)生：。。（笑，并議論著）。

教師：好，同學(xué)們讓我們繼續(xù)我們的課堂（課件出示《俞敏洪身穿牛仔褲》），這位同志你們認(rèn)識嗎？學(xué)生：。。。。（搖頭）。

教師：我想問一下我們班同學(xué)，咱們班穿過牛仔褲的同學(xué)舉一下手。（幾乎全班同學(xué)都舉了手）。好，我想采訪一下，看看你為什么選擇牛仔褲，這位男同學(xué)。學(xué)生：我覺得穿著比較舒服，耐磨。

教師：穿著比較舒服，很適用哦。這位同學(xué)呢？你為什么選擇牛仔褲？學(xué)生：穿著比較方便吧，然后也不貴，比較好搭配衣服。

學(xué)生：比較好看吧，感覺樣式比較好，然后也不貴，穿著挺合適的。

適用。

教師：身價6億美金的俞敏洪老師呢？學(xué)生：貴族。

教師：對，以及我們的玻璃杯、機(jī)器生產(chǎn)的家具、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計，也是為我們廣大人民群眾服務(wù)的。

比較統(tǒng)一教師：色調(diào)統(tǒng)一，簡約大方，再看我們的室內(nèi)設(shè)計，也是通透簡約，我們的聯(lián)合國大廈的這些裝飾，以及奧巴馬總統(tǒng)穿著，色調(diào)都比較統(tǒng)一，我們的“貴族”俞敏洪先生，你會看到他上下衣服，分別是一個顏色，都比較好看統(tǒng)一。我們從中能夠感覺到簡約、大方的美感。

我們先來看一下我們的工業(yè)，這是什么？學(xué)生：動車學(xué)生：和諧號。

學(xué)生：是的，通體白色，給人感覺簡潔、大方。

教師：我們大家思考一下，為什么和諧號選擇流線型呢？學(xué)生：減少阻力，提高速度。

教師：很對，請坐，這樣可以在一定程度上提高我們的速度，方便了我們的旅行，以前從重慶到成都需要4個多小時，現(xiàn)在不到兩個小時就可以抵達(dá)，只用一個小時59分鐘。教師：我們繼續(xù)看我們的轎車。從顏色看，通體？學(xué)生：黑色，給人感覺比較沉穩(wěn)。

教師：好，咱們看跑的快不快？是不是很快？（課件出示飛奔的轎車）學(xué)生：（笑）（此處可能出現(xiàn)小高潮）。

教師：對，美得就像一幅畫。再來看這個，漂亮嗎？學(xué)生：漂亮，窗戶造型很好看。

教師：到底是哪里？學(xué)生：香港。

教師：從哪里看出來的？請這位同學(xué)來回答一下，我看他比較堅信自己的說法。學(xué)生：從那個建筑，是香港的標(biāo)志性建筑。教師：這個建筑大家認(rèn)識嗎？學(xué)生：。。。。。

教師：好，請坐，我來告訴一下大家，這就是香港的地標(biāo)性建筑----香港中銀大廈，即香港中國銀行大廈。著名的美籍華裔建筑設(shè)計師，貝聿銘的設(shè)計作品，我們可以看到這個建筑的設(shè)計風(fēng)格比較簡約，都是三角形，組成，然后外墻壁統(tǒng)一的顏色。給人感覺清清爽爽，而又具穩(wěn)定性。希望我們同學(xué)中喜歡設(shè)計的，也好好學(xué)習(xí)，將來也像貝聿銘先生一樣設(shè)計出比較著名的作品。

教師：剛才我們看的一些傳統(tǒng)的建筑，同學(xué)們都說漂亮，我們的香港和上海，你們也說很好看，那么現(xiàn)在大家思考一下，既然我們的傳統(tǒng)的建筑也是那么漂亮，為什么我們的上海和香港不都建造成那中建筑呢？這又體現(xiàn)了我們現(xiàn)代設(shè)計的哪個特征呢？學(xué)生：住不了那么多人，大城市人多。

學(xué)生：人太多，住不完，違背了不適用的原則。

課堂小結(jié)：

大眾。

學(xué)生：大眾。

全世界人民。

學(xué)生：簡約大方。

強(qiáng)調(diào)適用。

教師：好，很好，我們現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特征是什么呢？學(xué)生：適用。

經(jīng)濟(jì)。

美觀。

教師：好，我們xx班的同學(xué)果然是最聰明的，全部都答對了，再次給我們自己一次熱烈的掌聲學(xué)生：。。。。

拓展延伸。

情感升華：思考題。

教師：

如果你是一名設(shè)計師，你在設(shè)計時要考慮到哪些社會因素？為什么？

學(xué)生：適不適用，是否符合現(xiàn)代人的審美標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生：實惠不實惠。

學(xué)生：會考慮盡可能讓大多數(shù)人喜歡。

教師：大家再思考一下還有沒有其他因素，如果人們都買不起呢？學(xué)生：經(jīng)濟(jì)。

還有政治等等。

教師：對，所以說一個出色的設(shè)計師要了解我們的政治、經(jīng)濟(jì)、審美觀念，材料、文化以及不同階層人們的需求等等各個方面的因素。才能做好設(shè)計。我們有志于從事設(shè)計的同學(xué)，要好好學(xué)習(xí)我們的每個學(xué)科知識，其實其他專業(yè)也是一樣的，我們的各種知識都有相關(guān)聯(lián)性，所以我們要好好武裝自己的頭腦，才能更好的為人們服務(wù)，為祖國服務(wù)。

教師：下課，同學(xué)們再見！

欣賞廣告短片（關(guān)于吸塵器的廣告），放映后，1、師：“同學(xué)們，剛才我們看到的是關(guān)于一個什么的廣告短片？”生答：“吸塵器”，我想問一下大家，這個吸塵器的吸塵威力怎么樣？對，威力很大，即功能很強(qiáng)，那么咱們今天呢就走進(jìn)功能主義至上的設(shè)計藝術(shù)——即現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)。師：好我們先來欣賞一組圖片：

用幻燈展示司母戊鼎。

教師：這件器具認(rèn)識嗎？

學(xué)生1：司母戊鼎；

學(xué)生2：商代的司母戊大方鼎。

教師：對司母戊鼎，它在古代是做什么用的呢？

學(xué)生：燒香用的學(xué)生：祭祀的禮器。

教師：咱們班同學(xué)很聰明，歷史也學(xué)的不錯，對，商朝時祭祀用的，是商王武丁的兒子丁文為祭祀母親而鑄造的鼎，故為孝心。特點：形勢雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴(yán)凝重的風(fēng)格司母戊鼎高1.33米，長1.10米，寬0.78米，重800多千克，是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。

教師：對，古埃及法老圖坦卡蒙的黃金面具法老什么意思？學(xué)生：國王。

學(xué)生：皇帝。

學(xué)生：玻璃酒杯，現(xiàn)代家庭用的。

學(xué)生：因為比較貴，比較重，很沉，后面一種要清爽些，感覺比較好。

教師：對，前面青銅做的比較重，喝酒會比較累，本來家里喝酒是很高興的事，結(jié)果累的不行，也不愉快了。使用不方便。

教師：好，咱們繼續(xù)走，看這種室內(nèi)裝飾。學(xué)生：哇！好奢華。

學(xué)生：真好看，感覺很復(fù)雜。

教師：知道這是什么風(fēng)格的室內(nèi)裝飾設(shè)計嗎？學(xué)生：不知道。

學(xué)生：好像是洛可可。上節(jié)課我們學(xué)的那種。

教師：對，是咱們中國古代的一種椅子，這種是怎么做的呢？學(xué)生：手工做的，學(xué)生：手工雕刻的。教師：好，很對，是手工雕刻的，上面顯示了我們傳統(tǒng)工匠的高超技藝。咱們繼續(xù)看這個呢？學(xué)生：（笑）咱們學(xué)校學(xué)生用的椅子。

教師：恩，是的，是咱們現(xiàn)在學(xué)生用的。大家思考一下，這種椅子是怎么做的呢？學(xué)生：是機(jī)器做的。

學(xué)生：流水作業(yè)，機(jī)器生產(chǎn)的零部件，組裝的。

教師：那么大家思考一下，為什么學(xué)校不給你們定做前面的那種椅子？學(xué)生：因為花費時間比較長，做不出來。

教師：對，假如學(xué)校從你們開學(xué)的前一個月定做，可能要過三年那些工匠也不一定能做好，因為咱們學(xué)校每年約有3000名新生。等你們畢業(yè)了，學(xué)校的板凳還沒做好。學(xué)生：（笑）。

學(xué)生：不是，是有錢人，皇帝，才有的。學(xué)生：不是，是皇室、貴族才有的。學(xué)生：皇帝用的有錢人用的。教師：很好，看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的不錯，知道我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品是為我們的皇室、貴族、宗教神權(quán)服務(wù)的。

那我們再看我們現(xiàn)代的這些工藝品是為誰服務(wù)的呢？學(xué)生：每家每戶。學(xué)生：大眾。學(xué)生：人民群眾。

教師：對，比如這種杯子，我們幾乎所有的家庭都有。以及這種板凳，我們每個同學(xué)都有，可以看到它的服務(wù)對象不再是皇室和貴族等。

好，我們再思考一個問題，為什么會產(chǎn)生這種為全社會人、全人類服務(wù)的設(shè)計呢？學(xué)生：因為世界上人越來越多，人們越來越富有。學(xué)生：可以賺更多人的錢。

學(xué)生：社會在發(fā)展，還有工業(yè)革命的作用。

教師：對，剛才有同學(xué)回答到工業(yè)革命，20世紀(jì)初，手工業(yè)向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)型。

以適應(yīng)機(jī)械化和大批量生產(chǎn)，滿足人類生活與。

生存需求為目的。于是就產(chǎn)生了現(xiàn)代設(shè)計的作品。我們這個世界上的人越來越多，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)、手工制作，已經(jīng)不能滿足我們?nèi)祟惖男枰?。所以產(chǎn)生了工業(yè)革命，這種批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品，在這種工業(yè)和設(shè)計的結(jié)合中，就產(chǎn)生了現(xiàn)代設(shè)計。（二十分鐘時）。

教師：好，咱們繼續(xù)這個人是誰？學(xué)生：周杰倫教師：這個呢？學(xué)生：周迅。

教師：他們又是穿的什么褲子呢？學(xué)生：牛仔褲。

教師：好，咱們繼續(xù)，看這幾個人又是誰呢？

學(xué)生：奧巴馬。

哇

中間我們班的學(xué)生xxx（笑）、最后一個不認(rèn)識學(xué)生：中間那個是我們班的，前面的是奧巴馬，后面的不認(rèn)識。

教師：最后這個就是北京新東方的總裁，董事長，俞敏洪先生，身價6億美金。學(xué)生：哇，好有錢哦。

學(xué)生2：牛仔褲比較實惠，耐磨，耐穿，不容易破，比較美觀。學(xué)生3：不貴，還好看，簡潔大方。學(xué)生4：比較好看，而且還顯身材。

美觀經(jīng)濟(jì)。

好，完全回答正確，看來我們班的同學(xué)確實聰明。自己都總結(jié)出來了。

教師：大家觀察一下他們的造型設(shè)計有什么共同特征？學(xué)生：前面比較尖，阻力小。學(xué)生：流線型，阻力小，跑的快。

學(xué)生：很好看、很漂亮。教師：這個呢？學(xué)生：也很好看。

教師：這個呢？這是哪里？學(xué)生：上海。

那里有東方明珠。

教師：對，很好，咱們同學(xué)都知道東方明珠。那這又是哪里呢？學(xué)生：香港學(xué)生：紐約（三十分鐘時）。

教師：這是我們的香港，以后大家可以從這個建筑來識別，這是我們著名華裔建筑師貝聿銘的設(shè)計作品：香港中銀大廈。

教師：對，不適用。所以才沒有修建。

好，我們來看課后作業(yè)：牛仔褲為什么受歡迎？學(xué)生：適用。

經(jīng)濟(jì)。

美觀。

簡潔大方。

教師：好，很好，我們看下一個問題：現(xiàn)代設(shè)計的基本特征是什么呢？學(xué)生：簡潔大方。

美觀。

經(jīng)濟(jì)。

適用。

教師：回答很正確，那么我們的現(xiàn)代設(shè)計是為哪些人服務(wù)的呢？學(xué)生:人民群眾，學(xué)生：全人類教師：對，很正確，服務(wù)我們?nèi)澜缛嗣竦??？磥斫裉煳覀儼鄬W(xué)生對本節(jié)課知識都掌握的比較好，很值得表揚，給我們自己一些掌聲好不好。學(xué)生：好，（掌聲）。

教師：今天的課就到這里，下課。（四十分鐘）。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇二

懂一些作坊的人都聽說過包豪斯，他是過去那個時代作坊設(shè)計的領(lǐng)軍人物之一。

雖然時間已經(jīng)過去很久，但對當(dāng)今仍會產(chǎn)生十分重要的影響。

而他之所以把作坊作為藝術(shù)的基礎(chǔ)，是因為在他看來，藝術(shù)是很難學(xué)得會的，但手工工藝是可以學(xué)得來的。

而且他還特別重視實踐能力，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在實踐中多與有經(jīng)驗的人進(jìn)行溝通交流，并通過親自動手來進(jìn)行操作，這樣可以在前輩的指引下能夠作出具有創(chuàng)造性的作品，這就是包豪斯的教學(xué)理念。

2.包豪斯工作坊的教育啟示。

包豪斯的設(shè)計教育理念，為現(xiàn)代設(shè)計教育理念的形成奠定了十分重要的作用。

它所提出的的三位一體教學(xué)模式所包含的三個方面有：研究、教學(xué)以及實踐。

也就是說在教學(xué)工作結(jié)束之后，要進(jìn)行一定程度的實踐;要在實踐的過程中研究出可靠的理論依據(jù)。

而這套理論，在很多西方國家被廣泛采納，延續(xù)至今。

具體應(yīng)該從以下幾個方面入手：注重理論知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)，以及發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最終使其成為全方位的人才。

1.在民辦高校中，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的核心理念應(yīng)該是以重點培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。

這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人員。

而在傳統(tǒng)的教育理念中，通常都是只注重理論基礎(chǔ)，忽視實踐的重要性，而這種教育思維，應(yīng)該在民辦高校的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中堅決的摒棄掉。

在今后的教學(xué)中，不僅要堅持的走理論與實踐相結(jié)合的道路，而且還要大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出具有民辦學(xué)校自身特色的教學(xué)理念，這樣不僅可以為民辦教育事業(yè)爭光添彩，更重要的是還能夠為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

2.在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

并且要讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，不僅如此，還要能夠讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的問題中尋求解決的辦法。

(1)技術(shù)方面：

重點培養(yǎng)學(xué)生的動手以及計算機(jī)和外語的能力，這樣才能夠更加方便的獲得更具價值的專業(yè)信息。

(2)實踐方面：

培養(yǎng)學(xué)生的策劃、組織、實際操作的能力，以及在遇到問題后的公關(guān)能力等。

(3)科研方面：

主要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計的過程中遇到一些困難的時候應(yīng)該如何解決，以便豐富學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗。

還有就是要以技術(shù)開發(fā)為主要方向，這樣才能夠為所在城市的發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

三、重視師資隊伍的建設(shè)。

在民辦高校的教育中，教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

所以說教師隊伍是民辦搞笑結(jié)構(gòu)中最主要的組成部分。

它直接關(guān)系到教學(xué)能否順利進(jìn)行以及達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。

創(chuàng)建一個結(jié)構(gòu)科學(xué)、具有明顯特色，并且工作能力強(qiáng)的教師隊伍，是目前民辦高校重點要考慮的問題。

在競爭激烈的教育環(huán)境中，若想讓民辦高校具有一定的競爭力，那么就一定要建立一個具有過硬教學(xué)水平的教師團(tuán)隊。

1.專業(yè)教師隊伍特點因為行業(yè)特點的緣故，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類的教師資源具有一定的特殊性。

特別對于本科生來說，對實踐與理論的要求都相當(dāng)?shù)母摺?/p>

而且學(xué)生若想體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計的能力，往往又與學(xué)歷不成正比，而是與學(xué)生的天賦有直接的關(guān)系。

而這種情況的出現(xiàn)，給教師在授課過程中造成了很大的麻煩。

在評判的標(biāo)準(zhǔn)上與別的學(xué)科有很大的不同。

因此，這就要求教師要有一個準(zhǔn)確的人才觀才可以。

2.專業(yè)教師隊伍的構(gòu)建。

(1)要在全國的范圍內(nèi)尋找優(yōu)秀人才。

在人才觀方面要摒棄過往的觀念，這是民辦高校必須要做到的。

并且要把學(xué)生的實踐與理論的能力當(dāng)作選拔人才的重要依據(jù)。

這樣的話才能夠構(gòu)建一個擁有一定水準(zhǔn)的教師隊伍，以便增進(jìn)教師隊伍的全面性發(fā)展，使其擁有一個良性的發(fā)展環(huán)境。

而在目前，依然存在著師資隊伍年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不完善的'情況，這就要求在發(fā)展的過程中一定要努力完善。

而在民辦學(xué)校的師資隊伍的建設(shè)過程中，要做好老師本人的素質(zhì)教育工作，最重要的就是要選擇好一個能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊向前發(fā)展的引路人，并且盡可能的挽留住業(yè)務(wù)人才。

(2)區(qū)域性師資資源共享。

“借船出海”是民辦高校經(jīng)常采用的一種方法。

通常都是根據(jù)當(dāng)?shù)馗咝Ｗ鳛榛A(chǔ)，然后招聘些有能力的教育家作為主干，這樣就能夠建議一個具有彈性的教師團(tuán)隊。

而在這樣的方式下，很多民辦高校都取得了很好的效果。

四、發(fā)展的一些相關(guān)建議。

1.加大宣傳力度。

其原因在學(xué)校高層對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視程度不高，認(rèn)識程度也比較膚淺。

所以，要想讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠得到重視，那么就一定要加強(qiáng)宣傳，讓更多的學(xué)生對此專業(yè)有所了解。

為此，可以組織學(xué)生參觀一些作品展覽，以此來加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞水平。

2.加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)。

要依照社會需求培養(yǎng)設(shè)計人才，同時，也要求根據(jù)一些地方的特點，來實行教育計劃，這樣就可以有機(jī)會為各城市提供優(yōu)秀的設(shè)計人員。

另外，要依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點來對教育計劃進(jìn)行制定，而且找到一個合理的發(fā)展方向，并最終根據(jù)教師的教育特點來進(jìn)行教學(xué)。

因此，這就需要民辦高校要盡可能的運用好教師的特點實行教育指導(dǎo)，以此來培育出優(yōu)秀的設(shè)計人員。

國家若想在科學(xué)文化方面發(fā)展的更加出色，就必須要做到精神文明與文明相結(jié)合。

而它的作用不只是為今天造福，同時也歸納和表現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計的自身魅力與悠久傳統(tǒng)。

并推進(jìn)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計更好的向前發(fā)展。

而在今后的教育中，教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該要充分的發(fā)揮自身的能力，運用集體智慧，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)革新的軌道上，緊追當(dāng)下的潮流，推陳出新，從而讓民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)邁向新的高度。

作者：張慧單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇三

[摘要]立足于高校美術(shù)教育對當(dāng)代社會人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨立思想、批判精神、合作意識以及在當(dāng)代文化下的應(yīng)變、反映能力的多方面培養(yǎng)要求，對高校造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。

[關(guān)鍵詞]素描創(chuàng)意設(shè)計。

造型基礎(chǔ)課程是高等藝術(shù)設(shè)計院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，在當(dāng)代開放多元的藝術(shù)語境下，藝術(shù)教育特別是藝術(shù)設(shè)計教育面對的是包括傳統(tǒng)以及當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)的整個藝術(shù)史及多元化的藝術(shù)樣式，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)模式。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)隨著時代的發(fā)展，造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思維空間的過程，從而實現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計教學(xué)的橋梁學(xué)科。

一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描高校藝術(shù)教學(xué)造型基礎(chǔ)課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)素描教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅實的寫實造型能力，提升其造型藝術(shù)的素養(yǎng)。不可否認(rèn)，這種方式曾為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才與藝術(shù)教育工作者，為藝術(shù)文化的繁榮做出過貢獻(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學(xué)、課程設(shè)置已不再能滿足藝術(shù)面貌的多元化的趨勢逐漸形成。

創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，設(shè)計創(chuàng)意；擴(kuò)展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計語言，創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學(xué)原則，試圖建立一個與現(xiàn)代設(shè)計概念和方法相吻合的視知覺基礎(chǔ)，同時以視覺思維訓(xùn)練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓(xùn)練方法。

二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎(chǔ)課程教學(xué)重點的優(yōu)勢1.創(chuàng)意素描是使學(xué)生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達(dá)方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來表達(dá)內(nèi)容。

2.從設(shè)計的觀點出發(fā)，將素描訓(xùn)練引入其造型訓(xùn)練之中，結(jié)合設(shè)計教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達(dá)的原理與規(guī)律，形式法則等。

3.以視覺思維訓(xùn)練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點，以現(xiàn)代藝術(shù)實踐作為教學(xué)的源泉，打破了一般訓(xùn)練分門別類，以及先基礎(chǔ)后綜合，先簡單后復(fù)雜、先技能后運用的單一教學(xué)方法，特別是為現(xiàn)代設(shè)計態(tài)度和方法相適應(yīng)的問題提出了一種可能性。

4.強(qiáng)調(diào)整體性、科學(xué)性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動性、完整性的一面，是設(shè)計創(chuàng)意表達(dá)的重要手段之一。

三、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)意素描的教學(xué)方法。

談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)設(shè)計教師在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學(xué)方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強(qiáng)弱不同，可遇而不可求，無法當(dāng)做創(chuàng)意素描教學(xué)的主要方法。以下兩種方法是我在實際的教學(xué)工作中摸索出的具體教學(xué)方法。

1.等價變換教學(xué)方法。

設(shè)計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設(shè)計過程中，設(shè)計者思緒萬千。設(shè)計者要善于將自己的構(gòu)思及時地記錄下來，表達(dá)自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進(jìn)行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖。

然而，在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生在畫傳統(tǒng)素描時畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”，十分到位。而一到上專業(yè)設(shè)計課就暴露了問題，叫他畫草圖卻動不了手；心里想得出卻表達(dá)不出來；本來很簡單的形體，弄了半天還是不對勁兒，要么比例失調(diào)，要么透視不準(zhǔn)。究其原因，以前畫的素描是“有口無心”依葫蘆畫瓢式地摹出來的，多歸功于時間和橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細(xì)部和“浮光掠影”地涂明暗調(diào)子，而不注意去理解、分析、研究對象的形體結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系；沒有在大形的把握上和本質(zhì)刻劃上下功夫。所以，一旦離開了對象便束手無策。這是素描教學(xué)的失敗。

等價變化法是通過對不同事物的一方或雙方經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃伎迹页鲈瓉砦骞俚膬蓚€事物的共同點，把兩者的等價關(guān)系體系化。該法的創(chuàng)立者市川龜久指出：“創(chuàng)造性開發(fā)的生物模式存在于鳳蝶的成長過程中?！彼J(rèn)為，在由幼蟲變成蛹進(jìn)而變成漂亮的蝴蝶的變態(tài)過程中，存在著創(chuàng)造性開發(fā)的最完美的基本模式，并以此作為等價變換理論提出來。即在事物發(fā)展過程中，初期的外形被舍棄了，但是內(nèi)容卻進(jìn)入了高級階段，走進(jìn)了新秩序之中，終于選擇了新形態(tài)。創(chuàng)意、創(chuàng)造過程也完全相同，此時“新階段的外形”等價變換為“新的形態(tài)”。在創(chuàng)意素描教學(xué)中等價變換方法的運用是使學(xué)生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動手的行之有效的教學(xué)方法。

2.為設(shè)計而素描的教學(xué)方法。

我們的素描教學(xué)中，以環(huán)藝方向的造型基礎(chǔ)課教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生“單刀直入”重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主的素描訓(xùn)練方法正是我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)采取的方法；那種直接而快速、生動而活潑的素描才是未來設(shè)計工作者的“童子功”。因此，在素描課程教學(xué)中，在教學(xué)中盡量避免長期作業(yè)，加強(qiáng)默寫、速寫的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)推測，想象表現(xiàn)出多種不同。同時，鼓勵學(xué)生把創(chuàng)意和開發(fā)素描表現(xiàn)的無限可能性作為研究目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力；要求學(xué)生不僅要表現(xiàn)出眼前所見的形象，還要能表現(xiàn)出眼前所見不到的形象角度的形體來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。加強(qiáng)線描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)對象，把握對象本質(zhì)的能力。這樣的訓(xùn)練將大大提高素描教學(xué)的效果，真正為專業(yè)學(xué)習(xí)與設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作中構(gòu)思草圖和效果圖表達(dá)服務(wù)，取得了很好的效果。

以創(chuàng)意培養(yǎng)為主線，為設(shè)計而素描的教學(xué)思路和方法是我在實際的造型基礎(chǔ)課教學(xué)中的一種體會，同時也是在開放多元語境下探索當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)的嘗試。就像藝術(shù)發(fā)展具有無限可能性一樣，面對當(dāng)代藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，多元是語境，同時也是一種鞭策和提醒。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦秀杰.重要的不是素描.美術(shù)大觀，2005,（12）.[2]范迪安.國際當(dāng)代素描藝術(shù).江西美術(shù)出版社，2003.

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇四

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求逐漸增大，很多高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計及其相關(guān)專業(yè)。

從表面上看，藝術(shù)設(shè)計教育得到了良好的發(fā)展，但實際上，一些高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化的問題較為突出。

其一，一些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際不符，辦學(xué)定位缺乏科學(xué)性和必要的教學(xué)特色，無法滿足社會對人才的需求。

其二，一些高校的教學(xué)體系和課程設(shè)置較為相似，缺乏地域性特點。

其三，一些高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對于學(xué)生技能的培養(yǎng)較為關(guān)注，而忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其四，一些高校的實踐教學(xué)較為缺乏，學(xué)生對于企業(yè)實際需求了解不夠，實踐能力欠佳。

二、構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，走遼寧藝術(shù)設(shè)計特色教育之路。

1.創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思想，一方面要傳承好遼寧民間藝術(shù)，加強(qiáng)遼寧本地文化資源的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新，改進(jìn)其目前的傳承方式;另一方面要在高校中積極建立好良的教育體系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

與此同時，還須注意有機(jī)結(jié)合民間藝術(shù)中的優(yōu)秀設(shè)計元素，積極引導(dǎo)學(xué)生充分了解遼寧的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對于遼寧地域文化的了解和感知。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師要注意從生活實踐的角度引導(dǎo)學(xué)生對一些民間藝術(shù)造型進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并將其引入專業(yè)課程教學(xué)，設(shè)置一些合理的專題實訓(xùn)項目，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在包裝的藝術(shù)設(shè)計中，教師可以設(shè)置一些地方特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品的設(shè)計專題，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中充分學(xué)習(xí)各類民間藝術(shù)的制作流程和工藝，進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力。

在民間藝術(shù)實踐中，學(xué)生能夠解讀其文化背景，了解和掌握更多的民間藝術(shù)視覺語言，實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新、實用與審美的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對遼寧地域文化的了解和科學(xué)運用，進(jìn)而實現(xiàn)民間地域文化資源在藝術(shù)設(shè)計中的傳承與創(chuàng)新。

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師須注意充分融合地域藝術(shù)元素，從中提煉出區(qū)域特色元素，全面整合藝術(shù)文化課程體系。

第二，課程體系應(yīng)與文化藝術(shù)理論實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實踐教學(xué)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相連接，實現(xiàn)校企教育資源的有效融合。

第三，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，全力培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資隊伍，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)人才的引入。

第四，建立并完善藝術(shù)設(shè)計教育數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺，跟蹤調(diào)查地域文化創(chuàng)新人才的發(fā)展?fàn)顩r，以此促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的調(diào)整與改革。

三、地域文化資源對未來藝術(shù)設(shè)計教育的影響。

1.促進(jìn)地方高校新型教育教學(xué)理念的建立。

遼寧的地域文化資源可以幫助地方高校建立教育新理念。

地域文化資源與高校藝術(shù)設(shè)計教育理念之間相互聯(lián)系，相互影響。

地域文化資源可在藝術(shù)設(shè)計中得到更好的傳承和發(fā)展，而具有地域文化特色的藝術(shù)設(shè)計也具有更強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，地域文化的逐步融入可以增強(qiáng)教師對于地域文化與藝術(shù)設(shè)計間緊密關(guān)聯(lián)的重視度，在教學(xué)中逐漸建立完善、新型的教育理念。

藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展在于推陳出新，滿足社會需求，而地域文化的傳承與發(fā)展也需要創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是其生命的活力所在。

所以，地域文化資源與高校新型教育理念之間相互聯(lián)系、相互影響，地域文化資源的發(fā)展可以幫助促進(jìn)新型藝術(shù)設(shè)計教育理念的建立和完善。

地域文化資源還可以促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的改革。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式改革中，地域文化可以起到多方面的作用，可以幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

遼寧各地區(qū)應(yīng)依托人才、區(qū)位、資源特色優(yōu)勢，積極利用各類特色文化資源，為經(jīng)濟(jì)與社會的良好發(fā)展提供助力。

高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)利用地方文化資源促進(jìn)教育模式的改革與創(chuàng)新，圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的特點進(jìn)行創(chuàng)新。

四、結(jié)語。

地域文化資源的融入可幫助地方高校建立新型的教育教學(xué)理念，并促進(jìn)地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)技能扎實、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，最終促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。

作者：高昕單位：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇五

摘要：公共藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的思想方式，傳達(dá)著藝術(shù)對公眾的態(tài)度，體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術(shù)的核心是讓更多的人真正享受藝術(shù)的權(quán)利，提高民眾的生活品質(zhì)和城市的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)其特有的性質(zhì)——公共性。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；公共性；公共大眾。

近年來，公共藝術(shù)成為藝術(shù)領(lǐng)域研究的熱點，以公共藝術(shù)為研究主題的會議、展覽等各式各樣的活動越來越多，同時公共藝術(shù)的“公共性”問題，更是受到大家的重視和關(guān)注。公共藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的思想方式，傳達(dá)著藝術(shù)對公眾的態(tài)度，體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術(shù)的核心是讓更多的人真正享受藝術(shù)的權(quán)利，提高民眾的生活品質(zhì)和城市的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)其特有的性質(zhì)——公共性。公共藝術(shù)設(shè)計的公共性表現(xiàn)為一個獨立的領(lǐng)域即公共領(lǐng)域，它和私人領(lǐng)域和權(quán)力機(jī)構(gòu)都是相對的，它討論的是社會的公共事項，可以說“公共領(lǐng)域說到底是公共輿論”，它是對社會公民參與公共事務(wù)的權(quán)利的肯定，是人們對基本權(quán)利的享受?！肮病弊鳛樗囆g(shù)的定語來說明公共藝術(shù)是共享的，而非個人，是以共享和交流為前提的。筆者著眼于公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn)，結(jié)合公共藝術(shù)設(shè)計的實踐，探究公共藝術(shù)的本質(zhì)特征所引發(fā)的思考和體會，就如何實現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性提出自己的見解。

著名設(shè)計理論家尹定邦先生認(rèn)為：“公共藝術(shù)設(shè)計是指在開放性的公共空間中進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計。這類空間包括街道、公園、廣場、車站、機(jī)場、公共大廳等室內(nèi)外公共活動場所”?？梢钥闯觯菜囆g(shù)設(shè)計的空間載體是公共活動場所，其面對受眾主體是公共大眾。公共場所是所有人都可以光顧的場所，另外其又有特殊的要求，這就是它的文化表述功能。就是說，這個“空間”是物質(zhì)的實用的，同時又不是純粹的“空”，而且有著非實用性的文化表征功能。正是這種文化表征功能的非實用性、非物質(zhì)性，才證明著和敘說著這個空間的.公共性，即人人都可以“分享”，都可以擁有，所以，才叫做“公共空間”。這才是“公共空間”的文化實質(zhì)，體現(xiàn)方式就是“公共藝術(shù)”。這就涉及對公共藝術(shù)的公共要求，即它是公眾的。

（一）公共大眾是投資公共藝術(shù)的主體。

從操作層面上看，公共藝術(shù)是由公眾、藝術(shù)家以及投資方，針對特定的公共場所或公眾關(guān)注的社會主題，經(jīng)過溝通合作，共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程，這個過程本身已經(jīng)有了公共合作的性質(zhì)。而其中的投資方往往是政府或某一社會團(tuán)體，而后者也是在政府規(guī)范下的行為。從這個意義上來說，公共藝術(shù)設(shè)計投資是一種典型意義上的公眾行為。而在中國的許多地方，一些開發(fā)商也把建筑開發(fā)的部分預(yù)算用于公共設(shè)施和公共景觀小品的建設(shè)，但往往是應(yīng)付了事，效果也比較一般。但不管如何，公共大眾是投資公共藝術(shù)的主體。

（二）公共藝術(shù)設(shè)計的使用權(quán)、評判權(quán)和決定權(quán)都在公共大眾。

公共藝術(shù)的公共性包括兩個含義，一個是說公共藝術(shù)必須林強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn)林強(qiáng)（莆田學(xué)院福建省351100）摘要公共藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的思想方式，傳達(dá)著藝術(shù)對公眾的態(tài)度，體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術(shù)的核心是讓更多的人真正享受藝術(shù)的權(quán)利，提高民眾的生活品質(zhì)和城市的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)其特有的性質(zhì)——公共性。

關(guān)鍵詞公共藝術(shù)公共性公共大眾位于公共空間中，公共大眾可自由觀看和介入；另一個是說公共藝術(shù)應(yīng)該盡可能地表現(xiàn)民意，以打破精英藝術(shù)與大眾隔絕的狀態(tài)。從廣義的意義上講，公共藝術(shù)的服務(wù)主體是公共大眾，只有通過公共大眾的使用和評判，才能鑒別其優(yōu)劣。因而公共藝術(shù)的使用權(quán)、評判權(quán)和決定權(quán)都在公共大眾。

首先公共藝術(shù)設(shè)計要滿足公共大眾的生理和心里要求、物質(zhì)和精神的需求，滿不滿意，只有他們最具有發(fā)言權(quán)；其次，公共藝術(shù)設(shè)計一旦完成，就要置身于公共環(huán)境之中，接受公眾的使用、鑒賞和評價。這種評價可能是評頭論足，也可能是尖銳的，甚至是刻薄的批評。

它具有一定的民主性、開放性和先進(jìn)性，是廣大公眾普遍關(guān)注的、參與和認(rèn)可的，并且可以進(jìn)行相互交流和自由討論的一種行為、方式和狀態(tài)，因而其審美具有時代代表性。

從某種意義上講，公共藝術(shù)可看作一個國家發(fā)展、進(jìn)步、繁榮的標(biāo)志，也可以看作是彰顯時代風(fēng)貌，昭示公眾情感的形式之一。一件成功的公共藝術(shù)作品必須具有高雅的審美力，必須符合公共大眾的審美情趣和要求。

然而，一段時期以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代城市的復(fù)制現(xiàn)象從南到北蔓延開來，而公共藝術(shù)的發(fā)展也難逃其難。大多數(shù)的公共藝術(shù)設(shè)計都存在著盲目亮化、互相攀比、抄襲濫用的流弊。一些城市的公共藝術(shù)建設(shè)根本不考慮本來的人文、環(huán)境、自然與實際發(fā)展?fàn)顩r，急功近利，盲目跟進(jìn)，浪費資源，嚴(yán)重違背了公共大眾的審美情趣，使公共藝術(shù)的品味受到了極大的影響。比如在景觀公共藝術(shù)中，城市里的“步行街熱”、“市井文化雕塑熱”、“休閑文化廣場熱”、“圖騰柱熱”等等，甚至頹廢的、與人類精神背道而馳的所謂的前衛(wèi)藝術(shù)也毅然進(jìn)入了公眾的視野，這些都是對公共藝術(shù)審美情趣的誤解和褻瀆。

作為受到公眾制約的公共藝術(shù)設(shè)計不能是身處高高在上的“象牙塔”，也不能標(biāo)新立異，讓公眾不知所云而敬而遠(yuǎn)之；更不能“原模原樣”沒有加以藝術(shù)的提煉和創(chuàng)造。而應(yīng)該是“陽春白雪”和“下里巴人”的結(jié)合，既有審美的境界，又能為公眾所接受，即所謂“公共藝術(shù)的欣賞和審美要群眾化”。

成功的公共藝術(shù)都會強(qiáng)調(diào)重視藝術(shù)作品個體與環(huán)境整體之間的協(xié)調(diào)，關(guān)注公共大眾的內(nèi)心情感審美情趣要求。注重藝術(shù)作品與公共大眾兩者之間的良性互動，努力構(gòu)造和諧社會，更好地促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到雅俗共賞。

三、公共藝術(shù)設(shè)計要傳達(dá)公共社會的“公共精神”

公共藝術(shù)作為一種社會現(xiàn)象和藝術(shù)現(xiàn)象，與其它藝術(shù)不同，必須具備更深層次的社會藝術(shù)責(zé)任，必須拋開其材質(zhì)、形狀、色彩、風(fēng)格、樣式等表面因素，深入公共藝術(shù)的內(nèi)涵，反映和傳達(dá)時代精神。公共藝術(shù)是一個城市的面孔，是一個地區(qū)和城市的文化符號，反映著一個城市特有的氣質(zhì)，展現(xiàn)一個地方獨特的人文文化和素養(yǎng)。在公共藝術(shù)設(shè)計過程中，社會價值比藝術(shù)價值更重要，共性比個性更重要，公眾的喜歡比藝術(shù)家個人的喜歡更重要。俄羅斯藝術(shù)批評家愛森斯坦指出墨西哥壁畫絕妙地證明“一個真正卓越的藝術(shù)家首先是偉大的社會思想家及其對偉大思想深信不疑的表現(xiàn)者，這種信念愈強(qiáng)，這個藝術(shù)家就愈偉大”作為一位致力于公共藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)家而言，不僅要考慮自己的作品與公共環(huán)境的需要相吻合，還要使作品服從公眾的審美需要，甚至迎合公眾的審美習(xí)慣與情感訴求，更重要的是肩負(fù)著一種社會使命感與責(zé)任感，去傳達(dá)人類至真至純的崇高情感。

（一）公共藝術(shù)設(shè)計應(yīng)傳達(dá)人類社會和平與發(fā)展的主題精神。

當(dāng)今世界正處在大變革大調(diào)整之際，和平與發(fā)展仍然是時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流，這也是公共藝術(shù)設(shè)計應(yīng)傳達(dá)的主旨和意義。

（二）公共藝術(shù)應(yīng)傳達(dá)民主化、平民化的人文關(guān)懷。

公共藝術(shù)是現(xiàn)代民主社會的產(chǎn)物，它的第一要義就是讓藝術(shù)走出博物館，走出藝術(shù)家的工作室、走出高等院校，而直接進(jìn)入公共空間，進(jìn)入公共生活，成為公眾生活的一部分，這是公共藝術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)設(shè)計的大眾化、平民化，是現(xiàn)代設(shè)計的本質(zhì)所在，也是現(xiàn)代設(shè)計所要追求的目標(biāo)。

為什么要這么說呢？是因為自現(xiàn)代文明以來所倡導(dǎo)的自由、民主、平等思想，體現(xiàn)了人類的本質(zhì)要求。只有在這些思想指導(dǎo)下的藝術(shù)設(shè)計，并體現(xiàn)這些思想的藝術(shù)設(shè)計，才是最先進(jìn)的設(shè)計，也是最符合時代要求的設(shè)計。

公共藝術(shù)設(shè)計的民主化、平民化的傳達(dá)就是讓公共大眾感受到公共空間的美好。它不是概念、不是標(biāo)榜、不是象征，而是實現(xiàn)人文關(guān)懷的福祉。

四、結(jié)語。

“公共性”是公共藝術(shù)設(shè)計中具有內(nèi)在規(guī)定性的本質(zhì)屬性，是公共藝術(shù)設(shè)計的核心和靈魂。公共大眾是公共藝術(shù)設(shè)計使用和評判的主體，是公共藝術(shù)設(shè)計的最終目的，只有充分反映公共大眾的意志和審美，傳達(dá)民主化、平民化的人文關(guān)懷的“公共精神”才能實現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計的“公共性”。也只有實現(xiàn)了“公共性”，公共藝術(shù)才能成為真正意義上的公共藝術(shù)。

林強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn)參考文獻(xiàn)：[1]溫洋.公共雕塑[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,.

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[7]鄒文.公共藝術(shù)在北京裝飾[j].北京:中國裝飾雜志社,2003(10).

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇六

摘要：通過對精英教育到大眾教育過渡階段經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的諸多問題的研究與分析，找出目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和原因，并結(jié)合學(xué)校實際和高等數(shù)學(xué)教改情況，以高校經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的為目標(biāo)，提出了相應(yīng)的對策及建議。

0引言。

隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的過渡，這給我國高等教育帶來了一系列的變化、問題與挑戰(zhàn)，其中經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，存在著諸如沒有將經(jīng)濟(jì)類學(xué)生與理科學(xué)生相區(qū)別、理論與實際相脫節(jié)、高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)沒有有效銜接、文理兼收導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊、部分教師對經(jīng)管專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于純數(shù)學(xué)的教學(xué)、教材沒有真正體現(xiàn)經(jīng)管特色等問題。為解決這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，筆者結(jié)合本校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐展開研究。

1經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但在教學(xué)起點、教材選用上卻沒有區(qū)別對待。

隨著高等教育的大眾化，高考門檻降低，很多數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，主要表現(xiàn)在高考數(shù)學(xué)成績偏低（有的甚至低于30－40分），數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識淡薄，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有的甚至對數(shù)學(xué)存在恐懼和厭惡心理。而且，經(jīng)管專業(yè)既招文科生、理科生，又招3+2的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異。但是這些學(xué)生升入大學(xué)后，課程的起點卻與精英教育時一致，所用的教材也整齊劃一，這樣就造成有些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時又有一些學(xué)生吃不飽的問題，由于難以平衡不同層次學(xué)生的不同要求，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了很大的困難，直接影響了教學(xué)效果。

1.2課時不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容和難點卻沒有減少。

隨著一些院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這些院校培養(yǎng)的重點也放在了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才上，從而重新調(diào)整了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，其中，作為經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課教學(xué)學(xué)時也隨之相應(yīng)減少。由于教學(xué)學(xué)時的縮短，教師不得不刪減教學(xué)內(nèi)容，這使得很多重要的知識點沒有時間詳細(xì)、深入地講解，更沒有時間領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)；同時，由于數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、階梯式的學(xué)科，刪減后，破壞了高等數(shù)學(xué)自身的完整性，使得很多知識只能蜻蜓點水似的講個皮毛；學(xué)生對某一門學(xué)科的喜愛，有時往往是出于對教師的喜愛，但由于課時的減少，也減少了教師與學(xué)生的交流和溝通機(jī)會，拉大了老師與學(xué)生的距離，無疑影響了學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)方式方法單一，不能滿足教學(xué)多樣化的需求。

在多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)普及的今天，仍有部分教師單純地全程采用粉筆加黑板的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式呈現(xiàn)的信息量小，授課過程中，教師要把定義、定理、公式等全部寫到黑板上，教師的勞動強(qiáng)度大，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺和精神上的疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，不利于集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)遇到空間解析幾何中較復(fù)雜的圖形，教師在黑板上花的時間更多，繪制的圖形還不一定形象，而且沒有動感（空間解析幾何中，很多圖形是平面曲線經(jīng)過移動或旋轉(zhuǎn)得到的）。與此相反，有的數(shù)學(xué)教師在授課過程中又過分地強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，全程使用ppt教學(xué)，信息傳輸過快，教學(xué)節(jié)奏快，從而留給學(xué)生思考的時間少；過快的教學(xué)節(jié)奏，使師生互動減少，教師難以捕捉學(xué)生對某個問題的反應(yīng)；由于沒有系統(tǒng)的板書，也使得學(xué)生難以對比前后知識點的內(nèi)在聯(lián)系。單純的粉筆黑板式的教學(xué)和全程的ppt教學(xué)是教學(xué)的兩個極端，都會影響教學(xué)效果。

1.4考核方式單一，限制了學(xué)生能力發(fā)展。

我國大學(xué)高等數(shù)學(xué)考試基本上一直延續(xù)平時成績與期末卷面成績按一定比例折合成期末總評成績的考核方式，基本平時占20%～30%，期末占70%～80%。平時成績主要由作業(yè)、考勤、章節(jié)測驗、提問、紀(jì)律表現(xiàn)等構(gòu)成，期末卷面成績通常是閉卷考試成績。這種考核方式存在一定弊端。首先，這樣的考試方式強(qiáng)調(diào)的是書本理論知識的學(xué)習(xí)，對擴(kuò)招后初次接觸高等數(shù)學(xué)的經(jīng)管學(xué)生來說難度較大，即便是平時成績調(diào)高些，試卷出得簡單些，期末不及格的學(xué)生還是占較大比例。其次，這樣的考試導(dǎo)向使得平時的教學(xué)只重視理論教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)的實用性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就是抽象、枯澀、難懂的學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)無用。更重要的是，這樣的考試方式忽視了學(xué)生綜合能力、靈活運用所學(xué)知識和技能分析和解決問題的能力，具有片面性，尤其對理論考試成績低但是動手能力等綜合能力強(qiáng)的學(xué)生是一個打擊。

1.5教學(xué)內(nèi)容陳舊、與經(jīng)管專業(yè)需求脫節(jié)。

1.6教師知識結(jié)構(gòu)欠缺，不能滿足經(jīng)管專業(yè)不同方向的需求。

由于歷史的原因，講數(shù)學(xué)的教師一般不懂經(jīng)管專業(yè)知識，而講授經(jīng)管專業(yè)課程的教師對數(shù)學(xué)又知之不多。數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)教師缺乏經(jīng)管專業(yè)背景知識，不了解經(jīng)管專業(yè)對數(shù)學(xué)知識需求的深度和廣度，不清楚數(shù)學(xué)與經(jīng)管知識的銜接點，所以，經(jīng)管專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課還是沿用以往的“精英教育”模式，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，經(jīng)管數(shù)學(xué)課幾乎變成了純粹的數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課。而經(jīng)管專業(yè)課教學(xué)中，遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)或數(shù)學(xué)難度較大的知識點或數(shù)學(xué)模型，專業(yè)教師通常是不講、回避，讓學(xué)生自學(xué)或讓學(xué)生硬背公式。由于以上兩種原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)和專業(yè)課堂上看不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也感覺不到數(shù)學(xué)能解決實際問題，這大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2措施與建議。

2.1設(shè)置高等數(shù)學(xué)先修課程。

高等數(shù)學(xué)先修課程是將中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)中的銜接內(nèi)容錄制成微課的形式，發(fā)布在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，供入新生學(xué)前的自主學(xué)習(xí)、在線測試的一門課程。這門課程將鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，補(bǔ)充學(xué)生所欠缺的數(shù)學(xué)知識，從而保證入學(xué)后教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，建立完整的大學(xué)數(shù)學(xué)體系。先修課的教學(xué)內(nèi)容主要包括函數(shù)的定義和性質(zhì)、反函數(shù)、函數(shù)的運算、初等函數(shù)、常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)、極坐標(biāo)系和參數(shù)方程、數(shù)集的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)、數(shù)列與組合、行列式等。通過這樣的方法，可以盡量拉平入學(xué)前各類學(xué)生的水平，為下一步的學(xué)習(xí)清除障礙。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

目前，我們使用的教材雖幾經(jīng)修改，但基本還是沿用精英教學(xué)模式思路編寫的，理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，但是實踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，不能滿足社會對應(yīng)用型一線人才的需求，不能滿足從精英教育過渡到大眾教育的需求，為此，我們要進(jìn)行教材改革。首先，在保證所有學(xué)生達(dá)到國家教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)管本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)基本要求的前提下，適當(dāng)降低大學(xué)數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)和考核的難度［6］；在保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性、不影響專業(yè)課需要的前提下，刪去那些難度較大的內(nèi)容，對學(xué)有余力的學(xué)生可通過開設(shè)的選修課滿足其較高的要求。其次，加強(qiáng)與經(jīng)管專業(yè)課的銜接，增補(bǔ)與各專業(yè)知識點有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，刪減與各專業(yè)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的知識點；對與專業(yè)課聯(lián)系較緊密的知識點，增設(shè)案例教學(xué)的模塊，精心選擇一些與當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的、具有代表性的問題加以研究、分析和處理，突出數(shù)學(xué)知識在專業(yè)問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.3改革教學(xué)方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的融合。

對于數(shù)學(xué)課，單純的傳統(tǒng)粉筆黑板式教學(xué)和全程的ppt教學(xué)都是不可取的，應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合的方式。當(dāng)介紹概念、定義、定理的敘述時，可以用多媒體教學(xué)，這樣可以將教師從大量的板書書寫和板繪中解脫出來，節(jié)省時間；在講授立體幾何中比較直觀的圖形形成時，也可以用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生可以清晰、完整地看到整個圖形的形成過程，便于學(xué)生理解和接受，而且形象、生動，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對一些需要推理、推導(dǎo)、證明的知識最好不用多媒體，而用板書的.形式，這樣，老師可以通過與學(xué)生的互動，對學(xué)生的察言觀色獲得學(xué)生接受情況的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，以獲得較好的教學(xué)效果。

2.4分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次和學(xué)習(xí)潛力、傾向、學(xué)習(xí)能力的不同分成不同的班級，分別實施不同的教學(xué)目標(biāo)、思想、方法、內(nèi)容、要求及考核，滿足不同學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的不同要求，這樣可以避免好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對高層次的班級，教學(xué)目標(biāo)定得高些，教材也選用難度高些的，還可以適當(dāng)增加些數(shù)學(xué)建模等問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；對層次低的班級，目標(biāo)要定得低一些，教材也選用難度低點但實用性強(qiáng)的，以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5推行多樣化的考核方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

建議推行多樣化的考核方法，如開卷考試法、上機(jī)操作考試法、項目考試法、分層考試法等，這些考核方法可以穿插在教學(xué)的各個階段，可以作為章節(jié)的測驗，也可以作為一次性的作業(yè)考核，而這些成績都可作為期末的總評成績的依據(jù)。這樣，避免了傳統(tǒng)的考核方法、考核內(nèi)容不全面，忽視個性差異，偶然性大等弊端。

2.6完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師水平。

教師對知識的理解，直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師除了要知曉數(shù)學(xué)知識外，還需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的了解；專業(yè)課教師，除了要知曉專業(yè)知識外，也要懂得數(shù)學(xué)知識；數(shù)學(xué)教師與經(jīng)管專業(yè)教師也要加強(qiáng)溝通，共同總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗。學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度，定期派教師出去培訓(xùn)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。

2.7開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

建議財經(jīng)學(xué)院增設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程。數(shù)學(xué)實驗可以把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模與計算機(jī)三者融為一體。通過數(shù)學(xué)實驗課，可借助直觀的幾何圖形反映抽象的數(shù)學(xué)概念或結(jié)論。通過數(shù)學(xué)實驗，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種數(shù)學(xué)軟件，制作多媒體課件，使學(xué)生切身體會用理論知識解決實際問題的快樂，提高學(xué)生解決問題的能力并進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新力。

［參考文獻(xiàn)］。

［5］韋志敏.財經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索［j］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（9）：2，4.

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高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇七

近年來,公共藝術(shù)成為藝術(shù)領(lǐng)域研究的熱點,以公共藝術(shù)為研究主題的會議、展覽等各式各樣的活動越來越多,同時公共藝術(shù)的“公共性”問題,更是受到大家的重視和關(guān)注。公共藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的思想方式,傳達(dá)著藝術(shù)對公眾的態(tài)度,體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術(shù)的核心是讓更多的人真正享受藝術(shù)的權(quán)利,提高民眾的生活品質(zhì)和城市的精神內(nèi)涵,實現(xiàn)其特有的性質(zhì)——公共性。公共藝術(shù)設(shè)計的公共性表現(xiàn)為一個獨立的領(lǐng)域即公共領(lǐng)域,它和私人領(lǐng)域和權(quán)力機(jī)構(gòu)都是相對的,它討論的是社會的公共事項,可以說“公共領(lǐng)域說到底是公共輿論”,它是對社會公民參與公共事務(wù)的權(quán)利的肯定,是人們對基本權(quán)利的享受?！肮病弊鳛樗囆g(shù)的定語來說明公共藝術(shù)是共享的,而非個人,是以共享和交流為前提的。筆者著眼于公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn),結(jié)合公共藝術(shù)設(shè)計的實踐,探究公共藝術(shù)的本質(zhì)特征所引發(fā)的思考和體會,就如何實現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性提出自己的見解。

一、公共藝術(shù)設(shè)計必須充分考慮公共大眾的共同意愿著名設(shè)計理論家尹定邦先生認(rèn)為:“公共藝術(shù)設(shè)計是指在開放性的公共空間中進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計。這類空間包括街道、公園、廣場、車站、機(jī)場、公共大廳等室內(nèi)外公共活動場所”。可以看出,公共藝術(shù)設(shè)計的空間載體是公共活動場所,其面對受眾主體是公共大眾。公共場所是所有人都可以光顧的場所,另外其又有特殊的要求,這就是它的文化表述功能。就是說,這個“空間”是物質(zhì)的實用的,同時又不是純粹的“空”,而且有著非實用性的文化表征功能。正是這種文化表征功能的非實用性、非物質(zhì)性,才證明著和敘說著這個空間的公共性,即人人都可以“分享”,都可以擁有,所以,才叫做“公共空間”。這才是“公共空間”的文化實質(zhì),體現(xiàn)方式就是“公共藝術(shù)”。這就涉及對公共藝術(shù)的公共要求,即它是公眾的。

(一)公共大眾是投資公共藝術(shù)的主體。

從操作層面上看,公共藝術(shù)是由公眾、藝術(shù)家以及投資方,針對特定的公共場所或公眾關(guān)注的社會主題,經(jīng)過溝通合作,共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程,這個過程本身已經(jīng)有了公共合作的性質(zhì)。而其中的投資方往往是政府或某一社會團(tuán)體,而后者也是在政府規(guī)范下的行為。從這個意義上來說,公共藝術(shù)設(shè)計投資是一種典型意義上的公眾行為。而在中國的許多地方,一些開發(fā)商也把建筑開發(fā)的部分預(yù)算用于公共設(shè)施和公共景觀小品的建設(shè),但往往是應(yīng)付了事,效果也比較一般。但不管如何,公共大眾是投資公共藝術(shù)的主體。

(二)公共藝術(shù)設(shè)計的使用權(quán)、評判權(quán)和決定權(quán)都在公共大眾。

公共藝術(shù)的公共性包括兩個含義,一個是說公共藝術(shù)必須林強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn)林強(qiáng)(莆田學(xué)院福建省351100)摘要公共藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的思想方式,傳達(dá)著藝術(shù)對公眾的態(tài)度,體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術(shù)的核心是讓更多的人真正享受藝術(shù)的權(quán)利,提高民眾的生活品質(zhì)和城市的精神內(nèi)涵,實現(xiàn)其特有的性質(zhì)——公共性。

關(guān)鍵詞公共藝術(shù)公共性公共大眾位于公共空間中,公共大眾可自由觀看和介入;另一個是說公共藝術(shù)應(yīng)該盡可能地表現(xiàn)民意,以打破精英藝術(shù)與大眾隔絕的狀態(tài)。從廣義的意義上講,公共藝術(shù)的`服務(wù)主體是公共大眾,只有通過公共大眾的使用和評判,才能鑒別其優(yōu)劣。因而公共藝術(shù)的使用權(quán)、評判權(quán)和決定權(quán)都在公共大眾。

首先公共藝術(shù)設(shè)計要滿足公共大眾的生理和心里要求、物質(zhì)和精神的需求,滿不滿意,只有他們最具有發(fā)言權(quán);其次,公共藝術(shù)設(shè)計一旦完成,就要置身于公共環(huán)境之中,接受公眾的使用、鑒賞和評價。這種評價可能是評頭論足,也可能是尖銳的,甚至是刻薄的批評。

二、公共藝術(shù)設(shè)計要符合公共大眾的審美情趣,努力做到雅俗共賞公共藝術(shù)的“公共性”本質(zhì)上是人類思想解放在藝術(shù)上的必然反映。它具有一定的民主性、開放性和先進(jìn)性,是廣大公眾普遍關(guān)注的、參與和認(rèn)可的,并且可以進(jìn)行相互交流和自由討論的一種行為、方式和狀態(tài),因而其審美具有時代代表性。

從某種意義上講,公共藝術(shù)可看作一個國家發(fā)展、進(jìn)步、繁榮的標(biāo)志,也可以看作是彰顯時代風(fēng)貌,昭示公眾情感的形式之一。一件成功的公共藝術(shù)作品必須具有高雅的審美力,必須符合公共大眾的審美情趣和要求。

然而,一段時期以來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代城市的復(fù)制現(xiàn)象從南到北蔓延開來,而公共藝術(shù)的發(fā)展也難逃其難。大多數(shù)的公共藝術(shù)設(shè)計都存在著盲目亮化、互相攀比、抄襲濫用的流弊。一些城市的公共藝術(shù)建設(shè)根本不考慮本來的人文、環(huán)境、自然與實際發(fā)展?fàn)顩r,急功近利,盲目跟進(jìn),浪費資源,嚴(yán)重違背了公共大眾的審美情趣,使公共藝術(shù)的品味受到了極大的影響。比如在景觀公共藝術(shù)中,城市里的“步行街熱”、“市井文化雕塑熱”、“休閑文化廣場熱”、“圖騰柱熱”等等,甚至頹廢的、與人類精神背道而馳的所謂的前衛(wèi)藝術(shù)也毅然進(jìn)入了公眾的視野,這些都是對公共藝術(shù)審美情趣的誤解和褻瀆。

作為受到公眾制約的公共藝術(shù)設(shè)計不能是身處高高在上的“象牙塔”,也不能標(biāo)新立異,讓公眾不知所云而敬而遠(yuǎn)之;更不能“原模原樣”沒有加以藝術(shù)的提煉和創(chuàng)造。而應(yīng)該是“陽春白雪”和“下里巴人”的結(jié)合,既有審美的境界,又能為公眾所接受,即所謂“公共藝術(shù)的欣賞和審美要群眾化”。

成功的公共藝術(shù)都會強(qiáng)調(diào)重視藝術(shù)作品個體與環(huán)境整體之間的協(xié)調(diào),關(guān)注公共大眾的內(nèi)心情感審美情趣要求。注重藝術(shù)作品與公共大眾兩者之間的良性互動,努力構(gòu)造和諧社會,更好地促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展,做到雅俗共賞。

三、公共藝術(shù)設(shè)計要傳達(dá)公共社會的“公共精神”公共藝術(shù)作為一種社會現(xiàn)象和藝術(shù)現(xiàn)象,與其它藝術(shù)不同,必須具備更深層次的社會藝術(shù)責(zé)任,必須拋開其材質(zhì)、形狀、色彩、風(fēng)格、樣式等表面因素,深入公共藝術(shù)的內(nèi)涵,反映和傳達(dá)時代精神。公共藝術(shù)是一個城市的面孔,是一個地區(qū)和城市的文化符號,反映著一個城市特有的氣質(zhì),展現(xiàn)一個地方獨特的人文文化和素養(yǎng)。在公共藝術(shù)設(shè)計過程中,社會價值比藝術(shù)價值更重要,共性比個性更重要,公眾的喜歡比藝術(shù)家個人的喜歡更重要。俄羅斯藝術(shù)批評家愛森斯坦指出墨西哥壁畫絕妙地證明“一個真正卓越的藝術(shù)家首先是偉大的社會思想家及其對偉大思想深信不疑的表現(xiàn)者,這種信念愈強(qiáng),這個藝術(shù)家就愈偉大”作為一位致力于公共藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)家而言,不僅要考慮自己的作品與公共環(huán)境的需要相吻合,還要使作品服從公眾的審美需要,甚至迎合公眾的審美習(xí)慣與情感訴求,更重要的是肩負(fù)著一種社會使命感與責(zé)任感,去傳達(dá)人類至真至純的崇高情感。

(一)公共藝術(shù)設(shè)計應(yīng)傳達(dá)人類社會和平與發(fā)展的主題精神。

當(dāng)今世界正處在大變革大調(diào)整之際,和平與發(fā)展仍然是時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流,這也是公共藝術(shù)設(shè)計應(yīng)傳達(dá)的主旨和意義。

(二)公共藝術(shù)應(yīng)傳達(dá)民主化、平民化的人文關(guān)懷。

公共藝術(shù)是現(xiàn)代民主社會的產(chǎn)物,它的第一要義就是讓藝術(shù)走出博物館,走出藝術(shù)家的工作室、走出高等院校,而直接進(jìn)入公共空間,進(jìn)入公共生活,成為公眾生活的一部分,這是公共藝術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)設(shè)計的大眾化、平民化,是現(xiàn)代設(shè)計的本質(zhì)所在,也是現(xiàn)代設(shè)計所要追求的目標(biāo)。

為什么要這么說呢?是因為自現(xiàn)代文明以來所倡導(dǎo)的自由、民主、平等思想,體現(xiàn)了人類的本質(zhì)要求。只有在這些思想指導(dǎo)下的藝術(shù)設(shè)計,并體現(xiàn)這些思想的藝術(shù)設(shè)計,才是最先進(jìn)的設(shè)計,也是最符合時代要求的設(shè)計。

公共藝術(shù)設(shè)計的民主化、平民化的傳達(dá)就是讓公共大眾感受到公共空間的美好。它不是概念、不是標(biāo)榜、不是象征,而是實現(xiàn)人文關(guān)懷的福祉。

四、結(jié)語。

“公共性”是公共藝術(shù)設(shè)計中具有內(nèi)在規(guī)定性的本質(zhì)屬性,是公共藝術(shù)設(shè)計的核心和靈魂。公共藝術(shù)設(shè)計的公共性實現(xiàn),公共大眾是公共藝術(shù)設(shè)計使用和評判的主體,是公共藝術(shù)設(shè)計的最終目的,只有充分反映公共大眾的意志和審美,傳達(dá)民主化、平民化的人文關(guān)懷的“公共精神”才能實現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計的“公共性”。也只有實現(xiàn)了“公共性”,公共藝術(shù)才能成為真正意義上的公共藝術(shù)。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇八

黑龍江民辦高等藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，如何使學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)和積極主動地學(xué)習(xí)是作為培養(yǎng)相應(yīng)人才的重要研究關(guān)鍵點。

2.1注重以賽代練的興趣培養(yǎng)。

學(xué)生的興趣培養(yǎng)以競賽的方式來體現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的興趣，參加每年舉辦的華燦獎、全國美譽(yù)獎、創(chuàng)意中國大獎等，以賽代練的教學(xué)方式，使學(xué)生在參加競賽的基礎(chǔ)上增強(qiáng)信心，提高自我認(rèn)可度等積極影響，培養(yǎng)競爭意識，發(fā)現(xiàn)潛能，提高興趣的培養(yǎng)。

2.2以實際項目為設(shè)計標(biāo)的培養(yǎng)。

應(yīng)用教師和學(xué)院提供的一些實際設(shè)計項目，讓學(xué)生們參加其中，進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生實踐性和創(chuàng)新性加強(qiáng)，注重課堂教學(xué)與實踐創(chuàng)新全面發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)造以真實項目為依托，提供獎金等形式激發(fā)學(xué)生設(shè)計興趣。

2.3以地域設(shè)計特色培養(yǎng)模式。

在保證設(shè)計人才所必需的課程基礎(chǔ)上，根據(jù)黑龍江地域特色開設(shè)具有鮮明特色的選修課程、必修課程和特色專業(yè)，如冰雕、雪雕等課外設(shè)計課程，使學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方法，對加強(qiáng)學(xué)生成為真正的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供知識結(jié)構(gòu)體系，為地方經(jīng)濟(jì)注入活力，服務(wù)和影響人類。

黑龍江民辦高校主要培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為應(yīng)用技術(shù)型專門人才，不求理論性，但求高標(biāo)準(zhǔn)，基于此，強(qiáng)體課程體系，就起到了舉足輕重的作用，設(shè)計技能和藝術(shù)實踐并重的教學(xué)原則。漸漸浮現(xiàn)在我們眼前，由于藝術(shù)設(shè)計教育所具備有的時代特征和與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、藝術(shù)等各個方面的相互關(guān)系，既注重對理論知識的傳播又注重實踐的總結(jié)，以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為原則，使學(xué)生把熱愛人生和設(shè)計專業(yè)的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)移到努力學(xué)習(xí)，積極發(fā)展，成才就業(yè)活動中，為設(shè)計經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

要加大實踐實訓(xùn)的要求，拓寬專業(yè)能力和服務(wù)層面，就必須進(jìn)行加大實驗與實訓(xùn)室的建設(shè)，如環(huán)境實訓(xùn)室、視覺實訓(xùn)室、動畫實訓(xùn)室、多功能實驗室等專業(yè)的實驗教學(xué)和教學(xué)實踐基地等。對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，力求將實驗實訓(xùn)室辦成集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體的多功能場所，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和動手能力以及團(tuán)隊交流合作的能力，快速具備相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

5結(jié)語。

找到適合龍江民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的方法，就是要建立一整套適合當(dāng)今社會時代的人才培養(yǎng)方式，藝設(shè)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才不僅是時代的要求，也是藝術(shù)與技術(shù)的融合。我們黑龍江的民辦院校，要堅持自然設(shè)計，環(huán)保設(shè)計著眼人與自然的生態(tài)平衡關(guān)系，大力培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化藝術(shù)人才，為新中國新經(jīng)濟(jì)盡自己微博之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董斌，王增成.高校藝術(shù)設(shè)計教育改革與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式的對接[j].美術(shù)大觀，(09)：133.

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇九

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十

摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)產(chǎn)生積極影響，對加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，以及提高其運動技能產(chǎn)生積極推動作用。但是，當(dāng)前高校公共體育教學(xué)活動逐漸暴露出一些不足之處，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及形式、教學(xué)評價等方面均存在一些不足之處，對實現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學(xué)活動存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出幾點有效實施策略。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質(zhì)；足球教學(xué)；教學(xué)策略。

一、高校公共體育足球教學(xué)活動暴露。

出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學(xué)活動，但是其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式、教學(xué)評價等等方面，均暴露出一些不足之處，對實現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題。

我國高校公共體育教學(xué)活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導(dǎo)致其學(xué)科屬性尚未達(dá)到學(xué)術(shù)范式要求，且教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定缺少學(xué)科基礎(chǔ)。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學(xué)定位為—“體育專業(yè)教學(xué)的分支”?；诖硕ㄎ恢贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)為—通過引導(dǎo)學(xué)生參與高校公共體育足球教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握足球技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。如此定位和制定教學(xué)目標(biāo)，相對而言缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，且無法為高校公共體育足球教學(xué)活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學(xué)活動只單純的注重階段教學(xué)，而不重視甚至是忽視學(xué)生終身體育教學(xué)，這與當(dāng)下全面素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)理念相悖。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在的問題。

基于高校體育教學(xué)大綱展開的高校公共體育足球教學(xué)活動，具體包含足球基本理論教學(xué)、鍛煉方法、競賽規(guī)則及技巧等內(nèi)容，過少甚至不涉及培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)足球教學(xué)，相對較為復(fù)雜，且其實效性不足，趣味性差。長期依照此教學(xué)內(nèi)容展開高校公共體育足球教學(xué)活動，勢必會對學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生一定程度的消極影響，導(dǎo)致足球教學(xué)無法實現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法存在的問題。

整體來看，目前我國各高校在公共體育教學(xué)活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施不到位。究其根本原因在于，教學(xué)資金不足。因此，導(dǎo)致部分學(xué)校足球教學(xué)受到場地限制，更多的展開課堂教學(xué)活動。而實際展開足球教學(xué)活動時，大多數(shù)情況下也選擇采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，以灌輸式理論教學(xué)，教師動作示范、學(xué)生演練為主。如此一來，既不滿足當(dāng)下體育教學(xué)發(fā)展要求，同時也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，即沒有實現(xiàn)體育教學(xué)的'真正意義。

二、高校公共體育足球教學(xué)實施策略。

高校公共體育教學(xué)活動，旨在于通過引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己實際情況選擇相對適合自己的體育項目展開學(xué)習(xí)，并在這一體育學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身運動技能，培養(yǎng)自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態(tài)，進(jìn)而對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學(xué)活動展開過程中，應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

（一）豐富足球教學(xué)方法。

高校公共體育足球教學(xué)活動展開過程中，教師應(yīng)該注意豐富教學(xué)方法，以此消除教學(xué)活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球教學(xué)活動中，并在這一學(xué)習(xí)過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲教學(xué)法、借助多媒體教學(xué)工具、借助輔助教學(xué)工作等等方法。比如，針對某足球技術(shù)展開教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注意向?qū)W生傳授動作要領(lǐng)，便于學(xué)生初步認(rèn)識此動作。然后教師示范、學(xué)生復(fù)述，便于學(xué)生更好的掌握動作要領(lǐng)。教師應(yīng)該注意給予學(xué)生一定的自主思考時間，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球?qū)官惖鹊然顒诱归_日常足球教學(xué)活動。值得一提的是，還應(yīng)該注意創(chuàng)新高校專業(yè)體育足球教學(xué)方法。因為足球教學(xué)在不斷發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新才能滿足教學(xué)的要求。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容。

精選教學(xué)內(nèi)容對于有效展開高校公共體育足球教學(xué)活動而言，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，必須注意結(jié)合高校公共體育足球教學(xué)對象的特點，基于以下幾方面精選教學(xué)內(nèi)容：

（1）精選具有代表性的足球教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該注意把握其簡易度。

（2）精選實用性足球教學(xué)內(nèi)容，選擇對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用的足球教學(xué)內(nèi)容。

（3）側(cè)重展開球性練習(xí)、運球技術(shù)、停球技術(shù)、頂球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢球等教學(xué)內(nèi)容。究其根本在于，其是足球教學(xué)的基本內(nèi)容，且也是運用頻率相對較高的技術(shù)動作。除此之外，還應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況精選足球教學(xué)內(nèi)容，選擇利于激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的足球教學(xué)內(nèi)容。

（三）合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

高校專業(yè)體育足球教學(xué)考核，不同于其它學(xué)科知識。通常情況下，選擇兩項足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，然后通過衡量學(xué)生的足球技術(shù)運用情況作出考核評價。此外，學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)情況等也是一項重要考核內(nèi)容。這種考核標(biāo)準(zhǔn)，相對而言過于簡單，應(yīng)該注意采取有效措施，基于絕對評價、相對評價、終結(jié)性評價、過程性評價四角度展開綜合性評價，結(jié)合主觀評價、客觀評價展開綜合性評價。具體闡述，主觀評價指基于足球比賽，衡量學(xué)生表現(xiàn)出的興趣以及其能力，而客觀評價則指技術(shù)、理論考核。展開綜合性評價，相對而言更能全面衡量學(xué)生在高校專業(yè)體育足球教學(xué)活動的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)語。

綜上所述，高校公共體育足球教學(xué)活動的有序、有效展開，幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生積極推動作用，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學(xué)內(nèi)容、合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)、豐富教學(xué)方法等。希望本論文關(guān)于高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用，對保障足球教學(xué)活動有效性產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫剛，董曉春。山西省部分本科院校公共體育足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j]。武術(shù)研究，2017，2（09）：128—130。

[2]王群。高校公共體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[j]。當(dāng)代體育科技，2017，7（08）：133—134。

[3]葉明。高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[j]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（04）：222—223。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十一

小學(xué)美術(shù)課。

教學(xué)。

教案----。

我一直認(rèn)為：“教學(xué)活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動”、“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料。”因此，這節(jié)課中，重難點是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主表現(xiàn)”。為了突破難點，我在教學(xué)中根據(jù)作業(yè)的設(shè)計與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化的展開活動，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識。為了上好《會飛的玩具》這堂美術(shù)課，我先確定好了課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能方面：通過教師示范和學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學(xué)生了解有“關(guān)”飛的原理，通過分析飛機(jī)會飛的技巧，讓學(xué)生掌握制作的技能。

2、過程與方法方面：感受合作制作帶來的愉悅，讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛?！局攸c難點】創(chuàng)造性地進(jìn)行會飛玩具的制作。

【設(shè)計意圖】借助“鳥的翅膀”，引導(dǎo)學(xué)生了解“飛”的原理，讓學(xué)生在對翅膀添加創(chuàng)意設(shè)計過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并激發(fā)對科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)實錄1、談話導(dǎo)入。

通過情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生拓寬了知識面，激發(fā)了學(xué)生對“飛”的好奇心。（出示課題：會飛的玩具）。

2、探究學(xué)習(xí)a、提升體驗：

師：今天老師給你們帶來了一些玩具，想看看嗎?請每個同學(xué)從盒里拿出一個．邊看邊想,小組內(nèi)輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的啊？摸上去什么感覺?這個看上去又象什么?（學(xué)生欣賞玩具，互相交流）。

師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢！瞧：出示紙做的飛機(jī)。

（師生一同玩紙飛機(jī)。玩具是學(xué)生們最感興趣的，也是最能調(diào)動他們興趣的，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”對于學(xué)生來說是很希奇的，對于怎么玩，學(xué)生們更是不明白，由此在激起學(xué)生玩的熱情同時，也激起了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的欲望）。

師：好玩嗎？除了這好玩的，還可以用它們制成各種精美絕倫的會飛的玩具呢？（一同欣賞實物玩具）。

c、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)（分發(fā)作業(yè)要求板）。

師：接下來同學(xué)們就用老師提供的材料,根據(jù)作業(yè)提示板上的要求小組制作.一件或幾件你們自己喜歡的作品，哪一組的同學(xué)分工最有序,合作最默契,作品最新穎獨特,那你們就有機(jī)會打開這個魔術(shù)盒,最先了解到我們這里有哪些同學(xué)20年后能成為著名的創(chuàng)作家，科學(xué)家。

三、

評價作品1、自我評價。

小組內(nèi)學(xué)生互相介紹自己的作品。

每組推選一個最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。

2、生生互評。

讓學(xué)生說出自己喜歡哪個作品，為什么？

3、教師評價。

結(jié)合學(xué)生的意見評選出最佳作品。

四、展示學(xué)生作品教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)當(dāng)時情況要做到及時改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生，給了每個學(xué)生一次展示的機(jī)會，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映教師良好的教學(xué)機(jī)智，同時也反映教師在教學(xué)過程中，不斷實踐不斷提高的過程。

面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。

因此，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會。實際也是給了每個學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。

五、教學(xué)拓展。

同學(xué)們，美麗的“會飛的玩具”是來自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”博得了同學(xué)們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經(jīng)過同學(xué)們的智慧和巧手，創(chuàng)造出更多新穎獨特的作品，我們每位同學(xué)只要善于觀察,樂于思考,精于創(chuàng)作那你們都有機(jī)會成為未來的創(chuàng)作家。（通過學(xué)生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。）。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十二

自1999年我國高等院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招以來，高等藝術(shù)設(shè)計教育由精英化向大眾化快速推進(jìn)。與此同時，隨著市場經(jīng)濟(jì)時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為繼計算機(jī)學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達(dá)1300余所，全年在校生高達(dá)120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設(shè)計水平與全民審美能力。

開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計教育先進(jìn)思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設(shè)計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式重大突破。

適應(yīng)高等美術(shù)院校擴(kuò)招后所面臨的新形勢，中國美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從年級制向兩段式教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。

所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級階段實施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級以后實施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級學(xué)生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實現(xiàn)一年級學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計人”的過渡做積極準(zhǔn)備。

在集中教學(xué)資源、一年級學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不僅學(xué)會設(shè)計的技能，更重要的是學(xué)會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實踐項目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔(dān)了教學(xué)、科研、實踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實驗室由實驗師指導(dǎo)完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術(shù)設(shè)計的需求為引領(lǐng)，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會實踐課題。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進(jìn)入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作室與學(xué)生有機(jī)的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設(shè)計成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過課題研究使學(xué)生主動掌握與應(yīng)用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動，教學(xué)相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當(dāng)今社會所面臨的問題錯綜復(fù)雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團(tuán)隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達(dá)國家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實行實驗教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計觀念的同時，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學(xué)條件有限，實驗教學(xué)所占份額有限。進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計的實驗教學(xué)日益凸顯其重要性，實驗設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計與高科技的有機(jī)融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)之一。

為滿足藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實驗教學(xué)的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實驗教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實驗教學(xué)體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實驗教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作，理論與實踐的有機(jī)結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設(shè)的實驗課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓(xùn)，當(dāng)然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)具有鮮明的時代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標(biāo)準(zhǔn)上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴(kuò)展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)更上一個臺階。

以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進(jìn)、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

（責(zé)任編輯：軒蕾）。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十三

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要綜合多個因素對環(huán)境做出設(shè)計，所以對設(shè)計人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少，市場上有著較大的需求。針對這種情況，我國的高職院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，希望通過培養(yǎng)專業(yè)的人才來彌補(bǔ)這一缺口，推動我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗不足等問題，高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當(dāng)前的問題和措施入手展開分析，希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見。

由于人們對物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對環(huán)境設(shè)計提出了更高的要求，需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計、工程和美學(xué)等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問題，但是由于缺乏經(jīng)驗，所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還有較多的缺陷，只有針對當(dāng)前的問題進(jìn)行改善，才可以立足于長遠(yuǎn)推動高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會輸出專業(yè)性人才的人物，所以在教學(xué)的時候必須有針對性，采用不同于普通高等院校的方式來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，以此來確保教學(xué)的效果。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十四

目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容越來越豐富，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的手段越來越先進(jìn)。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀為研究對象，通過對課程設(shè)置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的優(yōu)勢和劣勢。

截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。

（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間，但是其發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)模化的方向發(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的招生人數(shù)實現(xiàn)倍增。

（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計的基本技法、基本知識，以及計算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。

課程設(shè)置是指學(xué)校對各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個學(xué)校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如（表2）。以廣州第二師范學(xué)院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學(xué)制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分，其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分；專業(yè)選修課30學(xué)分，公共選修課8學(xué)分；實踐教學(xué)22學(xué)分。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置要符合時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時代性是指符合當(dāng)代社會進(jìn)步和時代發(fā)展的課程，要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢，增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，將課程分科、分層次設(shè)計多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時，專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機(jī)的配合，在有側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要齊頭并進(jìn)。

（2）突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點教學(xué)在辦學(xué)過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識，只有院校間設(shè)計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設(shè)計藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場的需求，有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，針對市場緊缺的人才類型，在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該針對地域特點，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該重點教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計感和符合廣東人審美的設(shè)計教學(xué)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學(xué)生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的建筑大師進(jìn)行演講，讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。

結(jié)論。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門專業(yè)性強(qiáng)、知識交叉性廣的學(xué)科，而高校是開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的高等學(xué)府，也是培養(yǎng)這個領(lǐng)域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的藝術(shù)設(shè)計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調(diào)查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育存在的各種問題，并在今后的教學(xué)中注意課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十五

論文摘要:如何激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力及求知欲,提高學(xué)生的職業(yè)能力,創(chuàng)建體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式,都是當(dāng)前在高等院校教學(xué)中要深入研究的問題。本文基于我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和定位,針對平面構(gòu)成課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究和分析,提出了幾點有利于高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革的建議。

我國自20世紀(jì)80年代引進(jìn)平面構(gòu)成教學(xué)體系,成為各大專藝術(shù)學(xué)院的必修基礎(chǔ)設(shè)計課,從而放棄了傳統(tǒng)的圖案基礎(chǔ)課。沿用這種教學(xué)方案至今,很多學(xué)者都在研究平面構(gòu)成,以及與專業(yè)設(shè)計的結(jié)合。平面構(gòu)成是構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計的一部分,也是現(xiàn)代藝術(shù)一個十分重要的組成部分。它是一門研究藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)共通基礎(chǔ)要素的理性訓(xùn)練課程。作為設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個方面,平面構(gòu)成很早就被設(shè)計家和設(shè)計教育家所重視,并隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸完善起來。同時,平面構(gòu)成也是學(xué)好視覺傳達(dá)設(shè)計的關(guān)鍵課程。

平面構(gòu)成就是造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練,無論是平面設(shè)計或是主體空間設(shè)計都離不開造型設(shè)計。構(gòu)成不能等同于專業(yè)設(shè)計,它是一種專業(yè)的思維方法,把視覺表面的現(xiàn)象還原成最基本的要素,是理性、抽象邏輯思維能力的訓(xùn)練。構(gòu)成訓(xùn)練相當(dāng)于一個作家學(xué)習(xí)語匯和語法的知識,有時顯得單一,枯燥,一個優(yōu)秀演奏家在表演中揮灑自如的高超水平,也從不忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練。對一個好的設(shè)計師來說,在創(chuàng)作過程中,構(gòu)成的基礎(chǔ)知識會因不同的主題設(shè)計,顯現(xiàn)出超群不凡的具有一定生命價值的作品?？上攵獦?gòu)成在設(shè)計藝術(shù)中的重要性。

平面構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)造性有利于創(chuàng)作者的藝術(shù)思維。在平面構(gòu)成的教學(xué)中,電腦較之筆具是更易于儲存、快速便捷的操作工具,能節(jié)省大量的時間去開發(fā)思維。另外,從教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該重新調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時間順序,可在大學(xué)一年級便引入電腦教學(xué),在傳授平面構(gòu)成理論的同時,結(jié)合電腦教學(xué)示范,諸如基本形的制作、群化以及相關(guān)形式法則的范例制作等等,使得學(xué)生知曉應(yīng)用便捷的電腦手段即可完成復(fù)雜的構(gòu)成作業(yè)。

應(yīng)該聲明的是電腦和手繪都只是表達(dá)平面構(gòu)成作業(yè)的手段而已,沒有必要將二者割裂開來,而應(yīng)根據(jù)不同類型的作業(yè)需要,選擇表達(dá)的手段和工具.當(dāng)代平面構(gòu)成“形式法則”中包含著美學(xué)原則形式規(guī)律和表現(xiàn)手段上的構(gòu)成手法,筆者將構(gòu)成形式法則歸納為聚散(密集、發(fā)射);變形(漸變、特異、近似、變換);衡韻(對稱、重復(fù)、共形);數(shù)列(比例、分割)等四大部分。我們在傳授形勢法則時一方面解釋其概念,另一方面要多以優(yōu)秀案例進(jìn)行示范教學(xué),因此,如何把教學(xué)從形式法則的.模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘,變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動,也就是如何實現(xiàn)從模仿到自覺,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是構(gòu)成教學(xué)需要解決的基本課題。構(gòu)成包括設(shè)計語言和設(shè)計思維兩個方面的探索,但時下某些院校的平面構(gòu)成教學(xué)仍偏重前者的形式語言研究,忽略了后者創(chuàng)新型設(shè)計思維的培養(yǎng)。要強(qiáng)調(diào)的是我們不能把平面構(gòu)成看成是一種簡單的造型手段,而應(yīng)該看成是實現(xiàn)造型目的的一種藝術(shù)觀念和思維方式。

實踐將證明主題構(gòu)成是解決從簡單模仿形式法則怪圈走向自主創(chuàng)新的一條最佳途徑,希望通過平面構(gòu)成的教學(xué)改革,使得平面構(gòu)成真正成為培養(yǎng)圖形創(chuàng)意的有效課程。

2.1自然形態(tài)。

自然形態(tài),指在自然法則下形成的各種可視或可觸摸的形態(tài)。它不隨人的意志改變而存在,自然形態(tài)又可分為有機(jī)形態(tài)與無機(jī)形態(tài)。有機(jī)形態(tài)是指可以再生的,有生長機(jī)能的形態(tài),它給人舒暢、和諧、自然、古樸的感覺,但需要考慮形本身和外在力的相互關(guān)系才能合理存在;無機(jī)形態(tài)是指相對靜止,不具備生長機(jī)能的形態(tài)。自然形成,非人的意志可以控制結(jié)果的形稱“偶然形”,偶然形給人特殊,抒情的感覺,但有難以得到和流于輕率的缺點。非秩序性,且故意尋求表現(xiàn)某種情感特征的形稱為“不規(guī)則形”,不規(guī)則形給人活潑多樣、輕快而富有變化的感覺,但處理不當(dāng)會導(dǎo)致混亂無章,七零八落的后果。

2.2抽象形態(tài)。

抽象藝術(shù)在二十世紀(jì)初期,以抽離與表象世界之關(guān)連為訴求,藉非具象的表現(xiàn)形式,揭示事物的本質(zhì)。這樣的訴求,雖提供藝術(shù)界新的美感經(jīng)驗,但也加深了觀者與創(chuàng)作者之間的距離。然而這種貼近創(chuàng)作者內(nèi)在情境且深具自我表征的獨特創(chuàng)作方式,未必會被后續(xù)仍以抽象語匯創(chuàng)作的藝術(shù)家們放棄。但隨著知識建構(gòu)的強(qiáng)勢趨力,八零年代后現(xiàn)代主義時期的抽象藝術(shù)家們,也開始警覺抽象藝術(shù)已成為具象的另一個代名詞的事實。換句話說,當(dāng)觀者毫不猶豫地針對一張不具形象的作品,以分類的方式,將此作品快速的歸屬在抽象藝術(shù)的范疇,并以過往對抽象藝術(shù)的識加以詮釋時,他們已視抽象藝術(shù)為具象的形式語言。鑒於此,當(dāng)代抽象藝術(shù)創(chuàng)作者試圖擴(kuò)大抽象藝術(shù)的定義,關(guān)切知識建構(gòu)體系中具象與非具象的分界點,也關(guān)切信念本身的意義。

所謂的抽象,有兩種:抽象的抽象和具體的抽象。從此概念的劃分來講,康定斯基是一位徹底的抽象派畫家和創(chuàng)始者,純粹的抽象派畫家。從他的理論上的研究,如顏色心理學(xué)、對于點、線、面的分析,足以證明他的作品絕不是簡單的形式上的表現(xiàn)而是在深刻理論指導(dǎo)下、有目的、有價值的創(chuàng)作,因此作品本身是具有豐富內(nèi)涵和藝術(shù)理論支撐的。

在欣賞抽象藝術(shù)作品時,努力嘗試探尋畫中所要傳達(dá)的畫家本人的思想,以及他所要展現(xiàn)給觀賞者的意圖究竟是什么,或者說這些作品究竟要對我們說明什么。諸如此類的想法多次在我的腦海中閃現(xiàn),揮之不去。有時對某抽象作品困惑之極,便憑主觀臆斷,自圓其說地給予畫本身一個勉強(qiáng)的解釋。

2.3人工形態(tài)。

工形態(tài),指人類有意識地從事視覺要素之間的組合或構(gòu)成活動所產(chǎn)生的形態(tài)。它是人類有意識、有目的的活動創(chuàng)造的結(jié)果。如建筑物、汽車、輪船、桌椅、服裝及雕塑等等。其中建筑、汽車、輪船等是從實用的功能來設(shè)計其形態(tài)的,而雕塑則是一種將形態(tài)本身作為欣賞對象的純藝術(shù)形態(tài)。這就使人工形態(tài)根據(jù)其使用目的的不同,有了不同的要求。

人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與抽象形態(tài)。具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實,其形態(tài)與實際形態(tài)相近,反映物象的細(xì)節(jié)真實和典型性的本質(zhì)真實。抽象形態(tài)不直接模仿顯示,是根據(jù)原形的概念及意義而創(chuàng)造的觀念符號,使人無法直接辯清原始的形象及意義,它是以純粹的幾何觀念提升的客觀意義的形態(tài),如正方體、球體以及由此衍生的具有單純特點的形體。

形是構(gòu)成形態(tài)的必要元素,它不僅指物體外形、相貌,還包括了物體的結(jié)構(gòu)形式。宇宙萬物雖然千變?nèi)f化,但其外形都可以解構(gòu)成點、線、面、體等基本要素。

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高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十六

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

二專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十七

論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的人才與其他的設(shè)計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力，藝術(shù)設(shè)計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認(rèn)識并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的關(guān)健。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的艱巨任務(wù)。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強(qiáng)的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術(shù)設(shè)計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會對設(shè)計人才的需求，筆者對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。

首先，中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高。家長和學(xué)生把上職業(yè)學(xué)校和學(xué)美術(shù)視為無奈的選擇，大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。

其次，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育存在著教學(xué)模式比較單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不足以應(yīng)付變化中的就業(yè)形勢。

其三，目前中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置上，大多開設(shè)的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會對于設(shè)計人才的需求明顯趨于個性化、實用化，傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學(xué)生將來走上崗位之后的需求。

其四，由于許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的學(xué)科都是大同小異，這就導(dǎo)致了社會所需的各類人才無法得到滿足，同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系來看，從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計教學(xué)體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構(gòu)成訓(xùn)練，忽視具體造型設(shè)計，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設(shè)計風(fēng)格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設(shè)計風(fēng)格不相適應(yīng)。同時，由于我國藝術(shù)設(shè)計教育時間短、經(jīng)驗不足，還不能形成一個比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中更是存在著秩序較不明確，教學(xué)理念相對滯后，師資隊伍不完整，教材選用較隨意，教學(xué)方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)實踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學(xué)即所用的藝術(shù)設(shè)計教育體系。

當(dāng)今，追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育提出了新的任務(wù)和要求，并促使中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向理論與實踐并重，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強(qiáng)的競爭力。因此我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，要在重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的同時，更注重學(xué)生的實際操作能力，個性的培養(yǎng)，以及心理素質(zhì)，抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育，增強(qiáng)其社會競爭力。為了實現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中要做到如下幾點:。

(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實用創(chuàng)新性。

1.適應(yīng)形勢變化，增加實用性課程。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學(xué)歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設(shè)計公司到我市某所職業(yè)學(xué)校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學(xué)生既要懂photoshop,coreld~廣告設(shè)計，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設(shè)計兩個方向。

在我們的教學(xué)中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi)，毫不相干。據(jù)了解當(dāng)時我市某所業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告，名字也不叫“藝術(shù)設(shè)計”而叫“電腦美術(shù)與廣告設(shè)計”，學(xué)生在并沒有學(xué)過室內(nèi)設(shè)計知識，所以應(yīng)聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學(xué)與社會需求產(chǎn)生了一些矛盾。

因此，在課程設(shè)置方面，就必須同時考慮社會的需求與學(xué)生個體的發(fā)展兩方面情況，要有實用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應(yīng)用，例如電腦軟件對設(shè)計的影響，課程設(shè)計要考慮其實用性和學(xué)生的接受能力。我們應(yīng)在教學(xué)中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，竭力拓寬學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，時刻以崗位能力所需為主要教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2.順應(yīng)社會的審美需求，對于我們的民族文化要善加利用。

從社會學(xué)的角度來說，任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風(fēng)俗習(xí)慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當(dāng)今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設(shè)計，更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設(shè)計中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的重要課題。它要求我們在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情溶于設(shè)計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計人才。(二)積極借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，建立完善的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育師資隊伍體系。

國外的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)比我們開設(shè)的早，人才培養(yǎng)機(jī)制也運行了很長的一段時間，積累了很多好的經(jīng)驗。為了我國中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教育上取得進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)積極的去吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗，彌補(bǔ)我們在設(shè)計理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術(shù)設(shè)計課程師資體系。

當(dāng)前，我國中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱，許多教師并非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學(xué)校課程安排的需要跨專業(yè)教學(xué)。由于他們在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個性化的學(xué)生也就更無從談起。所以，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設(shè)一個高素質(zhì)的完善的教師隊伍，是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的重中之重。

(三)以能力本位教學(xué)為基礎(chǔ)，推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和大專院校的學(xué)生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實際操作能力是優(yōu)勢，我們應(yīng)當(dāng)揚長避短，在教學(xué)上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”即職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學(xué)校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)先行，引領(lǐng)企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的智囊和參謀。

學(xué)校可以聘請設(shè)計公司的工作人員定期來學(xué)校開辦講座，傳授最新的設(shè)計方面的動向;我們的學(xué)生也可以定期到合作公司去學(xué)習(xí)、實習(xí)，在學(xué)習(xí)設(shè)計理論知識的同時并進(jìn)行實踐操作，即“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這樣可以使學(xué)生的技能更加純熟，學(xué)生畢業(yè)之后可以直接去學(xué)校的對口公司就業(yè)，也可以運用在學(xué)校和公司學(xué)到的知識與技能更快的找到適合自己的工作，達(dá)到“零”距離就業(yè)。

“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競爭力，更容易立足于社會。

總之，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設(shè)計的同時，還要注意引進(jìn)國外的先進(jìn)設(shè)計理念，不斷完善藝術(shù)設(shè)計課程體系，進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術(shù)設(shè)計人才。

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十八

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著的提高，在信息化時代的影響下，嚴(yán)重改變了人們的生活習(xí)慣與交流模式。在這一背景條件的影響下，高校也必須要響應(yīng)時代的發(fā)展，提高教學(xué)改革力度，而怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)早已變成了當(dāng)前高校發(fā)展的主要方向。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，計算機(jī)以及多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并在藝術(shù)設(shè)計教育中起到重要影響，顯著促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。在當(dāng)前社會的發(fā)展形勢下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，追隨時代發(fā)展的腳步，切實的做到與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)對教育事業(yè)的作用，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對知識的興趣，積極開展社會實踐活動，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎(chǔ)。從某種程度上來看，教師對整個教學(xué)活動至關(guān)重要，并決定著學(xué)生們的審美與設(shè)計思路。本文在研究的過程中重點闡述了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成進(jìn)行改革的現(xiàn)狀，并展開了深入分析，對今后高校教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

2信息時代促進(jìn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

隨著微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的問世，有效促進(jìn)了高等院校藝術(shù)設(shè)計教育的改革進(jìn)程。在教學(xué)活動中，該專業(yè)可憑借其本身的優(yōu)勢特征，而引入一些先進(jìn)的計算機(jī)終端與多媒體技術(shù)，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，同時也可快速查找相關(guān)資料，為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課知識打下夯實的基礎(chǔ)。

通過對“微課”進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，其所表示的是在設(shè)計教學(xué)規(guī)劃后，以課程中的重要內(nèi)容為主而進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)活動簡潔而又精彩，在將其剪輯成課例之后，利用多媒體技術(shù)而傳遞至互聯(lián)網(wǎng)中，供大家學(xué)習(xí)參考。在此過程中，教師必須站在學(xué)生的立場考慮，并設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并掌握知識難點。

在此過程中我們也可選用“翻轉(zhuǎn)課堂”而開展教學(xué)活動，通過對此種教學(xué)模式進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，其比較重視學(xué)生對理論知識的接收程度。教師在應(yīng)用此種教學(xué)模式后，能夠加深學(xué)生對知識的理解，改變枯燥乏味的現(xiàn)象，進(jìn)而提升教學(xué)效果，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對知識的興趣，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎(chǔ)。

3信息時代實現(xiàn)實踐性教學(xué)與課題化教學(xué)。

在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學(xué)中，均是按照課本知識而進(jìn)行實訓(xùn)，整體來說過于形式化，創(chuàng)新性較差，無法吸引學(xué)生的注意，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可對其進(jìn)行相應(yīng)的`改革，將設(shè)計理念更加貼近于生活，并提高作品的創(chuàng)新性。比如說，學(xué)生們在進(jìn)行采風(fēng)時，應(yīng)收集一些圖片信息，并找尋出生命的真諦，利用照相機(jī)或者是繪畫的方式而對其進(jìn)行記錄，在對其進(jìn)行整理后進(jìn)行設(shè)計。與此同時，也應(yīng)根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征而展開更加深入的探討，引導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)行設(shè)計時不偏離生活，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種設(shè)計源于生活的理念。

在開展平面構(gòu)成教學(xué)活動時，教師也可應(yīng)用課題化教學(xué)模式。比如說，教師可以讓學(xué)生們以多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等為媒介，搜索知名設(shè)計師的優(yōu)秀作品以及工作經(jīng)驗，并對此作出相應(yīng)的總結(jié)，從平面構(gòu)成的方向進(jìn)行考慮，探討作品的組成要求以及審美理念，拓展設(shè)計范圍，強(qiáng)化理論技能。針對教師而言，在開展教學(xué)活動時則應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，并培育其跳躍性思維，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

4信息時代促進(jìn)新材料與新媒介在平面構(gòu)成中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)化的設(shè)計中，一般比較常見的為手繪，設(shè)計人員利用畫筆而將自己的思維呈現(xiàn)出來，在進(jìn)行繪畫時通過無限的思考與探索，最后形成很多創(chuàng)意，而這也是設(shè)計人員設(shè)計作品的主要渠道。在進(jìn)行構(gòu)思時，老師應(yīng)予以學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與支持，并引導(dǎo)其采用手繪方式構(gòu)思，然而假設(shè)所有設(shè)計均通過手繪方式實現(xiàn)，那么將會耗費大量的時間，學(xué)生們也會失去對設(shè)計的興趣。這樣一來教師則可告誡學(xué)生利用多媒體技術(shù)而進(jìn)行繪制，進(jìn)而有效減少操作時間。比如說學(xué)生們在進(jìn)行平面構(gòu)成的過程中，教師可引導(dǎo)其利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找尋自身傾向的藝術(shù)形式，采用剪裁以及粘貼等方法而對其進(jìn)行合理布局，并使作品更加具有層次感。在不斷的嘗試與探索中，學(xué)生們可以有效提高思維能力，進(jìn)而使思維更加活躍，自己的操作技能得到了鍛煉，方可有效提高專業(yè)能力?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，教學(xué)模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，方可做到與時俱進(jìn)。在這一背景條件的影響下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新性，進(jìn)而提升自身的專業(yè)水平，為今后的工作打下夯實的基礎(chǔ)。

5信息時代促使傳統(tǒng)圖案應(yīng)用于平面構(gòu)成中。

通過對圖案進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，其所表示的是結(jié)合裝飾性與實用性的特征，并按照相應(yīng)的規(guī)律以及藝術(shù)形式而構(gòu)建出更多的美感，在我國數(shù)千年文化的發(fā)展中，圖案早已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，在陶瓷領(lǐng)域以及服裝等均有所涉及。隨著時代的進(jìn)步，不代表所有的事物均會發(fā)生改變。針對我國的高校學(xué)生而言，由于其生活在歷史文化悠久的古老國度，因此難免會受到藝術(shù)文化的熏陶，全面了解我國的傳統(tǒng)圖案可對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

我國知名學(xué)者陳之佛曾經(jīng)提出：“對于所有工藝美術(shù)設(shè)計人員來說，對于圖案的理解尤為更關(guān)鍵，圖案是銜接繪畫與設(shè)計的重要橋梁，并且也是從事本項工作的基本要求。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，有關(guān)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較小，而一些新時代的設(shè)計理念則影響著大家，雖然西方藝術(shù)觀念值得我們學(xué)習(xí)，但是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)圖案也仍舊值得我們深思。在很多傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)中，例如窗花，雖然圖案形狀繽紛絢麗，然而實際上則是由多個簡單方塊所造成的，在對其進(jìn)行平面設(shè)計后，將會呈現(xiàn)出更多的藝術(shù)形態(tài)，進(jìn)而影響到我們的視覺審美。

6結(jié)束語。

綜上所述，隨著科技水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的改變，在信息化時代的應(yīng)用下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成若想得到長期發(fā)展，則必須要進(jìn)行教學(xué)改革，并立足于實際，結(jié)合學(xué)科特征，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)改革。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)改善傳統(tǒng)的管理理念，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，提高對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而將所學(xué)知識融入至生活中，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。本人期望能夠通過本次教育改革，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能與綜合實力，并在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中得到更高的發(fā)展空間，樹立良好的人生觀與價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)自我升華。

參考文獻(xiàn)：

[4]王剛.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革與實踐[j].美術(shù)大觀，2012，（06）：178.

高校藝術(shù)設(shè)計教案（精選19篇）篇十九

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一種對建筑空間進(jìn)行整合設(shè)計的專業(yè)。新的時代背景下，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員的知識、能力、素質(zhì)提出了新要求，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運而生。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員需要具備各方面的知識儲備，不僅需要對計算機(jī)應(yīng)用得心應(yīng)手，還需要積累豐富的實踐經(jīng)驗，最重要的是設(shè)計人員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革需要從改進(jìn)教學(xué)模式、注重實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高專業(yè)教師素質(zhì)以及采用線上教學(xué)等幾方面進(jìn)行。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一個新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術(shù)有著悠久的歷史。從古至今，我國涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術(shù)的典型代表。如，故宮就是我國環(huán)境藝術(shù)的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個設(shè)計細(xì)節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時代背景下，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)有用的人才。

一、信息時代對設(shè)計人員的要求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的法則，對一個地區(qū)的空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計的藝術(shù)，是一門新興的學(xué)科。一名合格的藝術(shù)設(shè)計人員必須具備基礎(chǔ)的設(shè)計知識與素質(zhì)。在新的時代背景下，設(shè)計人員需要掌握一定的基礎(chǔ)理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應(yīng)用計算機(jī)軟件的能力、快速制作建筑設(shè)計模型的能力，還要及時了解市場中材料的性能、用途與價格。這些對設(shè)計項目的費用、質(zhì)量、利潤都有影響。作為為社會服務(wù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員，其要具備基礎(chǔ)知識、實踐能力和良好品質(zhì)。

1.課程缺乏針對性，學(xué)生實踐機(jī)會少。

設(shè)計專業(yè)涉及知識面廣，且具有很強(qiáng)的專業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對性，開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識，內(nèi)容寬泛。專門的實踐活動較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理解局限于理論，實際操作時無從下手。

2.課程教學(xué)方式單一。

當(dāng)今部分教師在教學(xué)中仍采用固化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不夠生動，授之以魚而非授之以漁，導(dǎo)致一些學(xué)生的實踐經(jīng)驗匱乏，專業(yè)技能不熟練。固化的教學(xué)方法較為單一，課堂上缺乏師生互動，趣味性較低，學(xué)生容易失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一些高校過于側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學(xué)案例少，在平時教學(xué)中不太注重鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂和提出看法，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然擁有扎實的理論知識，能夠在考試中取得良好的成績，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計。

4.教師的教學(xué)經(jīng)驗欠缺。

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程發(fā)展的時間較短，一些教師的教學(xué)經(jīng)驗較少，且缺乏實踐經(jīng)驗，對學(xué)生不理解的地方，難以提供實質(zhì)性的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致部分學(xué)生難以全面掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的方法、技巧，難以成為符合社會需求的人才。5.校企合作過于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學(xué)生就讀，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的公司展開合作。但這種校企合作往往過于形式化，缺乏深度交流合作。在實踐教學(xué)中，由于與實際結(jié)合的經(jīng)驗較少，學(xué)生難以適應(yīng)市場要求。

1.注重實踐教學(xué)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性學(xué)科，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生實踐機(jī)會，在教授學(xué)生掌握基本知識技能的同時，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所謂“實踐出真知”，通過實踐學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗，知曉在不同的時空環(huán)境下如何設(shè)計。如，在重慶設(shè)計夜景照明，如果局限于課堂教學(xué)的模式，則難以讓學(xué)生理解這個山城的實際情況。重慶的城市建設(shè)相對復(fù)雜，因此不能套用其他城市的設(shè)計經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多布置實地考察作業(yè)讓學(xué)生完成，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠順應(yīng)市場的需求，也具備完善的實踐能力和經(jīng)驗，就業(yè)會更加順利。所以，設(shè)計人才的培養(yǎng)一定要理論與實際相結(jié)合，針對市場需求，依據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行教學(xué)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)需要與時俱進(jìn)。在信息時代背景下，教師需要采取新的教學(xué)模式。如，項目式教學(xué)，即將企業(yè)的項目引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，這樣能夠提高學(xué)生的實際分析能力；專業(yè)人員互動模式，即學(xué)生在教學(xué)中積極和教師進(jìn)行交流，主動提出對某個設(shè)計的新看法供大家討論，積極學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，對于不足互相提醒，教師給予指導(dǎo)建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，院校可以邀請業(yè)內(nèi)知名設(shè)計師分享成功經(jīng)驗，大家交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)校還可搭建實踐平臺，在保證學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計本身就是不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新的設(shè)計理念和設(shè)計方式需要積極適應(yīng)新的設(shè)計空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對此，學(xué)校可以通過開設(shè)專家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識面。如，邀請一些經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員分享自己的成功案例，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗；或分析失敗案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而避免犯同樣的錯誤。同時，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢；利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力，讓學(xué)生成為高級人才，與時俱進(jìn)。

4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門交叉學(xué)科，涉及多種專業(yè)學(xué)科知識，如建筑學(xué)、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科。專業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場需求的人才，就要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。所以，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍首先需要有專業(yè)的知識，其次要有豐富的實踐經(jīng)驗，對市場需求有敏銳的嗅覺。如，現(xiàn)在很多城市開始弘揚中國傳統(tǒng)文化，具有中國古典美的園林設(shè)計越來越受到人們的歡迎，教師在掌握專業(yè)知識的同時，還要對我國古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。

5.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實踐平臺。

學(xué)校難以給所有學(xué)生提供良好的實踐訓(xùn)練，因此要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長期合作。一個地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計受當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影響，因此，校方不僅要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學(xué)生暑假實習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的環(huán)境設(shè)計方法，以免學(xué)生形成固化思維。

6.采用線上教學(xué)，增加直觀感受。

現(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程具有復(fù)雜性、實踐性，可采用線上教學(xué)。如，實現(xiàn)大學(xué)的課程資源共享，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會和更便利的條件。對解決不了的問題，學(xué)習(xí)者可以將問題共享，請有能力的學(xué)者給予解答，學(xué)習(xí)者也可以提出自己的見解，供大家參考。現(xiàn)在有很多大學(xué)的公開課和網(wǎng)絡(luò)上的微課堂，都屬于線上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過注冊，在手機(jī)上觀看專業(yè)教師的課程，也可以選擇觀看其他感興趣的課程。有些學(xué)生難以長時間集中注意力，可以通過微課學(xué)習(xí)。微課以一個或少數(shù)幾個知識點為主進(jìn)行具體講解，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇觀看。線上教學(xué)具有靈活性、綜合性的特點，最重要的是可以通過視頻給學(xué)生直觀的感受，不受時間、地點的限制，所以是比較有效的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語。

在高速發(fā)展的信息時代，各高校應(yīng)該加大對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革力度，充分認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)模式對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的作用。社會在進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)。教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，多為學(xué)生提供實踐機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞男，翟艷.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方式的思考.藝術(shù)教育，（5）.