教學(xué)計劃的合理性與科學(xué)性對教師的教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。此處提供一些教學(xué)計劃案例，供廣大教師查看和參考，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1、宣布活動規(guī)則：

（1）請幾位同學(xué)把卡發(fā)給每個同學(xué)；

（2）先由一位同學(xué)把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽；

（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優(yōu)點(diǎn)。

（4）另一位同學(xué)讀卡，聽前一位同學(xué)告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、同桌交流，教師主動加入，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、小結(jié)活動情況（過渡）。

實(shí)話實(shí)說。

1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

（1）指名上臺的同學(xué)說。

（2）指名一、二對同桌說。

2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點(diǎn)明主題）。

小結(jié)：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進(jìn)一步認(rèn)識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。（板書：大家）。

3、全班學(xué)生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學(xué)聽，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點(diǎn)說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）。

二、總結(jié)。

由于時間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

附板書：我的自畫像。

朋友。

讓同桌更了解我，多幫助我。

大家。

認(rèn)識自我，認(rèn)識他人。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)方法：

問題教學(xué)法自學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

課時目標(biāo)。

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入。

2．學(xué)生交流。

3．導(dǎo)入新課，板書課題。

4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

二、初讀感知。

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

2．學(xué)生自主讀書。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3．學(xué)生交流想象時，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評。

1．練習(xí)寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當(dāng)堂展評。

五、課后作業(yè)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時。

課時目標(biāo)。

1．理解文中引號的.用法。

2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫生字詞。

2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2．學(xué)生朗讀第4自然段。

1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4．轉(zhuǎn)換角色想象。

5．朗讀體會感情。

6．表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）。

三、欣賞玩出的名堂。

1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2．學(xué)生朗讀第5自然段。

3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻(xiàn)。

5．再次品讀：對這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。

四、交流玩中收獲。

3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。

4把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號。

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？

1．引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。

2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。

六、教師總結(jié)。

小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會對這些事例有所了解，可以交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計。

小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

教學(xué)板書：

15玩出了名堂。

浪費(fèi)時間。

玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。

邊玩邊想邊想邊玩。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

一、了解學(xué)習(xí)情況。

1、誦讀情況（字音、句讀、讀、背）。

2、?理解情況（除屠蘇曈曈?桃符?千門萬戶—千家萬戶?換與除的聯(lián)系）。

元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除：去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：形容太陽剛升起時明亮的樣子。日出時光亮的樣子。（字形指導(dǎo)）。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。（演變成春聯(lián)）。

3、?積累情況。

關(guān)于作者的了解?王安石宋朝著名的政治家、詩人。20歲以前，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命位宰相，不顧官僚大地主們的反對實(shí)行改革，推行新的政法，這樣，農(nóng)民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，鞏固宋王朝的統(tǒng)治、增加國家收入。后來受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去。

《元日》這首詩就是他做宰相推行新法時寫的。

關(guān)于春節(jié)主題詩詞的了解。

二、聯(lián)系“我”的生活經(jīng)驗(yàn)理解閱讀。

文中提及了哪些事情？（波浪線劃出）。

生活中誰做這些事情？（在相關(guān)事情旁邊寫人）。

讀出自己。

感受如何？（暖）來自何處？（爆竹——好玩、長一歲、春風(fēng)、屠蘇、曈曈日、新）。

還有多少人在其中？

三、走進(jìn)作者的內(nèi)心閱讀。

作者的心境如何？（為什么？）。

作者的眼界如何？（從何看出？）。

類似于作者的人知多少？（范仲淹?）。

四、自定作業(yè)：讀完這首詩，你想建議大家一起繼續(xù)做些什么？

第二稿：

《鈴兒響叮當(dāng)》——節(jié)日——中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)（元日）——風(fēng)俗習(xí)慣。

一、了解學(xué)習(xí)情況。

1、?誦讀情況（字音、句讀、讀）。

2、?理解情況（元日?除屠蘇曈曈?桃符?千門萬戶—千家萬戶?換與除的聯(lián)系）。

3、?資料情況關(guān)于作者的了解。

過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩中的哪個字最能體現(xiàn)大家的感受？（暖）我們就來找找這“暖”意來自何方。

二、感受“暖”

1、“暖意”何處來？

（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新）。

2、誰“暖”？

千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖）。

所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過來的溫暖）。

過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯(lián)系自己來讀一讀，就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經(jīng)典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數(shù)人的心，當(dāng)然是經(jīng)典。

三、學(xué)法延伸。

我們學(xué)習(xí)的這24課的課題叫——《古詩兩首》，還有一首是什么？（《江雪》）。

輕聲地讀一遍用一個字說出這首詩傳遞給你的感受。這個感受又是誰傳遞給你的？（柳宗元）他又是一個怎樣的人？他又為何要寫這樣的一首詩？他又為何有如此寒冷的感受？我們從詩中又讀到一個怎樣的自己呢？請同學(xué)們嘗試著用今天讀《元日》的方法去讀一讀。

24?古詩兩首。

讀詩文。

經(jīng)典讀作者。

讀自己。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【課前準(zhǔn)備】：

ppt幻燈片。

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、板書“幸福”這個詞。

2、你覺得什么是幸福?讀課題。

二、檢查初讀，把握全文。

1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語氣)。

【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯。】。

3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)。

4、(板書：靠勞動、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

【設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。】。

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。

6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)。

7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

9、你是怎么理解的?(生說)。

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

11、小結(jié)：

四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設(shè)計意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。】。

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)。

你覺得幸福是(投影出示)。

五、布置作業(yè)。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€伙伴合作表演。

六、板書設(shè)計。

幸福是什么。

勞動。

幸福靠盡義務(wù)。

做有益的事。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為散文，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

《女蝸造人》(兩課時)。

這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會運(yùn)用想象，其過程設(shè)計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。

《寓言四則》。

講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。

這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。

提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。

因果倒置法。

第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。

第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。

首先請學(xué)生帶著問題:本文對蚊子運(yùn)用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強(qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機(jī)會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。

思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》。

簡介寓言特點(diǎn):本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，要把主動權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個性的舞臺。

學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

一、朗讀重點(diǎn)句子，訓(xùn)練想象能力。

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。

二、依文解言，判斷案情。

討論后，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論。

1.學(xué)生板書：

丁氏真相聞而傳之者宋君。

給我們的啟示是什么?

學(xué)習(xí)《杞人憂天》。

活動一：讀——疏通文意。

(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。

(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。

活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。

(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書)。

活動三：辯——換種眼光看世界。

甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。

乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊。

活動四：演——展示才華。

(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺表演。

推薦讀物中國寓言故事。

寫作和實(shí)踐性活動在課件上，不一一贅述了。

無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學(xué)的“文“與“道”。

謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

4、學(xué)會用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)方法：觀察法閱讀法問題教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時安排：

1課時。

教學(xué)流程。

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入。

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

二、朗讀課文，理出線索。

1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同。

1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。

1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)。

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計16找駱駝。

右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛。

右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。

樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。

（用心觀察，認(rèn)真思考）。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。

止（）郎（）分（）。

相（）求（）員（）。

三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。

壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。

既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。

游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。

晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。

四、請你把詞語補(bǔ)充完整。（12分）。

栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。

我還能寫幾個這樣的詞語。

滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。

五、神奇的信字。（4分）。

忠誠的'遵守叫（）誠實(shí)地守信叫（）。

堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。

六、你能照樣子寫嗎？（12分）。

束面朵份身片。

一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。

一（）鮮花一（）紅旗。

一（）禮物一（）浪花。

七、句子鏈接（6分）。

1、我在一個攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。

用仔細(xì)說一句話：

2、加標(biāo)點(diǎn)。

那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。

3、看圖寫一句話。要用上！呀。

八、日積月累（10分）。

1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認(rèn)識7個生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：四季風(fēng)光圖片。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入。

看看老師帶來的這幾幅畫，告訴老師分別這是哪個季節(jié)的景色，你能從中說出你喜愛的景物嗎？（板書《四季童話》）。

今天我們就一起學(xué)習(xí)新課《四季童話》，看看題目，大家一定會有許多疑問和好奇，季節(jié)也有童話？它們會告訴我們些什么？那我們一起讀讀吧。

二.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.匯報學(xué)習(xí)收獲。

三.小組交流，品味語言。

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情。

細(xì)讀課文，合作探究。

1.從課文中，標(biāo)出你最喜歡的句子，多讀幾遍。并說說為什么喜歡這些句子。

2.思考后，和小組交流一下各自的理解和看法。請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

3.小組以自己體會朗讀句子匯報。

4.請同學(xué)們按小組，練習(xí)分角色朗讀，全班匯報。

匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。

4.積累背誦。

5.現(xiàn)在我們這里正是秋天，你能發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)在此時，有哪些你認(rèn)為很美的景色？

6.回憶一下，我們家鄉(xiāng)春、夏、冬又有哪些值得我們關(guān)注和喜愛的景色呢？以自己喜歡的方式表現(xiàn)它們各自的美。

五.布置作業(yè)。

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.本節(jié)課，同學(xué)們不僅讀懂了課文，還對四季的美做了自己的理解和發(fā)揮，你們都是用心學(xué)習(xí)的孩子。有興趣的同學(xué)，可以選擇課文中你最喜歡的一段話，再仿寫一段，明天和同學(xué)一起比比，看誰寫的好。

教學(xué)反思：

讓學(xué)生熟讀課文，不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時，讀后進(jìn)行議論和展開想象說一說自己的看法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展了知識面。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

2、要求：

寫一篇觀察日記，注意把要說的意思寫清楚，格式寫正確。

【作文思路點(diǎn)撥】。

1、觀察日記是日記的一種，沒有特別的格式。這次作文訓(xùn)練的目的，一是要學(xué)會觀察，學(xué)會寫相應(yīng)的觀察記錄；二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習(xí)慣。

2、寫這篇日記前，要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等，然后就有計劃對確定觀察的對象進(jìn)行一段時間的觀察，并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來，記錄最后有一定的專項(xiàng)內(nèi)容，觀察是注意所確定的專項(xiàng)內(nèi)容的變化。

3、寫作的形式有兩種：一種是連續(xù)性的觀察日記，就是按照觀察的實(shí)際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記，日記按實(shí)際的觀察日期排列，寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記，就是把這一段時間以來觀察的記錄進(jìn)行整理，分析出記錄中有聯(lián)系的任何，根據(jù)觀察內(nèi)容的變化過程，形成專題描寫。

4、只要我們認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如，魚睡覺的時候是睜著眼睛的；我們一碰含羞草，它就閉攏了葉子，好像一副很害羞的樣子。本次的習(xí)作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應(yīng)用文的一種，它有一定的格式：第一行，寫上年、月、日，星期×，天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行，開始寫正文。

5、日記一般不寫標(biāo)題，但初寫日記時可以加一個標(biāo)題，以便圍繞一個中心寫。

在寫觀察日記的時候除了要關(guān)注日記的格式外，還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）選擇你最感興趣的事物進(jìn)行觀察，觀察時要按一定的順序。如，觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部；觀察一樣事物的發(fā)展?fàn)顩r的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細(xì)、準(zhǔn)確。

（2）按觀察順序?qū)⒂^察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。

（3）寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。

（4）寫好后將習(xí)作讀給同學(xué)聽，看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

【提綱設(shè)計參考】。

題目：觀賞曇花。

7月30日星期四晴。

1、院子里的曇花快開了，媽媽說不在白天，在晚上開放。

2、傍晚時，曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。

3、做完作業(yè)，9點(diǎn)鐘左右，曇花開的樣子。

4、第二天早上，花謝的樣子。

5、最后感想：生命短暫，由花到人，不做曇花，自己要把美和香一輩子灑向人間。

【與陽光喔知識點(diǎn)聯(lián)系】。

1、觀察動植物時，要有一定的順序，做到細(xì)心有序的觀察。

2、觀察動物時，要抓住動物的外形、活動、生活習(xí)性的特點(diǎn)和變化。

3、觀察植物時，要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等。二期在描寫景物時運(yùn)用到。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟。

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

2學(xué)生朗讀，交流匯報。

(1)認(rèn)讀詞語。

彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地。

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

三、閱讀感悟。

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。

(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

3、學(xué)生匯報交流。

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來。

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

5.體會身邊的幸福。

(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

四、拓展延伸。

1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什么。

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。

五、作業(yè)設(shè)計。

排練課本劇《幸福是什么》。

六、板書設(shè)計。

10幸福是什么。

十年前挖砌水井快樂興奮。

學(xué)做醫(yī)生幫助別人。

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己。

耕地種麥養(yǎng)活多人。

十年后再次相見暢談幸福。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1．《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊(yùn)藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2．魯迅寫這篇小說，是為了畫出“沉默的國民的魂靈來”，改造民眾的愚昧。但由于運(yùn)用了高度典型化的手法，卻揭示了人類某種共同的精神現(xiàn)象。小說以其巨大的時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。阿q的精神勝利法，已經(jīng)家喻戶曉、童叟皆知，隨著時間的推移，人們對阿q這一不朽典型，已經(jīng)產(chǎn)生了多元化的理解，小說還將繼續(xù)給人以無盡的啟迪。

1．把握阿q的思想性格特點(diǎn)，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。

2．鑒賞小說的藝術(shù)特點(diǎn)，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。

3．品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的.語言風(fēng)格。

4．引導(dǎo)學(xué)生對小說中的一些問題進(jìn)行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：

(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。

(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)手法。

(3)寓莊于諧的語言特色。

2．難點(diǎn)：

(1)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確概括中篇小說的情節(jié)要點(diǎn)。

(2)阿q精神勝利法的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義。

(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。

(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。

由于本單元只有《阿q正傳》一篇文章，所以單元教學(xué)設(shè)計請參考“教學(xué)方案”。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

課：查找有關(guān)永州小石潭的資料。

課堂：

第一塊：檢查背誦課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。

1組織背誦。背誦課文。

第二塊：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。

2組織交流班級交流。

3組織評價自我評價、相互評價，選出最好的名稱和對聯(lián)。

1。收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)。

第4課時《記承天寺夜游》。

1、能借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的.意思，能基本背誦課文。

2、體會作者特殊的心境。

自讀課文，了解蘇軾。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。

1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。

2組織學(xué)生單個讀、分組讀、集體讀。

3評價交流相互評價。

第二塊：疏通文章內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。

1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。

2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

3組織評價自我評價。

第三塊：走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩似畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

背誦課文。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅(jiān)持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團(tuán)結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見，真研細(xì)討美婆娑。

研討：真研實(shí)討美婆娑。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點(diǎn)和不足。

劉維剛：開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位，具有很強(qiáng)的可操作性。

周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：單元整合，點(diǎn)線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。

劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因?yàn)榈诙n時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn)，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強(qiáng)。

劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題，這個問題設(shè)計的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強(qiáng)，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。

張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话悖惶摽洌⒅靥嵋庖姡茏屓诉M(jìn)步!

李潔：有爭鳴的研修更有實(shí)際意義。

鄭標(biāo)點(diǎn)評：雖然亮點(diǎn)在，遺憾在其中。

這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些，可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進(jìn)行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來。

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

人類正在進(jìn)入信息時代，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。

2、了解新聞形成過程。

3、了解新聞發(fā)行的載體。

4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊。

意義：

讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識。

3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)寫消息。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊。

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。

3、運(yùn)用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。

二、走進(jìn)教材。

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷（4課時）。

2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時）。

三、走進(jìn)社會。

1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當(dāng)記者。

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。

常州教育發(fā)展前景――采訪市長。

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。

等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。

（3）分組采訪。

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時）。

4、體驗(yàn)勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。

四、成果展示。

1、每個小組編一張小報（1課時）。

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情。

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的'相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

1、師生交流。

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計填空題，如：

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

c、設(shè)計板書，如：

老實(shí)貪玩盡職。

(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

(滿月的小貓)淘氣可愛。

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

貪()性()高()采()。

貧()姓()稿()踩()。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

一、詞語加油站。

1、出示本組的詞語，檢查學(xué)生掌握的情況。

2、學(xué)生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。

3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。

4、通過填詞語的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對詞語的理解及靈活運(yùn)用。

二、走進(jìn)畫中，引出主題。

1、學(xué)生欣賞秋天的圖片，用詞語表達(dá)下你對秋天的感受。

3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。

4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動植物們在秋天忙些什么？

三、聆聽秋天美妙的聲音。

1、引導(dǎo)學(xué)生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。

2、我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。

3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。

四、傾聽學(xué)生演奏秋天的樂章。

1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。

2、配樂，學(xué)生展現(xiàn)朗讀。

五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點(diǎn)的講解分析，教學(xué)生字新詞，到概括主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。

特級教師李吉林老師說，?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點(diǎn)去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點(diǎn)化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法，效果不錯。

所謂單元整體混合教學(xué)法，就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在一個課時內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)，俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實(shí)各個知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例，?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

第一階段、初步感知課文，集中學(xué)習(xí)生字詞語。

1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。

（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。

（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》主要寫（??誰??）在飛機(jī)遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。

（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。

（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。

2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。

（2）要求讀準(zhǔn)字音。請去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí)，全班交流反饋。

（3）多種形式理解詞語。

哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。

（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。

（5）指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”

3、讀熟課文。

在小學(xué)四年級，識字仍是一個教學(xué)重點(diǎn)。?學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費(fèi)很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識了”這個問題，使學(xué)生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立理解詞語能力。

第二階段、熟悉本組課文，集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。

[1]?[2]。