通過寫心得體會，我們可以把零散的經(jīng)驗(yàn)和感悟整理起來，形成系統(tǒng)性的思考。以下是一些通過寫心得體會能夠提高學(xué)習(xí)和工作效果的案例分享，希望能對大家有所啟發(fā)。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇一

張雅娟。

在《經(jīng)濟(jì)法》的課堂中，我力求兩大轉(zhuǎn)變，即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，以“課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴扒榫鞍咐秊橹行摹保捎冒咐健⒒邮健⑥q論式、總結(jié)式的教學(xué)方法。通過幾分鐘的案例視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。案例是載體，教師通過案例可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生通過案例可以深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。以下結(jié)合實(shí)際的授課過程講述情景案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

步驟1：案例介紹。通過（2分30秒）情景案例視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度去思考。情景案例教學(xué)的導(dǎo)入法能夠“一石激起千層浪”，使課堂一開始就興趣盎然，而興趣就是最好的老師，使學(xué)生能激情滿懷地主動學(xué)習(xí)，積極探索開始這一堂課。

步驟2：案情焦點(diǎn)提示。如情景案例——古董：選自《經(jīng)濟(jì)與法辯辯辯》案例視頻,在提出要回答的問題之后,我同時(shí)也給出了案情焦點(diǎn)提示（1）村民對古董一無所知；(2）古鼎是作為添頭贈送的；(3）古董行里有自己的潛規(guī)則。這樣的焦點(diǎn)提示是啟發(fā)性教學(xué)，可以讓學(xué)生回顧案件的重點(diǎn)、要點(diǎn)和分歧點(diǎn)，理清分析思路，為其分析案例尋找有利的觀點(diǎn)或法條提供有效的方式和思路。

步驟3：組織討論。首先學(xué)生進(jìn)行自主分析和判斷,而此時(shí)一般會形成兩中截然相反的觀點(diǎn)，一般先讓學(xué)生舉手表決是支持還是反對，那么通過學(xué)生的表決可以適當(dāng)?shù)牧私獯蟛糠謱W(xué)生對案例的初步判斷是否正確，從而更好的掌握教學(xué)的進(jìn)度和難易度。此時(shí)亦可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開充分辯論，從而調(diào)動課堂氣氛，一般做法是讓學(xué)生舉手發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)，只要是有獨(dú)特見解，有從法律的角度思考提出適當(dāng)?shù)姆梢罁?jù)的，無論對錯(cuò)，對發(fā)言的學(xué)生獎勵2-5分的平時(shí)課堂分。這樣的課堂分獎勵機(jī)制能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的膽識和語言表達(dá)能力。

這個(gè)步驟也是情景案例的基本模式“教師提問，學(xué)生討論”，即讓學(xué)生在討論發(fā)言中，通過對所學(xué)知識的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量思維，進(jìn)而在思維過程中對所見問題進(jìn)行分析論證，并提出解決方案。在聽取學(xué)生意見和觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)，教師注意從正反不同的角度引導(dǎo)和分析，通過歸納、演繹及推理等法律思維方法讓學(xué)生多角度的考慮案例，啟發(fā)學(xué)生正確理解案件的事實(shí)性質(zhì)和準(zhǔn)確適用法律，同時(shí)激發(fā)其思考力、聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

步驟4：當(dāng)庭宣判。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，給出正確的法律依據(jù)和裁判，或者直接通過1分鐘的法官宣判視頻進(jìn)行宣判。法官的法言法語進(jìn)行講解效果更直觀，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的震撼力，使課堂效果更明顯，也使學(xué)生真切感受自身的理論知識能力和現(xiàn)實(shí)的距離，讓其對法律產(chǎn)生一定的敏感度，從而培養(yǎng)其法律思維。

情景案例教學(xué)方法的展開其實(shí)就是運(yùn)用形式邏輯三段論的過程：大前提是“找法”，即尋找應(yīng)當(dāng)適用的法律規(guī)范；小前提是確定案件事實(shí)；最后以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，將抽象規(guī)范適用于具體案件，得出結(jié)論，即判決意見。其教學(xué)是通過個(gè)別來說明一般，使學(xué)生能由點(diǎn)到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，因此它呈現(xiàn)出明顯的啟發(fā)性特點(diǎn)，給學(xué)生提供一種認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題的機(jī)會，去感受獲得法律知識的過程，并對所學(xué)知識加以反思。它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，使學(xué)生的個(gè)體思維產(chǎn)生磨擦或碰撞，進(jìn)而激活思考力、聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，減少對老師的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其法律思維和素養(yǎng)。

三、實(shí)施情景案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1、師生應(yīng)調(diào)整教學(xué)習(xí)慣。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)習(xí)慣，對于情景案例教學(xué)，大案例應(yīng)在課前將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，以便在課堂討論中積極提出意見、參與討論，達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。同時(shí)教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)。與其他學(xué)科中案例教學(xué)法的應(yīng)用不同，《經(jīng)濟(jì)法》課程中案例問題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個(gè)案例教學(xué)后一定要給出明確的答案和相應(yīng)的法律依據(jù)。

2、注重案件的搜集與選擇，在平時(shí)注意收看《今日說法》、《法律講堂》《經(jīng)濟(jì)與法》等電視欄目,并對教學(xué)過程中有價(jià)值的案例、日常生活中出現(xiàn)的法律現(xiàn)象進(jìn)行搜集,分析、歸納,并進(jìn)行整理。可以是正面的教育的案例，也可以是負(fù)面警示我們的案例，一般收集有益于課堂的2-4分鐘貼近生活的情景案例視頻，課堂播放效果最佳。

3、不可過多的依賴多媒體，要嚴(yán)格控制視頻播放時(shí)間。在情景案例教學(xué)中，引入多媒體視頻，可以將聲音、動態(tài)圖像和案例討論結(jié)合起來，一方面可以加大信息輸出量，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是不能過多的依賴多媒體視頻，如中央電視臺的《今日說法》《庭審在線》等針對的是大眾，沒有具體的針對性。上課則不同，我們的對象是一定年齡段的學(xué)生，具有相關(guān)知識的學(xué)生，案例必須有一定的法律知識針對性。因此，案例可以是視頻或者演示文稿，但選取的視頻必須經(jīng)過剪輯、整理和加工。在整堂課中利用視頻多媒體的時(shí)間是有限的，教師站在一旁一起看，看完就下課的過程，視頻的案例介紹只是一個(gè)輔助材料，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和觀后的討論過程。

4、對學(xué)生的考核應(yīng)該是多方位的，要建立科學(xué)的考核和激勵機(jī)制。情景案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和能力為核心，有助于提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過提問和回答的方式，清楚每個(gè)學(xué)生對案例的理解和課堂參與度，了解學(xué)生對所教授的知識點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等。我們應(yīng)注重學(xué)生課堂回答問題的質(zhì)量和數(shù)量，不一定是正確的答案，但是如果學(xué)生的回答有創(chuàng)新，有從法律的角度思考，那么我們應(yīng)該給予鼓勵，將其回答記入平時(shí)的成績考核（一般我給2-5分的課堂分），這樣將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與案例的討論。

作者簡介：張雅娟女1982年02月出生。

廈門大學(xué)法學(xué)碩士廈門興才學(xué)院教師主講課程《經(jīng)濟(jì)法》《合同法》等，多次被評為校優(yōu)秀教師。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇二

近年來，影視情景課堂越來越受到教育界的關(guān)注和推崇，被視為一種全新的教學(xué)方式。我也有幸能夠參加這樣一場特殊的課堂體驗(yàn)，并在其中受益匪淺。影視情景課堂的奇妙之處在于將電影和電視劇中的場景搬到教室，幫助學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)情境，深入了解和思考問題。通過這種課堂形式，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

首先，影視情景課堂能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這種課堂中，不僅僅是知識的傳授，更重要的是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到如何應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種問題。我記得有一次，在一堂以軍事戰(zhàn)場為背景的課堂上，我們分組扮演被困在敵營的士兵。面對敵人的嚴(yán)密包圍，我們只能靠團(tuán)隊(duì)合作和智慧才能擺脫困境。這一課的經(jīng)歷讓我深刻體會到團(tuán)隊(duì)的力量和個(gè)人才智的重要性。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們未來的發(fā)展至關(guān)重要，影視情景課堂為我們提供了這樣的機(jī)會。

其次，影視情景課堂能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。在影視情景課堂中，我們不僅需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情境，更要主動發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。在一次以法庭審判為背景的課堂上，我們扮演了律師、法官和證人等角色，這要求我們要能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說服他人。這樣的訓(xùn)練對于我們的口頭表達(dá)能力的提高具有很大的幫助。通過影視情景課堂的實(shí)踐，我漸漸明白了語言的重要性，也學(xué)會了如何運(yùn)用語言來影響他人。

第三，影視情景課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在影視情景課堂中，我們需要與其他同學(xué)緊密合作，共同完成任務(wù)。作為主角或配角，我們需要相互配合，扮演好各自的角色。只有良好的團(tuán)隊(duì)合作，我們才能順利完成任務(wù)。我記得有一次，我們扮演了一支足球隊(duì)，每個(gè)人都需要發(fā)揮自己的特長，共同爭取比賽勝利。在這個(gè)過程中，我體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。

最后，影視情景課堂還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。相比傳統(tǒng)的課堂形式，影視情景課堂更加生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過影視情景課堂的學(xué)習(xí)，我們更容易將抽象的概念和知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更主動地參與學(xué)習(xí)，并保持對知識的持續(xù)探索。

綜上所述，影視情景課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過模擬電影和電視劇中的情景，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。影視情景課堂的推廣和應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面的教育體驗(yàn)，幫助他們在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。我相信，在這樣的課堂中，我們能夠收獲更多、更豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇三

在大學(xué)的文藝情景課堂上，我收獲了許多有關(guān)文藝欣賞和創(chuàng)作的知識，也領(lǐng)悟到了文藝對人生的重要性。文藝情景課堂以其獨(dú)特的教學(xué)方式和深入淺出的講解，為我打開了一扇通往藝術(shù)之門的窗口。在這個(gè)課堂上，我不僅學(xué)會了欣賞各種類型的文藝作品，還勇敢地參與其中，從中受益良多。通過文藝情景課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了文藝作為一種精神追求和審美享受的重要性，同時(shí)也認(rèn)識到了自己在文藝創(chuàng)作方面的潛力和需要不斷發(fā)展的能力。

首先，在文藝情景課堂上，我學(xué)會了欣賞各種類型的文藝作品。在這里，我們接觸到了文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等多種形式的藝術(shù)，每一種藝術(shù)形式都給我留下了深刻的印象。通過欣賞不同的文藝作品，我開始懂得了如何欣賞一個(gè)作品的內(nèi)涵，體會藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而發(fā)掘出作品中所蘊(yùn)含的美。同時(shí)，我也認(rèn)識到了文藝作品不僅僅是一種娛樂方式，更是一種思考和感悟人生的途徑。比如，在欣賞一部優(yōu)秀的電影時(shí)，我不僅可以享受到故事的發(fā)展和人物的塑造，還可以從中找到與自己生活經(jīng)歷的共鳴，從而在影片的感染下，激發(fā)出自己對于人生的思考。

其次，在文藝情景課堂上，我積極參與了各種文藝活動，不斷發(fā)展了自己的藝術(shù)能力。在這個(gè)課堂上，我們有機(jī)會參與到一些文藝劇場的演出，可以自由發(fā)揮才藝，展示自己的創(chuàng)作才能。通過參與這些活動，我不僅鍛煉了自己在文藝方面的表達(dá)能力，還增加了自己的自信心。有一次我參演了一出小品，雖然當(dāng)時(shí)緊張不已，但通過排練和表演，我深刻感受到了藝術(shù)的魅力，也得到了同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞。這次經(jīng)歷讓我明白，只要敢于嘗試，用心去表達(dá)，在藝術(shù)創(chuàng)作中，我也能夠創(chuàng)造出令人驚艷的作品。

此外，通過文藝情景課堂，我也認(rèn)識到了文藝對于個(gè)人情感和心靈的療愈作用。在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，很容易感到疲憊和無助，而文藝作品則為我提供了一種發(fā)泄和宣泄情感的方式。在欣賞一首動聽的音樂時(shí)，我可以感受到音符中的情感與我共鳴；在閱讀一篇優(yōu)美的詩歌時(shí)，我可以把內(nèi)心的煩惱和憂慮通過文字的詠嘆感受到一種宣泄和釋放。文藝情景課堂給予了我一個(gè)逃離現(xiàn)實(shí)、放松心情的空間，為我提供了一個(gè)與自己對話的機(jī)會，帶來了內(nèi)心平靜和愉悅。

最后，在文藝情景課堂上，我意識到自己在文藝創(chuàng)作方面的潛力和需要不斷發(fā)展的能力。通過參加一些文藝創(chuàng)作的活動，我開始發(fā)現(xiàn)自己在文藝創(chuàng)作方面的興趣和天賦。我開始主動學(xué)習(xí)各種文藝創(chuàng)作技巧，從而提升自己的藝術(shù)水平。每一次的創(chuàng)作都是對自己能力的鍛煉和挑戰(zhàn)，每一次的創(chuàng)作都是對自己藝術(shù)追求的執(zhí)著和堅(jiān)持。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己在文藝創(chuàng)作方面的能力會得到更大的發(fā)展，并用自己的作品影響和感染更多的人。

總之，文藝情景課堂為我打開了一扇通往藝術(shù)之門的窗口。通過這門窗口，我學(xué)會了欣賞各種類型的文藝作品，積極參與其中，從中獲得了成長和滿足。我認(rèn)識到了文藝的重要性，它不僅是一種精神追求和審美享受，更是一種思考和感悟人生的途徑。通過文藝情景課堂的學(xué)習(xí)，我自信地迎接未來的文藝創(chuàng)作挑戰(zhàn)，將藝術(shù)的美麗與價(jià)值傳遞給更多的人們。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇四

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，對教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更好地為教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)進(jìn)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理性能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激起學(xué)生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)進(jìn)程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應(yīng)用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學(xué)生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計(jì)：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風(fēng)景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學(xué)生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。2.實(shí)物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí)，針對本地孩子不熟習(xí)楊桃這類熱帶水果的實(shí)際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法，同學(xué)們嘲笑我是錯(cuò)誤的道理。

廣豐縣泉波鎮(zhèn)中學(xué)王琪。

一、當(dāng)前初中英語情境教學(xué)現(xiàn)狀問題。

對于情境在學(xué)習(xí)中的重要作用人們很早就已經(jīng)取得較為一致的認(rèn)識，而重視情感與情境結(jié)合的教學(xué)是近幾十年才興起的。從實(shí)際應(yīng)用和研究看，情境教學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科取得了一定的成效。而在英語這門學(xué)科教學(xué)中結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)的研究還不充分。雖然英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)有著共同的特點(diǎn)即教材中的許多內(nèi)容能通過語言文字情境、直觀形象情境等直接反映人類實(shí)踐活動以及人類在活動中的思想感情，但是英語學(xué)科與它們不同的是：缺乏像語文學(xué)科特定的真實(shí)的語言環(huán)境，情境教學(xué)開展相對來說就更困難些。

對于初中英語的情境教學(xué)的研究，存在著把情與境分離的問題：一是把情境當(dāng)成一般的自然環(huán)境或教學(xué)環(huán)境(情景)，重點(diǎn)論述在知識傳授中教學(xué)情境的傳授方法。沒有涉及探討英語情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意的策略；二是研究者從理論探討英語教學(xué)中的情感效應(yīng)，側(cè)重論述了情感的作用和情感教育的方法但沒有探討情感教育必須涉及到的課堂情緒調(diào)控問題。把情境教學(xué)最重要的原則和特征“情境交融”忽略，因而不是真正意義上的情境教學(xué)。

二、初中英語情境式課堂教學(xué)策略。

情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種要素于教育對象，它用“愛”進(jìn)行教學(xué)，用“景”感染熏陶，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“樂”組織課余生活，用“新”評價(jià)學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

情境教學(xué)—情境教育理論和實(shí)踐的突破口是情境的創(chuàng)設(shè)，這里的“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學(xué)生能動地活動于其中的環(huán)境。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的活動需要，具有主題明確、情感伴隨、自主鮮明等特點(diǎn)，因而它極易使學(xué)生全身心沉浸其中，通過自身的感悟、操作、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的發(fā)展。情境教育實(shí)質(zhì)上是利用優(yōu)化的環(huán)境，通過學(xué)生的主動活動，來促使學(xué)生人格素質(zhì)全方面提高的教育。

結(jié)合多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在我們的初中英語教學(xué)課堂中，英語情境式課堂的操作方法可以進(jìn)行以下各方面的嘗試：

在新課導(dǎo)入時(shí)可以采用利用圖片、實(shí)物、多媒體、對話、學(xué)生自編的freetalk導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，故事情節(jié)，找到或者設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫或簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供場景，或者尋找相關(guān)的實(shí)物，有多媒體設(shè)備的學(xué)校可以利用多媒體等電教手段向?qū)W生做示范性的表演，通過把信息量大，抽象，難以理解的指示靈活加以轉(zhuǎn)換，配以生動活潑的畫面來加深學(xué)生對知識的理解和吸收。讓學(xué)生在看圖、表演、交流的過程中，操練語言，創(chuàng)造性地利用語言進(jìn)行交際。這樣多樣化的形式，內(nèi)容新穎有趣，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生就會輕松愉快地進(jìn)入到想講，愿講，能講的境界中。

在課堂過程中教師可以運(yùn)用體態(tài)語言、開展小組合作競賽、現(xiàn)編現(xiàn)演等活動激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以利用一些簡易的表情動作和手勢體態(tài)語言，對一些知識用演示和表演的教學(xué)方法，并配有一定的表情，吸引學(xué)生注意力和興奮點(diǎn)，使學(xué)生感知知識。在課堂過程中，還可以通過合作搶答比賽、積分累計(jì)等手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對一些課本內(nèi)容里的對話或者語法項(xiàng)目，可以讓學(xué)生現(xiàn)編現(xiàn)演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，如“提建議”“談?wù)撟钕矏鄣碾娪懊餍恰钡然顒樱颥F(xiàn)場介紹自己的學(xué)校，家庭，星座和性格，生活苦惱等真實(shí)情況，從而掌握具體語言知識的運(yùn)用。在提問學(xué)生的時(shí)候教師可以采用自然對話、生動傳情的表情方式、形象的語言和演示動作啟發(fā)學(xué)生思考。師生，生生之間利用背景進(jìn)行情境對話，可以幫助學(xué)生加快找到答案的過程，啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造性思考問題，引起學(xué)生興趣，很快進(jìn)入對話情境。在這過程中，如果再加上雙方的生動傳情的表情方式、形象生動的語言和教師傳神的、惟妙惟肖演示動作，能激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和創(chuàng)造性地去思考問題。

在對學(xué)生作出評價(jià)時(shí)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全、寬容的課堂氛圍去科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語是一個(gè)很難的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯、語法、語音等，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，使得部分學(xué)生出現(xiàn)語言焦慮現(xiàn)象，害怕出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為出錯(cuò)會失去教師或其他同伴的肯定。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種安全的、寬容的氛圍，來幫助學(xué)生正確對待錯(cuò)誤，克服焦慮。

如同學(xué)們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準(zhǔn)備了幾個(gè)片段幻燈錄像，讓學(xué)生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個(gè)詞有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了混淆，然后再通過iwasalone，butididntfeellonely.例句加深學(xué)生對它們的理解和運(yùn)用。

去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡和心理特征以及他們的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，貼近生活，以求得最佳的教學(xué)效果。布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料去進(jìn)行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創(chuàng)設(shè)得好，給學(xué)生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。據(jù)我實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)際生活、直觀教具、多媒體等創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的情景是比較適用的。如：我上（新目標(biāo)）八下unit7wouldyoumindturningdownthemusic？sectionb時(shí)，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學(xué)們都表現(xiàn)出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學(xué)們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出icantstandit.并用圖片讓學(xué)生將所遇之事表達(dá)出來，在這過程中學(xué)習(xí)了單詞、短語：waitinline，cutinline，getannoyed，...，最后我提問學(xué)生：“whatdoyoudowhenannoyedthingshappen？”.通過學(xué)習(xí)他們不但學(xué)會對語言知識的交際運(yùn)用，同時(shí)素質(zhì)也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了。又如我在上（新目標(biāo)）七下unit7whatdoeshelooklike？sectiona時(shí)，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學(xué)們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“whosthis？”“yaoming！”學(xué)生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復(fù)幾遍：“whatdoesyaominglooklike？—heishasshorthair.”，同學(xué)們聽懂了，然后我指著潘長江問：“whatdoespanchangjianglooklike？”哈哈：“hehasshorthair，too，butheisshort，同學(xué)們開始搶著回答。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學(xué)進(jìn)行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學(xué)會使用本課的單詞和句型進(jìn)行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時(shí)候啊，課堂已經(jīng)成了學(xué)生自主發(fā)揮的陣地，多好的學(xué)習(xí)氣氛啊！近年來，下課會經(jīng)常聽到學(xué)生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學(xué)生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時(shí)光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學(xué)變成了樂學(xué)了。學(xué)生的認(rèn)識活動一旦有情感參與，他們認(rèn)識世界就更生動，更豐富，更深刻。

三、結(jié)論。

“初中英語情境式課堂”的開展必須要分階段進(jìn)行，要循序漸進(jìn)。在開始階段和發(fā)展階段我們不要求它十分完美，允許其中存在這樣那樣的問題，無論是對學(xué)生還是對老師都是如此。重要的是先開展起來，然后再去逐步完善它，尋找更好的方法，使“初中英語情境式課堂”的作用更充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生和教師更多地從中受益。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇五

近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和人們娛樂觀念的改變，影視作品已成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，影視情景課堂被越來越多的教育者運(yùn)用到教學(xué)中，以更生動有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在我參加的一次影視情景課堂中，我深深體會到了它的獨(dú)特魅力和教育意義。

影視情景課堂通過播放精心挑選的影視片段，讓學(xué)生們像身臨其境一樣感受到了影片中的情景和角色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂更具趣味性和互動性，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過影視情景課堂，學(xué)生們可以栩栩如生地感受到各種情感，從而更好地理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我參加的影視情景課堂中，我看到了同學(xué)們臉上的笑容和發(fā)自內(nèi)心的參與，他們的眼神充滿了好奇和探索，我也被深深吸引和感染。

影視情景課堂不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。在觀看影視片段的過程中，學(xué)生不僅要理解劇情，還需要觀察人物的表情、動作和環(huán)境等，通過綜合分析和思考來理解和解決問題。此外，影視情景課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力。在課堂中，老師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或自由發(fā)揮，通過自己的想象和表達(dá)，學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識。

在影視情景課堂中，老師通常會選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典電影片段，通過觀影和討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題和理解知識。同時(shí)，老師會組織學(xué)生參與角色扮演和小組討論，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在我參加的課堂中，我們觀看了一部關(guān)于環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的紀(jì)錄片，老師巧妙地在其中選取了一些引人注目的鏡頭，通過對這些鏡頭的觀察和討論，我們深入了解了環(huán)境問題的嚴(yán)重性和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂擁有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。影視情景課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，但需要注意選取適合的影視片段，避免引入不當(dāng)內(nèi)容。此外，影視情景課堂需要更多的準(zhǔn)備工作和資源投入，而且較難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教育者需要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時(shí)間，才能更好地開展影視情景課堂活動。

為了更好地發(fā)展影視情景課堂，我認(rèn)為教育者可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要加強(qiáng)對影視作品的挑選和評估，選擇高質(zhì)量的影視片段，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合。其次，要充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料和教學(xué)工具，提供給學(xué)生參考和使用。再次，要注意學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)反饋，在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。最后，要鼓勵和支持學(xué)生通過影視情景課堂參與一些社會實(shí)踐活動，以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

總結(jié)：

影視情景課堂是一種新穎而富有教育意義的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。然而，發(fā)展影視情景課堂依然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育者有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時(shí)間。通過不斷改進(jìn)和探索，我相信影視情景課堂會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。

注：這是一個(gè)約1200字的簡單版本，您還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法進(jìn)行適當(dāng)修改和補(bǔ)充。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇六

文藝情景課堂是一種全新的課堂教學(xué)形式，以藝術(shù)表演為核心，結(jié)合文學(xué)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種課堂教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在我參與的文藝情景課堂中，我有幸領(lǐng)略到了藝術(shù)的魅力和課堂教學(xué)的樂趣。

在文藝情景課堂中，老師們采用了多種多樣的教學(xué)方式，比如通過戲劇表演、音樂節(jié)奏等手段，讓學(xué)生充分融入到藝術(shù)情境中。例如，在一節(jié)文學(xué)課中，老師讓我們分組進(jìn)行小劇場表演，將一篇短篇小說搬上舞臺。通過表演，在場的觀眾不僅可以深入感受到文學(xué)作品中的情感和沖突，而且還可以通過表演的形式理解作品的藝術(shù)技巧。這種教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣和情感，并且培養(yǎng)了我們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參與文藝情景課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的審美情感得到了培養(yǎng)和提升。通過觀看、傾聽和參與藝術(shù)表演，我學(xué)會了欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。這對于一個(gè)平時(shí)較為理性思考的我來說，是一個(gè)很大的突破。此外，文藝情景課堂還激發(fā)了我對文學(xué)、音樂等藝術(shù)形式的熱愛，引起了我對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。我開始主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極參與校內(nèi)外的文藝創(chuàng)作活動，并且在這些過程中不斷積累和提升自己。

在參與文藝情景課堂的過程中，我深感課堂教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新性的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以灌輸知識為目的，忽視了學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而文藝情景課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總的來說，文藝情景課堂給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞统砷L。它不僅讓我對藝術(shù)有了更深入的了解，還激發(fā)了我對學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。然而，目前文藝情景課堂在學(xué)校中的普及程度還不高，存在一些問題，比如缺乏專業(yè)的教師和藝術(shù)資源等。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對文藝情景課堂的支持力度，提供更多的藝術(shù)資源和專業(yè)的培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)形式。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇七

四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn)，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流：

一：微課是什么東東。

焦建利老師是這樣說的“。

1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。

2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。

4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。”

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評價(jià)創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。

三．什么是云課堂。

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯(lián)系的時(shí)候，這張電子白板即可分為五個(gè)觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進(jìn)行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個(gè)反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西！

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇八

“情景課堂”是指以模擬真實(shí)情境為基礎(chǔ)，在情景中創(chuàng)設(shè)逼真的交際環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和交互性，從而達(dá)到教學(xué)效果更加明顯和貼近實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以在模擬場景中深入地了解、掌握課程知識，感受真實(shí)世界環(huán)境，促進(jìn)語言、思維和情感的全面發(fā)展，今天，我來分享一下自己的“情景課堂”心得體會。

第二段：情境課堂的特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通常是單向被動的接受知識，而情境課堂正好顛覆了這種教學(xué)方式。情境教學(xué)是基于真實(shí)的情境模擬中進(jìn)行的，如商店購物、旅游預(yù)訂、個(gè)人簡歷等，帶著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生們可以在這個(gè)情境中自然而然地學(xué)習(xí)，感受到語言與情境的密切聯(lián)系，充分激發(fā)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

第三段：情境課堂的重要性。

情景課堂教學(xué)的重要性在于其在提供良好學(xué)習(xí)情境的作用之外，更好地代表了現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)生態(tài)。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生需要用語言與人進(jìn)行交流和交換，更需要學(xué)會運(yùn)用知識和思維解決問題。情景教學(xué)可以促使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題和應(yīng)用能力，給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使＂知行合一＂成為了可能。

情境課堂的優(yōu)勢在于，它可激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語言、閱讀、寫作和口語能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉和擴(kuò)展，從而培養(yǎng)更高層次的思維方式。同時(shí)，情境教學(xué)方式還可以給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練他們在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的能力。

第五段：結(jié)尾。

總之，情境課堂把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在了一起，使得學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中，更好地理解知識和技能，并能夠更快地掌握和運(yùn)用這些知識和技能。與此同時(shí)，這一方式還可以刺激學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛力激發(fā)，確保在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。所以說，情境教學(xué)方法是一種讓學(xué)生真正感受到、學(xué)以致用的優(yōu)秀教學(xué)方法。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇九

第一段：引言（150字）。

生活情景課堂是我大學(xué)生活中的一大亮點(diǎn)。這門課程通過模擬生活場景，幫助學(xué)生提升實(shí)際應(yīng)用能力。我在這門課上學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，收獲了許多感悟。在這篇文章中，我將分享我對生活情景課堂的心得體會。

第二段：課程內(nèi)容介紹（200字）。

生活情景課堂是一門以生活場景為導(dǎo)向的實(shí)踐課程。課程內(nèi)容涉及到各個(gè)方面的生活情景，如社交場合、職場溝通、親情關(guān)系等。不同的情景通過模擬演練的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在各個(gè)場景中進(jìn)行角色扮演，以提升實(shí)際應(yīng)用能力。課程還包括相關(guān)的理論知識講解和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

第三段：收獲與成長（300字）。

在生活情景課堂中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識。比如，在社交場合中，我學(xué)會了與陌生人交談的技巧，如如何引起對方的興趣、如何處理尷尬局面等。在職場溝通方面，我學(xué)會了有效溝通的技巧，如如何提出建議、如何表達(dá)不同意見等。在親情關(guān)系中，我學(xué)會了更好地與家人溝通、理解并解決家庭問題。通過這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識的積累，我在生活中變得更加自信、溝通更加順暢。

第四段：對課程的感悟（300字）。

生活情景課堂給我?guī)砹撕芏嗳松鷨⑹尽Ｊ紫龋艺J(rèn)識到實(shí)踐是提升能力的關(guān)鍵。通過在不同場景中的實(shí)際操作，我才能真正體會到理論知識的應(yīng)用和局限性，從而更好地掌握相關(guān)技能。其次，我意識到生活中的溝通和人際關(guān)系是重要的成功因素。在課堂上的模擬情景中，我發(fā)現(xiàn)溝通能力的優(yōu)劣直接影響到自己在社交、職業(yè)和家庭中的表現(xiàn)，因此，不斷提升溝通能力是我努力的方向。最后，我明白了問題解決的重要性。面對各種生活情景中的困難和挑戰(zhàn)，我學(xué)會了思考和解決問題的能力，這將對我未來的人生道路帶來很大的幫助。

第五段：總結(jié)（250字）。

生活情景課堂是我大學(xué)生活中一大收獲。在這門課上，我不僅學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，而且收獲了許多人生啟示。通過實(shí)踐和模擬情景的訓(xùn)練，我提升了自己的實(shí)際應(yīng)用能力，更好地理解和應(yīng)用溝通技巧，鍛煉了解決問題的能力。這些收獲將對我未來的職業(yè)發(fā)展和生活中的各個(gè)方面產(chǎn)生積極的影響。我相信，在將來的人生道路上，我將運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，并不斷追求個(gè)人成長和進(jìn)步。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇十

隨著教育改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)法的重要性日益凸顯。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我參加了一次課堂教學(xué)法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，而且拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。下面我將從培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過程中的經(jīng)歷和感受、培訓(xùn)后的實(shí)踐應(yīng)用、對教育改革的認(rèn)識三個(gè)方面來談?wù)勎业男牡皿w會。

培訓(xùn)前的準(zhǔn)備可以說是決定了培訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。在參加培訓(xùn)之前，我意識到自己在教學(xué)方法和技巧方面存在一些困惑和不足之處，因此我針對自己的問題制定了一套明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我首先對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，找出了自己的不足之處，然后針對這些問題選擇了相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我還研讀了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，對于這些案例我進(jìn)行了分析和思考，形成了自己的教學(xué)理念和方法。這個(gè)階段的準(zhǔn)備為我后續(xù)的培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在培訓(xùn)過程中，我通過聽課、參觀和討論等方式，接觸到了多種多樣的教學(xué)方法和技巧。首先，我參觀了一節(jié)優(yōu)秀的課堂，觀察了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中得到了很多啟發(fā)。其次，在聽教師講解教學(xué)理論的時(shí)候，我認(rèn)真地記錄了重要的觀點(diǎn)和要點(diǎn)。這些觀點(diǎn)和要點(diǎn)對于我把握教學(xué)方法和技巧非常有幫助。最后，在小組討論的環(huán)節(jié)中，我積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并且與其他參與者進(jìn)行了深入的交流和思辨。這些經(jīng)歷讓我深刻地感受到了教學(xué)方法和技巧的重要性，也拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。

培訓(xùn)結(jié)束后，我開始嘗試將所學(xué)的教學(xué)方法和技巧應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。我首先對自己所教的課程進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。我將培訓(xùn)中學(xué)到的一些創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧應(yīng)用到自己的課堂中，例如，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的興趣、建立合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法和技巧對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性非常有效。學(xué)生們在新的教學(xué)模式下展示出了更多的創(chuàng)造力和思考能力，整個(gè)課堂氛圍也更加活躍和愉快。

通過這次培訓(xùn)，我對教育改革的認(rèn)識也有了更深入的理解。我意識到課堂教學(xué)法是教育改革的重要一環(huán)，它不僅是提高學(xué)生能力的有效手段，也是打破教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑。在當(dāng)今社會，學(xué)生需要具備更多的綜合能力和創(chuàng)新精神，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這些需求。因此，我們需要更加開放和創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

總而言之，這次課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)，讓我重新認(rèn)識到了教學(xué)方法和技巧的重要性。通過培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過程中的經(jīng)歷和感受、培訓(xùn)后的實(shí)踐應(yīng)用以及對教育改革的認(rèn)識的總結(jié)，我相信我能在今后的教學(xué)工作中更好地應(yīng)用這些教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和思維能力的學(xué)生。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇十一

家庭情景課堂是一種新興的教學(xué)模式，旨在通過模擬真實(shí)的家庭情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。在參與家庭情景課堂的過程中，我深刻體會到了情景教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。以下是我個(gè)人在家庭情景課堂中的心得體會。

首先，在家庭情景課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的興趣和主動性的激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動接受知識。而在家庭情景課堂中，學(xué)生扮演著家庭成員的角色，通過參與模擬的家庭情景，積極主動地學(xué)習(xí)和研究問題。我們要根據(jù)家庭角色，理解和分擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)會合作共事，解決家庭中的各種問題。這種學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在家庭情景課堂中，我學(xué)會了情景反思，加深了對知識的理解和掌握。情景反思是指每次參與家庭情景后，我們需要進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思，我們可以分析家庭情景中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法和原因，并總結(jié)出相應(yīng)的知識和規(guī)律。情境反思幫助我們將知識運(yùn)用到實(shí)際中，并在實(shí)踐中加深理解。從而提高了學(xué)習(xí)效果，讓我們更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

第三，在家庭情景課堂中，我培養(yǎng)了良好的家庭關(guān)系及社交能力。在課堂上，我們需要扮演不同角色，和其他家庭成員相互合作，完成各種任務(wù)。通過與同學(xué)合作，我們互相幫助，分享知識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，我們還要與教師進(jìn)行積極的溝通和互動，向他們請教和交流問題，提高了我們的表達(dá)和交流能力。這些交流和互動，使我們更加懂得尊重他人，包容他人，與人為善。

第四，在家庭情景課堂中，我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。在家庭情景中，我們面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要自己進(jìn)行思考和解決。通過分析問題，找出解決辦法，我們鍛煉了獨(dú)立思考和解決問題的能力。在實(shí)踐中，我們還學(xué)會了分析問題的根本原因，不斷尋找更好的解決方法，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。這些能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要，通過家庭情景課堂的培養(yǎng)，我們能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。

最后，在家庭情景課堂中，我品嘗到了成功的喜悅和收獲的滿足感。家庭情景課堂中，我們通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，解決各種問題，取得了一次次小小的成功。成功不僅是結(jié)果的獲得，更重要的是過程中伴隨著的付出和收獲。在解決問題的過程中，我們學(xué)習(xí)到了如何應(yīng)用知識，如何分析問題，如何與人合作等，這些成就感與學(xué)習(xí)樂趣相伴隨。這種喜悅和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

總之，家庭情景課堂給予了我獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。通過參與情景模擬，我們能夠充分發(fā)揮自己的主動性，學(xué)會情景反思，培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系和社交能力，鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力，并享受成功的喜悅和收獲的滿足感。家庭情景課堂的這些特點(diǎn)和價(jià)值，使其成為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為我們?nèi)姘l(fā)展提供了有利條件。我相信通過不斷地參與家庭情景課堂，我能夠更好地發(fā)掘自己的潛力，提高自己的綜合能力，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇十二

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的青少年學(xué)生在校教育之外，還需要接受家庭情景課堂的教育。近期，我參加了一次關(guān)于“家庭情景課堂”的培訓(xùn)，對家庭教育有了更深入的認(rèn)識。在接下來的文章中，我將分享我對這次培訓(xùn)的心得體會。

首先，家庭情景課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人之間的溝通與合作。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往扮演著一個(gè)強(qiáng)勢的角色，孩子們在家庭中欠缺表達(dá)自己的機(jī)會。然而，在現(xiàn)代社會中，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為主流。家庭情景課堂的核心理念是鼓勵學(xué)生逐漸發(fā)展自己的思維能力和表達(dá)能力，并將這些能力應(yīng)用于日常生活中的互動與合作中。通過課堂中的小組活動和角色扮演，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的想法，表達(dá)自己的意見，形成自己的觀點(diǎn)，并最終達(dá)成共識。這樣的互動過程使得學(xué)生更加開放，增強(qiáng)了他們的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。

其次，家庭情景課堂提供了一個(gè)與家庭成員溝通的平臺。每個(gè)家庭都有自己的傳統(tǒng)和規(guī)矩，但隨著現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和家庭成員的多元化，很多傳統(tǒng)與規(guī)矩已經(jīng)無法在現(xiàn)實(shí)生活中得到貫徹。家庭情景課堂提供了一個(gè)安全的環(huán)境，鼓勵學(xué)生與家人分享自己的觀點(diǎn)和感受。通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在課堂中盡情表達(dá)自己，讓家人了解自己的需求和期望。這種溝通可以彌補(bǔ)家庭中溝通不暢、誤解和矛盾的缺陷，幫助家庭成員更好地理解和支持彼此。

第三，家庭情景課堂也強(qiáng)調(diào)了情感管理和解決問題的能力。在成長過程中，青少年常常面臨情感問題和困惑。而在傳統(tǒng)家庭教育中，這些問題往往被忽視或者以“別想那么多”或“長大了就好了”的方式敷衍過去。然而，在家庭情景課堂中，學(xué)生可以通過角色扮演和模擬情景，體驗(yàn)不同情感狀態(tài)，并通過老師的指導(dǎo)，學(xué)會如何管理和表達(dá)自己的情感。這樣的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生更好地理解自己的情感需求，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)對壓力的技巧，使他們能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。

第四，家庭情景課堂不僅僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也注重家庭的共同成長。在課堂中，教師經(jīng)常會與學(xué)生的家長進(jìn)行互動和交流，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和成長，同時(shí)也提供了學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和互動的機(jī)會。這種互動有助于加強(qiáng)家庭成員之間的理解和信任，共同為學(xué)生的發(fā)展和幸福著想。家庭與學(xué)校的合作是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的重要途徑之一，而家庭情景課堂的實(shí)施正是為了促進(jìn)學(xué)校和家庭更好地合作，共同努力培養(yǎng)出更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心的下一代。

家庭情景課堂無疑是一種有益的教育方法，它倡導(dǎo)家庭成員之間的平等溝通和合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中嘗試不同的角色和情感狀態(tài)，培養(yǎng)情感管理的能力。與此同時(shí)，這種課堂也提供了家庭和學(xué)校的合作機(jī)會，加強(qiáng)了家庭成員之間的理解和信任。只有通過教育和培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校、學(xué)生與家庭之間的和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的有為青年。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇十三

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，課程改革也成為各級教育部門重要的任務(wù)之一。其中，生活情景課堂作為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，被廣泛引入學(xué)校的教育教學(xué)中。通過模擬真實(shí)生活場景，生活情景課堂旨在幫助學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。我有幸在這個(gè)學(xué)期參加了生活情景課堂的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)和感悟。以下是我對生活情景課堂的一些心得體會。

首先，生活情景課堂以實(shí)際操作為核心，讓學(xué)生在生活場景中學(xué)習(xí)。在課堂中，老師不僅會教授相關(guān)的知識，還會組織學(xué)生參與到模擬的實(shí)際情景中，例如參觀超市、購物、餐廳就餐等。學(xué)生需要在這些場景中實(shí)際操作，學(xué)會選擇商品、計(jì)算價(jià)格和找零等等。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更加深入地理解知識，同時(shí)也能夠提高實(shí)際操作的能力。我曾遇到過許多類似的情況，但是在生活情景課堂中，我第一次親身體驗(yàn)到了這些操作的真實(shí)性，感受到了實(shí)際操作的樂趣和挑戰(zhàn)。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了我的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

其次，生活情景課堂以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。在課堂中，我們通常會被分成小組，每個(gè)小組完成一項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)的完成過程需要大家相互合作、相互配合，比如在模擬的廚房中，大家需要分工合作，完成一道菜品的制作。通過這樣的團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅學(xué)習(xí)到了如何與他人合作，還學(xué)習(xí)到了如何分工合作、協(xié)調(diào)溝通。這樣的經(jīng)歷對于我們的人際交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過與他人合作解決問題，我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也學(xué)會了相互尊重和傾聽他人的意見。這些都是生活中必備的社交能力，對我們的發(fā)展有著重要的意義。

此外，生活情景課堂還重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課堂中，我們不僅要完成已經(jīng)設(shè)計(jì)好的任務(wù)，還要通過自己的思考和創(chuàng)意，提出有益的改進(jìn)意見和建議。在模擬超市購物時(shí)，我提出了購物車設(shè)計(jì)更方便用戶的改進(jìn)意見。通過這樣的實(shí)踐創(chuàng)新，我們不僅能夠提高自己的創(chuàng)造思維和觀察能力，還能夠切實(shí)地改善生活中的一些問題。這在一定程度上培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使我們在面對問題時(shí)能夠主動思考，勇于嘗試。

最后，生活情景課堂加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，讓我們感受到了知識的實(shí)用性。在傳統(tǒng)的課堂中，我們通常只是被動接收知識，很難將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在生活情景課堂中，我們能夠通過實(shí)際操作，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際情境中去。這樣，我們更容易理解、記憶并掌握所學(xué)的知識。同時(shí)，生活情景課堂也培養(yǎng)了我們的實(shí)際能力，讓我們更加有信心和能力去面對未來的生活和工作。因此，生活情景課堂的學(xué)習(xí)對我們的發(fā)展至關(guān)重要。

總之，生活情景課堂作為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，無疑在提供優(yōu)質(zhì)教育方面發(fā)揮了積極作用。通過實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等方式，我們不僅能夠提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)社交能力，還能夠鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。生活情景課堂的學(xué)習(xí)，既有助于我們更好地融入社會，也為我們未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望將來能有更多的學(xué)校開展生活情景課堂，讓更多的學(xué)生能夠受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇十四

生活情景課堂是我大學(xué)生活中參與的一門非常有意義的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到了它的實(shí)用性和教育意義。以下是我對于這門課程的五段式連貫心得體會。

首先，生活情景課堂的實(shí)用性給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們會學(xué)到一系列生活中常見的情景，如聚會、旅行、面試等，而這些情景在我們的日常生活中都是不可或缺的。通過這門課程，我學(xué)會了如何在聚會上與朋友們交流，如何在旅行中應(yīng)對突發(fā)狀況，以及如何在面試中展示自己的優(yōu)勢。這些技能在我踏入社會之后將起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼈冎苯佑绊懙轿以谌穗H交往和職業(yè)發(fā)展方面的表現(xiàn)。

此外，生活情景課堂也帶給了我新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這門課程更注重實(shí)踐與交互。我們會在課堂上分組完成各種活動，如模擬面試、情景棋盤游戲等。通過這些活動，我不僅能夠更加直觀地感受到知識的應(yīng)用，還能夠與同學(xué)們進(jìn)行合作，共同解決問題。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)為我提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺，使我能夠更加積極地參與其中，享受學(xué)習(xí)的過程。

生活情景課堂還給我?guī)砹擞行У膶W(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師會教我們利用角色扮演的方式與他人進(jìn)行溝通。通過模擬真實(shí)情景，我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，提高自己的思維能力和交際能力。特別是在模擬面試這個(gè)環(huán)節(jié)，我深刻地體會到了如何在短時(shí)間內(nèi)對問題做出準(zhǔn)確的回答。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的記憶背誦學(xué)習(xí)方法相比，更加有效地幫助我掌握了知識。

除了實(shí)用性和有效性外，生活情景課堂還啟發(fā)了我對生活的思考。通過學(xué)習(xí)各種情景，我開始關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，從而更好地理解并應(yīng)對不同的情況。例如，在學(xué)習(xí)聚會情景時(shí)，我開始關(guān)注如何與陌生人進(jìn)行交流并建立聯(lián)系，而不僅僅局限于與自己熟悉的人交往。這種思考方式使我不僅在課堂上獲得了豐富的知識，還讓我在日常生活中更加關(guān)注細(xì)節(jié)，提高了我的應(yīng)變能力和觀察力。

總的來說，生活情景課堂是一門非常實(shí)用、有效且思考性的課程。通過這門課程，我學(xué)會了很多生活中必備的技巧，體會到了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在未來的生活和工作中，我相信這門課程給予我的教育將會是一個(gè)終生受益的財(cái)富，讓我在與他人的交往和職業(yè)發(fā)展中能夠更加從容自信地面對。

情景教學(xué)法課堂心得體會（專業(yè)15篇）篇十五

課堂是學(xué)生獲取知識和學(xué)習(xí)能力的重要場所，一個(gè)好的課堂環(huán)境和情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在近期我的學(xué)習(xí)中，我參加了一堂非常有趣和引人入勝的課堂活動，讓我對課堂情景有了更深的體驗(yàn)和理解。在這篇文章中，我將分享我的這次體驗(yàn)心得和體會。

首先，這堂課堂活動的情景設(shè)置非常巧妙和獨(dú)特。老師在課程設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的興趣和參與性，通過模擬真實(shí)的環(huán)境和情景來構(gòu)建課堂氛圍。我們以小組的形式來扮演公司內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)，通過合作解決問題和完成任務(wù)。這種情景設(shè)置讓我們?nèi)谌氲揭粋€(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)中，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情景中學(xué)習(xí)，我更加主動積極地參與，更容易集中注意力和思考。

其次，這堂課堂活動采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在任務(wù)和問題解決過程中，我們不僅要應(yīng)用已有的知識和技能，還需要在合作中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種互動式的學(xué)習(xí)方式讓我們充分運(yùn)用了自己的思維和創(chuàng)造力，提高了我們的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)變能力。與傳統(tǒng)的單向教學(xué)相比，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)我們的合作與溝通能力。

另外，這堂課堂活動注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒管理。在任務(wù)進(jìn)行中，我們經(jīng)常面臨一些挫折和困難，如時(shí)間緊迫、意見分歧等。而老師和助教則提供了有效的引導(dǎo)和支持，幫助我們正確處理情緒和情感問題，增加我們的戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這種情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，讓我們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作、遇到挫折時(shí)堅(jiān)持不懈的重要性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們能夠正確處理情緒和情感問題時(shí)，我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果都能夠得到很大的提高。

最后，這堂課堂活動對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。我們通過互動式的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會到了知識的運(yùn)用和學(xué)習(xí)的樂趣。我們學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中合作，尊重他人的意見，充分發(fā)揮自己的能力。這些都對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了積極的影響。我們還學(xué)到了有效的溝通技巧和解決問題的方法，為我們面對未來的挑戰(zhàn)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

總之，這堂課堂活動讓我對課堂情景有了更深的體驗(yàn)和理解。通過巧妙的情景設(shè)計(jì)、多樣的教學(xué)方法以及情感體驗(yàn)和情緒管理的培養(yǎng)，我的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升，并且對未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了積極的影響。我相信，只有構(gòu)建良好的課堂情景，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂中獲得更多的成長和收獲。