范文范本可以幫助我們理解文章結構、語言運用等方面的要點，從而提高寫作水平。接下來是小編為大家收集的一些優秀總結范例，供大家學習借鑒。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇一

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心。

《假如》。

假如我有一枝。

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹。

畫一個紅紅的太陽。

讓小樹在冬天。

也能快活地成長，

不會在寒冷的北風里。

縮著身子，輕輕嘆息。

假如我有一枝。

馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥。

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用。

到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

假如我有一枝。

馬良的神筆，

我一定給不幸的朋友西西。

畫一雙好腿，

還他一個健康的身體。

他再也不會只坐在屋里。

望著窗外的小樹和小燕，

而是和我們一起。

在操場上奔跑，在草地上游戲。

假如我有一枝。

馬良的神筆……。

《假如》教學反思。

《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內容是借馬良這枝神筆，表達少年兒童的美好心愿。

一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。

音樂與文本的結合，特別是朗讀的時候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進而觸動學生的內心世界。從培養學生認真的聽他人讀課文的習慣上來說，音樂的出現，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當學生讀課文并不熟悉的情況下，音樂所起的作用究竟能產生多少作用?我覺得問題的關鍵是落實好對文本的教學。

課堂的教學要善于對學生的問題進行引導。課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在教學的經過中都是要產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。

反思一：課的最后設計的練習：假如我有馬良的神筆，我會()。老師在讓學生說自己的美好愿望時。一個學生說：“老師，我沒有愿望呀!”針對這，老師可以借題發揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學生，他們的表白更多的是有口無心的想法。這需要我們老師的'引導、教育，才能將文章所表達的意思真正讓學生明白。

反思二：低年級的學生，要根據學生的心理特點。在課堂上給予適當的表揚，激勵。不斷地激起他們學生的興趣，只有這樣才能有效的調控課堂，從而順利地完成教學任務。而這節課老師在這一方面做得似乎還很不夠。

反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠，怎樣理解遙遠一詞?”其實學生在這個環節的表現是很富有想象力的，但老師的點撥還不夠到位。所以，失去了對學生想象力進行訓練的機會。

教學是一個不斷總結自己，反思自己，進而提高自己的過程。從這點上說，屬于呂老師的教學之路還很長很長，希望她走的更好。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇二

（一）教材分析。

《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

（二）教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

（三）教學重、難點。

本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。

（四）設計理念。

1、語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。

二、說教法。

語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用朗讀，讓學生品味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。

三、說學法。

在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的.學習積極性，我教學生運用“默讀—批注”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。

四、說教學過程。

（一）交流說話，導入新課。

一開始上課，通過復習回顧，引導學生讀書：上節課我們初步學習了《海倫·凱勒》這篇課文，通過學習，你認為海倫·凱勒是個怎樣的人？在繼續學習課文之前我們來讀一句話?！叭四茏叨噙h,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力?！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話呢？用一個詞說說海倫成功的原因——“不屈不撓”。請同學們讀課后第四題的學習要求。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學習中。

（二）走進文本，深入對話。

接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。

（三）引導體悟，升華認識。

讓學生自由讀課文最后一節，交流讀懂了什么。引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，小結后，談學習本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力?！笔孜埠魬?，給學生以心靈上的震撼。

五、說板書設計。

板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：

不分晝夜。

不屈不撓如饑似渴。

夜以繼日。

堅持練習。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇三

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、回顧內容，談話導入。

上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）。

小樹畫太陽、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？（學生自由說）。

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節。

假如——我要給——。

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背。

3、指名背誦。

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇四

書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

我最早的讀物是孩子們叫做“香煙人”的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓小孩買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個眼羨的份兒。集得多了，就開始比賽用手掌刮“香煙人”，看誰刮得遠。這時，我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫片。這些印著“水滸”“三國”故事的小畫片，是我最早見到的連環畫。

開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

漸漸地，連環畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發現了一塊“綠洲”——小鎮的文化站有幾百冊圖書!我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構想種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。

記得有一次，作文的題目是《秋天來了》。教師讀了一段范文之后，當大多數同學千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我心里忽然掠過了不安分的'一念：大家都這樣寫多沒意思!我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

于是，我的作文得到了個“甲優”，教師在文中又圈又點，將它作為范文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。

后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

有一次命題作文《一件不愉快的往事》我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。這篇充滿真情實感的作文又得到了好評，被用大字謄抄出來貼在教室的墻上?？墒?，看到老師用紅筆圈出我寫的月亮“像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中”這段文字，說這個“嵌”字用得特別傳神時，我臉紅了。我不能心安理得地接受這個贊譽——因為這句描寫和這個“特別傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。

于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

學習目標。

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

學習重點。

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備。

在讀書中使自己收獲的經歷。

課時安排。

1課時。

學習過程。

一、回顧導入。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)。

齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)。

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇五

1、理清文章的思路，體會居里夫人的人格魅力。

2、結合上下文，把握語句中蘊涵的作者的感情，學習本文質樸、真減的語言。

3、學習居里夫人獻身科學研究的精神。

【教學目的】。

1、領悟居里夫人偉大的人格美，學習她獻身科學研究的精神。

2、理解本文圍繞中心選材和組織材料的寫法。

3、學會梳理文章。

【教學內容及步驟】。

一、導入。

(黑板上掛居里夫人的畫像，營造課堂氣氛。)。

居里夫人是偉大的物理學家、化學家，她一生致力于放射性物質的研究，先后發現了釙和鐳兩種天然放射性元素，兩次榮獲諾貝爾獎，但她把這一切看得很平常。她為人類科學進步功不可沒，她的品質為后人所景仰。閱讀《我的信念》不僅要用眼，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的心吧!

二、朗讀與積累。

1、學生默讀課文，圈點生字、生詞。

2、同桌同學借助字典，互相解說。

3、積累：(幻燈投影。)。

口頭說明下列加橫線詞的意思，也可借助字典：

1、某種力量在鞭策著我。

2、盛名的拖累。

3、我的惟一奢望。

4、被蹂躪的波蘭。

5、一言半語的呵責。

6、猝然長逝以后。

7、迷醉于神話故事。

4、學生大聲、自由地讀自己感受最深的語段或句子，并把感受告訴同桌同學。

三、梳理與把握。

1、整體感知課文，概括要點：

學生用居里夫人是科學家的句式，從不同的角度表述課文內容，并圈點學生在中間填上的詞語有堅忍不拔渴望自由不圖名利等。

2、分析歸納，把握文章：

教師圍繞如何才能成為一位真正的科學家指導學生運用我必須堅持的宗旨、我應該有的`環境、我應該地工作這些句式說話。

教師順勢板書：宗旨、環境、工作。

3、教師提出整理要求，讓學生把黑板上的板書整理歸類，教師用幻燈投影歸類樣板。

四、品析與探索。

學生分組討論，結束全文。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇六

1、理解課文內容。

2、了解居里夫人的人格魅力。

3、品味平實而富于哲理的語言。

重點。

梳理課文內容;歸納居里夫人的人格特點;品味平實而有哲理的語言。難點品味平實而富于哲理的語言。教法討論法關鍵認真閱讀幾遍課文。教具教學過程步驟內容教師活動學生活動導入從居里夫人的'成就談起，引入對居里夫人的人格魅力的了解。設置話題，導入課文。思考，感悟。

讀課文。

讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。引導學生在朗讀課文中疏通文意，品味語言。

賞析。

1、或許是因為有某種力量在鞭策著我中的某種力量指什么?

2、理解在科學方面我的有對事業而不是對財富的興趣。

3、文中講究現實的人是什么人?夢想家最基本的特征是什么?

4、為什么說，科學家也應當是一個小孩兒?這反映了怎么樣的心態?

5、找出文中帶哲理性的句子。

指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。

讓學生自己找出相關內容，師生互動，討論解決。訓練學生發現問題與解決問題的能力。

同學之間，合作交流，自主探究。

研讀重點語句，品味語言魅力。

討論與交流，明確答案。

小結作業。

1、課后研討與練習。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金獲得者。你怎么看?寫300字隨筆。

布置作業聽、記內容。

板書設計。

探討真理;保持安寧;集中目標;。

理想信念不圖財富;環境需求追求自由;工作態度樹立信心;。

沉醉科學;珍惜時間;堅忍執著;。

教學后記。

通過學習本文，培養學生良好的精神品質。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇七

今日，我讀了一篇文章題目叫《我的長生果》，讀后使我受益匪淺。

課文主要經過三個小故事，寫出了作者對書的熱愛之情。作者最早的讀物是一種叫香煙人的紙片，正面印畫，反面印字，過后作者又看到了真正的書，她天天如饑似渴的讀書，積累了許多知識，使她的作文水平提高了許多。文章經過兩件事寫出了書對她的好處，在寫作文時她不像別人一樣千篇一律，而是用自我的心去體會寫作文。經過寫作文作者也悟出了兩條道理：一，作文要構思別出心裁，落筆時也要有與眾不一樣的鮮味才行。二，作文要情實感，作文練習也是離不開借鑒與模仿的。從這篇課文中我還積累了不少詞語：津津有味、天長日久、囫圇吞棗等。

讀了這篇課文，我認識到了書的重要性，于是就有空便讀些書豐富我的知識。有一次，教師讓我們寫一次歡樂的往事，我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發揮了作用，我從一個陽光明媚的早上寫起，以馬路上的喧嘩聲和過節的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、歡樂。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來，我將平時積累下來的描述歡樂的詞句恰當的運用在了文章里，使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了教師的好評。我的心里樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。

從此以后，我便更加愛書了。只要我一有空就看起書來。有一天，我在家里看著書，貪婪地吸取書中的營養。這時我有些口渴了，媽媽就給我拿了一瓶酸奶放在桌上。我看得津津有味，完全沉浸在知識的海洋里，哪肯放下書呀。只見我眼睛看著書，手在桌子上摸，隨手拿了自來水筆芯，插進杯子大口大口地吸起酸奶來，這時媽媽走了過來，看見我，大笑起來，我也不明白怎樣回事，低頭一看，酸奶已經下去一大半了，再看我的嘴是全是墨汁，筆芯里的墨汁早被我吸得干干凈凈了。想著剛才自我的舉動，我摸摸頭不好意思地笑了。

我喜歡讀書。書籍是人類提高的階梯；書讀百遍，其義自見。我要攀登知識的高峰，向頂峰發起沖擊，爭取更上一層樓。

前段時間，我們學習了《我的“長生果”》這篇課文，其中的故事讓我感受很深。

課文講述的是作者少年時代讀書生活的故事。文章闡明了自我讀書的特有感受也及讀書對自我生活的影響。字里行間表達了作者對書的深厚感情和對讀書的熱愛，并說明了書是作者生活中的“長生果”。

讀了這篇課文后，我也認識到了書的重要性，于是我有空便讀些能增長知識、豐富生活的書。有一次，教師讓我們寫一篇關于假期中歡樂的事方面的作文，這時，我的頭腦中就閃現出許多好詞好句，它們在我的.作文中發揮了很好的作用。我從我的童年夢想寫起，寫到我假期中的一些勇敢歡樂的事，，作文中，我很多運用了平時積累的好詞好句，并恰地給作文進行修辭……之后，這篇作文得到了教師的好評，我的心里也樂滋滋的，象喝了蜜似的。爸爸明白這件事后，也對我說：平時只要多讀書，讀好書，頭腦中的知識就儲存得多，寫作文時自然就能得心應手，運用自如了。

是的，此時我想起了許多名言：書籍是人類提高的階梯；書讀百遍，其義自見……我要攀登知識的高峰，從此刻起就要做到多讀書，讓自我從小就成為愛學習的人，將來就必須能實現自我遠大的夢想！

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇八

原文。

李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”

大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>

王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇九

我們今天學習了《我的長生果》這篇文章。我感覺書就像一把鑰匙，帶著我們走進一個充滿智慧的王國。這篇文章主要講了一個小女孩讀書的故事和經歷。首先她是看一種被人叫做“香煙人”的小畫片，那上面是印著水滸和三國的畫片，一般都是正面印畫，背面印字的，這是作者最早見到連環畫，但是，時間久了，作者又感覺不到滿足了。之后，作者又見到了真正的.連環畫，其中有《七色花》引得“我”浮想聯翩，《血淚仇》又叫“我”血淚落如珠，這些連環畫引的作者廢寢忘食。這些還是不能使用者得到滿足。過后，作者又發現了一塊“綠洲”――就是小鎮的文化站，那里的文藝書又讓作者不求甚解。

后來，作者又覺得那些書看得不過癮了，而作者學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著作者。而這些大部分小說又使作者看得如醉如癡。這篇文章，我認為第二自然段寫得比較好。因為像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我覺得這句話中的比喻寫得非常地優美。還有，最讓我受啟發的是作者在看課外書而悟出的兩條關于寫的真理：一是作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。二是作文要寫真情實感；作文練習，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的，應該是自己嘔心瀝血的創造。這兩條讓我們懂得了寫作文的真諦。我明白了要想寫好作文，必須得從每天看課外書開始做起。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十

流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

例句：避暑山莊所處的河北省承德市在夜幕下更是流光溢彩，吸引了眾多國內外游客。

【眼羨】。

看得到而得不到，令人羨慕。

例句：她常常是眼羨著別人的`漂亮衣裳。

【津津有味】。

指吃得很有味道或談得很有興趣。本課中指看畫片時非常有興趣。

例句：媽媽煮了許多可口的飯菜，我津津有味有味地吃了起來。

【天長日久】。

形容長久。

例句：小缺點如果不馬上改掉，天長日久就會變成壞習慣。

【如癡如醉】。

形容神態失常，失去自制。本課中指作者讀書讀到入迷的程度。

例句：梅姐神態自若歌舞妙曼，真的令人看得如癡如醉。

【千篇一律】。

一千篇文章都一個樣子。本課中指文章公式化，非常機械、乏味。

例句：作文、造句禁止千篇一律。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十一

1、“我們必須相信，我們對每一件事情都具有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事完成。當事情結束的時候，你要能夠問心無愧地說：‘我已經盡我所能了。’”

(這兩句話充分顯示了作為科學家的居里夫人的信念。全文圍繞“我們必須相信，我們對每一件事情都具有天賦的才能”這一信念展開，同時也為下文自己為科學事業奉獻一生做了鋪墊。可以說這兩句話是她研究科學所具有的信念及精神的高度總結。)。

2、“望著這些蠶固執地、勤奮地工作著……”

(這句話用了擬人的'修辭手法，形象地表現了蠶為了實現結繭的目的，堅持不懈、持之以恒的精神?！肮虉獭币辉~化貶意為褒義，使蠶富有人的堅定性的特點，也含蓄地寫出若要取得成功，就必須要有“固執”、“勤奮”的精神，形象地表現了瑪麗的信念堅定。)。

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，并且，他是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般?！?/p>

(科學的美是抽象的，瑪麗用了一個形象的比喻把科學的美具體化了，形象化了。把科學家研究科學比喻成小孩子“迷醉”神話故事，也形象說明了瑪麗獻身科學研究的原因。)。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十二

每當人們開車或步行路過時，便可以聞到一絲清涼，而制作這一清涼的便是我們——行道樹。樹立于道路兩邊，用力挺著身板，為這煙氣彌漫的城市，添上一絲綠的色彩。

望著天空，那不分明的太陽，吮吸著路上，散著的的汽車尾氣;盡管我們的力量很小，也知道只憑我們的努力無法改變這個城市、這個世界——但我們也不會被這個世界改變。我們仍然吮吸著那惡臭的氣體，釋放出清新的空氣，被晨練的小伙子吸去，便是我們的自豪。

春，來臨——把舊葉蛻了，長出了嫩葉，用稚嫩的新葉，吸收于陽光中的能量，用神奇的力量，將氧氣釋放，使空氣凈化。望著那嬉戲的孩子們，惺忪的我們，也變的活力起來。

夏，來臨——嫩的枝葉，已被茂盛的深綠色枝葉替換、覆蓋。當太陽升高，光線變強，我們便把唯一的蔭萌，灑入這空曠的大地，讓那舉著飲料瓶，滿頭大汗的孩子們，在這唯一而不唯一的蔭萌下，靜靜的享受清新。

不知過了多久，我們醒了，一如既往的醒來了，依舊把清新奉獻給自然、奉獻給世界……。

一輛車開過，一個可愛的小女孩，探出了小腦袋，用力的吮吸著剛剛釋放的清新。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十三

驀然回首，依稀可見。您，一位偉大而神圣的音樂青年，從我眼中裊裊走來，我不禁又撩起了電影中那段久違的記憶。于是，我悄悄地，悄悄的，用心去諦聽您指揮的《命運交響曲》，默默地凝視著《舟舟》中有關您的片段。

您好像看到了我的不解，于是請告訴我。

您，雖然生理缺陷，但是卻擁有音樂，一個可以使你的頭顱，思想，人格任意飛翔的天空，您盡情灑脫地穿梭于其中，在此像海燕一樣乘風破浪，截取智慧的彩云與成功地結晶，將信念掌握于手里!我被深深地打動。

您，雖然身材矮小，但您卻擁有正義地熱血，不向詆毀侮辱您的人屈服，將自己的人格尊嚴掌握于手里。記得童年可愛的您，被那群無知的孩子扒去身上的衣服，將您推進臭水潭里…。但是智障的您，卻擁有如此強大地毅力，敢于向那些“無知”的孩子作斗爭，他們甚至比您強大幾倍，而您卻絲毫不畏懼，奪回了自己的人格，將那人世正義永存人間!那一刻，久違的激情與活力正在醞釀，我的血液在那流逝地歲月中開始是翻滾，沸騰，我們與您心連心，心中附有義憤填膺的滿腔熱血，仿佛將在一刻間爆發!全球生靈被您那份活力與激情所震撼，在一次將自己的信念掌握于手里。

在那段充滿昂揚活力的歲月里，通過音樂，您穿梭于時光與空間的交接點，翱翔于廣袤無垠的藍天上，突破了多元化的限制，不畏挑戰一致的極限，努力將音樂化為自己生命機體的一部分……終于，時間孕育著嶄新的革命，您親手指揮的《英雄》在北京愛樂樂團獲得圓滿成功!

這一新聞，不知扣響了多少人的心弦，萌發了多少的情感雛苗，它如同晴空霹靂，劃破了宇宙，引發了前所未有轟動，給歷史留下了一篇嶄新的文化樂章!您重新獲得了精神上的釋放，將音樂永久的掌握于自己的手里。

舟舟，您是不幸的，但是，您同時有是幸運的，更是成功的，您雖然失去了歡樂，但是您卻為后人留下了無數的歡樂，您豎起了自己的信念，將信念掌握于自己手里。

嗯，我知道了。

在生活當中，我們可能遇到過這樣或者那樣的挫折，那時，我們可能常常怨天尤人，其實想想這是完全無必要的，因為我們自己才能豎起自己的信念，重新鑄就自己，我們是生命命運的締造者，也是信念的豎立著。

人不可能瞻仰宇宙，但是人卻可以瞻仰地球。人不可能長生不老，但是卻可以使自己活的更加有詩意。人不可能改變天氣，但是可以使自己更加愉快，人不可能改變視野，卻可以豎起信念，堅實地把握人生。

一個信念，往往創造出美好的境界，它出自于內心深處，取自于意志與情感的共鳴，正如同《舟舟》那樣，教會了我們樹立人生信念，創造出人生的輝煌!

讓我們將信念的種子播撒于心扉，將它牢牢地握在手里，揚帆信念之舟，把握人生的方向!

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十四

天上出著太陽，還刮著猛烈的風，樹爺爺、花姑娘和草兄弟都被吹折了腰。“咦?誰給我打電話?”“喂?蛋蛋。”(我的外號)“怎么了、奧利奧?”(敖明鈺的外號)“下午能不能出來玩呀?”她用委婉的語氣說。“可以?！苯Y果我卻毫不猶豫的答應了?！暗侥菚r候你來我家找我?還是在文體中心等你呀?”“我還是去找你吧!”“嗯，拜拜?！?/p>

今天是元旦的前一期，吹吹(張弛危的外號)肯定沒事，把她也叫出來吧，還不知道那個懶豬出不出來呢。

吹吹家離我近，先去叫她，再去找奧利奧，嗯，就這么定了。

“張弛危!張弛危!”我站在樓下喊她?！鞍?干嘛?”她露出那個小圓臉，有氣無力的說“出來玩!有個勁爆的消息給你說，順便請你這個剛從南陽回來的小豬吃棉花糖。”“好嘞，你等著，我馬上下去?！币惶崞饋沓浴Ｋ穸嗔??！岸ｂ忊彙彪娫捰猪懥?，是老媽的?！拔?又咋了?”“回來吧，你爸和咱們一起轉轉。他剛從新疆回來，你也不陪陪他?！薄拔医裉齑饝矫麾曇宜?，你也都答應了，不能出爾反爾?！薄安恍?。你必須回來。我什么時候說話沒算數，今天例外?！薄拔揖筒唬看味际悄阕屛以谕瑢W面前沒了信念，改天再說，今天我們鐵三角好不容易聚聚的。““那你也得……““嘟嘟嘟……”還沒說完，就把老媽的電話掛了。

我知道只要媽媽一說出著幾個字，后面準沒好事。第一次掛她電話，我這個敗家子，真是個敗家子!

剛暗暗罵完自己，張吹吹就出現在面前，眼睛里好像充滿了棉花糖的樣子，嘴里的口水差點流出來……這個小饞貓。太陽從西邊出來了?她怎么下來那么快?以我的判斷要二十到三十分鐘的。

走在叫敖明鈺的路上，我一直在想這件事，就是老媽的錯，明明答應我了，我就不能放她們鴿子。“蛋，什么消息?”“奧利奧要出來?！薄鞍?你不早說，咪(還是敖明鈺的外號)要出來?”“昂，怎么?不想?你也沒問我啊。”“額，肯定想。”

這個妮兒啊!打亂我的思緒，想到哪了?哦，對，而且還逼我回去，天理不容啊——不給我點自由權利。突然，敖明鈺騎著車來了，張吹吹激動的撲了過去，要不是敖明鈺反應快，她們倆都應該撞上了。玩了一個下午，雖然表面開心，但是心里藏著一件事，不讓她們瞎操心，還是不給他們說了。老媽啊!我掛你電話是因為我答應他們，你卻逼我回去，我不能不守信用啊。

同學都知道，我黃小藝天不怕地不怕，就怕失信，你不能讓你女兒不守信用啊。對不起，對不起，只要你答應我，以后你要尊重我的選擇。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十五

《我的信念》說課稿(人教版七年級上冊)。

一、說教材：

《我的信念》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。

本文是對瑪麗居里一生的回顧，內容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網上查詢，搜集整理瑪麗居里的有關資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。

二、說目標：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目標。（出示目標）。

1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內容，領悟語言美。

2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調情感、態度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

3、積累語言，學習語言特點并加以運用。

新課標提出“語文的基本素養要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現?！睂懽髋c口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

三、活動過程：

第一課時。

（一）導入新課：

由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

出示第一課時目標：

1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

（二）檢查預習：

問題是：（出示投影）。

1、給加點的字注音：

結繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺。

2、交流居里夫人的有關資料。

此環節意在讓學生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設計也體現大語文教育觀。

（三）整體感知：

1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）。

2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）。

（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

（2）根據內容試寫一句話：居里夫人是一個的人。

這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標準（七-九年級）階段目標中強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”設計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內容。

（四）問題探究：

新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態度，能在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。

在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）。

1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？

這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

2、小組討論：假如你是瑪麗居里，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙〗M討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）。

問題是：

這一環節主要引導學生多角度地全面地分析問題，發表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關心學校、本地區的和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環節能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

（六）作業：（多媒體出示）。

找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

作業的設置為下節課的學習打基礎，做鋪墊。

第二課時。

（一）導入新課：

由上節課的基本內容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

（二）多媒體出示目標：

積累語言，學習語言特點并加以運用。

（三）問題研討：

問題是：

1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言?！币虼耍盐照Z言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

（四）語言實踐活動：

問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2-3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

3、人類也需要夢想家-他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。

4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養學生的創新精神，還可以體現學生的自主學習。

（五）作業：

1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。

這一作業的設置引導學生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎。積累語言，背誦一些經典名言，也是全面提高語文素養的有效手段。

自評：

在說課之前，我曾組織學生試講過。通過試講，我認為本節課主要有兩個特點：

一、整個教學過程都較成功地體現了《課程標準》的基本理念。

1、課內外結合，注重學生綜合素養的形成。

本節課的內容主要以居里夫人的.自述為主，但關于居里夫人的其他材料需要學生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業的設置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導學生由課內向課外延伸。如果通過這樣的組織養成學生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據內容進行概括總結的習慣，相信我們的語文教學會受益匪淺。

課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣看待中學生申請專利的現象”都體現了學生的主導地位。結合學生的實際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓練體現在模仿句子寫名言的語言實踐活動中，激發學生的寫作熱情，體現學生的不同個性，滿足學生展示自我的欲望。

2、遵循認知規律，體現學生自主、合作、探究學習的精神。

本節課學生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內化為學生自己獻身科學的激情，由品味語言特點到模仿運用，層次明晰，目標較易達成。課程標準要求培養學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習自主性除表現在課前搜集資料外，在“結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？”“根據內容試寫一句話：居里夫人是一個怎樣的人?！薄澳７吕鋵懨缘恼Z文實踐活動”中，都體現了學生學習的自主性，回答其中的問題除了要把握文章的基本內容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現象，都需要學生從不同的角度、不同的側面自主選擇進行表達。

合作學習主要體現在“小組討論：假如你是居里夫人，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

探究性學習更是自始至終貫穿于整個教學過程。學生對字詞的識記及各個問題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問題的解決都是同學們相互交流、共同探討、愛動腦，不斷深入探究問題的結果。

二、在整個教學過程中，都體現了以學生為主體，教師為主導的新的教學理念。

在整節課的各個環節中，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，只起到開發課程資源，運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習的作用。

以上是我實施《課程標準》，實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。

論語十則》第一課時說課稿。

說教材：

1、教材的地位和作用：文言文是初學者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學到文言文。學習本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文，有利于促進學生學習文言文的興趣，有利于以后文言文的學習，對提高學生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導作用。

2、教材介紹：本文均出自《論語》，這是過去蒙童教學的必讀書，對后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學習的難度。其內容涉及學習方法，求知態度，修身做人三個方面，較貼近學生的學習生活，因而可聯系學生實際進行教學。

3、教材的目標，教學重點、難點的確定及其依據：根據本單元的教學目的及教材的自身的特點，結合初一學生的實際，本課的教學目標定為：（1）、積累文言詞匯；（2）、流暢地朗讀并背誦本文；（3）、理解每一則的含義；（4）激發學生主動探索、合作探究的精神；（5）進一步把握文言文學習的方法。

教學重點：文言文學習要點的掌握。

教學難點：文中部分字句的理解。

一、說教法：

“教無定法而又有法”，教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異,應以滿足學生的學習需要為出發點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責主要在于教學生學。”

朗讀法。“教學千法讀為本”，本課教學較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個教學過程。在學之前讀，讓學生整體感知《論語》的語言特色：每節短小精悍，內容前后無聯系。在點撥時讀，使學生加深對字詞和內容的理解。同時朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學而不思則罔,思而不學則殆?！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。

教法依據：“讀書百遍，其義自現?！北疚氖俏难晕模n文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。

教法依據：根據學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學理想的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質疑，學生在主動探究中時常有新發現。

教法依據：（1）、因材施教，本文內容緊扣學生實際，下有注釋，利于組織討論、探究。（2）、合作探究是語文新課程標準所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應新形式的需要。（3）、學生的主體作用和教師的主導作用原則，注重學生主觀能動性的發揮。（4）、讓學生充分的活動起來，符合素質教育“以人為本”的理念。

二、說學法。

以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養學生的能力，保證教學過程的最優化。

1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結。

2、朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯系，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態度，以及個人的品德修養。

4、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發現問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。

三、說教學過程：

〈論語〉十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。由論語的影響地位入手,激發學生學習論語的興趣，層層推進，在設計中突出學生主動的合作探究,充分讓學生活起來，注重方法的指導和學習能力的培養，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。

（一）、導入新課，激發興趣。

5、齊讀全文，整體感知。

6、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學生說，教師補充，強調《論語》及孔子的文學地位。

教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色，喚起學生的有意注意，調動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

（二）、教師引導，學法探討。

在學習前篇文言文《童趣》的基礎上，引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯系實際，把握主題。

這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。

（三）、學生討論，合作探究。

在明確學習要點的基礎上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質疑釋疑。教師適時點撥。

這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的精神。

（四）、師生對話，解答疑難。

對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。同時交流學習體會。

（五）、精讀課文，深入探究。

1、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？

在學習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。

2、這一環節設計旨在讓學生聯系實際，調動學生的情感體驗，對其進行思想教育。

（六）、布置作業，復習鞏固。

1、摘抄文中的成語、格言、警句。

2、說說下列字與它們在古代漢語中的意思是否相同？（省親、反?。ㄕ\信、書信，信用）（可以）。

3、課外有選擇的閱讀《論語》。

《論語十則》說課稿。

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析。

1．課文所處的地位及作用。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

2．教學目的。

（1）知識目標：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。

（2）能力目標：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

（3）德育目標：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

3．教學的重點、難點。

理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

二、教學方法。

1．分類整理歸納法。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！?/p>

2．情景教學法（德育方式）。

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

3．誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

4．采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三．學法指導。

2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解。

四．教學設想。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：

第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。

本說案只詳細說明第二課時：

教學步驟：

1．復習課文句意，鞏固學生上節課討論、探究的成果。

先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發言，

逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節課，重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。

2．歸納整理重點知識點。

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，

而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣?？梢苑譃樗膫€部分:。

“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附課件）。

教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法--“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習。

b.有利于訓練自己收集整理資料的能力。

c.有利于培養自己的閱讀能力]。

3．聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。

此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。

討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋。

討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。

4．總結延伸。

我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”?。?/p>

5．布置作業。

楊陽。

最新我的信念課文原文（優質16篇）篇十六

《我的信念》講完了，有一種說不出的感動，不知是自己被自己感動了，還是自己被居里的偉大人格魅力所折服了。這位曾經兩次獲得諾貝爾獎的科學家竟然把自己看得如此平凡。讀這篇文章，不僅要用眼讀，更要用心讀，用你的心去貼近那顆偉大的水晶般的心!在教學中我認為有以下幾點做得不好。

一、學生“梳理”課文的時間不太充分。

這篇課文篇幅相對來說比較長，這就給“梳理”課文帶來一定的難度。學生必須對課文經過一番梳理才能到達融會貫通，但我給學生的時間比較少，致使學生在對課文的整體把握上比較費勁，最后經過了老師的點撥才說出了三個方面。

二、對于“獻身”的理解還需加強。

獻身精神是全文核心，是居里夫人思想品質的根本，把握這一點，才能融會貫通。學生理解的不透徹。他們只看到了居里的研究環境非常惡劣，并沒有理解到她之所以這樣是因為什么。一種信念，一種對科學的執著。讓學生真正理解：既沒有閑暇、也沒有熱情去謀求物質上的利益!這句話所體現出來的真正東西非常重要。