教學(xué)工作計劃有助于提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和系統(tǒng)性。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，希望能夠幫助到大家。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇一

教材分析：

《稻草人》這篇課文講的是一個農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。表達(dá)了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的會認(rèn)、會寫的字，掌握重點詞語。

2、把握課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出評價。

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)文中生字新詞，了解稻草人，感知課文《稻草人》的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一部分。

二、教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）認(rèn)識5個生字，學(xué)會11個生字，積累“勉強(qiáng)”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學(xué)生為主體，自主拼讀生字詞然后教師檢查并指正，引導(dǎo)探索好的識字方法，幫助識字，達(dá)到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺埽w感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對文中老太太的同情。體會作者表達(dá)的情感。

三、教學(xué)分析。

（1）教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，

（2）教學(xué)難點：了解稻草人的心理變化，理清課文層次。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板寫好本課生字，課文錄音課件。

五、教學(xué)構(gòu)思：

以學(xué)生為主體，在學(xué)生生活實際中，談?wù)剬Φ静萑说恼J(rèn)識，拉近課堂與學(xué)生認(rèn)知距離。從而切入課文，看看葉圣陶先生筆下的稻草人是怎樣的，再默讀課文談?wù)務(wù)n文講了稻草人的什么故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理清課文脈絡(luò)。

六、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：一個輕松、快樂的暑假即將成為過去，同學(xué)們......

2、請同學(xué)讀第一單元《導(dǎo)讀》，指名說說告訴我們什么。

4、教師點撥文學(xué)知識：“童話“是一種文學(xué)體裁，那么文學(xué)體裁還有：詩歌、散文、劇本、小說、寓言、民間傳說等。

童話的特征根據(jù)兒童的特點，通過豐富的想象、幻想和運用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往采取擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行知識教育、思想教育。

1、簡介作者:葉圣陶。

2、聯(lián)系生活談?wù)剬Φ静萑说牧私狻?/p>

（三）出示小黑板學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

1、生自由拼讀等不同形式的認(rèn)讀。

2、教師指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“穗、甸”的讀音。

3、激勵學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)（我會組詞，我會擴(kuò)詞，本課生字讀平舌音，翹舌音等內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)）。

4、教師著重指出個別生字的書寫：“橘、穗”等生字。

（四）讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文講了稻草人的一個什么故事。

2、全班反饋。

（五）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1—2自然段）。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：葉圣陶先生筆下的稻草人是什么樣子，他是一個什么樣的人。

2、齊讀課文并反饋（盡責(zé)任）。

3、研讀課文，從哪些地方可以看出他是一個盡責(zé)任的人？

a、找出中心句：稻草人非常盡責(zé)任。

b、找出能體現(xiàn)盡責(zé)任的部分。

c、認(rèn)識本段中破折號的作用。

（六）小結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計。

1、抄寫本課生字。

2、家庭作業(yè)：

（1）朗讀課文想想稻草人的情感發(fā)生哪些變化，為什么？

（2）積累本課詞語如“平板板、盡責(zé)任、沙拉拉、費苦力。

八、板書設(shè)計。

一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常盡責(zé)任。

二、（3--8）稻子長得好，稻草人高興；有禍?zhǔn)掳l(fā)生，稻草人焦急、發(fā)愁。

三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇二

教材簡介：

《稻草人》這篇課文講的是一個農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會稻草人的善良和盡職。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生對窮苦勞動人民的同情。

5、教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人。

教學(xué)重點、難點：

1、體會稻草人焦急的心理活動。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。

教具準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：講授法、討論法等。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)時間：第一周。

教學(xué)步驟：

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文。

教學(xué)過程：

一．學(xué)生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對比？

二．學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a.外貌描寫表現(xiàn)了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）。

c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）。

三品讀句子，理解思想情感：

a.給課文分段：

1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責(zé)的'好人）。

2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。

3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲哀）。

b學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）。

1．學(xué)生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風(fēng)干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）。

b.點名讀第四—五自然段：

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）。

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）。

c學(xué)生通讀1---5自然段；質(zhì)疑問難。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：講授課文、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一．回顧上節(jié)課的內(nèi)容；

二．學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：

a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）。

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。”這句話有沒有話外音？

三．學(xué)生自由讀本部分，以四人小組為單位，進(jìn)行自講6---8自然段。

四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問難。

五．學(xué)生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛）。

b稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？

六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現(xiàn)老太太那時的動作、神態(tài)、心理活動。

七．總結(jié)全文。

八．學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫。

b.第三自然段環(huán)境與心理活動描寫。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇三

1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點。

3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2、3

目標(biāo)3

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一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入

二、合作探究

1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個角度來概括的？

2、分析人物形象。

1劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？

請找出相關(guān)語句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象

鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。

小結(jié)：

三、總結(jié)鞏固

仿寫運用

類文閱讀：《借東風(fēng)》

四、拓展延伸

你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？

五、作業(yè)布置

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇四

1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學(xué)重、難點理解所學(xué)詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程。

第一課時。

—、揭示課題。

1、同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)。

學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文。

1、出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的地方做上記號。

2、按要求自讀課文。

教師巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

(1)指名分段讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

(2)檢查字形掌握情況。

茅：與“矛”比較。

統(tǒng)：與“流”比較。

宜：與“宣”比較。

(3)交流詞語的意思，

三顧茅廬蜿蜒起伏。

青翠欲滴秀麗宜人。

群雄紛爭茅塞頓開。

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、再讀課文，初步了解內(nèi)容。

1、放錄音范讀全文。

2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

(讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”)。

4、劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)。

5、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示《出師表》節(jié)選。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。聽教師朗讀，體會其中的意思。(能聽懂多少是多少，不要過高地要求)。

2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說。

二、細(xì)讀課文。

2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)。

默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

3、組織交流：

(1)劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。

(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會。

(4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……(與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。”進(jìn)行對比)。

交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?

(思考：從這里你體會到了什么?)。

4、小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

5、齊讀第五自然段。

三、小練筆：

正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇五

1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、學(xué)會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。

3、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

4、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點。

1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、續(xù)編故事，展開想象。

三、思想教育要點。

了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備。

單幅投影三框。

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題?分別是什么?出示投影。

(三)初讀課文，理解課文內(nèi)容。

點將讀課文。回答問題。

1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。

2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。

板書：桑娜勤勞善良。

漁夫勤勞善良。

西蒙善良。

3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。

學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀?試一試。

學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?

指導(dǎo)朗讀。

讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。

(1)她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(2)哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

(四)小結(jié)：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的.。

(五)然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。

1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

2、抓住原文中的情節(jié)主線。

3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

六、板書設(shè)計：

9、窮(財富貧窮)人(人格高尚)。

小屋溫暖舒適。

桑娜從早到晚干活勤勞善良。

抱回兩個孤兒。

冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。

漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。

不顧自己幫助別人。

西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。

腳上包著她的頭巾。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇六

指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

（該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）。

師：“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》--大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個小組讀）。

生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，劉備當(dāng)時是“皇叔”，諸葛亮還是一個“村夫”，可見劉備十分虛心。

生（2）：“劉備上前敲門”，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎？（我校屬于寄宿制學(xué)校）。

生：“張飛曰：‘既不見，自歸去罷了。’玄德曰：‘且待片時。’”劉備明知諸葛亮今天不會回來，但他還不死心，還要“待片時”。

師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢？并把這些語句讀好，還可以用原著來補(bǔ)充。

（學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組討論，然后分小組向全班匯報）。

小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？……”劉備斥責(zé)他“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。……”從劉備生氣“斥責(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）。

小組（2）：（有感情朗讀）“當(dāng)時是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說明他十分誠心，同時也想讓諸葛亮知道他的誠意，還有“輕叩”，可以看出劉備的禮賢下士。

小組（3）：原著中對當(dāng)時惡劣天氣的描寫更具體。“時值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝。”（讀得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴(yán)寒。

師：“朔風(fēng)凜凜”是什么意思？

生：北風(fēng)很寒冷。

師：你是怎么知道的？

生：查字典的。

師：你真能干。“玉簇”是指什么？

生（1）：白玉做的`筷子。

生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。

師：你是怎么知道的？

生：看課外書中學(xué)到的。

師：你課外讀的書肯定不少，真不錯！

師：同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎？讀出當(dāng)時白雪皚皚，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）。

師：《三國演義》寫作有一個特色，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首，它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。

生：（朗讀）“一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。”

師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的？

生：“當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。”

（有感情齊讀后，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）。

小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行。……自己輕輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺，劉備“輕輕”走過去，“恭恭敬敬”地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣，很像“程門立雪”中的學(xué)生。

---------------------------。

師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段，考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）。

生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

師：你從前見誰前，這樣整整衣著了？

生：去外公家拜年時。

師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想“放火”了，說明劉備十分有耐心。

師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？

生：四次，寫張飛的魯莽，沒耐心，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的'故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。

記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；熬上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；揍左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識教學(xué)點。

1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2．理解重點句。

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓(xùn)練點。

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點。

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

（四）美育滲透點。

體會窮人夫婦的心靈之美。

學(xué)法引導(dǎo)：

1．教師教法。

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法。

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

（一）重點、難點。

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點。

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法。

采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

師生互動活動設(shè)計：

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動設(shè)計。

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．續(xù)編《窮人》這個故事。

教具準(zhǔn)備：

自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

教學(xué)課時：

二課時。

教學(xué)步驟：

第一課時。

一、理清文章，感知形象。

1．介紹課文作者和背景。

2．初學(xué)課文。

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；

2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。

感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德。

1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2．生討論、交流。

3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點撥。

4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5．學(xué)生交流。

四、總結(jié)升華。

1．小結(jié)全文。

2．總結(jié)升華。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇九

1、認(rèn)識5角、1元的硬幣，能簡單說出它們的特征。

2、會用錢幣進(jìn)行簡單的買賣活動，樂于參加游戲活動。

3、發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

【活動準(zhǔn)備】。

1、給幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量5角、1元的硬幣。

2、小熊、小猴的頭飾，糖果若干。

3、布置一個迷你小超市。

【活動過程】。

一、激趣引題：

1、課件(銀河超市若干物品)。

2、小朋友，你們看看銀河超市有哪些商品?你想買些什么食品回家?

3、你想把食品買回家，需要什么呀?(錢)。

二、認(rèn)識硬幣：

1、師：看，今天老師帶來了錢：展示5角、1元硬幣。

師：你們認(rèn)識這些錢嗎?它們是什么樣子的?它們有什么不同?(請幼兒說說這些錢的相同之處和不同之處，從而了解這些錢幣的特征：金黃色的那個就是5角錢的硬幣，硬幣中最大的就是1元錢的硬幣)。

教師小結(jié)：這些錢它們還有一個共同的名字叫：硬幣。

3、教師講述故事《小熊買糖果》。

4、表演故事。

(1)小熊買牛奶糖(5角錢)。

(2)小熊買棒棒糖(1元錢)。

(3)小熊買巧克力糖(1元5角錢)。

三、游戲：小猴買糖果。

1、每人一個小猴頭飾和1元5角錢。教師交代要求：購買的糖果不能超過1元5角錢。

2、幼兒自由組合進(jìn)超市買糖果。

3、讓幼兒說說自己不一樣的買法。

4、教師小結(jié)。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十

1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點。

3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2.3。

目標(biāo)3。

ppt。

1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個角度來概括的`？

2、分析人物形象。

劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？

請找出相關(guān)語句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象。

鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。

3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？

小結(jié)：

仿寫運用。

類文閱讀：《借東風(fēng)》。

你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十一

天有多高，地有多遠(yuǎn)。

而人能用神舟飛船去太空，高鐵南北相連.

小至遂道打通縮短了距離，以前老家到寧海走山路爬楓槎嶺，人走黃胖，而此刻，開車二十分鐘。

用手指頭數(shù)數(shù)，天翻地覆大變樣。

家門口，小汽車進(jìn)進(jìn)出出，十幾萬小車是代步車。

城市的房子，老房子都拆得拆，好象是舊城改造，富了拆遷戶，而集居了商業(yè)化的小區(qū)，購物，娛樂。

我們的祖宗是不是高興還是在擔(dān)憂，確實，存在著是否就合理，手機(jī)，電腦，無線網(wǎng)。

生活太豐富了，想去哪去哪，想吃啥吃啥，想玩就忘了睡，胡噻海吃。

到如今，交通出行堵，吃出來的滿身都是病，人都太享福了，天上飛的，地下爬的，而這也產(chǎn)生了好多催生的食物，基因裂變的種子，你防備不了這個世界偷去了你短短的時光。

人是不是太貪了，高樓林立，房地產(chǎn)開發(fā)。

將近十年間，房奴產(chǎn)生，一線二線的你支撐的是幾百萬幾十年的`銀行債務(wù)。

人不能停止奮斗，還不能保證哪一天人拋個錨，出點個狀況。

心那個虛，生活由不得自已。

有一天，看看城市太擠，天也太朦朧，來到老家住幾晚。

抬頭看天，沒工業(yè)化產(chǎn)生的氣味，僅飄著柴灶的人間煙火味。

而微信朋友圈，冬天的景色是朦朧照，霧那個霾還要請風(fēng)來吹散，我想，是看天臉色的季節(jié)了。

古有草船借劍，今有霧霾有風(fēng)見天。

觀山望天，鳥鳴雞飛狗跳，原生態(tài)。

蓓蓓妹妹說，還是鄉(xiāng)下好，空氣還不沾霾，大水庫還是天然的大水缸，沒有污染。

寧海還是個后花園，

沒有天哪有地，沒有地哪有家，沒有家哪有你，沒有你哪有我。。。。

感恩天，感恩地，感恩這個大空間；我們但是是宇宙間的一粒小小的塵。

人與萬事萬物都能和諧相處，能量平衡。

空氣；食物，陽光。

還有我們的食物鏈；盡量別吃眾生肉，多吃素。

這天吃了它；明天來討債。

佛知因，人知果。

天；地，人，有很多微妙的呼應(yīng)，愿天地吉祥。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。

課前準(zhǔn)備。

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對――右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是――人。(板書“人”)。

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的'效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt，使孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。

但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學(xué)過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學(xué)生準(zhǔn)備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀(jì)律只能維持三十分鐘，會有學(xué)生容易走神。

在下一步的教學(xué)過程中，我要盡快了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在備課時盡量準(zhǔn)備幾個小游戲，在學(xué)生分神的時候用小游戲來引起學(xué)生的注意。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十三

麥子金黃金黃的。

樹木濃綠濃綠的。

半圓的墳丘躺臥在麥田中。

安靜的鼾睡。

再也不會醒來。

半圓的蒼穹象半圓的.墳?zāi)挂粯印?/p>

吞噬著所有的消亡和生長。

現(xiàn)在所有活著的人們。

所有生存著的動物和樹木。

還有所有人類的房屋、道路和橋梁。

總終都會被它消滅和吞噬。

但是。

大地象一個孕婦一樣。

又不停的繁衍。

不停的生長。

生衍出所有新的植物、動物和人類。

在這生命的此消彼長中。

在這季節(jié)的循環(huán)往復(fù)中。

在這生生不息的輪回中。

人類重復(fù)著他們的婚喪嫁娶。

喜怒哀樂和衣食住行。

總也訴說不完他們的恩怨和情愁。

總也征服不完自己的夢想和野心。

他們少了動物的從容恬淡。

少了植物的自然簡單。

把上天賜予他們的天性和快樂放在一邊。

自己樹立了很多障礙和規(guī)范。

然后游走其間。

卻又不厭其煩地喊著難、難、難。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十四

教學(xué)目的`：

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。

教學(xué)重難點：

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算：

3+74+95+67+812+6。

2、計算：

二、新授。

1、教學(xué)例4。

出示掛圖。

問：你看到了什么？請你仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師指出：對評比牌前面的灌樹擋住了，你有辦法知道每個班紅旗獲得情況嗎？

2、小組討論。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀看條件。

3、小組匯報。

如：二（2）班16-3=13。

注意：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)行計算。

4、問：誰知道二（1）班、二（2）班得幾面紅旗呢？

小組討論，師生共同總結(jié)出：沒辦法知道。因為被樹擋住了。

問：那他們可能得幾面紅旗呢？

你是在怎么知道的？

三、練習(xí)。

1、p23做一做。

2、練習(xí)四第1—4題。

教學(xué)反思：

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十五

1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

2、了解詩歌中對比手法運用的特點。

【教學(xué)設(shè)想】。

1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

【教學(xué)過程?】。

一、導(dǎo)入??：

師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：

請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強(qiáng)，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、聽錄音，朗讀。

1、師：請同學(xué)們聽錄音。

生：聽錄音。

2、師：請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？

生：學(xué)生有可能的答案有：

感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)。

語氣語調(diào)抑揚頓挫。

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等。

讀出了對前者的恨，對后者的愛。

師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學(xué)朗讀。

生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。

3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。

師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話，就更好了。

討論、合作、交流。

師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

生：講述。評點。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？

師：材料準(zhǔn)備：

§1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。

§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

§3【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

§4比人生觀，比價值觀。

§5兩種人的不同命運。

§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生：動筆寫。（2分鐘）。

師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點）。

再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。

學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：

被人民憎惡的人被人民愛戴的人。

殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。

妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。

愚弄人民的人造福人民的人。

損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。

反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。

沽名釣譽(yù)之徒大公無私之士。

壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。

自私的人無私的人。

一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。

【以下內(nèi)容形成板書】。

生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場”感情色彩不宜）。

生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】。

師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

生：朗讀。

師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。

(注：這是為上市級大型公開課而設(shè)計的教案)。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十六

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維，享受成功的快樂。

二、案例描述。

一上課我就問學(xué)生：“同學(xué)們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機(jī)唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

接著我又問提問“關(guān)于龍你們知道些什么？”這時學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)第一自然段時，我設(shè)計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過讀書、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時，我設(shè)計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說說龍到底是什么？學(xué)生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。

在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識。我設(shè)計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關(guān)的知識？”學(xué)生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關(guān)的成語，有的說出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，學(xué)生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。

三、反思。

整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

語文教學(xué)的過程是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。”和諧是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法。

2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

設(shè)計思路。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。基于對教材的理解，考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實際操作，設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想像力。

“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂。”針對學(xué)生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習(xí)題，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)流程。

一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。

1．創(chuàng)設(shè)情境。

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。

2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

師：看了這幅圖，你想到了什么？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：

小雪多，小磊少。

小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生獨立思考，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵？

小雪比小華多幾朵？

小磊比小雪少幾朵？

……。

二、合作交流，解決問題。

1．自主探索，嘗試解決。

師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答，板書算式并訂正。）。

生a：12＋8＝20（朵）。

生b：12－8＝4（朵）。

師：為什么用減法？

生：因為求小雪比小磊多幾朵。

生c：12－9＝3（朵）。

生d：12－8＝4（朵）。

師：同學(xué)們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法？

我同意他的方法。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。

2．合作學(xué)習(xí)，突破難點。

師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。

教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學(xué)具，通過擺紅花來想一想。

教師巡視，給個別組適當(dāng)提示。

學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。

……。

師：同學(xué)們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？

三、鞏固反饋。

1．教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖：

學(xué)生讀題后，獨立思考，集體訂正。

【基本練習(xí)加以鞏固新知。】。

2．教科書第74頁，練習(xí)十二第1題。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

師：你會解答嗎？做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后，獨立練習(xí)，集體訂正。

【對比練習(xí)，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系。】。

3．選擇題（教科書第74頁第3題）。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。

算式：44－40＝4（盆）。

（學(xué)生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。

問題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁第5題。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽。

師：你能提出什么問題？

學(xué)生獨立思考，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只？

雞比鴨多幾只？

鵝比雞少幾只？

……。

學(xué)生根據(jù)問題列算式：

30－20＝10（只）。

30－20＝10（只）。

45－30＝15（只）。

45－20＝25（只）。

……。

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神。】。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容。

蘇教版四年級下冊第8課。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)6個生字只識不寫，掌握兩個多音字；理解由生字組成的詞語。

2.能準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

3.能說出文章主要內(nèi)容；借助課文中的語言文字，體會劉備的誠心誠意。

4.對三國時期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們看過《三國演義》嗎？誰給大家介紹一下你所了解的《三國演義》？

師：課前，老師也對《三國演義》的資料進(jìn)行了搜集和整理。（課件出示有關(guān)《三國演義》的文字簡介及有關(guān)人物圖片，師配樂介紹。）。

師：今天我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自《三國演義》三十七回的一個小故事，它就是《三顧茅廬》。（板書課題，指導(dǎo)寫“顧”“茅”。齊讀課題。）。

二、檢查預(yù)習(xí)，巧學(xué)字詞。

1.師：課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都讀好了嗎？生字都會讀了嗎？（出示兩個加拼音的生字：晌、恭）哪些同學(xué)可以提醒我們學(xué)習(xí)這兩個生字該注意些什么？怎么區(qū)別它們？（“晌”和太陽有關(guān)，因此是日字旁；“響”和聲音有關(guān)，因此是口字旁。）我們今天回答問題聲音可得一（響亮）還有發(fā)現(xiàn)嗎？（都是后鼻音）同學(xué)們看看生字表中還有是后鼻音的字嗎？（堂）讀一讀這個字。（出示：岡，比較“岡”與“崗”，“岡”是第一聲。）我們一起來讀一遍這五個是后鼻音的字。（指導(dǎo)寫“恭”）。

2.出示生字“晌、諸…尊、辰”，用喜歡的方法記住其讀音、字形。學(xué)生描紅、臨寫。

3.出示課文中詞語。

輔助潺潺悠然時辰策略。

蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭。

（1）讀一讀詞語。

（2）理解有關(guān)詞語的意思。

三、初讀課文，整體感知。

1.師：現(xiàn)在請大家自由讀課文，只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀。

師：再讀課文，這次不是朗讀，而是默讀。默讀的時候思考：“三顧茅廬”是什么意思？（提示：回答的時候可以用上一些課文中的詞句。生默讀，交流。）。

師：現(xiàn)在再來思考我們一開始就提出的`問題：劉備為什么三顧茅廬？三顧茅廬的結(jié)果怎樣？（課件出示：？三顧茅廬？）（劉備為了請諸葛亮出山輔助自己，三顧茅廬，請出了諸葛亮。）。

2.感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前兩次，詳寫第三次。

四、細(xì)讀課文，感知“誠意”

師：劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真，這還需要我們細(xì)細(xì)體會。我們一起再來默讀課文第2、3自然段，看看從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意。可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。

2.交流學(xué)習(xí)。

（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

師：從這個“嚷道”你想到什么？

師：張飛生的是什么氣？不滿的是什么？

師：誰來學(xué)一學(xué)張飛，把心中的不滿、惱怒嚷出來？

師：張飛生氣，劉備聽了張飛的話也生氣，他生氣的又是什么？

師：張飛覺得對待諸葛亮不需要三請四邀，劉備是這樣認(rèn)為的嗎？

師：雖然前兩次都未見著諸葛亮，可劉備會怎么想？

師：真是不到黃河心不死啊！劉備不光決定第三次去，去之前還專門請人占卦，挑選了一個好日子，劉備對諸葛亮真是尊重啊！

師：從“劉備對張飛生氣地說”，你還想到了什么？

師：誰來學(xué)一學(xué)“劉備生氣地說”？請大家齊讀。

師：為了請諸葛亮出山，劉備競這樣責(zé)備情同手足的兄弟，的確誠心誠意啊！（生分角色朗讀）。

（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意。

（3）到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。（“輕輕”敲門說明怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。）。

（4）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

師：劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口等候？

師：劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？讀到這個詞，你仿佛看見劉備怎樣站在臺階下等候？

師：你看過什么樣的人才會這樣恭恭敬敬地站著？誰來表演一下劉備“恭恭敬敬”？

師：從“恭恭敬敬”中你讀出了什么？讀讀這句話，把劉備恭恭敬敬等待的畫面讀出來。

（5）等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。

師：你理解“半晌”嗎？這一段話中還有哪個詞也是表示時間的？“一個時辰”是多長時間？盡管等待的時間很漫長，內(nèi)心很著急，劉備卻這樣恭恭敬敬地等候著。劉備對諸葛亮是多么尊重啊！多么渴求啊！齊讀這句話，把漫長的等待過程讀出來。

師：同學(xué)們，你們知道當(dāng)時劉備和諸葛亮的身份、年齡嗎？（師介紹）劉備能做到如此恭敬，如此誠心誠意，了不起啊！齊讀這部分。

（6）劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（“快步”表現(xiàn)了劉備的急不可待，這與前面的描寫形成鮮明對照，更體現(xiàn)了他對諸葛亮的尊敬和渴求。）。

當(dāng)前兩次拜訪諸葛亮都不在時，劉備一，當(dāng)張飛對諸葛亮不敬時，劉備一，當(dāng)離茅廬還有半里多路時，劉備――，當(dāng)?shù)弥T葛亮正在午睡時，劉備――，當(dāng)見到諸葛亮悠然醒來時，劉備一。（師領(lǐng)讀前半句，生讀后半句。）。

4.師總結(jié)引讀：斥責(zé)兄弟，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；離半里多路就下馬步行，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；輕輕地敲門，輕輕地走進(jìn)去，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；心里雖急于見到卻恭恭敬敬地站了三個小時，是對諸葛亮誠心誠意的尊重。所以后來“三顧茅廬”就用來指誠心誠意地尊重人才。

師：劉備這樣的誠心誠意，如果你就是諸葛亮，你會怎么想、怎么做？

五、回歸課題，體悟“誠意”

3.再讀課題，感受“誠意”。

師：因此也有了這樣一個歇后語：劉備三請諸葛亮――誠心誠意。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.師：（出示《三國演義》目錄）原著《三國演義》中除了《三顧茅廬》外，還有很多值得我們欣賞、品味的故事，看后定會讓我們有意想不到的收獲。建議大家課后好好讀一讀。

2.布置作業(yè)。（略）。

（作者單位：江蘇儀征市實驗小學(xué)）。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇十九

在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識四邊形，其中也初步認(rèn)識了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形通過活動知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。

我設(shè)計這節(jié)課的過程中，我力圖體現(xiàn)以下理念：

一、關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注學(xué)生的探究能力。

用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成。

對平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。

考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。

二、數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

課始，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。

課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識來解決的。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇二十

1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點。

3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2、3。

目標(biāo)3。

ppt。

一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。

二、合作探究。

1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個角度來概括的？

2、分析人物形象。

1劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？

請找出相關(guān)語句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象。

鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。

3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？

小結(jié)：

三、總結(jié)鞏固。

仿寫運用。

類文閱讀：《借東風(fēng)》。

四、拓展延伸。

你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？

五、作業(yè)布置。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇二十一

教材、學(xué)情分析：

《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認(rèn)識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點，本文教學(xué)的重點應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。

本課時目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。

2、能結(jié)合語境、聯(lián)系生活、運用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。

3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。

過程與方法目標(biāo)：

能獨立思考，質(zhì)疑問難，會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

硬件媒體：計算機(jī)?????軟件媒體：文字?畫面???聲效。

課時安排：兩課時。

第一課時學(xué)習(xí)安排：

以語言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達(dá)到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一激情導(dǎo)入。

2語言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學(xué)生交流）對你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運用網(wǎng)絡(luò)解決。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。

【教學(xué)策略】通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對話。

二自主研讀。

學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網(wǎng)站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。

三組織交流。

1學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。

第一步：讀課文。

第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時期龍的不同形。

第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？

【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史，及在不同時期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查詢來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來解決字詞上的難點。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生以匯報學(xué)習(xí)成果的形式，積累語言，交流所得。對于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會他利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

2學(xué)生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時概括的這三句話，點明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。

第四自然段：說說帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱號。

第五自然段：抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要傳承中華民族千年的文明。

第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。

第七自然段：通過對前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛(wèi)星升天畫面等畫面，把學(xué)生對祖國的熱愛之情推向高潮。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。

四拓展延伸。

作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過以上入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。

【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，積累語言，表達(dá)情感。拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，將語文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。

分析:。

1在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來看，重點應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時間放在第二部分的教學(xué)上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。

2在整堂課的教學(xué)中，許多地方的設(shè)計做得更到位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī)，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué)，把情感始終滲透于教學(xué)過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。

3在此設(shè)計中，我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會到文章首尾呼應(yīng)的寫作特點，這顯然更符合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及課標(biāo)要求。

4語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇二十二

2023年人教版三顧茅廬教案設(shè)計（匯總23篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

教學(xué)重點難點：

理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容?

生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。)。

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

(1)、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

處理步驟2：

(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有。

比這更高的了。

(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)。

(6)請同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)。

(7)師補(bǔ)充龍文化。

在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

(生在讀時，師順勢出示這句話。)。

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)。

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)。

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)。

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。