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天上的街市說課稿大全（14篇）篇一

《天上的街市》是蘇教版第六單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養?！短焐系慕质小肥窃娙斯?921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

2、說教學目標。

根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：

（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。

（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。

3、說重點難點。

這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：

（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。

（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。

4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。

詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

1、計算機多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

2、誦讀法“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

3、討論和合作探究法合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

1、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及3時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。

1、通過幻燈片，創設情境，激發興趣，導入新課《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，首先用音樂和展示星空幻燈片創設情境，然后以一個想像小測試活動激發學生的學習興趣導入課堂，這樣充分調動了學生的想像興趣。

2、通過幻燈片，簡介作者的情況。

3、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。

4、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。

6、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

4讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇二

1、說教材的地位和作用。

《天上的街市》是蘇教版第六單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養?！短焐系慕质小肥窃娙斯?9創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

2、說教學目標。

根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：

（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。

（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。

3、說重點難點。

這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：

（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。

（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。

4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。

二、說教法教學。

詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

1、計算機多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器?！爆F代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

2、誦讀法“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

3、討論和合作探究法合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。

二、說學法。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

1、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及3時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

三、說教學過程。

好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。

1、通過幻燈片，創設情境，激發興趣，導入新課《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，首先用音樂和展示星空幻燈片創設情境，然后以一個想像小測試活動激發學生的學習興趣導入課堂，這樣充分調動了學生的想像興趣。

2、通過幻燈片，簡介作者的情況。

3、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的.朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。

4、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。

6、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

4讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

教學目標：

知識與能力目標：了解詩歌朗讀方面的知識，學會欣賞詩歌，培養學生聯想和想象的能力；

過程與方法目標：通過朗讀法理解詩歌更深層次的涵義；

情感態度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

教學重難點：

1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。

2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養學生聯想與想象的能力；

教學課時：一課時。

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

同學們，當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？生答。

你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇--《天上的街市》，看看他又想到了什么。

二、檢查預習。

1、作者簡介。

1、讀準字音，理解詞義。

注音。

飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）。

飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。

閑游：悠閑地逛。

定然：必定。

三、初讀，感知詩歌內容。

1、聽錄音朗讀，了解朗讀節奏、重音。

2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節奏、語速、感情。

提示：節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。

四、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一節。

“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

--時間是晚上，天已經黑了。

詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？

--看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。

2、引導學生學習詩歌的二至四節詩。

概括出二至四節中詩歌想象的內容及想象的過程。

3、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

（第一節：實寫第二至四節虛寫）。

4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情。

五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情。

1、再讀課文，把自己喜歡的語句找出來，反復讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一停，再提出來，大家一起討論。

(提示：用詞準確、生動？語句優美？想象豐富？還是……）。

2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）。

六、美讀：融入感情瑯東詩歌。

七、拓展延伸：聯想、想象訓練。

發揮想象和聯想，補充下列句子。

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

1、月光照在地上，好像。

2、牽?；ㄩ_放了，好像。

3、籠子的小鸚鵡，好像。

八、小結。

板書：

天上的街市說課稿大全（14篇）篇三

洪里初中朱繼勝。

學習目標:。

1.聯想想象的學習及應用。

2.理解詩歌的內涵。

3.朗誦詩歌，讀出詩味。

學習重點、難點。

朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內涵。

學習方法：導出理論，了解內容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。

學習過程：

一、回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現實遭遇與美麗幻想之間的關系。

現實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的'火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。

交流考試成績不理想地的心理。

小結：丑的現實能激發人們追求美的理想。

二、教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。

三、小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。

景美：璀璨的街燈和明星（實景）。

情美：牛郎織女的生活。

小組自由朗讀體會、交流，并閉目想象其美麗畫面。

四、討論交流詩歌中的牛郎織女的生活與中的牛郎織女的生活的區別。

1、學生簡要講述牛郎織女神話傳說了解其生活。

2、與詩中的牛郎織女的生活對比。

神話傳說：天河阻隔，七夕相會。

詩中：騎著牛兒來往，在天街閑游。

五、閱讀歷史書目錄，了解中國近代史，出示作者的相關材料。

（附作者介紹）。

六、歷史背景、詩中美景、導語材料三者相結合，討論作者在詩中要表達的思想感情。

七、朗誦詩歌，找出詩中最能體現出作者這種思想感情的詞，并加以分析。

八、聽錄音朗讀，想象詩中絢麗的畫面，再次體會作者的思想感情。

九、輕聲跟讀，把握詩歌的節奏和感情，讀出詩味。然后自由朗讀并交流朗讀體會。

十、作業：營造你心目中的天上街市。

板書設計：

天上的街市說課稿大全（14篇）篇四

一、說教材。

1、說教材的地位和作用。

《天上的街市》是鄂教版第二單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養。《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

2、說教學目標。

根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。

3、說重點難點。

這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。

4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。

二、說教法。

教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

1、誦讀法“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

2、討論和合作探究法。

合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。

二、說學法。

1、自主學習法。

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品味法。

要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

三、說教學過程。

好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。

1、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。

2、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。

4、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇五

好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。

1、通過幻燈片，創設情境，激發興趣，導入新課《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，首先用音樂和展示星空幻燈片創設情境，然后以一個想像小測試活動激發學生的學習興趣導入課堂，這樣充分調動了學生的想像興趣。

2、通過幻燈片，簡介作者的情況。

3、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。

4、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。

6、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

4讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇六

說教材：

教材簡析。

本單元編選四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象奇妙無比?！短焐系慕质小愤x自郭沫若第二部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于194月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。

但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

1、《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。

2、《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了。

3、《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

教學目標。

知識與能力：

1．學習課文自然的聯想和豐富的想象。

2．感受語言樸素、節奏和諧的特點。

過程與方法：

1．朗讀詩歌，感受音韻美。

2．理解詩歌，體會意境美。

3．品味詩歌，感悟情感美。

情感態度與價值觀：

感受詩人對理想生活的追求和向往的思想感情。

教學的重點和難點。

教學重點：

感悟詩歌的情感美。

教學難點：

學習聯想和想象手法的運用。

說教法：

教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精練的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本節課，我采用了以下教學方法。

1、設境。適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。

2、誦讀。圍繞朗讀來設計教學，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美。

3、感悟。啟發學生的想象和聯想?！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的`意境和蘊含，去搜索學過的詩歌中運用聯想和想象的句子，發揮聯想和想象，用優美的語言描繪天上的牛郎織女的幸福生活。

4、比較。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。

5、拓展。通過學習郭沫若《靜夜》讓學生再次感受到郭沫若式的想象，加深對想象的理解和運用。在教學手段上，采用多媒體配樂朗讀。

說學法：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

1、誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。

2、想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。

3、比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，比較《靜夜》與《天上的街市》之間寫法上的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

說教學流程：

一、導入新課，簡介作者及背景。

1、導入語。

同學們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們一些女同學甚至常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動以后，有一位著名的詩人，他也獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈去感受星星，讓心靈與天宇直接對話，借那幽幽的閃星寄托了自己的追求和向往，這位詩人就是郭沫若。

[出示郭沫若簡介]。

原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山縣人。我國著名詩人，劇作家，歷史學家，考古學家，社會活動家。主要文學作品有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。

2、簡介作者及背景；

啊，閃爍不定的星辰??！

你們有的是鮮紅的血痕，

有的是凈朗的淚晶——。

在你們那可憐的幽光之中，

含蓄了多少深沉的苦悶！

但詩人并沒有因此而絕望，而是執著的追求，我們今天將要學習他的一首抒情詩《天上的街市》，這首詩充滿了對自由光明幸福生活的向往。下面就讓我們共同感受作者與星空的私語（對話）吧。

二、朗讀詩歌，感受音韻美。

1．學生自讀課文。

請同學們結合剛才介紹的背景，根據自己對詩歌的理解自由朗讀這篇課文。

2．指名學生朗讀。

指名學生朗讀并請學生說明這樣朗讀的理由并作點評。

3．聽錄音朗讀。

指出學生朗誦時在感情基調、節奏重音等方面的問題，同時請同學們聽錄音朗誦，拿起筆來，邊聽邊勾畫出詩歌的節奏、重音。

（重音就是突出句中主要思想，強調句中的特殊感情的字詞，要加重音，表強調突出。）。

4．劃出節奏、重音。

老師根據自己的理解，把這首詩的節奏、重音已標好，請同學們對照一下自己的劃分，看看有何不同，然后對照課件上的重音、節奏醞釀一下感情，自己自由練讀，指名朗讀全詩。

三、理解詩歌，體會意境美。

詩是藝術，讀詩同樣是藝術。人們常說：“三分詩七分讀?！眲偛盼覀兺ㄟ^朗讀來感同身受郭沫若的脈搏，下面我們將通過文章的學習走進詩人的內心，感受詩歌的意境美。

（同學輕聲朗讀課文，討論解決下面三個問題）。

1．這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

景美，街市美，物品美，人物美，生活美。

街市——縹緲的、美麗的、陳列著、珍奇。

牛郎織女——騎著牛兒，閑游，提著燈籠。

2．詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

（1）點撥聯想與想象的區別。

（2）思考什么地方用了聯想？什么地方用了想象？完成板書。

（3）學過的課文，讀過的詩歌中舉出一些聯想和想象的例子。

聯想：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白《望廬山瀑布》）。

窗前明月光，疑是地上霜（李白《靜夜思》）。

想象：《桃花源記》高處不勝寒。

《浪淘沙》劉禹錫（想象）。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

《詠柳》賀知章（想象）。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《古朗月行》李白（想象）。

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐？

《夜宿山寺》李白（想象）。

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

3．發揮聯想和想象，請用優美的語言描寫牛郎織女天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見，他們白天男耕女織，夜幕降臨，他們手提燈籠閑游天街，賞景購物，一家四口過得其樂融融，美滿幸福。

四、品讀詩歌，感悟情感美。

1．詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說中的牛郎織女有何不同？

在詩人想象中天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由快樂、幸福的美好生活。

2．本課表現了詩人怎樣的思想感情？

追求光明自由向往美好幸福的生活。讓我們一齊把課文朗讀一遍，用聲音詮釋我們的感受，我們的體會，我們的感悟。

五、比較閱讀，拓展延伸。

郭沫若的詩歌以想象奇特詭異著稱，甚至有人因此評論他是“文妖”。下面請同學欣賞郭沫若的另一首詩《靜夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。

[出示課件]。

籠罩著村外的松林。

白云團團，

漏出了幾點疏星。

天河何處，

遠處的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸，

什么地方運用了想象？它與《天上的街市》在寫法上有什么異同？

六、小結全文。

《天上的街市》這首詩風格恬淡，用自然清新的語言，整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想，那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪，但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中展開雙翼像鳥兒一樣自由翱翔，盡情馳騁美好的夢想。

詩歌因想象而精彩！

布置作業：

1．聯想想象訓練。

2．推薦閱讀郭沫若的詩《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。

說板書設計：

好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書整體造型是一只展翅的鳥兒，它寓示著詩歌因想象而精彩。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇七

洪里初中朱繼勝。

學習目標:。

1.聯想想象的學習及應用。

2.理解詩歌的內涵。

3.朗誦詩歌，讀出詩味。

學習重點、難點。

朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內涵。

學習方法：導出理論，了解內容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。

學習過程：

一、回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現實遭遇與美麗幻想之間的關系。

現實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。

交流考試成績不理想地的心理。

小結：丑的現實能激發人們追求美的理想。

二、教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。

三、小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。

景美：璀璨的街燈和明星（實景）。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇八

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

兩課時。

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

礎上創造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

熟讀成誦;預習三、四節詩內容。

____________。

1.請一位同學朗讀第三節。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

1.請一位同學朗讀第四節。

2.這一節寫了什么內容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

4節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4.作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

做一些有關聯想和想象的題目。

附：板書設計。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇九

傳統解讀天上的街市，一般落點在"表現了詩人對理想生活的執著追求"上。從詩歌慈利的整體意境來看確實如此。但細細琢磨全詩，會發現有許多疑點。天上的街市除了表現郭沫若對理想的"執著追求"外，是不是還表現了詩人對理想的深度迷茫呢?這是一個值得探究的問題。

這又使我們想起了中國"夢文化"中的其他詩人。

第二小節"我想那飄渺的空中"的"縹緲"一詞就已經給全詩定性了。

何為"縹緲"?"縹緲"就是虛幻的不存在的事物。這個詞讓詩人的心境暴露無余。原來，詩人并沒有沉醉于自己營造的夢幻世界之中，甚至也不在夢與醒的邊緣。天上的街市根本就是不存在的--詩人清醒得很呢!

明白了這點，后文中詩歌表達中的諸多斷裂和錯位就一目了然了。而這種斷裂和錯位主要表現為：詩人無法盡情馳騁于想象的極境。

啊啊，天光漸漸破曉了，群星消沉，美麗的幻影滅了。晨風在窗外呻吟，我們日日朝朝新嘗著誕生的苦悶。

"隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往"中的"來往"。

一般認為詩人把不可逾越的天河變為"淺淺的""不甚寬廣"的，把造成不幸的障礙化作了美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上了一層更加迷人的色彩。似乎確實如此，"隔著河的牛郎織女"，都能夠"騎著牛兒來往"了，這已經是對傳統悲劇的巨大顛覆了。但細細琢磨，這個顛覆其實是非常不徹底的。從詩歌追求"幻想的極境"的角度來看，我們夢想中的解放了的牛郎織女，應該是連理重接，一家人夫唱婦隨和和美美，豈止是一個"來往"就描繪得了的。"來往"這個詞可以讓我們產生諸多不太美好的聯想：天河雖淺，但牛郎織女依舊沒有能夠時時刻刻廝守。或者織女已經再嫁，或者牛郎已經再娶?總之，詩人想得還不夠浪漫寫得還不太溫情讓我們不能不猜測是詩人不愿想還是他不敢想。詩人用詞過于的小心謹慎讓讀者也必須重回到清醒與理性中。此時此刻詩人想象力的萎縮，也應證了詩人其實還是生活在現實生活中不能自拔的。

這句貌似美妙的比喻，其實有太多的不和諧。眾所周知，"流星"的行進速度是迅疾的，這和"走"似乎不太沾邊兒。"流星"的形象和光芒更是渺小微弱的，把它比喻為"燈籠"，略有牽強附會之嫌。更為重要的是，"流星"最重要特點是轉瞬即逝，在傳統文化心理中，這個喻體具有天然的危險性，把他作為幸福的象征需特別的小心翼翼。當這朵"流星"通過詩人的筆代言"幸福"的時候，無論如何是會讓讀者捏著一把汗的。

且看詩歌第一節。在詩人的筆下，現實世界和夢幻世界的遠近關系是耐人尋味的。"遠遠的街燈明了"，遠的不是天上的明星，而是現實生活中的街燈。"天上的明星"反而是近在眼前如現實生活中無處不見的街燈。這與其說是詩人視覺上的幻影，還不如說是詩人情感需求的折射。在詩歌的一開篇，詩人復雜矛盾的心理就已經呈現了?，F實世界是遠的，夢幻世界是近的，這乃是因為夢幻世界比現實世界更美好。看來，在潛意識中，詩人渴望離夢幻世界更近一些，渴望自己被幻想世界擺渡，這是詩人主觀的心理需求。但是讓人失望的是，"清醒"的折磨至始至終都控制著詩人，詩人始終徘徊在幻想世界的邊緣，最后終于沒有能夠徹底地"醉一回"。因為這樣的矛盾和掙扎，天上的街市多處體現出了詩人主觀需求和客觀表達的斷裂。

這是最耐人尋味的。教學參考書第頁上說："詩人連用"定然"，表達了一種絕對肯定的語氣，表達詩人堅信那理想的世界是一定有的。這里也含蓄地表達出了一種對現實世界的不滿情緒。"這樣的分析似乎是天經地義的。但換一個角度看，真實的存在無須明證，當一個事實需要被不斷地言說和重復其客觀存在性的時候，反而只能證明這個事實的不確定性。郭沫若顯然就陷入了這樣的矛盾痛苦中。他不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，牛郎織女的生活是無比美好的，但其實他自己也拿捏不定，或者說他自己也無法說服自己，于是他只能靠喋喋不休的反復強調來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內心的虛弱。

詩歌中出現的五次"定然"。

如果說詩人本身是主體，詩人營造的詩境是客體，那么情意熾熱必然形成詩歌表情達意的一氣呵成，使詩歌主體和客體深度融合不可分割。郭沫若的代表詩作大多呈現出這樣的特點--以激烈的情感宣泄構成黃河之水天上來，奔流到海不復回的磅礴氣勢。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇十

教學目標：

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

教學時數:。

兩課時。

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

三、寫作背景。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）討論學習第一節詩。

1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）。

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5.這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

（二）討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

3.詩人是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業。

熟讀成誦；預習三、四節詩內容。

第二課時。

一.集體朗讀全詩，回憶舊課內容。

二.討論、學習第三節詩。

1.請一位同學朗讀第三節。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

3.詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節詩。

1.請一位同學朗讀第四節。

2.這一節寫了什么內容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3.這節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

4.這節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

五、總結分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。

2.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用？

——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

3.作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

六.請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

七.拓展、遷移。

八.布置作業。

背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

附：板書設計。

街燈（明星）——街市——物品——人——生活。

聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇十一

目標導航：

1．學會通過想像理解詩歌的形象。2．學會結合創作背景體味詩歌的形象。3．領悟詩歌欣賞的基本方法。

前置學習：

1．搜集郭沫若的相關資料。

2．熟讀課文，感知課文內容。3．詩歌描繪了怎樣的畫面？

4．這幅畫面是用什么方法描繪出來的？區別詩中哪些是聯想，哪些是想象？

5．為什么第2——4節反復用“定然”、“定”？

6．詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女不同，作者為什么要改寫？

7．這首詩抒發了作者怎樣的思想感情？

8．流星我們往往用“顆”來形容，為什么在這用“朵”？

合作交流。

交流前置學習的內容。

質疑解惑。

說說文中還有哪些地方讓你感受深刻？

拓展提升。

一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到（），想到他或（他們）（）。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇十二

教學目標：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現的畫面。教學設想：

充分調動學生的聯想與想像，激發學生的情感，讓學生充滿感情地去讀詩，去品味語言，去大膽想像，去體會詩人的感情。教學內容和步驟：

一.激發情感，導入新課。

同學們，看，這是我們的嫦娥衛星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學大師郭沫若先生憑著奇妙的聯想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個神話境界。這便是這節課我們要學習的《天上的街市》。

二.有感情朗讀課文，進行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時請同學們思考一個問題：詩歌描繪了怎樣的畫面？學生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美。第一節詩教師可范讀，結合多媒體引導學生讀出節奏，讀出重音。進而讀出全詩的節奏、重音。邊讀邊讓學生體會詩歌的音樂美。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美。一邊讀一邊讓學生展開聯想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節詩要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）。

3．讀出詩歌的情感美。引導學生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？

和學生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢？他們天天見面，非常幸福。詩中的牛郎織女長歌短吟、坦坐牛背、自由來往，他們時常提著那神奇的燈籠，領著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導學生把第三節按傳說的內容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過改詩，明確詩歌表達了作者對美好生活的向往。

教師進一步明確詩歌寫作背景。

當時的中國在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩中曾經寫到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是詩人昂起頭，把對美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達他對現實生活的不滿，從而激勵人們為了美好的生活積極進取，努力奮斗。

（特別提示同學：把詩歌讀得越美好越能體現詩人的感情）教師配上多媒體畫面、音樂讓學生動情地讀。（教師板書：情感美）。

四.自學質疑討論。

學生分組自學討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問題呆會兒提出來。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好。

學生自學質疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學生問學生答，教師引導點評。）。

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現出來的？

聯想與想像。（生答后教師板書）教師適時地和學生一起看課件，總結詩歌是怎樣聯想和想像的。3．既然詩歌是作者想像出來的，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達作者執著地堅定地向往。

（教師可多預設幾個問題，以應對學生的問題。關鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應對，游刃有余。）。

五.課堂拓展。

一，朗讀欣賞《舟夜書所見》。

舟夜書所見。

查慎行月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇浪，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。

在一個漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無，就如同那漁火的微光。一陣微風吹來，江面上擴散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個將面上好象忽然生出了無數的眨著眼睛的星星。

二.出示學生自己寫的詩。

我希望有一天。

我希望有一天。

逃離題海的糾纏。

與星星捉迷藏。

乘月牙兒小船。

拿云彩當汗巾。

玩太陽轉盤。

我希望有一天。

還我童年。

1.朗讀這首詩。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運用這節課學習的聯想和想象的寫法。

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求：

1.充分運用聯想和想象。

2.可運用比喻擬人等修辭方法，使語言生動活潑,200字左右。

七．結束語。

同學們，我們生活在一個五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀萬物枯榮。世事變遷，而這一切無不牽出我們美好的聯想和想象。青少年正處于蓬勃的成長時期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發揮這種優勢，展開聯想和想象的翅膀，發創造之思，寫放膽之文。我們還應該向詩人郭沫若先生、溫家寶總理學習，經常地仰望星空，關注祖國和人民的命運。我們更應該牢記總理教誨，學會讀書學會思考，學會知識與技能，為把祖國的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。

附板書設計:。

圖畫美。

情感美。

聯想。

想像。

音樂美。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇十三

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

2、體會本詩想象豐富的寫作特點。

3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

1、有感情地朗讀并背誦全詩。

2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。

3、品味詩歌精煉傳神的語言。

領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

1、計算機多媒體輔助教學法。

“工欲善其事，必先利其器?！爆F代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

2、誦讀法。

“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

1、自主學習法。

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品味法。

要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

(一)、導入，激發學習興趣。

(播放背景畫面和音樂)你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學生自由發言)燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

(投影課題及作者。)。

(二)、作者簡介及寫作背景：

(注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。)。

(三)、品味詩歌的語言美：

1、欣賞配樂朗讀。

2、明確朗讀要求：

3、學生自由朗讀全詩。

4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。

(四)、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。

介紹有關聯想和想象的知識。

完成聯想、想象創新思維訓練題目(課后練習題二)。

(五)、走近文本——梳理內容，感悟主旨。

1)詩中哪些是寫實的詩句?哪些是想象的詩句?

2)詩人由遠遠的街燈聯想到什么?為什么會產生這樣的聯想?

3)詩人怎樣由聯想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?

4)天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情?

學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

天上的街市說課稿大全（14篇）篇十四

在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發之后,郭沫若進入了更明慧的生命沉思.這時,他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術誘惑.

在當時的中國,郭沫若是宇宙意識最強烈的作者.不同于當時的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調動起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對應物——夜空.

在郭沫若看來,無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水,沒有風的時候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬物的印象都涵映著在里面;一有風的時候,便要波翻浪涌起來,宇宙萬匯的印象都活動著在里面.”(《三葉集》)當有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序.他已經大大偏離了古代作家的視覺常規.他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態度與無限的宇宙進行更直接的交流.在郭沫若的生命節奏中,既有“鼓舞調”,也有“沉靜調”(《論節奏》).他的《星空》詩,便是“鼓舞調”的夜空的巡禮。

在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機卻永恒在轉!”而《天上的街市》這首詩,則是一首“沉靜調”的清朗雋美的夜歌.就在寫作《天上的街市》的半個月之前,郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界,呈現在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫.

地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮,無數明亮的燈與星成為美好事物的象征.

詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩句中,詩人用了四個“定然”和一個“定”字,其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像,模糊著現實世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”,那里一定是比現實世界美好得多的地方.不是么?詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.

本來,傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會,但在《天上的街市》一詩中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來.因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.

“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的.在詩人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對應著地上的世界.當地上的世界給他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往.