教學計劃是一個系統工程，需要根據學生的特點和實際情況進行科學的設計和安排。一、教學計劃是教師對教學活動進行組織和安排的一種計劃性文件。它能夠幫助教師有目的地進行教學，提高教學效果。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇一

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能。

1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法。

2、掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法。

1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法。

2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態度與價值觀。

1、感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

2、培養謙虛謹慎的學習態度。

教學重點。

1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學難點：

由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

教學方法：

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學過程：（第一學時）。

一、導入新課：

1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

2、一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

3、師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4、引入課題《賣油翁》。

5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二、初讀課文，夯實基礎。

1、學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

2、播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。

3、師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。

4、大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。

5、齊讀課文，把握節奏。

三、再讀課文，理解文意。

1、分角色朗讀課文。

2、小組合作，翻譯課文。

3、成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇二

了解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。

【過程與方法】。

有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【情感態度與價值觀】。

培養學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

【重點】。

品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【難點】。

個別難理解的抒寫情感體驗的句子。

(一)新課導入。

上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧!板書課題。

(二)整體感知。

1.首先自由讀文，掃清識字障礙，并用一句話來概括課文主要內容。

明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。

2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹瀑布心情變化是什么?

明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—贊美。

(三)深入研讀。

1.作者在實地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現?為什么要這么寫?

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。

2.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受?

明確：(引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語去體會。)作者游覽后的驚喜發現：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。

3.找出文章當中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話。

(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救。”

(四)鞏固延伸。

學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

(五)小結作業。

1.師生共同總結。

2.寫一篇黃果樹瀑布的導游詞。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇三

在閱讀課堂上，學生常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到學生的個性化閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要重視對學生個性化的突顯，引導學生有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導學生獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使學生感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，學生把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學進行交流和討論，在這一過程中展示了學生的思維深度，有利于學生個性化的發展。在閱讀教學中，圈點批注是一種很好的促進個性化發展的方式。

1.培養學生在閱讀中養成良好的批注習慣。

在圈點批注中，學生要有自己的符號系統，在以后的閱讀學習中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內容應該是閱讀內容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據閱讀目的的不同進行圈點。

2.批注應該主觀思考與客觀實際相結合。

教師要引導學生在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，學生要及時翻查字典，然后做好標記，不要主觀猜測。學生要在理解文章的基礎上反復閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯系上下文，加深理解。批注要和圈點相結合，批注內容的位置要和圈點處的位置相對應，一般都寫在書頁左側或右側的空白處，如果批注的內容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重學生體驗，引導學生學會反思。

在閱讀教學中，要鍛煉學生在閱讀中反思，要重視學生的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優美、情感飽滿的優秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結晶。閱讀是學生認識社會、理解人生、探究哲理的向導。學生理解文章是一個復雜的過程，教師要引導學生認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。學生在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學中，教師不要把文章分析得很明白，要留給學生足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取學生的講解和看法，并且鼓勵學生繼續發表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展學生的思維，促進學生之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發學生的探究性思維，培養學生的自主思考能力。

三、加強閱讀拓展與延伸，結合生活與其他學科。

在初中語文閱讀教學中，不僅要培養學生對文字的理解和感覺，還要鍛煉學生的語文遷移能力以及提高學生的語文素養。培養學生的語文遷移能力是為了拓展和提升學生的閱讀能力。教師要引導學生閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯系到其他學科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深學生對社會的了解，促進學生的健康成長。

在閱讀教學中，教師要重視教給學生閱讀的技巧和方法，幫助學生掌握閱讀的方法，然后把學到的知識能夠綜合運用起來，促進學生閱讀能力的`不斷提高。教師要鼓勵學生寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉學生的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導學生學習文章中的寫作方法，讓學生自己進行創作，培養學生的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學科延伸和拓展外，也把閱讀教學延伸到各門學科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發學生的思考，通過與閱讀內容相關的生活現象，來激發學生去思考和發現，鍛煉學生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯系起來，激發學生的學習興趣，讓學生去感受生活的美好和樂趣，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助學生提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進學生綜合素質的提高，提高學生的語文素養。

總之，在初中語文教學中，要重視對閱讀教學的教學方法的創新，教師要引導學生獨自進行閱讀，培養學生的獨立感知，突顯個性，促進學生的個性化發展；在閱讀教學中要注重學生體驗，讓學生感受到閱讀的樂趣，引導學生進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓學生把閱讀當做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉學生的思維能力，同時，學生也學到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高學生的寫作能力和表達能力，對學生綜合素質的提高有很大的幫助。

參考文獻：

［1］龔風迎。創新語文閱讀教學模式［j］。語數外學習：語文教育，20xx（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學中如何培養學生的探究能力［j］。少兒科學周刊：教學版，20xx（04）。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇四

一、寫作目標：

1、初步掌握寫信的格式。

2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

二、寫作重點、難點：

目標2。

三、寫作過程：

（一）準備階段。

咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。

2、寫法點撥。

（1）教師指導寫信的格式。

（2）如何展示情感的真實信度？

（二）寫作階段。

1、學生讀作文選中的有關文章。

2、學生討論、思考。

3、45分鐘快速成文。

作文講評。

一、講評目標：

1、認識自己文章存在的不足及如何解決。

2、修改自己的文章。

二、講評過程：

1、文章的優點：

（1）、題目新穎，體裁是散文。

（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。

3、措施（1）、聽讀優秀作文。

（2）、學生修改自己文章，找出文章存在的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”為話題作文。

四、寫作目標：

1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、學習細致觀察生活，感受親情回報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

五、寫作重點、難點：

目標2。

六、寫作過程：

（一）準備階段。

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

（二）寫作階段。

4、學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。

5、學生討論、思考。

6、45分鐘快速成文。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇五

《差半車麥秸》是姚雪垠寫于抗戰時期的小說，描寫了一個名叫王啞巴、外號叫“差半車麥秸”的落后農民，參加游擊隊后成長為一名出色的游擊隊員的過程。他憨厚、質樸、善良，但愚昧落后，有著小生產者的狹隘、自私觀念和習氣。參加游擊隊后，在集體斗爭生活中受到了教育和鍛煉，成為一名勇敢干練的革命戰士。

學習文章通過細致入微的人物描寫、幽默詼諧的故事敘述表達情感的手法。

1、導入新課

20世紀30年代正是標語口號式的作品充斥文壇之際，“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現使讀者耳目一新。那么究竟誰是“差半車麥秸”？你不覺得好奇嗎？讓我們一起打開課本，認識一下這個會說話的王啞巴“差半車麥秸”。

2、通讀課文

雖然文章比較長，但生動的細節描寫、形象的人物刻畫會讓人饒有興趣地讀完全文。引導學生關注細節，找出典型的細節描寫。

3、關注文章倒敘的結構特點

王啞巴是本文的主要人物，但在他出場前，課文用不少篇幅寫了游擊隊員用“差半車麥秸”這個綽號互相打趣，以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念，引發讀者的興趣：“差半車麥秸”到底是誰？為什么有這么怪的綽號？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經歷？游擊隊員們為什么這么想念他？等等。引導學生體會倒敘的表達效果。

4、品讀鑒賞

結合思考和練習四，品讀下列細節描寫，說說這樣描寫的作用。

（1）他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……

（2）漢奸兩只手背綁著，臉黃得沒有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。

（3）“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發亮。

（4）他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個同志的頭上飛了過去。

（5）我看見他噙著小煙袋，默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。

（6）在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來。

閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節，談談李自成和王啞巴兩個人物形象的塑造有什么不同。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇六

【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心。

【情感態度與價值觀】認識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切。

【教學重點】培養學生的積極樂觀的人生態度。

【教學難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊。

朗讀法、小組討論、探究。

(一)導入。

通過回憶作者冰心導入本課。(學生進行介紹補充)。

讓我們共同走進今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標題)。

(二)整體感知。

1.多媒體播放音頻，學生聽讀，注意讀準字音。

2.思考問題：作者是如何解說生命的。

明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。

(三)深入研讀。

1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經歷了那幾個階段?(學生自主閱讀并思考)。

明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結出碩果，冬天投入大地的.懷抱。

2.學生根據“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)。

3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)。

明確：學生自主發言即可。

4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?

明確：學生開放式的答案。(學生思考后自主發言)。

5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。

明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸。

生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規劃。

(五)小結作業。

小結：有感情的朗讀課文，升華中心主旨。

作業：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現象，并寫出自己的感受。

整個教學設計整體上還是有值得肯定的地方的。

在整個教學設計中，絕大部分讓學生參與到課堂中，自主學習的比重比較大，學生參與到課堂的討論中，這是符合新課標理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學方法，能夠讓學生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。

雖然學生的自主學習有一定的好處，但是整個教學設計中老師缺乏明確的指導，問題的拋出較少圍繞課文文本內容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學生能夠在教師的引導下完成課文最好的學習。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇七

課文內容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創作動機，強調了這幅畫作所要表現的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內容；第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內涵—內容—價值”的思路來展開，著重體現了畫作的主題“夢回繁華”。

學情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好根據老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養成隨手寫批注的習慣。

教學目標：

1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路，弄清說明順序。

3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。

4.培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

教學重點：

1.指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

2.指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

教學難點：

體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。

教學創意：

1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

教學流程：

一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內容。

（一）教師展示圖畫，介紹經歷。

現在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現的宋代生活。

（二）學生選擇局部，口頭說明。

現在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。）。

二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。

（一）學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。

（二）結合“閱讀提示”和前面三課的學習經驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點；2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關鍵語句。

（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。

三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序。

（一）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創作動機，強調了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術特點和社會價值。

（二）學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。

學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。

（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）。

四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。

（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點？作者是根據什么確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。

學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

（設計意圖和教學建議：教師繼續提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。）。

（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥準確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有權威性更可信；打比方使說明更通俗更形象。

（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）。

（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思考不同。

的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數據使說明更準確穩妥，使語言顯得更準確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的“繁華”和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。

學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數據舉等說明方法使說明更準確具體；2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什么語言會呈現出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）。

五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。

最后和學生一起總結本課所得：

1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作品內涵、整體情況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3.隨時勾畫批注，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進一步了解這幅名畫。

（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇八

好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由豆花問答網小編為大家帶來初中語文教學設計：《狼》，歡迎各位參考借鑒！

一、教材依據。

本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）。

二、設計思路。

教材分析：

本文選自清朝作家蒲松齡寫的《聊齋志異》，是一篇小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。

設計理念：

學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過三讀（一讀讀準字音、讀出節奏、二讀讀懂內容、三讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

三、

教學目標。

知識與能力：研讀文本、理解重點詞語；

通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；

方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；

現代教學手段的運用：多媒體課件。

四、教學重點。

通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；

緊扣情節，培養學生思維能力。

五、教學難點。

對文章主旨的探究、領悟、理解。

六、教學準備。

制作多媒體課件；

學生完成“基礎訓練”上的內容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；

文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨；

藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法；

生活研讀——自己的啟示與感悟）。

導入目標：【視頻】狼的生活。

今天我們要學習的內容就和這段視頻的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》。

自學展示：

1【作者及相關資料】。

《狼》的作者蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號：柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝文學家?！读凝S志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事。

2【初讀感知】。

學生齊讀，圈出不熟悉的，然后訂音、斷句、指導部分句子朗讀。

借助注釋，翻譯全文。對重點詞句進行強調。

1、兩狼之并驅如故。

——兩只狼像原來一樣一起追趕。

2、其一犬坐于前。

——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

3、目似瞑，意暇甚。

——眼睛好像閉起來，神情悠閑得很.4、一狼洞其中。

——一只狼在它（柴堆）中間打洞。

5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過（給人）增加笑料罷了。

再讀感知。

（一）理清故事情節。

1自由朗讀，說說每段意思。歸結情節。

（二）分析形象。

1自讀在文中標畫出描寫屠夫、狼的句子。

2這是“”的屠夫（狼），從文中“”看出來。

一、教學目標。

1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內容。

2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐“等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現象。

3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

教學重點：2。

課時：一課時。

二、教法，學法。

情景導入法，誦讀教學法（學生自讀，教師范讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究并闡明文本寓意）。

學法：小組合作法朗讀法提問法。

（一）導入。

課堂開始時在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何?（奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導說，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）。

（二）檢查學生預習情況。

1.給下列漢字注音。

綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠。

2.解釋下列文言詞的含義。

綴，并驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在于解釋詞類活用的文言現象）。

（三）朗讀課文，整體感知。

要求：語音正確，節奏合理，有感情朗讀。

學生自讀（每組派一個代表朗讀）教師課文評價并指導，然后老師范讀，最后聽錄音。

（四）文本研習。

嘗試下站在作者的角度看問題，好像還真是那么一回事。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇九

2、理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文。

3、感受古人的思想和智慧，感受我國的優秀傳統文化。

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

一、導入激趣。

由《論語》和孔子直接導入新課，激發學習興趣。

二、誦讀感知。

1、學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求。

2、教師范讀。

3、學生齊讀。

三、研讀分析。

1、“學而時習”章。

好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）。

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯系起來）。

（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”。

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章。

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）。

（3）學生翻譯，教師糾正問題。

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十

有配套的教學ppt、說課ppt、完整的教學設計、說課稿。請點進我的主頁查看，祝老師身體健康、事事順遂！

（一）課文在本單元所處的位置及單元特色。

《假如生活欺騙了你》選自部編版七年級下冊第五單元最后一課，本單元主要學習托物言志的寫作手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，所選篇目均蘊涵了豐富的人生哲理，可激發學生對自然、社會、人生的關注和思考。

（二）本課教材分析。

《假如生活欺騙了你》是詩人普希金創作于被流放期間，遭受了人生的巨大挫折。詩人非但沒有抱怨生活，還把時下的磨難當做一段豐富的經歷，反映出積極向上的人生態度，富有哲理?？墒箤W生心靈得到洗滌，樹立正確的人生觀、價值觀，符合語文學科人文性與工具性相統一的特點。

我所教授的班級基礎較好，且本課直抒胸臆，篇幅短小，為現代詩歌，學生閱讀上沒有障礙。但是詩人的人生經歷與遭受的挫折對于現代中學來說無法感同身受，不能體會。因此我將以創作背景著手，拉近學生和文本之間的距離，更好地去感受著的思想感情。

知識與技能：了解普希金生平及創作情況；理解詩歌所蘊涵的哲理；提高品味、賞析詩歌的能力。

過程與方法：通過多樣化朗讀、對比閱讀，感受詩歌的語言美；從語句中，揣摩作者的心理。

情感、態度與價值觀：學習詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的人生態度；體會詩歌哲理對生活的現實意義。

學習重點：了解普希金生平及作品；理解詩歌中所蘊涵的哲理。

學習難點：體會詩歌哲理對生活的.現實意義。

教法：析疑法、讀書指導法、啟發法。

學法：多樣化朗讀法、討論辨析法。

工具：多媒體課件。

（一）回憶性導入，調動學生積極性。

同學們，你們還記得海倫·凱勒么？有沒有哪位同學起來說說她的故事？這位同學向我們講述了他心目中的海倫·凱勒，是一個聾啞人，但是在莎莉文老師的幫助下，重拾了對生活的希望，微笑著面對自己的缺陷，努力生活，成為了一位作家。海倫·凱勒笑對挫折、不屈服于命運，勇于改寫自己命格、不服輸的精神令我們敬佩?！岸砹_斯文學之父”普希金在面對挫折時，是怎樣的態度呢？今天，讓我們一起去學習普希金的《假如生活欺騙了你》。

（二）檢查預習，積累常識。

1.作者簡介。

亞歷山大·普希金(1799—1837)，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和近代俄羅斯文學的奠基人。高爾基更贊譽他“一代宗師”。

2.寫作背景。

他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。

3.主要作品。

政治抒情詩：《自由頌》《致大?！贰?/p>

詩體小說：《葉甫蓋尼·奧涅金》。

（三）喚醒詩中的情感（第一樂章）。

1.聽音頻范讀（要求：注意ppt上紅體字，讀準字音、讀好停頓）。

2.生自由朗讀，再請一個男生，一個女生，按照提示，有感情地朗讀課文。（其他同學認真聽，對于兩位同學語氣的舒緩、情感的把握提出自己的見解）。

假如生活欺騙了你，（男，舒緩地）不要悲傷，不要心急！（女，真誠安慰地）憂郁的日子里需要安靜：（男，穩重的）相信吧，快樂之日將會來臨。（男女合，樂觀地）。

心兒永遠向往著未來；（男，平穩深沉地）現在卻常是憂郁。

而那過去了的，（男女合，深切懷念地）。

（四）感悟詩人的情感（第二樂章）。

就會成為親切的懷戀。

思考1：一讀標題，生活欺騙了作者什么？以此為題有什么用？

使作者遭受了挫折。擬人的手法，賦予生活以人的情感，激發讀者的閱讀興趣。

思考2：憂郁的日子可以換成（在逆境中）日子。

思考3：作者創作時身處于逆境，你從詩中感受到作者的感傷了么？為什么？

沒有。因為作者的態度是“不要悲傷，不要心急”，他相信“快來的日子將會來臨”

思考4：你是如何理解“而那過去了的，就會成為親切的還念”？（小組合作探究、各抒己見）。

（五）做自己情緒的掌控者（第三樂章）。

思考5：再讀標題，想想生活會欺騙你么？如果有，你會怎么應對？（自由發言，分享生活）。

師以圖片舉例，啟發學生思維。

（六）拓展延伸，個人展示拿起手中的筆，試著寫一寫：假如，不要，不要！需要。相信吧。

（七）課堂小練，復習鞏固。

2.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是（d）。

a、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。

b、全詩表達了詩人堅定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！

c、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。

d、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們人生的哲理。

（八）作業布置，不斷提升。

1.反復朗讀，再次體會詩歌中的哲理。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十一

摘要：隨著知識經濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革?，F存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現代教育的新方向。要保持實事求是的科學態度，理論與實際相結合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。

教學設計，旨在實現教學的最優化。它關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態。它要求教師不僅是課程的執行者，更應成為課程的開發者。筆者認為，具體可以從以下幾個方面嘗試：

一、教學過程的規劃應建立在學生學習過程規劃的基礎上。

首先，在規劃新課程的教學過程中，教師備課、進行教學設計的視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網絡資源。其次，教師應該進行換位思考，將自己置于學生的位置上，根據既定的教學目標和教學內容，分析學生在課堂上應該完成哪幾項具體的學習任務，并根據學習任務的性質和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點，合理地安排其具體順序。最后，再從促進學生的學習角度出發，考慮教師應該采取怎樣的具體教學措施，如何安排整體的教學過程。

二、教學過程的設計關鍵在于問題的設計。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十二

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫

1、回憶舊知識，導入新課：

問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)

問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)

2、點明學習目標和重點，進入新課。

3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么?

問題4："我初到故鄉看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)

4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的

體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)

5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業布置：(旨在把理論知識轉變為實際運用能力。)

分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十三

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯想的表現手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。

1.重點

（1）領會文章主旨，體會作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語言。

2.難點

（1）想象與聯想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創設情境，導入文章閱讀

同學們，我們自初一以來，學習了不少的優秀散文，大家回憶一下，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發了自己的崇高的美學理想?！对隆穭t表現了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι?、對人生的思考，它也啟發了我們思考如何生，如何死。

通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？

學生思考，交流回答，老師補充小結：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。

今天這節課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優秀散文《古藤》。

（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。

3.對于“古藤”，作者的情感態度發生了哪些變化？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現了什么樣的主題？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質?！疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯系：

老態女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學生交流，老師補充總結：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結構清。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。

（五）、作業：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結束語

同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十四

教學過程

由《論語》和孔子直接導入新課，激發學習興趣

1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學生齊讀

1、“學而時習”章

好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯系起來）

（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學生翻譯，教師糾正問題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十五

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。

3．能創造性地復述故事。

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學設計1。

教學重點：目標1、3。

教學難點：目標3。

教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板。

教時安排：一教時。

教學流程：

簡介作者及作品（出示投影）。

1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。

要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

2．（出示投影）檢查聽讀效果。

（1）讀準下列字音。

（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？

3．請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

4．學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。

1．學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學設計1》。

2．檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）。

1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。

2.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

3．讀了這個故事你有哪些啟發？

故事中的主體是人還是狼？為什么？

注：讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。

1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應。

2．（出示投影）根據圖畫，結合文章內容，復述故事。

1．能比較流利地熟練地朗讀課文。

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意。

3．能進行創造性地復述故事。

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

1、止有剩骨一狼得骨止。

2、綴行甚遠3、恐前后受其敵。

4、一狼仍從5、擇其善者而從之。

6、顧野有麥場7、弛擔持刀。

8、一狼徑去9、狼亦黠矣。

10、屠自后斷其股。

1、并驅如故。

2、其一犬坐于前。

3、目似瞑，意暇甚。

4、一狼洞其中。

5、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十六

合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛，有利于學生的發展，為社會發展培養大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。

新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力，激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發學生的學習興趣與創造性，培養其合作、創新能力，提高初中語文教學的質量。

當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。

1.1分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。

1.2合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內討論發言時表現更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。

1.3學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實效”的弊病。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十七

【導語】本站的會員“昊仁霞”為你整理了“初中語文。

教學。

設計”范文，希望對你有參考作用。

教學目標：

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。

4、了解“梨花”的精神。

教學重難點：

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：

閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

一、課堂導入：

（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）。

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

（一）曲折的情節。

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2、把握敘事角度，試圖。

總結。

整個故事。

例如：

（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？

（1）學生思考；

（2）小組討論；

（3）全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

（二）賞析品味。

1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

（1）同桌交流。

（2）小組討論。

（3）教師引導學生對各組的代表進行點評。

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。

2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。

（1）指名學生讀；

（2）教師配音范讀；

（3）生配音讀。

（三）寫作背景。

1、簡要介紹學生對作者的理解。

學生在課前結合課文并聯系作者的共同知識。

2、教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發現和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3、學生聯系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統美德。

（四）思考理解。

1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十八

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

談話、引導。

朗讀、交流、感悟。

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

1、教師范讀學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

3、檢查自學情況。

1．學讀第一節。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的。

（4）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（5）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（7）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.

（4）討論：你還知道哪些類似的例子。

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

熟讀課文。

總起：大自然是有語言的。

大自然的語言具體介紹：

歸納全文：

初中語文教學設計（優秀23篇）篇十九

摘要：初中語文是初中課程的基礎學科，而寫作課堂是初中語文教學的重要組成部分，作為語文教師，要把握好寫作的重點，為學生對寫作的認知做好鋪墊。影響寫作水平常見的因素主要有：寫作素材不足、寫作技巧欠缺、學生積極性不高、教學方式有待改善。面對這些問題，教師要采取有效的解決方案，有針對性地逐一處理。寫作是人類表達情感的一種途徑，更是展示自我的一種需要。所以不管是為了應付考試還是從學生的長遠角度看，都要重視語文的寫作課堂，提升課堂效率，提高學生的寫作技巧，推動寫作課堂不斷進步和發展。

目前，現階段的初中語文仍存在著一些問題和不足，學校和教師要認清形勢，做好定位，直面現狀，查找原因，并及時改正，采取可行的舉措，進行創新性的語文教學，創建高效的寫作課堂。所以教師要做好系統的規劃，首先要攻破學生懼怕寫作的心理，引導學生更好地認知寫作的重要性；其次，讓學生走進生活中去，在實際生活中尋找素材，激發靈感，進而提升寫作思路和技巧；最后，教師要做好學生的評價工作，對于學生的進步和努力給予肯定和評語，增強學生的自信心。

博覽群書可以增加學生的寫作資源，也能開發思維。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書籍是人類最好的老師和朋友。教師要鼓勵學生多閱讀書籍，并做好課堂上的訓練，引導學生運用所學知識進行表達。閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的寫作，提升學生的鑒賞水平。古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^閱讀，學生可以學習別人的好詞好句，也能提高自身的語言能力。

教師在課堂上可以安排豐富的教學形式和內容，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如在學習魯迅先生的《孔乙己》時，教師也可讓學生表演情景劇，再現當年的情景，既能幫助學生更好地記憶課文內容，還能學習作者的文思，為提升寫作技巧奠定基礎。在課堂上，教師要經常鼓勵學生，用語言去帶動學生的積極性，給予落后的學生信心，感受成功的快樂和喜悅，也會收獲事半功倍的效果。

初中語文寫作課堂上，教師要遵循新課改的要求，更新教學理念，創新教學方法，拓寬教學素材，激發學生的積極性，創建輕松的寫作環境，鼓勵學生進行大量的閱讀，拓展想象的空間，勇于創新，不斷開拓進取，將生活和課堂有機地結合在一起，提高寫作課堂效率，進而培養出更多的綜合人才。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇二十

1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對勞動的真摯而深厚的感情。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

（一）、范讀課文

1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內容，體會作者的思想感情。

（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環境優美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

初中語文教學設計（優秀23篇）篇二十一

【教材解讀】（包括學習內容分析，考試時不寫）。

【設計理念】（考試時不寫）。

【教學目標】。

1.知識與能力目標。

2.過程與方法目標。

3.情感態度與價值觀目標。

【教學重（難）點】。

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）。

【教學方法】（考試時不寫）。

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）。

【教學準備】多媒體課件輔助教學。

【教學過程】。

第一課時。

一、激情讀，引出文本。

1.例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。

【導入環節的設計意圖，結合相關教心學等理論?！俊?/p>

二、嘗試讀，感知文本。

1.介紹篇幅、生字個數，落實重難點生字詞的教學。

2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。

三、思考讀，感悟文本。

1.促讀：師的話。

學生的回答、表現預設。

2.促問：師的話。

學生的回答、表現預設。

3.促思：師的話。

學生的.回答、表現預設。

4.促說：師的話。

學生的回答、表現預設。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論?！俊?/p>

四、展示讀，內化文本。

（本環節解決文本的整體問題）。

1.第一段：

師的引導語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.第二段：

師的引導語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第n段：

師的引導語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論?！俊?/p>

五、探究讀，賞析文本。

1.小結引讀。（對二、三、四環節進行小總結。）。

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）。

3.激情引讀。（通過學生自由朗讀來思考重難點問題。）。

4.再讀體會。（通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。）。

5.師生對話。

（教師引導學生個人起立交流心得、并及時評點提升。）。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】。

六、無聲讀，超越文本。

1.引導質疑。（例如：爭鳴式）。

（教師通過提問，引起學生質疑課文難點問題，并默讀思考。）。

2.師生對話。

（師生對話，學生各抒己見，教師聯系實際進行拓展教育。）。

3.總結下課。

（結合板書總結一堂課的教學、點題結束課堂。）。

4.布置作業。

（布置作業要求：作業應體現分層性；作業設計的形式。

應體現多樣性；作業的內容應體現趣味性；作業的內容應。

體現實踐性〈練了會用〉。）。

【本環節及作業的設計意圖，結合相關的教心學等理論?！?。

附：

【板書設計】。

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇二十二

1、初步掌握寫信的格式。

2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

目標2。

咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。

要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。

2、寫法點撥。

（1）教師指導寫信的格式。

（2）如何展示情感的真實信度？

1、學生讀作文選中的有關文章。

2、學生討論、思考。

3、45分鐘快速成文。

1、認識自己文章存在的不足及如何解決。

2、修改自己的文章。

1、文章的優點：

（1）題目新穎，體裁是散文。

（2）內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2、缺點：

（1）格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。

3、措施。

（1）聽讀優秀作文。

（2）學生修改自己文章，找出文章存在的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”為話題作文。

1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、學習細致觀察生活，感受親情回報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

目標2。

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

3、學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。

4、學生討論、思考。

5、45分鐘快速成文。

初中語文教學設計（優秀23篇）篇二十三

1、初步掌握寫信的格式。

2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

目標2。

咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。

2、寫法點撥。

（1）教師指導寫信的格式。

（2）如何展示情感的真實信度？

1、學生讀作文選中的有關文章。

2、學生討論、思考。

3、45分鐘快速成文。

作文講評。

一、講評目標：

1、認識自己文章存在的不足及如何解決。

2、修改自己的文章。

二、講評過程：

1、文章的優點：

（1）、題目新穎，體裁是散文。

（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。

3、措施（1）、聽讀優秀作文。

（2）、學生修改自己文章，找出文章存在的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”為話題作文。

1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、學習細致觀察生活，感受親情回報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

目標2。

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

4、學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。

5、學生討論、思考。

6、45分鐘快速成文。