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示范課評課稿萬能（專業17篇）篇一

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，能夠說是表現西湖雪景的千古絕唱。

本節課采取了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象――癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

接下來，我談談自我對本節課的理解：羅教師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。

這節課，我認為羅教師確定的教學目標，應當有如下三個：

1、誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2、學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3、體會作者曠達的志趣和故國之思。

羅教師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，經過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真?！苯虒W如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。

我覺得這節課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人，近看張岱（領悟）――還原癡遇，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發），最終順利到達終點。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進去，教學生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學生如何理解白描述法；再走出來，在難點處設置疑問，巧妙引導，最終讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅教師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法?！安粦嵅粏?，不悱不發。”

1、啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，所以，羅教師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

2、朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們能夠看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的。

課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時間來準備的。”

這節課羅教師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

文無定法。教，亦無定法。每個人都有自我的教學風格，無論哪種風格，都應當以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇二

劉老師執教的陜旅游版五年級上冊第8課。

“what’syourfavoriteseason?”在本課中，劉老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力?？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養四個方面進行點評。

本堂課的教學亮點：

一、教師素質很好，教學基本功扎實。

教師教態親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學。

二、教學設計的評價。

本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學中，吳老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

三、教學過程的評價。

1、新課的引入好。

通過關于季節和天氣的歌曲導入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavoriteseason?并進一步追問,為什么喜歡這個季節,使孩子們調動了思維,開動了腦筋。

2、教學過程師生互動效果好。

本課時的教學目的是要求學生能夠聽、說、認讀關于季節和天氣單詞。因此在設計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學原則，積極創造真實、自然、愉悅的氣氛以發展學生聽、說、認讀的綜合語言技能。倡導參與，合作與交流。

3、鞏固新知形式豐富多樣。

想象力。展開部分的askandanswer、pairworks能夠貼近學生；角色扮演有效地促進、鞏固了教學。

另外，本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。

以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇三

一樣的愛，別樣的表現；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節課給我的感覺是“精致”。

一、目標的制定明確合理，落實到位，教學流程清晰，直奔重點，簡便化解難點，整個課堂十分流暢。

二、注重學習習慣的培養。如：課前主動預習；學會審題、扣題質疑；學會聯系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學會邊讀書邊圈畫批注等。

三、以讀為本。讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當指點與評價使朗讀更有效。

四、以生為本。林教師尊重學生的閱讀感受，充分鼓勵學生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。

五、個人看法。

1、“語用”方面較少。如目標3中的“經過人物動作、語言和心理活動描述的語句，體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達方法的指導。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴厲的愛，沒有從作者用詞的準確性這一方面來體會。還比如，學習詞語“得意揚揚”，能夠和“得意洋洋”進行區別，以豐富學生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進行語言文字運用的訓練，那課堂效果必須會更好。

2、整節課按照預設十分順利完成，如果能引發學生產生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇四

今天我們有幸聽了中心小學龔老師的一節數學課，我覺得這節課質樸文華，耐人尋味，具體體現在以下幾個方面：

一、知識目標和技能目標的和諧統一。

這節課的教學目標是讓學生去經歷長方形和正方形面積計算公式的推導過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學生在解決簡單實際問題的過程中培養應用意識，同時在動手實踐、合作交流等學習活動中發展學生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養符號感。從這節課的教學實施上看，基本達到了本節課的教學目標，激發了學生學習數學的欲望和興趣。

二、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關系，為學生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學中讓學生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學，引導學生動手實踐，讓學生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形;沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形，學生在小組里交流想法，再向全班同學匯報。在此基礎上讓學生小組討論：通過剛才的實踐和合作學習交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關系？怎樣求長方形的面積呢？總結抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬。

學生的數學學習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數學活動，讓學生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的`過程，讓學生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學生之間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學習體驗，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發展自我。

皮亞杰的“發生認識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認識是在主客體的相互作用中形成的，應十分強調活動;二是主體的認識是一種主動、積極的建構過程，其中“同化——順應——平衡”是建構的基本環節。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積(長5厘米，寬3厘米)，然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導學生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式？學生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。教者引導學生積極探索，主動建構，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經過學生主動建構概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結構中，優化了學生思維過程，取得了認識上的平衡。

在完成基本練習后，教者設計了一道拓展題進行深化練習，請同學們拿出一張正方形紙(邊長為10厘米)，學生獨立求出正方形的面積，再請同學們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學生根據要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米)，教師這時因勢利導：我們雖然沒有學習三角形面積計算公式，但我們會在今后學習中進行研究。最后一題的設計獨具匠心，讓學生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設置三角形面積計算的懸念，始終讓學生思維處于興奮的最佳狀態，使學生在實踐操作中學習，在實踐操作中創新，滿足了學有余力學生的需求，實現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

當然，蔣老師這節課也有不盡如人意的的地方，主要體現在課堂有效教學的問題。例如，在學生小組合作學習時教師要適時加以點撥，學生合作交流還有些不到位的地方，關于有效學習的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進一步探討。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇五

王蒙蒙。

今天觀摩了北京大學附屬中學語文特級教師程翔老師借班講授李白的《將進酒》的課堂實錄的視頻，使我受益匪淺。程老師上課并不像我之前想象的那樣，轟轟烈烈，熱鬧非凡，花樣百出，而是平平靜靜，井然有序，真正“潤物細無聲”的狀態。在這種狀態下，學生收獲很多。一個優秀的語文教師，是這樣的風采，在他身上有很多值得我去學習的地方。具體如下：

一、整堂課簡單明了，課堂語言簡單，講課方式簡單，板書簡單首先，語言簡單。從整堂課開始到結束，程老師所用的語言，只有引導學生朗讀課文，講解作者寫作背景，提出幾個關鍵問題，引導學生思考，鼓勵學生朗讀，中間沒有多余的話。一堂語文課，時間非常有限，教學任務也很重，老師在課堂上說與課文無關的話就是浪費時間，所以，語文老師上課，不能說與課堂無關的事情。其次，講課方式很簡單。程老師的講課方式無非就是：學生自己看課文，初步體會詩歌；指導誦讀，老師示范朗讀；老師提問題，引導回答。這幾種教學方式都是很傳統的，但卻是很有效的，太過熱鬧的上課方式，也許并不是什么高效的課堂。因為學生太過興奮，不容易去專心書本中應該專注的知識。最后，板書簡單。程老師的板書只有題目，作者和詩歌感情變化的過程，十余字，也許是因為這首詩的其他什么不值得寫上去，但的確給我一個啟示：板書，可以多寫，可以少寫，但一定要明確重點的寫，簡單明了才是板書的最高境界。

二、有感情的多讀，引學生走進文本。

“讀”是學生獲取知識，培養能力的重要途徑，多讀可以培養語感，可以幫助學生理解課文主旨，可以加深學生對課文的理解，這節課，“讀”是主旋律。從一開始，讓學生自己去讀，去思考，程老師給學生7分鐘的時間去自己閱讀，品味；到了中間，老師提出了要帶著醉意去讀；最后，教學生把自己當做李白，邊感受，邊朗讀。這些環節讓我感受到詩歌朗誦的重要性，這里程老師沒有用傳統的方法在正式講解詩歌之前介紹作者背景，而是先讓學生自己感悟體會這首詩歌。在中間老師提示，讓學生自己讀出作者當時的心情。這種方式值得借鑒。從程老師的課，老師提出問題，讓學生回答，發現學生回答的水平后再進行引導拔高。讓學生在現有的水平上再上一個層次?？此茻o意，其實都是老師精心安排，只有了解學生的現有水平，才能有目的的去教授，去引導，做到有的放矢。

三、抓住文本關鍵，設計高品質問題。

整堂課，除了程老師指導朗誦外，就屬提問題、引導回答為最多了。要設計好一個問題必須對文本有深刻的分析研究。一個高品質的問題，可以收攏全詩的主題，學生會自然而然的像詩歌主題靠攏。比如課堂上程老師提了這樣一個問題：作者為什么說“天生我材必有用，千金散盡還復來?！弊髡哒f這句話時是怎樣的心情。這個問題提得好，首先需要學生設身處地的把自己當成李白，自己說一遍，去感受。這個問題分析好了，那么整首詩的寫作背景，寫作主題，詩人整體形象，當時的心境，寫作的特色都可以從這個問題入手進行分析，因為這個問題，整首詩歌的所有教學任務，都可以得到收攏。所以問題提的含金量，直接關系到整堂課的教學效率高低。

四、將整堂課提升到人文教育的高度。

語文教學是社會對學生進行人文教育的載體，所以每堂語文課都要有提升到人文精神的高度。在整堂課的最后，程老師也是運用朗讀，在學生充分了解李白寫詩歌時候的心境后，指導學生將自己當做詩人，讀出詩人內心擁有的豪邁，豁達，讓學生自然而然的體會在逆境中偉大的詩人是怎樣去面對的，這就是學生應該從詩歌中得到的精神上的教育。

五、巧用幽默，激發學生學習文本的興趣。

講課時，程老師讓一個同學推薦一個同學朗誦詩歌，然后那個同學推薦了班長，程老師就問他為什么推薦班長不推薦自己，他說自己膽小，程老師就正好抓住這個，說膽小的同學更需要鍛煉，然后那個同學最后就推薦了自己。這段對話中同學們歡聲不斷，那個膽小的同學也得到了鍛煉，活躍了課堂氣氛，循序漸進的誘導了學生，最值得稱道的是程老師的點評。他說那個膽小的同學聲音也很洪亮的，不膽小，這樣就增加了那個學生的自信心。還有程老師那些點評的話語像什么“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不錯”貫穿于自己的點評。這種有提問有點評，點評幽默，體現了他的教學藝術。整堂課可以說就是一個鮮活的生命。我個人認為幽默對于一個老師來講是至關重要的，它能夠在最短的時間內拉近和老師的心理距離，能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學習的過程充滿樂趣，能夠讓批評變得有人情味。確確實實是一門值得學習的教學智慧。

五、豐富的肢體語言，教學的平等公平。

我認為程老師上課的肢體語言十分豐富。他的面部表情，略微夸張而又不失溫和，他的手勢，時而迅猛時而舒緩。仿佛自己就是一個指導演唱會的指揮家，結結實實的hold住了場面。教學的公平平等這個方面程老師也是值得我們學習的，比如說他提問的時候有一個同學舉手，他就說你老舉手，我不提問你，讓別的同學回答。從這個簡單的小例子就可以看出：程老師始終是用一顆赤誠的愛心來對待每一個學生的。不管你是班長，還是普通學生，老師都是平等對待。這樣不僅能夠提高整個班級的水平，還會對學生的心靈給予溫暖的慰藉。

當然，程老師講課的優點遠遠超出我所列舉的以上幾點，總之，聽了程老師的課，我感慨頗多，整堂課下來給人一種輕松愉悅的心理享受。有一種意猶未盡的感覺，我今后一定多像這種教學名家學習，博眾家所長，歷練自己，爭取成為一名合格優秀的人民教師。

將進酒。

李白。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇六

今日聽了田教師執教的《景陽岡》一課，感觸良多。我認為田教師在教學設計上很有創新，首先播放學生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導入；其次出示學習目標，讓學生明確學習目的。再次自主研讀，交流、感悟人物形象。最終根據自我體會的武松的特點為武松推薦一份工作。

我認為田教師的教學設計主要體現了如下幾個特點：

新課標指出：教材作為一個“范例”，教師能夠根據教材的特點；學生的認知水平生活經驗，重新組合，靈活處理?！毒瓣枌愤@一課，教材中的教學目標是：按照事情經過把課文分成4段、說說事情的起因和結果，這個教學目標難度不大，學生經過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節課，教師則根據教材的特點，創造性地把目標定為：學習武松打虎和打虎前的資料及相互關系，學習經過語言、動作描述體會人物特點的閱讀方法，使學生學有所得。

自主學習從必須意義上說，就是指學生在教師創設的學習情境中，經過進取主動的認知活動及合作學習，獲得主動發展的過程。本節課，教師為幫忙學生完成學習目標，共鋪設了4層“臺階”：

1、讀武松打虎的資料，找出描述武松的動作的字詞。

2、朗讀課文細細品味武松的特點。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關系、

4感知武松人物形象。

田教師并沒有把理解作為語文教學的重點，將段落進行瑣碎的分析，而是抓住重點，讓學生在自讀自悟基礎上初步歸納武松的人物形象。

1、酒量驚人。

2、膽量過人。

3、力量超人。

4、機敏勝人。

武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。師點撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在那里哪個字用得更好？用“閃”對表現武松的形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”全體學生自讀第９自然段及上下文，體味武松的“機敏”。在感知武松人物形象基礎上創造性的拋出一個問題：讓學生給武松找工作，大大的發散了學生的思維，培養了學生的創造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，田教師先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再經過“閃”與“躲”換詞比較，體會作者用詞的準確。這個學習、體驗的過程，充分展示了學生個人的學習所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

“新課標”明確指出，在語文教學過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的統習，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。本課教學在設計上，教師注意把理解與運用緊密結合起來，把理解作為基礎，突出對學生運用本事的培養。經過練習，學生基本上掌握了方法。

值得一提是教師的活力，激蕩著學生的感情。這一堂課中，教師自始至終都堅持著高昂的熱情，營造了有活力的課堂氣氛，學生的學習進取性也很高。我想，在我們以后課堂教學中，就應當充滿活力與動情。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇七

下湖小學牟靜5月24日，南湖鎮中心初中多位領導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。我有幸講了一堂語文課。教課結束后，中心初中領導、本校領導和年輕教師一齊舉行了評課活動。領導們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談談我對此次活動的心得體會：

幾位領導對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優點又有不足，我覺得今后我應當：

安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以后的教學過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

學生的進取性；最終，由于對本節課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應當提早備課。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養，還有就是必須認真備課。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確，學生是語文學習的主體，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握理解、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學生乃第二境界；手中無教材，心中無學生乃第三境界?！币氲竭_教學的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學生心理，為自我的學生量身打造一堂優質課。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學習語文，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀能夠大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經過各種形式的朗讀，讓學生在讀中學習語文知識，感悟人生百態。

三、親切的評價語言。

正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然，讓學生更有學習熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領導們對青年教師的重視。在今后的教學活動中，我要充分利用每一個學習機會，不斷提高自身的語文素養，吃透教材，吃透學生，爭取讓自我成長為一名更加優秀的語文教師。為南湖鎮的教育工作事業貢獻自我的一份力量。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇八

此次學校組織的“中、高級教師示范課”活動，學校安排我們教學能手工作室對活動進行點評發言，文科由兩名代表發言，理科由兩名代表發言。現對學校安排的工作計劃如下：

一、聽課本著能聽的課盡量去聽的原則，但種種原因不可能所有的課都去聽，所以。

1、文科老師盡量把文科的課都聽掉，理科老師盡量把理科的課都聽掉，2、安排的發言代表代表盡最大的可能把安排給自己的學科學段的幾位老師的課都聽掉，3、每位小伙伴都安排了2位老師的評課，安排評課的課一定要聽掉。（具體評課表見下表）。

4、安排的評課請小伙伴們務必認真寫“評課表”（發群文件，伙伴們自行下載），寫好后以“某某評課表”發致群文件。

二、1、文科發言代表，張玉萍、王玉梅。張老師負責文科中學（包括：席麗娟、孫江生、吳健鵬、牟玉梅幾位老師的課），王老師負責文科小學（包括：張玉萍、李生祥、馮海英、尉雯、彭立梅、王玉梅幾位老師的課）。理科發言代表，譚傳花、梁麗娟。譚主任負責理科小學（包括：劉蓮、喬凌君、丁春靈、譚傳花、馬佩桐幾位老師的課）梁老師負責理科中學（包括：周桂芳、胡志勇、梁麗娟、南雙全、石秀萍幾位老師的課）。

2、發言代表準備一份發言稿，主要從自己所負責的學科學段老師們的講個的總體印象上進行發言，當然特別有亮點或值得評議的可做為具細點來說，發言代表自己掌握。發言時間兩至三分鐘時間即可。希望發言代表提前做好準備，聽課時注意搜索關鍵點。

3、發言代表可在群里下載每一位老師的評課表作為參考來寫發言稿。所以希望每一位老師及時寫評課表。

三、評課安排表。

注：

1、冒號左邊為被評課老師，冒號右邊為評課老師。

2、基本上都是本著相同學科老師進行評課的原則安排。但因團隊理科老師較少，所以這里就辛苦張玉萍老師和王玉梅老師了，都是跨學科評課。

3、馬主任可能要負責拍照，所以只評一節課。我自己會根據聽課情況盡量的多發一些評課表。杜娟老師在20中所以不參與此次評課。

四、未盡事宜或有其它建議群里或私聊都可。

教學能手工作室2016年5月6日星期五。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇九

20xx年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點與脈絡，為有效開展教學工作奠定基礎。通過培訓與研讀，筆者認識到，新教材體現了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優秀傳統文化，體現了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學生的認知心理。

教材內容注重學生學習生活中問題的解決，注重傳統文化在教材中的滲透，關注現實生活中的道德議題，與學生開展平等對話。每一課以“運用你的經驗”開始，希望將學生的個體生活經驗作為學習的起點;隨后的“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設計，在不同層面促使學生個體生活經驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經驗的反思，通過師生經驗、生生經驗的沖突、碰撞、共認等促進學生個體經驗的調整、擴展;最后均以“拓展空間”結束，希望使教學能夠從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。

備課是教師教學中的基本環節和保證教學質量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環節更為重要，備課要做到“四備”即備課標、備教材、備學生、備教法。

備課標就是要把握每一課時教學的三維目標。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點，理解教材活動設計意圖，理清教材的知識結構，科學設計教學過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學，同時要關注熱點問題，將課本與時事熱點緊密結合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學服務。備學生就是在尊重學生的個性差異基礎上，了解學生的知識體系，了解學生的思想狀況，了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望，選擇符合學情的教學內容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統教學方法，更要根據《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學習策略，并且在備課中挖掘和發揮多媒體教學手段的輔助作用，以期優化課堂教學。

(一)采取先學后教的教學方式，培養學生自主學習的意識和能力。

初中《道德與法治》課程強調學生自主學習，教材中“運用你的經驗”欄目，要求學生課前做好個人情況的搜集，為新課的學習打好基礎。在先學后教的教學方式上，教師和學生角色的互換，即學生在課前通過教師上傳的教學視頻或布置的思考題，完成知識的學習，而課堂成了教師與學生之間以及學生與學生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。

以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學生通過教師上傳的視頻了解到本節的基礎知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學習和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應該怎樣避免不良情緒對我們學習生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學生學會管理自己的情緒等。

(二)創設情境法，激發學生的學習興趣。

在傳統的教學過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據自己的實踐經驗來授課，所講的內容沒有和學生的認知水平和興趣聯系在一起，導致整節課下來學生覺得比較枯燥，學習興趣不高。我們都知道，興趣是學習最好的老師，是學好《道德與法治》這門課程的關鍵，新課改下的創設情境教學法可以激發學生的學習興趣，教師根據學生的學習興趣和教材內容，靈活創設教學情境，改變教學形式，從而達到吸引學生注意力，提高課堂效率的目的，如：創設生活情境、故事情境等教學法都是理想的選擇。

以“走進法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節內容時，教師可以結合日常學生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學生要懂法、守法，從而幫助學生樹立正確的法治觀念等。

(三)開展合作探究教學，提高學生解決問題的能力。

初中《道德與法治》課標強調學生合作探究學習。合作探究學習是小組合作學習的關鍵環節，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學習效率?！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現頻率最多的欄目。教師可以安排學生進行小組合作探究活動，學生在討論探究中展示自己的觀點，有話想說、有話能說、有話可說。教師應根據《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎上，細化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學情。更好地解決學生的實際問題。

以“憧憬美好集體”為例，學生在探究為班集體建設提合理化建議時，有個班的學生不愛學習，不遵守班級紀律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當紀律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀律委員管理班級的艱辛，體會紀律委員的職責。當時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當紀律委員的體會時，他終于理解了當紀律委員的不容易。經過反省后，他當著全班同學的面前檢討自己的行為，表態以后愿意服從班干部的監管。這樣從教材走向學生真實生活，從完成教學任務走向學生問題解決。

(四)開展互動教學，讓學生主動參與到課堂中來。

在傳統的教學過程中，往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學生則在臺下死氣沉沉，甚至出現打瞌睡的現象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內容，而忽略了學生這個學習主體的專注和接受程度。有效的教學是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學生哪個知識點已經學會，還有哪些知識沒有學會需要加強鞏固，從而達到教與學的高度統一。

以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學生展開互動，通過互動，發現學生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學習小組”以及“流動紅旗”等活動使學生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學生懂得集體生活的重要性，幫助學生樹立正確的集體意識、合作意識以及團結精神等等。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十

很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創造性地得用教師本身，效地開發和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關資料結合，擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數據結合，與班上視力不良學生的人數結合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內容的現實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經驗，讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結。

本節課李老師通過新的授課方式讓學生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學理念讓學生切身體會到遇到危險時應怎樣遠離如果在避免不了時應如何自救，這節課合理有趣激發了學生的學習興趣。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十一

這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：

在本節課課中，張教師圍繞著教學目標，創設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的本事。這樣設計，不僅僅使教學變得更加生動，并且在數學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的。尋找中，加強學生的說理本事，讓學生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

本節課的練習即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據題目所供給的材料，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅僅給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，并且也使學生切實地體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。

在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個旅游問題，學生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，經過小組討論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數學應用本事也更強了。

可是，我在那里也碰到了預設與課堂生成的矛盾。我在預設中先告訴學生：教師是免票的。但上課時由于緊張，忘記告訴學生，在反饋時，學生想到能夠加兩個教師，我本能夠順著學生的思路，就加兩個教師湊足50個人。但我想著自我的預設，就生硬地告訴學生說教師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事后我想了一想，能夠在學生說加兩個教師，贊同學生的做法后，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學生思考。這樣整節課可能更完善。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十二

第一次聽吳老師的課，用六個字總結，那就是沉穩、扎實、高效。下面我就對這節課亮點與不足，發表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！

1、習慣養成有成效。

也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學具。然后開始進行成語接龍，經了解，這是雙港小學的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學習添磚加瓦。

在學生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應該是平時訓練的結果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。

2、學生有一定的數學素養。

上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數學信息？你能說出它們有什么數量關系嗎？學生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養學生的數學素養。這也是課程標準中明確要求的。

3、在設計上考慮到了學生的認知規律。

將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數，老師在進行教學的時候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。

將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數關系時，老師再帶領學生總結方法，吸取精髓。

4、練習層層遞進有層次。

這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個層次的學生。

老師的教態得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數學是一門嚴謹的學科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環節中，對于學生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十三

（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：

一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們學習。

二是寓識字于游戲中。

識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環緊扣一環是識字認字教學，學生學得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養。一年級正是學生學習習慣養成的關鍵時期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳的古詩吸引學生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養了學生課前的準備習慣。

這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。

（一）梅江區鴻都小學。

李瑞雪。

日前，梅江區“名師班”語文聽評課小組在我校進行了聽評課活動，我校巫小娜老師為名師們展示了一節語文課，下面我就這一節課談談我的感受。

巫老師的這節課所選的教材是小學語文s版十二冊課文《文天祥》，這一節課較好地體現了學生的主體地位，給予了學生充分的學習時間和空間，體現了學生的自主、合作、探究的學習模式。由此我想到了著名特級教師周一貫老師關于課堂教學的一些思考：

一、“課堂”本應是“學堂”

課堂是學生和老師的生命共現場，而且課堂是因學生而設，學生占了極大部分，教師只是來為學服務的，所以“課堂”應當是“學堂”，而不該是“講堂”。小學生的課堂更應當是適合兒童自主學習的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學”。越俎代庖的結果，雖然由教師授予確實會比讓學生探究來得簡捷、清晰，但讓學生自己發現，自己解決的重大教育價值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學習活動的組織者、引領者、參與者和促進者。因為有許多事情雖可以由別人代替，唯獨學習是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學的主線，讓學生在小組內進行充分地說，小組成員互相補充。隨后以小組代表進行匯報展示，這就是“以學代講”，學生在課堂上的學習需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實實地實現了發展。這樣的“課堂”才是真正的“學堂”。

二、“教本”其實即“學本”

課本是一課之本，但課本應該是“教本”還是“學本”，是“教材”還是“學材”，這也是走向“生本”的以學評教的一個關注點。

課本是供學生學習的，應當是“學本”。巫老師發掘了課文中的學生感興趣的資源，引發了學生自主學習的極大興趣。這節課，我們發現，學生對愛國英雄古詩，愛國名言、愛國成語、愛國詩詞極感興趣，收集的資源相當豐富，所有這些都拉近了課本與學生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學本”。充分發揮課本是“學本”的作用，引導孩子們去廣泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發揮“教本”是“學本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實物、看錄像）所無法代替的。

三、“教法”應轉化為“學法”

指導學生掌握科學的學習方法，是現代語文教學的一項根本任務，不僅對學生在校內學好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學習、終生發展，都有不可估量的影響。

學生學法的掌握，是要通過教師的教法來轉化生成的。教的方法應當就是學的方法，這就是“教法學法化”。

教師以教法來啟示、引領學生的學法，其重點在于指導學生養成良好的學習習慣，巫老師的這節課在學生的獨立思考、探究問題的習慣；課前預習，的習慣；勤于動腦動筆，進行劃、批、寫的讀書習慣；積累和整理資料的習慣；大膽發言、敢于爭辯的習慣；學會科學支配時間的習慣都在教學的過程中有機結合。

這節課仍需努力的是，教師應引導學生發言后其他學生要及時補充自己的意見，對有疑問的地方要敢于質疑；同時小組與小組之間的交流仍需加強。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十四

古人云：“獨樂樂，不如與人樂樂！”好的東西只有大家一同分享，才能快樂！以下便是今天站前小學龍老師在洛王小學上的一堂送教課的說課與評課，拿來與大家一同享！

說課。

授課內容：pep小學英語第一冊unit2palet’stalk。

3、創設真實的情境導入新知；

4、突出德育，引導學生在生活中講文明講禮貌，熱愛自己的家庭；

5、強調評價，整個課堂將評價貫穿始終；

6、針對層次各一的學生，設計難易程度不同的作業。

評課：

站前小學。

1、整堂課重難點突出，單詞教學、句型教學落實到位，教學效果顯著；2、教師駕馭課堂游刃有余，有大家風范；3、課堂知識含量大，拓展部分含金量高，能充分體現出現代英語教學的新理念。

東升小學。

1、大膽拓展很成功；2、設計注意細節，由淺入深。

紅日小學。

1、富有挑戰性，教學設計自然、流暢；2、學生掌握到位；3、教師的教態自然，與學生互動較多。

康岳小學。

1、課堂氣氛活躍，學生學習積極性高；2、教師能在游戲教學；3、以小組的形式完成各項活動，學生的合作學習十分成功；4、在情境中教學，學生學得自然。

長洞小學。

1、教師準備充分，單詞卡制作十分精美；2、課堂銜接很緊，而且自然；3、拓展十分好；4、游戲教學貫穿始終，讓學生中在玩中學、在樂中學；5、簡筆畫的引入是本堂課又一亮點；6、課堂效率十分高，學生受益匪淺。

楓樹小學。

洛王小學。

1、教師的自身素質很高，能進行全英文教學；2、能將英語作為一門語言來教授，放在生活中教；3、關愛課堂中的每一位學生；4、激情飽滿。

評課中教師們都踴躍發言，對這堂示范課作出了相當高的評價，同時大家也談到了自己在平常教學的過程中所遇到的一些問題，如，教學中的課時安排、教材怎樣合理的設計、面對層次不一的學生，如何開展游戲教學等。

最后，樓區英語教研員李靜老師對這堂課作出了總結性的評價-----給人以美的享受。

1、意境美。師生關系和諧，活力而不張揚，讓學生在活動中學習，形式多樣，張馳有度；

4、“精神”美。能活用教材，用“心”教學；

同時，李靜老師也對樓區的英語教師們提出倡議，“教無定法，教必有法”，希望老師們在教學中能走出自己的風格，教出自己的風采！

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十五

“朗讀”是我國語文教學的一種傳統方法，它具有很高的語言藝術，是一種聲情結合的技巧。在詩歌的教學中常常運用到朗讀法來進行詩歌教學。在讀的過程中憑著聲情并茂的節奏、和諧婉轉的韻律，感受詩的感情，體會詩的韻味。朗誦教學，是詩歌教學最重要的教學方法。在漫長的語文教學的歷史中，朗誦教學發揮了難以替代的作用；在新課程標準被提倡的今天，品味、誦讀依然有著非常積極的意義。下面將從以下幾個點來分析《將進酒》一文怎樣通過朗讀來進行語言方面美育的。

1、給班級營造了一種集體誦讀的氛圍。首先，老師通過導入的形式將學生帶入李白的詩歌世界中，幾個學生對李白詩歌的回憶、誦讀建設了一種積極的詩歌誦讀氛圍。一個學生因為膽小，不好意思進行毛遂自薦，程翔老師就鼓勵他勇敢一些，從而促使他順利完成了詩歌誦讀。

2、老師具備很高的誦讀能力，給學生樹立了學習的榜樣。程翔老師的誦讀普通話標準、感情充沛、表現力強，讀出了李白詩歌的那種豪邁、飄逸的感覺，將學生帶入一個美好的審美境界中?？吹嚼蠋熌軐⑦@首詩演繹得這么好，會讓學生禁不住躍躍欲試，按照自我的方式去演繹詩歌。

3、程翔老師不僅自己有很高的誦讀能力，他也善于將讀詩的技巧傳授給學生。例如：老師將自己讀李白詩歌的感受告訴學生，說他認為讀李白的詩歌有一種酣暢淋漓的感覺；讀詩歌不僅要講究停頓、還有節奏、重音，要有技術上的處理。在這一點上，我有自己的理解。朗讀詩歌有停頓、輕重、緩急、高低，并不是僅僅靠畫出停頓符號就能讓學生讀出自己的韻味。為了讓學生讀出詩味，不妨在需要重讀、輕讀、急讀、緩讀、高讀、低讀的地方用不同的符號標識出來，用以提示學生。另外，在學生讀的時候，老師可以和學生一起讀，這樣就可以激發學生更多的誦讀熱情。

4、詩歌誦讀是建立在對詩歌的深刻理解上的。

程翔老師沒有直接進行朗讀訓練。他采用啟發講解的方式幫助學生理解詩歌的內涵，在理解的基礎之上，學生對詩歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，從喉嚨中流淌出來。

5、詩歌誦讀的最高境界是誦讀者對詩歌的再度創造。也許，一般的學生達不到對詩歌再度創造的境界。但是歸根到底，詩歌誦讀應該發揮誦讀者的主觀能動性。而有的同學會因為膽小的原因而拒絕在課堂上誦讀，有的同學會因為沒有認識到誦讀的重要性而不愿意花力氣在誦讀上。程翔老師運用巧妙的激勵方法使學生逐漸放開膽子，最終完成詩歌誦讀。在程翔老師的課堂上，有著因為對詩歌的熱愛而產生的朗朗讀書聲，有著被老師、同學們的熱情誦讀所感染、折服所發出的掌聲。這是我們詩歌教學所要達到的一個目的。同時也是美育在朗讀、感受語言美上的目的。

張蘭12260233漢本2班。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十六

教學目標是教學的出發點和歸宿。它的正確表述和成績是衡量一個班級質量的主要尺度。不幸的是，本節課沒有明確的目標（或者目標是不合理的，沒有意義的）。

4、新課程觀認為學生是課堂教學的最大資源。每個小組可以科學合理地分工，成員愿意聽取他人的意見，可以自由地表達自己的觀點，共同解決困難。所有這些都做得很好，但評估并沒有跟進，積分的獎金也沒有兌現。

5、課堂評價是對學生學習行為的一種提醒、糾正、訓誡。

指導和鼓勵。適當的表揚、關心的批評和充滿希望的鼓勵可以為學生創造一個了解自己和建立自信的平臺。優秀被夸大了——讓學生互相表揚，利用別人的長處來彌補自己的不足，效果會更好。

6、教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，規范教學用語，大方大方的姿態，優美的板書，聲音不高不低，圓潤悅耳。它只是說得太多，吸引了學生的注意力。如果這堂課少上20分鐘，效果會更好。

7、傳統課堂的特點是“教師說、學生聽、教師說、學生記”，注重教師的教學，而新課程改革則強調學生的學習。根據學生的思維來設計教學，還是根據教師的思維來宣傳教學，這是一個教學指導思想的問題。這節課的指導思想需要進一步解放，直到學生完全解放，可以獨立學習為止。

8、學生可以自學，兩人一組通過考試；可以分組解決的問題不需要在課堂上展示；學生可以表達自己，老師應該鼓勵學生表達自己。簡而言之，教師應該信任和利用學生。這節課的知識點，老師談了方方面面，使學習效率難以提高。

9、創設情境中一定的環節，引導學生在探索中體驗并在體內進行。

在實驗中，學生的興趣不斷上升，滿足了學生的好奇心，激發了學生的表達欲望。這是本課的重點！

10、教師在控制課堂節奏、評價優劣、答疑解惑等方面發揮著主導作用。不管學生是什么“學科”，他們都不能天生來。沒有約束就沒有自由，沒有融合就沒有開放。關于我們為什么要聰明和有遠見的問題展開討論是毫無意義的；把雙方分成積極和消極意味著小題大做和小題大做。

11、教師可以有意識地改變舊課堂過于強調學習、死記硬背和機械訓練的現狀，提倡學生積極參與、樂于探索、勤奮好學。這總是一個好的改變，但這是一個更大的進步。

12、雖然老師說話少了，但他反復把三、五名優生學生稱為“小老師”，仍然沒有擺脫老教室的刻板印象。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

13、一種放松是文化與武術的結合，動靜結合是學習的法寶。為了保持學生持續的注意力，我們也應該在教學方法和內容安排上多動腦筋。最好把工作和休閑結合起來，陰陽調和，仔細調整，做出適當的深度。

14、規律應該讓學生發現，老師總結出十個不如學生自己去探索的一個。不要急于把答案告訴學生。不經思考就難以獲得的記憶不值得珍惜。

15、好記性勝過壞筆。應該鼓勵學生使用多種感官，培養使用雙色筆和糾錯書的習慣。

16、問問題比解決問題更重要。學生提問比學生回答老師的問題更重要。如果有點對點的考試，小組比賽，男孩和女孩pk，這樣的課程只需要坐在山上看老虎打架。

17、教師的教育思想境界可以通過教科書或教科書來體現。請記住，教科書是唯一的。

示范課評課稿萬能（專業17篇）篇十七

教學中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1、讓學生在活動中親歷數學，體驗數學?！稊祵W課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基于這點，老師創設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動，學生在一系列的數學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時，老師先讓學生抽紅桃，在好幾位學生試抽之后，都不能抽到，學生由此產生疑問：為什么這幾位同學抽過后，居然沒有一個能抽到？由于疑問而引發思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎上，教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷數學，體驗數學。

2、緊密聯系生活，突出學以致用?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，在教學本節課時，老師的整個教學過程始終緊密聯系了學生的生活實際，為學生創設了生活化的數學情境。在激發學生興趣的同時，又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數學知識從生活中來，回到生活中去。

3、關注情感與評價激勵。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時，老師適時的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。

總之，這節課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學，充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，老師如能在某些環節上，進一步加以改進，比如讓學生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！