通過教學(xué)反思，我們可以深入分析自己的教學(xué)過程，找出問題并提出改進(jìn)措施。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要教師重視和投入。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇一

《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。

整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。可以說，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇二

《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）是國家的象征，它在中國發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：

1、在日常升旗儀式中，唱《國歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。

2、每當(dāng)聽到《國歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國歌》當(dāng)成背景音樂，該做什么還做什么，絲毫沒有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。

3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。

4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。

事實(shí)證明，《國歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國歌》對他們尊重《國歌》，熱愛祖國，維護(hù)國家榮譽(yù)，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。

不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇三

曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。

一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。

我們常對學(xué)生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。

時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時(shí)俱進(jìn)呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對語文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識，掌握教育教學(xué)新技能，樹立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇四

高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：

定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識，確定復(fù)習(xí)的總體思路。

《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對照，務(wù)求落實(shí)；對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語、狀語的排列順序，語句的銜接，語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。

事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。

規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識，使復(fù)習(xí)具有針對性。

要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1．要有階段性和層次性。

一般說來，語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過程。

2．要有可控性和針對性。

語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制，就是對課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習(xí)和評講都安排語文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。

3．要有靈活性。

語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。

授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。

（一）針對考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

在備考復(fù)習(xí)中，對眾多知識點(diǎn)，不能只見樹木，不見森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的。

首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開疑難，幫助學(xué)生排除知識障礙，明確具體的努力方向。

再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。

（二）有效地使用練習(xí)。

語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運(yùn)用能力，是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí)，一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：

（1）試題的測試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。

（2）立意與命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考查的。例如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識及作者的`感情傾向；通過關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過語句的轉(zhuǎn)換，考查對文意的理解。

（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。

（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識、提高能力。

（5）作適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｒ淮巍状位蛞欢螘r(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。

務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個(gè)關(guān)系。

一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識的掌握到處都是“漏洞”，無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。

二、講、練、評的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。

三、課本與參考資料的關(guān)系。

課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。

四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動投入的興趣。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋€(gè)對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

第一，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。

第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！

第一年教高三，要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！

信心興趣習(xí)慣。

——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)信心。

作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹立信心，對他們充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對認(rèn)真讀書的同學(xué)，我及時(shí)表揚(yáng)；對認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記住：我能行！我會學(xué)！我要學(xué)！

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。差生之所以成績差，一個(gè)重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改，只將詞序變動，就可改變原意。一個(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別，我就借用了英語句子來進(jìn)行比較：

heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。

heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。

語文教師說英語，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對英語更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣，他們就會想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)語文能力提高文化品位。

反思我們的語文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬，卻要慢慢來，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情。可急躁情緒卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。

《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”提高語文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。

第一，教師和學(xué)生都是課堂活動的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；

第三，充分利用教師的知識、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。

可以在以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

第一，在知識的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一；

第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；

第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動課程相統(tǒng)一。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇五

新學(xué)期伊始，我作為教學(xué)能手，完成了一節(jié)展示課，雖感到自身責(zé)任的重大，更感到展示課給了我更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和鍛煉機(jī)會，因此感觸頗多：

在這節(jié)課中我設(shè)置了學(xué)生談手機(jī)自拍像的感受引出同一個(gè)物體從不同方向觀察可以得到不同圖像，從而引出三視圖，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，頓時(shí)產(chǎn)生了興趣。我認(rèn)為這是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。

為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況，我又設(shè)置了幾個(gè)問題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在簡單幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察幾何模型畫三視圖直觀有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在組合幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過學(xué)生擺幾何體畫三視圖和通過看三視圖擺幾何體的小組活動即培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生的空間圖形的想象能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度極高，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，不用老師講解，學(xué)生在生生互動中有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、基礎(chǔ)知識部分采用學(xué)生自學(xué)完成，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，但對于公開課的聽課老師們基礎(chǔ)知識不夠明了，這個(gè)困難我沒有得到更好的辦法可以解決。

二、對于這節(jié)課，如果能用多媒體投影儀會更直觀、形象，但現(xiàn)在我校的投影儀出現(xiàn)了故障，不得已我只能如此，這是我的遺憾。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇六

老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān)，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個(gè)說法：通過你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩，只要你講的好，學(xué)生自然會捧你的場。說是這樣說，但我從不覺得，一個(gè)好的教學(xué)能手、一個(gè)名師在教學(xué)課堂管理方面會是一塌糊涂，他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。

課堂組織管理非常重要，尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中，更多的是上機(jī)，和實(shí)驗(yàn)課，在初中不要求考試，學(xué)生一接觸電腦，意識放松以為是玩游戲，作為微機(jī)老師，維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊(duì)、安靜的進(jìn)入機(jī)房，以及學(xué)生可能不聽講在玩游戲，排隊(duì)期間溜出去上廁所，聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授，學(xué)生按照老師說的一步一步操作，由于有鼠標(biāo)鍵盤電腦等這些外物吸引著學(xué)生，極有可能聽課走神，由于之前知識的缺乏而不知道老師說的是哪里，因而跟不上步驟。

拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級下冊豫科版的一節(jié)課為例，講到excel函數(shù)的應(yīng)用，舉例印度古老的傳說（國王要獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋的發(fā)明人-----他的.宰相，宰相說要在象棋的第一個(gè)格子依次放1、2、4、8、16……個(gè)麥粒，當(dāng)國王叫人把一袋袋的麥子搬來開始數(shù)時(shí)，國王發(fā)現(xiàn)，就算是把整個(gè)印度甚至把全世界的麥子拿來，都滿足不了宰相的要求）來講excel表格中函數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生一起利用excel函數(shù)來求得答案，本來引用的例子應(yīng)該是很生動的，能引起學(xué)生的求和欲的，可是課堂紀(jì)律不太好，有的學(xué)生在說話，有的根本沒聽到我說什么，收到的效果甚差。所以有時(shí)候就算你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的很好，如果課堂紀(jì)律不好，也不會起到很大的作用。

此外，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中樹立學(xué)生自律意識，培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣，讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí)，在上課鈴響的時(shí)候，站在教學(xué)樓走道里向窗戶看，你會發(fā)現(xiàn)不同的班級就會有相當(dāng)大的差異，班主任“治班嚴(yán)明”的班級明顯是安靜的在寫作業(yè)，而有的班級就算是上課鈴響了，就有那么幾個(gè)學(xué)生沒有回到自己的位置或者在走道站著說話，亂跑之類的，沒有意識到上課鈴響了，應(yīng)該干什么。在課堂中，比如遇到突發(fā)狀況，學(xué)生由于缺乏自律，可能就會離開自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，扭頭去看，或者湊熱鬧，這時(shí)候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇七

3．教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：

借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論知識。幫助學(xué)生自建三投影面體系，利用實(shí)驗(yàn)臺上的物體模型，觀察體驗(yàn)、研究討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合；案例解說與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

4．學(xué)情分析：

有關(guān)物體投影的知識，學(xué)生沒有接觸過，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對于高中一年級學(xué)生而言在理解上會有一定的難度。

5．教材分析：

本小節(jié)在“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見的技術(shù)語言。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠識讀三視圖，繪制簡單的三視圖。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，對學(xué)生的動手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識內(nèi)容，非常抽象；學(xué)生缺乏相關(guān)的投影知識，因此理解會有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學(xué)生認(rèn)識這種工程設(shè)計(jì)中普遍采用的技術(shù)語言，并通過“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識圖能力。

二．教學(xué)過程與反思：

1．課題引入方面：

采用問題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問題情景的初衷。

問題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開，或奇思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。

2．三視圖的研究性學(xué)習(xí)過程與注意事項(xiàng)：

1）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要有一定的學(xué)習(xí)資源。

這些必要的學(xué)習(xí)資源，要靠教師在課前預(yù)設(shè)。

我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上，準(zhǔn)備了供學(xué)生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學(xué)生一起用課前準(zhǔn)備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中，運(yùn)用手中的三投影面體系，觀察體會物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個(gè)投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長方體、球體、椎體、臺體等，結(jié)構(gòu)簡單物體。由于教室的限制，只好將實(shí)物臺設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開座位，到實(shí)驗(yàn)臺前，做試驗(yàn)，體會觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個(gè)投影面上的投影情況，體會物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中，教師作個(gè)別輔導(dǎo)。

2）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。

我提出這兩個(gè)問題的原因是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的交流。學(xué)會用兩點(diǎn)透視法繪制簡單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚。這一點(diǎn)要是理解了，對三視圖相關(guān)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就可以說容易多了。這個(gè)問題也是學(xué)生最困惑的問題。直接提出來，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡單物體的三視圖，應(yīng)該說，經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決問題。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識，學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué)會識讀和繪制三視圖，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，學(xué)會運(yùn)用三視圖——這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見的工程技術(shù)語言；學(xué)生能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行交流。簡單的說就是，拿圖來，學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面情況；拿物體來（簡單物體）學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。

3）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。

但在提示學(xué)生使用三投影面體系，觀察物體在其中的投影情況時(shí)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)臺上的物體紛紛拿回座位，理由是小組共同觀察。面對這樣的突發(fā)事件，使我措手不及。沒有達(dá)到我的預(yù)期目的。學(xué)生習(xí)慣于以往上課時(shí)的小組活動方式，而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時(shí)的失誤。是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù)多一些，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)臺處觀察，并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中在三個(gè)投影面上的投影情況，而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源。或者說，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，理想的方式應(yīng)該為學(xué)生以小組為單位就座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有實(shí)現(xiàn)。

4）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使學(xué)生了解自己通過研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學(xué)生學(xué)會了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù)，并能通過完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。

我在本節(jié)課中，成果檢測環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對工業(yè)制圖知識的匱乏，我設(shè)置的檢測問題設(shè)置得不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。坦率地說，下課后，心里很沒底，總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長起來。

在后來的學(xué)習(xí)成效檢測中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認(rèn)為，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖，是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進(jìn)來，共同探索，是一定會使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。

5）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的'幾個(gè)問題。

第一個(gè)問題：學(xué)生的理解能力程度不同，學(xué)生對此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。

第二個(gè)問題：學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。

第三個(gè)問題：是否有足夠的教學(xué)資源支撐。

第四個(gè)問題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識和技能。

第五個(gè)問題：對此教學(xué)方式的不同認(rèn)識。

以上問題，是我在反思中想到的，我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課教師，還遇到不同的問題。有了問題，才會有解決問題的辦法，那么，這些解決問題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來，共同提高。

三．學(xué)習(xí)成效檢測：

我的做法是：

1）繪制三視圖測試。

讓同一班的學(xué)生（探索課使用的班級，共59人），繪制折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖（不考慮比例，也不標(biāo)注尺寸）。

測試卷收上來，統(tǒng)計(jì)正確率。

折形物體圓臺四棱臺。

繪制正確人數(shù)595959。

正確率100%100%100%。

分析：全班59人全部繪制正確，這說明學(xué)生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個(gè)簡單物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過的，所以，還可以說明，課堂效果比較理想，達(dá)到了預(yù)期目的。

2）圖、物互識測試。

給出8種實(shí)物模型草圖。選擇簡單物體，包括：折形物體、圓臺、四棱臺，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁，技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時(shí)繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實(shí)物模型圖，目的是增加可信度。分別標(biāo)號，讓學(xué)生對號入座。

測試卷收上來，統(tǒng)計(jì)正確率。

選對8幅選對7幅選對6幅選對5幅以下。

人數(shù)1726115。

比率29%44%19%8%。

分析：這些圖形實(shí)際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁，技術(shù)練習(xí)），再加上折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖和物體圖形。檢測目的在于了解學(xué)生是否掌握了三視圖的識圖規(guī)律，以及識圖技巧。其實(shí)技巧很簡單，就是將物體模型圖與主視圖相對照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學(xué)掌握了三視圖的繪圖原理以及識圖規(guī)律。

四．再實(shí)驗(yàn)，再檢測：

作為一種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐，僅僅一堂課的實(shí)踐、一個(gè)班級學(xué)生、和一次成效測試是不夠的。但由于學(xué)校課時(shí)的安排情況，沒能進(jìn)行對照班級的再次實(shí)踐和課后的再此次檢測。不過，這樣可以給我更充足的時(shí)間，去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識和技能，一邊進(jìn)行探索和實(shí)踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進(jìn)來，讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實(shí)施共同進(jìn)步、共同提高。

五．總結(jié)：

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學(xué)科會更完善、更有發(fā)展。

有了問題，才有可能進(jìn)步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇八

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇九

政治課堂教學(xué)提問與設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)提問是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是師生互動的必然要求，是課堂知識落實(shí)的有力措施，教師必須做好課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)與操作。課堂教學(xué)提問,是在課堂教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)的一種形式。它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。通過提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)過的知識、技能掌握的情況；可以開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行；可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。反思自己的教學(xué)，借鑒他人的成果，感悟在課堂教學(xué)中對問題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，有能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的成功之處，也有脫離學(xué)生實(shí)際的失敗之處，當(dāng)然不管是成功還是失敗，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)，不斷進(jìn)步。

一．課堂教學(xué)的提問要精心設(shè)計(jì)，目的明確，具有針對性。

課堂提問要問在知識關(guān)鍵處，突出課堂重點(diǎn)，在一堂課起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)中，老師對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)有時(shí)過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行，教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。例如，在講高三政治常識《前言》時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體上了解政治常識講述的內(nèi)容，我圍繞著課本上提到“政治常識以鄧小平理論和三個(gè)代表思想為指導(dǎo)，以我國國家制度為核心，以民主政治建設(shè)為主線”提出問題，問：1、編寫這本書的指導(dǎo)思想是什么？為什么？2、我國有哪些國家制度？3、從制度上講，如何建設(shè)我國社會主義民主政治？這些問題的提出，學(xué)生渴望著尋找答案，這時(shí)教師就可以簡略地介紹課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的共同參與。

二．課堂教學(xué)的提問要新穎別致，貼近生活，具有趣味性。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？看來，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

開講的提問，對于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此。

時(shí)老師沒有一個(gè)好的開始，將很難讓接下來的學(xué)生對老師的教學(xué)充滿興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”精辟的開講會充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在講高一“家庭消費(fèi)的主要內(nèi)容”這一課時(shí)，我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問：“剛才播放的歌曲叫什么名字？這首歌歌唱的是什么？為什么？”學(xué)生們以前從來沒有考慮過這個(gè)問題，所以就開始進(jìn)行熱烈的討論，你一言，我一句，都想發(fā)表自已的見解。通過這樣的提問，使這堂課擁有了一個(gè)良好的開端，從而為上好整堂課打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣，漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時(shí)必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的.、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實(shí)的民主呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用列表對照分析，引用大量數(shù)據(jù)來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強(qiáng)教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫-----蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實(shí)性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事、精妙的發(fā)問等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。例如，講哲學(xué)常識第六課“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：1、為什么他們對下雪的認(rèn)識不一樣？2、他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？3、社會存在與社會意識誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

三、課堂教學(xué)的提問要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，學(xué)生答問中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性的發(fā)問，使問題問在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來設(shè)計(jì)問題。例如，我在講政治常識第四課“我國處理民族關(guān)系的基本原則”時(shí)，依據(jù)學(xué)生的思維梯度和層次，進(jìn)行了如下的提問：1、什么是民族團(tuán)結(jié)？2、為什么要堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)？3、怎樣堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)？4、假如你是國家民政部門負(fù)責(zé)民族工作的政府官員，你將如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？在講經(jīng)濟(jì)常識第一課“商品的基本屬性”時(shí)，為了讓學(xué)生能在日常生活中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，更通俗地理解知識，我通過實(shí)物展示進(jìn)行設(shè)問，以兩個(gè)漢堡包與一支鋼筆為例：1、為什么需要交換？2、為什么能夠交換？3、為什么在一定時(shí)期只能以這樣的比例進(jìn)行交換？4、這種比例會出現(xiàn)變化嗎？為什么？5、這種交換體現(xiàn)了什么實(shí)質(zhì)？通過這樣的設(shè)問，步步深入，層層啟發(fā)，將學(xué)生的思維一步步引向深入，透過現(xiàn)象把握實(shí)質(zhì)，由淺入深，能激發(fā)學(xué)生尋求知識的強(qiáng)烈愿望和進(jìn)取心。既加深了學(xué)生對商品基本屬性的理解，又提高了他們分析問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治課的興趣。

四、課堂教學(xué)的提問要與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，講求時(shí)代性。

政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使提問具有即時(shí)性和時(shí)代性的特征。這樣，使我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“勞動者的主要權(quán)力與義務(wù)”時(shí)播放中央電視臺《今日說法》欄目中的真實(shí)案例“誰毀了我一生”導(dǎo)入新課引起學(xué)生情感上的共鳴。然后向?qū)W生提出問題：例中九個(gè)打工妹中毒的直接原因是什么？造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？同學(xué)們從不同角度分析，其最主要的是打工妹不懂得維護(hù)自己的合法權(quán)益，不懂得自己的權(quán)力和義務(wù)是什么？那么什么是勞動者的權(quán)力和義務(wù)？其關(guān)系是怎樣的？這樣他們不但一下子對所學(xué)知識有了興趣，而且產(chǎn)生了學(xué)過這些知識后的自豪感和成就感，接下來的整堂課同學(xué)們的注意力都十分集中。

五、課堂教學(xué)的提問要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性。

教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。在上課過程中，往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問題而耽擱時(shí)間，從而忽略大部分學(xué)生，這使得這部分學(xué)生在教師提問時(shí)沒有積極性，只是消極等待，好象不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調(diào)動起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的語言：“現(xiàn)在請xxx同學(xué)回答，同時(shí)請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點(diǎn)。”有時(shí)還請那些注意力不集中的同學(xué)來重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動起全體學(xué)生的積極性、主動性。

六、課堂教學(xué)的提問要具有整體性。

提問要對教學(xué)過程全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。

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三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇十

《三視圖》在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與交流設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語言。學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠運(yùn)用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人交流設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué)；以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。

本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

一.設(shè)計(jì)的初衷：

1．課題：

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇十一

一、教學(xué)基本情況：

1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。

我目前所教的兩個(gè)班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會到了困惑與無奈。

2：人教版高中新教材的問題。

教材偏難，就是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語教師的共識。比如說，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動不一定都要開展。總之，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。

在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。

1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。

3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。

4.注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三視圖教學(xué)反思總結(jié)（通用12篇）篇十二

11月22日至25日，我參與信息組的“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”課的驗(yàn)收工作。感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)羅列如下，也算思考過后的一點(diǎn)痕跡。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一件好事，但是任何事情都有度。在聽課過程中，很多老師不知道如何才能把這一樣的現(xiàn)代化手段用的更好更有效。結(jié)果導(dǎo)致了各種情況的濫用。

1、幻燈片太多。造成一節(jié)課下來，老師的手幾乎沒有離開過鼠標(biāo)，學(xué)生則一節(jié)課總在看電影。老師和學(xué)生都成了課件的奴隸，本來應(yīng)該信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)在倒是人為課件服務(wù)了。顛倒了人與技術(shù)的關(guān)系嘍。

2、幻燈片不當(dāng)。文字幻燈片太多，沒有實(shí)際意義，比如，教師把書本上的練習(xí)題打上去，有的把自己對學(xué)生的指令性要求打在了屏幕上，有的是詞語解釋或者公式等。這些都是不妥的。

3、幻燈片單調(diào)。太多的靜態(tài)圖片，缺乏教師的創(chuàng)造性勞動。文字的是靜態(tài)的，而更多地是靜態(tài)圖片；有的是噪音很大的音頻，有的是太長的'視頻。導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，精力不集中。

4、時(shí)機(jī)使用不當(dāng)。經(jīng)常是該改用的地方?jīng)]有用課件，而不該用的地方則冗長不簡。造成了視覺混亂。

5、課件形式太單調(diào)。除了現(xiàn)成的視頻就是ppt，缺乏老師們自己對于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造性使用。沒有其他形式的課件，使得課堂的媒體顯得單調(diào)缺乏生命力。

二、除了課件本身的使用不妥之外，還存在著很多與課程整合的缺陷，而這些缺陷則集中反映了教師的教學(xué)功底不夠深厚、對教學(xué)的思考存在著誤區(qū)。

2、對于主要內(nèi)容的粗制爛造造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。不但沒有為學(xué)生提供那種富于意義建構(gòu)的材料，反倒是“滿堂灌”和“填鴨式”的翻版，讓人很擔(dān)憂。

3、整個(gè)課堂教學(xué)多是一些淺顯的無意義的活動的堆砌，彼此之間缺乏邏輯關(guān)系，沒有過度，沒有承轉(zhuǎn)企和，只是在拼湊教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)的無效。

4、把研討課上成了教師才藝展演課和學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示課，這樣造成了課堂上不能體現(xiàn)學(xué)生們對于知識的由淺入深，由易到難，由此及彼和由簡到繁的思維漸進(jìn)過程。

6、課堂的容量過大，特別是活動與活動之間沒有給學(xué)生留下足夠的思維空間，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較和歸納以及總結(jié)，都是在教師的牽引下一步一步地完成既定的程序，沒有生成，沒有生長，只有重蹈昨天的覆轍。我為這樣的教學(xué)感到悲哀。

現(xiàn)代教育技術(shù)的濫用，造成的后果是孩子們的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，甚至連極其普通的觀察力、記憶力和歸納反思能力等都會受到遏制和阻礙。

我們的課堂為什么這么多問題，就是一個(gè)詞“功利”。只要達(dá)到了目的，常態(tài)課肯定是不能這么去上的。因此，該對這種評選活動叫停了，否則叫貽害無窮，將嚴(yán)重地誤導(dǎo)老師們的教學(xué)方向。

因此，我在這里從心底吶喊，不要這樣的整合，不要這樣的研討，不要這樣的評比，還課堂一個(gè)真實(shí)的面目，還給教學(xué)一個(gè)探究的功能，還給老師們一個(gè)自主發(fā)揮的空間，給孩子們的眼睛留些美，給孩子們的心靈留下一片綠！

明天參加全國基礎(chǔ)教育論壇，看看他們怎么說呢？

1125晚隨筆。