寫心得體會能夠讓我們更好地認識自己，探尋內在的需求和潛力。接下來是一些心得體會的精選范文，希望能給大家帶來一些靈感和啟發。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇一

改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。

體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步。

在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的'一員，學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。在激發學生興趣上可采用興趣導練法競賽法自主練習法啟發法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇二

《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發布，對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發展具有現實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎，“勤練”是掌握技能和增強體質的過程，“常賽”是運用技能和培養品德的有效手段。三者相互聯系，相互促進，互為依存。下面將談談我個人的心得體會。

“教會”——循序漸進，因材施教。

“教會”是指體育教師依據課程標準，結合學校實際情況和學生的發展特點，設計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。

“勤練”——質量兼并，寓練于樂。

“勤練”是指盡可能地多練、經常練，時間是前提，主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質的保障。教師應注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的練習環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

“常賽”——賽中檢驗，賽中成長。

“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發展水平進行實戰性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現體育特殊育人價值的重要手段，對培養學生積極進取、遵守規則、責任擔當等良好體育品德發揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發展。

“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發展形勢相適應，是新時代的發展新要求，同時反映出國家對體育教育事業的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇三

20xx年版《體育與健康》課標看著與日版相似，但不論是從課程性質還是課程理念，都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段。課堂上要通過“學”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，又能確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂簡單的體育簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的.心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，關注個體差異，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才能增進喜歡上體育課進而達到愛鍛煉身體的目的。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇四

教育部近日發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。新課標規定九年義務教育各年級均要開設“體育與健康”課，占總課時比例10%-11%。與2011年版的課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數并未增加。但體育課的內容與強度將有很大變化。

在內容方面，新課標除基本運動技能、體能、健康教育外，收錄了六大類“專項運動技能”，分別是：球類、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統體育和新興體育，除傳統體育項目外，還收錄了攀巖、滑板、花樣跳繩等新型體育項目，學校可根據實際情況，創造性地選擇和設計其他運動項目課程內容。

在運動強度方面，新課標提出了體育與健康課程學業質量標準，對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設置運動負荷”，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。無難度、無強度、無對抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，無法磨煉學生意志品質，將逐漸消失。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇五

新課標的****給予了體育老師莫大的支持和肯定，給予了我們更加清晰、具體的課程解讀和指引，提煉了核心素養的三個方面分別是運動能力、健康行為和體育品德。教師要明確“教什么”“為什么教”“怎么教”，接下來，新課標的理論運用到實踐才是體育老師最應關注的問題。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇六

20xx年6月26晚，如東的體育同仁們在電腦前認真學習了潘紹偉教授的報告。潘教授花了三個多小時，從核心素養、課程理念、體育教師的方面給我們開展了一堂生動的講座，并與我們進行了許多交流，解答了很多我們平常的困惑。

在講座結束后，我也向潘主任提了一個自己的困惑，潘教授的解答再加上對于講座的內容對我的觸動，讓我深刻的感覺到，時代在進步，為了學生的發展，為了體育教育工作的開展，我們應該通過不斷的努力、學習來成就一個更好的自己！

作為高中體育教師，要緊抓體育分項教學，這時就對我們的能力提出了更多的要求，不能只滿足自己的專項，體育老師應該多去提升自己，開展自己的第二、第三專項。我自己而言，我是專項田徑短跑的，可能按照我的本身能力來說，我擅長的是短跑運動員的培養與訓練。但是很明顯，這在高中體育課堂里是不切實際的。于是我去想辦法提高自己，我喜歡打籃球，我就多學多打，多看比賽，多學習比賽吹罰規則，也許教籃球基本功我不太標準，但是在實戰運用中我能交給學生很多；再比如足球，我的足球技術很一般，但是我研究比賽，研究戰術，我有豐富的帶隊比賽經驗，我也能給學生傳授一些東西；同樣的'健美操、排球……這些我們可能更加生疏，但是也可以和學生一起學習一起成長！

潘教授說的一句話讓我很觸動，他說：姜老師，我不知道你能不能理解我的觀點，但是我希望你們的高中體育課堂能讓學生真正的快樂起來，不要讓他們在這個本應該他們還是孩子的高中階段過得那么的無趣，不要讓他們失去孩子本該有的天真快樂，而變得“成熟”、“老氣橫秋”。

是啊，體育、運動能讓人快樂，也可以讓人釋放壓力，體育課應該讓孩子們愛上體育運動，就像我們常說的，我們的目標：促進你們終身運動的培養！

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇七

在體育教學中，體育活動可以豐富學生的課外生活，并能夠增強學生的身體素質，對于學生進行其他學科的`學習也有著十分重要的影響。新課標顯示體育學科的核心素養是以運動能力、健康行為、體育品德三要素，要始終以核心素養為導向；落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學；為解決銜接問題和考慮零基礎，課標中專項運動技能弱化與學段對應，按水平、大單元設計，充分體現一體化新思路；新版課標提出跨學科主題學習，強化全面育人。注重體育與德育、與智育、與美育、與勞動教育、與國防教育的融合。因此教師要積極探究體育教學與其他學科教學的融合之處，可以使學生取得進步，并能夠健康成長。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇八

入黨志愿書新課改更新了教學觀念，對體育教師提出了新的挑戰。不但要學新知識、探索新的教學方法，更重要的是寫好課后小結，在總結中不斷進步，適應新的教學方法。其次，“課堂”觀念發生了變化，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺，教師以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生面前。學生在教師的引導下，通過自主合作、探究等方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了！

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇九

隨著新課標的頒布，“體育與健康”成為了熱點話題。這需要我們體育教師在教學設計上更加細致、深入，讓學生得到身體鍛煉、技能學習和身心教育。借助“新課標”引領，把體育課上出效果，讓孩子們充分動起來，把學生體質體能提升起來。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十

《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”從這一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。學生只有通過運動技能的實踐與應用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質屬性，將丟掉學生的健康。因此，我們應從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中。可是當前的體育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。其結果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。其結果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。

首先，要辨清運動技術與運動技能的區別與聯系。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務之一。“三基”即是體育基本知識、基本技術和基本技能。但是基礎教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質。我們有許多老師把運動技術說成運動技能，這種觀點是錯誤的。資料顯示運動技術被定義為“能充分發揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運動技術是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。現在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區，具體表現為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術于體育教學之中，造成與學生的實際脫節，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術對中小學生來說沒有意義，應當徹底地排除技術傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課。看來這兩種誤解均是不足取的。

運動技術學習是體育教學的主要目標和主要內容。在運動技能教學中可將運動技術游戲化，通過游戲手段和表現形式，以學習運動技術為內核的這種教材化改造來增加運動技術學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調的教材，巧妙地轉化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術學習的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發了學生的練習興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術動作。

其次，是針對教學環境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎上，制定出彈性教學目標，根據學生的基礎與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學要提出技術要求；對技術好的學生提出經驗類、戰術類的要求；對基礎差的學生應以興趣、調動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。

第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運動技能作為主要內容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發揮自己的創造力，充分開發課程資源的好時機。

總之，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要。現在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內容是一個非常好的現象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十一

引言：

衛生健康是人類基本的需要之一，因此在國家教育體系中加入了衛生健康課程，旨在為學生提供健康與安全方面的基礎知識，幫助他們保持身體健康，避免健康問題及提高生命素養。本文主要探討衛生健康課程標準在課堂實踐中所帶來的心得和體會。

衛生健康課程標準主要包括“健康與疾病防治”、“心理健康”、“安全與急救”、“生殖與性健康”、“營養與健康”五個方面。這五個方面中相互銜接，相互促進的，意圖通過學校教育系統幫助學生獲得基本的衛生保健知識，其能夠使學生在自我保護的同時發揮公民的責任，最終可以提高學生的衛生健康素養水平。

第二段：課程標準在學生身上的實際應用。

衛生健康課程標準是在學校語境下引入的，課程的應用是很多學生直接受益的，例如在“安全與急救”領域，學生學會了心肺復蘇手法和應急逃生等實用技能，對于提高學生的生命素養和應對突發事件的能力都有一定的幫助。此外，生殖和性健康知識可強化對有關內容的了解和保護知識，并使學生不受誤導。在營養與健康方面，學生可以了解一些基本的營養知識，做出更加健康的生活選擇。總之，衛生健康課程標準有效地幫助了學生，在實踐中落地。

第三段：課程標準在教學實踐中遇到的困難和挑戰。

在衛生健康課程標準的教學實踐中，不乏遇到一些困難和挑戰。一些學校可能沒有課程教材或師資儲備，這會導致學生難以獲得應有的教育保障。一些教師可能對該課程缺乏經驗和醫學知識從而難以有效地進行教學。此外，由于該課程關于性別和性健康的話題較敏感，有時會在家長和學生群體中引起爭議和歧義。解決這些難題需要全校的共同支持，包括充足的資金保障，健全的課程教材，以及專業化的教師培訓等落實。

第四段：提高教育質量和教育效果的關鍵。

衛生健康教育是一項長期的教育方案，最終實現需要間斷的持久努力。這種持續性的的努力不僅需要學校在教育領域的全面支持，而且需要家庭、社區和公共部門的全面支持。需要教育部門和教育機構加大對衛生健康課程的投入和支持，同時，需要及時開展相關的培訓工作和人才的引進，幫助提高教育質量和教育效果。

第五段：期望和總結。

衛生健康對每個人都至關重要，因此推進衛生健康課程標準尤為緊迫，對學生和未來社會的健康都有積極的影響。本文中提到的困難和挑戰的處理需要高度注意，而最根本的辦法就是要持續培訓和引進培養高水平的衛生健康教育人才。若是能夠在這個領域提出創新性的教學和科學模式，則會更具意義。因此，全社會要堅定地將衛生健康教育作為一項基本國策來看待，這是未來教育的可持續發展的一重要基石。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十二

一、填空題：共分，每空格分。

1、體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，本課程以（身體練習）為主要手段，以學習（）、（）為主要內容，以增進（），培養學生（終身體育意識和能力）為主要目標的課程。

2、體育與健康課程以（“健康第一”）為指導思想，努力構建體育與健康的（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀有機統一）的課程目標和課程結構，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識。

3、根據多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發展的經驗，體育與健康課程設置了（課程目標體系）以及（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應）四個方面的課程內容，為各地區和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。

4、體育與健康課程建立了有利于學生進步與發展的多元學習評價體系，要求對學生的（體能）、（知識與技能）、（態度與參與）、（情意與合作）進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行（自我評價）和（相互評價），重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。

二、選擇題：共分，每題分。

2、培養學生的自信心，堅強的意志品質、良好的體育道德是課程目標哪個方面的內容（）。

a、運動參與b、身體健康c、心理健康與社會適應。

4、以下屬于民族民間傳統體育活動項目的是（）。

a、武術b、竹竿舞c、踢毽子d、抖空竹e、蕩秋千。

5、在課程目標中，身體健康的目標是（）。

6、心理健康與社會適應的目標是（）a、培養堅強的意志品質；

7、課程設計思路的依據是（）。

d、可讀性e、發展性f、差異性。

9、如何保證體育設施和器材資源的開發與利用（abc）a、開發與利用校內外的場地和設施資源。b、發揮體育器材的多種功能。c、妥善保養場地、設施和器材。

10、制訂本校的學校體育與健康課程實施計劃應包括哪些方面的內容（abcdefghij）。

a、對本標準和“方案”精神的理解與把握。

b、對學校教育改革背景、體育與健康教學現狀、學生體質健康狀況、課程資源、體育傳統項目等的分析。c、明確提出本校實施體育與健康課程的目標。d、制訂本校課程實施策略與計劃。e、確定各水平和年級的具體學習目標。

f、確定各水平和年級的教學內容與課時數分配范圍。g、提出教法運用與學習指導的基本要求。

b、學會調控情緒的方法；

c、形成合作意識與能力；d、具有良好的體育道德。

h、具體規定各水平和年級學生體育與健康學習成績評價方案，包括具體的內容、方法和標準等方面。

i、提出體育與健康課程資源開發與利用的建議。j、提出教學管理方面的具體要求。

三、判斷題：共分，每題分。

1、通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能。（v）。

2、應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法。（v）。

3、師應結合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。（v）。

4、各地、各校不可根據教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內容的權重分配。（x）。

5、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平三中，心理健康領域中開始要求的。（v）。

6、使學生在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛，是從體育與健康課程標準水平三中，社會適應領域開始要求的。（v）。

四、簡答題：共分。

1.如何理解新課程標準中的四個基本理念？

答：

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

2.寫出自己所教年段（水平）關于“運動技能”之“掌握運動技能和方法”的學習目標以及達到該目標時，學生能夠掌握的技能和方法。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十三

《體育與健康課程標準》體現了健康第一的指導思想。2．奧運會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區角度是40度。4．成年男子排球比賽使用的網高是2.43。7．三大能源物質是指糖、脂肪和蛋白質。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。10．技能、體能和技戰術指揮是構成足球競技能力的三大要素。

1．上好體育課應具備的新觀念。

一、課前準備：

1、認真學習課程標準、鉆研教材。

2、制訂計劃。

3、調查研究。

4、認真備課。

5、課前要布置、檢查好場地器材。

二、課堂教學。

1、合理安排分組教學。

2、精心安排教學內容。

3、靈活運用各種教法。

4、注意調動學生的學習積極性。

5、根據學生情況區別對待，因材施教。

6、要有適宜的運動負荷。

7、創造性地設計課堂教學結構。

8、課堂上要保持良好的精神狀態。

三、課后教學活動。

1、收拾好器材。

2、寫好課后小結。

四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實踐課比以往要好上多了。3.提高了學生的學習熱情，使更多的同學參與近來。3.培養學生終身體育打好基礎。3．試述激發學生上好體育課興趣的方法。

一、體育課堂教學中設置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。

二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。

三、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應運而生。體育教師既是新課標的執行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創造者。現代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現體育的生活化，體育教師應成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業務素養，才能與時俱進，適應新課標的要求。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結束。

6．教學過程的基本特點有哪些?間接經驗與直接經驗相結合1.學生以學習間接經驗為主；2.學生學習簡介經驗要以直接經驗為基礎。

（二）掌握知識與發展智力相統一3教學過程中知情意的統一。4教師的主導作用和學生的能動性相結合。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十四

衛生健康教育課程作為中小學生身心健康教育中的重要一環，其重要性不言而喻。近年來，隨著社會的發展和教育理念的更新，我們的衛生健康教育標準也不斷地在更新和完善。本文將就如何更好的貫徹衛生健康教育課程標準，以及我們應當如何更好的去傳授這些知識給中小學生進行探討和總結，以期讓我們的衛生健康教育標準更加落地生根。

衛生健康教育課程是中小學生身心健康教育的核心課程之一。它主要是教導中小學生有關于健康生活方式、與其他人的相處方式和自我保護等方面的知識。它以對中小學生的生命安全和身心健康為目標，旨在促進中小學生的身心健康、道德品質、個性發展和社會適應能力的提高。這一標準基于人文關懷、人格尊重原則和科學治理的原則，提高了中小學生身心健康教育的專業性、科學性和規范性。在實踐中，我們必須認真理解和貫徹衛生健康教育課程標準，以更好的推進中小學生身心健康教育。

第三段：學生的健康意識。

學生的健康意識是衛生健康教育的重中之重。學校和家庭都要充分發揮作用，引導學生珍愛自己的身體健康。在教學生方面，我們不僅要傳授相關的健康知識，更要讓學生學會培養自我意識。讓學生在養成健康晨練和飲食習慣的同時，也要讓他們開始理解保持健康的重要性，并激發他們發現自身健康問題的意識，讓他們認真對待自己的身體。這樣才能真正使自我保健知識落地生根。

第四段：通過學習課程標準更好的推行衛生健康教育。

衛生健康教育課程標準的重要性不言而喻，但實際推行時要達到更好的效果，還需要尋求更好的方法。通過學習衛生健康教育課程標準，我們可以更好地理解其中的知識和要點，并將其運用到實際的教學中去。例如，在進行健康課程教育時，可以加入一些活動--比如放松環節、健康檢測、健康知識體驗等，通過實際體驗的方式，增強學生的受教育氛圍，進而提高學生的掌握程度和學習興趣。在這一基礎上，教師還可以針對不同的年齡段和不同的個體，將知識運用的深入和生動，從而達到更好的效果。

第五段：總結。

通過認真理解衛生健康教育課程標準和掌握教學方法，不僅可以有效推廣衛生健康教育，更可以讓學生真正認識到身體健康的重要性，從而更好地掌握自己的生命大權，健康地成長。當然，衛生健康教育課程標準并不是普遍的教育準則，也需要教師去深入學習和實踐。當我們將衛生健康教育標準應用到實踐中時，相信我們的學生成長會更為健康快樂。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十五

《義務教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，突出單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后，我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，本站錦提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展。

版體育與健康課程標準心得體會（模板16篇）篇十六

答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

2、課程的價值是什么？

答：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。

3、課程的基本理念是什么？

答：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

4、課程標準的設計思路是什么？

答：（1）根據課程目標與內容劃分學習領域；（2）根據學生身心發展的特征劃分學習水平；（3）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性；（5）根據課程發展性要求建立評價體系。

6、課程學習領域的劃分和目標。

答：（1）運動參與目標；（2）運動技能目標；（3）身體健康目標；（4）心理健康目標；（5）社會適應目標。

7、課程學習水平的劃分和目標。

（答案《標準》p63—65）。

8、課程的管理是如何區分的？

門根據國家對課程的總體設計，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

三級課程管理包括國家課程、地方課程、學校課程。

9、實施新課程對教學素材選取的要求是什么？

答：《課標》指出，教材應體現時代特點和現代意識，關注學生的身心健康發展，繼承和發展傳統體育文化的基礎上吸收現代體育文化；教材應符合學生的身心發展、年齡和性別特征，符合學生認知水平，密切聯系學生的生活和經驗；教材內容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強教材的拓展與學科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點，不求面面俱到。教師應該大膽地對教材內容進行取舍，結合實際需要，重新選編，創造性的處理教材，以更好地適應本地區、本學校、乃至本班級學生的特點，真正地轉變到“用教材教”的軌道上來。

10、選擇教學內容的基本要求是什么？（見《標準》p34）。

答：（1）符合學生身心發展、年齡和性別特征；（2）運動形式活潑，能激發運動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學性；（4）對增強體能、增進健康有較強的實用性；（5）簡單易行。

11、新課程實施要求教師如何使用教材,選取教學內容?

(2）分組教學的基本形式隨機分組。

優點:簡單迅速。

缺點:學生易形成等級觀念和自卑感異質分組(同組內學生存在差異,但各組之間差異不大)。

優點:相互激勵,活躍課堂氛圍合作型分組。

優點:有助于促進學生達成學習目標幫教型分組(學生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進行活動時選擇與自己關系較為密切的同學在一起練習)。

1、提高學生自學、自練的能力。

2、教師要給學生營造合作學習的氛圍。

3、教師要為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。

4、通過布置適當形式的家庭作業，培養學生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。

5、發揚教學民主，經常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價。

(2）加強教法研究，提高教學質量。

1—6年級的教學可根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣。中學階段的教學可根據學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。同時，要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。

14、課改提出要加強對學生學法的指導，請舉出五種不同的學習方式。答：自主探究學習、合作學習、情境教學法、程序式教學法、微格教學法。

15、課程評價應包括哪三個方面？

答：課程評價應包括對學生學習、教師的學習和課程建設三個方面的評價。

16、新課程要求學習評價的重點是什么？（見《標準》p42）。

答：比較強調：評價與教學過程較為相關的態度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應用；評價運動技術的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度；學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。

17、學習成績評定形式有哪三種？

答：（1）學生自我評定；（2）組內互相評定；（3）教師評定。

18、學生在體育與健康課程學習中的情意表現和合作精神主要體現在那些方面?

答：情意表現和合作精神是課程標準中心理健康和社會適應領域目標的核心。主要體現在學生學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。

19、教學效果的評價目的是什么？

答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質量和效果，發現教學活動中的優點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發展和教學水平的不斷提高。

20、形成性評價與終結性評價的區別是什么？

答：形成性評價是在某項教材的教學過程中，為使教學效果更好而不斷進行的評價，它有助于及時了解階段性教學結果和學生學習的進展情況、存在問題，以便及時反饋和調整教學。形成性評價的進行比較頻繁，通常在教學過程中和單元學習結束后進行測驗或評價，著重于判斷教學目標的達成情況。形成性評價與過程功能相似。

終結性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。如期末的考核、考試，目的是驗明學生是否達到了相應的教學目標。他注重教學的結果，判定最終的學習成果，并做出成績評定。終結性評價與成果評價功能基本相同。