編寫教案需要教師細心且耐心，以確保教學過程的順利進行。教案是指教師為了教學目標的實現而編制的一種詳細的教學計劃，它可以幫助教師合理安排教學內容，確保學生的學習質量和效果。教案是教師教學的基礎，是教學活動的有機組成部分。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的六年級教案范文，供大家參考，希望能夠啟發(fā)教師的教學靈感，提供更多的教學思路。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇一

1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。

教學重點和難點1、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。

教學媒體多媒體課件。

課前學生準備1、通讀課文標小節(jié)號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

2、思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

教學流程。

一、預習反饋，學習最后一節(jié)，了解琥珀的外形：

1、讀詞語，讀準字音：

約摸颯颯澎湃粘稠。

撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒。

2、出示：琥珀（圖片）。

板書：琥珀。

（1）回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

（2）教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

強調：化石。

板書：松脂化石上萬年。

3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

板書奇異的（補全課題）。

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（1）指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

板書：看見想象推測知道。

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。

師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。

推測：（發(fā)生在一萬年前的故事。）。

知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。

（3）同桌兩個人一起再來讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

板書：保存完好。

（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節(jié)的內容。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇二

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六年級孩子們緊張的學習已經緊鑼密鼓地開始了。為了能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生能順利地完成小學階段的學習任務，能在畢業(yè)考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下堅實的基礎。我根據我們學校的實際情況談一談我的備考計劃。

一、總體設想。

我校現有二個六年級班，兩個班的總體水平并不諧調，所以在教學過程中我打算主要針對六(1)班的情況-尖子生少，好喜鬧，男女生分化等來制定計劃，從提高他們的基礎入手。我準備以聽說讀寫為主要復習形式，從單詞，句子，語篇入手，以英語基礎知識為主要內容，指導學生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學內容。內容：六年級所學的內容知識。

重點：以六年級下冊知識為主要復習內容。

要求：1、注意學習的全面性。2、要特別關注后進生。3、按系統(tǒng)復習。4、注意重難點。5、以練為主，綜合練習為主6、重視學生的返饋信息。

二、具體實施辦法。

(一)全面復習抓基礎，幫助學生全面而系統(tǒng)地復習所學過的知識。

1.過好單詞關。單詞是學習英語的基礎，針對農村學生中存在的基礎差、習慣差的現狀，我準備從不同角度，用不同方法幫助學生復習單詞。

(1)按詞性歸類復習單詞。

(2)按詞匯表復習單詞。加強四會單詞的朗讀與默寫，給學生明確的任務，采用男女搭配，互幫互助的方式進行，這樣學生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。當然對于極個別學困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關。

2.過好詞組關。詞組是學習英語的關鍵，它是復習單詞的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。我準備將詞組復習與單詞分類復習相聯系，在復習單詞的同時一起復習詞組讓學生在復習單詞的同時掌握詞組構成的規(guī)律。

3.過好句子關。句子是學習英語的重點。通過幾年的學習，學生已經掌握了一定數量的句型及日常交際用語，多數學生現在已經能比較自如地運用這些句子，但對一部分學生來說，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。

(1)指導學生在語境中復習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。

(2)根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。

4.過好閱讀關。我們在復習階段可以通過大量閱讀來擴展學生的知識，培養(yǎng)他們的語感。閱讀短文能讓學生全面運用所學知識，因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環(huán)節(jié)，在復習過程中我準備充分運用書中的一些語篇，把它作為英語閱讀復習的載體，讓學生做到精讀和略讀相結合。對于學困生來說，我的要求是能看懂，理解書本上的語段。

總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密結合起來，合理安排教學內容，提高學生整體運用知識的能力。

(二)以聽說讀寫為主要途徑，指導學生在復習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀，利用課余時間，以培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨立，要有機結合，才能相輔相成。

在最后的沖刺階段我將分三個階段來落實知識：

第一階段，過好課本關，每一單元、每一章、每一個知識點都必須熟練、吃透。根據層次不同可適當提高。準備好各復習資料。

第二階段，突出雙基，培養(yǎng)能力。

充分利用好復習資料。要對各學科重點知識作歸類復習，理清各部分知識的縱橫聯系，加大分析和解決問題能力培養(yǎng)的力度，對小學階段的知識有更系統(tǒng)更深刻認識。

第三階段(小考前)，本階段主要是綜合訓練，補缺補漏。學校教導處每月末一周統(tǒng)籌安排對全級學生進行一次主科月測。對月測優(yōu)秀者在學校公開欄公布表揚。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇三

1.通過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

2.感受文中所表現的喜悅之情。

3.初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

1.大膽而新奇的想像。

2.對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

四、教學設計。

（一）導入課文。

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（二）復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用。

1.學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

1.討論：說說你對女媧的認識。

2.跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

（五）布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇四

教學目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。

教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、引入學習。

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗。

教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料。

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時。

一、匯報交流。

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析。

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發(fā)現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發(fā)現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發(fā)現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展。

教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇五

通過活動引導學生反思生活，明辨是非曲直，培養(yǎng)學生的正義感，堅決抵制不良影響，向著正確的方向努力。

一、故事導入：這是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。

二、漫談自尊自愛自重。

（1）什么是自尊？

自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。

（2）什么是自愛？

（3）什么是自重？

3、相聲欣賞：《追星族》。

4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個主題的反面例子？

5、聽聽故事：

6、生活還需要“自立自強”和“豁達樂觀”

7、學著做一個自尊自愛自重自強的人吧。

思考：現實生活中你如何點滴做起？學生談感想。

8、有哪些有關“自尊自愛自重”的名言可以來激勵我們？

例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。

征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。

9、結束語：

青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學習機會，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然。“自尊自愛”是我們班風建設的內容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強”“豁達樂觀”。只要我們能夠時刻反省自己，認清楚自己，找準自己的優(yōu)與劣，并嚴格要求，謙虛求學，那么所有的困難都會迎刃而解，而我們也將成為最終命運的主宰者！

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇六

看到學生們的這種反應，我非常高興，我笑著對同學們說：“同學們，你們感到時間短，說明你們已經愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦......."。

這堂課我讓學生兩個人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對話，并討論這次對話的內容和體會到什么思想感情。學生的學習興趣很快就被調動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。最后，我讓學生談談你想對東方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說什么時，學生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍........

看到學生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達到了--激發(fā)學生的學習興趣。

文檔為doc格式。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇七

1.朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。

教學時間：一課時。

教學過程：一、引入新課。

板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌。

1、自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”shang,翹舌音。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節(jié)。

(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）。

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

你從中體會到了什么？

理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）。

指導朗讀。

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦。

帶著感情自己讀讀這首詩。

朗讀后試著背一背。

五、布置作業(yè)。

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。板書設計：

7望大陸。

望故鄉(xiāng)。

山之上，國有殤（愛國）。

望大陸。

教學反思。

這首詩中表達了于右任對祖國和故鄉(xiāng)的思念之情，文字雖短，意蘊卻深。字里行間流露出濃濃的愛國之情，是學生們無法了解的。因此，應該充分利用相關資料，加深認識，把學生帶入情境之中。并通過反復朗讀，在讀中感悟作者所要表達的思想感情，進而深刻理解課文的內容和予以。

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六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇八

近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇九

《我們上路了》是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課.這是一首現代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

這首現代詩歌，內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

【教學目標】。

1、準確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”因此在這節(jié)課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。學習詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。學生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。

學生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“說”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

這節(jié)課，我為學生創(chuàng)設了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學生的朗讀指導還不夠。

2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。

在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇十

”4p“教學模式在英語課堂教學中的運用。

把當今歷史課堂教學真正”還給“21世...

初中數學課堂互動參與型教學模式...

讓心理教育容入數學課堂教學中。

談高中語...

淺談新理念下數...

化學探究式教學的實施與思考。

高中語文閱讀教學初探。

小學數學教學中差生轉化探索。

一、課前準備：在反思總結中吸取經驗，擬定教學目標。

我翻開課題實驗筆記，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時，桑老師對這六節(jié)課的評析，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學的評價。總結出這六節(jié)實驗課共同存在兩個問題，一是教者在授課時，總是試圖面面俱到，而使課堂倉促延堂拖堂。二是教學目標的設定有偏差，把教學目標與教學過程、教學任務、教學內容相混淆，界限模糊，表述不清。教學目標決定教學內容的選擇，目標都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣。在前三次的課題活動中，桑老師明確地指出教學目標的設定一定要清晰一定要有層次，目標的設定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標。

有了清晰的思路后，我開始備課。首先確定目標，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點，把兩者結合起來才能準確地把握課文目標.

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇十一

這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。而學生對于《圣經的故事》很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經的故事》，也可以讀一讀《圣經的故事》收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎上學習本篇課文。

選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯系。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇十二

《明天更輝煌》這是一首篇幅較長的現代詩，詩分三節(jié)，分別寫出香港淪為殖民地時炎黃子孫悲痛的離別情;香港人民自強不息的奮斗精神順利回歸舉國歡慶;順利回歸舉國歡騰，充滿期待與祝福的激動心情。我在學生沒有做好搜集材料的情況下，簡單給他們介紹了香港的一些情況后便直接切入主題，引領學生分節(jié)閱讀詩歌。在閱讀過程中我邊穿插介紹有關香港的歷史背景和重要歷史事件，我發(fā)現這種教學方法吃力不討好。我高估了學生們對香港歷史的認識，他們的信息來源只是一些影視資料，對香港這個繁榮的都市的過去沒有一個正確的了解，但是他們又對這被稱為“東方之珠”的世界名城充滿興趣，所以在教學過程中我不僅浪費了太多的時間，而且沒有給學生一個系統(tǒng)的較準確的歷史印象。

所以我想，在教學這篇文章之前，一定要先做好充分的準備，最后是利用電化教學設備，先讓學生把香港一百多年來的歷史做個大致的系統(tǒng)的準確的了解。讓學生先感受這一百對年來香港人民所經歷的滄桑變化，也了解中國政府為香港回歸付出多少努力。要先激發(fā)學生的歷史的榮辱感和愛國情懷，為教學內容打下知識基礎和感情基礎，這樣再來學習詩歌的內容，學生學起來就會更加流暢，更加深入了。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇十三

本節(jié)課是一篇英語閱讀課。我設計了復習、預測、跳讀、精讀、填表等多個環(huán)節(jié)來幫助學生學習和理解短文，因此收到了不錯的效果。

在本節(jié)課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)也給學生提供了學法指導。因為教學設計較靈活，讓學生們帶著疑惑去學習課文，到學完課文疑惑得到解決。整個活動的設計也基本遵循了“已知——未知——學用”的`認知規(guī)律，同時，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，一切都在活動中進行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點，在活動中去突破難點。注重抓基礎，小步調，穩(wěn)步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。

但是這節(jié)課遺憾的是我和學生配合還不是十分默契，剛開始因語速較快，學生反應跟不上；學生對學習目標的達成度仍缺乏有效的、實質的測評，即在教學過程中缺少了學生自我評價的過程。這些都是我今后教學中適切需要改進的地方。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇十四

教學內容分析：這是語文s版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物--息壤，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。

《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了鯀禹治水的具體過程。

一開始，我便以故事“禹的出生”來吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎。引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升。組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養(yǎng)學生分析概括能力，促進學生思維的發(fā)展。結合學生的發(fā)言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難。在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容。學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力。引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容。在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過課堂小結，感受其精神品質。

在最后，我設計了一個拓展訓練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。從《三過家門而不入》中這一情節(jié)，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

六年級英語教案設計及反思（實用15篇）篇十五

從中國文化遺產的學習過渡到西方文化，這是本課的亮點，教師先通過復習長城的基本知識，帶領同學們穿過太平洋去了解美國的幾大城市，美國國旗的出現，美國版圖的展示，讓學生為之眼前一亮，本課的主人公daming和simon將為我們作詳盡的.解說。通過本課學習，學生能從常識“上北下南左西右東”認識到東西南北的單詞及字母表示法，學習效果在課堂作業(yè)中表現較為明顯，教師教學目標及任務完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強。