教研可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，探索符合學(xué)生發(fā)展需求的教育模式。這是一篇極富感染力的教研總結(jié)范文，作者通過(guò)自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，讓人深受啟發(fā)和思考。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇一

時(shí)間。

10月12日。

活動(dòng)主題。

提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題潛力。

參加人員。

全體數(shù)學(xué)教師。

活動(dòng)資料。

1、講完乘除法應(yīng)用題后，學(xué)生和已有知識(shí)構(gòu)成了混亂的狀況。為了解決此問(wèn)題，特召開(kāi)此活動(dòng)。

2、教師們自抒己見(jiàn)，發(fā)表看法;。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇二

活動(dòng)內(nèi)容：

如何提高孩子們的審題能力。

我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)或單元檢測(cè)中，大多數(shù)的錯(cuò)誤在于沒(méi)有把題目看清或?qū)忣}能力欠強(qiáng)，解決問(wèn)題時(shí)往往丟三落四，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)思維定勢(shì)。

1、專項(xiàng)訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與有效的記憶。

2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問(wèn)題。

3、語(yǔ)言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)，使語(yǔ)言的表述更精準(zhǔn)更書(shū)面化，嚴(yán)禁課堂提問(wèn)的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對(duì)學(xué)生在課堂中隨著問(wèn)題的展開(kāi)，所形成的新的生成(或正確或錯(cuò)誤)，教師更需要及時(shí)把握，充分利用學(xué)生的生成點(diǎn)，展開(kāi)合理的質(zhì)問(wèn)或同伴間的討論，使學(xué)生對(duì)于題目的理解能更深入更到位。

4、課堂講解語(yǔ)言清晰得當(dāng)并盡可能使語(yǔ)言陳述的完整，板書(shū)書(shū)寫的示范性和規(guī)范性。

5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問(wèn)題的聯(lián)系，能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇三

活動(dòng)時(shí)間：

主持人：鄒**。

參與：全體教師。

活動(dòng)記錄：趙正平。

活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書(shū)寫更加規(guī)范。

活動(dòng)目的：通過(guò)校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題。

活動(dòng)重點(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得。

一年級(jí)老師(呂淑德)：老師的書(shū)寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

二年級(jí)老師(郭連香)：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，效果明顯。(展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請(qǐng)教師為學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ))。

三年級(jí)老師(趙永德)：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。

四年級(jí)老師(張勝先)：教師注意自己的書(shū)寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書(shū)寫榜樣，身教重于言傳。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書(shū)寫姿勢(shì)是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一”，再者教師在教學(xué)生字書(shū)寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過(guò)程。

五年級(jí)老師(趙正平)：作業(yè)不宜過(guò)多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照著書(shū)寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。

英語(yǔ)老師(夏艷)：讓學(xué)生牢記字母，書(shū)寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級(jí)展示優(yōu)秀的作業(yè)。

1、書(shū)寫筆順總是記不住。

2、學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長(zhǎng)久?如何讓其自始至終的保持?

3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書(shū)寫姿勢(shì)?如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”?

4、如何解決好與快的矛盾?

教研主任：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的書(shū)寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏覀冊(cè)撛鯓幼?，我們?cè)撟鍪裁?，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活?dòng)完了之后，給人一種很空的感覺(jué)，說(shuō)了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐，沒(méi)有總結(jié)出我們的實(shí)際做法，沒(méi)有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動(dòng)，孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來(lái)，我們才會(huì)有真正的提高!在這里我倡儀我們每個(gè)老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評(píng)語(yǔ)開(kāi)始,寫規(guī)范字從我們自己開(kāi)始!

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇四

活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、中心發(fā)言：(六年級(jí)組)。

周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實(shí)現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

三、交流分析：

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)。

吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線展開(kāi)，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺(jué)。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來(lái)說(shuō)。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。

1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說(shuō)算法，引入加減法)。

2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。

3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))。

4.鞏固練習(xí)(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開(kāi)放、拔高)。

5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法)。

設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)。

李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋。

教學(xué)年、月、日時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，透過(guò)手勢(shì)演示等方式，到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。

2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，透過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過(guò)觀察、比較、分析的方式，到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。

4.以理解二月份的特殊性為載體，透過(guò)自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用以()為載體，透過(guò)()方式，到達(dá)()目標(biāo)的形式來(lái)撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

指導(dǎo)簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)。

劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要開(kāi)導(dǎo);當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要輔導(dǎo)。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。

這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的高進(jìn)行辨析后，他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問(wèn)題的要害處。

媒體簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)。

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。

有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時(shí)，為了形象表達(dá)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

評(píng)課時(shí)，不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，透過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種告訴而已。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)。

肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。

教學(xué)可能性時(shí)，我們通常有這樣的感覺(jué)，如果你問(wèn)拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會(huì)選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒(méi)有記憶的的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。

駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽(tīng)了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，著力追尋一種大道至簡(jiǎn)的教學(xué)境界。總之，期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇五

主題:簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

人員:全體數(shù)學(xué)教師。

主講：孫x。

資料:。

一、學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵教師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、發(fā)言：

孫x：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

三、交流：

劉x：我認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開(kāi)，層層向前推進(jìn)。

羅xx：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。

張x：我想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開(kāi)導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。

孫x：“話不在多，到位就行”！我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)……說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。

小結(jié)：聽(tīng)了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇六

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)地：辦公室。

參加人員：全體歷史教師。

主持人：謝**。

記錄：謝**。

活動(dòng)內(nèi)容：

“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。

1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問(wèn)，也主要是對(duì)一些事實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒(méi)有多大的思考余地。建構(gòu)主義以相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教和學(xué)，主張"在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)"。同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.、鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問(wèn)題，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問(wèn)題給自己所帶來(lái)的快樂(lè)。從而在探索問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)的理解引向深入。

3、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過(guò)程。解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

4、激活學(xué)生求知欲望。

求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程是教師導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響;教師的主導(dǎo)作用要通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時(shí)候，學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，有動(dòng)機(jī)，有上進(jìn)心，卻不知道如何去學(xué)，或?qū)W習(xí)的效率低下。建構(gòu)主義理論關(guān)于“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)。

依據(jù)建構(gòu)主義問(wèn)題學(xué)習(xí)的理論探究高中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題。

活動(dòng)分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等)：

教師需要理論修養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)為教學(xué)提供了方法和策略。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇七

一．初中教學(xué)組是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。全組共15人，每周五下午第1、2節(jié)課是我們組的教研活動(dòng)時(shí)間，大家準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，積極討論，教研組會(huì)議氣氛熱烈，內(nèi)容充實(shí)，有評(píng)課，有研討課題，有講座，有傳達(dá)教研室工作安排，有討論教材等內(nèi)容。

二．集體備課按時(shí)完成。初一備課組長(zhǎng)袁泉，初二備課組長(zhǎng)馮嬌，初三備課組長(zhǎng)林玲各盡其責(zé)，認(rèn)真帶領(lǐng)組員完成集體備課，共同定進(jìn)度，討論重、難點(diǎn)、授課方法，上課時(shí)互相聽(tīng)課，共同進(jìn)步。一章結(jié)束后，共同商討出測(cè)試題，考完試后互相比較，找自己的差距，然后反饋，再補(bǔ)漏。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，有日期、有重點(diǎn)、目標(biāo)、難點(diǎn)、課型等過(guò)程、小結(jié)、板書(shū)、教后感也寫得很好，認(rèn)真批改作業(yè)，批改同步，一課一閱，作業(yè)中有日期、等級(jí)、二次批改，要求學(xué)生訂正，老師及時(shí)批改，能利用習(xí)題課對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋。

三．培養(yǎng)新教師也是組內(nèi)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)其他老師在新教師的培養(yǎng)上也做了很多。在新教師上公開(kāi)課前，聽(tīng)試講、指導(dǎo)、反饋，幫助他們一直講到成功，指導(dǎo)他們?cè)趺磦湔n，怎樣上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生等方法，教給了他們很多自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)課過(guò)程中大家積極發(fā)言踴躍，毫不保留的指出授課老師的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)人不同的看法和建議，真正做到讓新老師有所收獲，能通過(guò)一次公開(kāi)課收獲滿滿。

四．校級(jí)交流活動(dòng)情況。本學(xué)期課題《微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合》結(jié)題聘請(qǐng)了原市教研員唐羊和教院附中副校長(zhǎng)俞麗芳來(lái)指導(dǎo)工作。還派林金土、陳棟、林豐、包靈等老師參加省級(jí)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和其它教師一起聽(tīng)課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，另外還派林玲和袁泉老師參加省級(jí)講座學(xué)習(xí)并回來(lái)和我們交流學(xué)習(xí)，大家都受益匪淺。

五．我們老師不僅注意上好每一堂課，還堅(jiān)持課后輔導(dǎo)。認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)有效果地延伸到課外。開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，有效地激發(fā)了績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。一年來(lái)，通過(guò)全體老師的努力，我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)成績(jī)均有了不少提高。教師間相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互幫助,共同提高。每位教師都上了一堂公開(kāi)課，其他的所有數(shù)學(xué)老師參與聽(tīng)課，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。提倡教師做教學(xué)案例研究。通過(guò)這些活動(dòng)一方面學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)；另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。一年來(lái)，我校老師的業(yè)務(wù)水平都有了一定的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)組是個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的小組，組內(nèi)人員個(gè)個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)，忘我工作，但也還存在不足，理論水平還需進(jìn)一步提高，撰寫論文的質(zhì)量上還需加強(qiáng)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇八

時(shí)間。

活動(dòng)主題。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。

參加人員。

全組數(shù)學(xué)教師。

活動(dòng)資料。

1、經(jīng)討論教師們認(rèn)為：

a：在對(duì)于圖形的對(duì)稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解;。

b：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論;。

2、各位教師分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇九

時(shí)間。

11月25日。

活動(dòng)主題。

生活中的大樹(shù)。

參加人員。

活動(dòng)資料。

1、生活中的大數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)，要求學(xué)生能夠用數(shù)來(lái)描述某些事物，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合生活中的事例，認(rèn)識(shí)近似數(shù)和選取適宜的近似數(shù)描述事物的過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十

地點(diǎn)：多媒體教室。

活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、中心發(fā)言：(六年級(jí)組)。

周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實(shí)現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

三、交流分析：

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)。

吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線展開(kāi)，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺(jué)。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來(lái)說(shuō)。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。

1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說(shuō)算法，引入加減法)。

2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。

3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))。

4.鞏固練習(xí)(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開(kāi)放、拔高)。

5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法)。

設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)。

李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋。

教學(xué)年、月、日時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，透過(guò)手勢(shì)演示等方式，到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。

2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，透過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過(guò)觀察、比較、分析的方式，到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。

4.以理解二月份的特殊性為載體，透過(guò)自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用以()為載體，透過(guò)()方式，到達(dá)()目標(biāo)的形式來(lái)撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

指導(dǎo)簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)。

劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要開(kāi)導(dǎo);當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要輔導(dǎo)。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)，是以底邊為參照的(如圖2)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的高進(jìn)行辨析后，他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問(wèn)題的要害處。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)。

肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。

教學(xué)可能性時(shí)，我們通常有這樣的感覺(jué)，如果你問(wèn)拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會(huì)選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒(méi)有記憶的的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。

媒體簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)。

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。

有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時(shí)，為了形象表達(dá)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

評(píng)課時(shí)，不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，透過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種告訴而已。

駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽(tīng)了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，著力追尋一種大道至簡(jiǎn)的教學(xué)境界。總之，期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十一

活動(dòng)地點(diǎn)：三樓辦公室。

活動(dòng)資料：

如何提高孩子們的審題潛力。

一、為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。

我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)或單元檢測(cè)中，大多數(shù)的錯(cuò)誤在于沒(méi)有把題目看清或?qū)忣}潛力欠強(qiáng)，解決問(wèn)題時(shí)往往丟三落四，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)思維定勢(shì)。

二、討論初步解決的辦法。

1、專項(xiàng)訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與有效的記憶。

2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問(wèn)題。

3、語(yǔ)言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)，使語(yǔ)言的表述更精準(zhǔn)更書(shū)面化，嚴(yán)禁課堂提問(wèn)的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中隨著問(wèn)題的展開(kāi)，所構(gòu)成的新的生成(或正確或錯(cuò)誤)，教師更需要及時(shí)把握，充分利用學(xué)生的生成點(diǎn)，展開(kāi)合理的質(zhì)問(wèn)或同伴間的討論，使學(xué)生對(duì)于題目的理解能更深入更到位。

4、課堂講解語(yǔ)言清晰得當(dāng)并盡可能使語(yǔ)言陳述的完整，板書(shū)書(shū)寫的示范性和規(guī)范性。

5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問(wèn)題的聯(lián)系，能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十二

活動(dòng)主題：《解方程(2)》。

上課教師：陳天海老師。

上課學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

為了提高我校數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)輻射作用，于2018年11月22日開(kāi)展了此次教研活動(dòng)，請(qǐng)陳天海老師上一節(jié)公開(kāi)課。此次教研活動(dòng)要求全體數(shù)學(xué)教師都積極參加，并自行調(diào)整好班上課程，于今日早上三四節(jié)課參加活動(dòng)，并也作好相應(yīng)的筆記，課上認(rèn)真觀摩，課后積極參與評(píng)課議課，使此次教研活動(dòng)有一定意義及收獲。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十三

光陰似箭，歲月如梭。20xx年第二學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組的工作，在區(qū)教研室和校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下順利開(kāi)展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)組的老師共同合作、共同探索、共同成長(zhǎng)。

本學(xué)期，教研組利用隔周二上午教研活動(dòng)，組織全體數(shù)學(xué)老師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開(kāi)校公開(kāi)課2節(jié)，家長(zhǎng)開(kāi)放日1節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

2、進(jìn)一步完善集體備課制度。三個(gè)年級(jí)，以備課組為單位，倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級(jí)使用，還傳給下一年級(jí)使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，個(gè)別教師還潛心研究，自覺(jué)反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。

時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十四

教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)是“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)和教法知識(shí)等，是“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識(shí)、學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解的知識(shí)、課程和教材知識(shí)、特#fromend#定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識(shí)。”也就是說(shuō)，教師學(xué)科知識(shí)(pck)是教師專業(yè)知識(shí)中最核心的知識(shí)，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識(shí)。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

“課程和教材知識(shí)”是教師學(xué)科知識(shí)(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)。作為教材的使用者，教師首先應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。

1、讀懂問(wèn)題情境。

新一輪課程改革以來(lái)，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì)情境的設(shè)計(jì)意圖，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，使問(wèn)題情境增值。

(1)讀懂問(wèn)題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。

(2)讀懂問(wèn)題情境中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識(shí)點(diǎn)，并從知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過(guò)程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。

(3)讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過(guò)程，通過(guò)教材呈現(xiàn)過(guò)程了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教材呈現(xiàn)方式思考對(duì)教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程。

(4)讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識(shí)的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”“比一比面的大小......”這些提示語(yǔ)或旁注，有點(diǎn)是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，有的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會(huì)有一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間。這些提示語(yǔ)或“留白”，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)教師教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法提示，需要教師仔細(xì)揣摩。

2、讀懂習(xí)題。

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)完全匹配，主要起鞏固新知的作用;二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問(wèn)題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)理解的作用;三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識(shí)等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識(shí)，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問(wèn)題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過(guò)習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。

二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容。

在通讀教材，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后，教師要深入研讀教材，進(jìn)行“追問(wèn)式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把握知識(shí)的重難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容。

1、開(kāi)展“追問(wèn)式”研讀，深究核心知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法。

在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識(shí)進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識(shí)追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。

2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，把握知識(shí)的階段性和連續(xù)性。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)組成了一個(gè)縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很多知識(shí)的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。研讀教材時(shí)，單元整體性閱讀和同一知識(shí)相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十五

幾年來(lái)，一職數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各開(kāi)展教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本無(wú)本之木，無(wú)源之水。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)論新編，成功教育理論。數(shù)學(xué)教學(xué)論等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，xxx老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在xx成人教育刊物上發(fā)表。xxx老師的論文導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功在大會(huì)上進(jìn)行交流。

我組老師積極參加市區(qū)，校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)。每年還有3-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo)。還曾幾次到xx等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且xxxxx二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。

針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用導(dǎo)言設(shè)計(jì)，自制教具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。

為了掌握利用多媒體技術(shù)。我組老師積極參加課件的學(xué)習(xí)和制做。初步掌握了制作動(dòng)畫的基本技能，其中，閆秀芹老師制作的《正弦函數(shù)y=sinx的圖象和性質(zhì)》。獲學(xué)校課件制做評(píng)比二等獎(jiǎng)，xx老師獲三等到獎(jiǎng)。

教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從20xx年到20xx年。連續(xù)參加市數(shù)學(xué)水平測(cè)試都取得了較好成績(jī)，及格率達(dá)到到98%以上，優(yōu)秀率達(dá)到30%以上。

初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄（專業(yè)16篇）篇十六

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)作業(yè)內(nèi)容要有童趣性。

小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。我設(shè)計(jì)的趣味性作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。

(二)作業(yè)內(nèi)容要有生活性。

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)作業(yè)內(nèi)容要有層次性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合于他的問(wèn)題，不催促學(xué)生，不追求解題數(shù)量，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。素質(zhì)教育第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書(shū)面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(一)操作性作業(yè)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的建構(gòu)過(guò)程，其最好的方法是動(dòng)手做。只有親自動(dòng)手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，拓展思維。

(二)日記型作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常有一些感受、疑問(wèn)和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時(shí)間的流逝可能會(huì)淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢?我嘗試讓學(xué)業(yè)生寫日記，日記內(nèi)容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的;另一部分是學(xué)生自選的自己認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的。

雖然這種活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)，但學(xué)生在寫日記的過(guò)程中學(xué)到了不少知識(shí)，家長(zhǎng)在這個(gè)活動(dòng)中也看到了孩子的智慧，感覺(jué)到與孩子交流的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā).

(一)用欣賞的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能力效引起師生情感共鳴。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞訓(xùn)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。例如：我班有位學(xué)生一向肯學(xué)動(dòng)腦，可作業(yè)不是很認(rèn)真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法，如果用漂亮的字寫出來(lái)，真會(huì)讓人耳目一新。

(二)“輕視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生是自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的創(chuàng)新精神。

課程改革已經(jīng)進(jìn)行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。