教學計劃是教師在一段時間內對教學內容、教學目標、教學方法和評估方式等進行安排和概括的一種書面材料。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，僅供參考，請大家參考借鑒。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇一

1湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

蔣典。

一、指導思想：

以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標}方案范文.庫.整.理^和課程內容，進行科學啟蒙教育，以培養學生的科學素養和創新精神為宗旨。

二、學生基本情況分析：

本期本人擔任六年級科學教學工作。總的來說，這個班的學生都很喜歡上科學課，上課發言積極，特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。在準備材料、完成作業方面很認真，而且學生思維敏捷，課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

三、教材分析及編寫特點：

本冊教材以“人與自然，學習總結”為主題，編排了“生物的進化”、“水環境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元，一共有17課、39個活動。其中，“生命世界”有1個單元、4課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書；還設有2個獨具特色的總結性單元、5課書。每個單元的主要內容是：

（1）“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領學生圍繞著人類發展的歷史、環境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學生親歷發現的過程，初步了解生物進化論。此單元教學大約需要7課時。

（2）“水環境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環境污染與保護”這一主題，分別從污染的現狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學習，引領學生發現生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法，增強學生的環保意識。此單元教學大約需要6～7課時。

（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導學生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘，激發他們的求知欲，同時培養他們的空間想象力。此單元教學大約需要6~8課時。

2湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

（4）“我們學習了科學探究”——此單元包括“我們的科學學習歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元，旨在引導學生比較系統地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理、總結出探究的一般過程和方法并再次經歷一次相對完整的探究過程，然后以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次匯報。此單元教學大約需要4～5課時。

（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程”1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發展的歷史進程初步有所了解，并對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯系，并且在學科學、愛科學的情感態度價值觀上得到升華。此單元（課）教學大約需要1～2課時。

四、知識結構圖。

五、教學重難點。

教學重點：生物的進化與水環境污染與保護教學難點：宇宙探索六、教學目標：

3湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、本學期教學成績力爭達到：優秀率80%，及格率100%，消滅學困率。七、具體措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解`過程中出現的想法。2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導學生用恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

8、開展科技興趣小組，開展各類有關競賽，以賽促學。

八、教學進度安排：（每周3課時）。

周次教學內容第一周生命的歷程物竟天擇。

4湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

表1湘版六年級下冊科學教材探究能力要求。

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--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

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六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇二

1、懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。

2、交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。

3、培養樂于與別人交流信息的態度。

傳話用小紙條、小球、記錄表。

一、引入。

二、交流信息。

誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？

1、把“話”傳下去。

（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。

（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。

（4）看看老師在紙上寫了什么。

（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發？

2、把要說的話寫下來。

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？

（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。

（5）交流修改結果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3、交流信息的意義。

（2）交流討論結果。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇三

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】。

通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

【教學難點】。

學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的`結論。

【教學過程】。

一、交流實驗中的發現：

我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇四

在講堂教學中，激起學生的喜好，讓學生進行感知，前進其著手才干非常要害。但科學教學并不是全部內容都適宜演示，都能夠著手操作，比如對林林總總的礦物質、地球的運動、日夜的替換等內容的學習。這時，教師能夠憑仗現代化的教學辦法，例如多媒體等進行輔佐教學。比如在學習林林總總的巖石時，就能夠用多媒體把不一樣的巖石進行展示，然后運用動漫等辦法把各種巖石的構成進程演示出來，還有極晝和極夜等景象，也能通過多媒體進行直觀的展示，讓學生更簡略了解。憑仗這些辦法，既能夠讓疑問更直觀，便于學生學習，一同還能夠前進學生的學習喜好。

總之，科學教學能夠豐盛小學生的知識構造，樹立科學思想，對其生長具有重要意義。科學教學教學有必要注重日子，用身邊事來敘說科學道理。一同，要通過打開課外活動，運用多媒體等現代教學技術來抵償學生對日子認知的缺少。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇五

知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環境污染;設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環境的污染。

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現代新型垃圾填埋場的設施和作用。

情感、態度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。

2、進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環境仍然有影響。

了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環境仍然有影響。

1、組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。

2、現代新型垃圾填埋廠構造圖。

3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。

談話：通過上節課的了解，我們知道了每天都會產生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害?

小組交流討論并匯報。(如：破壞環境，污染空氣和水，還會引起疾病，發生火災等)。

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。(出示大型垃圾填埋廠圖)。

今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。

1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的'細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3、分析填埋模擬實驗：

(1)這個實驗模擬的是什么?(垃圾填埋場)。

(2)實驗的各個部分代表了什么?(小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。)。

小組交流討論并匯報各組意見。

4、學生按書上的步驟分組實驗。

思考：你觀察到了什么現象?說明了什么?

小組合作進行實驗，教師巡視指導。

學生匯報。

5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環境帶來哪些危害?

小組交流討論后匯報。(垃圾會產生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲;垃圾比較松軟，容易坍塌。)。

教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎?更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產生沼氣，還會發生爆炸。

提示：先考慮解決什么問題(主要是污染地下水)，然后尋找解決問題的方法(把垃圾和環境隔離起來)。

2、小組內嘗試設計，記錄設計的重點。

3、匯報交流各小組的設計，大家評價。

4、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環境的。(先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術、沼氣發電廠、污水處理。)。

5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2、討論：焚燒垃圾有什么優點和問題?(教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環保發電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術全國領先，十分先進。)。

學生討論并發表自己小組的觀點。

教師小結：

優點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量可以發電等。

缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產生有毒物質，造成第二次污染等。

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢?

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。

提問：通過本節課的學習，你有什么收獲?有哪些感受?

垃圾的處理。

填埋。

處理方法。

焚燒。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇六

一、教學目標：

（一）過程與方法。

1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養小學生學習科學的興趣。

3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽牛花的變化；

（二）知識與技能。

1.知道有的植物白天開花，如郁金香；

2.知道有的植物晚上才開花，如曇花；

3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；

4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。

（三）情感.態度和價值觀。

1.喜歡大膽想象；

2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。

二、教學重.難點：

1.能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；

2.知道地球自轉一周的時間大約是24小時。

三、教學準備：

有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關幻燈片等。

四、課時安排：

1課時。

五、教學過程：

（一）導入新課：

1.談話：同學們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。

［讓學生一開始就在輕松氛圍中學習，這樣，可以讓他們對本次活動產生興趣。］。

3.學生討論交流。

今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

（二）探究晝夜對植物的影響：

1.觀察郁金香.合歡樹.牽牛花植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。

思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？

2.學生討論并交流。

3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？

（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）。

5.從這些植物的`變化中可以發現什么規律嗎？

6.學生討論并交流。

7.小結：每種植物和生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱生物鐘。

（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關內容）。

8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學家卡羅拉斯·林奈根據不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關花鐘的詳細內容）。

9.調查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據調查的結果編制一個花鐘。

10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。

11.讓學生分小組討論交流。

12.小結。

（三）.探究晝夜對動物的影響：

1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2.讓學生討論交流。

3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動記錄下來。

5.讓學生各抒已見。

［讓學生在交流中主動的探究活動。］。

6.我們可以通過什么途徑了解答案？

7.學生討論.交流各自的研究方法。

8.師生共同確定研究方法。

9.交流調查訪問結果。

（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

2.我們可以采用什么樣的方法進行研究？

3.學生討論并交流研究方法。

4.學生探究。

5.交流各自研究發現。

6.總結。

（五）作業：

選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇七

教學過程：

一、導入：

這節課，咱們繼續學習第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

二、復習：

1、課文寫了哪兩件事？

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。

三、學習1--8節：

1、請同學們瀏覽課文1--8節，老婦人的車胎癟了，她當時心情是怎樣的？

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了。

從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非常渴望--有人來幫助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節，你的腦海中浮現怎樣一幅畫面？

3、交流。

4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）。

5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。

6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的。”

7、理解“天經地義”。

從“常常、從來、一直”你體會到什么？

8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，（導讀第七節），喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”其實，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學們看看第一節。

指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）。

簡單講解環境描寫作用。

9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二個感人的故事發生了。

四、學習9--11節：

1、默讀9--11節，根據課文內容填空。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。

提示：她還看到什么，會想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學生體會女店主的熱情周到的服務）。

五、學習12節：

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么？

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

六、總結全文。

1、回憶課文內容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？

喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經地義的。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會發生，延續。）。

3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一條大的心形珠鏈。

4、結束語：

是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

七、作業：

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的連續性；

（2）注意細節描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）注意構思的巧妙性，與課文情節發展能夠吻合。

（4）要升華“愛”的主題。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇八

課題：確定位置第一課時（在方格紙上用數對確定位置）。

編寫：順德區勒流梁季彝紀念學校。

李運良。

一、教學內容。

二、教學內容分析與學情分析1.教材的地位和作用。

本節課的內容是用數對確定位置。關于確定位置，學生學習過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內容。本節課的教學，要充分結合學生的座位圖，使學生體會到確定位置統一標準的必要性，經歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數對表示位置的探索過程，體會數對與方格圖上的點的對應關系，滲透對應思想和數形結合的思想，發展學生的空間觀念和符號意義，為初中學習直角坐標系奠定基礎。

2.學情分析。

學生已有的知識：第一學段學習的“上下、前后、左右”，學生積累了大量生活經驗，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。學生在生活中經常會運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經積累了相關的感性經驗。這里就是要喚起學生已有的生活經驗，并以此作為有效教學的起點。

三、教學目標。

1.認知目標：結合具體的問題，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，能根據數對確定位置，由位置寫出數對。

2.能力目標：經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數對確定位置，發展空間觀念與推理能力。

3.情感目標：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數對”確定位置的必要性，體會知識的價值，激發學習興趣。

四、教學重點、難點。

1.教學重點：理解數對的意義及表示方法。

2.教學難點：正確地用數對描述物體的具體位置。

五、教具、學具準備。

學生的座位圖，多媒體課件。

六、教學思想（設想）。

1.創設生活情境，調動學生學習探究的積極性。

2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學生參與知識形成的全過程。

3.滲透對應思想和數形結合思想，發展學生的空間觀念和符號意識。4.優化練習設計，使學生在應用中，體會知識的價值，激發學習興趣。

七、教學過程。

（一）創設生活情境，導入新課。

生：兩個條件，說清楚第幾組第幾個。引出課題，這就是我們這節課要學習的知識——“確定位置”板書點題。

（二）探索交流，學習新知。

活動一：討論交流，體會規定“組”和“排”的必要性。

1.出示淘氣所在班級的座位圖（只規定組的情況），說說淘氣坐在哪個位置？笑笑呢？

2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導學生明確此時有兩種說法，可以順著數，也可以倒著數，如淘氣坐在第2組第4個，或淘氣坐在第2組倒數第3個。）。

3.如果規定從前向后豎著數分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個位置？為什么這時淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導學生明白：規定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。

活動二：自主探索，學會用數對確定位置的方法。1.理解用數對表示位置的必要性。

（板書：第2組第4排）。

我再說幾個同學的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準又。

快？（此時，教師要快速地說出一些學生的位置，有意讓學生跟不上，使學生產生簡潔記錄的需要。）。

（2）都有誰記錄下了老師所說同學的位置了？記錄時有什么問題嗎？

（生：老師說得太快了，每個位置都要寫6個字，記得太慢了）。

2.理解數對的意義，學會用數對確定位置。

（1）抽象方格圖，介紹數對表示方法。

把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點就是我們所在的位置，每個交叉點都可以用表示橫向和縱向位置的兩個數字來表示，這對數我們稱為數對，它表示一個確定的位置。

如淘氣在第2組第4排，可以用數對（2，4）表示，師：“你知道數對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個）。逗號可以隔開兩個數字。”

笑笑在第1組第1排，用數對怎樣表示？生：（1，1）。

（2）奇思和妙想的位置分別用數對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。

a.讓學生獨立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。

b.全班匯報交流，根據數對怎樣找出它所對應的位置。

c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對于數對（4，3）和（1，4）中相同的4，請學生清楚地指出它的意義有什么不同。

（3）你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數對表示出來。

（讓學生各自用數對的形式寫出3個好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對方的好朋友是誰。）。

活動三：分析思考，加深對數對有序性的理解。

1.觀察方格圖，思考：數對（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？

2.兩個數對用到了相同的數字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？

引導學生交流討論，體會用數對表示一個確定位置時，第一個數字表示橫向的位置，第二個。

（三）鞏固運用，內化知識。

1.出示班級學生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數對。

2.讓學生獨立完成課本練一練第1題。

3.完成課本練一練第2題。

先引導學生讀懂圖意，再獨立完成，全班交流。

（四）課堂小結：關于今天學習的用數對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？

（五）作業：（1）（2）。

八、板書設計。

第幾組第幾排。

數對。

第2組第4排。

（2，4）。

第1組第1排。

（1，1）。

九、教學評價。

長方形面積的方法，充分體現出學生的主體作用。三是優化練習設計，使學生學得輕松、有趣，體驗到數學與生活緊密相聯與學習數學的樂趣。

在探究活動過程中，讓學生交流發現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學生獨立去探索、去發現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識和基本技能的教學，再現了知識的生成過程。同時又滲透了數學思想，還培養了學生創造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。在教學中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學生自己悟出求長方形面積應該怎樣計算．再通過學生的質疑，因勢利導從而引出了正方形面積公式的計算。鞏固練習過程中，出示與我們生活相關的練習題，讓學生明白數學來源生活，與我們生活息息相關。尾中不足的是后面時間緊了些，有前松后緊的感覺。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇九

本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：

1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的欲望;。

2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節;。

3、抓住重點詞句體會人物性格;。

4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;。

5、拓展延伸。

語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。

(一)知識與能力。

1、能正確流利有感情地朗讀課文;。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;。

(二)過程與方法。

通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

(三)情感態度與價值觀。

借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學難點：

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。

收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的欲望。

1、板書課題。

(1)、同學們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經用過的、點燃后剩下的)。

(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢?

2、學生提問，老師相機小結。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭里的故事。

4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢?請同學們自由讀課文。

二、依據線索，把握故事情節。

1、學生朗讀課文，要求讀通順。

2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關問題。

讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。

二、抓住重點詞句，感悟人物品格。

(一)、在朗讀中感悟事情的起因。

學生朗讀課文。

一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。

2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)。

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)。

(二)、朗讀感悟事情的發展(學習第一場戲)。

1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:。

伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

(1)分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的詞句，對這些詞語表現了什么說說自己的想法。

(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。

一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?(讓學生發揮想象說一說)(扶的過程)。

三、在自主學習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)。

1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)。

2、學生用剛才的方法自主解讀。

二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)。

3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。

4、交流。

(1)、杰克的表現,關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。

(2)、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。

指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。

四、課本劇表演，加深理解。

選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。

五、拓展延伸。

同學們，你們知道嗎?二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要發表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。

《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學，我采取“由扶到放”的教學策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學手段，以誦讀課文為依托，聯系學生原有的知識經驗，去領悟課文內涵。

開始，讓學生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢和鎮定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生準確簡潔地表述內容。

當教學到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。

最后，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現了“智斗”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇十

陳淑光。

教學內容：六數下教材54頁例題。

1、練一練，練習十二第1、2題。教學目標：

1、結合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。

2、使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、看圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3、讓學生體驗數學和生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決生活問題的能力。教學重、難點：

通過具體情景，使學生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應的距離描述物體位置的方法。課前準備：課件、學生練習紙教學過程：

一、談話導入、揭示課題。

同學們，今天我們學習《確定位置》，看到這個課題，你想到了哪些確定位置的詞語？（請生說）。

小紅家的附近有幾個建筑，你能說說他們的位置嗎？（課件出示）學生回答。

教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。

這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時我們需要更精確的確定位置。

今天這節課我們繼續學習確定位置的方法。

二、學習目標。

課件出示學習目標，請一生讀，強調關鍵詞：方向和距離（板書課題）。

三、結合情境，認識方向。

教師介紹：是啊，指南針是中國古代四大發明之一，最早的指南針叫司南，現代社會中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發展而來的。

2、認識北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個小資料（課件出示）。

(2)、教師指出：東北方向在國際上一般統稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向為標準，向東偏的方向。（教師邊說明邊引導學生用手勢表示北偏東方向）（課件出示）。

（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）。

(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結：根據國際慣例，這里所說的方向都是以南北方向為標準的，通常說成北偏東、西或南偏東、西。

四、體驗用方向和距離確定位置。

1、創設情境：正在這時，一位船員發現大海中有一座燈塔，他說：“燈塔在輪船的北偏東方向。”

(3)同一個燈塔，在這一個時刻，它與輪船之間的位置關系是確定的，所以，燈塔只可能在一個位置上，怎么同學們指的位置都不一樣呢？（請生說一說）。

(4)看來，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準確指出燈塔的位置，那么大家認為要想能準確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學生小組討論，教師巡視指導）。

2、體驗方向。

（1）再設情境：剛才有同學說到需要知道一個角度。讓我們來聽聽，當時另一位船員是怎么說的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向。”

（2）引導：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話？引導學認識到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過去30度。（課件出示）。

（3）質疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個角是300，你能上來指一指嗎？（教師說明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）。

（4）現在你認為燈塔可能在什么位置呢，誰來指一指？

（5）小結：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎？但是就這個方向上，還是有很多不同的位置。看來，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準確指出燈塔的位置。

3、體驗距離。

（1）要想準確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）。

（2）我們已經知道燈塔與輪船的距離是這么遠，現在你能準確地指出燈塔的位置了嗎？

（3）小結：當我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準確位置了。

4、用方向和距離來描述位置。

為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）。

（1）看著平面圖，誰來說一說，燈塔在輪船的什么方向？

（3）學生拿出導學紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計算方法。

（5）現在大家能準確地說出燈塔的位置了嗎？對子之間互相說一說，請生說。

5、練一練。

如果在同一時刻，還看到有一座燈塔，我們在平面圖中標出來，叫燈塔2。

(1)提出問題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。

(2)燈塔2到輪船的實際距離是（）千米？

(2)請你完成導學紙上的練一練，算一算再填一填，對子交流互改。(3)誰能完整地說一說燈塔2的位置？（請生說）。

6、理解確定位置先要找到一個標準。

明確：確定物體位置的時候，首先要確定以誰為標準，然后要說清楚物體在誰的什么方向多少距離的地方。

7、小結：

學生小組討論，再組織全班交流、小結。（課件出示）。

四、實際應用。

1、練習一第一題。

（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請大家拿出導學紙，先自己填一填。

（2）交流。

2、小游戲：射擊游戲。

五、拓展與欣賞。

課件出示登月視頻，對學生進行愛國主義教育。

六、當堂檢測。

學生獨立完成，小組內互改。

七、全課小結：

今天我們再次研究了確定位置。通過今天的學習，關于確定位置，你有什么新的體會收獲？把你的學習反思寫在導學紙上。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇十一

教學目標：

1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡單的線路圖。教學重難點：

1、確定物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。教學過程：

一、情景導入（森林探險）：

同學們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學們想去嗎？那我們第一站就到動物園的熊貓館去。（出示圖片及坐標）我們現在在噴泉廣場，誰能說說我們應該怎么走？（生：東北方、北再往東走）。

二、確定方向：

1、引導學生產生認知過程，提出探究課題。

師：什么是東北方?(在坐標的東北方用箭頭指出多個東北方)這幾個方向都是東北方嗎？像這樣屬于東北方的箭頭有多少條?你認為我們向東北方向走，能順利地在茂密的森林中找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個準確的方向。

2、自主探究。

獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，熊貓館的準確方向。

小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結。

答案會出現很多種，給不科學的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問其依據為何。并用量角器測量出度數。

齊讀：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向上。

引導學生優化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以北為標準說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。

小結：用北偏東的度數能準確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點。

4、應用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說以噴泉廣場為觀測點，斑馬場、大象館和長頸鹿館的準確方向。（規范學生的數學語言）。

1、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，如何區分它們的位置呢？

2、引導學生產生認知過程，提出探究課題。

從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過程，啟發學生去思考。

3、獨立思考，小組交流。

小結：要想區分同一方向上的兩個位置，可以描述它們離噴泉廣場有多遠，也就是“距離”。（標出距離）。

4、練習：練一練第2題。

四、路線圖。

參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

鼓勵學生獨立思考并嘗試解決問題，并在小組內交流。然后在全班交流。交流時，關注學生不同的解決問題的方法，如有的同學給出先回到噴泉廣場，再去猴山；有的學生則以斑馬場為觀測點重新確定去猴山的路徑。無論用哪種方法，只要學生方法合理，教師都要給予肯定。

五、整理小結，體驗成功。

1、說一說，通過這一節課的學習，你有什么收獲和進步？

溫馨提示：

1、在確定方向時，一般以南北為標準。

2、偏的角應是南或北的方向線與路線之間的角。

六、布置作業。

教學目標：

1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3.能描敘簡單的路線圖。重點難點：

1.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描敘簡單的路線圖。養成教育訓練點：能將學過的知識正遷移到新知中，培養以舊引新的能力。

在描述的過程中，培養學生完整表述自己意愿的能力。教學準備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片教學過程：

一、請同學們在本子上畫一畫我們以前學過的八個方向。（生在自己的本子上畫，師畫在黑板上。）。

二、請你們介紹一下東北、西北、東南、西南，你是怎樣畫出這些方向的？

三、老師講解：

東北也可以說北偏東45度，或東偏北45°，你會用同樣的方法描述其他幾個方向嗎？

一、提出問題，創設情境。

四、質疑。

是不是所有的的在東、北之間的都可以說成是北偏東45°呢？你會描述下圖中大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？1．出示教學情境圖。

2．師：你能說出動物園里大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？

（1）讓學生觀察各種動物的地理位置，請學生思考如何確定方向。

（2）組織學生討論，交流各自的方法。

二、五、交流后總結方法。

1．請小組內成員說說組內確定各種動物園的方法，教師根據代表的方法，在黑板上畫出圖示。

方向一：熊貓館在猴山的東偏北60度的地方。

方向二：熊貓館在猴山的北偏東30度的地方。

1．提出問題：如果只知道一個地方的方向，能確定位置嗎？2．教師組織學生討論：怎樣在原有的基礎上補充才能完全確定位置？3．小組小結：只要在原來的方向上測量距離，就能確定一個物體的具體位置。4．根據上面的方法完成試一試第一題：雷達站掃描確定物體具體位置。

以雷達站為觀測點：

（1）潛水艇的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

（2）巡洋艦的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

（3）護衛艦的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

四、練習。

數學書上的“練一練”。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇十二

教材簡析：

這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。

第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

課前準備：

有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

一、導入。

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學情況。

(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。

(2)說說詞語意思。

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。

(3)指名讀課文。

三、理清課文脈絡。

1、自由讀課文，想想如何給課文分段。

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業。

1、課作：描紅。

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

第二課時。

教學要求：

朗讀課文，理解課文內容。

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀課文。

二、學習課文。

1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內容?請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學習第2自然段。

1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?

2、討論，交流：

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。

(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。

3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

學習第5自然段。

1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思考：

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：

我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，

()是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出()。()，()就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。

5、小結：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領略了無限的妙處。

6、練習朗讀。

學習第4、3自然段。

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。

2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

六年級科學教學設計蘇教版（模板13篇）篇十三

恩施市施州民族小學劉洪超。

【教學目標】。

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。

一、創設情境，引入課題。

1.同學們，今天劉老師將與大家一起學習確定位置。

（一）（課件出示課題）。

（一）2.創設情境：劉老師第一次在你們班上課，對大家都不認識，但有一個人必須要先認識一下，這個人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請你們在劉老師為你們準備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內的位置記錄下來。看看劉老師能不能通過你們的信息準確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學生活動、教師巡視。

（2）收集4--5位學生作業（注意不同類型）。

（4）學生匯報，老師補充，淘汰不恰當的方法，留下用“第×組第×個”的表示方法。

板書：第×組第×個。

（6）請你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認識班長）。

二、操作探究。

學習新知。

1.請你用我們剛才的方法向你的對子介紹你的位置。2.劉老師有個提意，我覺得這種表示方法還是有點復雜，能不能再簡單點，說說你的意見？（變成兩個數）。

為了讓這兩個數分開，我們可以在中間加一個逗號“，”，為了與前后的數字或漢字分開我們再加上一個括號。

3.同學們太了不起了，僅用兩個數字（×，×）就可表示位置，知道你們發明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數對）。

在數對中前面的數表示什么？后面的呢？板書：數對。

4.為什么說你們了不起，因為你們的想法和數學家是一樣的。（課件出示小知識）。

5.下面我用數對說出某一個同學的位置，請相應的同學以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點名，學生起立）。

請你在草稿紙上用標準的數對表示出他們三個人的位置？（學生操作，教師反饋信息）。

7.練一練：請同學迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學生完成，課件訂正，反饋信息。）。

（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）點名匯報，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。

三、反饋新知。

1.在我們的生活中，不僅只是同學們的座位可以用數對表示，小區建筑的位置也可以用數對來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請同學們在課本上每個建筑旁邊用數對表示出它們的位置。）。

（2）學生獨立完成。（3）學生匯報、課件顯示。（4）反饋信息。

2.（課件出示班級座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會依次出現一些圓點，請與圓點對應的同學起立并說出表示自己位置的數對。

（1）小組討論：這些數對有什么特點和規律？

（2）點名匯報。

3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數對表示位置，或者可以用數對表示位置。（班級座位、停車場車的位置、圍棋盤上某個棋子的位置、地球上某個地方的位置。）。

課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？

由同學們發明的數對已在生活、科技、軍事等各個領域得到廣泛應用，作用可大了，所以大家一定要努力學好數學。

四、課堂小結。

你覺得你今天的表現怎樣？你認為哪些同學表現特別棒？

學生主體地位在數學概念教學中的體現。

（一）設計說明及課后反思。

（一）是新世紀版四年級上冊的內容，屬于統計與概率的范籌，同時也屬于概念性的內容。在以前的教學經驗中，不少老師認為用“數對”確定位置一課是不太容易體現學生主體地位的，因為這一內容不便開展非常嚴密的邏輯推理。為在這一內容的教學中體現學生主體地位作了如下思考。

一、通過“學生自主描述班長位置”的活動體現學生的主體地位。用“第幾組第幾個”的方法來確定位置是從學生的若干方法中產生的，不是由老師規定的，在這個過程中經歷了學生自主描述、自主評價等活動，老師只是在自主評價活動中根據學生的表現作出適時的引導與點撥；并由此提煉出“數對”，“數對”的提煉也是先由學生進行，老師作適當補充。

二、充分遵循學生的認知規律，設計由“班級具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學生在這一過程中能靈活應用數對表示位置。因為有了“第幾組第幾個”作為基礎，學生用數對表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個活動中，老師總是安排學生先試試，再匯報，再點撥和糾正。

兩點思考都是基于如何體現學生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學后教、以學定教”的教學理念？揭示出“數對”和用“數對”表示位置只是結果，重要的是在這一過程中是否培養了學生的分析、判斷與概括的能力，是否培養了學生應用知識解決問題的能力，是否培養了學生學習的能力。

因為這一教學內容相對簡單，再加上四（4）班的孩子特別優秀，所以預設與生成基本沒有太多的出入，通過當堂檢測可以看出，學生掌握得還比較好，達到了目標要求，有少數幾個孩子出現的錯誤也在我的預設之中，而且我認為有這幾個錯誤比沒有錯誤更好。

但在這節課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設計的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時間沒有系統地教數學，對教材的把握、對課堂的把握、對學生的把握是否有不當之處？恭請看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！