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高中物理教學研究論文（精選16篇）篇一

高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學物理的基礎，具有重要意義。如何進行高中物理探究已經成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學和力學等。學生難以理解和掌握相關的理論定律，從而影響學生學習物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應選用相應合理的教學措施和方法，幫助學生建立起自信，提高學習積極性和學習效果，才能達到教學目的，提高教學質量。

我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學生的解題能力也較高，這也是直接影響著學生在日常實際學習中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學而言，采用的教學方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學生的思維目標，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學手段以無法滿足如今的教學要求，同時，學生也感到極度的不適應。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學物理的基礎，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導致高中物理學習連貫性和邏輯性的缺失。

所以，為解決以上問題，使學生更好的掌握高中物理知識，應以實際知識為基礎，發(fā)展物理基礎思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學生的高中物理解題能力。好的學習方法，是提高學生學習能力，推動學生學習進步的重要手段。高中物理課程知識內容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學習過程中，學生經常遇到難題理解不了等問題，導致學生解題能力難以提高，學習效果不佳。所以，學生在學習過程中，應做到有目的的學習，以物理的基本理論為基礎，對物理課程的各個章節(jié)進行綜合，平時積累相關題型。

另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎知識。學習過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學生主動學習，愿意學習，從而提高學習效果。

二、針對培養(yǎng)高中物理教學中解題能力提出以下幾種方法。

提高學生高中物理學習成績的基礎，就是要了解高中物理的特點及其對學生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學大綱就可以明確。教師應做到對學生加強高中物理課程理論的同時，增加學生實際動手操作的次數;熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學活用;加強高中物理的歸納總結，對章節(jié)主要內容進行總結，對于相似定律進行方法的區(qū)別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應用。同時還要培養(yǎng)學生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進行知識聯(lián)想，找出正解關鍵。

1．培養(yǎng)學生學習物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學生高中物理解題能力過程中具有關鍵作用。學習任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內容枯燥繁雜，不易理解，學生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學過程中，應結合我們的生活，將學生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學生學習物理知識興趣的同時，達到培養(yǎng)學生物理解題能力的目的。

2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學生物理解題能力的基礎。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達到活學活用的狀態(tài)，有助于學生對物理知識的理解。因此，應以認同理論和熟知基礎知識為基礎，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學生高中物理解題能力提供良好的基礎。

3．在物理課程的學習中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的關鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結而來，這就需要學生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學生高中物理解題能力。高中物理教學中，教師應引導學生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學生的抽象思維，從而提高學生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關聯(lián)解題是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的難點。物理是具有復雜性的課程，高中物理的知識內容比初中物理更為復雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學、力學和電學等方面的知識內容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達到了培養(yǎng)學生高中物理解題能力的目的。

4．錯題集有助于學生鞏固解題能力，因此，教師應幫助學生養(yǎng)成建立錯題集的習慣。在高中物理的學習過程中，知識內容的掌握應遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進的過程。模擬考試是物理學習中了解學生掌握程度的有效方法。考卷是物理教師根據課程的重點難點知識，基礎知識，容易混淆知識總結而來，是教師費時費力的結晶。然而，考試、評講結束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結束后，教師應引導學生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內容講解的過程中，對容易出錯的題目進行反思加深印象，以防止重復錯點，以此鞏固學生的高中物理解題能力。

三、結語。

以上內容均是筆者結合多年工作總結而來，作為一名合格的高中物理教師，應意識到物理課程在高中教學中的重要性，在教學過程中，應做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學物理課程打下堅實的基礎，為我國培養(yǎng)出更多理學人才貢獻一份力量。而培養(yǎng)學生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學生而言，不僅能幫助他們提高學習成績，還有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，對教師而言，則有助于教學目標的實現，提高教學效果和質量，達到雙贏的目的。

作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學。

參考文獻:。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇二

2利用物理學史培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3利用物理學史培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高其解決物理問題的能力。

4利用物理學史能培養(yǎng)學生的意志和科學的方法觀，領悟科學家不畏權威、不斷創(chuàng)新的精神。

5通過物理學史培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

要實現中華民族的偉大復興，需要全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人．物理學史中蘊含著豐富的對學生進行思想品德教育的素材，引入物理學史，借助科學大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學生人生價值的追求以深刻的影響．總之，21世紀需要有真才實學、有文化底蘊、為祖國的發(fā)展勇于奉獻的綜合性人才，為實現中國崛起，物理教學責無旁貸．在高中物理教學中，將物理學史和科學文化相融合，在掌握科學知識的同時，受到科學和人文兩種文化的熏陶，使學生有所領悟，樂在其中，進而實現真正的素質教育。

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高中物理教學研究論文（精選16篇）篇三

在高中階段物理學科現行學科知識內容構成體系中，電學章節(jié)本身占據較大的數量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內容的基本內涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。

一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。

在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現和感知了初中物理學科知識內容，與高中物理學科知識內容之間的顯著差異，高中物理學科實現了對初中物理學科基于知識內容呈現廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現有知識內容構成體系中的重點內容和難點內容，而想要實現對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。

在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內容學習體驗過程，克服對物理學科知識內容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。

要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據自身已經獲得的相關物理學科知識內容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現對已學物理學科知識內容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。

二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平。

在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現行知識內容構成體系中基本概念，以及基本公式內容開展教學體驗過程中，只需實現對相關內容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序學習成長目標的順利實現，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。

從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內容要素在內的大量知識內容，同時涉及了數量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內容和計算公式的理解運用。

三、結語。

針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經驗借鑒。

作者:吳一凡單位:石家莊二中。

參考文獻：

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[5]吳濤,湯文俊.高中物理學習的心得[j].神州,2013(22).

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇四

摘要：現在的在線教育機構往往都是傳統(tǒng)網絡培訓的“翻版”模式，而真正的“互聯(lián)網+教育”，是需要建立在學生數據基礎上。通過掌握學生學習的數據情況診斷，補齊學生的短板，提高學生課堂的學習效率。“慧學云”翻轉課堂就是彌補傳統(tǒng)教學缺陷的一種新型教學模式，利用互聯(lián)網大數據推動高中物理由傳統(tǒng)陳舊的教學模式向新型的教學模式轉變。筆者對實施“慧學云”翻轉課堂進行幾點探究，以期獲得更大的進步。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；慧學云；大數據。

當今的教育本質應該是因材施教、點燃智慧的火焰。而學校周邊的各類培訓班卻是在不停地補習。慧學云教育就是要讓教育“回歸到教育本質上，重塑教育自然生態(tài)”。回歸到教育本質上，就是要以學生為中心，將周邊的優(yōu)質教育資源與創(chuàng)新科技相結合，打造云智能教育。隨著教學改革的不斷深化，課堂也呈現出越來越多具有特色的新型教學模式以及教學方法，“慧學云”翻轉課堂教學模式就是把數據“放”在孩子自己身上，使其應用到高中物理教學中，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新模式。要使“慧學云”翻轉課堂教學模式發(fā)揮實用性，離不開教師的科學設計，這一教學模式也對教與學提出了一些新的要求，為此，需要我們不斷完善改進。

一、什么是“慧學云”翻轉課堂。

“慧學云”翻轉課堂本質上來說是顛倒的課堂。主要指的是教師要給學生更多的自由，將知識的傳授過程放在教室外，讓學生自己選擇最適合他們接受新知識的方式；將知識內化的過程放在室內，以便生生間、師生間有更多溝通與交流的機會。“慧學云”翻轉課堂“顛倒”了傳統(tǒng)的課堂教學理念、師生角色以及教學流程。“慧學云”翻轉課堂是將教師課上傳授知識的過程和學生課下學習的活動過程進行轉換，是一種以學生為主體，強調學生、家長、學校三者信息分享和互動的全新教育模式。而傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師課上講為主，布置作業(yè)，學生聽，課后完成作業(yè)為輔，在課下通過復習掌握知識，但是“慧學云”翻轉課堂模式是：學生課下完成知識的學習，課上再通過師生互動，共同解決學生在學習過程中產生的問題，讓他們掌握知識并且有效運用知識。這就是“慧學云”翻轉課堂的定義。

二、“慧學云”翻轉課堂能較大程度提高教學效率。

物理教師在明確物理課的某一主題之后，首先通過課前備課設計預習問題、選擇視頻，然后推送給學生相關的預習和復習任務。學生可以利用計算機、手機、pad等終端觀看優(yōu)質的名校視頻資源先一步展開自學，這樣不僅培養(yǎng)了學生預習和復習的良好學習習慣，而且可以教師提前掌握全班學生的預習和復習情況，為下一步教學提供很好的備課方向，同時把寶貴的課堂時間用進一步答疑解惑和水平提升。課堂上不僅可以利用智能硬件答題器高效精準的反饋課堂授課效果，還能加強與學生的互動，師生共同完成“知識內化”的過程。例如，把“力的合成與分解”這一知識點，按照實際情況進行分解等都可以借助視頻將知識生動展現出來，教師稍加點撥就能收到很好的教學效果。“慧學云”翻轉課堂的確能較大程度的提高課堂教學效率。

三、“慧學云”翻轉課堂教學模式改變了傳統(tǒng)的實驗教學的時空限定。

時間是所有學習活動最基本的組成要素。充足的課堂時間和高效率的學習是提高學生物理成績的關鍵因素之一。在傳統(tǒng)的物理課堂教學模式中，物理實驗教學片面強調的是操作過程的規(guī)范性，為提高實驗效率，教師要在學生動手操作前花大量時間進行講解實驗的原理、步驟以及儀器的使用等細節(jié)。在有限的課堂時間內，學生也只能匆忙進行實驗，沒有足夠的時間認真觀察分析實驗產生的現象，也沒有就實驗現象展開交流討論的時間。而“慧學云”翻轉課堂模式的建立很好地解決了這一問題，這一教學模式的核心特點是在課堂教學中減少了教師的講授時間，為學生自主探究留出更多的時間。教師減少在課堂上的講授時間，把原來需要在課堂上講授的內容轉移到課外，而且用多種教學資源的形式呈現給學生們，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時也保證了學習內容的信息量。“慧學云”翻轉課堂教學模式留給學生大量的課堂時間，讓他們在真實的環(huán)境中主動學習，通過師生以及同學之間的協(xié)作學習完成對知識的內化，達到掌握知識的`目的。在課下，學生如果有不懂之處，也能隨時隨地觀看視頻學習，學習的時空不受限制。這既是其他教學模式沒有的優(yōu)勢，也為學生學習知識、吸收知識提供了保障。

四、解決問題促進對知識的內化。

在物理課堂教學中，“慧學云”翻轉課堂教學在課內主要是以討論式的學習為主，教師再結合實際情況以及重難點內容提出問題，讓學生在課前觀看相關的教學視頻、課前有針對性地展開練習，在練習中產生疑點提出問題，在課堂中進行探究。教師也要結合學生的不同特點分組展開探討，促使學生主動參與到課堂活動中來。通過教師的耐心引導，小組討論交流，解決問題，幫助學生將知識內化，逐漸構建自己的知識體系。學生也可以通過演講、成果展示、小型競賽等形式展開交流，及時將自己的學習收獲分享給其他學生。為激勵學生都能參與到課堂自主學習活動之中，教師也可以將學生在課堂上的表現納入到平時成績中。此外，需要注意的是，針對教學內容設置的討論題、思考題以及練習題應具有一定的梯度性，讓學生都能有效跨越相鄰問題梯度的高度達到自主學習、自我總結規(guī)律的目的。例如，在《動能定理》這節(jié)內容中，可以設計6道討論題與練習題，讓學生自己去總結出利用動能定理解決問題的方法，在總結中提升他們的自學能力。

五、結束語。

高中物理“慧學云”翻轉課堂是課堂教學的重要創(chuàng)新，對提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力發(fā)揮著重要意義。“慧學云”翻轉課堂模式也改變了傳統(tǒng)教學模式的單一性和灌輸性的弊端，將學生的自主學習與教師的有效答疑有機整合，對學生的長遠發(fā)展，對物理教學效率的提升頗具影響。物理教師在教學中也要注重課堂設計與信息技術的有效使用，這樣才能創(chuàng)建一個高效的“慧學云”翻轉課堂。“慧學云”翻轉課堂囊括了許多優(yōu)秀教育資源，為我們本地的教育信息化帶來全新的變革，教師們在使用過程中也不斷進行創(chuàng)新，我們真實地體驗到了使用慧學云智能教育平臺所帶來是便利和好處，希望它能走向更多的學校，讓更多的孩子享受最優(yōu)質的教育資源。

參考文獻。

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高中物理教學研究論文（精選16篇）篇五

隨著我國社會經濟建設的進步與發(fā)展,人們對應用型的人才需求較大,對學生實際操作能力提出較高要求。然而,現實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學生的應用能力,導致學生不能夠應用物理相關的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學提高學生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學生應掌握正確的物理實驗學習的對策,從而保障物理實驗的學習質量。

1.1激發(fā)物理的學習興趣。

眾所周知,高中物理教學內容包含復雜的公式以及概念。教師在開展物理教學過程中,向學生布置較多的習題,一方面加大學生物理學習的難度,另一方面使得學生需要承受繁重的物理學習壓力。長此以往,學生會對枯燥無味的物理教學失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導,加之學生本身的接受能力較差,導致學生無法正確地理解所教授的內容,甚至出現學生在課堂上睡覺的現象。然而,通過開展物理實驗學習活動,可以有效地緩解上述問題,使學生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學習的樂趣,幫助學生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應用多種學習方式,有利于激發(fā)學生對物理學習興趣。

1.2提高學生動手操作能力。

在開展物理實驗教學活動中,要求學生積極地參與到物理實驗操作中,對學生的動手能力提出較高要求,一方面需要學生秉持著膽大心細的品質;另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習慣。通過物理實驗學習活動的開展,極大地提升學生的實踐能力。由學生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關概念。

1.3提高學生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學結論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學生更好地了解色散現象,通過棱鏡的應用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。

2.1學生自身的原因。

由于學生缺乏良好的心理調制力,在物理學習中時常會感到非常吃力,甚至會對物理實驗學習產生恐懼感。此外,由于學生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學習中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復雜的、抽象的物理實驗學習,大多數同學都會選擇逃避,甚至對物理實驗學習產生抵觸心理。

2.2缺乏對實驗教學重視。

由于實驗課的教學一時間不能夠產生直接的效果,受到我國應試教學的影響,為了提高學生的考試成績,教師出于教學進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學校、教師以及學生都缺乏對物理實驗教學的足夠重視,成為物理實驗教學質量一直得不到提升的重要因素。

2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。

所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學生帶來更多的學習負擔,另一方面無法激發(fā)學生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。

3.1精選物理實驗內容。

在開展實驗教學之前,應當精心挑選實驗內容,適當增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內容,最好選用可以促使學生進行自主學習探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關的實驗結論,提升學生逆向思維能力,增強學生實際操作能力,靈活地應用物理知識解決實際問題,實現課本知識向實踐經驗的轉化。因此,在開展物理實驗之前,應充分地做好準備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關材料準備好,且要充分地理解實驗內涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質,秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。

3.2提升物理實驗趣味性。

在開展復雜的物理實驗教學之前,應當先理解透徹實驗內容,適當地做一部分趣味性實驗以做鋪墊,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎。

3.3提升演示實驗的效果。

一個高質量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構建物理現象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學習興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。

3.4充分利用實驗室。

學校實驗室適當延長開放時間,為學生進行自主探究提供更多機會,并且為學生配備專業(yè)的指導教師,在學生進行實驗的過程中,給予一定的指導以及啟發(fā)。在教師的指導下,根據學生的情況,允許其自主地選擇實驗內容進行探究,學生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應充分利用學校提供的實驗學習的條件。需要注意的是,當需要做實驗時,應當提前將實驗內容、設計以及目的等,交給指導教師進行審核,只有經由教師批準后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結語綜上所述,物理實驗教學在物理教學中占據重要地位,應當提高對實驗學習的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學習過程中存在的問題,對實驗學習方式加以改進,提高學生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學生“勤動手、勤動腦”的好習慣,推動并促進學生科學素養(yǎng)的提升。

作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。

參考文獻:。

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高中物理教學研究論文（精選16篇）篇六

新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。

1合作教學的意義。

所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者。活動原則。新課程理念強調學生的主體地位的體現，教學中，教師要結合授課內容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。

合作學習的優(yōu)勢已經顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。

同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內異質，組間同質的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內涵，有血有肉。

同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據學生的認知水平和教學內容的難點、重點，將合作內容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。

3有效、合理地進行教學評價。

不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現通過教師的評價來調動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。

所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產生。

只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。

作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇七

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來。”可見，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內心各方面要求就越高，內心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。

德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經過學者長時間的研究發(fā)現，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們取長補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。

三、重視物理專業(yè)的整體性。

隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇八

在當前社會的發(fā)展過程中，現代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個課題，下面是有關于現代企業(yè)管理論文，一起來看看吧！

提要:。

隨著信息經濟的全球化發(fā)展，以互聯(lián)網為基礎的新興現代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務的運用與發(fā)展越來越廣泛。現代企業(yè)管理運用電子商務是社會經濟發(fā)展的必然產物，而現代企業(yè)管理應對電子商務的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務的關鍵，決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時代的社會背景下，電子商務已經在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢在激烈的商業(yè)競爭中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。

關鍵詞：

電子商務；現代企業(yè)；管理；客戶關系。

一、現代企業(yè)發(fā)展電子商務的原因。

（一）電子商務的迅速發(fā)展。

近年來，我國電子商務快速發(fā)展，電子商務越來越受到人們關注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務的步伐越來越快，企業(yè)自身也出現了一系列的問題。以前的企業(yè)管理模式越來越無法適應社會發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務不僅僅是現代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展趨勢下的必然結果。企業(yè)管理可以通過電子商務的手段來共享企業(yè)的基本信息，從而通過企業(yè)內部信息的交流與配合，實現各個企業(yè)之間商業(yè)活動聯(lián)系與企業(yè)自身信息的網絡化。適者生存不適者淘汰，現代企業(yè)管理發(fā)展電子商務勢不可擋。

（二）企業(yè)技術革新的必然趨勢。

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國電子商務蓬勃發(fā)展。網絡技術越來越發(fā)達，網絡技術也越來越受到廣大人群的關注。企業(yè)為了適應社會發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運用電子商務手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經不再適應電子商務環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。適者生存不適者被淘汰這個是社會的自然法則。

（三）企業(yè)發(fā)展電子商務的必要性。

企業(yè)與管理，就如人與思想。一個人有思想才會有高度，要站得高才能看得遠。管理對于一個企業(yè)來說，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務不僅可以為企業(yè)制訂長久的戰(zhàn)略目標，還可以合理的劃分部門充分發(fā)揮每個員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強企業(yè)的運作效率，使得企業(yè)內部的組織結構更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿足的產品和服務，為企業(yè)樹立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會穩(wěn)步地向前邁進，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會向前發(fā)展，而電子商務正是社會發(fā)展的產物。現代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務，才能增加企業(yè)內部、部門、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網絡化與經濟的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會的發(fā)展與時俱進，提高企業(yè)的生產效益，最終才能提高企業(yè)的經濟效益。

二、電子商務對現代企業(yè)管理的影響。

（一）電子商務對企業(yè)管理思想的影響。

近年來，隨著網絡技術的發(fā)展不斷推動著我國社會經濟的飛速發(fā)展，標志著網絡信息時代的來臨。電子商務的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務打破了現代企業(yè)在時間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個全球性的發(fā)展貿易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經濟效益，企業(yè)的管理思想要與時俱進，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動企業(yè)管理的進一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場的競爭日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務讓企業(yè)的信息網絡化，在網絡中進行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時提供準確的論證依據，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中確保自身的優(yōu)勢，企業(yè)管理思想的升級與創(chuàng)新勢在必行。

（二）電子商務對企業(yè)管理方式方法的影響。

隨著電子商務時代的到來，電子商務給企業(yè)的管理方式、方法帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，社會經濟的快速發(fā)展，電子商務是社會經濟發(fā)展下的必然趨勢，企業(yè)必須做出調整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學的現代管理方式。在生產管理、市場營銷等方面實現新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應電子商務的發(fā)展，才能在電子商務的潮流中給企業(yè)帶來經濟效益。

（三）電子商務對企業(yè)組織管理的影響。

隨著電子商務的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無法適應社會生產的需要。電子商務的發(fā)展，讓企業(yè)組織結構不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結構管理的層次很多而且復雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務的出現打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動著企業(yè)不斷向前發(fā)展。

（四）電子商務對企業(yè)人才管理的影響。

知識經濟時代下，人才是整個企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動的指向，而人才是企業(yè)的導向。隨著社會經濟的發(fā)展，電子商務在企業(yè)的運用，企業(yè)對于現代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對于現代企業(yè)的重要性。現代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來管理與建設企業(yè)，只有這樣才能在電子商務的潮流中占得一席之地，與時俱進，在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢地位。

三、電子商務環(huán)境下企業(yè)管理應對策略。

（一）進行必要的企業(yè)重建。

隨著電子商務的興起與發(fā)展，對企業(yè)進行必要的重建是必然趨勢，處于電子商務的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢，就要隨著電子商務的發(fā)展而發(fā)生改變，對企業(yè)進行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎之上對企業(yè)的業(yè)務、服務、效率等方面進行調整完善，改善企業(yè)內部、部門、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應對策略方式。企業(yè)內信息交流的網絡化使員工通過網絡就可以了解企業(yè)內部的信息，大大地縮短了整個企業(yè)內的生產周期，對企業(yè)進行必要的重建發(fā)展電子商務，可以推動企業(yè)向前發(fā)展。

（二）建立創(chuàng)新型管理的經營理念。

社會經濟不斷發(fā)展，電子商務的發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日益加劇，原有的企業(yè)管理經營理念不能適應社會的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經營理念是必然的，就是運用網絡技術與時俱進創(chuàng)新發(fā)展。電子商務的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，對于企業(yè)經營理念進行創(chuàng)新是必要的。

（三）注重全球戰(zhàn)略。

隨著電子商務的興起與發(fā)展，企業(yè)的經濟逐漸全球化，電子商務打破了企業(yè)在地域和時間、空間上的界限，面向全球尋求發(fā)展。企業(yè)要在電子商務的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實行全球戰(zhàn)略，電子商務加劇了市場的競爭，企業(yè)不再是與本國國內的企業(yè)競爭，而是與全球的企業(yè)競爭，雖然這給我國企業(yè)帶來了激烈的沖擊，但這也是一次機遇與挑戰(zhàn)，面向全球實現企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競爭中占得一席之地，推動企業(yè)的飛速發(fā)展。

（四）企業(yè)管理從產品注重向顧客注重轉變。

隨著電商的日漸成熟，顧客滿意度是企業(yè)成功的關鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒人買的傳統(tǒng)觀念已經不再適應社會發(fā)展，隨著經濟發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產品注重向顧客注重轉變，只有生產出顧客滿意喜歡的商品，顧客才會選擇購買，在商品選擇上也不僅僅局限于價格而更注重商品的價值。消費者在選擇商品時就會從商品價格、質量、物流、服務等多個方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹立良好的品牌形象。

（五）注重企業(yè)經營者素質的提高。

對于一個企業(yè)的發(fā)展來說，企業(yè)經營者素質的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關。電子商務的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務，而這些都是企業(yè)經營者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經營者良好素質的體現，只有這樣企業(yè)才會與時俱進，不斷發(fā)展。在電子商務的環(huán)境下企業(yè)經營者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經濟競爭中快速做出反應，由此可見企業(yè)經營者良好的素質直接關系到企業(yè)的市場競爭和企業(yè)的經濟利益能否取得有利地位的關鍵。

主要參考文獻：

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［2］趙鳳英.論電子商務對企業(yè)管理的影響與創(chuàng)新［j］.中國商貿，.16.

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［4］沈初霞，朱翠.淺析電子商務對企業(yè)管理的影響［j］.時代金融，.36.

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇九

物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學中怎樣體現這一學科特性是課程標準理念下中學物理改革的重要內容。數字技術正在改變人們的工作方式、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數字技術在課程改革中的作用，也是當前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談談看法。

1、物理實驗教學的歷史回顧。

長期以來人們往往把物理實驗分成兩種基本形式，一種是演示性實驗，一種是學生分組實驗。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗證物理原理。這種基本思想和教學目標決定了實驗的性質和基本教學方式。在演示實驗中，教師做、學生看，教師講、學生聽，體現了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學模式。學生分組實驗雖然是學生動手，但實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部由教師預先設計好，學生僅僅是熟悉儀器，進行連接，然后按步驟進行操作、觀察，記錄和分析實驗數據，得到結果。在這種實驗中，學生是完全按教師設計好的方案進行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學生自主的獨立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學生做完實驗印象不深，興趣也不太大，久而久之對實驗也就不太重視。

造成傳統(tǒng)物理實驗教學這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學大綱沒有很好的體現以“實驗為基礎”的學科特征，只是對有限的十幾個學生分組實驗作了規(guī)定。那個時代，對物理實驗的教育功能缺乏根本性的認識，只認為知識是根本的，僅僅把實驗看作是一種技能訓練，沒能認識到實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學素質教育中的重要作用，沒認識到物理實驗在培養(yǎng)科學素質方面具有無可替代的獨特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實驗教學在升學考試內容中一直缺乏應有的地位，所以評價方式也是導致人們對實驗缺乏足夠重視的重要原因。

改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實驗的重要性、教學目的、結構和內容逐漸有了新的認識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結構上突破了演示實驗、學生分組實驗的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實驗”，或“隨堂實驗”。一方面，把一些演示實驗變成全體學生參與的隨堂實驗；另一方面，把常規(guī)學生分組實驗變成課堂中的邊講邊實驗。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實驗也稱小實驗、小制作。這樣在物理教學中就形成了四個實驗層次即：演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗。從上世紀80年代開始，物理通報社編寫九年義務教育教材，在序言中就明確提出了這四種實驗，并將這四種物理實驗層次納入物理通報版九年義務教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學改革起到了積極的推動作用。

2、課程標準理念下的中學物理實驗教學。

世紀之交，我國啟動的基礎教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學生為本”，面向全體學生科學素質提高，旨在培養(yǎng)全體學生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們去全面地、深刻地研究揭露物理學的學科特性和教育功能。課程標準理念深刻地改變了物理實驗教學的目標、性質和模式，從單純?yōu)榱藢W習知識驗證理論，學習操作技能，轉變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學素質為目標的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學目標。這樣的物理教學目標決定了物理實驗教學的性質、內容和模式。

課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本結構。相反，在課程標準理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實驗教學結構的教育功能。在課程標準理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要形式，只是應在演示實驗中重視學生的參與；在學生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應改變一切由教師準備好、設計好，廣播操式的程式化實驗；至于“隨堂實驗”則更要注入較多的`探究式內容，包括讓學生經歷設計方案，選擇儀器、制訂步驟、設計表格、收集信息、處理數據、得出結論并進行評價分析等過程，旨在讓學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色；在課程標準理念下的小實驗或家庭實驗，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學生利用身邊器材、家用電器和同學、家長共同開展多種形式的家庭實驗。現在物質財富大大豐富，應鼓勵同學們建立家庭實驗室，廢舊材料很多，很多東西都是科學實驗的好材料。

當然，在物理教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學校和家長也都要有一個適應過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學教育的原則和方向。

課程標準理念下的物理實驗教學，從根本上改革了物理實驗教學目標和性質，因此，必須相應地改革實驗教學的內容和形式。這樣的改革使學校教學與社會活動、家庭生活結合起來，有利于促成全民關心教育、全民學習的嶄新文化。

3、數字文化與課程標準理念的結合將開創(chuàng)嶄新的物理實驗教學體系。

文化是教育的基礎，課程標準理念為物理實驗教學改革提供了新的思想理論，數字技術的普及則為物理教學提供了全新的技術手段和教學平臺。數字文化與課程標準理念的結合必將為物理實驗教學乃至物理課程現代化產生重大影響。有人擔心多媒體是否會削弱物理實驗教學，其實這是一種偏見。在數字化的平臺上，將使物理實驗教學的現代特性得到進一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實驗教學模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實驗教學的改革問題。

3。1計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理實驗的內涵，擴展了物理實驗的教育功能。

在觀察環(huán)節(jié)，數字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現象，現在可以借助數字視頻技術在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來反復觀察。

在數據采集環(huán)節(jié)上，計算機和傳感器等數字手段的介入，可以更快更準地得到實驗數據。從而節(jié)省寶貴的教學時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。

3。2數字化實驗系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實驗教學將產生的影響。

從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系，而與傳統(tǒng)或有計算機傳感器參與的實驗系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結構將使實驗教學的設計思想、學生的操作過程和實驗中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。

模塊化和功能封裝是現代工業(yè)的特點之一，dis具備了這些特點，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據需要，選擇想要的模塊，要關心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實驗教學將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數據處理上，有明確的處理形式的機械性工作，可以交給計算機來自動完成，使處理數據層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數據的關注可以減少呢？答案是否定的。因為我們要求學生轉而關注數據之間的物理關系和數據背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導學生把精力從簡單層面上轉移到較深入的地方。

面對dis系統(tǒng)的功能全面增強，為物理實驗教學在實驗內容上調整帶來機遇。比如，在傳統(tǒng)中學物理實驗中，沒有設備能很方便地測量磁場強度，現在有了磁場強度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設計一系列較復雜的物理實驗。由于傳感器的應用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設計出跨章節(jié)甚至跨學年的綜合性實驗，以適應高中物理課程標準中“物理實驗專題”選修模塊的需要。

dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實驗教學的固有模式，使中學物理實驗具有高度的自主性、開放性和探索性，學生可以比較方便地根據不同的目的設計實驗，如可以設計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關系等等。另一方面，對于同一個實驗，不同學生之間在學習目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的，也可以是驗證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學生可以更自由設計某個實驗來驗證他們的想法，為學生大膽創(chuàng)造提供實驗平臺。

3。3虛擬實驗對傳統(tǒng)實驗教學的影響。

虛擬實驗是從計算機領域中的虛擬現實技術與實驗教學相結合的產物。它將實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗環(huán)節(jié)等全部由計算機仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學實驗無法涉及的條件要求很苛刻的實驗，如高溫、強電、強磁實驗、高能粒子實驗、空間實驗等等。

權威人士斷言，虛擬現實技術將是21世紀信息技術的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變人們的工作方式和生活方式，同樣它也將改變人們的思維方式，改變實驗教學的格局。

首先，它可以極大地擴展教學實驗的內容，涉及以前教學實驗無法涉及的領域，給予學生更大的學習空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實驗教學內容進行擴充，只用少量的資金去購買相關軟件而不必用大量的資金去添置實際設備，從而給實驗教學本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實實驗的事前準備，使學生在做真實實驗之前就對實驗設備和內容有深刻的了解，從而提高實驗教學效果和減少不必要的設備損失。第四，它可以方便地作為實驗教學評價手段，解決以往實驗教學不方便考試的問題等。

有什么文化就會有什么樣的教育，數字文化與課程標準理念相結合，必將使實驗教學呈現出多姿多彩的新格局。在面向全體學生基本科學素質提高的大目標下，貫徹課標基本理念，轉變觀念，繼承傳統(tǒng)實驗教學優(yōu)秀成果，充分地利用數字文化的強大力量，展示物理教育的時代特點，將是我國物理實驗教學改革的長期奮斗目標。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十

物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應用領域歸類以及校園“物理”現象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。

物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。

其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質、運動的性質學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。

2物理知識應用領域。

例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應用，物理也源于生活，但是在應用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術、半導體設備、電信核心技術、鐵路設備公司制造技術、軍事領域（導彈、飛機、驅逐艦等）。

物聯(lián)網目前在校園廣泛應用，智能校園的發(fā)展體現在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網能夠實現學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質量[2]。

4物理知識在未來社會的應用及思考。

未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。

例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。

5結束語。

總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應用領域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎，為國家作出貢獻。

作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。

參考文獻：

[2]李仁.學案導學在高中物理課堂探究教學模式的理論分析及實踐應用[j].黑龍江科技信息，(19):157.

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十一

摘要:結合mooc背景下大學物理教學現狀，分析了大學物理教學與mooc相結合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學物理教學模式并應用于實踐，取得了良好效果。

關鍵詞:mooc;大學物理;教學改革。

在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學帶來了巨大影響，引起了眾多學者的廣泛關注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學習的機會。同時，由于其課程設計的特點，能有效地激起學習興趣，促進學習效率。［7］但由于mooc學習不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學習者學習的可持續(xù)性及學習成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|疑。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，以知識體系傳授為目標，有助于發(fā)揮教師的主導地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學強調單向知識的傳輸，大部分學生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學質疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一mooc背景下大學物理課程教學。

物理學是研究物質的結構、性質、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學。學習大學物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學物理是大學基礎知識學習的重要組成部分，對專業(yè)知識的學習也具有重要的促進作用。以閩江學院為例，根據全校各專業(yè)特點及對大學物理學習要求的不同，大學物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學年課程有128學時或96學時(每學期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學物理教程》。學習者涵蓋全校所有理工科學生。當前大學物理教學普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即:教師課堂講授，學生課后復習的模式。這種模式，雖然符合學生的學習習慣，但存在很多問題:學生學習的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學生學習的熱情不高，學習效果不顯著。從學生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉動、近代物理知識(量子力學及狹義相對論等內容)，學生掌握的情況不容樂觀。學生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現象的能力還有待提升，應用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學生學習大學物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學傳統(tǒng)課堂教學進行改革。在mooc背景下，大學物理課程教學能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學，且能夠保證課堂教學質量?如何有效、及時地改進課堂教學內容與方法，提升學習效率?如何全面、科學、合理地評價學生學習效果?為提高教學質量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。

二大學物理教學與mooc相結合的可行性。

大學物理教學與mooc能否結合，主要在于大學物理傳統(tǒng)課堂教學能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術的發(fā)展為其提供了可靠的技術保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網絡平臺為基礎，學習者人數、學習時間、學習資源等不受限制，學習者可以根據自身需要反復學習。同時，教師可以利用信息技術，統(tǒng)計學習者反復觀看學習的內容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學習、章節(jié)習題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內，重點講解某個知識點，這樣的課程設計有助于學習者集中精力學習，從而提高學習效率。第三，教學交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網絡課程，mooc教學過程注重教與學的互動:學習者在每章節(jié)視頻學習后必須回答問題才能繼續(xù)學習;開辟討論專區(qū)，指出學習誤區(qū)，講解學習盲點。當然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學習不具強制性，自制力較差的學生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結果的科學性也無法驗證;基于網絡平臺的教學，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應用結果令人失望，其教學效率依然不及大學課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當前傳統(tǒng)課堂教學的不足，更好地促進教學相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎知識的講解時間，便于教師對問題的引導;另一方面，課堂教學設計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉變教學觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。

采用傳統(tǒng)課堂教學，結合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構建基于mooc的大學物理教學模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質資源，科學優(yōu)化課堂設計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學潛能，從而提高教學效果，提升個人能力，實現人才培養(yǎng)。1．模式構建。基于mooc的大學物理教學模式，從教師角色與學生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學互動過程，既要關注整體學生掌握知識的水平與能力，又要關注學生個人發(fā)展的差異;既要注重學生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學生的團隊合作精神;既要突出教師的主導作用及學生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學習中，以小組為學習單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學習氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導下，采用頭腦風暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學習中遇到的問題，教師全程關注，適時引導。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學地評價學生的學習水平。值得注意的是，在教與學過程中，教師與學生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學物理》為例，以5至7人為一個學習小組，采用基于mooc的大學物理教學模式。(1)課前學習。教師根據教學大綱要求，明確課堂學習目標與學習內容，制作15分鐘以內的學習視頻，同時設置不同難易程度的問題，供學生思考，如，對于學生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉動、狹義相對論、量子力學等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學生學習完視頻資料，需要完成預習作業(yè)。此過程基于網絡技術平臺實現。(2)課堂學習。教師強調重難點，釋疑學生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學方式引導學生。學生分享自己的學習成果，解決其他小組學習過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學生濫竽充數，這也有利于學生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調外，還要注重全程引導及合理的課堂設計，這也對教師綜合素質提出了更高的`要求。(3)課后學習。教師根據學生的學習情況匯總學生學習的盲點與誤區(qū)，總結典型，并簡明扼要地提醒要點;學生總結學習心得，并關注其他小組的學習情況及問題疑點，提出解決方案。課后學習一般基于網絡平臺，在必要時教師課后進行面授指導。值得注意的是，由于物理學課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習題講解必不可少，但主要由學生相互探討完成，要注重學生學習成果的分享。(4)評價方式。基于mooc的大學物理教學模式，既要關注學生平時的學習效果，又要考慮期末考試結果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預習成果、課堂表現、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學生的學習誤區(qū)，提高學習效率。一方面，教師要以學生日常測評結果為源頭，了解學生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學效果。經過一學期的教學嘗試，我們對級數學專業(yè)的兩個教學班(一個采用基于mooc的大學物理教學模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學物理教學模式，稱為b班，a、b班人數相近)進行對比。結果發(fā)現，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應用上同樣好于b班。根據課后問題調查發(fā)現，在參與新模式學習的46名學生中，對此教學方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學生普遍反映，課前視頻學習對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學習模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。

四結論。

采用基于mooc的大學物理教學模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，才能實現優(yōu)化的教學效果。新模式下，學習者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學習熱情;另一方面，新模式學習下，學習者學習的成就感將近一步得到體現與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導;另一方面需要優(yōu)化課堂設計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學物理本身的課程特點，習題是衡量學習者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習題解決應貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現，只有在教師的指導下學生的學習效率與學習質量才會更高，而學生由“逃課”向“淘課”的轉變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。

參考文獻。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十二

隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應充分利用好語言藝術，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應掌握怎樣的語言藝術呢？筆者認為，應注意以下幾個方面：

一、語言的科學性、準確性。

由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹的說法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。

二、語言的直觀性、形象性。

語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。

三、語言的精煉，通俗易懂。

所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內完不成任務；另一方面是語言缺乏藝術性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調某一重要概念，以免學生產生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。

另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉化成物理語言，或者把物理語言轉化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。

但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調的語言。通俗的語言應該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。

四、課堂語言的藝術性。

在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術。這就要求我們應做到以下幾點：

1．錘煉語言，恰當地斷句。

在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當地斷句，找出重點的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調“只有”、“重力做功”，再假設“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。

2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。

所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地設置。在強調重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應用輕松、愉快的語調，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關鍵時，就作適當的停頓，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。

另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質，更能融洽師生感情。

比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產生的電磁感應現象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應現象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。

3．巧妙過渡，巧設懸念。

在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。

總之，物理課堂需要一定的語言藝術，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十三

歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十四

摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎理論課程，但由于學生基礎參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質量，是當前必須要面對問題。

在現階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質量可言。

針對這些現狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結合教學經驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質量。

（一）培養(yǎng)良好的師生關系。

職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關系，是開展教育教學的基礎，因此，作為教師，應首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導解決，善于發(fā)現、分析學生出現問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應多與學生溝通、交流，及時發(fā)現學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應教育學生作為一個人應該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現自我的特長，感受成就。

（二）學習興趣是關鍵。

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關聯(lián)。比如，善于貿易類的性格人群，會對金錢感興趣，關系商務的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿易類、經商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇浚罱K可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生。可見，職教物理教學的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質量有著重要意義。

（三）要充分合理利用教學工具。

在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導他們利用家電做實驗，對知識活學活用。

參考文獻：

[1]陳杉林.當前職業(yè)教育物理教學如何課改[j].考試周刊，（31）.

[2]張?zhí)烀?職業(yè)教育中物理教學的教學策略解析[j].科技創(chuàng)新導報，2013（16）.

[3]翁潔.職業(yè)教育中的物理教學模式初探[j].教育探索，（7）.

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十五

我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學力度，進一步擴大“下班”教學規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經驗及前沿學術科研應用于現代教學課堂，全力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應用在社會生產技術的各個領域，也是現代高校基礎自然科學中的重要課程，對增強學生基礎理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現代科學知識爆炸的環(huán)境中，各種網絡信息知識及大數據處理越來越廣泛，對高校學生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學工作也應積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才［3］。

1新課改內容。

新課改是指對基礎教育課程進行新一輪改革，包括以下內容：

（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學校進行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。

2目前高職教育現狀。

近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉變?yōu)楝F階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學生都成為現代高職需要爭奪的潛在生源，進一步導致部分高職院校生源質量低下。物理學科雖然作為基礎課程，但其學習及教學難度相對較大，不利于知識儲備不足或學習積極性不高學生的學習。現階段，我國高職物理教學中還存在以下問題。

2.1學時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學、力學、光學等多方面知識［9］，課程內容涉及范圍較廣，且各領域課程內容相對獨立，未見明顯相關性，實際教學難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學，難以激發(fā)學生學習興趣，進一步影響教學質量。

2.2實際應用知識較少。現代高職院校中，物理教學所授內容主要為經典理論物理，與現代物理科研技術結合較少，同時缺少現代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學生的學習效率。

2.3未充分利用現代教育手段。現階段，我國網絡技術迅速發(fā)展，多媒體技術在教學過程也應用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現代網絡技術中的聲、行教育實際應用在現代物理教學課堂教育中。

2.4知識元教學。知識元教學是現代物理教學中應用較為廣泛的教學方式，主要是對學生基礎知識水平、心理特點等多種教學因素進行總結分析，將物理教材中的多個知識點細分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學生安排教學指令，引導學生將各個知識元總結為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學效果，但從教學工作開始到結束，都是由老師引導學生學習，在一定程度上降低了學生創(chuàng)新意識，對學生未來進行物理方面的學術研究帶來一定影響。

教學模式是指通過一定教學理論引導，建立相對穩(wěn)定的教學結構框架及流程。其中，教學結構框架主要側重于對整體教學活動及影響教學質量各因素間的整體把控，并能有效調節(jié)各要素間關系及功能；教學流程則更加側重于教學模式的可行性與有序性，保證教學工作的正常進行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學工作的主要目的，而教學模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進行探索的。

3.2教學模式探索。

3.2.1激發(fā)學生興趣。高職物理課程內容相對枯燥，且整堂課程最主要的內容都集中在5~20分鐘內［10］。因此，授課教師在物理教學中，需要充分調動學生積極性，保證在該時間段內使學生保持良好的學習興趣。為此，教師可通過為學生講述物理名人故事的方式，并根據學生的喜好程度，與學生進行和教學內容有關的課外活動及實踐研究，時刻吸引學生的注意力。

3.2.2體驗式教學。在現代物理教學中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學生學習效率低下。體驗式實踐教學是建立在學生認知特點及規(guī)律的基礎上，創(chuàng)造實際教學情景，重現教學內容，幫助學生親身經歷并理解，構建物理知識結構，產生情感，生成意義，將抽象物理課程內容形象直觀地展現在學生眼前，提高學生學習與理解能力。

3.2.3探究式教學。探究式教學是指在物理教學過程中，通過教師啟發(fā)引導，幫助學生進行自主學習，并完成學習任務的教學模式。其主要是建立在學生間合作討論的基礎上，將現代高職材料中的教學內容作為主要探究內容，將學生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學習參照物，為學生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質疑并自由討論的機會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內成員自由發(fā)言，將自己所學知識實際應用到解決問題中，做到學以致用，最大限度地提高學生自主學習能力及創(chuàng)新研究意識。

3.2.4“微課”信息化教學。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現的經典教學活動。物理教師可以通過“微課”教學改變傳教學模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學工作中的電子備課、課程教學及學生課后溫習所用的資源都具有極強的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網絡內科研水平，也是高職內物理教師進行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。

3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：

（3）有效激發(fā)學生對物理學科，尤其是基礎理論物理的學習興趣，鼓勵高職學生從事物理學相關的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。

4結束語。

物理學科在現代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學不斷發(fā)展變化的同時，學生的基本情況也出現了相應變化，因此在高職物理教學也應做出相應改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應當具備豐富的教學經驗，并對物理學前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學及科研工作共同發(fā)展，并在現有教學、科研資源的基礎上，不斷探索研究，在為高職學生講授物理理論知識的同時，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力，提高高職學生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質、高學歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學科研究工作貢獻自己的力量。

高中物理教學研究論文（精選16篇）篇十六

摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現問題。新課改要求轉變教師的教學觀念。

關鍵詞：興趣；問題；觀念。

如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，根據多年的教學實踐，談談幾點感悟。

一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。

興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或對某科不感興趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或學習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設、制訂計劃和設計實驗、進行實驗和收集數據分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應不放過一切可調動學生興趣的演示實驗。

新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。

二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現問題。

當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

三、新課改要求轉變教師的教學觀念。

新一輪課程改革，素質教育應落實在實際行動上，教師觀念不轉變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉變勢在必行。

1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。

2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現有課堂教學基礎上實現教學互動，體現情感交流。無論教師或學生，要在平等基礎上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。