英語是一門國際通用語言，掌握好英語對我們的職業發展非常重要。以下是小編為大家整理的了解英語文化和習俗的途徑和資源，讓你更好地融入國際社會。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇一

1.課前準備一張家庭照片，但是由于有些學生沒有與家人合照，就要求學生畫一幅全家福，可是學生畫畫能力有限。所以布置學生準備這一塊沒有做好。

2.學生都認真聽講，但是要求學生做筆記的時候有個別學生沒有遵守。

3.與學生的互動只限于個別舉手的同學與坐在前面的同學。

1.引入單詞、詞組時有語境做支撐，讓學生根據語境更好學習和理解單詞與詞組。

2.內容設計連貫，步步引入重點。

3.提供語境中出現較多有難度的生詞，學生可能憑聽力無法理解。在提供語境與出現必須的有難度的生詞時，可以放圖片，在圖片邊做一些解釋。

1.教學時間沒有分配好。原計劃十分鐘左右的引入與句型強化，幾分鐘就完成了。教學環節前后的連貫性較差，沒有設置好步步引入的過程。個別過程由于時間剩余另外補充，使得整個教學過程不完整。

2聲音太輕，節奏略快。

3與學生對話較少，主要是以自己教為主。學生參與度低。

4上課有出現學生表情茫然的情況，這是由于指令不清楚。

5課堂容量少，分布不合理。過于重點地突出了課文細節，與文本的知識。較少把課堂給學生，讓學生充分利用今天所學的來發揮。

1.目標是根據本單元重難點句型和生詞展開。但是比較少估計到學生的學情。

1.課堂語言還要更加精煉。

2.問題的設置要面向所有學生，讓每一個學生都有時間去思考有機會來回答。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇二

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學learningbydoing的理念和思路清晣。

教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學結構合理，層次分明，節奏緊湊，按復習，呈現，操練（3p）來循序漸進創設情景，促使學生感悟和體現教學內容與生活的內在聯系，培養學生的語言技能和語言運用的能力。學會交際，學會做事情。

《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念為指導，始終以高亢的情緒參與教學，鼓勵學生，真正把學生當作主體，充分調動學生參與活動的積極性，重點句型貫穿全過程。使本課重點突出，難點突破，一氣呵成，恰到好處。

該課表現出喬老師教學思想的全體性、全面性、主動性，她善于抓住課堂關鍵事件，生成精彩課堂，她的教學面向了全體學生，著眼于學生的發展，課程挖掘很多來源于學生的生活空間和社會實踐，從而實現了學生獲取知識的自我建構、自我生成的過程，任務明確，課堂民主、和諧、自由，充滿活力，教學中無處不體現出教育即生活的教學理念和新課標理念。

喬老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

在教學中，喬老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

1、教學情景創設好（創設真實語境、創設問題語境））。

本課中，在操練完句型isthisyourpencil？之后，喬老師讓學生對此語境進行猜想，提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。

2、教學過程小組學習效果好。

在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中—讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，效果很好，各個小組競相展示。

教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

1、新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯。學生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學生產生疲勞感，會使一部分學生興趣感消失。可以轉換個一個活動形式。

2、本課中值得探討的地方：

本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇三

小莊老師的這一堂課選自七年級上冊module8unit1ialwayslikebirthdayparties.的第一課時，教學重點是處理一些新單詞和頻率副詞的用法。這是一節清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。在教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

3、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。自然而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言等，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇四

尊敬的各位評委，老師：

大家好！今天我說課的內容是初中英語義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第五模塊第二單元。

這是一節閱讀課。它是學生學習英語的主要途徑之一。通過閱讀課，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力。使學生盡可能地獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，同時提高應用語言的能力。接下來，我將從以下幾方面闡述說課內容。

本課是以家鄉為題材，圍繞方位，位置及形容詞的比較級等語言現象展開讀，寫活動。使學生由簡單到復雜，漸漸感知新的語言。并通過范例，讓學生對所熟知的兩條河，兩個城市等進行比較。

根據教材的前后聯系和意圖，以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是：

1，語言知識目標：

重點句型：aisintheeastofb.

itisontherivercam.

語法項目：單音節和少數雙音節形容詞的比較級。

2，語言能力目標：

能讀懂關于祖國，方位，位置等的語言學習材料。理解閱讀材料中所學的形容詞比較級所表達的語義。參照范例，能用所學語言簡單介紹自己熟知的城市。

3，情感態度目標。

了解美國，英國的主要城市，河流。同時也升華了自己對祖國，家鄉的熱愛之情。

重點：培養學生良好的閱讀習慣，閱讀方法。從閱讀材料中獲得具體相關信息的能力。

難點：用已學句型，語法來進行語言輸出的寫作能力的培養。

確立依據：新課標的要求及本課在教材中所處的地位和作用。

運用整體設計和整體教學的思路，進行分層教學，發揮學生主體作用。使其有目的的由淺入深，不斷深化。從而掌握教學重點，突破教學難點。

遵循學生認知規律，采取循序漸進的原則，優差組合，讓學生學會發現，歸納，總結，提高學習自主性及合作學習能力。

（一）復習舊知形容詞比較級是學生剛剛接觸到的語法項目，對其的鞏固和加強有助于對本課書及六模塊多音節形容詞，副詞的比較級和七模塊形容詞，副詞最高級的學習。

（二）導入利用圖片激發他們大腦中已有詞匯對所學課文內容進行預測。

（三）展示這一部分既是培養學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段。因此，我分以下三步進行。

1要求學生進行第一遍閱讀，能通過標題等關鍵詞找出相關信息，找出不懂的單詞，詞組。設計問答題來了解學生的理解程度。

2再次仔細閱讀，借助板書對必要的語言知識進行相關訓練，通過討論，問題等形式進行效果檢查。

3第三遍閱讀要求學生用自己的語言對文章進行簡單復述。

（四）鞏固練習分組練習，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。

（五）作業是對本課的鞏固和收尾。要求學生在學習了本課的基礎上，運用所學句型，語法進行語言輸出，訓練學生組織語言，應用語言的綜合能力。

標題。

主板書副板書。

重點單詞，句型等語言點拓展詞匯。

要求學生進行寫作訓練時，可能有的學生無從下筆，所以我采取分組練習的方法，優差組合。

整節課，我力爭創設和諧的課堂教學氛圍，在平等的師生關系中，讓整堂課真正煥發出生命的活力。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇五

莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得，表情親切，教態良好，有親和力。

1、對于音標的教學，能夠融會貫在詞匯的教學中，能夠使學生更好地掌握。將書本后面的音標教學自然地融入在生詞中。

2、創設情境，對party情境的創設，由熟悉的學生入手，情境真實。

3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學生更好地突破這個難點。

4、之后引向圣誕節，是對相關知識的一種遷移，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。

5、教師課堂用語簡潔明了。

6、板書有層次。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇六

蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元doyoulikebananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。

在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。

1.引。

蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“doyoulikethesong？”，學生愉悅地響應“yes，ido.”巧妙地在第五單元重點句型“doyouhavea..？”的基礎上引入本單元的重點句型“doyoulike...？”.接著老師又問：“whatcanyouhear？”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然后蔣老師又問：“whatcanyoudoforjohn’sbirthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。

2.助。

在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“istherea/an...inthefridge？arethereany..inthefridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的'運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。

3.評。

在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。

4.促。

本節課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養。

1.自學。

本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。

2.組學。

學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。

3.展學。

在本節課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。

4.固學。

鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇七

各位老師：

大家好！今天我要說課的內容是新目標七年級英語上冊第二單元sectiona的前部分，題目是isthisyourpencil?其主要的內容是學會辨認物品的所有者這一話題。由于本單元具有兩部分sectiona和sectionb。從本單元來說，本節課既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此，上好sectiona的前部分，既可讓知識學習具有一定的延續性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義。

重點、難點及處理對于secttiona前部分的教學，我準備把對詞匯的掌握和聽力的理解作為重點，把結隊活動的核心對話作為難點。這是因為我校地處農村，學生在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍，也沒有聽力訓練的條件，因此解決這一重點，能讓學生進一步感受英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存的聯系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。

教學方法為達到以上的教育教學目標，根據英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參入、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生主動參與、勤于動腦，提高跨文化意識的過程。根據學校和學生的實際，我將在教學中利用實物，采用任務型教學模式，運用情景教學法，結合聽說法、競賽法，以循序漸進的方式來進行教學。

首先，采用聽說法和實物來導入和呈現本屆的基本詞匯和句型，目的在于用師生、生生互動的方式，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對重點詞語的識記經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，增強學生的記憶效果。其次，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法，連鎖操練，運用實物提示，展開競賽等方式來突破重點，培養學生綜合語言運用能力。這樣不僅激活了學生的主體意識，而且在活學活用知識的過程中，增強了學生學習的自信心，從而體驗到成功的喜悅。

學法教法的選擇固然重要，但學法也必不可少。我們都知道，學生的學習過程并不是孤立于課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。《課標》明確指出：“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，結合課改精神和我校的學情，在本節教學中我主要采用小組自由合作學習的方式，由不同層次的學生組合成4人一小組。因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，使學生個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生的合作精神，團隊意識以及集體觀念，又有助于培養學生的競爭意識與能力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現自我價值的幸福。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇八

x老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。x老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，x老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇九

1.知識目標：

識別push、pull、route等重要詞匯，學習有關指明路線的詞匯。

2.能力目標：學會閱讀劇本故事，能根據語境推測故事內容的發展。

3.情感目標：教導學生既要敢于和壞人壞事作斗爭，也要學會保護自己。

教學重點。

理解故事中發生的一系列事件以及任務所采取的行動。

教學難點。

運用各種閱讀方法來完成閱讀任務。

嘗試分角色朗讀表演此劇本故事。

教材分析。

本文講述了一對雙胞胎接到求救電話后趕去救援，由于被強盜穿的警服所迷惑，反被強盜抓住做人質的故事。文中設計了幾個幸運的轉折，情節跌宕，最后以善良戰勝邪惡的美好結局結束，對學生有很好的德育意義。本文也能很好的和本單元的主題即尋找路線結合起來，如果學生能有時間對這個劇本進行生動表演，那就更加完美了。

教學方法。

為更好實現教學目標，有效突出重點，在教學過程中我采用單詞復習、小組討論、速讀全文、帶著不同要求分段閱讀尋找信息等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性。

學生學法。

1)“預習、操練、課堂反饋”是課改實踐的精髓，要求學生先學后教，課堂集中處理學生疑點難點并進行練習反饋。

2)合作學習，探究學習。學生以小組合作的形式開展課堂學習，這將有利于學生互相學習，共同進步，并且有效地培養了團隊合作精神。

教學手段。

多媒體輔助教學。

教學評價。

興趣是最好的老師，因此，無論哪一堂課上，老師都應該采用不同的手段來吸引學生的注意力，而教學評價對于學生來說很重要，教學評價是否到為將直接關系到學生對該科的學習興趣，我們應該盡量讓學生有成就感，教學評價的基本原則就應該進行積極的評價。用激勵性的語言進行評價，例如：verygood,prettygood,excellent，fantastic,等等。

教學步驟。

教學步驟。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

設計目的。

引入。

復習表示方向的單詞和句子，學習課文中出現的新的單詞。

1.展示表示方向的圖片，引導學生用表示方向的詞及各種交通方式造句。

2.通過有趣的圖片，讀單詞，注意發音。

1.分析圖片上兩地的方向位置，用所學的單詞和交通方式短語造句子。

2.識記單詞，注意拼寫和讀音。

1.鞏固上節課的知識，檢查預習情況，解決部分生詞，為學生理解文章掃除障礙。

2.通過警察強盜等單詞的學習引入課文。

閱讀。

（while-reading）。

學習aluckyescape這篇課文。

1.要求學生快速閱讀，尋找問題的答案。

2.在細讀部分，按照故事發展的順序通過不同練習類型讓學生理解故事。

1.學生運用快速閱讀的方法尋找問題的答案。

2.完成老師設計的各個故事環節中的練習，逐步了解故事。

1.讓學生學會閱讀劇本故事，能夠猜測故事情節。

2.能根據故事中描述的路線在地圖上標出路線。

3.能流利的朗讀劇本。

拓展。

（post-reading）。

分角色朗讀。

對故事中的小英雄進行評價。

思考如果你遇到這種情況該如何處理。

1.要求學生按照角色朗讀，注意語音語調及表情動作。

2.鼓勵學生用英語對小英雄進行評價。

1.扮演不同角色朗讀劇本，要求讀出焦急、恐懼等情感。

2.小組合作討論對小英雄的評價及如何處理這類情況的發生。

1.分角色朗讀，加深對課文的理解。

2.組內互助，自主學習，培養合作精神。

3.通過師生互動、生生互動，對主人公進行評價，并交流各自的看法，對學生進行情感、態度和價值觀的熏陶。使知識的學習升華到語言運用的高度。

課堂練習。

呈現書面練習。

呈現書面練習。

完成書面練習。

檢查對課文的理解，鞏固所學知識。

回家作業。

認真閱讀課文。

自己總結歸納知識點。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十

大家中午好：

今天我說課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊unit3howdoyougettoschool？的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計和教學程序。

（一）教材的地位和作用：

第三單元第1課時是以討論學生以何種方式上學為中心話題，這是日常口語交流中非常實用和重要的內容。根據新課標對學生交際能力的培養要求，我將本課設計為以ppt展示為主的一堂英語導入課。

（二）教學目標的確立和依據。

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：熟練掌握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。

2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

3、情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情誼。

（三）重點和難點。

1、重點：根據新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括takethetrain、rideabike等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。

2、難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現在時態中主語為第三人稱單數的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以達到聽力能力的提高和對純正地道英語語音的模仿。最后尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態。充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業以達到鞏固的作用。

1、課前引入：

師生問候之后，我使用上個單元所學”whattimedoyouusuallygettoschool？”引出本單元上學所采用的交通方式。

2、教學重難點。

通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在ppt展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生注意力的目的。

3、拓展與鞏固。

在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。

4、合作與交流。

通過表格調查，靈活使用當堂課的知識點，一方面通過交流促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的勇氣以及提高口語交際的能力。

5、最后一個環節是作業，

作業分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據調查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。

這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十一

尊敬的各位評委，老師：

你們好!今天我說課的內容是仁愛英語七年級下冊unit7topic2sectiona。下面，我將談談我對本課的教學設想及相關理論依據。

一、教材分析。

1、地位與作用。

的。本話題重點以詢問whatcanyoudo?為中心，展開學習一些相關的生活用語，本節課學生通過學習對話初步接觸了情態動詞的應用與動詞詞組的學習。所以本課是本單元的重要組成部分，也是前后知識的載體，在日常生活中占有重要的地位。

2、重點與難點。

重點：情態動詞can與can’t的應用與動詞詞組的表達。

難點：選擇疑問句的應用。

重點：主要依據《新課程標準》中七年級英語的要求以及本話題要完成的任務而定的。

難點：主要依據學生的接受能力與中英文差異。

3、教學目標。

根據教材的編排和教學要求，結合學生的知識水平和能力，我確立了本節課的教學目標。

(1)知識與技能目標。

熟練掌握新詞匯與詞組，掌握與can有關的重點句型：

學習語法：選擇疑問句的構成。

(2)過程與方法目標。

小組學習，培養學生的合作意識;通過動作表現能與不能做的事情，從而體會英語學習的快樂。

(3)情感態度目標：

讓學生從親身經歷的實踐中獲取關于能與不能，贊揚與批評的表達方法。

二、學情分析。

七年級的學生對學習英語的積極性比較高，有較強的表達欲望與濃厚的學習興趣，并具備了一定的合作探究能力。

三、教法、學法分析及依據。

根據新課標要求：要讓不同的學生在英語學習上得到不同的發展。

1、教法分析。

我主要采用直觀教學，提問引入等教學法，為學生創造良好的英語學習氛圍。

2、學法分析。

展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動。寓素質教育于語言教學之中。

四、教學過程分析。

step1復習導入。

復習學過的動詞短語、出生年月，設計本周六即為我的生日這個情境來導入新課。

[設計意圖]用實際情景把教學內容串起來，可以提高學生實際運用語言的能力.

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十二

（一）教材概述。

本課是人教版新目標英語七年級下冊unit8idlikesomenoodles。第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握wouldlike的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

（二）教學目標。

1、知識與能力目標。

（1）語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。

words：noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowlmutton.

（2）語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

（三）教學重點與難點。

重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

3、含有wouldlike的特殊疑問句及其回答。

難點：

1、wouldlike的用法及其與like在用法上的區別。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生。

七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮；鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

三、說教法。

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲、競爭上崗多種活動方式；在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及tpr，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成ppt課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、說學法。

《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導。

培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動。

設置真實情景――訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

3、學習能力的培養。

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導。

在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

五、說流程。

1、總體設計及依據在任務型活動中熱身。

通過詢問學生平時愛吃的`食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具準備：教學卡片、ppt幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵。

3、分步設計及依據。

step1：在任務活動中熱身；

活動一：chant；

活動二：guessinggames；

活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程；

step2教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型；

step4summary，以ppt幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系。

4、板書設計。

六、教學效果預測。

七、教學反思。

1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬；

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況；

5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十三

x月x日，聽了x老師執教的《木蘭詩》，對這篇有了更加深入的認識。我想x老師的這堂課的成功源于對文本的深入解讀，成于關注課堂上與學生的有效對話。

在工作室一年多的學習中，我們已經越來越意識到語文學科的特點決定了語文教學不能只求惟一的“正解”，許多教育性價值，諸如坦誠對話的態度、高超的言語解釋和表達能力、思想的活躍、人格的獨立等，唯有在一個身心倍感自由、人人暢所欲言的“對話場”中才能可能實現。從這個意義上來說，語文對話教學中的教師、學生、文本之間就是一種對話關系，學生聽說讀寫的語文實踐就是一種對話實踐，學生語文能力的表現亦是一種對話能力，這種能力包括了語文知識與技能，其目的是在人一本對話與人一人對話這兩種對話實踐中培養語文素養，提升更高的精神境界。

一、深入解讀文本，實現人本對話。

木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。x老師在研讀文本的基礎上提出，木蘭不僅是英勇善戰的英雄，而且，還是一個女英雄。她之所以成為英雄，是因為她承擔了“阿爺”、“長兄”這兩個男性的職責。而且木蘭主動承擔的職責不僅僅是家庭的，而且是國家的。這個英雄的內涵，是從承擔起“家”的重擔開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂。所以這個英雄的內涵不單純是沒有英雄感的平民英雄，更深邃的內涵是不忘女性本來面貌的女英雄。在方老師的分析下，還原了這樣一個女英雄的形象，這篇經典深邃的特點，從思想到藝術，就如同泉水一樣冒出來了。

優秀的文本往往有意識地使用了一些模糊多義的語文文字形式，如象征、隱喻等構成的詞義空白以及整體意境空白等激發人根據自己的人生經驗去想象、去補充、去創造，以產生不同的意義。因此，關于如何創造性地把握文本的意義，就成了文本解讀中的一個重要問題。這也是我們備課過程中亟待解決的一個重要問題，也是上好課的基礎。

二、關注師生對話，展現靈動課堂。

x老師用問題推到教學。從木蘭在人們心中是什么形象導入，引導學生到詩文中找依據，并以讀帶動講，學生從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中感受木蘭為國為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”感受到她的不慕榮利、從“萬里赴戎機，關山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰的精神品質。學生從中找到相關語句，體會，朗讀，感悟，分析融合在師生對話中。在分析中，又將師生對話推入更高層次，木蘭與趙子龍、岳飛不一樣，她是一個女英雄。老師帶領學生感受木蘭身上女性的柔美，回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上，概括木蘭形象，水到渠成，渾然天成。我想教學包含的另一個方面是師生對話、生生對話、自我對話，它們是對話教學的核心內容，是決定知識與意義是否生成的關鍵。師生對話是指師生雙方彼此敞開心懷，彼此接納，以理解他人為基點，在共同的話語上溝通與交流，達到二者之間的視界融合。生生對話更多的是體現合作精神和合作技能的養成，是關于學習主題、意見、情感的交流與分享。在師生對話的基礎上才有自我對話，自我對話是在與文本、與他人對話的基礎上自我反思性的理解。

我想，這些對話之所以得以開展，是因為一直圍繞有價值的對話話題展開。話題是師生對話的中介，亦是對話教學運作的軸心。現實教學中有不少提問并不具有思維啟發性，存在的弊端具體表現在:籠統貧乏，中心不明;過于簡單，無須動腦;瑣碎頻繁，缺乏主次;對待回答，反饋不當等。x老師在本堂課設計的對話教學的話題具有定向、整合、導學、引思的功能。能引起或促進學生積極思考，給學生帶來廣闊的思維空間越。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十四

縣研修班在我校開課學習，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。

（1）模型。

教學。

突破難點。

本課作為七下科學第四章第一節內容——地球的自轉，重點是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在小學六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀形象，讓學生身臨其境，對學習產生一種親切的感受，激起同學們獲取知識的欲望，大大提高了同學們的學習興趣，從而化難為易，更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學生明確了實驗的過程和目的，幫助學生有效完成實驗，得出結論，有利于難點的突破。

（2）、多媒體輔助教學可圈可點。

地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因是本節的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的flash立體直觀地向學生展示地球的自轉，再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進，由淺入深，并以學生活動貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學生，立足學生發展，突出實驗教學理念，讓學生成為課堂的主體。

（3）精彩設計，目標三維。

新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識，在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終，使學生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養了學生讀圖能力。這對學生的后續學習及發展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導學生參與，使課堂活起來，學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。

（4）小組合作，自主探究。

科學的核心是探究，學生是學習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學，徐老師在“太陽東升西落”教學中為我們展現了一個完整的探究過程。在探究過程中，學生分工明確，責任落實到個人，讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項，讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導作用，讓學生從原來被動的學，變成我要探究我要學。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十五

本節初中科學第二冊第二章第四節（浙教版），由于七年級學生首次接觸力及力的有關知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學生初次學習力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設計非常有自己的創意，為我們開設了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導作用。

一、創設教學情景。

力是一個非常抽象的概念，而七年級學生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉化成直觀，楊教師能夠根據新課標認真備課，充分利用現有的教學資源，大量的圖片、和視頻，并能根據學生的認知特點，利用科學探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學的重點和難點。教學各個環節緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學創設了學生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學將桶里的水提到桌面上，然后談談用力后的感受。通過這兩個情景，學生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。

二、滲透科學方法。

科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養。科學素養主要包括：科學觀念、科學精神、科學態度、科學知識、科學方法和科學的實踐能力等方面。

力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風等事物存在的辦法，然后總結了科學方法：根據某事物所產生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。

三、課堂氣氛活而不亂。

在課堂組織教學過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學環節上創設教學情景，整個教學過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學生大膽說出自己的想法，發表不同的見解。課堂上多次組織學生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質疑互動。還多次鼓勵學生提出問題：讓學生積極主動參與整個教學活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔當起了指導者和領路人，創設了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關系。

四、引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。

當學生探究出結論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學生通過科學探究的方法自己去獲得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應注重在這方面對學生進行引導。總之，楊老師《力的存在》一課重在引導學生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的探究者。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十六

goforit教材七年級下冊第十二單元的中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度（校規、班規、家規等）。語言結構為祈使句，情態動詞can表示許可的用法和情態動詞haveto以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，對學生起到規范教育作用。

二．學生分析。

初一學生剛由小學生轉型過來，膽子大，模仿能力強，具有較強的表現欲與參與意識。因此，在教學設計中，我要注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際。課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗。但是學困生的增加是一大難題。為了幫助后1/3的學生能夠早日提高，排座位的時侯很用心。把學生按學習情況排學號（比如1號到6號），分組的時候，1號到6號的6位同學是一個小組，全班共分4個小組。更重要的是，6號和1號挨著坐，其目的就是每位優秀生隨時可以幫助自己組內的學困生，為了真正起到兵教兵作用。

三.教學策略。

結合本單元教學內容和學生的學習情況，本節課主要采用任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。單詞是提前預習，單詞鞏固教學融合于具體的語境中．與此同時采用開放性教學策略，面對在第一課時，學生難以吸收新內容的實際問題，我在教學環節方面進行了一些順序上的調整。

四．教學設計。

本節課我要講的是12單元的第一課時。

（一）教學目標。

１．知識目標：

正確使用情態動詞can，haveto和祈使句。

２．能力目標。

能熟練使用目標語言，圍繞規章制度展開話題，發表自己的看法與觀點。

３．情感目標：

通過談論規則，了解不同領域的規章制度，從而在社會和家庭中成為遵紀守法的好公民，理解父母的好子女。

（二）教學重難點。

本節課重點是準確掌握和使用情態動詞can，haveto和祈使句的正確用法。難點是學會討論和制定規章制度。

（三）教學設計。

任務1：快速閱讀（導入新課）。

目的：通過快速閱讀，解決問題的方式，不僅增加閱讀量，更是引出本節課的話題，為新課的教學作好鋪墊，讓學生的注意力迅速集中起來。

任務二：doyouhavecleverears？

目的：聽力２a，２b教學部分，在形式上做了一點變動。在開始聽之前先提出要求，而且考慮到學困生，要求學生邊聽錄音邊寫下所聽到的單詞或重要短語，從而導入本節課的重要句型。

任務三：學生小組活動（練習對話）。

目的：以直觀教學引入schoolrules。

操作：教師先做出動作，由此設問，canweusemobilephonesinclass？學生自然回答no，wecan’t。緊接著教師說don’tusemobilephonesinclass。并指出我們必須在合適的時間和地點做合適的事。但是仍然有人破壞，在違規。就這樣的生活實際，學生通過小組內對話形式活動，呈現一些他們身邊出現的違規的行為。這樣一來，不僅操練了句型，而且潛移默化地進行了行為規范教育。

任務四：書面表達。

目的：運用祈使句，制定校規，班規，家規，交通規則，圖書館規則，電腦室規則等等，從而促進語言應用，達到能力目標的實現。

操作：給學生充分的發展空間，先由學生組內討論，進行總結，再向全班展示各小組的成果。為了不同層次的學生都得到發展，提前明確提出，必須每個組員都各提出一個規則，并且要求組長帶領好自己組員，尤其是要關注5號，6號的參與情況，盡可能達到每個人都想，每個人都說，每個人都寫的目標。

以上是我個人的教學思路和教學意圖，有不足之處請多多指教！

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十七

尊敬的各位專家評委、各位同仁：

大家好！我是安溪縣湖上中學數學教師張象穩，能參加這次說課評比活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。我今天的說課課題是合并同類項。

以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內容：

本節課選自華東師大版《數學》七年級上§3.4節第2課時內容，是一堂探究活動課。是在結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數，繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、同類項以及有理數運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎。因此學好本節知識是學好后續知識的主要紐帶，同時在合并同類項過程中不斷運用數的運算，又合并同類項是建立在數的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養學生初步的辯證唯物主義思想。

1、重點：合并同類項的法則的運用。

2、難點：合并同類項的'法則的形成過程。

根據上述教材結構特點與教學重、難點，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，結合新課改理念，特制定如下教學目標：

（1）、掌握了什么樣的項是同類項的基礎上，通過具體情境探究得出同類項可以合并，并形成合并同類項的法則。

（2）、能運用合并同類項的法則進行合并同類項。

（1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數學活動培養學生創新意識和分類思想，使學生掌握研究問題的方法，從而學會學習。

（2）、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數學問題，解決數學問題，使數學生活化，生活數學化。會利用合并同類項的知識解決一些實際問題。

（3）、通過知識梳理，培養學生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。

（1）、通過由數的加減推廣到同類項的合并，可以培養學生由特殊到一般的思維認知規律。

（2）、通過具體情境的探索、交流等數學活動培養學生的團體合作精神和積極參與、勤于思考意識。

通過合并同類項，學生們能明顯地感覺到數學的形式美、簡潔美，感悟到學數學是一種美的享受，愛學、樂學數學。

突出以學生的“數學活動”為主線，激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

利用引導發現法、討論法，引導學生從具體生活情境及已有的知識和生活經驗出發，提出問題與學生共同探索、學生與學生共同探索，以調動學生求知欲望，培養探索能力、創新意識。

利用多媒體創設教學情境，引導學生觀察、探索、發現、歸納來激發學生學習興趣、激活學生思維，以利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。新課標提倡教學中要重視現代教育技術、要引導學生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學生掌握知識的發生發展過程，主動去獲得新的知識，學會獲取知識的方法，因而在教學中創設情境讓學生樂意并全身心投入到現實的、探索性的數學活動中去。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十八

尊敬的各位評委，老師：

你們好!今天我說課的內容是仁愛英語七年級下冊unit7topic2sectiona。下面，我將談談我對本課的教學設想及相關理論依據。

1、地位與作用。

的。本話題重點以詢問whatcanyoudo?為中心，展開學習一些相關的生活用語，本節課學生通過學習對話初步接觸了情態動詞的應用與動詞詞組的學習。所以本課是本單元的重要組成部分，也是前后知識的載體，在日常生活中占有重要的地位。

2、重點與難點。

重點：情態動詞can與can’t的應用與動詞詞組的表達。

難點：選擇疑問句的應用。

重點：主要依據《新課程標準》中七年級英語的要求以及本話題要完成的任務而定的。

難點：主要依據學生的接受能力與中英文差異。

3、教學目標。

根據教材的編排和教學要求，結合學生的知識水平和能力，我確立了本節課的教學目標。

(1)知識與技能目標。

熟練掌握新詞匯與詞組，掌握與can有關的重點句型：

學習語法：選擇疑問句的構成。

(2)過程與方法目標。

小組學習，培養學生的合作意識;通過動作表現能與不能做的事情，從而體會英語學習的快樂。

(3)情感態度目標：

讓學生從親身經歷的實踐中獲取關于能與不能，贊揚與批評的表達方法。

七年級的學生對學習英語的積極性比較高，有較強的表達欲望與濃厚的學習興趣，并具備了一定的合作探究能力。

根據新課標要求：要讓不同的學生在英語學習上得到不同的發展。

1、教法分析。

我主要采用直觀教學，提問引入等教學法，為學生創造良好的英語學習氛圍。

2、學法分析。

展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動。寓素質教育于語言教學之中。

step1復習導入。

復習學過的動詞短語、出生年月，設計本周六即為我的生日這個情境來導入新課。

[設計意圖]用實際情景把教學內容串起來，可以提高學生實際運用語言的能力.

七年級英語說課稿（模板22篇）篇十九

一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。

二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。

這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；

3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。

教學重點：

1、分析結構，理清的層次；

2、學習對比、欲揚先抑的寫法；

教學難點：品析精彩句段。

四、教學過程：

課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。

第一課時：我們學習的內容，

1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的環節之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。

4、作業。我在第一節課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。

第二課時：

1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。

2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。

5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。

五、總結：是我自己制作的系列之一。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇二十

《分式的意義》這一節是上海教育出版社九年制義務教育課本數學七年級第一學期第十章“分式”的第一節內容。這節課是在學生學習了整式、因式分解的基礎上教學的，學生已經學習和掌握了分式的運算，具備學習本節課知識的基礎。同時學好本節課，是以后學習分式的基本性質、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。

我任教班級學生基礎比較扎實，學習能力較強．通過分數的學習，學生可能會用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理．還特別設計了反饋練習。

通過情境引入，引導學生觀察分析，類比分數形成分式的概念，理解分式的意義。

通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。

通過類比分數研究分式的教學，學生具有了運用類比轉化的思想方法解決問題的能力。

教學方法：遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合七年級學生的認知特點和已有的認知水平，采用創設學生熟悉的問題情境，層層設疑、講練結合，綜合運用探究式、啟發式方法進行教學。

教學手段：多媒體教學。

通過創設情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導學生觀察類比（與已有的分式知識），聯想已有的知識經驗，分析新的.問題等活動，讓學生充分感受知識的產生和發展過程，讓學生始終處于積極思維狀態之中。

通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學生親歷發現事物特征、規律的過程，激發學生的學習興趣，增強自信心。

在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開放式的活動形式，更有利于培養學生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創新能力。

課堂的小結力求讓學生通過自身的學習與體會進行解決，讓學生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數學帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業，分必做題和選做題，滿足不同層次學生需求。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇二十一

課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，對于語文課堂教學來說，對話不僅是一種需要，更是一種必須。課堂不是教師的一言堂，需要落實學生、教師、文本之間開放的、多元的、立體的多重對話，引導學生用全部的心智積極地感受，欣賞，領悟，評析文本，碰撞、融合思維的火花，真正獲得內化于心靈的知識、技能或情感。

恰當的話題是決定課堂對話是否有效的基礎因素之一。并非所有的問題都可以開展對話，也不是所有的對話都能取得良好的成效。教師在選擇話題時要考慮到對話內容涉及的知識范圍的寬與窄，本身內涵的深與淺，結論的開放與封閉等。話題難度要適宜，簡單的話題易被學生一眼看穿，一問一答便匆匆收場，流于形式；話題過難，初中生在短時間內無法思考出什么結果，易造成冷場，教師會處境尷尬。教師應根據學生的基礎，緊扣文本，適當拓展，引領學生思考，提高學生的思辨能力及口頭表達能力。對于《木蘭詩》初中老師教學過程中能運用的多媒體資料已經有很多，但對于文本的解讀仍停留于木蘭“英雄”形象的分析，而這一點我們的學生早已通過故事書、動畫片等媒體得以認識。可是文本中作者對花木蘭“女英雄”的特點設置恰恰不在其英勇善戰中，因為對其從軍十二年戎馬生涯的描寫是本首敘事詩中最略寫的部分，而出戰前對親情的不舍，立功后急切的歸家之情，以及恢復女兒身的敘事成為了詳寫部分，所以，對于《木蘭詩》這樣的經典作品教師如果想要找到最精確的話題就必須與文本進行有效的對話。

進行課堂的“有效對話”，教師要切準學生思維的引爆點，及時有效地設計話題。在觸一發而動全身的話題中，激發學生的求知欲，引領學生走進文本的深處，撞擊出思維的火花。方睿老師在處理《木蘭詩》這篇文章時就抓住了學生熟知的“英雄”和學生忽略的“女兒”兩種身份對學生原有的認知進行了拓展，從而把握了一個最佳的話題，使學生思維在對話中有所提升。由此，學生的主體性得到了凸顯，在身臨其境的朗讀中個性得以張揚，也進一步挖掘了文本的內涵。

布盧姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”學生的思維不是教師能夠預設的，他們的想法可能只是瞬間消逝的流星，教師應敏銳地捕捉住每一個引爆點，點燃學生的思維火花。

以學生的經驗與生活為基礎，適時創設恰當的情境，能提高學生的興趣，讓學生進入特定的角色，進行對話交流，深入領悟文本內涵。《語文課程標準》指出，“學生對語文材料的反映是多元的”，語文教學要“重視語文的熏陶感染作用，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌的朗誦是學生走進詩歌最重要的一個學習環節，朗誦的情況將直接確定學生對文本閱讀基調。方睿老師在本課教學中很強調學生的朗讀，從一開始的初讀，到后面“愿為市鞍馬，從此替爺征”英雄豪氣感受之讀，甚至對于戰爭場面“萬里赴戎機，關山度若飛”場面身臨其境的朗讀都在學生對文本理解的過程中起到推波助瀾的作用。而且此時的朗讀為后面分析木蘭“女兒身”時的朗讀也奠定了良好的基礎，所以在后面“女兒身”分析中我們看到學生對于“嘆息”“不聞爺娘喚女聲”“不用尚書郎”“開我東閣門，坐我西閣床，著我舊時裳”等情節的細致分析，以及入情的朗讀，都是教師在課堂對話中引領學生深入文本，從而雙向互動，學生進入了具體生動的情境，有了更加深入的情感交流而產生的有效課堂對話。

有效的對話應產生于學生一波未平、一波又起的情境中，在思維碰撞和相互作用中，使學生在動情的體驗中獲得認知升華。學生的思維在情境中會更加活躍，撞擊迸發出創新的火花，課堂教學自然就會高效。

薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”閱讀教學中，學生與文本、作者存在著時代、情感、認知等方面的距離，教師應發揮自己的引領作用，在學生和文本之間架起溝通的橋梁，使學生跨越時空距離，快速、深入地走進文本，細細咀嚼，領略芬芳。《木蘭詩》中木蘭“女兒身”的教學重點是多年教學中被老師所忽略掉的，方睿老師通過與文本的精細對話，從而找到這樣一個獨特的閱讀話題。但作為學生他們并不能和老師站在同一個閱讀高度，如何引導他們能通過自己獨特的體驗從而有所發現，這就需要展示教師在課堂對話中的高超技巧了，而方老師巧妙的運用了自己改編的《木蘭詩》，用自己的作品拉近與學生的距離，也讓學生在對比閱讀中有了自己獨特的閱讀感受，真正的與文本產生了對話，而不是由老師強硬給予的對話。新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為前提，引導學生培養感悟生活的能力，為新的學習構筑起合適的背景，真正實現與文本、與作者的有效對話。

對話不是簡單的“說話”訓練，而是學生、教師、文本之間情感的互動和交流。它應該是民主、平等、互動、創造、生成、以人為目的的教學，應該在一種平等、和諧的氛圍中展開交流，需要教師適時地進行點撥、啟發、引領，防止課堂變成毫無章法、漫無邊際的問答，甚至是爭吵。有效的對話教學，能夠給語文課堂注入一股活力。

重視語文課堂的有效對話，讓學生通過對話深入理解文本的內容和思想，激發其學習動機，培養其思維能力，從而提高學生參與教學活動的主動性，真正落實學生的主體性，這對提高課堂效率有事半功倍之效。

七年級英語說課稿（模板22篇）篇二十二

在學完4.1…4.3這三小節的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節課由此而產生.平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向學生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優美圖案結尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向對應，再次激起學生的探究學習的興趣。

根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。

由于在平面圖形這節課中，除了要學習多邊形的相關內容是重點外，還要經常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節課學生所要達到的能力目標。

1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

2、掌握多邊形的相關內容。

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。

2、發展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。

情感目標：培養學生勇于探索和積極參與的精神。

重點：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規律。

難點：在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法,師生互動,鼓勵學生團結協作、大膽猜想并動手操作,以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又來源于生活,首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向學生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。

書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內容是本節課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規律,從而突出了重點。

分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析,充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序(由外到內或有大到小等)說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點!

本節課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察,大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內容.另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學,使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數學的奇妙。

利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。

p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2,要說出理由,這對學生的語言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發引導。