教學工作總結不僅關注學科知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質和能力。請大家一起來閱讀一下下面的教學工作總結范文，共同學習進步。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇一

聽了學校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學工作重點放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習、高效輔導。

備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展。側重知識之間的聯系，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。

我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。教學內容和教學手段要做到有趣性，注重教學內容與學生生活實際的聯系，注重教學內容的呈現形式符合學生的身心發展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约?。

練習設計做到多樣、開放、創新，具有實效性。練習形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。

對于優等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高。對于學困生：多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發揮，多增加他們成功的體驗，及時發現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇二

課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的'教學耳標的過程.作為教學活動的最重要場所,課堂上的教學直接決定了教學的效率.如何運用當代心理學和教育學的一般原理指導老師的課堂教學實踐,使之支配老師的教學行為,并轉化為教學能力,這是目前我國高職院校實施創新教育戰略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學管理的基本功能以及一些具體的教學措施,結合筆者的教學實踐,作一些探討.

作者：施海軍作者單位：張家口教育學院,河北張家口,075000刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：課堂教學管理教室常規

課堂教學管理總結大全（18篇）篇三

為強化課堂教學管理，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，根據我校校情、學情特制定如下：

1.堅持課程安排的嚴肅性。

教師必須嚴格按照課表上課，不得擅自改課、調課、曠課。教師因故需要調課、改課的，須提前書面向教務處申請備案。

外籍教師上課時，該班原英語教師必須跟班聽課、學習并協助管理;實習生上課時，指導老師必須跟班聽課指導。

課堂教學工作與其他工作發生沖突時，須按照上述調課規范要求安排好課務，嚴禁無人上課(即曠課)現象的發生。

教師必須在上課預備鈴響前到班級候課，在專用教室或體育運動場地上課的教師在預備鈴響后要立即組織學生排隊前往，做到按時上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。

3.堅持課堂教學行為的`規范性。

教師進入課堂，通訊工具應該處于關閉或者靜音狀態，中途不得會客和接打電話。無特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時間除外)。體育老師在室外上課時必須穿運動服、運動鞋。

4.堅持教學內容的科學性、教育性。

課堂教學中要結合學科特點潛移默化做好育人工作，避免科學性錯誤，嚴禁散布消極言論。

5.堅持課堂教學語言的規范性。

教師在課堂上必須使用職業語言、禮貌語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗。

6.堅持課堂教學管理的規范性。

要面向全體學生，認真組織教學，讓每位學生參與課堂教學全過程。對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育，嚴禁將學生趕出課堂。

7.堅持教學的實效性。

組織教學有明確的針對性和目的性，容量適當、講授正確、結構清晰、重點突出，達成度高，避免低效或無效。

8.堅持依法治教。

教師不得歧視、諷刺、辱罵學生，不得以補做作業等理由將學生滯留在辦公室影響學生正常上課，不得以罰抄課文、作業的形式對學生實施懲罰。嚴禁體罰和變相體罰學生，不得撕毀學生書本。

(一)每日巡課，規范教學秩序。

1.教務處每日安排值班人員，對全天的課堂教學進行巡查，并將巡查結果及時上傳到教師平臺。

2.課堂巡查結果作為教師學期教學工作考核的依據。

(二)隨機抽簽聽課，構筑高效課堂。

1.教務處每天以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人(全學期各任課教師被抽聽的次數約為2節)，早晨七點前公布抽簽結果。

2.未抽到的教師可根據自己的需要有選擇地聽課。每位老師必須聽常態課15節以上，其中，其他年級組和其他學科的課至少各2節。每人一課及校內公開課與當日隨機抽簽課一同公布，但不計算在開放式常態抽簽課內。

3.開放式常態抽簽課由評委組進行聽課、評課和評價，評委組組長及時將評價結果通知到教師本人并報教務處，教務處每月匯總一次。

4.評價結果作為教師學期教學工作考核的依據。

(三)跟蹤聽課，加強教學指導。

1.對參加工作不久或在隨機抽簽聽課中發現課堂低效的教師，將進行跟蹤式聽課指導。

2.聽課節數不受限制，視課堂教學改善情況而定。

3.跟蹤聽課可事先通知也可不事先通知，但聽課后須與上課教師及時溝通，客觀評價，提出改進意見，以便促進上課教師快速成長。

4.每月底聽課人員需將聽課評課記錄交教務處存檔。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇四

得益于學校的大力支持和數學科組全體老師們的努力，我校數學第二課堂輔導多年來一直得以正常開展。在高二階段，每學期從第二周開始，與其他學科一樣，數學第二課堂都有計劃、有固定的學生、有指定的輔導教室正常地開展，為高三參加每年10月的全國高中數學聯賽作了充分的準備，為培養高考中數學的高分學生打下了其實的基礎。根據現在的課程體系，數學第二課堂輔導活動又被稱為校本課程，在工作實踐中，一直都是按同樣的計劃與目標來進行。近幾年筆者有幸參加了高二高二階段的數學第二課堂輔導工作，現對高二年級的數學第二課堂工作進行一些反思與總結。

首先，高二數學第二課堂輔導的目標定位與可行性。我校的高二學生中每年都有一部分在數學家競賽方面有濃厚的興趣，其中不乏在初中數學聯賽中取得較好成績的學生，有的同學在初中聯賽中獲得全國一、二等獎。這些同學上高中后仍對數學競賽有濃厚興趣，愿意在數學上投入精力，很多同學把在高中聯賽取得全國獎作為自己在高中階段學習的一個重要目標。從近幾年的實踐來看，正因為這些同學以這樣的目標不斷激勵自己，他們在學習上才能克服很多困難，犧牲了大量休息時間。為拓寬自己的知識面，提高解題能力，他們在完成正常的學習任務外，鉆研了很多數學競賽輔導資料，凡到高三參加全國高中數學聯賽的同學，他們都會鉆研過這樣輔導資料一至二套。對于參加輔導小組成員的選拔，從實踐中來看，最好的是在全級自愿報名的基礎上進行測試，將測試成績、中考成績、初中競賽成績綜合起來進行選拔，較為合適。

鑒于以上分析，以在全國聯賽中取得全國三等獎、二等獎作為我校數學第二課堂的努力目標是可行的。就目前的實際情況來看，在全國聯賽中拿全國一等獎還有很大困難。這個目標在高二第二課堂活動開始就告知學生，讓他們明確自己參加第二課堂活動的一個重要目的，為今后的認真學習提供動力。

其次，高二數學第二課堂輔導的內容計劃與可行性。實際上參加高中數學聯賽，學生的學習培養時間只有兩年時間，根據現有的高中數學聯賽大綱，聯賽命題的知識內容和能力要求除了全部的高中教學內容外，還有初等數論、平面幾何、運籌學、組合數學、圖論等內容。因此，在這樣有限的時間內要為聯賽作好準備，必須作好有關內容的輔導計劃。在高二階段，理想情況是要完成一半以上的內容的學習，學生通過自學，學完全部高中教材內容。輔導時間方面除了平常每周一次的第二課堂輔導，還必須利用周末和兩個假期進行集中輔導。輔導資料方面可以用一套作為主要參考，但老師要考慮系統性與深度要求，對一些內容作多本資料的綜合，編印一些講義與練習。在高二輔導階段還必須考慮以下兩個問題：其一是開始階段學生的適應問題，特別以難度方面；其二是與現在課程標準教學內容協調問題。對于前一方面，與初中階段相比，高中的教學要求、知識的深廣度等方面都有相當的提高，盡管我校學生不乏在初中競賽中的好手，仍然存在適應的問題。開始階段不能把難度提香得太高，不然對學生的信心與輔導小組的穩定都會有一定影響。對于第二個問題，現在課程標準的教學內容講究循環上升，螺旋式遞進，這與我們第二課堂輔導具體條件難與一致，所以在很多內容上要作好輔導計劃，保證在這樣的短時間內，有關內容能夠輔導完成。

高二輔導內容計劃按時間可分為四個階段來安排，以下內容安排是本屆高二輔導中實際的安排情況。

第一階段是高二上學期每周一次的第二課堂輔導。因式分解及應用、解不等式、集合、函數概念和性質、二次函數、指對數函數、圖象與對稱性。第二階段是高二寒假，這個階段安排學生開始自學高中教材內容，從寒假開始，爭取到高二下學期結束時高中教材自學完成。第三階段是高二下學期每周一次的第二課堂輔導，爭取每周末再有一次集中輔導，利用這個階段完成以下內容：立體幾何部分，空間的位置關系、三垂線定理、空間的角、面積與體積；平面解析幾何，直線和圓、直線系與圓系、含參數的直線與圓問題、圓錐曲線（橢圓、雙曲線、拋物線的定義、標準方程、性質）；三角函數，三角變形、圖象變換、三角函數性質。第四個階段是高二暑假，這個階段可以安排學生用一本競賽資料進行學習，布置一定的假期競賽練習試卷。還可以到學校集中輔導一段時間，完成以下內容：余弦定理正弦定理、三角形中的恒等式、三角形中的不等式、三角換元、計數原理與排列組合問題、二項式定理、復數運算、初等數論，另一個主要內容安排的練習卷練習與講評，包括外地的一些高二競賽試卷、圓錐曲線高考題選講、高中聯賽題選講等。

以上四個階段的內容安排構成了高二階段輔導內容的主體，這些計劃要得以完成，必須充分調動學生的學習積極性，備課組老師相互協調。不然，象樣的內容安排也難以完成。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇五

我們教師要注意調整自己的教學方式，注意提高自身的教學水平，在教學中把課本上的知識和課外的知識結合起來，讓學生感到教師的知識非常淵博。我有一位同事，在講“林黛玉進賈府”時，并沒有按照課本上的內容直接講解，而是在課前讓學生閱讀《紅樓夢》中的相關章節內容，并寫讀后感，在課堂上，讓學生分組討論，各抒己見。一節課下來，看似教師沒有講解，其實這樣的課堂比教師的講解更能引發學生的興趣和參與的積極性，學生對內容的掌握也更加的牢固。創設良好的教學氛圍不是停留在學生不違紀的基礎上，而是為了讓學生參與到課堂教學中來。

二、對課堂上出現問題的處理方法要得當。

課堂教學中教師通常采用社會強化、活動強化、行為協議、替代強化和表揚獎勵等方式，對課堂行為進行積極糾控。學生在聽課過程中，可能會有一些疑問，我們教師要及時與學生溝通，培養學生的質疑精神和探索精神。有些教師在課堂上遇到學生提問時，不理不睬，一味講課，這樣會打擊學生的積極性。我們應該鼓勵學生提問，共同探討，也許學生的觀點不一定正確，但這起碼說明學生是在思考的。教師要引導學生給自己提出問題，這也顯示出教師的海納百川的精神。有個別調皮的學生不遵守課堂紀律是正常的，而在處理調皮學生時，教師的方式方法一定要得當，教師要細心說教，不能過于嚴肅。教師應該向調皮生伸出援助之手，站在學生立場想一想，以有效感化學生。教師要預先想好當學生公然反抗或冒犯自己的時候該做些什么，預料調皮生將會說什么做什么，思考應答方式及結論，不要放棄這些學生。

三、課堂問題行為的管理策略。

即使是高中學生，他們也不能保證在課堂上能夠自始至終地聽課，積極地思考，總會出現一些問題。在一節課中，如果想讓學生45分鐘的時間一直精力集中，這是很難做到的。教師要時刻關注學生的聽課狀態和反映情況，如果學生展現出疲憊的'表情或者是不想說話、不愿意回答問題，這時候教師就要想辦法調動學生的積極性，緩解學生的疲憊，如可以讓學生討論一下，緩解一下情緒。我們可以從以下幾個方面來進行課堂管理：一是在備課過程中設計一些問題，讓學生討論，或者是課下就布置好，讓學生通過各種方式尋求問題的答案，這既可以提高學生的聽課效率，也可以使其保持良好的聽課狀態；二是結合課上的內容給學生提供自學和自我檢測的機會。對于高中學生來說，他們已經具備了一定的學習能力，教師沒有必要再一一講解了；三是如果在課上真的出現阻礙教學的狀況，教師要先從自身分析原因，不要動輒就批評學生，這會讓學生產生逆反心理。我認為，語文課堂應該是比較活躍的課堂，比起理科的課堂更應該能吸引學生的注意力和學習主動性。在課堂實際教學中，我們教師要從多方面來努力，爭取可以讓學生學得開心、學得舒心。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇六

什么是語文課堂管理？它乃是系統論、信息論、控制論、心理學、管理學、教育學等原理在語文教學中的具體運用，既是應用科學，又是應用藝術。眾所周知，語文課堂教學是一個復雜的系統，它既有宏觀的環節，又有微觀的認識過程；它包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇評價和強化。整個過程，需要教與學的密切配合和高度統一，只有這樣才能取得應有的學習效果?？梢姡Z文課堂教學的管理，實質上就是協調師生教學關系，促使課堂情境中消極因素向積極因素的轉變，從而保證教與學有機統一的行為方式和過程。

現代教育論告訴我們，學生學習的本質特點是個體性，這種個體性帶有很大的差異。如就語文學習的態度，我們可以大致把一個班的學生分為三類：一類是渴望學習，主動求知的'積極力量或行為；另一類是對語文反感并處于被動狀態，有時甚至違紀阻礙教學的消極力量或行為；還有一類是介乎其間的大多數學生，期待教學活動繼續開展的中性力量或行為。那么懂管理的語文教師就應該總是緊緊依靠班集體中的積極因素，采取種種創造性手段，化消極因素為積極因素，從而保證語文課堂教學的高效率。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇七

課堂教學管理對于每一位教師來說都是非常重要的工作，這是一個需要教師長期積累經驗和調整方法的過程。而課堂教學管理規定是教師管理課堂的重要依據和指南。本文將分享一下我在課堂教學管理規定方面的一些心得體會。

第二段：規定的重要性。

課堂教學管理規定對于教師來說有著非常重要的作用。規定能夠指導教師建立良好的教學秩序和規范，確保教師和學生在課堂上的安全、實現教育目標和任務，提高教學質量。因此，無論是新教師還是老教師，我們都需要深刻理解和掌握課堂教學管理規定，才能將規定應用到實際教學中。

第三段：課堂管理技巧。

在實際教學過程中，課堂管理技巧是非常重要的。首先，要能夠制定合理的課堂管理計劃和目標，制定行之有效的策略和方法。其次，要具備一定的心理素質，能夠沉著應對各種問題和挑戰，處理好和學生的關系。其三，以身作則，遵守課堂管理規定，做到言行一致，發揮好榜樣作用。

第四段：經驗分享。

在實踐中，我總結出了以下幾點課堂管理經驗：1.要有耐心和耐心，保持冷靜，認真聽取學生的意見和反饋，與學生保持良好的互動；2.要重視課堂管理的時機，提前預留時間處理可能出現的各種問題；3.要按照教學管理規定進行教育管理，尊重學生人格和尊嚴，善于發現和引導學生的特長和優勢。根據個人的教學情況，總結出更為有效的課堂管理方法。

第五段：結論。

綜上所述，課堂教學管理規定是教師管理課堂的重要依據和指南。教師應該注重規定的學習和領悟，在實際教學中遵守規定，根據自己的實踐不斷調整方法。同時，要學會吸取經驗和反思，不斷提高自己的管理水平和教學質量。只有通過規定和實踐相結合，才能做好課堂教學管理工作。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇八

為提高課堂教學效果，向35分鐘要質量，學校結合新一輪課改要求和學校實際，特制定如下課堂教學規范：

一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；正式鈴響后，教師立即進入教室。準時上課，按時下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調課、停課。

二、服裝整潔，儀態端莊，教態自然大方。上課不接打手機。體育教師上課必須穿運動衣、運動鞋。學生上體育課要統一穿運動鞋。

三、課堂教學環節齊全，不無故終止課堂教學。課堂教學做到準備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學進度。

四、教學態度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，創造良好的教學環境，杜絕學生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關的事。

五、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、有講有練，面向全體學生，堅持因材施教的原則，教書育人，體現素質教育。

六、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現知識性錯誤。

七、教學內容的密度難易適當，重視基礎知識教學和基本技能訓練。不說與講課無關的話，不做與講課無關的事。

八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當，做到精講精練。課堂教學要突出教師的主導作用，發揮學生的主體作用，講、練結合，當堂消化。課堂作業要在課堂完成。家庭作業要根據學生年級的特點留適量的作業。

九、教學方法科學、靈活，符合學科特點，易于學生接受。

十、板書工整，布局合理，能體現講課重點，字跡清楚、規范，不寫錯別字。

十一、能恰當使用教具，充分運用現代化教學手段，盡量使用大屏幕。提高教學效果?？茖W課中有操作實驗到實驗室上，音樂課到音樂教室上，計算機課到網絡教室上。

十二、注意糾正學生坐姿、寫姿，注重課堂教學常規訓練。隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

十三、課后小結要抓住重點，語言精練，提綱挈領，要給學生完整的知識體系。

十四、教師不坐著講課。

十五、上課期間無特殊原因不要讓學生離開課堂。

十六、上課期間，教師不接待家長或客人。

十七、上課期間不允許學生無故出校門。

十八、上課鈴響后，不耽誤學生上課時間，不剝奪學生上課的權利。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇九

我在調查中發現，一些中學語文教師為了培養學生素質，提高學生語文能力，大膽進行語文教學改革，建立了新的語文教學模式，運用了不少新的教學方法，而成效并不顯著。究其原因是忽視了課堂教學的管理。課堂教學的管理是保證語文課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。這個問題值得我們好好研究。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十

1、學校領導的管理方式。

學校領導如果采用民主管理方式，教師就能夠發揮自主性和創造性，敢于根據課堂的具體情況進行教學改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學校領導采取監督的管理方式，教師與領導之間的關系就容易緊張、冷淡，課堂教學管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學生。

2、學生的定型期望。

學生在學習的不同時期會對教師的行為產生不同的定型期望，如果教師的實際行為與學生定型期望不一致，班內就會產生不滿氣氛。所以，教師接受教學任務后，必須先知道學生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學生的期望相一致，這樣才能使師生關系更協調，從而產生更好的課堂學習管理效果。

3、班集體的特點。

不同的班集往往有不同的.群體規范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級，應該在深入了解的基礎上，掌握班集體的特點，運用適當的技巧，獲得理想的管理效果。對于這些因素，教師應在課堂教學管理中實施有效的控制。

1、搞好課業內容的組織。課堂教學中出現違紀現象和學生注意力分散，與學生對課業內容缺乏興趣有關。因此，教師要通過很好地組織課業內容使學生的全部精力投入學習。

2、運用非言語線索予以調控。有時課堂上出現違紀行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性強化策略，業可以預防違紀行為的發生。如某個同學擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的活動入手進行強化，可以減少違紀現象發生。

4、表揚其他同學。有些學生在課堂學習中出現不正當行為，教師不必去理會他，而可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表揚，這樣可使行為不當的學生明白教師知道他的表現，并立即改變自己的行為。

5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發生時，為了嚴肅紀律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點：

（1）、明確懲罰的目的；

（2）懲罰應及時；

（3）懲罰程度應適當；

（4）懲罰要與說理相結合；

（5）懲罰時要注意自身的態度。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十一

全面貫徹落實學校《教育教學提高工程實施方案》，提高教師的課堂教育教學能力，保障課堂教學的質量和效率，促進學生“全面”發展。

教導處領導教研組，教研組組織實施。

1、各學科各年級的課堂教學要做到教材與資料統一，計劃與進度統一，考試與評析統一。

2、課堂教學必須有新備教案，要充分運用現有條件下的教學媒體進行備課。

3、課堂教學提倡課前準備進入狀態，課后解決個別質疑。

4、課堂教學要做到提前1分鐘到達教室門口候課，不遲到、不早退、不拖堂、不缺課，不占用本學科以外的其它時間，不講與教學內容無關的內容，不會客、不離崗、不接聽手機、不歧視、驅趕、體罰學生，不擅自調課、代課。

5、課堂教學要嚴格課堂紀律，認真組織教學，滲透德育，實施素質教育和課改要求。

1、課堂教學每學期進行如下考核：

（1）普遍性調查考核：教務處組織學生（或家長）對各學科任課教師的課堂教學現狀及教學情況進行表格形式的書面調查，分析匯總，并將結果向主管領導匯報。

（2）選擇性檢查考核：教務處根據所掌握的教師教學的優、良、中差的各方面情況，適時組織相關教研組，備課組對部分任課教師的課堂教學進行隨堂聽課，并量化，量化結果轉化為定性等級，量化標準可參照課標和質量工程評課標準執行，對課改教師課堂教學中出現的一些個性化的教學方法等可做專題記載，不做評價，可供研究與探討。

（3）教務處組織對新調入教師和新教師的考核。

（以上有關數據與材料進入教師成長檔案）。

2、有下列情形之一的教師，教務處組織對其課堂教學進行整改。

（1）課堂教學調查考核的中差面超過三分之一。

（2）課堂教學檢查考核中，考核人員評定為差的人數過半。

（3）教學統測或中考成績的優秀率及平均分與年級平均情況差距較大。

（4）學生評價，家長評價意見較大的教師。

（1）調查：教務處組織相關教研組長，年級組長、備課組長、指導教師指導隨堂聽課并查閱教案作業，考核人員做詳細記錄，必要時向學生了解情況。

（2）研究：考核人員在聽取授課人介紹的教學情況后，進行充分討論擬定切合實際的整改意見并委托指導教師。

（3）整改：整改指導教師向授課人交換整改意見，授課人在指導教師的指導下制定整改計劃并在課堂教學中限期實施整改。

（4）驗收：教務處屆時組織重新隨堂聽課，并進行量化定性。

（5）預后：如驗收結果為優良，授課人寫出課堂教學整改經驗總結交教處。如驗收結果為中差，則行重復循環進行，或因整改無效由教務處寫出整改情況報告，學校收到報告后將及時安排其轉崗。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十二

作為一名教育工作者，課堂教學管理規定是我們必須遵守的基本規范。在我的教學實踐中，我深深認識到了課堂教學管理規定的重要性。本文從我的課堂教學管理經驗出發，分享我的心得體會，希望能對其他教師有所啟示和幫助。

二段：落實課堂行為規范。

在課堂教學中，教師應該制定課堂行為規范，明確學生在課堂上應該做什么，不應該做什么。而且，每一位學生都應該遵守這些規則，以保證課堂教學的正常開展。在我自己的實踐中，我發現如果我不能很好地落實課堂行為規范，學生們就可能會產生混亂的行為，這樣不僅干擾了整個課堂的教學秩序，也會對學生的學習效果產生負面影響。

三段：建立良好的課堂氛圍。

建立良好的課堂氛圍也是課堂教學管理的重要內容。良好的課堂氛圍可以極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。在我自己的實踐中，我通過組織各種活動，營造輕松活潑、互動愉快的氛圍。這樣不僅可以減少學生間的競爭與沖突，還能提升學業成績和思維能力。

四段：注重管理學生行為。

課堂教學管理規定要求我們注重管理學生的行為，保證每個學生的學習成果。在我自己的實踐中，我經常通過獎勵和懲罰的方式管理學生的行為，對于課堂秩序不良的行為進行制止和糾正，并對于課堂上表現優異的學生進行肯定和表揚，激發學生的學習興趣和積極性。

五段：借助科技手段提高教學效果。

科技逐漸滲透到我們日常生活中的每個角落，教育領域也不例外。大數據，教學軟件，在線課程，移動端應用等各種科技手段已經被廣泛應用于教育領域。對于我們教師來說，利用這些高端科技手段，可以提升教學效果，更好地滿足學生學習的需求。在我自己的實踐中，我常常使用移動端應用等科技手段進行學生們的考勤管理，課堂管理。通過這些科技手段，我可以更加快捷、高效地管理課堂教學，并且將更多的精力放在提高教學效果上，不斷整合和運用新的教學軟件和在線教育資源。

結尾段：總結。

總之，課堂教學管理規定對于一個教育工作者來說是非常重要的。我們必須不斷總結、反思、提升自己的教學管理能力，更好地為學生提供高質量的教學服務。希望每一個教師都能夠認真落實課堂教學管理規定，做一名教學管理水平優秀的教育工作者。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十三

在課堂管理中，教師是學生接受教育的主要來源，所以，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學生接受教育的成果。在這里，教師應正確認識到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學生，使得每個學生都能平等的接受教育，切忌不能以成績的好壞來評定學生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學生也一樣，成績的好與壞并不能成為評定一個學生好與壞的標準，教師在教學的過程中應尊重學生成績水平的差異性，在教學的過程中，發現學生身上所隱藏的優點和特長，為其提供適當的鼓勵與幫助，發揮學生不同的價值與潛能，促進社會不同人才的培養。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學生的可教育性，這樣才能使得每位學生都有被重視的.感受，從而積極的參與到學習中，也只有每位學生都積極投入學習的氛圍中來，才能加強課堂的優化。

教師要想優化課堂的管理，其本身必須具備優秀的管理技能。就目前而言，我國教師的職業培訓課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面，教育部門可以開展相關的課堂管理培訓課程，針對不同的教學層次培訓不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓從而達到其教學理念、課堂管理技能的優化和加強。而在學校方面，學?？梢蚤_展相關的培訓教程或者加強與其它學校的交流，通過對相關課程的學習以及與其它學校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達到真正意義上的推動課堂管理的優化。

管理的有效性離不開規則的制約，若想要學生能更好的遵守以及理解規則的意義，其最好的方法就是教師在制定規則的時候，讓學生一起參與到里面，這樣學生在對規則就不會產生過大的排斥性，在實施的過程中學生也會根據自身制度的規則對自身進行無意識的約束，從而實現課堂的有效管理。而教師在規則制定好以后，應該嚴格按照規則來對學生進行管理，畢竟無規矩不成方圓。所以，規則的制約性能在一定的程度上促進學生自覺遵守課堂規則，對于班級的整體建設有著積極性的作用，從而實現有效管理課堂的目標。

在學校教育中，課堂教學是其教育的核心，學生的課堂問題也與教師課堂教學的質量有著緊密的聯系。若，教師課堂教學的方法和內容都不能吸引到學生，那學生自然就不會將注意力放在學習上，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學的過程中應該努力的提高自身的教學質量以及教學水平，同時改進課堂教學的枯燥內容。新穎的教學方法、豐富多彩的教學內容這些都能加強學生對學習的興趣，使得學生在課堂上將精力都放在學習上，從而防止了課堂問題的發生。

在課堂管理的過程中，其主要需要管理的就是學生，若學生對自我的管理都能得到有效的控制，那么課堂上也不會出現太大的問題，所以，教師在教學的過程中應有效的引導學生加強對自身的管理能力，只有學生自覺的遵守課堂規則主動的去學習，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中，教師可以幫助學生明確學習的目標，加強其對學習的興趣；還可以利用獎罰制度來激勵學生對學習的動力，在這過程中，教師應把握好懲罰的分寸；最后教師在教學的過程中應該加強與學生的交流，保持與學生良好的師生關系，使得學生對你所教的課程產生興趣。因此，在課堂管理的優化中，其離不開學生主體的自我控制，而學生自我的控制能力較為薄弱，在這方面就需要教師對其進行積極的引導，其實將心思都放在學習上，從而保證了學習的課堂管理。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十四

學期一開始，我們可以通過測試或按期末考（入學試）成績，把全班學生為三個層次：a、基礎層；b、提高層；c、發展層。分層目的是要達到優生不受掣肘，輕裝上陣；而慢的組的學生也不再是“陪讀”，不再是被動跟進實事求是，踏踏實實打好基礎，由于老師對慢組有的放矢地進行幫助，這些學生的學習反而扎實了，進步也快，形成慢組不慢的格局?！皩W一課得一課，做一題會一題”。

分層授課是實施分層次教學的中心環節。分層教學使各類學生的學習與發展“各得其所”。

作業是學生鞏固知識，培養解決問題能力的重要途徑。但我們教師經常為學生作業的質量頭痛不已。如：學生對待作業的態度不好，質量不高；完成作業的'方式不當（比如抄襲），有的甚至不交作業；各科搶著布置作業擠占學生的時間，降低學生學習的質量，難以有效促進學生鞏固知識并形成能力。

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴，當有了更多的經驗，了解了學生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學的第一節課，教師應明確告訴學生自己上課的規則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規則。比如：第一天見到學生的時候，一定要等每一個學生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。一定要在一開始就讓他們養成這樣的習慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應該用眼睛迅速觀察整個課堂動態，待各方面都屬正常再開始講課。

我認為這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學生違反這些規則將會面臨的懲罰，規則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，對學生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀律惡化，使自己處于非常被動的境地。

課堂上我們要盡量避免出現影響注意的外界刺激物。我們經常發現低年級小朋友有這些現象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總忍不住去摸一摸，不顧聽課了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現狀最好的辦法是避免無關刺激物的出現。就是上課前老師提早幾分鐘進教室，讓學生把書桌拉整齊，把跟本節課無關的東西拿走或放到桌板底下，塞進書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學生的不良影響，以免引起注意力分散。

上課鈴聲召集學生進入課堂，有人把它喻為戰斗的沖鋒號聲，學生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經心，其實是放棄了這一有效的管理環節。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學的情緒。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十五

教學管理工作在使學校形成穩定協調的教學秩序，提高教學質量和辦學水平等方面發揮著重要作用。下面是小編為你精心整理的課堂教學管理心得隨筆，希望大家喜歡。

泡泡少兒英語分為教學和運營兩大部分。教學又分為產品線，師訓，教研和教學常規四大部分。產品線的構成分為常規，短期，產品線。新東方少兒英語與教學服務已群面升級。升級的內容為：一.課程設置的改變：1.幼兒段;2.少兒段;3.青少段。在不同年齡段的孩子，我們要運用不同的教材以及不同的教學風格來教育學生引導學生。二.教學服務的全面提升：1.課中;2.課下。教學服務在運營中也起到了重要的作用。我們不僅要在課中教授學生準確的知識點，還要教學生如何運用知識點。在課下我們可以多與學生以及家長溝通，形成良好的家校聯系模式，一方面可以鞏固學生的知識，檢驗學生是否掌握知識點。另一方面，也體現了我們教學服務的優越性，為學校創出良好的口碑。

通過金老師的培訓我還認識到課堂教學管理在整個教學技能中的重要性，對提高教學能力有著舉足輕重的作用。下面談談我兩方面的感想：其一，學生的重要性不亞于老師。怎么說呢?作為一個新東方教師，我剛剛踏入教師隊伍時間短暫，我在平常的教學中我更注重的是我自己備課、講課，說來就是更注重自己了吧!自己在講臺上滔滔不絕的講，自己覺得很不錯，但是實際上課效果不佳。通過學習，我深深發現自己的講課不足在哪，原來我對學生的了解太少，互動太少，更注重的是一個人講，一個人聽。通過學習發現教學不是簡單的老師在上面說和講，還要了解學生。學生這個群體中有合作與競爭，有喜怒哀樂，其實也可以說是個小社會。他們可以分為四類：一是創造課堂喜劇的學生群體;二是高傲的群體;三是玩世不恭的群體;四是服從的群體。每一類學生都有自己鮮明的性格特點和個性，在教學過程中應該靈活運用不同的教學方法，因材施教。在原來我不知道學生還可以分這么多類，舉個例子吧，就是像第一類學生。這類學生相對比較聰明，反應也快，但是學習成績不一定是名列前茅，往往處于中等水平，他們不安于沉悶的教學氣氛。一旦他們感到課堂有些沉悶，經常會制造一些喜劇來緩解教學氣氛，和同學放松。比如制造怪聲，拉長聲音，來引起其他同學的注意。以前還以為這樣的學生是故意擾亂課堂紀律與我做對，對他們我更多的是不滿與批評?，F在發現我錯了，這個只是他們的性格與個性，其實只要巧妙的處理會得到意想不到的效果。

其二，課堂不是簡單的一個教室，更是一個獨立又聯系的社會組織，是一個充滿生機與活力的系統整體，在空間上，一個教室多大，坐多少人，每個學生的可占空間，沒牌學生之間的距離都是有科學規定的。不學不知道，原來就簡單的一間教室的布置都有這么多的知識。所以，可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學生再模仿，在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發現那些能回答出你問題的學生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。我覺得一個老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發揮的能力。要大膽嘗試：新老師因為經驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個老師來說，當他想出了一個教學的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，因為經驗不足，所想出的方法不一定就時時有效，經常打破自己的思維定勢，多想新方法。

我要感謝新東方給我一個展現自我，實現自我價值的平臺。在教學的道路上我更要努力學習，把學到的教學方法與理論，用到實際的教學工作中，以此提高自己的教學能力與水平。

自從事教育行業以后一直都有這種說法：沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，心想：不是你當老師，直接面對學生，脫離實際。我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們總是在盡心盡力地教，可他們不學啊?我們有什么辦法，有的時候真恨不得能代替他去學。

前些天，學校的校長和主任一起給我們80后的年輕老師做了一下交流。聽了田主任的《教育教學管理和課堂中的技巧》后，我覺得有些地方確實是很實用的，他能讓我們能更好的加強課堂管理和更好地解決師生間在課堂上的矛盾。就學習簡單的說說我的幾點感受：

1.學生之所以不愛學習這一學科，確實是基于教師沒有吸引力。有一天中午，我沒有回家，在辦公室時發現有個學生在辦公室，就隨便和她聊聊，得知她是很樂于學物理，問其原因，她說：“物理要是學不好就覺得對不起田老師”一句話使我深深地感覺到了田老師的人格魅力對學生的影響。如果每一個學生都抱著這種態度學習的話，還怕學不好嗎?這正是“親其師，而信其道”的道理。

2、學生自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，那么他就會對這個老師產生抵抗心理，進而就會影響學習。我自己本身就是個很好的例子。我在中學的時候物理可以說是學的比較不錯的，經常研究一些題目的新解法或者是較為簡單的解法，我也經常找物理老師去探討，有時經常和老師爭論。后來上課時老師總說自己講的是最笨的方法。后來我經常是他講課的時候，我不聽講。長大后才發現自己當時的愚蠢。

3、教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的老師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門：“某某同學，你回答一下我我的這個問題。”明明知道他沒有聽講還故意讓他回答，這樣做可以說什么目的也達不到，如果再跟上一句：“我剛講過的問題怎么就不會呢?”這樣很有可能就會激發師生間的矛盾，導致課堂教學難以進行下去。

4、如果課堂過于死板，就激發不起學生的學習興趣。我在教學生做excel中的用公式法和函數法計算的時候，剛開始是我也是按照教材中練習開始的，我發現，有的學生始終都是用函數法進行計算的，用公式法計算只知道“求和”的利用，簡單操作后，學生的操作興趣明顯下降了，尤其是利用公式法。我靈機一動，把某單位工資表格給學生讓他們計算每個成員的工資，很明顯學生的積極性提高了。因為這個練習既講明了公式法的好處，并且使學生意識到學有所用。

所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要不斷學習增強自己的教育教學素質，要想給學生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”;其次還要營造一個好的學習氛圍，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死(畢竟愛玩是孩子的天性)，但是課堂的學習行為規范必須使其明確;然后接著要在課堂上確立合理的教學內容，中學生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多設計一些學生感興趣的操作練習;還有就是對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：穿插法、停頓休整法、個別提醒法以及幽默調侃法都值得借鑒的。最后是對學生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。因為我認為任何一個人的在肯定中才會的更快、更好的成長。

只有努力做到了這些，能被學生所認可、接受，那么教育教學想必應該不算是件難事了。

教學管理工作在使學校形成穩定協調的教學秩序，保證教學工作順利進行，提高教學質量和辦學水平等方面發揮著重要作用，為了搞好學校教學管理工作，特提出以下基本要求：

一、指導思想。

教學管理工作要認真貫徹黨和國家的教育方針和政策，堅持社會主義辦學方向，突出高職高專教育特色，努力促進教學管理的科學化、規范化、制度化、現代化。

二、人員素質要求。

教學管理工作人員應熱愛本職工作，提高對教學管理工作的認識，增強使命感、責任感和緊迫感。在工作中樹立為教學第一線服務的思想，倡導敬業奉獻精神，努力學習科學的、現代的管理方法和技術，精益求精地做好本職工作。

三、基本工作要求。

教學管理工作應遵循教育、教學規律，運用科學的管理方法，科學地利用和改善教學環境與教學條件，對教學活動的全過程進行精心計劃、合理調度、嚴密運行、監控保證，使學校各項教學工作均能正常運轉，順利進行。

四、規范化要求。

實現教學工作規范化是教學管理工作的核心內容，為此應對教學中的各項工作，教學中的每一環節，提出明確的規范化要求，做每一項工作時均有正確的指導思想、明確的工作要求、合理的工作程序與工作方法，便于檢查、評價的質量標準。

五、制度化、程序化要求。

在教學管理工作中既要加強目標管理，又要重視過程管理。目標管理提出了工作目標要求和質量標準，而過程管理是實現目標管理采取的必要措施和保證。為使過程管理按時、有序、提高效率，應使教學管理中的常規工作制度化，按時有序進行，以形成各項工作主動按期開展的良性循環。

六、建立質量保證體系。

為使教學有穩定的教學質量，在教學管理工作中應重視建立質量保證體系。深化高職高專教育改革，深化課程體系和教學內容的改革，加強學校教學基本建設，加強專業建設和課程建設，嚴格管理和考核，是最重要的教學質量保證措施。

七、建立質量評價監控體系。

為保證教學質量，在教學管理工作中應建立質量評價、監控體系。制訂科學的，符合高職高專教育特色的學校建設、專業建設、課程建設評價指標體系，并以此評價和改進各項教學工作，規劃學校、專業、課程的發展和建設。

八、建立激勵機制。

教學管理工作應建立有效的激勵機制和獎勵制度，以利于調動廣大教師、學生的工作、學習熱情和積極性，增強校風、教風和學風建設，促進教學質量的提高、教學改革的深入進行。

九、應用計算機輔助管理。

教學管理工作應推廣和應用現代化的計算機輔助管理。應廣泛應用在學生成績管理，教學計劃管理，教學調度，教師業務檔案，教師教學評估統計分析，實驗設備及實踐教學管理等方面，以提高教學管理工作效率和質量。

十、加強思想政治工作。

教學管理工作應加強思想政治工作，以保證學校的教學工作、教學改革工作順利進行，促進教書育人、管理育人，全面提高教師素質、管理工作人員素質和學生素質。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十六

預習，即課前的自學。指在教師講課之前，初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。預習充分是合作探究的前提，只有預習到位才能實現課堂學習的高效。在預習之前必須明確預習的目標、內容和方法，從知識、方法、策略三維構建出發，認真預習、充分預習，為實現與自己對話、與同學對話和與老師對話做好充分的準備！學生須提前一天對第二天上的課程進行預習，預習要自己先獨立地閱讀新課內容，然后小組進行合作，不會的問題小組內討論解決，小組內討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學生的預習情況。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

學生的大部分時間是在課堂中度過的。是學生接受教師指導，通過自主合作探究學習，掌握知識，發展能力的中心環節，也是保證高效學習的關鍵。討論的過程就是生成智慧的過程。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學習中遇到的問題，在同學和老師的幫助下，達成自己的目標！世界股神巴菲特說“事業的成功離不開朋友的支持”，同樣，學習的成功離不開同學和老師的幫助，在互幫互助中體驗共同成長的快樂！合作共贏已成為社會發展的重要條件。大到國家與國家之間，小到人與人之間，都需要通過合作實現更迅速的發展、達到更新的高度。我們贊美狼的偉大，就是因為它們的合作精神，就是因為狼群能夠顧全大局、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難。學習過程中對疑難問題的討論探究會使同學間互相啟發，會引發同學們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題，對新的問題的探究再生成更新的問題。同學們就會在“問題串”的解決過程中學會思考、學會發現、學會探究、學會分析問題解決問題，對一個問題的討論、探究要求深度，絕不能浮在表面上，要多問幾個為什么，要多想一想除了這個方法還有什么思路，要多思考這個問題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問題，討論那些有討論必要、有討論價值的真問題，提高討論效率。

曾子曰：“吾日三省吾身”。同學們，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學習，有反思就會有發現，有發現就會有改變，要把反思和改變訓練成思維的常態。當你把每天的反思和心得記在本子上，當你及時清理完每天學習的底子，你的.目光就會時刻瞄準遠方，這個時候你就會發現，學習真的很有意義！復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。所有的人，學習的知識都會發生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復習，或復習功夫不深。

獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事。做好書面作業和家庭預習作業。

記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十七

為了促進校長參與教學活動的積極性，進一步提高學校領導對課堂教學的關注和參與程度，全面準確了解教學動態，全面提高教育教學質量。特制定此方案：

校長進課堂活動領導小組：

組長：

副組長：

組員：

教育開放周我校將開展以下三項內容：

(1)發展中的學校：以音像資料等形式展示學校近年來的辦學思想和發展方向，體現我校教育教學的豐碩成果，再現師生和諧向上，拼搏進取的良好形象。在開放周活動中，向社會各界開放各種專用教室，參觀榮譽展板。發放征詢意見書。

(2)學習性的教師：以圖片和課堂教學為窗口，體現我校領導和教師在新課改中先進教育理念，科學教學方法和豐碩教學成果。體現師資力量制作任課教師檔案。以聽課。評課。教研座談形式進行。

(3)個性化的學校：體現學生全面發展的良好形象，通過開展主題活動展示德。智。體。美。藝術教育成果。邀請家長社會各界人士參觀圖片。音像資料。

(四)。

活動安排：

周一：參觀展板級專用教室。

周二：聽課：第一節一年語文李明。

第二節六年數學劉碩。

第三節五年數學李紅梅。

第四節三年音樂張丹。

第五節四年自然王雪梅。

周三：參觀學生主題活動(體育競技，文藝表演)。

周四：評課：了解任課教師情況，征詢家長及社會各界人士意見和建議。

周五：整改向家長及各界人士反饋意見。

課堂教學管理總結大全（18篇）篇十八

為了規范我校的教學管理，建立良好的教學秩序，并用制度進行全面的質量監控，課堂教學常規管理條例。要求每一位任課教師規范執行課堂教學管理制度，促使我校教學質量穩步提高。

1、教師必須按規定時間上課、下課，上課鈴響后立即進入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。

2、認真做好課前準備，認真備好課，每堂課必須有教案，教導處將定期檢查或不定期抽查。

3、各教師嚴格按課表上課，不得私自調課、占課，調課、代課必須按規定提前到教導處辦理調、代課手續。

4、做眼保健操時，當堂任課教師組織學生做眼睛保健操，不得擠占該時間。

5、上課時，不帶移動通信工具進課堂，不使用移動通信工具。

6、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生（不準罰學生站著或蹲著聽課、寫作業。），不剝奪學生的`上課時間（不準把學生趕出教室，不準因遲到不讓學生進課堂），依法保障學生受教育的權利。

7、課堂上教態穩重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規范、使用普通話。

8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。

9、按課程表組織和輔導課外活動，不得占用體育課、音樂課等時間補課或做作業。

10、上體育課時，在老師指定的區域開展老師安排的活動，不得隨便出入教室或進入教室外走廊。

1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節。（見學校懲罰條例第十六條）。

2、教師上課無教案者，發現一次年度考核和職評各扣1分。

3、私自調課、占課，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。

4、上課期間，使用移動通信，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。

5、做眼保健操時，上課教師，不組織學生做好眼保健操或占用時間，挪作他用的，發現一次年度考核和職評各扣0.1分。

6、私自調課或不按課表上課，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。次年度考核和職評各扣1分。

7、違反本條例第七、八、九條的，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。

8、體罰和變相體罰學生，教師上課時間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責任事故的，按有關規定給予批評和處罰，出現一切問題和后果，均由本人承擔，學校不負責任。