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初中建模論文題目（模板19篇）篇一

摘要：隨著新課改的不斷深化，優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標。只有積極探索，不斷總結，通過各種途徑優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，并于秋季開始執行。修訂的《義務教育化學課程標準（20版）》在“教學建議”中，新增加了“優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性”一條，追求課堂教學的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學教學中如何優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

一、認真研讀課標，精心設計教學。

備課是課堂教學中不可或缺的重要環節。高質量的備課孕育高水平的教學。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性，加強教學的針對性。

備課離不開教材，更離不開課程標準的指導。有的教師憑經驗教學，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現教學中隨意拓寬加深教學內容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領會課程標準要求，充分發揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”，教師要心中有數，要讓學生在最短的時間里以最恰當的方式學習最有價值的內容。

二、優化教學策略，凸顯主體作用。

“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W是為了會學?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W生的“學”服務的。要想轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式。要處理好“主導”與“主體”的關系，構建以培養創新精神和實踐能力為核心的教學觀念、教學內容和教學方法體系。

在教學過程中，教師應根據具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發講解、實驗探究、自主學習等多種教學方式和策略，借助各種教學媒體和手段，設計具有針對性的練習。有些問題要引導學生提，有些話要留給學生講，有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發揮學生的主體作用，才能真正優化課堂教學，提高教學的有效性。

三、巧設教學情境，激發學習興趣。

知識總是在一定的情境中產生和發展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學習情境，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生有了興趣，才會產生學習動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學習活動中去，從而學得快、學得活，課堂教學效率自然就高。

教師要善于發現和搜集有關的情境素材，包括化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等。能夠根據教學需要選擇恰當的情境素材，創設生動活潑的教學情境。在課堂教學中，引導學生從真實生動的學習情境中發現問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的魅力。

四、重視情感因素，增強學習激情。

認知需要情感，情感促進認知。學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。教師上課時的情緒直接影響學生的聽課情緒。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚，學生的`情緒也會受到感染，表現出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍。一節高效的課堂教學一定是一個充滿生機和活力的、全體學生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發揮情感的動力功能，增強教學內容和方法的情趣，提高教學藝術，激起學生的學習熱情，使每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學，從而提高課堂教學效率。

五、改變評價方式，培養學生自信。

義務教育階段的化學學業評價，包括形成性評價和終結性評價。《義務教育化學課程標準（年版）》明確要求為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，要求把過程評價與結果評價并重，定性評價與定量評價結合。實現評價的方式多樣化，評價的主體多元化。

據教育專家研究，在學生時期教師的鼓勵是學生成才的重要因素之一。學生都有較強的自尊性和榮譽感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可、肯定和表揚。因此，教師在評價學生的作業、課堂提問、考核成績、學習行為時，應盡可能地給予激勵性評價，多表揚，真心欣賞學生的成績，使學生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學習的自信心。

六、堅持課后反思，提高教學技藝。

華東師范大學教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W反思是教師根據先進的教學理論和實踐經驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。要想提高課堂教學的有效性，就不容忽視教學反思工作。為此，教師應自覺地對課堂教學過程進行反思，對所制訂的教學目標、設計的各種學習活動和運用的各種教學策略、評價方式以及學生學習中存在的問題等有意識地進行分析和總結，及時發現問題、總結經驗教訓，積累教學靈感，拓寬教學思路，改進教學方法，才能形成自己獨特的教學風格，提高課堂教學水平。

總之，作為課堂教學的引領者，教師在優化課堂教學過程、提高課堂教學有效性的過程中處于主導地位，只有教師積極探索，不斷總結，通過各種途徑優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的。

參考文獻：

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會。義務教育化學課程標準（2011年版）解讀。北京師范大學出版社，-03.

（作者單位陜西省城固縣第三中學）。

初中建模論文題目（模板19篇）篇二

摘要：隨著現代社會的不斷發展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養學生們的創新能力。為此，文章對初中物理教學展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學中學生創新能力的培養，實現學生綜合素質的提高，為其他課程知識的學習提供參考。

1前言。

對于初中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現學生思維、創新能力的培養。在現代社會發展的要求下，學校需要加強學生創新能力培養的重視。因此，需要加強相關措施的了解，通過初中物理課程的教學，促進學生創新能力的提高。

2創設良好的教學環境，提升學生的創新能力。

初中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬于最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯系生活中常見的現象，提出相應的知識點，生活中，我們經常會發現，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內會發現降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的了解，引起學生的興趣，并確保學生能夠養成良好的創新思維。

3在學習的過程中，鼓勵學生多提問。

在教學中創新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學生發現問題并解決問題，通過學生已有的知識對問題進行解答，激發學生的創新能力，進一步養成學生的創新意識。也就是說，在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創新思維和動手能力這塊著重培養。

4開展分小組的試驗。

在傳統的教學環節，老師在對學生分組之后，學生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學生也不具有發言和自主選擇的權利，但是教學改革之后，老師的教學必須要聯系學生的特點，在試驗過程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學生的思考、動手和觀察能力，學生在遇到問題時，首先要學會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設，最后需要試驗來對自己的假設進行驗證。過程中需要重視培養學生的動手操作能力以及創新能力。比如說，在學習透鏡時，有一部分的學生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學生主動的思考，作為老師需要正確引導，讓學生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發散思維，在驗證之后得出的結論才會影響深刻。教學時老師的位置務必擺正，要幫助學生思考，提升學生的創新能力。

5拓寬知識，培養學生的思維創新的能力。

在課堂教學中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學生的知識面，才能進一步的培養出學生的創新思維，在物理的教學過程中，老師需要對學生進行引導，鼓勵他們主動的學習，并抓住時機激發他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發現萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經養成了觀察的習慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學過程中，不能給學生太多的壓力，要減輕學生的負擔，讓學生能夠奠定堅實的理論基礎，具備有扎實的基本功，這樣可以為創新思維的培養奠定堅持的理論基礎。

6重視學生創新萌芽的發現。

對于初中學生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學老師，需要抓住學生的這一特點，利用學生的探索欲，促進新知識學習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學生進行實際動手，這對學生動手能力的也具有一定的要求。讓學生能夠了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學生動手能力和創新思維能力的培養具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節課程知識學習時，學生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導學生，鼓勵學生積極發言，并在實踐中驗證自己的想法。

7加強創新動力的重視。

為了促進初中生創新能力的提高，需要加強學生質疑能力的提高。學生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經常出現一些生活中的現象，這些現象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學生對這些生活中的現象存在著質疑，在學習的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學老師，需要鼓勵學生敢于質疑的精神，當學生提出質疑的時候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學生才會覺得提出質疑是正常的學習行為，對于學習成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節知識時，老師可以先向學生提問，給學生們幾分鐘自由思考。通過問題引發學生們的思考。

8結語。

總的來講，加強初中學生創新能力的培養，是現代社會發展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學老師，需要加強學生創新能力培養重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應用，實現初中生創新能力的提高，為現代社會經濟的發展提供保障。

參考文獻：

［1］王敬輝.談初中物理教學中如何培養學生創新能力［j］.新課程(中學),2016(02):106~107.

［2］魏志朋.談初中物理教學中如何培養學生創新能力［j］.谷,2009(16):167.

初中建模論文題目（模板19篇）篇三

將建模的思想有效的滲透到應用數學的教學過程中去，是我們當前開展應用數學教育的未來發展趨勢，怎樣才能夠使應用數學更好的服務社會經濟的發展，充分發揮數學工具在實際問題解決中的重要作用，是我們當前進行應用數學研究的核心問題，而建模思想在應用數學中的運用則能夠很好的解決這一問題。

1當前應用數學的發展現狀以及未來發展趨勢。

數學教育至少應該涵蓋純粹數學和應用數學兩方面內容，目前我國數學教育內容以純粹數學為主，極少包括應用數學內容，這割裂了數學與外部世界的血肉聯系，使數學變成了多數學生眼中的抽象、枯燥、無用的思維游戲，而厭學成風。因此，大家對現行的數學教育不滿意，期望改革，期望找到方法激發學生的學習興趣、培養學生利用數學解決各種實際問題的能力。在不改變傳統的教學體系的前提下，有機地融入應用數學內容，應是解決現存問題的有效方法。事實上，數學發展的根本原動力，它的最初的根源，是來自客觀實際的需要，數學教學中理應突出數學思想的來龍去脈，揭示數學概念和公式的實際來源和應用，恢復并暢通數學與外部世界的血肉聯系。伴隨著社會生產力的不斷發展，多個學科交叉發展，使得應用數學逐漸發展成擁有眾多發展方向的學科，應用數學所運用的領域不斷延伸，已經不再局限于傳統的、而是想著更為寬闊的、新興的學科以及高新技術領域發展，應用數學目前已經滲透到社會經濟發展的各個行業，在這一大背景下，應用數學的研究者就擁有了極大的發展空間以及展示才能的舞臺，也迎來了應用數學發展的新機遇。

2開展數學建模的意義。

數學這一學科不僅具有概念抽象性、邏輯嚴密性、體系完整性以及結論確定性，而且還具備非常明顯的應用廣泛性，伴隨著計算機網絡在社會生活中的廣泛運用，人們對于實踐問題的解決要求越來越精確，這就給應用數學的廣泛運用帶來了前所未有的機遇。應用數學在這一背景下也已經成為當前高科技水平的一個重要內容，應用數學建模思想的引入與使用能夠極大的提升自身應用數學的綜合水平以及思維意識，開展應用數學建模不僅能夠有效的提升自己的學習熱情與探究意識，而且還能夠將專業知識同建模密切結合在一起，對于專業知識的有效掌握是非常有益的。

3滲透建模思想的對策措施。

3.1充分重視建模的橋梁作用。

建模是實現數學知識與現實問題相聯系的橋梁與紐帶，通過進行建模能夠有效的將實際問題進行簡化。在這一轉化的過程中，應當深入實際進行調查、收集相關數據信息，認真分析對象的獨特特征及規律，構建起反映實際問題的數學關系，運用數學理論進行問題的解決。這正是各個學科之間進行有效聯系的結合點，通過引進建模思想，不僅能夠使我們有效掌握數學理論之外的實踐問題，還能夠推動創新意識的提升，因此，我們應當充分重視建模的作用。

3.2將建模的方法以及相關理論引入到數學教學中來。

我國當前數學課程教學體系的現狀包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計等幾個部分。當前應用數學的發展，滿足這一學科的建設以及其他學科對這一學科的需要，教師在教學中應當將問題的背景介紹清楚，并列出幾種解決方案，啟發學生進行討論并構建數學模型。學生們在課堂上就能夠獲得更多的思考和討論的機會，能夠充分調動學生們的積極性，使其能夠立足實際進行思考，這樣一來就形成了以實際問題為基礎的數學建模教學特色。

3.3積極參加“數學模型”課等相關課程與活動。

數學應用綜合性的實驗，要求我們掌握數學知識的綜合性運用，做法是老師先講一些數學建模的一些應用實例，然后學生上機實踐，強調學生的動手實踐?！皵祵W實驗”課應該說是數學模型的輔助課程，主要培養我們的數學思維和創新能力，還應當組織一些建模比賽，不斷提升數學建模的綜合水平。

上述幾個部分的論述與分析，我們看到，在應用數學中加強建模思想具有非常重要的意義，不僅需要在課堂學習過程中認真掌握數學理論知識，還應當深入了解數學理論在實際生活中的可用之處，盡可能的使應用數學與自身所學專業相聯系，這樣，才能夠使應用數學的能力與水平在日常實踐過程中得到提升。就當前高等數學的現狀來看，加強創新意識以及將實際問題轉化為數學問題能力的培養，提升綜合運用本專業知識以來解決實踐問題的能力，使創新思維得到最大限度的發揮。

初中建模論文題目（模板19篇）篇四

摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。

1解讀有效性學習內涵。

當前有關有效性學習的定義還未統一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。

2.1教學理念有待革新。

就現階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態，這顯然不利于學生主動性能的培養及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。

2.2教學模式缺乏創新。

即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創新性，學生與教師之間難以實現有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。

2.3實驗教學不受重視。

學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。

3.1革新教學理念，注重教學情境創設。

要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創設教學情境便需要與生活實際聯系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學中，根據教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創設情境，運動物體在沒有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。

3.2創新教學模式，優化課堂提問。

無論是任何學科教學，均離不開提問環節，恰當的提問能夠幫助教師及時掌握學生學習情況，適時調整教學模式。基于此，在問題設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環節，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養他們的創新能力與發散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

3.3重視實驗教學，培養動手能力。

物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。

4結語。

綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。

參考文獻：

［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學習探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.

［2］陳庭江.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.

初中建模論文題目（模板19篇）篇五

3、興趣——學生學習物理最好的老師。

4、物理習題隱含條件的探討。

6、高中“課題研究”教學案例總結。

7、中學物理課程的基本理念分析。

8、論物理教育中的科學素養培養。

9、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)。

11、物理教學中的創造人格培養。

12、物理教學中學生自學能力培養探究。

13、試論物理教學中的科學探究。

14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。

16、現行物理教學大綱及教材的有關評價。

17、對高中某一物理概念或物理規律的教學研究(電磁學，光學方面)。

19、高一物理新教材的比較與評價。

20、論非智力品質在物理學習中的形成與作用。

初中建模論文題目（模板19篇）篇六

摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科，化學的發展和進步都是通過大量實驗來完成的。

化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養實驗技能和觀察理解問題的能力，養成良好的學習態度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環節，從而提高化學教學質量。

關鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作。

一、化學實驗有利于激發學生的興趣愛好。

化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發展起來的，是化學學科發展的核心要素。

生動、真實的化學實驗現象有利于激發學生學習化學的興趣愛好，調動學生的積極性和主動性。

興趣是學好一門學科的重要因素，是培養思維能力的動力。

帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。

初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。

在教學實驗的課堂中，學生還應該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發言，經過大家共同的實踐探討，得出正確結論。

學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。

實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養了學生的興趣愛好。

二、化學實驗培養學生合作學習能力。

化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發展。

按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發展。

比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設計裝置，根據實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。

由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養了學生的合作學習能力。

三、培養學生的動手操作能力。

在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領悟。

如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發展積累經驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結實驗規律。

操作技能需要在具體活動和實驗中體現出來，從而促進實踐經驗能力水平的提升。

化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。

比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質時，要培養學生學會配置一定容量百分比的溶液。

教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。

隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設置一些基礎性的實驗，幫助學生在較短時間內鞏固知識，提升實驗技能。

比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現一朵紅花，激發學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。

化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發學生的學習興趣，培養自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發展，從而促進教育水平的提升。

參考文獻：

[1]張燁.綠色化學理念在初中化學教學中的滲透[j].中國校外教育，(32)：110.

[2]陳明霞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[j].才智，(8)：163.

[4]陳連福.分析在初中化學教學中提高學生的科學素養[j].成功(教育)，(2)：118.

初中建模論文題目（模板19篇）篇七

摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。

關鍵詞：多媒體；初三化學；圖像。

如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一、多媒體圖像直觀呈現，突破視覺限制。

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現圖像信息，大致可分為以下幾種情況：

1。呈現場景、人物圖像。

化學源于生活又服務于生活，教學中經常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野。“90后”學生缺乏生活經驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現自來水廠生產的流程圖，將場景再現，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發現酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發明者門捷列夫……若此時能呈現出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。

2。呈現微觀結構模型。

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的一門基礎自然科學。物質的微觀結構看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結構的對比，學生更容易理解兩者性質差異較大的本質原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結構栩栩如生地呈現在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。

二、多媒體實驗模擬再現，突破時空限制。

實驗是化學的靈魂，是展現化學魅力和激發學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。

1。對有毒、有害物質的實驗進行視頻實驗。

從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規范的操作步驟和清晰的實驗現象，又可以大大節省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。

2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。

有些化學實驗如果操作不當會引發嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內部會燃燒發生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發生裝置的爆炸；在制取氧氣結束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。

總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當地使用多媒體是教育創新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據課堂需要將多媒體與傳統教學方法有機結合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。

參考文獻：

王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，（03）。

張文斌。多媒體教學的現實意義。中國電腦教育報，2006。

初中建模論文題目（模板19篇）篇八

一、數學建模思想的內涵分析。

數學建模思想產生于上個世紀的六七十年代，在“新數運動”和“回到基礎”的數學教學研究之后，數學教育的問題意識逐漸增強，數學建模作為問題素養培養的重要方法也逐漸被人們所認識到。在我國，以華羅庚為代表的數學家通過中學數學競賽與數學講座等方式向中學生介紹數學建模思想，雖然此時并沒有明確采用數學建模的名稱，但數學建模在解決數學問題中的應用已受到重視。在幾十年的發展過程中，數學建模思想取得了很大發展。目前，我國初中數學建模思想在初中數學教育中廣泛應用，新課程改革和素質教育的實施，推動了學生數學應用意識的加強，促進數學建模的教學方法的應用。但由于教師教育理念的陳舊和教學方法的不科學，導致數學建模思想的應用受到限制。數學建模思想的重要性在于以下幾點：

首先，數學建模思想作為一種學習方法，可以將初中數學知識結合起來，在知識的相互滲透中挖掘出數學學習的規律。數學建模是一種綜合性較強的數學解題方法，初中數學建模教學中，不僅包括實際的生活內容，還包括了多種學科，數學建模的范圍比較廣闊。

其次，數學建模可以簡化信息。數學建模的目的是將繁雜的數學信息通過科學的模型直觀反映出來，將問題的主要方面表現出來，以所學知識對問題進行解讀。數學建模能夠讓學生體驗建模的過程，教師將建模思想傳授給學生，讓學生在小組討論中找出最佳的建模方法，將學生的獨立思考和團隊合作結合起來，為學生的建模活動提供良好的空間。

再次，數學建模將簡化后的信息抽象為數學問題，利用已知條件，對數學問題進行分析，以數學思維將文字語言數學化，以解決問題，通過模型的建立，以簡化、抽象的方法將數學學習中的問題進行有效解決。再者，數學建模強調教學中的因材施教，對學生的學習水平和認知差異進行分析，發揮學生的學習潛能和優勢，提高學生的數學思維能力。

最后，數學建模的應用性強。隨著經濟社會道德快速發展，數學知識已深入到人們生產生活的各個方面，數學思維能力及數學應用能力的要求也越來越高，數學建模思想不僅能提高數學應用能力，還能極大促進數學思維能力的發展。在高考應用題解答中，建模思想能夠方便學生的解題，情景模擬式的考題形式，對學生的語言能力及數學分析能力要求較高，數學建模思想體現了素質教育對學生全面發展的要求。

(一)審題，即建模準備階段。

在初中數學的學習中，首先應仔細閱讀題目，對問題的背景進行分析，將相關的已知數據進行整合，分清題目中的已知量與未知量之間的關系。在審題過程中，一定要把握住題干中關鍵字詞的數學含義，如增加、減少、不大于、不小于、至少等等。在審題過程中，可以在頭腦中形成一套解題思路，再根據已知量情況，選擇最佳的問題解決方法。初中數學的審題有一定的難度，教師應引導學生對題目進行分析，找出問題的關鍵內容，提取有用的解題數據。在這個過程中，教師應加強對學生閱讀能力的培養以及數學思維的培養，將形象繁雜的語言轉化為抽象簡潔的數學語言，為建模和解題做好準備工作。

(二)建立數學模型。

在對題目信息進行準確分析之后，就應該著手建立數學模型。將繁雜的語言文字抽象化為簡潔的數學語言，從題干中提取相關的數量關系，將該數量關系以數學符號或數學公式進行分析，從而建立起一個完整的數學模型。數學建模過程對學生來說有一定的難度，對于比較抽象的模型或相對復雜的建模方法，教師應先給出相應的范例，同時可以采取小組討論的方法來激發學生的學習興趣，根據學生的建模類型的適用性、可行性、效率等進行對比分析，根據題目類型選擇最恰當的數學模型。

(三)求解數學模型。

根據已建立的數學模型，運用所學知識選擇最佳的問題解決方法，簡化運算方式，以最短的時間求解出該問題的解。同時，應對求解過程中的變量范圍和其他限制性條件予以注意。在模型求解過程中，應該重視算法簡化及工具的使用，還包括跨學科知識的應用等方面的內容也應該予以重視。教師可以充分利用模型求解的過程，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣和欲望，培養學生的數學思維。模型求解過程的難度不是很大，可以通過學生獨立完成或者在分組中完成。

(四)模型驗證。

通過問題的求解，檢驗該求解結果是否與實際要求相符合，同時也應對該求解結果與數學模型的匹配性進行檢驗，實現最佳解決方案的實施。模型驗證應在具體的問題中來檢測，以實際問題現象和數據對結果進行分析，保證模型結果的適用性、合理性和準確性。如果檢驗結果不符，則要修改模型結構，通過不斷改進以符合實際情況。模型驗證環節是學生最易忽略的地方。在數學模型求解完成之后，由于模型與實際問題存在著一定地位問題，導致模型設計的不合理。這些都需要在模型驗證過程中予以解決。因此，在模型求解完成之后，教師應要求學生將模型與公式對照檢驗，發現模型存在的問題，進而解決問題。在多次的測量中，得出比較準確的解題結果，之后則可以進行模型參數變化及擴展等教學內容。

綜上所述，初中數學建模方法的實施，能夠幫助學生在數學學習中以建模方法來解決數學實際問題，在數學建模思想的不斷強化過程中，提高學生的數學建模意識。數學建模意識的培養并非一蹴而就，而是在長期的數學教學中所形成的一種數學解題方法。數學建模意識的培養，離不開教師的積極作用，教師應樹立數學建模思想，將數學建模作為數學思維培養的重要方法。

同時，數學建模思想改變了教師“一言堂”式的'課堂教學方式，發揮小組合作的重要作用，在小組的討論和相互學習中，培養了學生的主動參與意識，激發學生的學習興趣，促進課堂教學效果的提高。

參考文獻：

[1]付威.淺談初中數學教學中建模思想的滲透[j].文理導航(下旬)，，(2)：56.

[2]徐多多.淺析初中數學建模思想的有效運用[j].科海故事博覽·科教論壇，2012，(12).

初中建模論文題目（模板19篇）篇九

摘要：

初中化學教學是在教學過程中傳道授業解惑，對學生進行理論性引導，同時對學生自主學習能力的培養，因此，探討了如何培養學生自主學習的興趣，以及研究自主學習能力培養的角色轉換，激發學生化學實踐的探究精神，并結合多年的教學經驗提出了相關對策，強化動機，激發興趣；知識整合，培養學習策略。希望能提高高中生的自主學習能力。

關鍵詞：

自主學習教學手段實驗教學。

在初中化學新課程下，教師利用教師和教材的有機結合進行教學研究，強調自我思考、探究和發現事物的學習意識，讓學生“主動發現”并“積極學習”。以創新的教育思想來審視自己，培養學生的興趣，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，從而把學生培養成敢于創新，能運用教學手段、思維模式、教學角色轉化及教學內容的設定等，以培養有自主學習能力的新型人才。

一、通過教學手段，激發學生自主學習興趣。

初中化學教學應以“激發學習動機，增強學生學習的主動性”為教學策略，培養學生對于化學學習的興趣，激發學生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學生動手與動腦，敢于質疑，借助化學實驗激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力與興趣，引導學生對于初中化學的學習思考，并且積極運用化學思路清晰分析問題，透過表象看本質，通過分析，運用理論結合實踐，轉換學習思路，培養學生良好的分析問題能力，創造學生有價值、有意義的創新性思維。通過學習榜樣、言語說服，增強學生的自我效能感，根據學習成敗促成的化學自主學習動機，使學生饒有興趣、愉快學習,自覺主動地習得知識，營造開放、靈活的教學環境，創造自由探究、獨立思考的學習空間。同時結合當地的一些化學事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動合作，這有利于學生好奇心的激發，讓學生能夠積極開展對問題的提出、分析、思考與探究，培養學生展開自主學習的動力源泉。

二、教學角色的轉化，激活學生思維模式。

在初中化學教學中，教師要轉變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主，少有給學生自主學習與獨立探究的空間，在這種教學氛圍下，不僅會抑制學生對于課程的學習興趣，學生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應以學生作為教學主體，透過有趣的.教學活動，培養學生自主學習的能力。合作學習是角色轉變、調動學生學習方式的主要形式，是培養學生教學角色的突破口。合作學習是以學生為主，強調知識的構建與學生的主動參與度。教學角色轉變，給學生制訂相應的本節課的學習內容和學習目標，圍繞某些問題進行的、精心設計討論的問題。這也是在合作的基礎上學生教與學角色中總結出來的。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰性，且難度應適宜。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強問題的有效進行。同時也要考慮到滿足異質小組內不同學生水平的需要，充分發揮互助合作的功能。例如，在教學角色轉換的課堂設立中讓學生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關的問題，同樣離不開學生間的合作學習。在教學中，我根據學生的可能猜測：與金屬活動性強弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關，將學生分成幾個教學角色小組，并且組織學生采取控制變量法進行分組實驗，讓學生推薦小組長來匯報研究成果，將各小組實踐結果匯總于黑板上，并經討論研究得出綜合性實驗教學結論，這樣的教學角色探究活動，讓學生感到團隊合作精神與參與的喜悅感。

三、拓展實驗教學內容，培養實驗探究精神。

通過拓展實驗教學內容，突破傳統“授教”思路，運用實踐學習的授課方式開展實驗，在教學過程中，教師要演示實驗，讓學生主動示范演示，其他同學要觀察示范者的操作實驗是否規范，如何糾正。讓學生的注意力與實踐結合在一起，通過想象觀察，比教師單獨做實驗效果會更好，尤其是學生實驗獲得成功時，教學效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實驗讓學生親自去做，如初三化學中有關“鐵的性質”內容，教材為演示實驗，我將由學生實驗的方式運用在教學過程中，有效解決實驗困惑。如，有這樣一個習題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時，會看到什么現象，原因是什么？這個問題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學，對于學生來說也是滿頭霧水，但若先讓學生去做實驗，然后由學生自主討論與分析最后再講解，學生便很快能總結與掌握相關學習要求及目標。通過學生自主實驗的教學途徑，不僅有效地激發了學生的學習興趣，也能有效提高學生動手動腦、靈活掌握與探究的初中化學能力。

四、總結。

美國教育心理學家布魯納認為：學習就是依靠發現。在初中化學教學中，培養學生主動學習能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養學生的自主學習能力，就需要教師有意識地激發學生的好奇心，通過教學手段，激發學生自主學習興趣。教學角色的轉化，激活學生思維模式。同時，通過拓展實驗教學內容，培養實驗探究精神。培養學生主動地進行學習，強調學生自我思考、探究和發現事物，學生由“被動接受”知識轉化為“主動發現”的“積極學習”和“自主學習”。

作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學。

參考文獻：

［2］肖峰．在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究［d］．天津師范大學，．。

初中建模論文題目（模板19篇）篇十

3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。

6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。

7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。

10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。

11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究。

12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。

13、物理教學培養科學素養的教學策略研究。

15、新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查研究。

16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。

18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。

21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。

22、現代信息技術和大學物理教學的整合。

24、新課程背景下物理教學有效性研究。

25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。

26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。

32、基于交互式flash技術的網絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。

33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。

34、在物理教學中實現有效教學的策略研究。

35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。

36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。

37、課堂教學中培養學生的物理創造性思維能力探討。

39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創新思維能力。

43、對話物理教學及物理教師的角色定位。

46、在中學物理教學中加強科學素養培養的研究。

49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。

50、中學物理教學中加強學生創新能力培養的探究。

1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究。

2、關于中學物理學習中學生素質培養之設想。

3、中學物理學習中互動作用的深入研究。

4、通過力學教學實現中學物理到大學物理的良好過渡。

5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。

6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養。

8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。

9、淺談中學物理學習中創造性思維的障礙與對策。

10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。

11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”

12、中學物理良性學習習慣的現狀調查及分析。

13、函數圖像法在中學物理中的應用。

14、中學物理異課同構教研活動設計研究。

16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。

17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。

19、中學物理課堂環境評價量表的實證檢測。

22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。

23、中學物理實驗課堂環境的測評研究——以北京地區為例。

24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究。

25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。

26、中學物理實驗技能的評價研究。

27、中學物理教學中激發學生學習動機的策略研究。

29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。

30、中學物理“微實驗”創設的價值思考。

32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。

33、高師本科物理專業中學物理教學能力培養目標體系的研究。

36、3d虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究。

37、以藏族文化生活為例,開發藏區中學物理課程實驗資源。

38、貫通大中學物理綜合能力培養的物理學術競賽教學模式。

40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現實與改進。

43、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索。

44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。

48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。

50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。

初中建模論文題目（模板19篇）篇十一

2、學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺。

3、實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力。

1、千方百計提高教師的教學水平。

2、不斷變化教學方法，激發學生學習的興趣。

3、完善實驗設備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足。

三、結語。

綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發，以學生為主體，實施素質教育的理念、今年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們仍然不能忽視、這就要求教師要不斷地轉變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養學習化學興趣的培養，從而提高化學的教學質量。

初中建模論文題目（模板19篇）篇十二

摘要：

初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠對化學更加地感興趣，在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力、創造能力都能得到調動，從而有效培養學生的化學學習興趣?；谶@一點，簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義，并對其實際應用進行了探討。

由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養，也會產生積極的影響，有利于促進學生的全面發展。

二、趣味化學實驗的應用策略。

(一)加強趣味化學實驗的基礎建設。

這里的基礎建設不僅僅包括物質方面的完善，還包括師資力量建設的加強。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育，化學概念相對基礎，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎實驗種類相對較多，很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的`實驗。出了基礎設備的不完善之外，個別教師專業素養較低也是影響很多化學實驗無法實現應有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學品質，無法發揮實驗對于學生的引導作用。不但無法令學生培養學習興趣，還會影響學生對知識點的理解記憶，不利于學生后期的發展。而想要充分發揮趣味化學實驗的引導作用，達到教學目標要求，學習需要從兩方面提高化學實驗教學質量，為趣味實驗教學的實現奠定堅實基礎。首先學校應當從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中，讓學生體會動手實驗的樂趣，以此加強學生的動手能力、激發學生對化學的興趣。除此之外，學校還應當從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專業素養。通過定期開展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義。高質量的硬件設施可以為學生提供優越的化學實驗環境，為完成實驗教學奠定基礎，而高水平的專業教師則可以成為學生的榜樣，在化學學習中成為學生的導向，產生潛移默化的作用。

選擇恰當的教學方法是趣味實驗教育的關鍵，其直接影響到教師能否培養出學生對化學的興趣，從而對整個教學質量造成影響。不恰當的教學方式不但不會引發學生探索的欲望，還會令學生對化學產生厭惡情緒，如此勢必會降低教學質量。所以，在這一問題上教師應當從學生角度出發，選擇更加新穎具有吸引力的教學方法，研究學生學習的興趣點，從而有效激發其對化學的興趣，同時在課堂中注重對學生進行引導，發揮其學習上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學質量。例如，在進行乙醇受熱揮發的學習中，教師可以準備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關子，引起學生們的注意和興趣。同時，在進行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學生觀察結果。手帕是完好的，而學生就會因此產生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導，進行后續知識點的講解。

(三)適當的課外拓展實驗增加化學實驗的趣味性。

化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式，轉變傳統的家庭作業模式，通過一些和生活相關聯的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶，同時提高學生的動手和思考能力、培養其學習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發生反應，從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關，化學知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣，還為培養學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。

(四)靈活的實驗思維打破傳統教學模式。

傳統的化學教學中也設置了實驗課堂，但是傳統的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高，通過化學實驗課可以調動學生的學習積極性，但是傳統的化學實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學模式和學習氛圍中，學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統的教學思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進行實驗教學等，通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待，從而增加其學習積極性。例如，在學習燃燒和滅火知識中，教師可以進行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風的天氣，在戶外空地設置不同種類的燃燒物，同時準備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進行滅火，并讓學生對滅火效果進行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學生進行小組討論，并進行總結發言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后，教師還可以對知識點進行進一步拓展，通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學生對知識的記憶。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式，可以完全轉變學生對于化學實驗教學的認識，同時新穎創新的實驗手段更符合初中學生的心理特征，不但能夠提高原有化學知識的學習效率，還能對知識點進行進一步的拓展補充。

三、結語。

通過上述分析可以看出，初中化學教學作為一門基礎性學科，是初中教育教學體系的重要構成。但是化學學科不同于其他學科，其知識點具有很強的操作性，因此教師可以通過與教學內容相關的趣味實驗對學生加以引導。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言，無疑可以激發其對化學的興趣，充分調動其探索的欲望。而在這種狀態下學習，可以大大提高學習效率，課堂教學質量因此得到升華。但是，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業的發展。

參考文獻:。

［1］王仕財．初中化學實驗課堂趣味實驗教學策略探析［j］．新課程，，(12)．。

初中建模論文題目（模板19篇）篇十三

3.探究性學習在初中數學課堂中的嘗試。

4.淺談數學教學情境的創設。

5.點擊思維過程，培養學生思維深刻性。

6.讓每個學生在課堂上都有自由發展的空間。

7.初中數學探究性學習興趣培養之初探。

8.新課程標準下數學教學的反思。

9.新課標下如何培養學生的問題意識。

10.小組合作學習在初中數學教學中的實施策略。

11.新課標教學課堂有效教學的藝術。

12.試析學生在課堂學習中的行為表現成因及對策。

13.對培養學生學習主動性的感受。

14.為數學和諧之美，教師應有所作為。

15.初一學生數學學習習慣的調查和干預策略。

16.《初三復習課例題設計之一》。

17.《新課標下數學學科對學生的評價》。

18.《如何讓學生愛上你的課》。

19.《優化數學預習作業，促進師生和諧對話》。

初中建模論文題目（模板19篇）篇十四

8、文化視角下初中生英語詞匯學習困難與對策研究

9、初中生英語寫作自我糾錯的個案研究

10、談農村初中生英語學習潛能的開發

11、實踐中的初一英語課堂淺談

12、初中生英語作業策略使用調查研究

13、初中生英語自主學習能力的培養

14、初中生英語語音意識測驗的編制與分析

15、初中生英語學習“兩極分化”現象淺析

16、初中生英語學習中的家長投資:問卷編制與驗證

17、初中生英語學習兩極分化現象的成因及對策

18、海拉爾地區初一英語歌曲為主的趣味教學法的研究

19、依托課堂教學,提高初中生英語閱讀能力

20、初中生英語寫作能力培養之我見

初中建模論文題目（模板19篇）篇十五

摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側重激發中學生對化學的興趣，培養他們的創新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。

引言。

在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。

一、以激起學科興趣為目的的教學。

俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力，利于他們的長遠發展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經完全不能滿足現在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的.趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發學生對化學學科的學習興趣。

二、以小組合作學習為手段的教學。

小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統應試教育的模式，實現了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。

三、培養學生創新能力的實踐教學。

世界是由具有創新能力的人創造的?，F在整個世界都在呼吁創新性人才，這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優勢，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創新能力，具有一定的優勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發出創新思維的火花[2]。

四、落實到生活中的化學。

化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣。

五、結語。

綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。

[參考文獻]。

[2]扎世鵬.初中化學教學中創新能力的培養策略[j].神州(上旬刊),(09):209.

初中建模論文題目（模板19篇）篇十六

8、初中生英語詞匯學習策略使用現狀的調查研究

9、初中生英語自主學習能力培養研究

10、初中生英語學習反思能力的培養策略研究

11、初中生英語學習倦怠成因及干預措施

12、淺談初中生英語閱讀能力的培養策略

13、支架式教學應用于初中生英語口語交際能力的培養研究

14、初中生英語詞匯學習策略運用的調查與研究

15、農村初中生英語自我效能感的研究

16、如何培養初中生英語學習習慣

17、初中生英語學習觀念與策略的相關性研究

18、初中生英語寫作能力滯后的原因及提高的對策

19、培養初中生英語自主學習能力實驗研究

20、對初中生英語思維能力的探討與培養

初中建模論文題目（模板19篇）篇十七

目前數學教學與數學應用脫節的現象很突出，以至于學生認為學習數學沒用，對數學學習失去興趣，如何改變目前這種教學與應用脫節的現象，筆者認為，可以用數學模型法指導數學應用題教學，為學生用數學來解決問題提供經驗和范式，從而探索出一條行之有效的教學途徑。

要突出應用，就應站在數學模型法的高度來認識并實施應用題教學。什么是數學模型法？數學模型法就是把實際問題加以抽象概括，建立相應的數學模型，利用這些模型來研究實際問題的一般數學方法。教師在應用題教學中要滲透這種方法和思想，要注重并強調如何從實際問題中發現并抽象出數學問題，如何用數學模型（包括數學概念、公式、方程、不等式函數等）來表達實際問題，如何用數學模型的解來解釋實際問題的解。以及為科學決策提供可信的依據并預測其發展趨勢。

在教學中我根據教學內容，選編一些應用問題進行例題教學，引導學生分析聯想、抽象建模，培養學生的建模能力，提供經驗和范式。選編數學應用性例題的一般原則是：

（1）必須與教學內容密切聯系；

（2）必須與學生的知識水*相適應；

（3）必須符合科學性和趣味性；

（4）取材應盡量涉及目前社會的熱點問題，有時代氣息，有教育價值。

1、與其他相關學科有關的問題。

題1：化學中甲烷ch4的鍵角109°28′是怎樣求出來的？

題2：在大樓底層有一控制室，有三條導線和樓上某電器相連，設三連導線的電阻分別為x、y、z，現手頭有一只電表可在控制室內測量電阻，試沒計一種數學方法求這三根導線的電阻。

2、發生在學生身邊的數學問題。

3、從教材的例題和習題中改造而成的問題，課本中有一習題，稍加修改就可以形成以下應用問題。

（1）一輛貨車要通過跨度為8米，拱高為4米的單行拋物線形遂道（從正中通過），為保證安全，車頂離遂首頂部至少要有米的距離，若貨車寬為2米，則貨車的限高應為多少？（精確到米）。

（3）一輛貨車高3米，寬2米，欲通過高為4米的單行拋物線形遂道，為安全起見，車離遂道頂部至少要有米的距離，試求拱口寬。

（4）將上題中單行道改為雙行道，再回答上面的問題。

4、一些典型的高考應用問題及應用知識競賽問題。

題5：國際乒聯為增加乒乓比賽的觀賞性，希望降低球的飛行速度。現制比賽用球的直徑是38毫米。1996年國際乒聯接受了一項關于對直徑40毫米乒乓球進行實驗的提案，提案要求球的質量不變。為了簡化討論，設空氣對球的阻力與球的直徑*方成正比，并且球沿水*方面作直線運動。試估算一下若采用40毫米乒乓球，球從球臺這端飛往另一端所需時間能增加百分之多少？據*乒協調研組提供的資料，扣殺38毫米乒乓球時，擊球速度約為米/秒，球的*均飛行速度約為米/秒。

首先，在教學中，結合教材精心選擇一些簡單的實例，安排與教材內容有關的典型案例，讓學生初步掌握建模的幾種常用方法。提高學生運用數學知識解決實際問題的興趣，體會到數學的價值，享受到數學學習的樂趣，增強學好數學建模的信心。激發學生進一步學好數學的熱情，開拓學生視野，接觸更多的社會知識和科學知識，培養學生將實際問題轉化為數學問題的能力。

其次，開展研究性學習，搞好選修課和活動課的試點。選修課開設著眼于拓寬知識面，培養能力，提高素質，也可深化必修課所學知識，增強實際應用的能力。研究性課題的教學若能成功，則不僅有利于培養學生對數學的情感，增強他們對數學學習的自信心和克服困難的意志力，培養他們的自主意識和合作精神，而且還能加深學生對所學知識的理解。

最后，增加數學實習作業，建立數學實驗室。數學應用教學不單是教學生在紙上解答現成的實際問題，更要讓學生到實際環境中去感受問題的存在性，實地考察它，提出問題，收集數據，進行實習作業。數學實驗和實習作業都是通過學生的操作，可培養學生的動手能力，建模能力和應用意識，使學生進入主動探索狀態，變被動的接受學習為主動的建構過程。數學實驗和實習作業是一種活動化教學，它滿足不同學生的需求，使不同學生在各自的能力基礎上部得到較充分的發展，既面向了全體學生，也激勵了學生的求知欲與好奇心，提高學習興趣。使學生形成“實踐——理論——實踐”的認識論和方法論。逐步培養學生發現問題，提出問題和明確探究方向的能力，讓學生體驗數學活動的過程，培養學生的創新精神和應用能力。

初中建模論文題目（模板19篇）篇十八

8、初中生英語寫作中母語遷移現象調查及教學策略探究

9、初一學生英語詞匯學習策略培訓研究

10、初中生英語口語教學的重要性及策略

11、歸因訓練在初中生英語學習中的運用

12、初中生英語作文的錯誤分析研究

13、初中生英語聽力存在的問題及策略生成

14、初中生英語課外閱讀存在的問題及對策

15、初中生英語閱讀理解的障礙及其教學對策

16、初中生英語學習性別差異的調查與分析

17、初中生英語聽力現狀分析及其訓練對策

18、淺談初一英語教學中的中小學英語銜接問題

19、提高初中生英語聽說能力的策略與研究

20、初中生英語課外閱讀狀況調查

初中建模論文題目（模板19篇）篇十九

[3]淺析問題導學法在初中數學教學中的應用。

[4]差異化教學在初中數學教學中的運用分析。

[5]多媒體在初中數學教學運用中的利弊分析。

[6]例談初中數學分層教學——以“一元二次方程”為例。

[7]初中數學教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例。

[8]人教版與滬教版初中數學教材中數學史的比較研究。

[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題。

[11]數學教學中數形結合的應用。

[12]基于分類討論思想研究二次函數與等腰三角形結合問題的解決策略。

[14]基于核心素養提升的初中數學計算教學創新設計研究。

[15]體現數學文化的初中數學教學例談。

[16]利用“錯誤”資源建構高效初中數學課堂的方法。

[17]初中數學課堂教學中師生互動方式有效性的探究。

[18]初中生數學語言能力的培養策略。

[19]淺談初中數學課堂教學中的“無效”教學行為。

[20]淺談探究性學習在初中數學教學中的應用。

[21]生活化教學在初中數學教學中的應用。

[22]核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究。

[23]淺談核心素養下的初中數學課堂教學策略。

[24]數形結合思想在初中數學教學中的滲透解析。

[25]初中數學教學中學生反思能力培養研究。

[26]信息技術與初中數學教學整合小議。

[27]信息技術與初中數學教學深度融合的研究——以《圓周角》教學設計為例。

[28]新課程背景下提高初中數學作業設計有效性的策略研究。

[29]初中數學學習中學生畏難情緒的應對策略。

[30]淺談初中數學教學中數學思維的培養。

[31]初中數學教學中培養學生創新意識的策略。

[32]核心素養下初高中數學過渡難問題的解決策略。

[33]初中數學復習課的有效教學分析。

[34]基于智慧學校環境下初中數學總復習課的教學思考。

[35]中國與新加坡初中數學教材習題的個案比較——以“一元一次不等式”為例。

[36]初中數學教學中學生運算能力的培養。

[37]智慧課堂下初中數學教學模式的實踐研究。

[38]技術支持下的初中數學課堂教學行為研究。

[39]讓多媒體在數學課堂綻放光彩。

[40]變式教學的實踐與反思：以初中數學為例。

[41]初中數學反思性學習能力培養的研究。

[42]如何提升農村初中數學分層布置作業的有效性。

[43]初中數學教學設計中應用差異教育的實踐。

[44]強化自我反思——談“矛盾沖突”對初中數學課堂教學的影響。

[45]試論情境教學法在初中數學教學中的重要性。

[46]初中生數學學習分化成因及其改進對策研究。

[47]淺談農村初中數學作業的批改策略。

[49]試論合情推理讓初中數學課堂充滿思維張力。

[50]試析豐富初中數學課堂、創新初中數學教學方法。