教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的透徹理解。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，希望對(duì)教師們的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。

1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。

2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。

2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）

2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”）復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？b．這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì)）。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？

1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。

2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

4、指導(dǎo)多角度閱讀。可從以下幾個(gè)角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦傔x課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。

1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。

2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

__________________________________

1、困難到來的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰

3、誰能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

《走一步，再走一步》教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入上課前先給大家講個(gè)小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者――莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。二、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。（1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？――費(fèi)城。（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？――七月里一個(gè)悶熱的日子。（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？――5個(gè)。（4）有名字的是哪兩個(gè)？――內(nèi)德、杰利。（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？――約20米；約7米。3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？――順序5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。板書：起因――別出花樣，去爬懸崖（1～6段）經(jīng)過――中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）結(jié)果――父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）啟示――走一步，再走一步（23段）三、主旨研討1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？――聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？――“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。2、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？――關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？――在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的'信心。四、課文研討（一）局部品味，問題分析。1、分析心理活動(dòng)描寫。第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ謶趾推７Γ砺槟荆荒軇?dòng)彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。最初：毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）整個(gè)變化過程有層次而令人信服。板書：走一步再走一步走下懸崖毫無信心――――萌發(fā)信心――――信心大增――――巨大的成就感2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺――“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。”3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？朗讀第四部分找出答案。（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語句回答。明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。（二）以小見大、由事推理的寫法。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。板書：小懸崖：不著眼巖石――走一步再走一步――巨大的成就感大人生：不害怕困難――積小勝漸成大勝――取得成功（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。2、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。五、課外作業(yè)1、背誦最后一段。2、做好知識(shí)積累，包括字詞和語句。六、教學(xué)反思。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。

2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語言的敏感性。

3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒓{罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）

導(dǎo)入：

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。

一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

整體感知：

１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問題加以注意。

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

故事發(fā)生在什么地方？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

孩子為什么要爬懸崖？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？

故事的結(jié)局如何？

作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？

２、教師組織學(xué)生搶答

（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣

（２）、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難

（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困

（４）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步

自主探究：

１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）

明確：

本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。

２、作者為什么這么安排材料？

（學(xué)生討論，回答）

文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。

３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

體驗(yàn)反思 ：

布置作業(yè)：

１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)不同人物的不同語氣。

２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。

３、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

二、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1.導(dǎo)語

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時(shí)

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

評(píng)論杰利。

評(píng)論四個(gè)孩子。

(3)探究問題

哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片

(1)時(shí)隔年 ， 。

(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。

(3) 向 攀爬。

(4) 有人啜泣。

(5) 正納罕 。

(6)暮色開始四合， 。

(7)暮色蒼茫， 。

(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。

(9)帶著 的口氣說 。

(10)我小心翼翼地 。

(11) 我的信心大增。

(12) 產(chǎn)生了一種成就感。

3.練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）。

4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩——《一步》。

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

莫頓、亨特。

故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)。

哲理：把困難分解再去克服。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

明確：父親。

那是父親對(duì)誰說的呢？

明確：對(duì)兒子說的。

父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？

明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步！（學(xué)生各抒己見，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）。

回顧記敘文的六要素，并板書：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

根據(jù)六要素來復(fù)述課文。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出。現(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！

1、全班齊讀最后一段。

2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？

明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

3、題目的含義該如何去理解呢？

4、教師小結(jié)：

我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

教師小結(jié)，并板書：

有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）。

2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個(gè)詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

教師小結(jié)，并板書：

（遇險(xiǎn)）毫無信心。

從這些詞語可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

(1)指名朗讀。

(2)指名點(diǎn)評(píng)。

居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。

示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢想。

最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：

吳強(qiáng)。

天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，

挫折走一步或許還是失敗，

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒有了下一步，

于是就沒了路......

路盡無絕處,。

萬水千山，

只源于最初的那一步。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的`含義，把握文章的大概內(nèi)容。

2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課：

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。

c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。

四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。

第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

一、朗讀課文，思考：

1、學(xué)生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）

學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？

a、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

八、板書設(shè)計(jì)：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。

理解“走一步，再走一步”的含義。

多角度閱讀課文，拓展思維空間。

自學(xué)研討

莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

(2)釋義

訓(xùn)誡 嶙峋

納罕 啜泣

小心翼翼

1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。

故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。

2、 感知全文：

本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。

其中 揭示全文的主旨。

3本文記敘的順序是什么？

4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。

6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。

7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？

1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？

最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

一、朗讀課文，思考：

1、學(xué)生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了。”

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了。

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步頓生信心。

慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）。

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究。

1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）。

學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？

2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）。

教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)。

舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式。

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)。

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句。

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）。

八、板書設(shè)計(jì)：

莫頓·亨特。

慢慢爬下懸崖巨大成就感。

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。

九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

1課時(shí)

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

學(xué)段。

七年級(jí)。

學(xué)科。

語文。

章節(jié)。

第一單元第2課。

課題名。

課時(shí)。

第二課時(shí)。

執(zhí)教教師單位。

江西萍鄉(xiāng)四中。

教師姓名。

葉紅英。

教學(xué)。

目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.????學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)1.????欣賞文章重點(diǎn)段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。2.????深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

教具。

多媒體。

時(shí)間。

安排1.導(dǎo)入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）。

課后。

吳強(qiáng)。

（一）。

溪流走一步是江河，

（二）。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天，

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

（三）咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒了下一步，于是就沒了路……。

（四）路盡天絕處，

不防嘗試再走一步，萬水千山，

莫頓.亨特。

毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;。

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情;。

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究。

教學(xué)用具：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)。

[學(xué)法指導(dǎo)]。

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)。

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)。

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的`實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

拓展延伸：

以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

5、討論。

2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫。

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指。

的是什么?)。

答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。

6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：

要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子???2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）。

4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩——《一步》。

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

莫頓、亨特?????????。

故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)????????。

哲理：把困難分解再去克服。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。

2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

一課時(shí)

教學(xué)過程（）：

一、 導(dǎo)入：

1、 激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。

（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、 初步理解課文。

1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、 朗讀課文，簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、 速讀課文，深入內(nèi)容。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、 文言文的語段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。

讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。

五、 內(nèi)容遷引：

學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來：

1、 成語。

2、 名人名言。

3、 相仿事例。

4、 一首歌。

5、 一首詩。

6、 用一組排比句。

六、 小練筆：

我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

附：板書：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁死而后已

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”

學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。

我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感。”有的說：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟。”

……。

“大家說得很好，你們再想想這些知識(shí)我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。

“使我們在思想認(rèn)識(shí)上有了收獲。”

“使我們在寫作上有了收獲。”

“不對(duì)，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們在語文知識(shí)方面有了新的收獲，因?yàn)椋瑢懽髦皇钦Z文的一個(gè)方面。

……。

大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。”我又把那個(gè)問題拋給了學(xué)生們。

有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。

有的說：“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。

有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。

有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。

這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。

于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”

“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。

“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”學(xué)生答道。

“還有沒有這樣的句子？”我問。

又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”

“好在哪里？”我問。

學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺。”

接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。

我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”

“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。

“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識(shí)。”我邊說邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會(huì)一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流。”

過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。

一個(gè)學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦！⒖謶制７Α⑷砺槟尽⒉荒軇?dòng)彈。”

一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。”

“有些什么心理。”我追問道。

“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”

“有上不去又下不來的無奈。”

“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨。”

……。

不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。

我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。

他說：“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”

“有什么作用呢？”我問。

學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)。”我看他能回答得這么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

我叫大家停下后，說：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說：“語文知識(shí)方面的。”我又說：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流。”

學(xué)生按要求動(dòng)了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時(shí)湊過去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。

我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。

有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好。”

有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”

有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力。”

有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步。”

有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他。”

有的說：“我們在遇到困難的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”

有的說：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力。”

我邊聽邊帶著大家評(píng)論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。

教學(xué)用具：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：?。

課文導(dǎo)入??：

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）。

[學(xué)法指導(dǎo)]?。

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?。

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?。

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）。

合作探究：

大屏幕投影出示問題組：?。

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的??。

b.這件小事給你哪些啟示??。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?。

體驗(yàn)反思：

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。

拓展延伸：?。

以上作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

走一步再走一步一步教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。

教學(xué)用具：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入??：

整體感知：

[學(xué)法指導(dǎo)]。

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)。

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

合作探究：

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

體驗(yàn)反思：

拓展延伸：

以上作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：