規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行是落實(shí)各項(xiàng)政策和法律的基礎(chǔ)，也是確保社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的保障。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些企業(yè)成功制定并執(zhí)行的規(guī)章制度案例。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇一

1、學(xué)校（幼兒園）每學(xué)期都要組織班主任老師對(duì)在校“留守兒童”進(jìn)行摸底登記，為每位“留守兒童”建立（或更新）信息檔案。

2、留守兒童基本信息內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、家庭聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，或其他法定監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等。

3、通過(guò)建立聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校（幼兒園）與學(xué)生家長(zhǎng)或其他法定監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。

4、學(xué)校（幼兒園）對(duì)留守兒童登記備案，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。各班主任教師及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況、思想動(dòng)態(tài)等，有針對(duì)地對(duì)他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

1、建立家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理和教育留守兒童的能力，使學(xué)校（幼兒園）內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校（幼兒園）要充分利用傳統(tǒng)節(jié)假日及農(nóng)忙季節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛(ài)孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。

3、做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)工作，每學(xué)期不少于兩次。對(duì)年歲大、離校遠(yuǎn)的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校（幼兒園）以家訪形式送教上門(mén)。

4、要求家長(zhǎng)與學(xué)校（幼兒園）或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人簽一份托管協(xié)議、留一個(gè)外出電話、學(xué)一點(diǎn)家教知識(shí)。

5、要求家長(zhǎng)與學(xué)校（幼兒園）和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

1、學(xué)校（幼兒園）要成立關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組，要幫助每一名留守兒童安排一名“代理家長(zhǎng)”，結(jié)成幫扶對(duì)子。“愛(ài)心爸（媽?zhuān)币鲃?dòng)關(guān)心留守兒童的身心健康、生活和學(xué)習(xí)情況，每周與留守兒童談心不少于一次，每月與孩子的父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流不少于一次。

2、學(xué)校（幼兒園）要重視留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線。老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。

3、學(xué)校（幼兒園）要面向?qū)W生開(kāi)通“親情電話”或互聯(lián)網(wǎng)，保證留守兒童至少每月與父母免費(fèi)通一次電話或進(jìn)行一次網(wǎng)聊交流活動(dòng)。

4、留守兒童家長(zhǎng)每?jī)芍芘c孩子通一次電話，每月與孩子班主任和委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，以關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，彌補(bǔ)感情上的缺失。

5、小學(xué)中高年級(jí)以上班級(jí)每學(xué)期要組織留守兒童給在外打工的父母寫(xiě)封信，匯報(bào)自己在學(xué)校及家中的學(xué)習(xí)生活情況及自己要想向父母傾訴自己的情感。

6、班主任每學(xué)期至少要安排一次針對(duì)留守兒童的家訪活動(dòng)，深入了解學(xué)生并指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行正確的家庭教育。

7、學(xué)校（幼兒園）每學(xué)期要召開(kāi)一次家長(zhǎng)（留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人）會(huì)議，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。

1、中小學(xué)、幼兒園要按照上級(jí)教育主管部門(mén)規(guī)劃要求，逐年建設(shè)并管理好留守兒童之家。

2、學(xué)校（幼兒園）要成立專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，每學(xué)期初要擬訂留守兒童之家建設(shè)和管理工作計(jì)劃，并抓好落實(shí)；期中、期末做好督查、整改、考評(píng)和總結(jié)。

3、留守兒童之家要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，定期（一般在課外活動(dòng)和留守兒童在校的節(jié)假日時(shí)間）開(kāi)放，充分發(fā)揮留守兒童之家的作用。

4、創(chuàng)造條件，分別設(shè)立“音樂(lè)活動(dòng)室”、“體育活動(dòng)室”“美術(shù)活動(dòng)室”、“圖書(shū)閱覽室”、“談心室”等功能室，進(jìn)一步滿足不同興趣愛(ài)好的留守兒童分組活動(dòng)、發(fā)展特長(zhǎng)。

5、“一家”、“五室”盡量不與教室合用，每間功能室面積應(yīng)不小于20㎡，房舍安全，室內(nèi)外設(shè)施安全，布置合理，并懸掛“留守兒童之家”牌子。室內(nèi)應(yīng)添置相應(yīng)的音體美器材、書(shū)籍報(bào)刊、簡(jiǎn)單應(yīng)急生活用品（如針線包，小剪刀、毛巾、臉盆、洗滌用品）和桌凳、小藥箱（常用藥品）、愛(ài)心雨傘、水瓶、茶杯等。室外設(shè)施綜合利用，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際及財(cái)力狀況添加相關(guān)設(shè)備。

6、校班要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情，加強(qiáng)法制、安全、心理健康等教育。留守兒童每周至少要參與一次（一種）校班組織的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，努力提高自理、自護(hù)、自強(qiáng)的能力。

7、學(xué)校（幼兒園）要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專(zhuān)設(shè)心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

7、留守兒童之家資產(chǎn)要建立臺(tái)賬，組織每次活動(dòng)要做好記錄，力求留下圖片或視頻資料。

1、根據(jù)摸底調(diào)查掌握的情況制定具體的幫扶計(jì)劃和措施。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間“一對(duì)一、結(jié)對(duì)子”等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

2、幫扶教師每學(xué)期至少到留守兒童家中走訪一次，了解掌握留守兒童家庭的基本情況和他們面臨的實(shí)際困難。

3、幫扶教師每學(xué)期至少與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，了解掌握他們?cè)诩覍W(xué)習(xí)和生活情況。

4、幫扶教師要關(guān)注留守學(xué)生心理健康，妥善做好心理疏通，以誠(chéng)相待，傾情相助。

2、建立健全留守兒童工作紙質(zhì)檔案、圖片檔案、光碟音響及電子檔案。

3、每一項(xiàng)全校（園）性的工作（活動(dòng)）結(jié)束后，檔案管理員要及時(shí)收集原始資料整理歸檔，學(xué)期結(jié)束前集中各幫扶志愿者和各班級(jí)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作原始資料整理歸檔。

4、案卷要求整潔、清晰，不得丟失、涂改。

5、牽涉兒童隱私的檔案信息，不得公開(kāi)或泄露。否則，要依法承擔(dān)責(zé)任。

1、留守兒童是社會(huì)普遍的問(wèn)題，學(xué)校（幼兒園）全體教職工要爭(zhēng)當(dāng)志愿者，多關(guān)注了解留守兒童，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，為他們營(yíng)造健康成長(zhǎng)的和諧氛圍。

2、按照留守兒童之家工作安排和要求，遵守職業(yè)道德，關(guān)愛(ài)留守兒童，認(rèn)真履行職責(zé)。

3、服從學(xué)校（幼兒園）分配的留守兒童工作任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)留守兒童的關(guān)愛(ài)和管理，對(duì)留守兒童一視同仁。

4、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和引導(dǎo)，有計(jì)劃組織開(kāi)展關(guān)于留守兒童工作的各項(xiàng)任務(wù)，盡職盡責(zé)，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

5、注重對(duì)留守兒童個(gè)案的了解和掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、交流和推廣留守兒童成長(zhǎng)中具有普遍性和規(guī)律性的案例、做法及經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校留守兒童整體工作水平的提高。

6、課程教學(xué)中要加強(qiáng)留守兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能。

1、農(nóng)村留守兒童之家考核工作在縣農(nóng)村留守兒童之家工作領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)下，由縣農(nóng)村留守兒童之家工作領(lǐng)導(dǎo)組辦公室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（中心校）領(lǐng)導(dǎo)組具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2、考核的原則是：注重實(shí)施效果，力求客觀公正；簡(jiǎn)化考核方式，量化考核指標(biāo)；實(shí)地抽樣驗(yàn)證，統(tǒng)一規(guī)范操作；公開(kāi)考核結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。

3、考核以日常常規(guī)工作考核和年終階段目標(biāo)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。年終組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)考核，并結(jié)合各校日常工作開(kāi)展情況，提出初步考核意見(jiàn)。

4、考核采取查閱資料、實(shí)地察看等方式，考核工作實(shí)行百分制，對(duì)照考核指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，扣分以事實(shí)和實(shí)證材料為依據(jù)。

5、考核的內(nèi)容主要分為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況、政策性保障性措施出臺(tái)和落實(shí)情況、規(guī)劃和年度計(jì)劃制定及其完成情況、軟硬件建設(shè)情況、日常管理和活動(dòng)開(kāi)展情況、養(yǎng)護(hù)工作等六個(gè)部分（詳見(jiàn)縣考評(píng)量分細(xì)則）。

6、考核結(jié)果的使用。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度：對(duì)年度考評(píng)前三名的進(jìn)行表彰；對(duì)考評(píng)后三名的，學(xué)校（幼兒園）和主要領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)評(píng)先。中心校對(duì)本學(xué)區(qū)內(nèi)各建設(shè)點(diǎn)學(xué)校、幼兒園工作進(jìn)行考核排序，并保存好相關(guān)檢查資料。報(bào)請(qǐng)上級(jí)表彰的留守兒童工作先進(jìn)集體和個(gè)人（候選人），必須建立在考核的基礎(chǔ)之上。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇二

1、建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校對(duì)留守兒童登記備案，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。各班主任教師及隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況、思想動(dòng)態(tài)等，有針對(duì)地對(duì)他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

2、學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

3、重視留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。

4、經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

6、關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是留守兒童，學(xué)校成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專(zhuān)設(shè)心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

7、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛(ài)孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

8、每學(xué)期組織留守兒童給在外打工的父母寫(xiě)封信，匯報(bào)自己在學(xué)校及家中的學(xué)習(xí)生活情況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。

9、留守兒童是社會(huì)普遍的問(wèn)題，學(xué)校全體教職工要多關(guān)注了解留守兒童，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，為他們營(yíng)造健康成長(zhǎng)的和諧氛圍。

10、建立“留守孩子”檔案與成長(zhǎng)記錄袋。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇三

根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，為有力推進(jìn)我校留守兒童的教育問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)《戚氏初中關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施方案》，特制定本制度。

一、結(jié)對(duì)幫扶的目標(biāo)任務(wù)。

1、學(xué)校所有教師都有義務(wù)每學(xué)期至少幫扶一名留守兒童。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和中共黨員要帶頭關(guān)愛(ài)留守兒童，每人每學(xué)期至少幫扶兩名留守兒童。

3、幫扶教師應(yīng)關(guān)注留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，幫助其糾正思想行為方面出現(xiàn)的偏差，給予其父母般的關(guān)愛(ài)，幫助其健康成長(zhǎng)。

4、完成四個(gè)“一”：幫扶教師每月至少與幫扶對(duì)象談心一次，每月與其父母聯(lián)系交流一次，每學(xué)期至少上門(mén)看望留守兒童一次，每年至少給留守兒童送溫暖一次。

二、結(jié)對(duì)幫扶工作的內(nèi)容。

1、幫扶教師應(yīng)詳細(xì)了解幫扶對(duì)象的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，深入家庭了解家庭經(jīng)濟(jì)、人口、留守兒童父母和第二監(jiān)護(hù)人的基本情況，為幫扶對(duì)象建立完備的幫扶檔案；及時(shí)記錄幫扶過(guò)程中的重要事件，做好過(guò)程記錄。學(xué)期末將相關(guān)檔案和記錄交政教處存檔備查。

2、幫扶教師要從學(xué)習(xí)、生活、情感上關(guān)心幫扶對(duì)象，確保自己的幫扶對(duì)象生活能被照料、行為得到指教、學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)、心理保持寬慰。

3、幫扶教師要經(jīng)常找?guī)头鰞和勑慕恍模私馑麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、生活上是否有困難，及時(shí)把握幫扶兒童的心理和思想動(dòng)態(tài)，積極為他們解決所面臨的各種困難和問(wèn)題，給予關(guān)愛(ài)；要做到定期家訪，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)其參加各種有益身心健康的活動(dòng)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。提倡教師帶幫扶對(duì)象參與自己的家庭生活、為幫扶對(duì)象組織過(guò)生日等，使其能夠享受到家庭溫暖，擺脫孤獨(dú)感。

4、幫扶教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的留守兒童，應(yīng)在班上組織開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)幫扶他們搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，并在課余時(shí)間利用一定的時(shí)間為這部分留守兒童“開(kāi)小灶”，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。對(duì)心理上有障礙的留守兒童，幫扶教師要經(jīng)常與其交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行“四自三遠(yuǎn)離(自尊、自立、自律、自強(qiáng)，遠(yuǎn)離不良嗜好、遠(yuǎn)離不法場(chǎng)所、遠(yuǎn)離不軌人群)”的教育，并詳細(xì)填好記錄卡；對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

5、幫扶教師每月要通過(guò)書(shū)信、電話或網(wǎng)絡(luò)方式，與幫扶對(duì)象的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓他們了解子女的生活、學(xué)習(xí)情況，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)和留守兒童的自信心。

6、幫扶教師要定期走訪監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，做好學(xué)生的思想工作。

7、學(xué)校對(duì)留守兒童中的貧困生優(yōu)先照顧，優(yōu)先解決在校住宿問(wèn)題，并按政策將其納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，為學(xué)生解決后顧之憂。

8、學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、結(jié)對(duì)幫扶的要求。

1、高度重視結(jié)對(duì)幫扶工作，明確自身責(zé)任，特別是黨員要發(fā)揮先鋒模范作用，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，使其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、堅(jiān)持“以人為本”，做到以誠(chéng)待人、以情感人、服務(wù)育人。針對(duì)留守兒童的不同情況，采取不同方式方法，有的放矢，因人而異，使其改正不良的思想、行為習(xí)慣，擺脫不良的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。

3、認(rèn)真執(zhí)行幫扶制度，本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)兒童負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展活動(dòng)。與留守兒童談心，要先根據(jù)留守兒童的不同特點(diǎn)確定談心主題，并做好談心記錄。

四、結(jié)對(duì)幫扶工作的督促與評(píng)價(jià)。

結(jié)對(duì)幫扶工作的督促與評(píng)價(jià)由學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施，每學(xué)年進(jìn)行一次全面考核，及時(shí)通報(bào)工作情況，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，將考核結(jié)果記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并作為個(gè)人年度考核和職稱(chēng)晉升的重要內(nèi)容，確保我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作務(wù)實(shí)有效。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇四

一、班主任要堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，每學(xué)期都走進(jìn)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行家訪。

二、每學(xué)期都要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童家庭，了解他們?cè)诩疑钋闆r，代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通，共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。

三、家訪前，要做好充分準(zhǔn)備，確定好家訪的目的和內(nèi)容，使家訪有的.放矢、重點(diǎn)突出。

四、家訪時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長(zhǎng)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、品德等情況，讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。

五、家訪時(shí)做好記錄。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇五

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）每學(xué)期召開(kāi)（聯(lián)系）一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確的家庭教育。學(xué)校開(kāi)通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童情況報(bào)告制度，對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題及時(shí)報(bào)告黨委政府和上級(jí)教育主管部門(mén)。

4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過(guò)組織開(kāi)展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、法治安全教育活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。

6、建立留守兒童寄宿優(yōu)先制度。積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決有寄宿需求的留守兒童寄宿。切實(shí)保證在校的留守兒童中的小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，小學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)率達(dá)100%，輟學(xué)率在1%以下，完成率達(dá)98%。

7、建立留守兒童管理教育責(zé)任制度。學(xué)校、班級(jí)積極與鄉(xiāng)政府聯(lián)系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，共同關(guān)心、教育、管理留守兒童的機(jī)制。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇六

安全是社會(huì)永恒的主題，安全是親人的期盼與祝福，因此，安全管理也是留守兒童管理的重中之重，學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)建立了留守兒童安全管理制度，將安全教育列入日常教育教學(xué)，每天都要有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育，時(shí)刻觀察和記錄他們的安全動(dòng)態(tài)，學(xué)校定期召開(kāi)留守兒童家校聯(lián)系會(huì)議。在留守兒童之家學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，監(jiān)護(hù)人和學(xué)生嚴(yán)格遵守以下條款。

一、嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆危險(xiǎn)物品和管制刀具進(jìn)入校園。

二、嚴(yán)禁去河、塘等危險(xiǎn)區(qū)域游泳、玩水等。

三、加強(qiáng)自我防范安全意識(shí)，保管好自己的財(cái)物。堅(jiān)決與偷竊、敲詐等壞人壞事作斗爭(zhēng)。發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)報(bào)告老師。

四、禁止進(jìn)入營(yíng)業(yè)性電子游戲室，禁止看不健康的音像、書(shū)畫(huà)等。

五、往返學(xué)校途中，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

六、低幼年級(jí)兒童家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）必須按時(shí)接送。

七、高年級(jí)學(xué)生必須遵守路隊(duì)長(zhǎng)制度，排隊(duì)有序行走。

八、當(dāng)天值班班主任和科任教師必須將學(xué)生護(hù)送過(guò)馬路到安全地帶。

九、講文明衛(wèi)生。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。不罵人，不吵架，若鬧糾紛的，立即報(bào)告相關(guān)老師。

十、注意生活保健，若遇病例，及時(shí)請(qǐng)假。

十一、參加社會(huì)實(shí)踐和體育活動(dòng)時(shí)，遵守有關(guān)秩序，嚴(yán)格按老師的要求有序參加活動(dòng)。

有關(guān)愛(ài)留守兒童簡(jiǎn)報(bào)匯總「精選」。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇七

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，分班做好留守兒童姓名、性別、年級(jí)、班主任、關(guān)愛(ài)老師、留守兒童地址、父母電話、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人電話等信息統(tǒng)計(jì)，建好留守兒童臺(tái)帳。

2、留守兒童進(jìn)入親情小屋后，自覺(jué)愛(ài)護(hù)室內(nèi)設(shè)施，自覺(jué)遵守管理制度，自覺(jué)服從愛(ài)心媽媽的管理。

3、講文明、懂禮儀、不高聲喧嘩，不打鬧嬉戲，看健康的書(shū)籍。

4、管理人員分班級(jí)編制好留守兒童進(jìn)入親情小屋時(shí)間表，保證留守兒童15天內(nèi)能與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流一次。

5、管理人員要做好留守兒童通話、視頻、閱讀等使用登記，保持親情小屋室內(nèi)室外整潔衛(wèi)生。

6、管理人員要負(fù)責(zé)室內(nèi)財(cái)產(chǎn)的保管和安全，遇到故障及時(shí)報(bào)告學(xué)校，保證設(shè)備能正常使用。

7、管理人員要關(guān)愛(ài)留守兒童，視留守兒童為子女，讓留守兒童感受到像媽媽一樣的愛(ài)。

8、留守兒童親情小屋是為留守兒童建設(shè)的，其他學(xué)生未經(jīng)允許不得進(jìn)入親情小屋。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇八

一、全體教師對(duì)留守兒童要加強(qiáng)安全教育，安全工作要齊抓共管，天天講、經(jīng)常查，防止和杜絕不安全事故的發(fā)生。

二、嚴(yán)禁留守兒童攜帶易燃、易爆，易傷害等能造成事故的器械和玩具。班主任、科任教師要經(jīng)常檢查，學(xué)生之間要互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)查收，嚴(yán)防事故發(fā)生。

三、安全工作要做到“八防”：防火、防水、放電、防中毒、防倒塌、放跌傷、防車(chē)撞、防意外事故。

四、教育留守兒童放學(xué)回家路途中走路騎車(chē)靠右行，不玩耍，過(guò)十字路口時(shí)要注意來(lái)往車(chē)輛；不搭乘“三無(wú)”或超載車(chē)輛。

五、體育課、課外活動(dòng)教師緊跟學(xué)生、嚴(yán)格管理，若發(fā)生不安全事故。體育課教師，各興趣小組輔導(dǎo)教師要負(fù)全部責(zé)任。學(xué)校安排的各項(xiàng)勞動(dòng)，班主任必須跟班指導(dǎo)、科任教師協(xié)同參加，精心組織，一同勞動(dòng)，嚴(yán)防事故發(fā)生。若出了事故由班主任與科任教師共同負(fù)責(zé)。

六、課間活動(dòng)由科任教師組織管理，不準(zhǔn)學(xué)生隨意走出校門(mén)，若發(fā)生不安全事故，按“前七分后三分”的規(guī)定，嚴(yán)肅處理。

七、上下樓梯分別靠右邊走，不擁擠，不打鬧，不設(shè)置障礙，不準(zhǔn)從扶手上滑下，不得隨意開(kāi)樓上后窗。

八、對(duì)于違犯上述規(guī)定，釀成事故者，要追究當(dāng)事人的責(zé)任，視其情節(jié)，給予行政和經(jīng)濟(jì)處罰。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇九

2、建立健全留守兒童工作紙質(zhì)檔案、圖片檔案、光碟音響及電子檔案。

3、每一項(xiàng)全校性的工作（活動(dòng)）結(jié)束后要求檔案管理員及時(shí)收集原始資料整理歸檔，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)集中各幫扶志愿者和各班級(jí)（班主任）的關(guān)愛(ài)留守兒童工作原始資料整理歸檔。離校前所有入檔資料按要求分類(lèi)整理裝訂，完成建檔任務(wù)，并及時(shí)上交學(xué)校負(fù)責(zé)人審核后由學(xué)校統(tǒng)一保管備查。

4、案卷要求整潔、清晰，不得丟失。

5、留守兒童之家志愿者要及時(shí)做好平時(shí)的幫扶關(guān)愛(ài)記錄和學(xué)期結(jié)束的`“留守兒童成長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄”，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)將《幫扶留守兒童活動(dòng)記錄表》、《“留守兒童”成長(zhǎng)記錄表》等資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

6、班主任要定期和不定期檢查“學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)”的開(kāi)展記載情況，并進(jìn)行有效指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)校計(jì)劃組織開(kāi)展專(zhuān)題關(guān)愛(ài)活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)將有關(guān)記錄表、活動(dòng)資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的'針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確的家庭教育。學(xué)校開(kāi)通"幫扶熱線"，暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童情況報(bào)告制度，對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題及時(shí)報(bào)告上級(jí)教育主管部門(mén)。

4、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過(guò)組織開(kāi)展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、法治安全教育活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十一

當(dāng)前留守兒童的隊(duì)伍正日益龐大，由于他們遠(yuǎn)離了直接監(jiān)護(hù)人，遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛(ài)，很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問(wèn)題。為此，結(jié)合本校實(shí)際情況，特制定我校留守兒童結(jié)對(duì)幫扶工作計(jì)劃。

一、具體方案措施：

（一）建立責(zé)任制。

（二）建立宣傳制度。

學(xué)校充分利用各宣傳媒體，大力宣傳加強(qiáng)“留守學(xué)生”教育管理的目的、意義和作用。積極宣傳留守兒童教育管理工作的典型和成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立檔案和聯(lián)系卡制度。

建立留守兒童家庭基本情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況以及學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活情況檔案，讓留守兒童在校期間與外出務(wù)工的父母取得聯(lián)系，匯報(bào)在校期間的學(xué)習(xí)生活情況，了解父母在外務(wù)工情況，增進(jìn)留守學(xué)生與父母的親情聯(lián)系，以利于學(xué)生思想教育和身心健康成長(zhǎng)。

（四）建立代理家長(zhǎng)制。動(dòng)員全校教職工根據(jù)學(xué)校留守兒童的人數(shù)當(dāng)好代理家長(zhǎng)，以一個(gè)家長(zhǎng)的身份去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的生活，密切注意學(xué)生的心理變化情況。

（五）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓留守兒童切實(shí)感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1、生日祝福，學(xué)校準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)每一位留守兒童的生日，記入檔案。

2、開(kāi)展“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你們說(shuō)的”的主題作文競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的親情告白，以達(dá)到震撼心靈，培養(yǎng)健康情感的教育目的。

3、在學(xué)期結(jié)束或開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)展“給在外的爸爸（媽媽?zhuān)┑囊环庑拧焙汀鞍职郑▼寢專(zhuān)┙o我的一封信”征文和展出活動(dòng)。

4、開(kāi)展“爸爸（媽媽?zhuān)┰谕獯蚬さ墓适隆睘橹黝}的故事會(huì)，讓留守兒童講述自己從父母那里聽(tīng)來(lái)的“在外打工的故事”，或邀請(qǐng)中途回家的家長(zhǎng)講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗的教育、感恩教育、成人成才教育。

5、對(duì)留守兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的法紀(jì)教育、自理自護(hù)教育，指導(dǎo)學(xué)生雙休日合理休閑，安全游玩、自覺(jué)學(xué)習(xí)。

6、將留守兒童教育管理工作納入對(duì)班主任、任課教師的考核內(nèi)容。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十二

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十三

1.留守兒童之家檔案資料實(shí)行專(zhuān)人管理。

2.建立健全留守兒童工作紙質(zhì)檔案、圖片檔案、光碟音響及電子檔案。

3.每一項(xiàng)全校性的'工作(活動(dòng))結(jié)束后要求檔案管理員及時(shí)收集原始資料整理歸檔，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)集中各幫扶志愿者和各班級(jí)(班主任)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作原始資料整理歸檔。離校前所有入檔資料按要求分類(lèi)整理裝訂，完成建檔任務(wù)，并及時(shí)上交學(xué)校負(fù)責(zé)人審核后由學(xué)校統(tǒng)一保管備查。

4.案卷要求整潔、清晰，不得丟失。

5.留守兒童之家志愿者要及時(shí)做好平時(shí)的幫扶關(guān)愛(ài)記錄和學(xué)期結(jié)束的“留守兒童成長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄”，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)將《幫扶留守兒童活動(dòng)記錄表》、《“留守兒童”成長(zhǎng)記錄表》等資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

6.班主任要定期和不定期檢查“學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)”的開(kāi)展記載情況，并進(jìn)行有效指導(dǎo);根據(jù)學(xué)校計(jì)劃組織開(kāi)展專(zhuān)題關(guān)愛(ài)活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束前及時(shí)將有關(guān)記錄表、活動(dòng)資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十四

大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

據(jù)2000年五普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。有專(zhuān)家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：

一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

中央教育科學(xué)研究所教育政策研究中心。

（教育部農(nóng)民工子女教育研究項(xiàng)目辦公室秘書(shū)處）。

地址：北京市海淀區(qū)北三環(huán)中路46號(hào)郵政編碼：100088。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十五

1、凡本轄區(qū)內(nèi)的留守學(xué)生要積極參加留守學(xué)生（兒童）之家組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、活動(dòng)之家開(kāi)放時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況定。但每周不得少于半天。

3、活動(dòng)用的書(shū)籍、設(shè)備、文體用品一般不得外借，專(zhuān)人保管。

4、留守學(xué)生（兒童）之家得倡禮貌待人、團(tuán)結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5、參加活動(dòng)的同學(xué)，應(yīng)自覺(jué)遵守規(guī)則，愛(ài)護(hù)各種設(shè)施，保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生，支持工作人員做好留守學(xué)生（兒童）之家的管理工作。

1、要按規(guī)定準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放，管理人員要堅(jiān)守崗位。

2、對(duì)留守學(xué)生（兒童）之家的`器材、文體用品等設(shè)備應(yīng)登記造冊(cè)，并負(fù)責(zé)保管和正常使用。因管理不善造成物品失遺要照價(jià)賠償。

4、負(fù)責(zé)留守學(xué)生（兒童）之家的清潔衛(wèi)生，保持室內(nèi)整齊。設(shè)備、書(shū)籍?dāng)[放有序。

5、提高安全意識(shí)，注意防火、防盜。

6、做好留守學(xué)生（兒童）之家的活動(dòng)記錄，及時(shí)反饋信息（主要是每次組織的活動(dòng)內(nèi)容及人數(shù)等有關(guān)情況）。

1、開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)。

2、舉辦留守學(xué)生寫(xiě)級(jí)家長(zhǎng)一封信征文比賽。

3、為留守學(xué)生開(kāi)展集中志愿服務(wù)活動(dòng)。

4、組織開(kāi)展留守學(xué)生主題班（隊(duì)）活動(dòng)或文體活動(dòng)。

5、為留守學(xué)生免費(fèi)開(kāi)通親情電話。

6、為留守學(xué)生提供圖書(shū)閱覽服務(wù)。

7、為留守學(xué)生播放有教育意義的電視文藝節(jié)目。

8、為留守學(xué)生開(kāi)展電腦培訓(xùn)。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十六

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活，成了“留守兒童”。由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都受到不同程度的影響。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的缺少家長(zhǎng)的督促、教導(dǎo)，養(yǎng)成懶惰、任性的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)？教育界普遍認(rèn)為：積極開(kāi)展課外閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣，是一個(gè)行之有效的方法。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體某些疾病一般。”讓孩子在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，懂得道理，培養(yǎng)良好的品格，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，催生了一個(gè)特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000萬(wàn)人。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。農(nóng)村留守兒童教育已成為農(nóng)村教育的重中之重，應(yīng)得到社會(huì)的廣泛重視。本文將從農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手，探討課外閱讀對(duì)留守兒童的重要性，并對(duì)改善這一情況提出建議。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生‘多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)’。”并且，還明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于140萬(wàn)字。在這種情況下，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，尤其是父母不在身邊的留守兒童，應(yīng)引起家庭和學(xué)校的高度重視。但是，由于缺乏家庭和父母的關(guān)愛(ài)和教育，農(nóng)村留守兒童的課外閱讀情況不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因。

（一）現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成年人，一般文化程度偏低，有的甚至是文盲。對(duì)于他們的教育以吃飽、安全為主，很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對(duì)其它兒童來(lái)講，不僅時(shí)間少、量小，而且欣賞層次淺。農(nóng)村留守兒童課外閱讀主要存在以下問(wèn)題：

1、缺乏閱讀興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，但是由于受農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，父母外出打工，留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活，老年人沒(méi)有閱讀習(xí)慣，也不了解閱讀的重要性，家里沒(méi)有閱讀氛圍。在這種條件下，大多數(shù)留守兒童讀書(shū)的積極性不高。盡管老師也強(qiáng)調(diào)讓他們多讀課外書(shū)籍，但由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，有閱讀的學(xué)生也只是走馬觀花，感受不到課外閱讀帶給他們的樂(lè)趣，因此，也就失去了閱讀興趣。

2、應(yīng)試教育的影響。

由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此各校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)。為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，師生把大量的時(shí)間放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科上。大量的課外作業(yè)占了學(xué)生的課余時(shí)間，節(jié)假日作業(yè)更多，學(xué)生想讀書(shū)也沒(méi)有時(shí)間和精力。

3、學(xué)校圖書(shū)室使用率不高。

由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺乏，圖書(shū)來(lái)源少，只有少數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書(shū)室，但圖書(shū)室也極少向?qū)W生開(kāi)放。開(kāi)設(shè)圖書(shū)室學(xué)校會(huì)面臨諸多問(wèn)題，諸如：書(shū)籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學(xué)校師資短缺，沒(méi)有專(zhuān)職圖書(shū)管理員，這樣學(xué)生渴求“外界世界”的愿望被圖書(shū)室緊鎖的大門(mén)擋住了。

4、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的漠視。

在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，反而很多人認(rèn)為讀課外書(shū)籍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子彌補(bǔ)感情的方式也多是買(mǎi)衣服、玩具、食物等，很少有家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)課外讀物。因而，留守兒童常常借助一些娛樂(lè)性的電視節(jié)目找尋快樂(lè)，缺乏必要的文化氛圍熏陶。

（二）、成因。

1、學(xué)校教育不利。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏。由于學(xué)生多教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試教育觀念重，教師對(duì)留守兒童的教育難以顧及，很難為留守兒童提供針對(duì)性教育。有的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí)，干脆放任不管，聽(tīng)之任之，只要在學(xué)校不出問(wèn)題就睜一只眼閉一只眼，更有甚者鼓勵(lì)“問(wèn)題兒童”結(jié)束學(xué)校生活。由于學(xué)校教育力不足，致使沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)管的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀缺乏熱情和信心。

2、基礎(chǔ)文化設(shè)施缺乏。

由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化設(shè)施普遍缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有圖書(shū)館，留守兒童沒(méi)有課外閱讀的條件。而農(nóng)村學(xué)校也很少有圖書(shū)館，即使有也普遍存在藏書(shū)少，舊書(shū)多，且以考試輔導(dǎo)書(shū)為主。學(xué)生在圖書(shū)館看不到可看書(shū)籍。留守兒童在這樣的條件下，難以閱讀高質(zhì)量的課外讀物。

3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響。

電視、電話、電腦、電子游戲等，不僅提高了人們的生活質(zhì)量，方便人們與外界的溝通與交流，也開(kāi)拓了人們的視野，讓人們了解更多的信念，但同時(shí)也帶來(lái)了很多負(fù)面影響。收視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起視神經(jīng)疲勞，影響視力；同時(shí)，收看電視不利于兒童個(gè)性的社會(huì)化；有些電視畫(huà)面、電子游戲有暴力動(dòng)作，不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲，放學(xué)之后草草完成作業(yè)，就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中，根本就無(wú)心課外閱讀。

二、課外閱讀對(duì)留守兒童的重要作用前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力起著極大的推動(dòng)作用，特別是對(duì)于沒(méi)有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果做完功課就覺(jué)得任務(wù)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”因此，我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活。”讓沒(méi)有父母陪伴的留守兒童能夠在書(shū)籍的海洋里找到自己心靈的方舟，使留守兒童能夠在書(shū)的海洋里健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。“一本好書(shū)可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)該“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。讓每個(gè)留守兒童心中都有自己學(xué)習(xí)的榜樣，他們可以是英雄人也可以是同學(xué)或者自己的父母，這樣他們活動(dòng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想與行為與自己的榜樣進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

面對(duì)留守兒童課外閱讀中存在的諸多問(wèn)題，如何幫助他們提高閱讀能力，成為教師的重要任務(wù)。

（一）、創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。因此，必須給學(xué)生提供豐富的課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在學(xué)校，老師要組織學(xué)生建立課外閱讀興趣小組，組織學(xué)生建立讀書(shū)角，和同學(xué)一起精心設(shè)計(jì)，讓教室成為學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)園，為學(xué)生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。

（二）指導(dǎo)閱讀方法。

課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以學(xué)生自讀，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，鼓勵(lì)他們提出閱讀中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學(xué)生閱讀方法，如：抄讀法，即把讀過(guò)的好的文章或片斷分門(mén)別類(lèi)的抄下來(lái)，能幫助記憶，以便以后需用時(shí)進(jìn)行查閱；寫(xiě)心得體會(huì)法，即讀完一篇文章或一本書(shū)后，將自己的感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，可寫(xiě)由此產(chǎn)生的聯(lián)想，也可抒發(fā)自己的情感；跳讀法，即讀一篇文章或一本書(shū)時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀；還有速讀法、剪輯法等。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，為學(xué)生寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）、激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。如：讓學(xué)生每天講一個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事。可以向?qū)W生提問(wèn)一些身邊的問(wèn)題，如：我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來(lái)的？我國(guó)有哪幾種茶葉？發(fā)了芽的土豆為什么不能吃？牛為什么不易生病？隔了夜的白菜為什么不能吃??讓學(xué)生自己去查資料幫助解答這些問(wèn)題，通過(guò)這種方法讓孩子主動(dòng)去閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。如：在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這篇課文后，老師給學(xué)生介紹關(guān)于狐貍狡猾、聰明的故事：《狡猾的狐貍》《說(shuō)葡萄酸的狐貍》??讓學(xué)生自己去閱讀；當(dāng)學(xué)到課文《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，教師可引導(dǎo)學(xué)生去看一看本文主人公－法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》，他向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的習(xí)性；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》可以向?qū)W生介紹安徒生的作品：《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

（四）、培養(yǎng)閱讀能力。

課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，特別是留守兒童，缺乏家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，孩子們的自覺(jué)性下降，為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此，學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，如：朗誦會(huì)、故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“讀書(shū)之星”評(píng)選、“說(shuō)說(shuō)我最喜歡的書(shū)”等活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀，使學(xué)生達(dá)到會(huì)閱讀、想閱讀的效果，讓每個(gè)學(xué)生與書(shū)為友，在閱讀中吸收到更豐富的營(yíng)養(yǎng)，特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨(dú)感，失去因自由散漫而違紀(jì)的機(jī)會(huì)，感到讀書(shū)的快樂(lè)，讓他們愛(ài)上讀書(shū)。

（五）、電話傳親情，讓親情溫暖孩子。

利用電話與“留守兒童家長(zhǎng)”聯(lián)系，讓他們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題，要通過(guò)打電話，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。“留守兒童家長(zhǎng)”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法。家長(zhǎng)要通過(guò)電話交流，讓自己的孩子感受到父母在關(guān)注著他，心中惦記著他。多表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子，多買(mǎi)一些有益的適合孩子閱讀的課外書(shū)送給孩子，多詢問(wèn)讀書(shū)的情況。家長(zhǎng)要通過(guò)種種的努力，雖在遙遠(yuǎn)的地方，仍然可以督促孩子讀書(shū)，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）老師真情幫助。

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的動(dòng)物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，老師除做好監(jiān)督外，更要以身作則，以自身為榜樣影響孩子。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的一言一行直接影響著孩子的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：早晨晨讀，老師走進(jìn)教室與學(xué)生一起高聲朗讀；午休時(shí)，老師手捧兒童讀物與學(xué)生一起默讀；平時(shí)要多與留守兒童交流，多談書(shū)中的一些人物、情節(jié)，讀書(shū)的一些收獲，使老師成為留守兒童的學(xué)習(xí)伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語(yǔ)言”會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真讀書(shū)，這樣讀書(shū)的熱情、積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

發(fā)揮同學(xué)榜樣示范作用，促進(jìn)孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)的讀書(shū)，教師要密切關(guān)注，對(duì)于那些表現(xiàn)好、讀書(shū)積極性高的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以開(kāi)展“每周之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)推選出來(lái)的“讀書(shū)之星”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將他們的讀書(shū)事跡、讀書(shū)成果張貼在班級(jí)內(nèi)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

書(shū)，是知識(shí)的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)課外閱讀既能認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、擴(kuò)大視野，豐富人生體驗(yàn)，又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學(xué)習(xí)的一個(gè)廣闊天地，是提高學(xué)生寫(xiě)作的重要途徑，更是關(guān)愛(ài)留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。如何利用課外閱讀來(lái)充實(shí)留守兒童的課余生活，豐富其人生藍(lán)圖，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們正努力嘗試著！

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十七

留守兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期,由于父母長(zhǎng)期不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的'偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪,了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確的家庭教育。學(xué)校開(kāi)通“幫扶熱線”,暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童情況報(bào)告制度,對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題及時(shí)報(bào)告上級(jí)教育主管部門(mén)。

4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式,與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子,使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十八

學(xué)校，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢(shì)在必行，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們收獲了點(diǎn)滴，初具成就感。

一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)、教育保障體系。

1、組織保障。

學(xué)校成立“留守兒童”關(guān)愛(ài)、教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“四個(gè)一”工程。即一個(gè)行政一把手全面負(fù)責(zé)；一個(gè)黨支部書(shū)記主抓；一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)較高、富有愛(ài)心媽媽團(tuán)隊(duì)代理家長(zhǎng)的職責(zé)，力所能及彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺位，彌補(bǔ)孩子們失去的父母的愛(ài)；一個(gè)家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的監(jiān)管，適時(shí)提出留守兒童的教育的建議，開(kāi)展留守兒童的教育研究工作，通過(guò)以上舉措，形成了我校“留守兒童”的教育、管理的立體化網(wǎng)絡(luò)。

了每周對(duì)留守兒童進(jìn)行一次家訪。做到學(xué)校、代理監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人、愛(ài)心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時(shí)掌握孩子各方面情況，尤其是“愛(ài)心媽媽”和“班主任”定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育，促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。近幾年，學(xué)校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長(zhǎng)檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫(xiě)給在外地打工的父母的書(shū)信等。這些豐厚、詳實(shí)的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也反映學(xué)校在留守兒童管理方面的舉措，便于對(duì)留守兒童教育、關(guān)愛(ài)的工作總結(jié)改進(jìn)和提高。

3、物質(zhì)保障。一是學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支一筆占公用經(jīng)費(fèi)總額5%的專(zhuān)項(xiàng)資金用于外聘生活老師的補(bǔ)貼，家訪差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)和交通費(fèi)開(kāi)支、文體活動(dòng)設(shè)備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動(dòng)的開(kāi)展，居住環(huán)境的改善，讓留守兒童學(xué)得開(kāi)心，玩得快樂(lè)，動(dòng)得健康、吃的有營(yíng)養(yǎng)、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺(jué)；二是用好國(guó)家寄宿學(xué)生貧困家庭生活資助政策，通過(guò)調(diào)查審核在校寄宿生家庭情況，經(jīng)費(fèi)向特困學(xué)生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校之情，體會(huì)到學(xué)校這個(gè)“新家庭”的溫暖。學(xué)校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學(xué)校將多功能活動(dòng)室開(kāi)辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書(shū)柜、桌椅、活動(dòng)器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學(xué)生們定期在此舉辦活動(dòng)尋找家的感覺(jué)。

二、營(yíng)造氛圍，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

在武漢市教師建設(shè)年活動(dòng)中，我校進(jìn)一步調(diào)整和完善了教師績(jī)。

效工資考評(píng)方案和師德考評(píng)細(xì)則，將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心。全校師生積極營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

1、多渠道關(guān)愛(ài)，為留守兒童架起成長(zhǎng)橋。

吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導(dǎo)致留守學(xué)生誤入歧途。目前學(xué)校周邊沒(méi)有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設(shè)點(diǎn)等，還給學(xué)生一個(gè)干凈的生活空間。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓歡歌笑語(yǔ)留下美好的童年印記。

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。（1）學(xué)校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、信息技術(shù)等各種興趣小組。每天利用放學(xué)時(shí)間安排專(zhuān)人輔導(dǎo)、訓(xùn)練，促進(jìn)留守兒童個(gè)性成長(zhǎng)，同時(shí)讓他們感受學(xué)校生活很充實(shí)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高他們的自信心和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（2）組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在學(xué)校政教處、教務(wù)處的統(tǒng)一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)，到藏書(shū)室借自己愛(ài)看的書(shū)，并將自己讀書(shū)的感受與同學(xué)、老師分享，豐富學(xué)生精神生活。

時(shí)值班制度。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音，感受到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。（4）發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”，要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫(xiě)一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期至少與父母見(jiàn)面一次，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通和親情聯(lián)系，強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳實(shí)踐活動(dòng)月”活動(dòng)，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī)，進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè)，送課外書(shū)，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛(ài)。此外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、問(wèn)題與展望。

在留守兒童的心理輔導(dǎo)方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對(duì)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)力不從心，我們將加大心理教師的培訓(xùn)工作和爭(zhēng)取上級(jí)教育部門(mén)的支持，配備心理專(zhuān)兼職教師，以提高對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)效率。鑒于留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，我們教育工作者應(yīng)站在對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，為“留守兒童”建立溫馨的港灣而追求著，奉獻(xiàn)著。

執(zhí)筆：張永亮、王燕芬、江望生。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇十九

為切實(shí)做好留守兒童活動(dòng)的.安全管理工作，使留守兒童在“留守兒童之家”活動(dòng)室里能進(jìn)行安全、歡樂(lè)、有序的活動(dòng)，特制定本安全管理制度：

1、對(duì)留守兒童要加強(qiáng)安全教育，安全工作要齊抓共管，經(jīng)常查，防止和杜絕不安全事故的發(fā)生。

2、嚴(yán)禁留守兒童攜帶易燃、易爆、易傷害等能造成事故的器械和玩具。活動(dòng)室管理員要對(duì)來(lái)參加活動(dòng)的兒童進(jìn)行檢查，學(xué)生之間要互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)查收，嚴(yán)防事故發(fā)生。

3、安全工作要做到“六防”：防火、防水、防電、防中毒、防跌傷、防意外事故。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇二十

有這樣一群孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶的身邊，對(duì)于這些孩子而言，父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€(gè)臉、見(jiàn)個(gè)面的符號(hào)和概念。他們有著一個(gè)共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守，少有依靠。他們生活的環(huán)境，學(xué)習(xí)的環(huán)境，內(nèi)心的健康，都是我們需要關(guān)注的，了解現(xiàn)狀，才能有所行動(dòng)。

二、拍攝意義。

通過(guò)展現(xiàn)留守兒童的生活現(xiàn)狀，呼吁社會(huì)各界深出援助之手，每個(gè)人小小的一點(diǎn)力量，都可以改變這些孩子的一生。

三、拍攝內(nèi)容。

拍攝地點(diǎn)：呂梁市周邊貧困地區(qū)。

拍攝人物：選取3個(gè)典型，通過(guò)展現(xiàn)他們的生活去了解留守兒童。周?chē)牧羰貎和癁檩o助和補(bǔ)充拍攝人物。

四、影片結(jié)構(gòu)。

1、鏡頭由該的全景開(kāi)始，交代拍攝地點(diǎn)的真實(shí)場(chǎng)景，拉到獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們，特寫(xiě)他們的眼睛，伴隨著煽情的背景音樂(lè)烘托氣氛。

（下面以一個(gè)人物為例）。

2、拍攝他們真實(shí)的生活場(chǎng)景，包括校園生活。重點(diǎn)拍攝人物獨(dú)自一人的場(chǎng)景。

3、拍攝人物與的家庭成員之前的場(chǎng)景，如：對(duì)話和肢體語(yǔ)言。

4、拍攝人物在家里幫忙的場(chǎng)景。

5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場(chǎng)景。

6、對(duì)比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活，如：吃飯的場(chǎng)景、上學(xué)的場(chǎng)景、周末的場(chǎng)景。

7、拍攝人物面對(duì)挫折的場(chǎng)景。

8、拍攝人物思念父母的場(chǎng)景。（對(duì)話）。

9、拍攝人物的日記或者他的圖畫(huà)本。（3個(gè)人物都大致包括這些內(nèi)容，剪輯時(shí)交叉使用）。

10、最后鏡頭由獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們拉到該地區(qū)的全景。

五、影片分析。

通過(guò)近一個(gè)月的跟蹤拍攝和指定內(nèi)容的拍攝，相對(duì)完整的勾勒出一個(gè)留守兒童的生活現(xiàn)狀。從反映的生活條件差，學(xué)習(xí)條件差和心理問(wèn)題來(lái)看，注意引起社會(huì)對(duì)留守兒童廣度關(guān)注，和社會(huì)人士的關(guān)心與同情。

六、拍攝注意問(wèn)題。

1、拍攝時(shí)要注意攝像機(jī)的角度，是傾聽(tīng)者的角度，盡量少俯拍和仰拍，除了特殊鏡頭的需要。

2、拍攝人物時(shí)，盡量與人溝通，做到自然。

3、拍攝時(shí)注意場(chǎng)景的選擇，盡量在真實(shí)的前提下做到畫(huà)面的質(zhì)量。

4、在鏡頭的運(yùn)用上避免單一。

5、有周?chē)吧目甄R頭。

劉

云

芳

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇二十一

1、針對(duì)“吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域的農(nóng)村留守兒童教育”這一社會(huì)問(wèn)題，以社會(huì)調(diào)查所取得的實(shí)證材料為依據(jù)，探索解決吉林省農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策。本調(diào)研報(bào)告包括以下幾部分。第一部分，對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié)；第二部分，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源；第三部分，提出相應(yīng)對(duì)策。調(diào)研的基本情況：本課題是在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院郭慶海教授的指導(dǎo)下進(jìn)行的，具體調(diào)研工作和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)由長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院尚欣副教授、崔蕊講師以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)碩士生趙善碩完成。本次調(diào)研采用隨機(jī)抽樣方法，選取了以上5個(gè)村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結(jié)論，雖然能反映吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域農(nóng)村留守兒童的部分問(wèn)題，但未必適合吉林省整體情況。

4一、長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村留守兒童教育總體情況長(zhǎng)嶺縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入低，外出年輕人較多，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題突出。

（一）長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長(zhǎng)嶺縣的太平山鎮(zhèn)及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯，以及太和村進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等，最多的是潘家窩棚，人均占有耕地2畝，最少的是單家堡和太和村，人均占有耕地1.2畝。長(zhǎng)嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個(gè)農(nóng)戶4-5口人計(jì)算，這樣長(zhǎng)嶺縣農(nóng)戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等，低于全省平均水平。在以種植業(yè)為主的農(nóng)村，收入高低取決于擁有的耕地面積大小，因此，長(zhǎng)嶺縣農(nóng)民普遍收入低，生活水平也低。由于在家務(wù)農(nóng)收入低，再加上長(zhǎng)嶺縣的農(nóng)地不肥沃，各年的產(chǎn)量不穩(wěn)定，因此，其產(chǎn)量較經(jīng)濟(jì)富裕的梨樹(shù)縣低很多，長(zhǎng)嶺縣農(nóng)村絕大多數(shù)年輕夫婦都出去打工，調(diào)研所到的5個(gè)村屯中，發(fā)現(xiàn)只有非常少的幾對(duì)年輕夫婦留在農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕人都出去打工，而他們很少有能把孩子帶出去的，往往把孩子留在農(nóng)村；給調(diào)研人員留下印象最深的是太和村二隊(duì)，人口非常稀少，整個(gè)村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人，農(nóng)村凋敝。

（二）留守兒童教育情況1.學(xué)齡前留守兒童教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)嶺縣的農(nóng)村小孩在上學(xué)之前幾乎沒(méi)有上過(guò)幼兒園，附近村屯幾乎沒(méi)有幼兒園，鄉(xiāng)一級(jí)的鎮(zhèn)有幼兒園，但是一些偏僻的村落交通不便，而且照顧孩子的老年人身體不好，往往不送孩子上幼兒園。調(diào)研人員經(jīng)常拿一些糖果給這些學(xué)齡5前兒童，主動(dòng)與他們說(shuō)話，但是，他們幾乎不說(shuō)話，往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長(zhǎng)得普遍矮小，是學(xué)齡前留守兒童的共同特征。

2.留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的影響調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動(dòng)而另一方留下來(lái)與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動(dòng)一人留在家鄉(xiāng)的流動(dòng)模式，則父親外出流動(dòng)的比例高于母親外出的比例；父母雙方都外出流動(dòng)、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達(dá)半數(shù)以上，比例高達(dá)63%，具體情況如表1所示。長(zhǎng)期生活在單親家庭的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，勢(shì)必心理上有某些缺陷，性格上存在某些不健全特點(diǎn)；更嚴(yán)重的是，超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活，這種狀況,對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

2、（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，相關(guān)部門(mén)密切合作。

全國(guó)及省“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)方案下發(fā)后，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專(zhuān)題工作組或領(lǐng)導(dǎo)小組，由市（地）主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確了相關(guān)單位在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)。各部門(mén)各司其職、各負(fù)其責(zé)，使關(guān)愛(ài)留守兒童工作扎實(shí)有效開(kāi)展，促進(jìn)了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全省成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)540個(gè)，建立家教指導(dǎo)服務(wù)中心、家長(zhǎng)學(xué)校3190個(gè)。大興安嶺地區(qū)總工會(huì)、司法局、農(nóng)委等留守流動(dòng)兒童專(zhuān)題工作組成員單位在廣場(chǎng)設(shè)立留守兒童及農(nóng)民工權(quán)益維護(hù)和科學(xué)教子培訓(xùn)指導(dǎo)咨詢臺(tái)，接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開(kāi)通了“留守兒童心理輔導(dǎo)”專(zhuān)題欄目，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家在線解答留守兒童心理問(wèn)題，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家教知識(shí)輔導(dǎo)。

沒(méi)有成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市（地）及相關(guān)單位也落實(shí)責(zé)任，做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。齊齊哈。

爾市婦聯(lián)為確保“共享藍(lán)天”行動(dòng)取得實(shí)效，與市直十三個(gè)相關(guān)責(zé)任單位積極溝通協(xié)調(diào)，確定了“市直十三個(gè)責(zé)任單位、責(zé)任部辦、責(zé)任人名單”，并按照工作部署及分工，確定各自工作內(nèi)容，實(shí)施“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛(ài)行動(dòng)、宣傳行動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽(yáng)光教育集團(tuán)第一中學(xué)將學(xué)校改革成為寄宿制學(xué)校，免費(fèi)開(kāi)放圖書(shū)館和微機(jī)室，還特別選派從教二十余年、具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)留守兒童的起居及課后輔導(dǎo)，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問(wèn)題，留守兒童白天可以在明亮的教室里上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進(jìn)行了免費(fèi)體檢。佳木斯市教育局積極履行職責(zé)，以佳教通[2008]6號(hào)文件下發(fā)《關(guān)于做好農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育工作的通知》。明確提出：要將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，要將轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工子女教育納入當(dāng)?shù)仄占熬拍炅x務(wù)教育工作范疇，指導(dǎo)和督促中小學(xué)認(rèn)真做好接收農(nóng)民工子女入學(xué)和教育教學(xué)工作，按就近入學(xué)原則，劃定接收農(nóng)民工子女就讀學(xué)校范圍，全日制公辦中小學(xué)不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內(nèi)的農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育。各公辦中小學(xué)校要完善教學(xué)管理辦法，在接受教育、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)和收費(fèi)等各方面做到對(duì)農(nóng)民工子女和城市學(xué)生一視同仁，不得違反國(guó)家規(guī)定加收借讀費(fèi)及其他任何費(fèi)用。

（二）開(kāi)展有益活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

各級(jí)婦聯(lián)抓住一切有利時(shí)機(jī)，與相關(guān)部門(mén)合作，組織開(kāi)展適合留守兒童生存發(fā)展特點(diǎn)的寓教于樂(lè)的有益活動(dòng)1835次，豐富他們的精神文化生活，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

齊齊哈爾市龍江縣婦聯(lián)聯(lián)合縣關(guān)工委組織了103名“五老”擔(dān)任留守兒童校外輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子們遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，促使他們學(xué)會(huì)自立、自律、自強(qiáng)。縣婦聯(lián)創(chuàng)新“親情互動(dòng)模式”，組織開(kāi)展了“五個(gè)一活動(dòng)”，即：每周打一個(gè)親情電話、寫(xiě)一篇周記、讀一本好書(shū)、每月寄一封家信、參加一次與輔導(dǎo)員談心活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童與外出父母的親情交流。

七臺(tái)河市婦聯(lián)與教育局聯(lián)合，建立市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村屯（社區(qū)）四級(jí)管理關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，完善留守兒童周末管理機(jī)制。

鶴崗市婦聯(lián)對(duì)留守兒童情況做到“七清楚”，即：留守兒童姓名年齡清楚；性格愛(ài)好清楚；健康狀況清楚；學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚；家庭、生活情況清楚；與父母聯(lián)系電話清楚；監(jiān)護(hù)人情況清楚。

大興安嶺地區(qū)婦聯(lián)本著“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則，尋求社會(huì)各方力量，積極有效地開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。在全區(qū)開(kāi)展“兩訪、三助”關(guān)愛(ài)貧困留守兒童活動(dòng)，“兩訪”即成員單位走訪慰問(wèn)貧困留守兒童，志愿媽媽走訪慰問(wèn)結(jié)對(duì)留守兒童，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等情況；“三助”即生活、學(xué)習(xí)、思想幫助。以母親節(jié)為契機(jī)，在全區(qū)留守兒童中開(kāi)展了“感恩母愛(ài)·點(diǎn)亮親情”主題演講比賽，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)理解父母，懂得感恩回報(bào)。呼瑪縣婦聯(lián)開(kāi)展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)打工父母與留守兒童之間的情感交流。

（三）整合社會(huì)資源，為留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心。

各級(jí)婦聯(lián)組織積極呼吁、協(xié)調(diào)全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童，千方百計(jì)為留守兒童生存發(fā)展創(chuàng)造條件，辦實(shí)事、辦好事。

個(gè)，在黨政機(jī)關(guān)干部中募集兒童學(xué)習(xí)用品、衣物等4000多件，全部投入愛(ài)心超市。

牡丹江市開(kāi)展了“崗村共建愛(ài)心橋，巾幗牽手助春蕾”活動(dòng)，將“春蕾女童”資助對(duì)象向貧困留守女童傾斜，將“崗村共建”活動(dòng)與救助農(nóng)村留守兒童工作對(duì)接，利用“寒暑假開(kāi)學(xué)日”、節(jié)日紀(jì)念日等舉辦各種大型捐助慰問(wèn)活動(dòng)，資助貧困留守兒童350名。

佳木斯市婦聯(lián)協(xié)調(diào)市婦幼保健院、市發(fā)改委、市教育局、市衛(wèi)生局等33個(gè)捐助單位、個(gè)人與現(xiàn)場(chǎng)63名“春蕾女童”、農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行對(duì)接，現(xiàn)場(chǎng)捐款達(dá)19,270元，并捐贈(zèng)運(yùn)動(dòng)服、書(shū)包、書(shū)籍等物品。該市婦幼保健院連續(xù)3年資助郊區(qū)10名貧困留守兒童。市婦聯(lián)組織市傳染病醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到長(zhǎng)青鄉(xiāng)中心小學(xué)為留守兒童進(jìn)行了乙肝抗原、抗體檢測(cè)、貧血檢測(cè)等6個(gè)項(xiàng)目的免費(fèi)檢查，價(jià)值6000多元，100名兒童獲益。市總工會(huì)于元旦、春節(jié)期間在全市開(kāi)展“開(kāi)通七列直通車(chē)”活動(dòng)。其中，子女助學(xué)直通車(chē)通過(guò)八條途徑幫助困難職工子女籌集助學(xué)金20萬(wàn)元，有270名特困職工和留守兒童受益。

大慶市杜蒙縣針對(duì)村級(jí)小學(xué)布局調(diào)整帶來(lái)的部分農(nóng)村兒童出現(xiàn)的上學(xué)難問(wèn)題，啟動(dòng)實(shí)施“愛(ài)心工程”。縣政府投入220萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)75輛學(xué)生通勤車(chē)，使全縣60個(gè)自然屯的走讀留守兒童實(shí)現(xiàn)免費(fèi)乘車(chē)上學(xué)；投入20余萬(wàn)元建立44處愛(ài)心餐點(diǎn)，每年投入60萬(wàn)元使包括1106名留守兒童在內(nèi)的2000多名農(nóng)村走讀學(xué)生中午免費(fèi)就餐。該縣還在農(nóng)村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了留守兒童服務(wù)站，成立了由鎮(zhèn)黨委副書(shū)記任組長(zhǎng)，婦聯(lián)主席、學(xué)校校長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《留守兒童管理制度》，建立“學(xué)校——班主任——家長(zhǎng)——監(jiān)護(hù)人”管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專(zhuān)用活動(dòng)室，添置相應(yīng)設(shè)備，由專(zhuān)任教師定期組織留守兒童開(kāi)展活動(dòng)。縣婦聯(lián)又招募457名有文化、有愛(ài)心的“愛(ài)心媽媽”與他們結(jié)成親情傳遞對(duì)子，使留守兒童感受到家庭般的關(guān)愛(ài)和溫暖。

雙鴨山市婦聯(lián)發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)有幫扶能力的黨員干部和社會(huì)各界愛(ài)心人士與無(wú)人管護(hù)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，擔(dān)任代理爸爸媽媽?zhuān)瑸榱羰貎和瘶?gòu)筑健康成長(zhǎng)的溫馨之家，共結(jié)幫扶對(duì)子185對(duì)。

黑河市北安市婦聯(lián)與市法院在鐵東小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天”為主題的法制宣傳教育活動(dòng)。市法院負(fù)責(zé)同志針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，結(jié)合正反兩方面典型案例，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和引導(dǎo)，告誡他們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣，以更積極、更樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生。

三、存在的主要問(wèn)題及原因。

存在的主要問(wèn)題。

1、性格發(fā)展不夠健全。部分留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母親情和家庭教育，易在性格養(yǎng)成上出現(xiàn)偏差。有些孩子內(nèi)向、膽小、自卑、孤僻、抑郁，不愿意也不善于同他人交往，害怕被別人欺負(fù)。調(diào)查顯示，有34.9%的孩子在父母外出后感覺(jué)到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起，父母離婚后再?zèng)]見(jiàn)到媽媽?zhuān)职珠L(zhǎng)年在外打工，她很少和同學(xué)們來(lái)往，性格越來(lái)越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動(dòng)、經(jīng)常打架斗毆，辨別是非能力較差。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，如大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，從深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

害罪被判處有期徒刑一年，緩刑二年。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學(xué)、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)等，直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。在被調(diào)查的留守兒童中，學(xué)習(xí)成績(jī)上升的只占22%，學(xué)習(xí)成績(jī)下降或沒(méi)變化的占相當(dāng)大的比例。

4、生活習(xí)慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管，得不到精心照料，孩子的日常飲食、營(yíng)養(yǎng)、生活安排等都受到嚴(yán)重影響。一些留守兒童生活不規(guī)律，或營(yíng)養(yǎng)不良，或體重超標(biāo)，他們的體格生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)與同齡孩子相比有一定差距；一些留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣較差，患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。

（二）留守兒童監(jiān)護(hù)方面存在的問(wèn)題。

1、監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)不到位。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責(zé)任。特別是祖輩對(duì)孩子或過(guò)于溺愛(ài)，或放任自流，只在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求，缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格管教和正確引導(dǎo)。

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，在雙親外出的留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)的占68%，祖輩文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，思想觀念與孫輩有很大差距，加上他們或忙于農(nóng)活，或體弱多病，或同時(shí)照看幾個(gè)孫輩，不能充分給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和心理上的支持，影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。

3、單親監(jiān)護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占70%。由于他們的父母一方外出打工，造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失；加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在留守一方家長(zhǎng)身上，勞動(dòng)強(qiáng)度的增大使得家長(zhǎng)家教精力嚴(yán)重不足，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

（一）個(gè)別地方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，宣傳不到位。相關(guān)部門(mén)履行職能有差距，在當(dāng)?shù)貨](méi)有形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍。另外，留守兒童工作經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致關(guān)愛(ài)留守兒童工作不能正常開(kāi)展。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童監(jiān)管、關(guān)愛(ài)不夠。

1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時(shí)期，是人行為、習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工對(duì)孩子影響極大。有的父母平時(shí)與子女缺少有效溝通，疏于管教，造成親情淡漠，對(duì)孩子性格培養(yǎng)帶來(lái)不利影響；有的父母教育方法不當(dāng)，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行為、學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主，承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。

2、學(xué)校教育不利。外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學(xué)校，但由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

3、社會(huì)關(guān)愛(ài)不夠。農(nóng)村社會(huì)教育資源相對(duì)缺乏，大多沒(méi)有兒童娛樂(lè)場(chǎng)所，致使留守兒童業(yè)余生活單調(diào)無(wú)味。即便有娛樂(lè)場(chǎng)所的地方也沒(méi)能有效管理，單純追求經(jīng)濟(jì)效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。

四、對(duì)策與建議。

（一）加強(qiáng)社會(huì)宣傳，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍。

律法規(guī)的宣傳力度；宣傳留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù)，宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，引導(dǎo)全社會(huì)廣泛關(guān)注留守兒童，號(hào)召全社會(huì)為留守兒童辦好事、辦實(shí)事。

（二）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能作用。

一是將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。以政府為主導(dǎo)，動(dòng)員社會(huì)力量，共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農(nóng)村留守兒童工作有組織機(jī)構(gòu)，有工作經(jīng)費(fèi)，有制度保證。相關(guān)部門(mén)要各司其責(zé)，分工合作，推動(dòng)工作持續(xù)、富有成效開(kāi)展。建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門(mén)工作規(guī)劃；將農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入規(guī)劃的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。

二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，盡可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移，從源頭上解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題。

三是加大對(duì)農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度，建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校。同時(shí)制定出臺(tái)保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的各項(xiàng)政策和措施，使外來(lái)務(wù)工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。

（三）建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處。

一是留守流動(dòng)兒童專(zhuān)題工作組成員單位切實(shí)履行職責(zé)。推動(dòng)保護(hù)兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)的落實(shí)，完善各項(xiàng)政策措施；推動(dòng)建立指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；擴(kuò)大社會(huì)宣傳，組織關(guān)愛(ài)行動(dòng)，努力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。監(jiān)護(hù)人一定要轉(zhuǎn)變育人觀念，在孩子的道德養(yǎng)成、行為習(xí)慣、人際交往、生活能力、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。打工父母要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系溝通，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)和生活情況，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)注孩子的心理變化；家長(zhǎng)也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式，夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方就近在本地務(wù)工，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。相關(guān)部門(mén)要針對(duì)大部分監(jiān)護(hù)人員文化程度和家教水平不高的問(wèn)題，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、婦女之家、留守兒童服務(wù)站、家教中心戶、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)陣地和媒介，加大對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)力度，開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法，提高監(jiān)護(hù)能力和水平。

三是進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理。學(xué)校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的合力。可在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即開(kāi)通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與班主任老師取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

四是全社會(huì)要給留守兒童更多的關(guān)注。相關(guān)部門(mén)要開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護(hù)自身權(quán)益。要建立和完善留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，為廣大家長(zhǎng)提供兒童道德培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，建立留守兒童服務(wù)站、“留守兒童之家”、“愛(ài)心超市”、“愛(ài)心書(shū)屋”等，為留守兒童提供精神、物質(zhì)等方面的幫助。開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”、愛(ài)心結(jié)對(duì)等有益于留守兒童身心健康的活動(dòng)，與留守兒童定期面對(duì)面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格管理，增加兒童文體娛樂(lè)設(shè)施，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

留守兒童管理制度（實(shí)用22篇）篇二十二

安全是社會(huì)永恒的主題,安全是親人的期盼與祝福,因此,安全管理也是留守兒童管理的重中之重,學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)建立了留守兒童安全管理制度,將安全教育列入日常教育教學(xué),每天都要有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育,時(shí)刻觀察和記錄他們的'安全動(dòng)態(tài),學(xué)校定期召開(kāi)留守兒童家校聯(lián)系會(huì)議.在留守兒童之家學(xué)習(xí)活動(dòng)期間,監(jiān)護(hù)人和學(xué)生嚴(yán)格遵守以下條款。

一、嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆危險(xiǎn)物品和管制刀具進(jìn)入校園。

二、嚴(yán)禁去河、塘等危險(xiǎn)區(qū)域游泳、玩水等。

三、加強(qiáng)自我防范安全意識(shí),保管好自己的財(cái)物。堅(jiān)決與偷竊、敲詐等壞人壞事作斗爭(zhēng)。發(fā)現(xiàn)情況,及時(shí)報(bào)告老師。

四、禁止進(jìn)入營(yíng)業(yè)性電子游戲室,禁止看不健康的音像、書(shū)畫(huà)等。

五、往返學(xué)校途中,嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

六、低幼年級(jí)兒童家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)必須按時(shí)接送。

七、高年級(jí)學(xué)生必須遵守路隊(duì)長(zhǎng)制度,排隊(duì)有序行走。

八、當(dāng)天值班班主任和科任教師必須將學(xué)生護(hù)送過(guò)馬路到安全地帶。

九、講文明衛(wèi)生。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。不罵人,不吵架,若鬧糾紛的,立即報(bào)告相關(guān)老師。

十、注意生活保健,若遇病例,及時(shí)請(qǐng)假。

十一、參加社會(huì)實(shí)踐和體育活動(dòng)時(shí),遵守有關(guān)秩序,嚴(yán)格按老師的要求有序參加活動(dòng)。

xxx街鎮(zhèn)中心學(xué)校。

日期：xxxx年xx月xx日