編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方式。歡迎大家閱讀這些六年級教案范文，共同提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇一

1、學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

3、通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

京劇演出片段的課件

一、談話導(dǎo)入新課

說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。課件1：課題（板書課題: 京劇趣談）齊讀課題。

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1、課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。

2、課件2出示詞語認讀：

馳騁 尷尬 虛擬 高揚 低垂 裝飾 約定俗成

绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)

三、了解京劇特點

1、課件3出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

（1）京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

（3）演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？

2、小組交流，明確問題答案。

3、指名匯報，教師點撥指導(dǎo)：

舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。（板書：馬鞭）

作者為了說明虛擬的.道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書：绱鞋底 舉杯飲酒）

3、全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。

四、感知表達特點

1、自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。

2、讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

（二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。）

3、作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）

4、京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。

（1）多媒體播放：課件4京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。

（2）學(xué)生談觀看后的體會。

五、體會表演特點

1、出示學(xué)習(xí)要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：

（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

（2）這兩種表演有什么好處？

2、創(chuàng)設(shè)情境，運用方法，講給別人聽。

3、師生評議。（板書：亮相 靜止 雜技）

4、片段欣賞，體會好處。

多媒體播放：課件5相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會這種表演方法的好處。

六、拓展閱讀資料

出示：課件6、7

京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生），有的行當(dāng)以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。

京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。

板書內(nèi)容

京劇趣談

虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒

亮相：靜止 雜技

教學(xué)反思

京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點呢？我們該怎么做呢？我認為：

一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。

二、把握略讀課文教學(xué)的尺度

略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇二

2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。

3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。

教學(xué)重點:1.認識四季特征。

2.掌握生字詞寫法。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點:1.流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進行口語訓(xùn)練。2.按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3.利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準(zhǔn)備：

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

1．出示課文中的四季圖。認識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認真練寫。

重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的`第二筆要長，并且要出頭。“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)。

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進行書寫展評。

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄。

3．指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。4．教師總結(jié)。布置作業(yè)：

板書。

教學(xué)反思：

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇三

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認真審題，明白作文要求是寫多彩的活動。

2.注重點面結(jié)合，有點有面更加具體。

3.把活動過程中印象深刻的部分作為重點來寫，還要寫清楚活動中人物的神態(tài)、動作、語言等。

教學(xué)重點難點：

1.重點：寫活動場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

2.難點：要寫清楚活動的體會，寫明這次活動告訴的道理，這樣才能讓游戲活動有個明確的主題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備作文要求的課件。

2.放一段關(guān)于活動的視頻。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。

1.出示一段活動的視頻。

2.猜一猜，這是什么活動?

老鷹捉小雞。

3.活動真是太有趣了!給我們的童年帶來了無限的樂趣!活動真是太好玩了，讓美好的時光匆匆而逝!你喜歡什么樣的活動呢?請回憶生活，說一說你最喜歡的活動，并寫一寫你喜歡的活動。

4.出示作文要求的課件。

記一次活動。

我們先一起來玩一個活動。這個活動可以是室內(nèi)的，也可以是室外的;可以是個傳統(tǒng)活動，也可以是個新活動。如果大家能自己創(chuàng)編一個活動，就更好了。

我們可以這樣來寫活動：

寫清楚活動是怎么玩的。

寫活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。

寫完后讀給同學(xué)聽，根據(jù)他們的建議，用修改符號修改自己的習(xí)作。

二、分析題意，明確寫作要點。

1.一起舉行活動。

(1)分小組進行。

(2)提出要求：要一邊玩一邊觀察，一邊玩一邊思考。

2.交流活動的感受。

3.如果寫這個活動，該怎樣寫呢?有哪些內(nèi)容必須要寫呢?

4.學(xué)生交流。

(1)活動的規(guī)則要寫。

(2)舉行活動的過程要寫。

(3)活動時還要關(guān)注人的動作、語言、神態(tài)等，并把人物寫具體，這樣便有趣了!

5.教師相機提問。

(1)活動過程中會反復(fù)進行，進行很多次?莫非一個一個地寫嗎?

生交流討論。

當(dāng)然不能一個一個地寫，要選擇印象深刻的部分作為重點來寫，可以寫兩個，也可以寫三個，但不能面面俱到。

(2)活動中有很多人物，怎么寫呢?是不是一個一個地寫呢?

生交流討論。

也不能一個人一個人地寫，應(yīng)該注重寫場面的方法，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

可以對整個人物活動場面進行概括地描寫，然后具體描寫一個或兩個同學(xué)的具體活動以及表現(xiàn)。

6.在老師點撥基礎(chǔ)上重新構(gòu)思。

三、學(xué)生編寫活動作文。

1.根據(jù)自己的感受理清活動的順序。

2.選擇印象深刻的活動寫具體。

3.老師適時點撥。

4.修改作文。

四、老師點評作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

板書設(shè)計。

多彩的活動。

活動規(guī)則。

印象深刻的過程點面結(jié)合。

活動的體會。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。2.準(zhǔn)備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過程：

經(jīng)典誦讀《贈汪倫》。

師生談話，交流平時在家里做的事。

1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰，在干什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進班級學(xué)生真實的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時肯定和鼓勵，頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結(jié)：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，書還可以從哪里來。

3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。

1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。

2.出示情境圖四，看圖，說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。

3.學(xué)生自由說說，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。教學(xué)重難點：

1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的`問答游戲。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）。

2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來。看誰反應(yīng)最快。

4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學(xué)上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

木子——（）弓長——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）。

3、將下列字與正確的拼音連起來。gushiwuxingguanqianzhao姓。

氏

古

吳

趙

錢

官

4、給下列字注音。（）（）（）（）（）張周官王姓。

5、齊讀課文，背誦課文。

1、寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）。

2、背誦課文。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇七

1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。

2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。

3、學(xué)習(xí)分析小說人物心理的方法。

二、重點難點：通過具體語句感受人物的心理變化過程。

三、教學(xué)過程。

一)、導(dǎo)入：

齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。

盼，目分黑白也。——《說文解字》。

盼，美目也。——《字林》。

二)、研讀課文。

1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?

“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。

2、我初次見到它時有哪些具體表現(xiàn)呢?

“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

3、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時什么樣的心理?

內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理。

4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?

“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。

通過人物的直接描寫，體現(xiàn)人物心理。

5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢?

“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑。”

這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風(fēng)吹動的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了，要下雨了。因此通過此時環(huán)境的特點，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心。

6、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時，可以通過直接描寫人物內(nèi)心的語句、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。

四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結(jié)合三個表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時的心情。

5—15段：人物的語言、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無法穿上雨衣內(nèi)心的失望。(分角色朗讀課文)。

16段：人物的心理活動，直接體現(xiàn)人物的心理。

17段：環(huán)境描寫，運用比喻的修辭，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。

20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)人物此時興奮的心情。

三)、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內(nèi)心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。

板書：

直接描寫人物內(nèi)心。

欣喜。

興奮。

喜悅。

描寫人物外在表現(xiàn)。

著急。

失望。

環(huán)境描寫烘托心理。

(七)作業(yè)。

我們也會盼望著很多事情的發(fā)生，請同學(xué)們自己朗讀這個小片段，我此時應(yīng)該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。

家里有個不成文的規(guī)定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了。

母親：“吃完了就去做功課吧。”

……。

正是關(guān)鍵時刻。”

我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。

“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計。

“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇八

有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進廚房。

“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”

“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。

“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。

“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：

“媽媽，下呢，還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點。

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)。

2.雨衣圖片。

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書：媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?

(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后，體會作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________。

(準(zhǔn)備聽英語講座)。

還差半小時，媽媽讓我____________________。

(休息一會兒)。

我想去買醬油，媽媽說____________________。

(她已經(jīng)買了)。

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。

三、整體回顧，體會寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆。

1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。

《盼》教學(xué)反思。

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。

本文的教學(xué)重點是:理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。

教學(xué)難點是：體會作者在文章寫法上的特點。

一、教學(xué)效果。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.精講多練。抓住重點，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情感的語句。分小組進行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣?它們具體表達了“我”怎樣的心理?引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。

3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

二、成功之處。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

三、不足之處。

對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生小組交流時，還不能完全放開，比較拘謹(jǐn);學(xué)生班內(nèi)交流時，我沒有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報時的小細節(jié)沒有及時糾正。

四、改進措施。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對的期盼”

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認為太陽系中有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10宇宙生命之謎。

二、初讀感知。

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

三、深入閱讀。

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？(找抓住每個自然段的意思講。)。

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無限的。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

(3)科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。

(4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星。

(5)通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

(1)朗讀課文。

(2)總結(jié)。

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴展。

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十

有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進廚房。

“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”

“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。

“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。

“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：

“媽媽，下呢，還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點。

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)。

2.雨衣圖片。

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書：媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?

(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后，體會作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________。

(準(zhǔn)備聽英語講座)。

還差半小時，媽媽讓我____________________。

(休息一會兒)。

我想去買醬油，媽媽說____________________。

(她已經(jīng)買了)。

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。

三、整體回顧，體會寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆。

1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。

板書設(shè)計：

16.盼。

媽媽送我新雨衣。

天天盼下雨，想穿新雨衣。

雖然下雨了，但是沒如愿。

雨天幫助我，穿上新雨衣。

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫。

《盼》教學(xué)反思。

《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

一、教學(xué)效果。

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。

二、成功之處。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、不足之處。

在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學(xué)效果會更好。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

2、學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

1、有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會課文表達的條理性。

2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

1課時

一、談話導(dǎo)入，作者簡介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些？你認為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘？談?wù)勀愕恼J識和體會。（學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)。課件出示作者簡介。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀。

注意以下詞語的讀音，并反復(fù)認讀：

馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

2、小組交流，理解詞語的意思。

3、教師抽學(xué)生匯報，全班交流。

三、初讀課文，整體感知

1、師：請同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。（指名答）

2、師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用？請結(jié)合課文列舉相關(guān)語句自由交流。（課件出示相關(guān)句子）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）可以高揚，可以；可以，可以。

（2）俗話說，古詩也說。

四、再讀課文，合作探究

1、自由朗讀課文第1~3自然段――介紹馬鞭的內(nèi)容。

（1）師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么？ 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。（學(xué)生自由舉手說一說）

（2）為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的問題？請結(jié)合課文舉例說明。（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

（3）作者介紹馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢？作者這樣寫的目的是什么？與本課的第一個小標(biāo)題――馬鞭，是否沖突？（指名說）

明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。

2、自由朗讀課文第4~6自然段――介紹亮相的內(nèi)容。

（1）靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的？請結(jié)合具體事例說一說。（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術(shù)的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

（2）京劇中動態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的？（指名說）

明確：課文第6自然段便是具體論述動態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過動態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。

五、寫作特色

思考：本文在寫作上有什么特色？（學(xué)生交流）

歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然；(2)舞臺場景描寫生動傳神；(3)運用舉例子的說明方法使文章更有說服力。

六、拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的.資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京劇的知識和奧秘。同學(xué)之間進一步交流。

教學(xué)板書

23京劇趣談

馬鞭亮相

馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相――京劇藝術(shù)的高妙之處

虛擬的馬鞭 動態(tài) 亮相――凸顯人物的英雄氣概

裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具

教學(xué)反思

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用？解決了哪些問題？實在的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

教學(xué)難點：

通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

教學(xué)媒體：

1、重點詞句、段落的文字課件。

2、美麗地球動畫課件。

3、人類破壞地球圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)。

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識?

二、初讀課文，整體感知。

1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.

三、研讀課文。

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。

(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)。

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)。

(5)小結(jié)：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)。

(1)板書：無私慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用“慷慨”造句。

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎?(板書：舉例子)。

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。

(二)研讀“地球容易破碎。

1、第3自然段。

(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點特別值得我們學(xué)習(xí)。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。

(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。

(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

(10)抽生讀。評價。

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。

2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!

五、回到課題，升華情感。

1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設(shè)計：

只有一個地球。

太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。

太容易破碎：資源枯竭、不可再生。

精心保護地球。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十三

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

課件。

一、揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）。

2．雨衣圖片。

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo)：

（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；

（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；

（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

課件。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。

（板書：媽媽送我新雨衣）。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。

（二）第二部分。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。

（三）第三部分。

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）。

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。

（3）填空后，體會作者的心情。

（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）。

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________。

（準(zhǔn)備聽英語講座）。

還差半小時，媽媽讓我____________________。

（休息一會兒）。

我想去買醬油，媽媽說____________________。

（她已經(jīng)買了）。

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。

（她沒說要燉肉）。

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。

（不相信）。

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）。

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）。

（四）第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）。

3.“小心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）。

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）。

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。

三、整體回顧，體會寫法。

（一）出示問題。

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆。

1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十四

一、初讀課文，整體感知。

1.談自己的讀書收獲。

師：讀了課文，你讀懂了什么？

生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。

生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。

師：你們都很會讀書，發(fā)現(xiàn)的問題真不少。誰能說說課文的主要內(nèi)容？

學(xué)生自由說。

2.理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。

（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

生1：在我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。

師：你把關(guān)于燈光的往事概括得很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事。

生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。

師：這兩位同學(xué)對主要內(nèi)容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現(xiàn)在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。

3.再讀課題，初步把握文章情感。

師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。

生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。

師：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，文章題目是燈光，但主要內(nèi)容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。并且，從你們的發(fā)言中，我還聽出了你們的感受。現(xiàn)在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）二、細讀課文，感悟理解。

（一）抓住“燈光”，品析人物情感。

1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十五

1、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié)。

2、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

1、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語言，斗竹節(jié)人的場面寫得十分生動、引人入勝。

在本單元的單元導(dǎo)語中明確提到：“閱讀人生故事，要融入自己的情感體驗。”因此本節(jié)課的重點就在讓學(xué)生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感。

2、學(xué)生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強，預(yù)初的學(xué)生對竹節(jié)人這個游戲雖然陌生，但有關(guān)游戲的內(nèi)容總是他們喜歡的，感興趣的`。文章篇幅對于預(yù)初年級的學(xué)生而言還是比較長的，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學(xué)生讀課文的過程中會分析歸納段意，從而明確作者的行文思路。學(xué)生應(yīng)該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語句，但情感體驗不夠深入。六年級的學(xué)生喜歡朗讀，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感。

開放式導(dǎo)入：

你有過動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想你從中獲得了什么？與同學(xué)們分享一下。

1、環(huán)節(jié)1：初讀課文，熟悉內(nèi)容。

（1）默讀課文，熟悉內(nèi)容。

（2）填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。

（3）小組交流，完善表格。

（4）全班交流。

（設(shè)計意圖：任務(wù)驅(qū)動，整體感知課文，梳理作者的行文思路。）。

小結(jié)：通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡(luò)會比較清晰的理出作者的行文思路，幫助我們理解課文主要內(nèi)容。

2、環(huán)節(jié)2：細讀課文，品味語言。

（1）請個別學(xué)生朗讀8—19節(jié)。

（2）課文標(biāo)題是“竹節(jié)人”，從全文來看，我們斗竹節(jié)人（填空）。

（3）核心問題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么？

老師示范朗讀9---19節(jié)，請同學(xué)們在聽的過程中注意老師讀的語調(diào)、重音和節(jié)奏，圈劃出相關(guān)語句。

（4）組織同學(xué)們在班級交流。

（5）交流后再讀。

（6）引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讀20---29節(jié)（老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分）。

(設(shè)計意圖:。

通過多種方式的朗讀，增強學(xué)生的情感體驗)。

小結(jié)：通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都能感受到竹節(jié)人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調(diào)高低、節(jié)奏快慢、重讀能表情達意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感。

作業(yè)布置：

完成語文練習(xí)部分1、2、4題。

板書設(shè)計：

竹節(jié)人。

范錫林。

朗讀方法。

語調(diào)。

節(jié)奏。

重音。

11---13。

17---18。

19、21。

附學(xué)案。

《竹節(jié)人》學(xué)案。

填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。

提示：課文1---2節(jié)總領(lǐng)全文，從第3節(jié)開始寫事。

段號事件情感。

我們斗竹節(jié)人。

沮喪。

小小的怨恨。

老師斗竹節(jié)人。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

重點：朗讀課文。

難點：理解詩意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題、了解長征。

1、同學(xué)們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進行的二萬五千里長征。

2、交流對長征的認識。

課內(nèi)：

課外：

課件展示課后的“資料袋”。

過渡：漫長的二五五千里長征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。

二、自讀詩句，讀通讀順。

1、解題：體裁、題目。

2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。

3、檢測初讀情況。

(1)抽學(xué)生讀。

(2)認讀生字：重點字音：磅、岷。

(3)指導(dǎo)書寫生字。

三、交流理解、指導(dǎo)朗讀。

1、同學(xué)們，根據(jù)你對長征的認識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。

解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。

讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。

這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。

2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。

3、以小組為單位討論對詩意的理解。

4、師生交流探討。

難在哪里?又是如何地不怕?

千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動的泥丸。

指導(dǎo)朗讀。

萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻，進行語言解說，體會萬水之難)云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。

指導(dǎo)朗讀：

還有什么困難?

千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片，語言表述，合理想象)。

面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。

是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?

指導(dǎo)朗讀。

5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎?

(1)同桌互說。

(2)抽人說，師生補充點評。

6、小結(jié)。

同學(xué)們，經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。

四、深情朗讀，深入感悟。

過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!

詩歌朗誦會開始了!

1、聆聽名家讀。

2、老師也想讀——來點掌聲吧。

3、同學(xué)們快快參與吧!

4、齊讀。

5、男女讀。

6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。

五、課外作業(yè)，拓展延伸。

1、欣賞毛澤東的其他詩篇。

2、我們不應(yīng)忘記長征，課后要看一些有關(guān)長征的書和電影、電視，你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣。

六、總結(jié)詩歌，升化情感。

1、同學(xué)們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。“長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L征精神。

2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊禮)。

附：板書設(shè)計七律.長征。

金沙江。

萬水。

大渡河。

五嶺。

千山。

烏蒙山。

部編版六年級語文盼教案（優(yōu)秀17篇）篇十七

1.正確讀寫“盞、欄”等12個生字。

2.正確理解并讀寫“爆發(fā)、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，

4.感受大典的盛大場面，學(xué)習(xí)課文的記敘方法。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)難點。

感受大典的盛大場面。

第一課時。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.梳理文章脈絡(luò)。

3.朗讀課文，感受典禮的盛大。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放歌曲《繡紅旗》，請同學(xué)們欣賞。

3.請知道的同學(xué)說一說，并說說你是怎樣知道的。

4.江姐和戰(zhàn)友們在敵人的監(jiān)獄里，得知新中國成立的消息，心情萬分激動，于是就繡起了五星紅旗。他們盼的就是新中國成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，開國大典在天安門廣場上舉行的。

(板書：開國大典)。

5.學(xué)生齊讀課題，教師釋題：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典禮。那么開國大典就是為了慶祝國家的建立而舉行的盛大而隆重的典禮。

6.多少革命先輩拋頭顱灑熱血，前仆后繼，終于迎來了開國大典的那一天，請你們說一說，看到這四個字你的心情如何？(激動、自豪、欣慰、高興、興奮)。

7.過渡：相信大家已經(jīng)迫不及待地想要回到“開國大典”的那一天了。請同學(xué)們打開課本，根據(jù)老師給出的自學(xué)提示自由朗讀課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

a.出示生字詞。

生字：盞　欄　匯　爆　宣　幟　閱　制　坦　距　隆　射。

詞語：燈盞、爆發(fā)、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集。

b.分別指名讀生字和詞語，相機正音。

c.小組內(nèi)互相介紹疑難字詞，并分享識記方法。

d.理解疑難字詞。(學(xué)生互助解詞)。

e.開火車輪讀生詞。

三、感知整體，梳理脈絡(luò)。

1.過渡：參加開國大典的人員多，場面大，怎樣才能把當(dāng)時那種宏大的場面寫出來呢？下面我們來看看課文是怎么盛大的典禮寫清楚的。請大家快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面？讀后小組討論。

快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面，給每個場面擬一個小標(biāo)題，并說明哪幾個自然段是描寫這一場面的。

2.檢查各小組完成情況，點撥指導(dǎo)。出示：

3.指名完成情況較好的小組介紹經(jīng)驗：說說自己的小組是怎樣劃分著這些場面的。(抓段首的中心句)。

四、進入會場，感悟“盛大”。

1.請同學(xué)們讀第1-4自然段，思考：從哪些方面能看出典禮的盛大？結(jié)合每個自然段分別說一說。

2.全班交流，明確：

a.第一自然段：人數(shù)眾多——總數(shù)達三十萬人；到場人物地位重要。

b.第二自然段：會場大——天安門廣場，世界上的城市中心廣場。

c.第三自然段：會場布置熱鬧喜慶。

d.第四自然段：群眾急切、激動的心情。

3.課文中還寫了大典之前的哪些內(nèi)容？生自由讀課文，指名交流。(時間、地點和出席的人員。會場的布置。)。

(1)通過讀，了解有哪些人參加了開國大典？

(參加開國大典的有領(lǐng)導(dǎo)，有代表，有……)。

(2)在參加開國大典的人群中，最多的要數(shù)到工人和農(nóng)民，在課文第4自然段中寫到他們都來自哪里？(學(xué)生讀相關(guān)的語句)(板書：群眾進場)。

(3)通過這一段的學(xué)習(xí)，你能感受到人們的心情怎樣？(激動、沸騰、難以平靜……)。

(4)你從哪些地方感受到的？(師指導(dǎo)朗讀：要讀好關(guān)鍵詞“直奔”“趕”等。)。

(5)想一想怎樣讀才能更好地表現(xiàn)出人們的激動心情呢？誰來讀一讀？

(6)教師評價，小結(jié)：讀得很好，我聽出了人們的心情是那樣激動，久久不能平靜啊！

4.過渡：群眾隊伍中，許多人都是很早就往這兒趕。到了正午，天安門廣場上已經(jīng)……(學(xué)生接讀)。

五、巧設(shè)情境，總結(jié)升華。

1.下午三點整，毛主席走上主席臺。現(xiàn)在，請同學(xué)們從屏幕上見證這一偉大的時刻。

2.聽著毛主席莊嚴(yán)的宣告、看著冉冉升起的五星紅旗，你肯定有很多的感觸、很多話想說，請寫下來。