通過讀后感的寫作，我們可以對不同作品進行比較和分析，拓展我們的文學視野和審美能力。讀后感是讀者在閱讀完一本書或者一篇文章后對其內容、主題以及個人感受的整理和總結，通過讀后感可以更好地理解和吸收所讀內容，并對自己的思考和觀點進行深入探討。首先，在撰寫讀后感之前，我們應該對所讀的書籍或文章進行全面的理解和分析。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和學習，希望能給大家帶來一些啟發和思考。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇一

當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩，不由自主地被里面精湛的語言深深吸引并為之感動。因為我是一個脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節奏慢慢地去欣賞沿途的風景。你會發現原來慢下來，看到的是更一種不一樣的美。

就如同我領著身邊的這個小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細細品嘗到一種無與倫比的幸福味道，仿佛走進了一個充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。

我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個艱難跋涉的學習和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經受無數次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長不能只會一味地責怪孩子，更多的應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來硬生生的'駕馭孩子，而應該對他們細心地呵護。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，他有自己的獨立思維，因為他還小所以做事情不會像你一樣快，別總催他“你不會快點嗎？你能不能抓緊時間？你到底怎么回事……”

不要總是用這種責怪的口氣，因為你無緣無故的大吼大叫，寶貝們也許會感覺特別的莫名其妙。因為他們已經非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會像你那般成熟。請你給他們足夠的時間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其實是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無邪，什么是真正的沒有利益下的真誠的語言和笑容。他的一句“媽媽，我愛你……”真的是發自他小小內心最真摯的表達，“寶貝，媽媽也愛你，一生一世……”

也許有時候是我們走得太快了，在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走得快了些，似乎無形中也讓我們的寶貝們也走得快了。現在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進他的世界。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇二

鳥兒在空中散步，魚兒在水中散步，風兒在枝頭散步，我呢?在人生的河邊箭步前進，一切是那么的不協調。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字，便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。

我已經用奔跑的速度邁過了小學，跑過了中學，終于，在一場公平而殘酷的競賽后，我勝利了，并拿到了獎品——一張進入大學的通行證。一路跑來，我有點累了，不想再跑了，也怕我在未來的路上會體力不支，我要為以后積蓄力量呀!

我想慢慢地走，欣賞一下沿途的風景，只有一程，便是好的。只是，習慣于快節奏的速度后，似乎不太適應輕松而又緩慢的步伐。

怎樣才能放慢速度呢?我想，牽一只蝸牛去散步，也許是好的。不，不要說是我等它，其實是它在帶我，帶我去尋找秘|密|花|園，去看看春天是不是提前來了呀!可是，蝸牛也許是不愿意的呢?他也許會嫌我太快了。嗯，我要去找蝸牛，告訴它:蝸牛呀，你不要丟下我，我會很努力地踏上你的節拍，很努力很努力的哦!

我為什么會越走越快呢?哎呀，也許蝸牛是會問我的呀!這可如何是好呀?走在路上，我一邊放慢腳步，一邊沉思。我想呀想呀，想破了腦袋也沒有想到答案。

在我很小很小的時候，像蝸牛一樣的小，我肯定爬不快，也許，會比蝸牛還要慢。那時候，我的小腦袋里還沒有那么多的框框架架，我會好奇路邊的花為什么會沖著太陽笑?蝸牛每天背著他的家會不會很累?大人的腿很長，他們邁的步子好大，不過沒關系，我有蝸牛陪著我。

也許，我是回頭望過、找過蝸牛的，我怎么會把它忘了呢?“快點走，再不來就跟不上了”在一聲呼喚下，我重新調整步伐，快速的跟了上去。唉，我還是把它拋下了，把我親愛的蝸牛拋下了呀!

我是個聰明的孩子嗎?可我把蝸牛弄丟一了呀;那我是屬于笨小孩了喔?可我明明跟上了大人的步伐?我的腦袋里畫了一個大大的“?”，我越來越迷惑，我到底是一個什么樣的孩子呀?我可以問媽媽嗎?唉，也許媽媽覺得我是個笨孩子，又怕我傷心，不肯對我講真話。我可以去問鄰桌的他么?可他會不會覺得我很傻。

好吧，現在，我不想做聰明的孩子了，我只想和蝸牛去散步，就是蝸牛問我，我也這樣回答它。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇三

忙碌而又充實的日子里、迎來了黃園長的到來，既感到開心又感到了壓力，每一次都會給我們帶來很多實用性的知識，懂得了實用性的知識后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實際的行動來讓自己學習、成長起來、并給予孩子最好的學習環境、和良好的氛圍。

這一次的開場白我很喜歡，也是我一直以來特別喜歡的一首詩《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨特的，我們有時候又何妨放慢自己的.腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長。

用愛環繞著他們，在這個年齡階段的幼兒，在生活經驗和學習的能力都在不斷的發展中，遇到困難或者向我們成人發出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應該是一味的幫忙解決，應該做到的是主動幫助，并支持幼兒自己的想法，指導幼兒應該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動手操作，而不是一手包辦來扼殺了孩子們的動手能力的機會，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習慣的培養。在這次的培訓中也讓我們更深意識到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關系互通，和孩子們一起看世界。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇四

初讀此書，說實話，看不懂，倒不是那種語言晦澀令人難以理解，只是我感覺，簡單溫暖的文字背后，一定有我還直到現在都無法理解的東西，會與“養兒方知父母恩”有相通之處吧。

書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開烏云，重見日出，豁然開朗，突然明白，原來，在這段看似艱辛卻又始終被幸福籠罩的路途中，真正的導游，一直是被自己有時幾乎有些嫌棄的蝸牛。

書有十五個章節，內容更不似小說般連貫，中心，卻始終圍繞在如書中的我般的家長和如蝸牛般的孩子身上。無論是教我上課的毛毛蟲，教我讀書的螳螂還是來自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無時無刻不體現出成長道路上家長與孩子間那種無法言喻的默契而又深沉的關系：孩子成長的路上，不會是一帆風順的。有些時候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動的步伐，我相信很多家長都會一度懷疑自己聰明的基因為什么在孩子的身上的不到體現，為什么會這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。

時處步伐匆匆的年代，為家庭生計奔波在工作的家長，很少會有人會停下腳步看看路邊的風景，理由很簡單-他們想給孩子最好的。可是，你們是否想過，孩子真正想要的，到底是什么。會是你們在他們取得優異成績時大肆的贊美，在因為作業出錯或是成績不好時無休止的批評與謾罵嗎！我只是想說，世間的人，被榮耀光環籠罩的時候從來不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時，也從來不會缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時的批判，真的不缺你一個。

培養一個孩子，會是一個家長一生讀過的最好的一本書，而自己，便是那個心智漸趨成熟的主人公。作為一個二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我幾乎沒有什么概念，對書中的內容，我只能從孩提的回憶中產生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長的一份耐心，一份執著，一點默默的支持，都會成為孩子一生的財富，成就孩子更好的未來。

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牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇五

我是第一次讀張文亮的書，張文亮先生是美國加州大學戴維斯分校博士，臺灣大學生物環境系統工程學系教授，科普作品集《誰能在馬桶上拉小提琴?》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。著有：《科學大師的求學、戀愛與理念》、《我聽見石頭在唱歌》、《我看到大山小山在跳舞》、《兄弟相愛撼山河——威伯福斯與克拉朋聯盟》、《南丁格爾與近代護理》、《電學之父——法拉第的故事》、《牽一只蝸牛去散步》等20多本膾炙人口的書。

上帝給我一個任務,叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經盡力爬,為何每次總是那么一點點?我催它,我唬它,我責備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:“人家已經盡力了嘛!”我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊!為什么?”天上一片安靜。“唉!也許上帝抓蝸牛去了!”好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來這邊還有個花園。我感到微風,原來夜里的微風這么溫柔。書讀完了，那些語意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當我認認真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸牛”多么像我班上的孩子啊!這個故事告訴我們一個道理，教育是一門慢的藝術。

1、教育是慢的藝術，不能忽略孩子的個體差異緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個孩子也都是獨一無二的特殊個體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個性，而是尊重孩子，在他的個性上引導他發展進步。我曾遇到過這樣一個孩子。他是一個特殊(輕微孤獨癥)的幼兒，入園以來，他很少說話，而且聲音很小，很低或自言自語重復一些單調的話。他會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。他語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。有時遇到不開心的事會出現尖叫，而且行為態度極其隨意……這個孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說：“孩子，你怎么就學不會呢?一年時間，怎么就看不到你的進步呢?”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來的速度緩慢地挪動著。不過，至少它在前進。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個體差異。每個人的成長過程，就是由點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累，從量變到質變的過程。

2、教育是慢的藝術，教育需要等待。都聽過“拔苗助長”的故事，也都知道拔苗助長只能造成負面影響。其實，在我們現在這個高速發展的時代中，沒有人愿意停下來。放慢了腳步的人只會感到恐慌。一切都在速成：養殖場的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現代的孩子，為了成績，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么?這讓我想到了印第安人的一句諺語：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點，哎呀，快點呀!”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢?孩子的學習、發展，會有快有慢，教育者要學會等待。無數事實證明許多在少兒時期的所謂“發展慢”的孩子，后來卻成為了“作家”。被老師下評語“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長輩認為資質平庸的孩子可以成為達爾文。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇六

兒子——八年前你如約的來到了我的身邊，給了我做媽媽的權利，我驕傲。我成為一個母親，瞬間感覺身上的擔子重了許多，看著身邊的這個小人，從此以后你將是我的全部。

而當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩,不由自主的被里面精湛的語言深深吸引并為之感動。因為我是一個脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。

牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節奏慢慢的去欣賞沿途的風景。你會發現原來慢下來，看到的是更一種不一樣的美。

就如同我領著身邊的這個小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細細品嘗到一種無與倫比的幸福味道，仿佛走進了一個充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。

我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個艱難跋涉的學習和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經受無數次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長不能只會一味地責怪孩子，更多的應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來硬生生的駕馭孩子，而應該對他們細心地呵護。

孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，他有自己的獨立思維，因為他還小所以做事情不會像你一樣快，別總催他“你不會快點嗎？你能不能抓緊時間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責怪的口氣，因為你無緣無故的大吼大叫，寶貝們也許會感覺特別的莫名其妙。因為他們已經非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會像你那般成熟。請你給他們足夠的時間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其實是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無邪，什么是真正的沒有利益下的真誠的語言和笑容。他的一句“媽媽，我愛你……”真的是發自他小小內心最真摯的表達，“寶貝，媽媽也愛你，一生一世……”

也許有時候是我們走的太快了，在這個競爭激烈的社會里,不僅我們自己走的快了些,似乎無形中也讓我們的寶貝們也走的快了。現在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進他的世界。

寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長的道路上，也能夠有機會去重溫我孩提時的純真。從今天起我要更加努力做個好媽媽，繼續放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來多聆聽你的想法，多遵循你的意見。牽著你的手，帶你走進一個屬于你的童話童年。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇七

前兩天，看到一位朋友發在朋友圈里的一句話：“陪著蝸牛去散步。”我突然想起以前讀過的臺灣作家張文亮寫的一首散文詩《牽一只蝸牛去散步》，想到這段時間急躁的心態，我決定再次拜讀這首充滿寬容、善良、愛心和支持的散文詩。

詩中這樣描述蝸牛：“它已經在盡力的爬了，為何每次總是那么一點點？我催他、吼他，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經盡力了嘛。我拉他、扯他，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”

我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正是我現在的工作嗎？詩中的蝸牛，就是我現在所教的這些孩子們。我嫌他們學的太慢，嫌他們調皮搗蛋，我催他們、吼他們，甚至有想踢他們。但有什么用呢？這只會讓我更惱火，而享受不到一點陪伴他們成長的樂趣。我生氣的時候也會讓孩子們像蝸牛一樣受了傷、流著汗、淌著淚。想到這，這群天真無邪的孩子怎能不讓人心疼呢？作為一名教師，我應該尊重孩子的成長規律，允許孩子犯錯誤，我及時幫他們改正就是了。我要聽聽孩子們心里的聲音，認真觀察每個孩子的特征，用最適合他們的方法去教他們，而不是一味的由著自己的性子來。其實，孩子在他們成長的點點滴滴中向我展示了很多的美好和樂趣，只是我的腳步太快，快的忘記了欣賞，我應該給孩子們一點時間，讓他們慢慢成長。

牽一只蝸牛去散步，讓自己慢下來，讓課堂慢下來，認真的'陪著我的小蝸牛們慢慢成長，去感悟前所未有的美好，不急功近利，只靜待花開。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇八

《牽一只蝸牛去散步》這是臺灣作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。

現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨:“怎么還是不會?”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發完火后是否會想一想:他們都還只是孩子，還是個智障孩子，他們也許已經盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句:“孩子，沒關系，加油!老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。

生命的意義在于心態，一個人的心態決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好:“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑;當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發現許多美好的一面。也許你總在抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。

教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業務水平也在提高，就如文中所說:“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會努力的去開發教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧!

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇九

有一首詩叫《牽著一只蝸牛去散步》，寫得很好，文字很清新也很動人，但同時也寫到心坎里去了。記住了那淡淡的文字和淡淡的感覺，卻也記住了文字后面那濃烈的愛和深刻的觸動。今天，只是突然想到這樣一個題目很適合現在這個階段這個時間拿出來思索一番。

如那詩中寫的那樣，養育孩子的過程，不正是牽著一只蝸牛去散步嗎？我們總是催促著這只蝸牛走快一點再快一點，可是蝸牛總是慢慢地一步一步往前爬。我們心急、我們焦躁，卻總不能靜下心來好好看看蝸牛每一步爬過的痕跡和每一次進步的過程，同時也錯過了路邊美好的風景。

晚飯后，我帶著孩子去公園里散步。小家伙總要抱，我總是說寶寶長大了可以自己走了，媽媽抱不動。這個階段，我們總是期待著孩子快點長高長大，快點懂事聽話，快點獨立起來，可每個小孩子都一樣，不都是慢慢地蛻變成長慢慢地破蛹而出化繭成蝶的嗎？每天都在成長，每天都在變化，可父母的期許總是過高或者相比于其他孩子的.盲目對比。其實孩子陪伴我們的時間真的很有限。十個月呆在肚子里，十多個月抱在懷里，十多個季度牽在手里，十多年陪伴在身邊，再長大些離開父母生活就獨立起來，到那時也許反而有種失落和空虛感了吧！

牽著孩子在湖邊的小路上走著，追著，玩著，我們玩老鷹抓小雞的游戲，小家伙發出嘎嘎嘎的笑聲，多么無憂無慮的童年，多么天真爛漫的年紀，銀鈴般的笑聲感染了我，面對這樣一個天使般的存在，還有什么是真正不能放下和介懷的嗎？他會時不時哼一兩句歌曲，然后我接著唱，他會叫停，他會糯糯地說媽媽不要唱。這個階段的孩子都有一個秩序的敏感期，他的世界里有他的規則，我們要做的就是不去他的世界里違反規則，即使不小心真的觸碰到他的規則然后惹他哭了，只要靜靜地讓他哭會，在事后告訴他抱歉我忘記了怎么怎么了，下次一定注意。我想小孩子都是天使，號啕大哭一會就忘記了，沒心沒肺一會就開懷大笑呢！

孩子的成長過程總有一定的歷程。不要太多的干預，不要太多的期許，不要太多的違規，只順其自然，尊重彼此。把陪伴孩子的每一刻都當作是都牽著一只蝸牛去散步！有時候恰恰是這只蝸牛牽著我們去散步，教會了我們看到了世間百態和曼妙風景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時代和青春年華，雖然也有被氣瘋氣炸氣哭和失去耐心無比抓狂的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何不放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，其中收獲最大的何止是孩子，更多的是我們自己。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十

《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文詩。這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。

現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會？”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，還是個智障孩子，他們也許已經盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關系，加油！老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。

生命的意義在于心態，一個人的心態決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發現許多美好的一面。也許你總在抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。

教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業務水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會努力的去開發教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十一

仿佛在說;“人家已經盡力了嘛!”

我拉他，我扯他，甚至想踢他，

蝸牛受了傷，

它流著汗，喘著氣，繼續往前爬······。

讀到這里，我的心情不由得從好奇轉變成了傷感。蝸牛的特點就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因為他自己爬的慢，外出以后不能及時趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時一個念頭從我腦海里一閃而過，那蝸牛不就像我們這些小學生嘛?家長一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好。可我們也有無能為力的時候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學習之路是多么漫長啊!放學回家成群的作業向我提著要求，周末東奔西奔去上補習班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來，這就叫“題海戰術”

我接著往下看。

那一天，我在校園里散步，

忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。

“小蝸牛，你為什么難過呢”

“我覺得自己爬的好慢，好慢哦!”

“唉，如果有一天能有一個禱告······”

我好奇的問;“你會祈禱什么呢?”

“我希望我能代表蝸牛去參加奧運的賽跑，

而且跑得比······比······噴氣機快就好了。”

“但是我想，人類創造的噴氣機怎么能比得上帝創造的小蝸牛呢?”

“真的?”

“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學習，才能飛得安全。”

“真的?”小蝸牛詫異地伸長它的觸角。

“人類發展噴氣機好多年了，一直有個研究的瓶頸，是在飛機渦輪的。

葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經歷過高溫旋轉和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難。”

“那這跟蝸牛有什么關系?”

有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，

再高溫，又冷卻，也不會變質易碎，

那就是蝸牛的殼。”

“哇!真沒想到。

我還一直以為背上的太多余，

想要做個無殼蝸牛呢!”

當我跟小蝸牛道別的時候，

我們都笑了。

我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能!

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十二

朱敏：靜待花開。孩子需要一定的成長空間，而我們應成為孩子成長路上的陪伴者，一同感悟鳥語花香、滿天星斗。

馮翠：其實只要我們能靜下心來，善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔孩子的擔心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來進步的快樂。

楊娜：教育孩子就是帶著蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時間反思每步是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。慢下來，心才能定下來，教育才能開出智慧之花。

商曉娜：孩子從來都是一個完整的個體，她的當下應該就是她最好的狀態。我覺得從此可以不必再急著做任何事，我可以慢慢來，讓我和孩子們慢慢地互相了解，互相喜歡，共同成長，多一種體驗，多一個親人，我覺得成為一名老師，陪孩子們慢慢長大，是一種幸運。

張麗娜：曾經看到過一個詞語，叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起，確實搭配。教育這件事，急不來。生命的成長需要時間。不要急躁。靜下來，陪著孩子一點點成長，一點點進步，其實也是一種幸福。在享受這種幸福的同時，也許一個不經意就會發現孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁，急于求成，反而容易傷害到孩子，結果適得其反。

趙林林：孩子的成長步伐是一定的，拔苗助長的做法不可取。教育孩子，一定要遵循規律，有耐心，放慢腳步的陪伴孩子成長，不經意間，孩子就會給你不一樣的精彩。

曹孟盈：教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。

靳浩然：作為老師，我們陪伴孩子成長，就是一次牽著“蝸牛”散步的“慢養”之旅，急不得也快不得。我們不能只顧著倉促前行，而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后，我們可以看到別樣的風景。

傅英：教育，就如同陪蝸牛散步，應有愛，應有耐心，應是相互陪伴共同成長。接受孩子的所有，不以成人的標準去對待孩子，相信他們的每一次努力都會有收獲。

崔葉馨：對待孩子需要的是細心和愛心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！

于艷紅：與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人，去他們的世界看不一樣的風景。有時我們要感謝孩子們，讓我們又經歷了一次成長。

馬菁：我想到了家庭生活中，孩子和父母的關系，你伴我長大，我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長中的每一個時期，作為老師我們更不能缺失對每個孩子的愛。因材施教擔任起國家給我們的使命。讓我們用行動，成就最美的自己。

陳亞男：很多時候作為老師，不要老是以一個成年人的標準去要求一個孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時候，其實蝸牛也在牽著老師，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真，我們也要邊走邊學會欣賞著路上的風景。

李珊珊：登頂固然很好，但是沿途的風景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長和老師們的心愿，因此家長老師常常催促孩子，想讓孩子們學的快一點再快一點，但是殊不知我們正在牽著“小蝸牛”在散步，他們已經努力了，當我們愿意陪伴他們一同散步成長的時候，會發現我們的童年回來了，我們的童心回來了，散步中的風景更是別有一番風味。

崔炳霞：與孩子相處，我們老師或是家長應該做的便是耐心加愛心。心理學中提到，在人的成長路上需要學習動機，恰當的激發孩子的成長動機才是我們引領的方向，希望大家都能站在孩子的角度去看待問題，多一點耐心，成就孩子，成長自己。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十三

讀到這篇文章，一種莫名的感動涌動心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學習速度太慢，成績提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責備他，呵斥他，也許他已經盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學習就像蝸牛爬行，特別是那些成績較差的孩子學習跟蝸牛簡直就沒兩樣，我費了九牛二虎之力，他還是只關進那么一點點，于是怒氣充滿了我的心田。可我卻沒有想過，也許孩子已經竭盡全力，但他還得忍受著我的責備甚至呵斥繼續往前趕。“我們看不到孩子燦爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時候，我們時常看不到他的汗水，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業要寫，家長還要孩子參加各種培訓班、補習班，因為我們總盯著孩子的成績，唯恐學分落后。其實我們心里都知道，如果拋開成績，每一個孩子都是可愛的。

我想，如能換一種眼光看待孩子的學習，換一種心態面對孩子的成績呢？就當孩子是蝸牛，老師就是那個牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂只屬于童年，很多東西童年沒有學會，以后還有很多學習的機會，把培養和提升孩子的學習興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們會發現：原來上帝是叫孩子牽扯著我們去散步！

每個學生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，但是只有把愛的陽光和雨露撒向每一個學生，才有可能迎來“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動和語言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十四

在眾多獲獎老師交流之中，我對張艷老師“牽著蝸牛散步”這一交流感觸頗深。她獲得的是顯著進步獎，教學轉化獎。這些獎是給那些這學期接新班的老師的，我也屬于其中一個，卻沒有把握好機會。但我不會氣餒，爭取本學期能取得好的成績。

張艷老師班上有一位學生考試不及格，父母長期跑船在外，把他寄養在并無血緣關系的爺爺家，是個缺少關愛，也缺少自信心的“留守孩子”。張艷老師不斷地尋找機會，創造機會走進他，真誠地關心他，欣賞他，單獨跟他輔導，耐心講解，一遍不會就多講幾遍，聽懂學會之后還把辦公室的小零食與他分享，讓他認識到老師對他的重視，對他的鼓勵和支持，讓他重拾對自己的自信。老師通過自己的努力，用耐心，細心，愛心去堅持，讓學生體會“我能行”的自信，體驗被關愛的溫暖，現在這位學生的學習成績進步了，臉上笑容多了，人也陽光了。

其實張老師班上的這位學生與我班上有一位學生情況非常相似，同樣考試不及格，沒有學習的自覺性和主動性，謊話連篇，是一個單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒時間管他，每天上學放學都是自己回家，自己解決吃飯問題。媽媽一般很晚回來。在剛開學時，我和當班的數學老師一起去他家家訪，準備和他家長好好的談談，可沒想到的是他把我們帶到小區之后不停地轉圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺得不對頭就去找小區保安，小區保安認識他，把我們帶到他家。一進門就看見家里亂糟糟的，家里沒有一個人，于是要他告訴我們他媽媽的電話，他說他不記得，我們看到了她家里有一部座機電話，于是用座機打了自己的電話，把他家的座機號碼給留下來了。后來與他家長聯系上了，也說明了孩子在學校的情況，我們定期跟家長聯系，但家長總說很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒時間，就這樣，這位學生比以前有一定的進步，知道我們和家長總在交流，起碼不會謊話連篇了，但是效果不是那么明顯。我就在想，我們付出了努力沒？付出了，那為什么張老師通過她的努力成功了，而我們通過努力不那么成功呢？原來問題出現在我只把希望寄托給他的忙媽媽，卻不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。

沒有真心地去關心他，走進他的心靈。在以后的日子里，我不會對他的一些行為而大發雷霆，每個孩子都有他的特點，他是缺乏愛，缺乏家人的愛，缺乏老師的愛，缺乏同學的愛。他這么做是想引起大家的注意，希望大家去愛他！我會試著把他當做自己的孩子，無私地去關心他，愛護他讓他感受到我對他的愛，他才會正常地與你交流。希望通過我這學期的努力，不斷找出問題所在，不斷地解決問題。希望能有所收獲！

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十五

暑期培訓時，伴隨著優美的音樂，靜靜聆聽了北方工業大學心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》(臺灣作家張文亮寫)，我當時就被其精煉的語言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關懷所深深吸引和感動，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;仿佛走進了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。

這本書的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學生物環境系統工程學系教授，校園雜志及佳音雜志專欄作家，擔任學生輔導工作已二十余年。科普作品集《誰能在馬桶上拉小提琴?》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書曾獲臺灣校園書房最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動物有關，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽，給讀者帶來無限的深思和啟迪。

文章寫的是這樣一個故事:上帝交給我一任務，讓我帶著一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。

我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺得孩子就是那只“小蝸牛”，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達到老師和家長的要求，得到的總是責罵。家長都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學這學那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著孩子，把自己主觀的想法強加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過孩子的內心，站在孩子的角度上看問題了。

而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師，我覺得嚴格的要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時候，事情沒有做好的時候，不會的時候，我會去責備他，我會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實已經很努力了，也看不到沿途美妙的風景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。

身為教師，要善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔孩子的擔心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無邪，活潑可愛，對一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，我們應該視這些為珍寶，充分發揮這些優勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠和鼓勵敲開孩子的智慧之門;用善良，正直打動孩子稚嫩的心靈;用規范和公約來糾正孩子的日常行為;讓他們感受心與心碰撞產生的溫暖，感受支持，鼓勵和幫助帶來進步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的:“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當學生感到幸福的時候，你將感到幸福，當學生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和。”和學生交往是一件愜意的事情，更是一個永遠美麗的童話，當孩子微笑著面對生活，我會更開心;當孩子在學習上取得了進步，我會按捺不住內心的喜悅;當孩子需要幫助的時候，我會不遺余力;當孩子將一張發自內心的感謝老師的紙條夾在英文作業本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動得想流淚;當看到經過幫助和指導而書寫的整齊，認真，規范，美觀的英語作業，我突然感到無比欣慰;當看到現在已經走向工作崗位上的那些大孩子曾經寫給我的問候短信，我感到做教師無比得驕傲和光榮，因為我曾經陪伴他們走過孩提時代;我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂!

由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十六

《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。

現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。

同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會？”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，還是個智障孩子，他們也許已經盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關系，加油！老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。

生命的意義在于心態，一個人的心態決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發現許多美好的一面。

也許你總在抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。

教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業務水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會努力的去開發教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十七

慢步中，終于，我聞到了一點花香，我感到微風吹來，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。孩子們在悄然無聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導下筆開始流暢了，一些寫字經常留“雀斑”的孩子作業干凈了，整齊了。哦?原來，帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。

教師是一個神圣的職業，也是受人們尊敬和愛戴的職業。在對待孩子是需要的是細心和愛心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物!

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十八

查理和琳達已經結婚多年，在生活中琳達是個不折不扣的“職場女強人”做什么事都風風火火。但查理卻是有著考拉一般的“慢性子”。為這琳達沒少埋怨查理。可查理的回答也總是這句：慢一點，我們可以欣賞到更多的風景。

一天，琳達病了，送去了醫院。醫生說是由于過度勞累導致的急性腸胃炎。查理給躺在病床上的琳達講了一個他曾經做過的一場夢：

上帝安排我去牽著一只蝸牛去散步，我欣然接受。可卻十分為難，因為蝸牛的速度實在是慢得“今人發指”。于是我便丟下蝸牛，一個人散步去了。草地上還有著晶瑩的`露珠。可愛的小鳥哼吟著。這樣都是我以前沒有注意到的。突然他意識到了：哪是我牽著蝸牛散步，明明是蝸牛牽著我散步。因為蝸牛那慢得“今人發指”的速度才讓他欣賞到那在平時忽略掉的風景。

琳達聽完之后懂得了為社么自己的丈夫很少生病的原因，因為他懂得生活。自那以后琳達不管做什么事情都不像以前那樣火急火燎。反而被查理的“慢性子”給傳染的。夫妻倆的慢生活節奏使他們發現了很多以前忽略了的精彩。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇十九

都說陪伴是最長情的告白，我一直把這句話當作真理，當作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負傳道授業解惑的重任，更肩負著陪伴孩子心靈健康成長的重任。我們在孩子眼里不僅僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂都會告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。

中午，一個小女孩兒對我說：“老師，你能不能搬個椅子坐在我身邊。”我說：“為什么呀?”她說：“我就想讓你陪著我，坐在我身邊，因為我愛你呀！”孩子的話，說的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個小椅子坐在她身旁。當我坐在她身旁后，她時不時看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情。或許陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說話，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語言無法表達出來的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。

不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時候孩子也會主動依偎在你身旁，主動尋找安全感。班里有好幾個女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會抱著你不肯放手。當你告訴她抱一下就可以的時候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書，有時候我也會好奇地問：“為什么非要坐到老師身邊看書呢？”孩子有時候還很不正經地說：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說這句話的時候，她還會趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。當你試圖松開的時候，她就會拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛。雖然說女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發現男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭寵”的勝地，他們會爭論誰先來的，誰應該坐在老師身邊。有時候看著他們爭論的樣子，天真可愛，就不忍心去批評。我知道，你們太需要老師了，太愛老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會兒，我都懂。

每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當有一天他們不再需要我陪伴，我也沒有了存在的價值。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛。陪伴孩子學習，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過每一天。

牽著一只蝸牛去散步讀后感字（實用20篇）篇二十

第一次品讀這首詩，我就被其精煉的語言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關懷所深深吸引和感動，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬千，感受頗深。

教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個艱難跋涉的學習和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經受無數次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發展時期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過程中要遵循孩子身心發展和認知規律，因才施教，尊重個體差異，尊重孩子精神面貌的缺點，循循善誘，誨人不倦，充分調動他們學習的濃厚興趣和做事的積極性，把握表揚的藝術，讓孩子隨時體驗成功的喜悅，從一點一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養孩子良好的道德品質和行為習慣，培養孩子獨立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進地培養孩子善于思考，敢于質疑，持之以恒，勇于探索的良好學習習慣。

身為教師，要善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔孩子的擔心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無邪，活潑可愛，對一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，老師應該視這些為珍寶，充分發揮這些優勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠和鼓勵敲開孩子的智慧之門;用善良，正直打動孩子稚嫩的心靈;用規范和公約來糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質和高尚的道德情操感染學生，以堅韌的意志品質和獨特的教學風格吸引學生，讓他們感受人格魅力帶來的欣賞，感受心與心碰撞產生的溫暖，感受拳拳之心帶來的愛的感動，感受知識海洋的無窮奧妙，感受支持，鼓勵和幫助帶來進步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當學生感到幸福的時候，你將感到幸福，當學生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和。”和學生交往是一件愜意的.事情，更是一個永遠美麗的童話，當孩子微笑著面對生活，我會更開心;當孩子在學習上取得了進步，我會按捺不住內心的喜悅;當孩子需要幫助的時候，我會不遺余力;當孩子將一張發自內心的感謝老師的紙條夾在英文作業本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動得想流淚;當看到經過幫助和指導而書寫的整齊，認真，規范，美觀的英語作業，我突然感到無比欣慰;當那個下雪的嚴寒冬天，下午放學后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學校大門口，幾個孩子立刻跑過來幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當看到現在已經走向工作崗位上的那些大孩子曾經寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無比得驕傲和光榮，因為我曾經陪伴他們走過孩提時代和青年時代，師生之間涌動著愛的溪流，彼此信任和依戀;前段時間當看到為四川雅安地震災區踴躍獻愛心的一個個熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉;當我看到一張張可愛淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂，也是世界上最動人的歡笑，最感動的快樂!