教學(xué)計(jì)劃是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)過(guò)程和安排進(jìn)行全面規(guī)劃和安排的一份文件。下面是小編為大家整理的一份教學(xué)計(jì)劃集錦,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇一
1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2.疏通文意,積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞,背誦并默寫文章。
3.賞析本文寫景的句子
4.感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037-1101),字________,號(hào)________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首。“唐宋八大家”即唐代的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩(shī)歌上,與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
背景銜接
元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。
字音
遂()寢()藻荇()
4.重點(diǎn)詞解釋
念()遂()相與()中庭()
蓋()但()耳()
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡,月色入戶,欣然起行
念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
文章可分為幾層?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無(wú)與樂(lè)者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
1.本文的寫景句子美在何處?
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語(yǔ):
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋:
欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是
相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來(lái),很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!
哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題:
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的'抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇三
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一課時(shí)。
一、月夜圖導(dǎo)入:
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;
遂:于是;
蓋:大概、原來(lái);
但:只是;
耳:語(yǔ)氣詞。
4.聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究(分小組討論)。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的`味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
六、板書:
蘇軾。
敘事:尋友賞月。
寫景:月色竹柏。
抒情、議論:曠達(dá)胸懷。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇四
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累。
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀品味、合作探討。
錄音機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里走,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)。
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、生聽讀錄音。
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無(wú)與樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文。
檢測(cè)題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
(1)欣然起行:(高興的樣子)。
(2)念無(wú)與樂(lè)者:(思考、想到)。
(3)月色入戶:(門)。
(4)遂至承天寺:(于是、就)。
(5)懷民亦未寢:(睡)。
(6)積水空明:形容水的澄澈。
(7)蓋竹柏影也:原來(lái)是。
(8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)。
檢測(cè)題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子。
(1)念無(wú)與樂(lè)者。
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
(2)庭下如積水空明。
庭院中的.月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師:通過(guò)剛才的檢測(cè),我們初步讀懂了課文,接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。
(生準(zhǔn)備)。
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽。
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
(男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)。
(三)精讀課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考。
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
(3)面對(duì)所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈#ㄗプ 靶廊黄鹦小薄澳顭o(wú)與樂(lè)者”句分析)。
(2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……。
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語(yǔ)言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)。
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?
(2)改一改,品修辭。
a、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
b、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)設(shè)參考答案:
(1)添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒(méi)有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。
(3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
理解“閑人”:
由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
(四)探究“文人心境”
結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。
材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩(shī),最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2:歐陽(yáng)修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂(lè),寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。
材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)。
(五)師結(jié)束語(yǔ):
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇五
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題,充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
2、能力目標(biāo):
通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
3、覺(jué)悟目標(biāo):
通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):
環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái),依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。
2、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入:
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn):人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn):
用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題,從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
3、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結(jié)。
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇六
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一課時(shí)。
一、月夜圖導(dǎo)入:
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;
遂:于是;
蓋:大概、原來(lái);
但:只是;
耳:語(yǔ)氣詞。
4.聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究(分小組討論)。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
六、板書:
蘇軾。
敘事:尋友賞月。
寫景:月色竹柏。
抒情、議論:曠達(dá)胸懷。
王武警。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇七
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、月夜圖導(dǎo)入:
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;
遂:于是;
蓋:大概、原來(lái);
但:只是;
耳:語(yǔ)氣詞。
4.聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究(分小組討論)。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
六、板書:
蘇軾。
敘事:尋友賞月。
寫景:月色竹柏。
抒情、議論:曠達(dá)胸懷。
王武警。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.課文的朗讀與疏通。
2.體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)方法:
1.反復(fù)朗讀。
2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。
2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文:
1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。
2.組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境:
1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。
2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?
(1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?
學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
四、布置作業(yè):
1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇九
1、理解文意,背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
(一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
(二)展示目標(biāo):見前頁(yè)。
(三)課前檢測(cè):
1、注音:藻()荇()寢()。
(四)精講點(diǎn)撥:
1、初步感知課文。
要求:先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
(1)念無(wú)與為樂(lè)者。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(3)遂至承天寺尋張懷民。
(4)庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語(yǔ),向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來(lái)是。但:只是。
相與:一起。無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
(五)強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
提問(wèn)后明確:因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
(六)課堂檢測(cè)。
1、翻譯句子:(全做)。
(1)欣然起行。
(2)相與步于中庭。
(3)蓋竹柏影也。
(4)但少閑人如吾兩人耳。
(七)總結(jié)評(píng)價(jià)。
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài),感受到作者的人情美。
(八)布置作業(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
繪景:月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情:賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達(dá)觀。
寫人:“有閑”——熱愛(ài)生活。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十
1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。
2、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句,了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn):領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。
1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)
二、初讀,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生可搶答。
(設(shè)計(jì)意圖:采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對(duì)字詞的理解。)
三、再讀,析“夜游”
學(xué)生分組合作,分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游?
2、何以至承天寺?
3、他為何不去找別的朋友?
4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?
5、可見其怎樣的心情?
教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。
預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)
四、細(xì)讀、品“月色”
1、細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評(píng)論。
3、比照文本,體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng),教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子,把自己融入到這個(gè)月的境界中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
預(yù)設(shè):心胸開闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力,讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景
的妙處,體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀,悟“閑”情
1、過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、
張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么,他們可能會(huì)說(shuō)些什么
呢? 學(xué)生自由回答
2、討論:文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,你如何理
解這句話的含義?
3、提問(wèn):“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)默讀課文,
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影?
教師鼓勵(lì)學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。
明確:閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人
(設(shè)計(jì)意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。
( 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解,加深對(duì)的理解,從而樹立正確的人生觀。)
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
板書設(shè)計(jì):
月:空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè)觀豁達(dá)之人
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十一
知識(shí)目標(biāo):掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。
能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo):感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。
一課時(shí)。
多媒體課件等。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(投影一:課題)。
開場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的'就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來(lái),開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
指名回答。
3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
(投影二:蘇軾簡(jiǎn)介)。
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作--《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)。
請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。
二、初讀課文,整體感知。
1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)。
2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)。
提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?
4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來(lái),大家討論解決。
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ):(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”
翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語(yǔ)序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語(yǔ)序)。
師:是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的?
明確:古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。
(投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)。
6.我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文,細(xì)析悟情。
(一)明事件。
1.課文中的“閑人”是誰(shuí)呀??
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)。
由學(xué)生說(shuō)出理解,一一肯定。
a.閑職、“解衣欲睡”:無(wú)事可做。
b.“念無(wú)與樂(lè)者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)。
c.“月色入戶,欣然起行”。?
d.欣賞月景。
2.在寂寞、無(wú)聊的夜晚,本無(wú)事可做,猛然覺(jué)察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,什么事呀?(“夜游”)。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十二
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題,充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
2、能力目標(biāo):
通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
3、覺(jué)悟目標(biāo):
通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái),依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。
2、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入:
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn):人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn):
用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題,從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
3、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十三
一、知識(shí)與技能:
1.通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。
二、過(guò)程與方法:
反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。
2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。
老師:制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
上課:同學(xué)們好!
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。
上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂(lè)曲。(點(diǎn)擊多媒體)。
導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個(gè)圖片)。
附:板書設(shè)計(jì)。
蘇軾。
夜游之因。
敘事。
欣然起行。
月色——積水空明。
繪景皎潔。
空明。
竹柏——藻荇交橫。
貶謫的悲涼灑脫。
抒情漫步的悠閑達(dá)觀。
人生的感慨。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(王國(guó)維)。
教學(xué)反思:
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十四
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂(lè)朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文。
(二)再讀課文,深入感受。
1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流。
師組織:
生交流。
師組織:
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂(lè),辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)。
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂(lè)事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流。
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流。
師組織:
學(xué)生賞析、交流(2—3個(gè)學(xué)生)。
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)。
生交流。
師組織。
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué),令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫虛,以有襯無(wú),創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也”,作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)。
生交流。
師組織。
他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
生交流。
師組織。
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲。
(2)安閑自在的心境。
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)。
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流。
師組織。
豁達(dá)、樂(lè)觀。
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):“此心安處是吾家。”
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之。”不僅中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
同學(xué)們,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十五
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語(yǔ)句清新,描寫月色如詩(shī)如畫,語(yǔ)言凝練含蓄,饒有余味,言簡(jiǎn)意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式,理清文章內(nèi)容,把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的.人生感慨。
二、整體感知文段。
1、給學(xué)生放范讀,根據(jù)范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。
3、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍,師生一起點(diǎn)評(píng),全班齊讀課文。
4、質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語(yǔ)氣詞。
5、放音樂(lè)《二泉映月》,請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段,其他同學(xué)品味月色描寫,試用自己的話復(fù)述出來(lái)。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
三、合作探究。
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2、作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
3、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
"月色入戶,欣然起行",
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"。
5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
四、小結(jié):
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展:
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),看圖寫景抒情。
六、板書設(shè)計(jì):
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十六
1、簡(jiǎn)介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士:“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜,此事何難”。
38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。
40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守:筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守:賑濟(jì)淮浙流民,治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守:改革稅務(wù),識(shí)破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。
(引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績(jī)裴然)
2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩(shī)句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn),這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ瓮鞣拧T邳S州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
(一) 朗讀正音
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀對(duì)節(jié)奏
3、讀出情感
(二)自主探究
1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)
2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說(shuō)說(shuō)大意)?(翻譯、賞析)
4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩(shī)句?
1、夜游中,蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的含義,體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?
1、根據(jù)提示背誦全文
2、小結(jié)課堂,推薦作品
(1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
(2)林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十七
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章(從記敘的角度)
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問(wèn):作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問(wèn):作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”
賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動(dòng)靜結(jié)合,既有對(duì)月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò))
四、 再探文章(從抒情的角度)
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
(補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
2、 引出佳句賞析
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”(落實(shí)在對(duì)“閑人”的理解)
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
(對(duì)于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
3、 帶著對(duì)文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
五、 小結(jié)課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語(yǔ)言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。