教學工作計劃是教師進行課堂教學的依據(jù)和指南，為教師提供可靠的教學支持。教學工作計劃范文的分享也是為了推動教育教學的不斷發(fā)展和進步。

山市的教案范文（15篇）篇一

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

教學重點熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

教學難點探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學方法朗讀、討論教學儀器多媒體課時安排2課時。

山市的教案范文（15篇）篇二

上完《山市》一文之后，自己反思了一下教學過程，感覺不甚滿意。

在教學過程中，教師雖然把學生當作一個完整的人，以學生為主體，但學生的基礎太差，自己于是就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為，讓學生真正喜歡語文，學會終身學習的方法與技巧。

我認為，教學理念決定教學思路，教學思路決定教學策略，教學策略決定教學設計，教學設計決定教學過程，教學過程決定教學氛圍，教學氛圍決定教學效果。

傳統(tǒng)的灌輸式教學，教與學是分離的。教師關(guān)心的是完成教學大綱規(guī)定的教學任務，學生的學是次要的。課堂上，教師遇到學生啟而不發(fā)的情況，往往把責任推給學生。其實，真正的原因，是教師了解學情不夠，備課考慮不周，教學設計未能遵循深入淺出原則所致。

通過這一課的教學，我深刻的認識到，教學行為的改變不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學生，心中有教學。

山市的教案范文（15篇）篇三

（原文）。

書是人類進步的梯子，書是我們的營養(yǎng)品，書是在大海中的明燈，可以說，沒有書我們就不能進步，沒有書我們將回到原始。我也是一個小書迷，在我的讀書記錄中我最愛的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。

這段時間，我得到了一件寶貝，不是金，也不是銀，它是一本書，叫作《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書講了一個名字叫保爾的人在革命時代生活的故事，保爾在情況中加入了軍隊與壞人抗戰(zhàn)，保爾是一個優(yōu)秀的'騎兵戰(zhàn)士，不管怎么樣，他都努力工作，最后，保爾因為有病，雙眼失明，他依著朋友來完成他的生活經(jīng)過的大作。

讀完這本書之后我明白了一個道理我們一定要有毅力，保爾之所以完成了他的大作就因為他堅強，有毅力，面對難苦永不退步。

這就是我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之后的感受，在今后的學習生活中我也要像保爾一樣，堅強勇敢。

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。

文山市實驗小學尹奧成。

（修改稿）。

書是人類進步的梯子，書是我們的營養(yǎng)品，書是在大海中的明燈，可以說，沒有書我們就不能進步，沒有書我們將回到原始。我也是一個小書迷，在我的讀書記錄中我最愛的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。

這段時間，我得到了一件寶貝，不是金，也不是銀，它是一本書，叫作《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書講了一個名字叫保爾的人在革命時代生活的故事，保爾在情況中加入了軍隊與壞人抗戰(zhàn)，保爾是一個優(yōu)秀的騎兵戰(zhàn)士，不管怎么樣，他都努力工作，最后，保爾因為有病，雙眼失明，他依靠著朋友來完成他在生活中所經(jīng)歷的種種磨難的經(jīng)歷的作品。

讀完這本書之后我明白了一個道理我們一定要有毅力，保爾之所以完成了他的大作就因為他堅強，有毅力，面對難苦永不退步。

這就是我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之后的感受，在今后的學習生活中我也要像保爾一樣，堅強勇敢。評語：奧成同學，你的這篇讀后感寫得非常成功，開頭出手不凡，吸引讀者的眼球，具有真情實感，是一篇能說明事理的好文章，讀來令人奮進，保爾,具有非凡的毅力,敢于同厄運作斗爭，勇于改變生活現(xiàn)狀，令人敬佩!

山市的教案范文（15篇）篇四

一、主題思想。

《荔枝圖序》是一篇詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風采。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一段，介紹荔枝的特點。

按照從整體到部分，從外到內(nèi)，以及時間先后的順序，層次清楚地介紹了荔枝的總體特點。在指明荔枝的產(chǎn)地之后，按照從整體到部分的順序，介紹了樹形、樹葉、花朵、果實的顏色形狀和生長季節(jié)。再介紹果實，按照從外到內(nèi)的順序，介紹了荔枝果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。又按照時間的先后次序，介紹了荔枝果實離開本枝以后的變化。

第二段，說明作圖序的時間，過程和目的。

三、寫作特色。

本文是一幅畫上的題詞，又似一篇植物標本說明。全文通過對荔枝習性及其特點的描寫，將荔枝的情況介紹得一清二楚。

本文在狀物時有三個突出特點：

第一，層次清晰。文章先從大處落筆，介紹荔枝的產(chǎn)地。接著描繪樹形，給人一個總體印象。然后分別介紹它的葉色、開花和結(jié)果季節(jié)、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝后不易保鮮的特性，最后交代寫此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時采用從大到小、從整體到局部、外觀到內(nèi)部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。

第二，詳略得當。本文著墨較多的是荔枝開花及果熟季節(jié)，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關(guān)注的東西，又是畫上傳達不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。

第三，善用比喻。為使讀者能具體感受到形象，在寫荔枝的各部位時，用人們生活中可以感知的東西作比，每個比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特色，給人以直觀的印象，使人更容易理解。

四、譯文。

荔枝生長在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹的花，在春天開放；果實的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說的情形，那實際的情況比介紹的這些還要好。假如果實離開了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。

元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過卻沒有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。

一、主題思想。

《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的'山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

全文共14句，可分4個小層次。

第一層（第1、2句），寫“山市”是英山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?/p>

第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。

第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。

三、寫作特色。

《山市》把變幻莫測的山市蜃景，及其變化過程這一動景描繪得極其生動。

文章在寫作方面有如下特點：

第一，懸念起筆。

作者開門見山，概括介紹“奐山山市，邑八景之一也”。“然數(shù)年恒不一見。”巧設懸念，喚起讀者強烈的好奇心。

第二，層次清晰。

文章寫山市蜃景的變化以時間為序，恰當?shù)厥褂昧吮硎緯r間的詞語，如：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等，把山市的變化寫得極有層次。

第三，以情襯景。

作者描繪山市蜃景的變化采用以情襯景的手法，文章通過孫禹年及朋友的眼睛，忽見奐山山峰上隱現(xiàn)出高聳的“孤塔”“相顧驚疑”，這種強烈的驚奇情緒，既是對離奇的山市初景的烘托，又是感染讀者的情感媒介，作者將變幻莫測的山市奇景在人們驚奇迷惑的情緒波動中層層鋪寫，使景物的變換與人們的感受自然融合，相輔相成。

第四，虛實、詳略、動靜相結(jié)合。

作者采用虛實、詳略、動靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

四、譯文。

奐山的山市，是當?shù)氐陌司爸唬蓴?shù)年內(nèi)常常難得一見。（一次）孫禹年和友人在酒樓上吃酒，忽然看見對面山頭上有一座塔憑空高起，直插青天。大家你看看我，我看看你，驚疑不已，想來附近并沒有這么個寺院。不一會兒，眼前出現(xiàn)數(shù)十座宮殿，青綠色的屋瓦，高聳的屋脊連成一片，這才醒悟原來是山市。一會兒，又見高高低低的城墻，連綿六七里，竟是一座城廓啊。城中有像樓一樣的，像廳堂一樣的，像街巷一樣的建筑，清清楚楚出現(xiàn)在眼前，數(shù)以萬計。忽然狂風驟起，塵土無邊無際，城廓變得模模糊糊了。不久風定天晴，眼前的一切都消失了，只剩下一座高樓，直插云霄。樓共五間，窗戶都大開著；一排有五處明亮的地方，那是樓外的天空呀。一層一層數(shù)上去，樓越高，明亮的地方越少；數(shù)到第八層，僅像星星了；再往上，就昏暗模糊，無法數(shù)它的層次了。樓上的人來來往往，忙忙碌碌，或靠或站，各不相同。過了一段時間，樓房漸漸低下來，可以看見它的屋頂了；又慢慢地變得像一般的樓房了，接著又逐漸變得像一座大房子，突然間變得像拳頭，像黃豆般大小，接著就看不見了。又聽見早起趕路的人說，看見山上人家集市，與世上沒有兩樣，所以又叫“鬼市”。

《短文兩篇》教學設計示例。

自讀要求。

1．進一步培養(yǎng)誦讀的習慣。

2．培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力。

3．能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。

4．掌握文中重要的文言詞句。

自讀重點。

l．培養(yǎng)對文言文的語言感悟力。

2．把握文章語言簡潔，說明生動、條理清楚的寫作特點。

3．能準確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。

山市的教案范文（15篇）篇五

創(chuàng)意說明：學生初學文言文，教師從指導學習方法這一角度來設計教學。“授人以魚，不如授人以漁”，通過學習本文，學生掌握學習文言文的基本方法。

由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導入，引起學生興趣。

文言文的學習，重在朗讀。引導學生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。

學生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。

1．山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。

3．用科學知識解釋山市的形成。

1．積累本課的四字短語，并弄通其義。

2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

創(chuàng)意說明：以培養(yǎng)學生自主學習為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養(yǎng)學生的想象力和科學探究能力。

一、讀老師出示讀書方法，學生根據(jù)方法自由讀。在讀中識記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語感，讀中通曉大意。

二、講學生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點字詞句的含義。

三、畫畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。

四、說說山市的成因，運用科學知識解釋其中道理。培養(yǎng)科學探索精神。

五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風格角度來指導教學，從而加深對蒲松齡的理解。

一、學生課外閱讀《聊齋志異》。

二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、學習《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風格。

五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。

1．有關(guān)資料。

海市蜃樓。

蓬萊城北海面常現(xiàn)海市蜃樓，古稱“登州海市”，歷史上多有記載。如沈括在《夢溪筆談》中寫道：“登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之海市。”實際上，海市是一種大氣光學現(xiàn)象。蓬萊由于獨特的地理位置和氣象條件，成為我國海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬，從東西兩個方向涌來的海流在此交匯，將底層海水連同低溫帶出水面，海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立，長山列島橫臥其間，又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里，接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài)，空氣密度由下向上陡然減少，光線透過這些不同密度的空氣層時便會發(fā)生折射或全反射，使遠處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上，這就是世人所津津樂道的海市蜃樓。由于空氣層動蕩不定，致使顯現(xiàn)的景物時大時小，時斷時連，忽隱忽現(xiàn)，變幻莫測，更增添了海市的神秘感。

海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類，蓬萊海市多為上現(xiàn)海市，色彩豐富，影像清晰多變，極富觀賞價值。

1988年6月17日，山東電視臺記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實況錄像，結(jié)束了世上只有文字記載、沒有影像記錄的歷史，在全國播放后產(chǎn)生了巨大反響，進一步確立了蓬萊海市在國內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。

2．擴讀材料。

地震。

康熙七年六月十七日戌時，地大震。余適客稷下，方與表兄李篤之對燭飲。忽聞有聲如雷，自東南來，向西北去。眾駭異，不解其故。俄而幾案擺簸，酒杯傾覆，屋梁椽柱，錯折有聲。相顧失色。久之，方知地震，各疾趨出。見樓閣房舍，仆而復起，墻傾屋塌之聲，與兒啼女號，喧如鼎沸。人眩暈不能立，坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余，雞鳴犬吠滿城中。逾一時許始稍定。視街上，則男女裸體相聚，競相告語，并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲，某家樓臺南北易向，棲霞山裂，沂水陷穴，廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺，回則狼銜其子。婦急與狼爭。狼一緩頰，婦奪兒出，攜抱中，狼蹲不去。婦大號，鄰人奔集，狼乃去。婦驚定作喜，指天畫地，述狼銜兒狀，己奪兒狀。良久，忽悟一身未著寸縷，乃奔。此當與地震時男女兩忘同一情狀也。人之惶急無謀，一何可笑！

這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學生通過閱讀，可激起他們對物理現(xiàn)象的興趣，擴大視野，并可進一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風格。

綜合性學習：口語交際、寫作。

綜合性學習：探索月球奧秘。

1．培養(yǎng)學生的科學興趣和探索宇宙奧秘的能力。

2．了解月亮文化，提高語文素養(yǎng)，增強民族自豪感。

將全班分成四小組進行比賽，每組推選一名裁判。

第一輪：“月球奧秘知多少”小組擂臺賽。

出二十至三十道有關(guān)月球知識的問答題進行必答、搶答。

第二輪：月亮的故事。

每組各講一個關(guān)于月亮的故事，評出哪一組講得最清楚流暢、生動形象。

第三輪：月亮詩詞朗誦賽。

賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩詞又多又好。

第四輪：我心中的月。

小組合作寫一首有關(guān)月的詩，規(guī)定時間內(nèi)完成，評出最佳詩作。

通過四輪比賽，評出本次活動的最佳小組、最佳個人。

第二題：在月球上的一天。

第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫一篇想象作文。

此次作文為想象作文。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要”。豐富的想象力能為我們未來創(chuàng)造性的勞動打下堅實的基礎，所以想象作文的訓練，在任何一個學段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān)，而月球又往往最能引起人們無盡的遐想。在這次作文中，同學們盡可以展開豐富的聯(lián)想和想象，寫就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫好它呢？應注意以下幾個方面：首先，確定好一個中心，與記實作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎的，要做到從實際出發(fā)大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內(nèi)容要具體，做到言之有物，表達自己的真情實感。同時在寫作中要恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點，相信一篇精彩的作文會展現(xiàn)在我們眼前。

山市的教案范文（15篇）篇六

教學目標：

1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

教學步驟：

一、導入新課。

教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、整體感知。

直接霄漢黯然縹緲。

2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。

三、教師知道學習文言文的方法和步驟。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。

1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。

2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結(jié)。

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。

四、朗讀課文，疏通文意。

1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

2、學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

3、學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

五、理解課文內(nèi)容。

引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？

2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時的人們?nèi)狈茖W知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。

六、拓展練習。

1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

山市的教案范文（15篇）篇七

（一）知識目標：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。

2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

（二）能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。

（三）情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

朗讀、討論。

多媒體。

2課時

第一課時：

（一）布置預習。

1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫。

（二）導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。

提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）

在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補充。）

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

（三）整體感知，熟讀課文。

注意以下字的讀音：

奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。

2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

（四）理通文意。

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文。

（五）布置作業(yè)。

1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。

2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？

第二課時：

（一）檢測復習

1、抽查學生的朗讀1——3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

2、解釋加點的字。

（1）邑八景之一也。

（2）數(shù)年恒不一見。

（3）高插青冥。

（4）念近中無此禪院。

（5）無何，碧瓦飛甍。

（6）未幾，高垣睥睨。

（7）連亙六七里。

（8）塵氣莽莽然。

（9）裁如星點。

（10）。

又其上則黯然縹緲。

（11）倏忽如拳如豆。

（二）分析課文。

2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？

3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）

（三）總結(jié)練習、

（四）布置作業(yè)、

1、背誦課文

2、課外練習。

（1）學生預習。

學生調(diào)動生活中的積累，檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。

學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。

“忽”、“無何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時”、“倏忽”、“遂”。

（4）學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語。

“孤塔聳起，高插青冥”

“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”

“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”

“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”

“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”

“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。”

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發(fā)學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

山市的教案范文（15篇）篇八

l.培養(yǎng)對文言文的語言感悟力。

2.把握文章語言簡潔，說明生動、條理清楚的寫作特點。

3.能準確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。

(解說：本單元提示中明確要求要繼續(xù)練習誦讀，培養(yǎng)文言語感，因此自讀導言意在使學生進一步培養(yǎng)誦讀習慣，進而培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力，訓練說的能力，體會文章的寫作特色。)。

山市的教案范文（15篇）篇九

誦讀法（采用多種方式朗讀）。

討論法。

情境設置法（充分利用課件創(chuàng)設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統(tǒng)文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）。

山市的教案范文（15篇）篇十

知識目標：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。

2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

教學重點熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

教學難點探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學方法朗讀、討論教學儀器多媒體課時安排2課時。

教學步驟教學時間：

教學內(nèi)容與步驟學生活動內(nèi)容與方式預期達效果反思記。

1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》。

2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫。

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

投影補充．作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

注意以下字的讀音：奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文。

1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。

2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）。

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

山市的教案范文（15篇）篇十一

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。

以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復復的誦讀中培養(yǎng)學生對文言文的語感。

本課教學我設計了以下教學思路：

一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學生學習本課的興趣。

二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。

三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。

四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。

：反復誦讀，培養(yǎng)語感。

：山市的有關(guān)科學知識。

1、通過反復誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學習的語感。

2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。

3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。

:2課時。

第一課時。

大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。

1、名家朗誦。

名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。

讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主朗誦。

學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。

(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)層次。

第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍５诙樱ǖ?句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。

第二課時。

1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的標示性詞語？以時間為線索描寫山市的變化。

標示性的詞語是：

忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。

忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。

山市的特點是：變化莫測。

3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

主要采用了以下修辭方法：

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

比喻：數(shù)至八層，裁如星點。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？

1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。

2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。

3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。

山市的教案范文（15篇）篇十二

1、理解文意，學習積累一些文言詞語。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

反復朗誦，積累文言詞語。

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

一、導入：

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。

提問：你見過這樣的景象嗎？

你知道它是什么嗎？

（學生自由發(fā)言）。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

（出示課題）。

二、介紹作者、作品：（注釋）。

投影補充：

三、指導朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。（投影）。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽。

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

（未能解決的全班交流）。

3、思考：

山市的全過程，可分為幾個階段？（畫出表時間的詞語）。

明確：三個階段：（投影明確）。

1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

（選取幾個，實物投影）。

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

（學生發(fā)言）。

（投影補充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識）。

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎？

（四人小組討論）。

全班交流探究出的原因。

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課外查閱資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

文檔為doc格式。

山市的教案范文（15篇）篇十三

《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學一直沒有什么重大的改變，這一次我設想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設想是先通過朗讀，再通過學生自己看注解來解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學生是可以理解的。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學生個別的問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學生回家把課文下的注解和文言文的原句對號入座——之所以采取這種方法，因為平常有些學生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學生反而沒有很好地了解注解。對于課文的翻譯，雖然學生已經(jīng)預習，上課時翻譯時遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。

也不知道別人通過大量的朗讀之后，學生到底對翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因為我最后一個環(huán)節(jié)是讓學生提出翻譯中還存在的問題的——應該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的時間超出了課時規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時間和對課文理解方面怎么做出平衡?教學要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢?有些詞語翻譯存在問題，比如不理解和過于模糊的理解，會影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時間，不要說什么具體的語法。

今天本來想通過《山市》一文中的七個時間詞，把昨天教學目標鞏固一下，但由于時間不足，我只讓學生點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯(lián)系起來，這失去了一個比較好鞏固的機會。

現(xiàn)在很棘手，文言文教學一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標，最好是去看看別的學校的老師怎么教，可是，由于不同的學生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課，要去聽聽看。

首先，朗讀前要預設適當?shù)膯栴}。讓學生帶著問題去朗讀，不是漫無目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點預設了一些問題，例如“邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯誤，劃出自己有疑問的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由”、“從每一段找出一個詞概括作者的感情”等。

其次，要合理評價學生回答的問題。我們老師不能輕意說學生的回答錯誤或不正確，否則會打消學生學習的積極性，學生的創(chuàng)新能力也會因此而遭扼殺。例如有的學生認為文章表現(xiàn)了王羲之消極的人生觀。我沒有表示否定，而是贊揚他的觀點。對于這樣的問題，開放性比較大，我們老師應求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見解。

再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學生個人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學效果也會更好。

更重要的是，教師要有一定的教學機智能力。如何處理學生的回答與教師的預設之間的矛盾，如何應對課堂上學生突然提出的問題，等等。這些都是教學機智問題。這就需要教師具備一定的教學機智能力。例如，有學生提出“所以”的意義和用法，還有學生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的問題。教師要隨機應變，靈活處理。

可以說，朗讀是學習文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒有背誦活動，如果學生在這節(jié)課中能夠當堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學課。

當然，教無定法，朗讀教學法也不是，因文因人施教才是最好的方法。

山市的教案范文（15篇）篇十四

a:了解作者及其作品。

b:學習積累文言詞語，理解課文大意。

c:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d:探究山市形成的科學道理。

：反復朗誦，積累文言詞語。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。

提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學生自由發(fā)言）。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。

二、介紹作者、作品：投影補充．。

作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

三、指導朗讀：

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。

３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

５、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

６、再次朗讀課文。

五、探究山市形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）。

六、布置作業(yè)。

１、課后朗讀課文。

２、課后課后查閱資料。

山市的教案范文（15篇）篇十五

作品簡析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。但在當時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。

文章先交代荔枝的生長環(huán)境，再對荔枝的各個部位及其特征進行了細致具體地描述說明。開篇以荔枝二字領(lǐng)起、點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當?shù)亟榻B說明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點及作畫的時間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。

文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內(nèi)核、外殼，果實殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。