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計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇一

近幾年國家大力發展中職教育，就是以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養高素質勞動者，培養滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。

計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減期短、技術淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。

學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是win7操作系統，不是版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經跟不上社會上用的了，現在用的軟件學校都不教”……從技術平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現狀在今后一段時間內不可能有大的改變。

本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產品教學中走出來，因為軟件不過是培養技能和素質的載體，而傳授知識最重要的是培養學生的技能、素質以及對課程知識強烈的接受欲望。

從教學內容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網絡基礎及internet應用。

在教學中使學生了解計算機的歷史、發展和現狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養學生的計算機文化意識并了解基本常識。

在教學中培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力，具體體現為windows操作系統及office辦公軟件的運用。

現今教學改革中的一個關鍵改革點就是配合當地的整體發展規劃，使各專業的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業化的培養。

中職學校的學生在進校時就已明確今后的發展方向，所以我們在對中職各專業的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養的整體目標出發，以綜合素質為基礎，以職業能力為本位，大力推進教學內容和課程體系改革。

應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內容，由理論教學逐步轉化為現場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發學生學習的主動性，突出學生的主體作用。

經過多年給各個專業的學生講授《計算機應用基礎》課程的經驗，我們應該對不同專業的學生進行“教學內容相同，教學側重不同”的情景教學。

2.1對信息技術類專業的教學。

在“兩步走”教學步驟的基礎上發展為“三步走”。

主要體現在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術基礎方面的教學。

考慮到信息技術類專業的學生在其后要開設大量的計算機專業課程，而《計算機應用基礎》是這些后續課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術基礎內容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。

在此過程中，培養學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決相關領域問題的能力。

在教學內容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結構化程序設計思想、面向對象的程序設計概念與方法。

其后，在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關知識的教學，還要著重強調在軟件使用中對內部嵌入的了解。

這是對前面計算機技術基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業軟件課程的一個提前認知。

2.2對加工制造類專業的教學。

加工制造類專業學生的就業方向大多是加工企業單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。

所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。

所謂情景教學，就是針對該專業學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業相關的案例。

這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。

例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產品加工方案”等小案例進行情景教學。

在進行excel基本技巧的講解之后。

我們應該增加“如何通過excel制作產品加工數據分析表”等數據分析方面的小案例進行情景教學。

在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過powerpoint制作數據分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。

2.3對公共管理與服務類專業的`教學。

公共管理與服務類專業的學生畢業后大多在各單位從事文秘、行政等相關工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。

所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。

例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關的情景案例給學生課后練習和參考。

2.4對財經商貿類專業的教學。

財經商貿類專業的學生畢業后大多從事財務、會計、商貿等相關工作，其后也會相續學習vf、access、用友、金蝶、專業商務軟件等相關軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。

所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關案例教學。

例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產分析報告”等，并提供相關情景案例給學生課后練習和參考。

在實際的教學中我們也應該發現相關教學的不足之處。

例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。

而且面對不同專業群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰。

教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。

應該通過學生及時的反饋，隨時調整教學速度，使所有的同學受益。

《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。

參考文獻。

[1]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[j].中國大學教學，(9).

[4]楊建榮.淺談職業技術教育中的信息技術教育[j].勞動與保障，2004.

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇二

摘要：計算機應用基礎課是每所院校必須開設的一門強調實踐性的基礎課程,對其設計科學合理的考核模式,才能夠真正的反應學生在計算機基礎理論和基本操作技能上的真實能力和水平。對此進行了理論探討,并設計了相應的考核模式及其組成。

關鍵詞：計算機應用基礎;考核模式;上機考核;上機任務。

1.理論考核與實踐考核相結合,強調實踐考核。計算機應用基礎課以培養學生的“雙基”作為最終目的,“雙基”是指計算機基礎理論知識和基本操作技能。該課程強調學生在掌握一定理論知識基礎上培養和提高計算機實踐操作能力,以使其初步具備學習更高層次計算機理論和訓練實踐操作能力的基礎。該課考核模式設計中,須結合理論與實踐,既要將理論知識作為最基礎的內容進行考核,又要將實踐能力考核部分突出出來。

2.隨堂考核與上機考核相結合,偏重上機考核。課堂講授中可以設計互動環節來作為隨堂考核的內容,教師要將隨堂考核設計到教案當中,編排到平時的課堂講授過程中,在備課時更要有針對性的有目的的備課,以增強隨堂考核的實效性。隨堂考核反映的僅僅是課堂中師生的即時教學互動,教師還需要通過布置一定量的上機任務來鍛煉和提高學生實踐操作能力,其完成情況則作為考察一個學生對該課程實踐性內容的掌握和學習情況,應當作為考核組成的重要組成。

3.作品設計考核與結課考核相結合,重視作品設計考核。隨堂及上機考核都是平時一般性的考核,不足以反映學生對知識的整體學習和掌握情況,教師在教學過程中還應該設計一些階段性的作品設計考核。在文字處理軟件word的相關知識和操作學習完畢之后,應當布置一次作品設計任務,相關的素材和資料由教師提供,要求學生根據所學內容自由編排一份圖文并茂的小報紙或其它形式的文檔,而且在作品設計過程中要給予學生一定自由度。這樣不但可以檢驗學生對該部分知識的學習情況,還起到了提高學生綜合實踐操作能力的作用。課程結課考核也是必須的,它是最后針對課程學習重點和難點設置,專門用于考核學生理論知識及實踐操作技能的一種有效考核方式,應當盡量采取無紙化考核形式,改為純上機操作考核,其中理論部分的內容以選擇題等形式出現,其余均考核操作性內容。

二、考核模式的構成設計。

1.平時考核。主要包括隨堂和上機兩類考核成績,分別占課程總成績的10%和20%。隨堂考核可以采取多種形式,除了上文提到的互動式考核形式外,還可以在課堂上組織一些階段性的理論小考試,教師通過不多的題目將一部分理論知識整理成考卷形式,隨堂利用一小部分時間進行考核,以檢驗學生對基礎理論知識的掌握情況。上機考核主要指教師根據學生上機情況所給予的一個評定成績,可以包括每次上機任務完成情況、課后作業的提交情況等等。該部分考核需要教師在上機任務的內容設計上下足功夫,因為它是課程考核的重要組成部分,也是符合課程考核模式設計原則的重要體現。

2.作品設計考核。作品設計它包含了課程標準對學生在word、excel和powerpoint三章上的教學內容和要求,這三章的`作品設計成績分別占總成績的20%、10%和10%。由于作品設計具有極強的個性分,在每部分考核過程中,教師要以開放的態度來看待學生的作品,確實做到成績評定的客觀性和公正性。word部分作品設計的考核題目,設置上要以文字和段落的編輯及排版、文本框、藝術字、圖片等對象的插入等為重點,將作品設計所需的資料、素材以及必要的提示發送給學生,并規定在一定的時間內完成作品,要盡可能從作品題目設計上反映出該部分內容對學生的要求,力求反映學生對文檔編輯、排版和美化等方面的掌握情況和綜合的操作能力。excel部分要以填充、排序、篩選、分類匯總、圖表、條件格式、公式函數等內容為重點,教師可以給出一個樣表讓學生參考,并附以相應的要求,該部分考核題目設計上要能夠反映學生對表格制作、編輯和美化等方面的掌握情況和綜合操作能力。powerpoint部分要以幻燈片的制作、編輯、版式、切換方式和自定義動畫為重點,可以任由學生自由發揮編輯具有一定主題意義的幻燈文稿,要求學生綜合利用該部分所學的知識和操作技能,最后以文稿放映效果、動畫效果、文字顏色搭配等為評定依據。

3.結課考核。結課考核主要通過學生登錄上機考試系統并以最終答題成績為考核成績,該部分的成績占總成績的30%,且系統卷面分數總分為100分。其中,選擇題占40分,側重理論知識的考核,包含少量操作方面的基礎知識;文字錄入題占10分,檢驗學生的打字速度和準確度;操作題占50分,包含操作系統的基本操作、辦公系列軟件和網絡應用三大部分。每種題型分別按照由易而難逐個題目增加難度,難度檔次分為易、中、難三檔,比例為1:2:1。

參考文獻。

[1]張鑒新,操作題自動評閱的研究與實現[j].電腦知識與技術.(23)。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇三

近幾年國家大力發展中職教育，就是以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養高素質勞動者，培養滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。

計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減期短、技術淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。

學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是win7操作系統，不是2013版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經跟不上社會上用的了，現在用的軟件學校都不教”……從技術平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現狀在今后一段時間內不可能有大的改變。

本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產品教學中走出來，因為軟件不過是培養技能和素質的載體，而傳授知識最重要的是培養學生的技能、素質以及對課程知識強烈的接受欲望。

從教學內容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網絡基礎及internet應用。

在教學中使學生了解計算機的歷史、發展和現狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養學生的計算機文化意識并了解基本常識。

在教學中培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力，具體體現為windows操作系統及office辦公軟件的運用。

現今教學改革中的一個關鍵改革點就是配合當地的整體發展規劃，使各專業的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業化的培養。

中職學校的學生在進校時就已明確今后的發展方向，所以我們在對中職各專業的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養的整體目標出發，以綜合素質為基礎，以職業能力為本位，大力推進教學內容和課程體系改革。

應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內容，由理論教學逐步轉化為現場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發學生學習的主動性，突出學生的主體作用。

經過多年給各個專業的學生講授《計算機應用基礎》課程的經驗，我們應該對不同專業的學生進行“教學內容相同，教學側重不同”的情景教學。

2.1對信息技術類專業的教學。

在“兩步走”教學步驟的基礎上發展為“三步走”。

主要體現在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術基礎方面的教學。

考慮到信息技術類專業的學生在其后要開設大量的計算機專業課程，而《計算機應用基礎》是這些后續課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術基礎內容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。

在此過程中，培養學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決相關領域問題的能力。

在教學內容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結構化程序設計思想、面向對象的程序設計概念與方法。

其后，在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關知識的教學，還要著重強調在軟件使用中對內部嵌入的了解。

這是對前面計算機技術基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業軟件課程的一個提前認知。

2.2對加工制造類專業的教學。

加工制造類專業學生的就業方向大多是加工企業單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。

所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。

所謂情景教學，就是針對該專業學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業相關的案例。

這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。

例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產品加工方案”等小案例進行情景教學。

在進行excel基本技巧的講解之后。

我們應該增加“如何通過excel制作產品加工數據分析表”等數據分析方面的小案例進行情景教學。

在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過powerpoint制作數據分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。

2.3對公共管理與服務類專業的`教學。

公共管理與服務類專業的學生畢業后大多在各單位從事文秘、行政等相關工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。

所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。

例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關的情景案例給學生課后練習和參考。

2.4對財經商貿類專業的教學。

財經商貿類專業的學生畢業后大多從事財務、會計、商貿等相關工作，其后也會相續學習vf、access、用友、金蝶、專業商務軟件等相關軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。

所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關案例教學。

例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產分析報告”等，并提供相關情景案例給學生課后練習和參考。

在實際的教學中我們也應該發現相關教學的不足之處。

例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。

而且面對不同專業群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰。

教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。

應該通過學生及時的反饋，隨時調整教學速度，使所有的同學受益。

《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。

參考文獻。

[1]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[j].中國大學教學，2004(9).

[3]孫霞.高職高專非計算機專業計算機基礎課程體系改革初探[j].計算機時代，2005(11).

[4]楊建榮.淺談職業技術教育中的信息技術教育[j].勞動與保障，2004.

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇四

時光飛快，回顧本學期的計算機教學工作，按照我校的教學計劃和教學綱要的要求，我已經如期地完成了教學任務?，F將本學期的工作做如下總結：

一、思想政治方面。

本人在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，認真學習黨的路線、方針和政策。熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生。

二、教學工作方面。

計算機基礎課雖然在醫學類院校不是主要課目，但計算機在如今人們的生活中已成為不可或缺的工具。不管什么行業，計算機都是離不開的，包括醫院，現今都是信息化辦工，從掛號到抓藥，全部網絡化。因此，大學生在學校學好計算機基礎是非常必要的。本人作為一名計算機教師，堅持學校領導的安排，以教書育人為已任。珍惜每一次的教課機會，努力工作，規范行為。

通過上網查資料，集中其他老師的優點確定自己的教學思路。

其次，做好課前準備，不打無準備之仗，每節課都要認真做好上機準備。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的`科學性和實用性，精講精練，不出現知識性錯誤。力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生操作課間的相關內容，培養學生良好的操作素養。注意課堂管理，每節課要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，下課前要求學生把上機內容以電子郵件的方式發送到我的郵件，以作平時成績的一個考察項目。這樣就提高了學生的積極性。同時又注重因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好反思，不斷總結經驗。

三、今后工作計劃：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4、利用各種教學方法，提高學生注意力。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在今后的日子里，我將不斷鍛煉和提高自身的能力和水平，虛心向教學經驗豐富的老師請教相關難題和一系列教學方法，以此來充實自己、提高自己。另外，計算機技術更新很快，新知識、新產品、新術語、新軟件幾乎天天出現。作為計算機方面的教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能更好地完成教育教學任務。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇五

計算機應用基礎課是每所院校必須開設的一門強調實踐性的基礎課程,對其設計科學合理的`考核模式,才能夠真正的反應學生在計算機基礎理論和基本操作技能上的真實能力和水平.對此進行了理論探討,并設計了相應的考核模式及其組成.

作者：楊濤柏匯崧張先霽作者單位：軍事經濟學院襄樊分院,湖北,襄樊,441118刊名：企業導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：計算機應用基礎考核模式上機考核上機任務

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇六

中職學校的計算機應用基礎課程是一門公共性的基礎課程，這門課程目前在教學領域存在以下問題：教師教學理念陳舊，難以適應時代發展需求;計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學課時不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專業教師的能力與教學水平，實施分層教學法，借助網絡教學平臺解決課時不足的問題。

高度信息化的今天，計算機已經在各行各業大面積普及。各種職業以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關技能已經成為衡量一個人基本素質的重要性標志。職業中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養具有實踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業中專每個專業所開設的公共性基礎課程。通過本課程的學習，能讓學生掌握基本的計算機操作知識，培養他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學生適應信息化社會發展的需求。現筆者將針對職業中專計算機應用基礎課程的教學展開相關探究。

(一)教學理念陳舊，難以適應時代發展需求。

伴隨中等職業學校培養目標的明確，調整和改革課程教學成為必然要求，當前的教學中，教師依然主宰課堂，學生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，而學生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學生主體作用的發揮，也不利于學生的思維和個性的發展。此外，由于受到各種條件所限制，職業中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現在課堂上會經常出現教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現的問題。

(二)計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡。

由于我國各地的經濟發展不平衡。如在市區可以說百分之百的各級各類學校在進行計算機教學，小學主要在于培養孩子的計算機興趣和意識，使用教學軟件或教學游戲軟件開展計算機輔助教學，用于開發孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統、文字處理或圖形信息處理為主。

(三)教材的頻繁更新導致教學課時不足。

現階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的.中職類學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長的時間，然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。

(一)全方位提升計算機專業教師的能力與教學水平。

要順利地開展中職生計算機應用基礎課程的教學工作，必須有一支高素質的教師隊伍。教師應是學生學習的指導者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學生需要學習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學生，同時發展學生積極的情感態度，幫助他們樹立科學的價值觀。

老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系。可以憑借一定的集體學習，對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。

(二)實施分層教學法。

教學形式上可大力推行分層次教學，因材施教。隨著教學環境的改善，各學校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學新模式。這種教學環境極大豐富了教學內容，使教學內容更加形象直觀。但教學進度、教學內容、教學要求都是統一規劃，遠不能滿足不同專業、不同學生的要求，對于一些“高起點”的學生來說，他們已經較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學習這些內容，勢必會產生厭學情緒，不認真聽講，甚至會影響課堂秩序。還有一些“零起點”學生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問題，可以在新生入學時進行一次計算機水平考試，成績優秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節約時間，又可以讓教師更好地開展教學。

(三)借助網絡教學平臺解決課時不足的問題。

在世界科技水平不斷進步和網絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業余時間應該很好的借助他們開展授課的過程?？梢宰尨蠹医柚@個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解學生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。

三、結束語。

計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。中職學校非計算機專業計算機基礎應用教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業中等專業學校，大學本科，學士學位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇七

計算機應用基礎是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。該課程學習為學生掌握必備的計算機應用基礎知識、基本技能和信息道德及信息安全準則奠定基礎，旨在提升學生的綜合信息素養，培養學生成為信息社會的合格公民。

作為計算機應用基礎課堂教學的延伸，課外活動的開展有助于學生對所學知識的鞏固、深化，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要手段。傳統意義的課外活動側重于對所學知識內容的預習梳理和復習鞏固。課前學生對照教材學習知識點，完成教師布置的預習任務，預習的進度和效果缺乏有效的監控；課堂教學結束后教師普遍采用謄抄重要知識點、完成練習等作業形式鞏固教學重難點，作業完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學生自主學習能力的提升。

筆者對江陰市南華中等專業學校15級各專業學生進行了關于計算機應用基礎課外學習活動現狀的問卷調查，發放問卷200份，收回有效問卷183份。調查結果顯示，73%的學生較少進行該課程的課前預習或課后復習。學生反饋的課外學習活動：23%的學生基本能按照教師布置的任務進行預復習，61%的學生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導學生利用好時間進行計算機應用基礎課程的課外學習活動，促進課堂教學效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

“互聯網+”時代的到來，催生了移動教學技術的變革。藍墨云班課作為一種即時反饋互動教學app，為學生課外學習提供了有力的平臺保障。教師邀請學生加入自己創建的班課，通過手機端或pc端向學生推送課程信息（通知、調查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導學案等），為學生課前預習搭建支架。課前學生通過移動設備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學習和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風暴等在線活動，完成相關知識點的初步認知，為課堂學習做好鋪墊。課后學生在成果展示、即時測試等活動中增進師生交流，提升自信，實現知識的內化提升。利用移動技術引導學生在課前進行自主學習探究和發現問題，為課堂上教師和學生共同解決問題和內化知識做出積極貢獻。

1.課前鋪墊。

（1）掌握學情。

當代著名的教育家本杰明·布魯姆認為，“學生具備從事每一個新的學習任務所需的.認知條件越充分，他們對該學科的學習就越積極”。學生原有的認知結構決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學習結果及其以后學習都有重大的影響。教師應提前編制調查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學生知識儲備等學情，及時調整教學目標。

（2）共享資源。

基于課前學情調查，教師有針對性地制作和整合相關的計算機應用基礎學習資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學生。學生登錄云班課，學習微視頻、課件等各類資源，進行自主學習研究。在此過程中教師可以實時查看學生的學習進度、學習記錄，及時提醒和督促學生進行課前自主學習，從而引導學生養成自主探究的習慣。

（3）答疑解惑。

云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風暴等師生交互活動方式。教師在學生資源學習基礎上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實時參與答疑討論活動，對學生的討論交流進行正向引導，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學生對知識點的課前內化情況，以便適當調整課堂教學內容及重難點。

通過課前先學，學生明確了學習目的，初步知道了學習要點；教師掌握了學生的學習狀況、學習基礎及學習難點，能及時調整教學策略，變盲目教學為有針對性教學。學生通過課前自主學習，在課前完成初步的認知活動，積極思考遇到的問題，能激發在課堂上主動與教師和同學進行探討的積極性，從而獲得積極的學習體驗。

2.課后交互。

（1）多元評價。

計算機應用基礎課堂成果最終多以電子文檔形式呈現，傳統教學中難以展示每個學生的學習成果，使得學生的學習興趣日漸缺失。運用云班課的“作業/小組任務”活動，每個學生都可上傳學習成果進行自我展示，教師和其他學生則可適當點“贊”。同時教師對學生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進行分析討論，使學生在交互中提升自信，激發學習的內驅力。

傳統測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運用云班課平臺發布知識點測試，可實現學生即時答題，即時評分。教師在平臺上發布本節課的相關知識點測試題，學生用手機或電腦進行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學生的分數匯總表、每個問題的正確率統計等。這樣教師能夠即時看到學生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。

（2）鞏固拓展。

傳統的計算機應用基礎作業因環境限制多以抄寫為主，無法達到課堂學習知識的鞏固內化及問題反思。教師通過云班課布置作業，根據學生知識與能力上的差異，把作業設計成基礎作業與拓展作業兩個層次。基礎作業偏重于基礎知識的鞏固和積累，為學生必做；拓展作業偏重于綜合能力的運用，由學生量度自選，把主動權交給學生。作業素材包括文字、圖片、語音、視頻、ppt等多種形式，能有效地調動學生完成作業的興趣。學生登錄云班課完成電子作業后，教師及時回復學生。優秀作業通過群發的形式讓全班學生都能看到，而有些批評性評語只能由學生本人看到，以保護學生自尊心。教師利用學習的平臺指導學生作業，與學生交流情感，將課堂學習延伸到課外。

作為即時反饋教學app，云班課為教師分享教學資源、學生自主學習提供了便利，學生可以不受時間、地點的限制開展自主學習和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學習重點容易掌握，難點輕松突破。學生參與學習活動的程度、測試成績等實時反饋，使學習過程變得易監控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進師與生、生與生的融合。

在體驗云班課帶來便捷的同時，云班課學習也對教師提出了新要求。如課前對發布資源的科學整合、學生課前資源學習的真實效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學生移動設備的科學使用等問題，仍需要教師在教學實踐中進行科學有效的探索和嘗試。

[參考文獻]。

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[5]孟婷婷.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考[j].亞太教育，2016（5）.

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇八

摘要:計算機應用基礎課程作為一門中等職業學校各專業必修的公共基礎課，其重要性越來越受到關注。但傳統的教學模式往往讓學生對上計算機應用基礎課敬而遠之。如何才能激發學生的學習興趣并讓他們愛上計算機應用基礎課呢？本文將結合教學實踐通過師生關系、教學理念、教學方法等多方面何激發學生學習計算機應用基礎的興趣并充分調動學生的積極性，以更好的提高計算機應用基礎課程的教學實效。

作為中等職業學校的學生，只有通過當今如此激烈的社會競爭中占到一席之地。但要看到的是，讀中等職業學校的學生，普遍存在底子較薄、基礎較差、接受能力相對較弱的現狀。沒有養成良好的學習習慣也在一定程度上阻礙了他們的發展。當然，也應該看到的是，學生對計算機普遍還是有興趣的，中職生也不例外。只不過中職生把更多的注意力放在了玩游戲、看電影等簡單的娛樂活動上，對系統的計算機基礎知識技能缺乏必要的了解和掌握。這當然有學生自身的原因，但作為教育工作者的我們，是否也應該思考一下教學設計是否有不足之處，是否還有可以改進的地方。比如上課時，是否真正把學生的興趣激發出來，從而充分調動學生的積極性了呢？如若尚未做到，又該如何提高學生的學習興趣，讓他們愛上計算機基礎課呢？這是一個值得探討的問題，本文將這一問題展開討論，結合筆者自己的教學實踐，從多方面進行闡述如何提高學生學習計算機基礎課的興趣。

1.融洽的師生關系是基礎。

教學是教師和學生在理性和情緒方面的互動過程。教師在這個過程中扮演的是主導，而學生則是主體，教學效果的'達成要通過學生的學才得以體現。因此，師生之間融洽的關系和默契的配合是教學能否成功的基礎。學生的學習興趣也只有在和諧融洽的師生關系中才能得到最大限度的激發。古語所言的“親其師，信其道”說的就是這個道理。在教學過程中，教師應當對學生一視同仁，尊重學生，不能因為偏愛部分優秀學生而冷落另一部分后進學生。只有真心實意的熱愛和關心學生，本著對每一個學生負責的態度，才能得到學生的尊重。融洽的師生關系還表現在師生之間的交流和溝通上。與學生經常性的溝通往往能夠起到意想不到的效果。這樣的溝通可以是教學方面的，亦可以是思想和生活方面的。學生通過與教師的交流，能夠體察到教師所具備的專注精神、充沛情感、堅強毅力等積極的職業特質。而高尚的人品和嫻熟的溝通技巧也能讓學生對教師心生敬佩，增強對教師的信任感，從而激發他們的學習情感。在教學實踐中，筆者就經常與學生溝通，特別是與新生的第一次交流，可以了解學生的學科基礎水平，為以后在教學中有的放矢做好鋪墊。另外，學生也樂意與筆者談論思想、生活、職業等方面的事情。如此良性的互動，保證了學生對教師的認同感，并且為提高學生對學科的興趣和學習積極性奠定了基礎。

2.多樣的教學方法是保障。

現代教育越來越重視信息技術的作用，信息化教學已經成為一種趨勢，其在教學中顯現出來的優越性已愈發明顯。作為中職校的計算機教師，應該首當其沖，結合自己的專業優勢更好地利用信息技術這一手段來輔助教學，這便可以實現教學方法的多樣化。計算機應用基礎課一般配有較為豐富的教學資源，網絡上也有大量的參考資料。教師借助各種各樣教學效果的展示，讓學生通過聲、形、感等多種不同感官，對所學知識產生全方位的感知，從而加深印象。

3.投其所好、正確引導是上策。

愛玩是人的天性，對于十六七歲的中職學生來說，玩更是占用了他們平時生活中很大一部分精力?，F在的學生很多都熱衷于電腦游戲、網絡聊天、聽音樂、看電影，這在中職學生中尤甚。如果教師在教學過程中能以學生的這些愛好為突破口，因勢利導，在組織課堂教學時融入游戲的成分，勢必能夠起到意想不到的效果。

4.緊密結合本專業是動力。

計算機應用基礎作為一門普及類課程并不是為某個專業開設的，因此，在實際教學中，教師應當根據不同的專業背景，對所教授的計算機應用基礎課程進行適當的調整，為學生所學的專業服務，例如，針對文秘專業的學生，提高文字錄入速度并熟練掌握文字處理應作為重點去關注；而針對電子商務專業的學生，計算機網絡的相關知識顯得更為重要。筆者長期從事會計專業的計算機基礎課教學工作，由于專業的特點，會側重講解電子表格的運用，重點加強對函數的使用尤其是財務函數的介紹。學生了解到所學知識與專業相關，勢必會促使他們更加自覺主動的投入到學習中去。因此，不管學生學得是什么專業，只要教師能夠圍繞專業特色，對所教知識做適當延伸，學生的求知欲也會得到激發。

綜上所述，要讓學生真正喜歡上計算機基礎課，培養他們的學習興趣是關鍵。這對計算機基礎課的教師提出了新的要求，需要教師不斷地努力探索。如果學生不把學習看成一種負擔而是一種樂趣，一定會愛上計算機基礎課，那么教學的目的也就達到了。

參考文獻。

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[3]王永梅，王冬平.計算機基礎教學改革初探[j].合肥學院學報，2015（15）.

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇九

0引言。

為了適應信息時代的要求，促進中職《計算機應用基礎》教學躍上新臺階，目前各中職學校都將該課程設為各專業學生必修的公共基礎課程。

因此，《計算機應用基礎》課程的教學要求充分反映本學科領域的最新科技成果，應通過對教學內容的研究實現教育與科研的有效結合。

同時，要調整學生的知識結構和能力素質，體現當前中職教育改革發展的新形勢，進一步提高學生對計算機信息作用的認識，培養學生對信息的處理和利用能力。

在教學模式和方法上，應通過對計算機課程教學過程的設計使學生在學習的過程中逐步體會到《計算機應用基礎》課程的重要性，提升學生的學習興趣。

隨著計算機、智能手機的普及，近幾年家庭中擁有計算機和學生個人擁有智能手機的比例大幅提高，使得學生對《計算機應用基礎》課程內容不感興趣，甚至覺得沒必要開設該課程。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十

在《計算機應用基礎》教學中，由于學生計算機水平參差不齊，教師的教學工作需要從教學模式入手，建立以學生為主體的教學模式。以學生為主體的教學模式，強調學重于教，目的在于體現教育應滿足社會發展與人的發展之需求，體現順應市場、服務社會、服務學生的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。學生學習的茫然性主要來源于對所學技能在以后工作和生活中重要性認識缺失，所以，我們要把計算機課程與就業緊密的結合起來，將教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式以就業為導向融為一體，形成根據客觀的教學規律和以面向就業為教學指導思想的教學策略體系。

二、精心設計教學，體現學生個性。

1、運用多媒體教學。多媒體教學與傳統的教學手段相比，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統教學手段與現代化教學手段相結合，把計算機輔助教學引人課堂教學之中，從而可以滿足各種形式課堂教學的需要，這樣教師與學生之間產生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內容的抽象與枯燥，使學生對教學內容產生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性主動性。同時，也提高了教師的教學效果。在教學中，還應嘗試上一些計算機應用技術的講座課、學生作品演示課、任務實現討論課等等，通過這些形式多樣的教學活動，豐富了學生的知識，調動了學生的積極性，激發了學生的學習熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網進行教學資源共享、學生作業保存、學生作品展示等。

2、模塊化教學。根據教育部頒布的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》要求，授課選取新教材并對授課內容進行調整，按照應用方向分成三大部分，包括9個實訓模塊。其中，個人計算機組裝、文字錄入訓練、辦公室（家庭）網絡組建是對基礎操作技能的提高；宣傳手冊制作、產品介紹演示文稿制作、統計報表制作是針對職業活動而設計的實訓；個人網絡空間構建、電子相冊制作、dv制作是計算機在生活娛樂中的.應用。根據《計算機應用基礎》的課程內容，將其分為：計算機基礎知識和中英輸人、windows操作、網絡及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據學生畢業時應具有的計算機應用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學習要以掌握必要的技能為目的，以服務學生就業為目標。教師把基本目標分解成為相當于知識點或技能要點的若干子目標。根據各個子目標來設計作業，教授學生獨立操作技能。教學過程中，學生學習以人機之間的交互式技能訓練為主要方式，教師負責個別指導。在這個階段，教師的講授只是基礎環節，除了依據模塊中規定的教學目標進行必要的課堂講授外，學生絕大部分時間是在教師的指導下進行上機學習或者在實驗室中實踐，以完全自然的、無拘束的方式學習特定的技能，即講求少而精、學到手。

3、運用案例教學法。案例教學沒有一成不變的模式，只有確保每一環節的有效實施，才能夠保證整個案例教學的成功。教師在剖析案例時，可以帶著學生一起把案例分成若干個分任務，分任務再往下分，直到學生可以完成分任務為止。一般情況下，這些分任務中，有些是學生已經掌握的知識和技能，有些是沒有學習的知識或技能技巧，教師就應創設任務情景，通過指導、示范等多種教學方法，引發學生學習的積極性和探究案例的欲望，盡量不讓學生對任務產生太大的畏難情緒。比如用word制作個人簡歷案例，可以分解成表格的制作和文字錄入和排版兩個分任務，而表格的制作又可再分成表格的創建、表格的編輯和修改和合并、拆分單元格三個小的任務。學生通過學習，可以很容易地解決這三個小的任務。案例教學法的設計思想是教師為主導，學生為主體。在完成案例的過程中，學生邊學邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當的指導即可。通過剖析案例，學生明確了案例的目標后，首先會思考如何去完成案例，這就調動了學生主動求知的欲望，學生為了完成案例會想方設法查閱教材、互相交流或者請教老師，經過不斷努力，最終完成案例，達到了掌握知識、提高技能的目的。如在制作個人簡歷這個案例中，學生在制作表格過程中會遇到困難，此時他會帶著問題想方設法直到完成為止。案例的完成標志著學生掌握了知識和技能，提高了實踐能力，而學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十一

教學目標：

了解計算機的基本常識、理解計算機的軟件系統和硬件系統的基本組成方式。

教學重點：

微機硬件系統組成。

教學難點：

計算機軟件系統組成、計算機技術指標。

教學過程：

一、創設意境，導入新課（3分鐘）（設疑法、提問法）。

導入：

同學們，讓我們共同來說一下計算機在日常生活中的應用以及你所掌握的計算機的一些操作。

以上可見計算機在日常生活中的用途是非常大的，但是我們對它的使用又掌握了多少呢？從今天開始，由大家和我共同來學習計算機的基本知識。

二、新課教學（總計80分鐘）（講解法、提問法、示范法）。

1.1計算機概述（20分鐘）。

1、計算機的發展（5分鐘）。

（1）世界上第一臺計算機掌握三要素。

（2）計算機發展的幾個階段（重點掌握所采用的元器件）。

2、計算機的分類（5分鐘）。

多種分類方法：

按照計算機的運算速度、字長、存儲容量、軟件配置等多方面的綜合性能指標，可以將計算機分為微型計算機、小型計算機、大型計算機和巨型計算機。

3、計算機的特點（5分鐘）。

運算速度快：

具有自動控制能力：

具有存儲記憶和邏輯判斷功能：

教師應對以上每一部分特點進行擴展和講解。

4、計算機的用途（5分鐘）。

可采用提問的方式由學生來回答，最后由教師來統一進行總結。

1.2計算機系統組成（60分鐘）。

學生對計算機的組成都有著一此初步的了解，教師應在學生已知的范圍內進一步進行知識的講解和細化。

1、觀看系統結構圖（由此使學生對計算機的系統組成有一個初步的認識，然后再分步進行講解，5分鐘）。

2、計算機五大硬件組成部分的作用（5分鐘）。

運算器：負責數據的算術運算和邏輯運算。

控制器：負責對程序規定的控制信息進行分析、控制并協調輸人、輸出等操作。

存儲器：實現記憶功能的部件，負責存儲程序和數據。

輸人設備：負責把用戶的程序和數據輸人到計算機中。

輸出設備：負責從計算機中取出程序執行結果或其他信息，供用戶查看。

3、計算機工作過程（5分鐘）。

首先編制程序，操作人員通過輸人設備將程序和原始數據送人存儲器；運行時，計算機從存儲器中取出指令，送到控制器中進行分析、識別；控制器根據指令的含義發出相應的命令，控制存儲器和運算器的操作；當運算器任務完成后，就可以根據指令序列將結果通過輸出設備輸出。另外，操作人員還可以通過控制臺啟動或停止機器的運行，或對程序的執行進行某種干預。

計算機軟件系統是指用來指揮計算機運行的各種程序以及開發、使用和維護這些程序的數據和有關技術文檔資料的集合。

計算機軟件系統是由系統軟件和應用軟件等組成。

5、微機硬件系統（重點，應采有多種教學方式和手段，使學生對此部分知識產生深厚的興趣，30分鐘）。

（1）主機部分：（15分鐘）。

主機部件包括機箱、主板、cpu、內存條、聲卡、顯示卡、網卡等。

（2）外設部分：（15分鐘）。

外存，輸入設備和輸出設備。

6、計算機技術指標（難點，重在理解，不用太深入講解，10分鐘）。

（1）字長。

（2）存儲容量。

（3）主頻。

（4）運算速度。

（5）存取周期。

三、課堂小結（3分鐘）（講解法）。

四、課后作業（2分鐘）（講解法）。

學生以書面形式完成作業。

五、開拓思維，同時提出新的問題（2分鐘）（激趣法）。

教師提出預習問題，讓學生產生繼續探究、學習的愿望，整堂課帶著下一堂課的懸念結束，為學習下一結內容做好鋪墊。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十二

對于我國現階段的情況而言，必須進行一定的調研，主要原因在于，計算機課程經過不斷的發展，已經與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產生較大的積極影響，必須要進行系統的調研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。

本文認為，應該分不同專業調研各專業的計算機應用能力要求，提出各專業實現計算機應用能力目標的課程體系，實現各專業計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據此制定各專業計算機應用基礎課程的課程標準。

只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。

在我國的發達城市和地區，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統的調研，對全局的情況都一個較好的把握。

在現今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十三

現代信息技術在持續飛速的發展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質教育，在中職衛校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛校進一步向前發展的必要途徑。所以，在中職衛校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優勢面對就業競爭。

中職衛校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現代化的社會中，中職衛校對于人才的培養已經不能單單局限于對于專業技術的培養，要著重于對學生進行綜合素質的培養。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關鍵的就是要了解現階段我國計算機課程的教學現狀，并且采取相應的措施。

計算機技術作為我國教育領域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現預期的教學效果。

1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。

目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質以及生源地的教學質量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內容，在教學內容之外進一步有效的激發學生的學習熱情以及創造能力。

1.3中職衛校的教學課程相對較為死板。

我國的中職衛校的計算機應用課程內容較為陳舊，沒有創新內容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠實現，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十四

“計算機應用基礎”課是高等職業學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業學院的同學從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1教學設計環節簡單。

計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質量大打折扣。

1.2教學模式較單調。

目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。

1.3作為基礎課程，與專業貼合的不夠緊湊。

目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業學生與專業的貼合度，沒有全面考慮各專業對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業上課，教學內容和教學模式相同，為其服務卻與專業貼合得不夠緊湊。

1.4考核方式動力不足。

計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發學生的學習興趣與學習動力。

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計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十五

在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.

作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十六

[教學方法]講授法、啟發式、實物演示（或投影演示）等直觀教學法。

[教學過程]。

計算機是一種自動、快速進行大量算術運算和邏輯運算的現代化電子設備。

4.規模、超大規模集成電路階段（1971-現在）。

1.按性能分類：微機，小型機，中型機，大型機，巨型機。

2.按使用方法分類：掌上電腦，筆記本電腦，臺式機，網絡計算機。

3.按職務分類：工作站（兩種意義），服務器，主機。

1.科學計算天氣預報、地震分析、導彈攔截等。

2.數據處理（信息處理）數據庫、企業管理、辦公自動化。

3.計算機控制（實時控制）飛行控制、加工控制、vcd播放控制等。

5.嵌入式應用6.人工智能（ai）。

一、硬件和軟件。

硬件構成計算機的實際物理裝置集合。

軟件為了運行、維護和管理計算機而編制的各種程序和文擋的總稱。

二、計算機的硬件組成和基本工作原理。

簡單了解控制器、運算器、存儲器和輸入輸出設備。

1、cpu計算機的核心部件，功能是執行算術和邏輯運算，運行存儲器中的程序。

2、存儲器存儲數據和程序，相當于計算機中的記憶細胞。

3、i/o設備計算機和外界進行交互的設備。

4、總線cpu和內存及i/o設備之間進行數據傳輸的信號線。

（1）數據線cpu與內存和i/o設備間傳輸數據。

（2）地址線用來確定存儲單元的地址。

（3）控制線用來控制外設的動作，比如讀、寫和時鐘信號等。

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十七

從教多年來，多次講授《計算機應用基礎》這門課程，對如何讓自己教的開心、學生學的開心，并學有所獲，有一些小小的體會，現分享如下：

一、嚴于律已、責任為重。

由名人曾經說過：“這個世界上有許多不得不去做的事情，那就是責任?！钡鳛槔蠋?，特別作為一名從事計算機課。

教學。

的老師，我想，責任心是無需在轟轟烈烈中去展示，而只需在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。具體來說，在課堂管理、備課、組織教學、課后作業及輔導等做到了“三堅持”：

（1）堅持第一時間熟悉學生情況，做到有的放矢。

接手一個新的班級后，花點心思想法熟悉每個學生的名字，摸清學生的思想、紀律和學習情況，在腦海中印下各個學生的性格和相貌，選配好得力的有計算機專長的學生當助手，這樣能使教學工作比較好地開展起來，能更有效地駕馭課堂。

（2）堅持認真扎實的備課。

在備課中盡量堅持做到“六思考”，即思教教學內容、思考學生接受力、思考每堂課的教法、思考教學用語、思考演示實訓、思考課堂練習。而且每一項盡量做到內容豐富，詳細具體。周到細致的備課保證了教學的科學性，教學過程的流暢嚴謹，避免了教學中的隨意性，極大地提高了課堂教學的效率。

（3）堅持勤跟班。

在課余時間通過qq、微信等交談工具，隨時掌握學生對計算機教學的好意見與建議，了解學生的學習情況。這樣能更好的指導自己的后續教學，形成良性循環。

二、勤于思考、力求創新。

計算機應用基礎是一門操作性很強的課程，為了提高學生的計算機動手能力，需要想方設法拿主意，想辦法，并且多有創新：

（1）觀念有創新。

在教學過程中，以“基于工作過程教學法”為導向，努力實施教學改革。結合學生特點，通過工作過程的引導，使學生提高學習興趣，培養了學生的創新思維。

（2）教學方法創新。

現在的學生，因為地域、中學畢業學校的差異，學生計算機基礎知識和操作技能存在極大的不同，針對大多數學生已跨越“零起點”平臺的特點，必須創新課程設置、教學方法，實施分層教學。在教學中，我主要采用的是一種班內隱式分層形式。隱式分層,使班級中學優生能夠發揮影響力,起帶頭作用,學差生避免了由于教學方法的不同、學習進程的差異而容易產生的自卑和消極心理。

（3）教學內容創新。

一方面，邏輯性梳理知識點，精選案例。每一個任務，采用“任務描述-任務目標-任務訓練-任務實施-任務。

總結。

”這樣一種循序漸近的思路，讓學生學生起來目的明確，思路清晰。另一方面，注重學生的動手操作。比如在講word這個模塊時，通過“編排公司經銷合同書、編排行政公文、創建、編輯、美化公司表格、編排公司簡報、群發培訓通知、編排公司創業計劃書”這樣六個實用案例的動手操作，學生看到自己制作的紅頭文件、公司簡報等，心里特別有成就感。

三、

善于發揮團隊精神，同時關注個體差異。

一個教師，幾十名學生，每堂課，每個任務，教師想一一輔導，有太大難度。為了合理利用教學資源，可以首先將全班同學分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項目，由組長帶領組員即有分工設計、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項目，那些基礎較好能很快完成任務的學生可以及時的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導的不足，提高了課堂效率。同時老師需要特別對基礎比較薄弱的學生需求給予極高的關注，這樣才能不至于讓基礎差的學生有自卑感，讓這部分學生盡快掌握知識、提高技能。

俗話說，一份耕耘，一份收獲。我想，只要老師能用心、用情的對待每一位學生，是能譜寫出師生美麗的樂章的。加油！

計算機應用基礎課件中職（精選18篇）篇十八

在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.

作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試