教學反思能夠幫助教師深入思考教學目標、教學方法、教學資源的有效利用以及學生的學習情況。教師在課堂中應該更注重學生的思維能力和創造力的培養，而不僅僅關注知識的傳授。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇一

教學目標：

1.利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。

2.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。

教學過程：

一、復習。

師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？

生：準備好了。

師：上課。

師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。

（卡片順序出示口算題、生作答）。

12×3500×715×460×70350×2。

卡片出示197×5≈。

師：大家看這道題的要求是什么?

生：估算。

師：那約等于多少呢?

生：100。

師：你是如何估算的。

生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）。

師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。

師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下。

（方案一）。

生：她計算錯了。

師：哪里出錯了，他是如何錯的。

（生具體回答）。

師：你觀察真仔細，老師幫他改過來。

師對板演的學生：以后可要注意，計算要處處細心。

（方案二）。

生：她做對了。

生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。

師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。

（生鼓掌）。

二、創設情境、探究新知。

師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

(1)引入例1。（課件出示）。

例1：李叔叔從海南乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。

師：李叔叔從哪到哪去？

生：從海南去廣州。

師：乘坐什么交通工具。

生：火車。

師：你還知道什么？

生：12小時李叔叔可以到廣州。

生：火車的速度的每小時145千米。

師：你能根據提供的信息提出一個數學問題嗎？

生：海南到廣州有多少千米？

師：你能列出橫式嗎？

生：能。

師：請列出模式，不用計算。

（生列式）。

師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

生：145×12（師板書）。

師：還有不同的列式嗎？

生：12×145（師板書）。

師：這兩種列式都正確。

師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

（學生計算）。

師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

(板書：145。

×12。

生：0。

師：誰與誰乘得0。

生：二五得十，寫零進一。

師：你這樣說我就明白了，接著說。

生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……。

師：五寫在哪？

生：寫在十位上。

師：也就是與因數的十位對齊是嗎？

生：是。

師：請接著說。

生：一四得四，一一得一。再把它們加起來。

師：個位是多少。

生：個位是0，十位寫4進1，百位6加一得7，千位上的1移下來。

師：她說得怎樣？

生：她說得很清楚，完整。

生自覺鼓掌。

師：這道題的筆算過程。同學們都明白了嗎?

生：明白。

生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。

生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。

師：說得好，要是聲音再大點就更好了。

×12。

290→145×2=290。

145→145×10=1450。

1740→290+1450=1740。

師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。

生：列的豎式一樣，也是145乘12。

師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，請看小黑板。（出示兩種豎式）。

師：你覺得哪種好些，為什么？

生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。

師：還想到節約能源上去了，想得真細致。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇二

【教材分析】。

本課知識是在學生掌握了兩位數乘一位數（進位，積小于100）、整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經學習的內容與生活實際緊密聯系起來。學生已掌握的兩位數乘兩位數的計算方法，是學生自主探索三位數乘兩位數算利的知識基礎。

【教學目標】。

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學。

知識和方法的內在聯系。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習。

數學的自信心，發展對數學的積極情感。

【教學重、難點】。

使學生經歷探索三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。懂得哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在哪一位的上面。

【教學準備】。

教具：小黑板。

學具：無。

【教學過程】。

一、復習舊知，做好遷移。

2、豎式計算。

36×6025×4298×23。

102×9150×8127×3。

【設計意圖】復習三位數成一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。

二、創設情境，提出問題。

談話：

為了迎接2008北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。

指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？

根據這些信息，你能提出哪些問題？

學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？

高速公路二期工程全長多少米？

高速公路一共長多少米？

【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。

三、合作交流探究新知。

1、解決問題：“一期工程全長多少米？”

找到相關信息，根據信息指名回答列出算式。

2、列式：213×15。

3、怎樣計算？小組討論。

組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。

【設計意圖】在這一環節中，學生通過小組合作，培養合作意識，探索并發現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。

4、總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。

6、板演豎式計算：

3195。

7、總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。

8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？

指名找信息、列式：260×12＝？

學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。

260260×12×1。

2————————。

5205226026————————。

31203120。

9、優化算法，鞏固新知。

引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。

四、鞏固提高。

321109287180。

×12×14×63×14。

四、課堂小結：這節課你有什么收獲？

【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。

【板書設計】。

3195。

【教后反思】。

標。不足之處，缺少變式練習。若能在教學過程中加入了拓展延伸環節，會收到更好的效果。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇三

在這兩周里把第三單元的教學任務給完成了，進行了第三單元的考試。并用了一節課的時間把前面兩個單元的知識復習了一下，然后進行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學把上面一行的數字看下來就變成另一個數字了，有的同學把題目中的數字抄下來就變成另一個數字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。

在教學過程中，因數中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個數究竟對哪位。

積的變化規律這一課，僅僅是“一個因數不變，另一個因數擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規律來做，最后可以總結出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。

學到驗算的時候，我曾經多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個。總是很喜歡偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發現錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業再批改的量和時間，提高自己作業的質量。

最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應該把錢估得大一點，避免出現錢帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數進行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數比較復雜，加大計算量的。種種很多。

我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇四

教學內容：人教版四年級數學上冊第四單元第一課時。教材分析：《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。學情分析：學生在三年級時已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。而三位數乘兩位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。教學目標:。

1、經歷三位數乘兩位數筆算的過程,掌握筆算的方法，體驗類推遷移的思想方法，感受新舊知識的聯系。

2、與他人交流筆算的過程中,培養學生自主探究、獨立思考、合作交流的習慣。

3、感受數學與生活的密切聯系。

師：那你看看這兩個算式和14×12有關系嗎？列豎式計算14×12，我們邊算邊對比思考14×214×1014×12仨算式之間的關系。

一、設情引入。

師：同學們，上課前，老師給大家看一組圖片。（播放城北小學義賣活動圖片）知道這些圖片展現的是什么內容嗎？師：對，想知道我們城北小學四個年級一共為貧困山區捐出多少錢嗎？（生：想。）老師不直接告訴大家，只提供給同學們這樣一組信息（大屏幕：城北小學三至六年級共有12個班，平均每班義賣捐款145元。）大家有辦法知道嗎？生：有，用145乘12就知道了。（12乘145）。

二、新課教學。

（一）揭示課題。

師：（板書：145×12）大家觀察一下，145是幾位數？12呢？那這是一個什么乘法？生：三位數乘兩位數的乘法。

師：對，這節課我們就一起來研究三位數乘兩位數的計算方法。（板書課題）。

（二）初步計算師：首先請大家估計一下，捐出多少錢？你是怎樣估計的？生：我估計大約有1400元，把12看作10。

師：的確，要讓每個同學都口算出145×12的積，是有一些勉為其難，還有別的方法嗎？生2：最好的方法是用筆算。

師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節課我們要重點研究的問題。

（三）豎式精算。

1、回憶過渡。

師：我們還沒學過三位數乘兩位數的計算方法，為什么這樣有把握？

生1：我們以前學過三位數乘一位。生2：因為我們還學過兩位數乘兩位數，2、筆算嘗試。

師：挺有信心的！請你們根據你們已有的經驗，嘗試著計算一下145×12的積，遇上困難可以向老師和同學求助。（學生嘗試計算，教師巡視了解學生情況。）特別關注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

3、思維碰撞。

生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。師：同意他的觀點嗎？生：（異口同聲）同意。

師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？

生3：注意用個位乘積的末尾要和個位對齊，用十位乘積的末尾和十位對齊。

生4：因為1在十位上表示一個十，145×1得145，表示的是145個十。

師：比較一下，三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法有什么區別和聯系呢？生5：他們的計算方法差不多。

生6：三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。（重點強調先算什么？積的書寫位置如何？再算什么？積的書寫位置怎樣？0為什么可以省略不寫？然后算什么？）老師在巡視的過程中，發現有兩個同學是這樣做的，我們來評一評，他們做對了嗎？（錯了）錯在哪里？第一題積的書寫位置錯誤，第二題滿十沒進位。剛才這兩個同學出現的問題也是我們平時在筆算三位數乘兩位數容易出現的問題，希望同學們能認真仔細地計算，讓這些問題遠離我們，做一個細心的人。

（強調驗算。師：那結果到底對不對呢，我們還應該養成驗算的好習慣，預設：和估算結果比較、再算一遍，交換位置計算，用除法計算，用計算器驗算…。）。

4、總結方法。

師：剛才，我們從兩位數乘兩位數的計算方法遷移類推出了三位數乘兩位數的計算方法，我們發現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數的個位去乘第一個乘數，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數的十位去乘第一個乘數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固練習。

（一）基本練習師：下面我們就用剛剛學到的知識練一練，比比誰能做得又快又對！

出示做一做（學生練習、反饋。）。

（二）解決問題。

（三）數學醫院。

完成課本p50頁第8題，發現練習中出現的錯誤并進行訂正，通過正誤的對比，更深刻理解正確的計算方法。

四、總結提升。

師：這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學會了計算三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，在數學上，這屬于一種有益的聯想，也是我們解決問題時經常采用的一種思路。那么，今天我們學了三位數乘兩位數，以后會學怎樣的乘法？課本不再安排三位乘三位或四位數乘三位數的內容，為啥？讓學生溝通乘法的算理。即：相同數位對齊，從個位算起，用第二個因數的哪一位去乘，積的末位就與那一位對齊。第二個因數是幾位數，豎式的中間部分就有幾層。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇五

在本節課的一開始，我就安排了這樣幾道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先讓學生觀察算式的特點，讓學生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計算會簡便一些，然后讓學生觀察成乘數中的零的個數和積末尾零的個數的關系，并本以為作這樣的鋪墊，學生在解決例題中的豎式計算時可能順利一些，但是似乎能明白這樣簡便寫法的道理，但是真正在課堂作業中就出現了許多問題：如豎式不會寫，不知該如何對齊數位，積末尾的零漏寫等，看來對學生的思維還需進一步的指導。

盡早滲透可以為后面學習用計算器探索規律作鋪墊。

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算 教學反思 2月12日

因為覺得本節課的內容學生把握起來不是太困難，所以我昨天晚上布置了預習作業，作業就讓他們做在書本上，是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1、3題。

今天一上課，我就出示了例題，簡單分析了題目中的數量關系，要求學生列出算式。考慮到這一環節學生已經做了預習，很容易地列出來，所以我要求學生說出為什么用850×15，要求說出為什么從題目中選擇這兩個條件，并且說出算式的含義。接著讓學生上去板演，充分地展示自己昨天晚上預習的這一道豎式。這一下我發現學生的錯誤在哪里了，原來是在格式上。

如：8 5 0

×1 5

4 2 5 0

1 5

5 7 5 0

書上并沒有給學生明確的格式。不過學生的這種錯誤確實大出我的意料之外。本來覺得這一課時內容順遷移過來是比較容易的，確實，你讓學生做相關類型的口算個個都做得不錯的。但是問題出在豎式的格式上。所以我馬上借此時機規范了豎式的格式。

這樣一想，不但計算過程中的格式有問題，恐怕連如何列豎式有許多學生都不明白。講完這一題時，我立即結合書本上的想想做做1做了一個補充訓練：即給出橫式讓學生寫豎式。

課堂作業給出的時間還是太少，有小部分學生來不及完成。以后應該把課堂的節奏收得更緊些。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇六

1.讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2.讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

這節課我們來上一節數學課課，學習三位數乘兩位數，（板書課題）學習新課之前，我們先來復習一下以前學過的有關乘法的知識。

第一題請把下列計算題改寫成乘法算式。

7＋7＋7＋7+7=7×（）=（）15+15+15=15×（）=（）第二題估算。

62×41≈（）39×41≈（）。

第三題豎式計算：

23×14=。

1）生獨立完成。2）集體訂正。

老師發現咱班同學太了不起了，這道題竟然有25人無師自通，都答對了。但是計算結果正確了，你能講清其中的道理嗎？請把你的想法在小組進行交流分享，錯誤的孩子也不要著急，看看能不能通過小組合作學習發現自己的錯誤并改正過來。

1.小組交流、教師巡視。

二，后教1、講。

對，三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法是相同的，現在我們通過微課再來回顧一下本節課的內容。1）、（播放微課：三位數乘兩位數）。

2）、誰能向老師一樣，說一說三位數乘兩位數的計算方法。指名說。

生回答，師板書：145×12。

1）估算：估一估145×12的大致范圍嗎?2）筆算。

師：那么到底有多遠呢？動筆算一算。指名板演(學生嘗試計算，師巡視找錯誤的學生)，糾錯（拿學生卷）要想知道他計算結果是否正確，可以用什么辦法驗證？（計算器）。

3）計算器驗算。

1).到了北京，都說“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾”，這不，我就買了這么多只，你幫我估一估準備多錢夠呢？（課件）。

2）.找錯誤。出示第二步乘積數位錯誤的例子3）.筆算并用驗算器驗算。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇七

一、導入：

李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。

請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。

二、新授。

1.結合導學案列式。

2.觀察45×12與145×12有什么不同？

揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數乘兩位數。（板書：三位數乘兩位數）。

3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。

你是如何估算的？和大家分享。

4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。

用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。

5.講解計算方法。

8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現的問題）。

9.當堂達標檢測。

三、總結：

今天有什么收獲？

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇八

教學內容：

教材第1頁的內容及想想做做第1~4題。

教學目標：

1、使學生在原有的基礎上進一步學習三位數乘兩位數的乘法計算，掌握三位數乘兩位數的豎式計算方法。進一步提高學生的數學計算能力，培養概括、推理的能力。

2、培養學生的參與意識，激發學習數學的興趣。

教學重點難點：

學習、掌握三位數乘兩位數的豎式計算的方法，理解三位數乘兩位數的算法、算理。

教學資料：

例題插圖、小黑板、投影儀。

教學過程：

一、創設情境。

提問：學到現在，我們已經學過的乘法有哪些？

二、探究互動。

1、出示主題圖。

學生自由讀題。指名回答：從圖中你獲得哪些信息？

學生口答算式：144×15或15×144（師板書）。

2、“144×15”與我們以前所學的乘法計算有什么不同？

3、“144×15”你會用豎式計算嗎？

請你用以前兩位數乘兩位數的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導。

4、在小組里交流自己的算法。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇九

教學目標：

(1)使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。(2)使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法,推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

(3)使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

(4)使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

教學重點：

教學難點：

估算時，正確處理因數估大估小的問題。。

課時劃分：

9課時。

1、口算………………….2課時左右。

2、筆算……………………7課時左右。

1、口算乘法。

第一課時。

課題：口算乘法。

教學內容：兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十的數的口算。(課文第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-3題。

教學目標：

1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，

3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

5、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。

教學重點：掌握整數乘法的口算方法。

教學難點：培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

教具準備：圖片、題卡。

教學過程：

一、創設情境：

1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。

2、你還知道其他交通工具的速度嗎?

二、探究新知：

1、出示例1。

人騎自行車1小時約行16千米。

特快列車1小時約行160千米。

1)人騎自行車3小時可以行多少千米?

提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?

小組交流討論。小組匯報。

問：30小時行多少千米?

練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。

2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。

提問：計算這道題時怎樣想?在小組內交流一下。組織學生匯報交流。

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便?

練習：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。

口算乘法的方法是什么?

師生歸納總結口算方法;一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。

板書課題：口算乘法。

三、鞏固新知：

1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。

2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題和第5題口算練習(略)。

四、總結：今天你學會了什么?

五、作業：第48頁6--9。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇十

教學內容：課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習。

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米？”讓學生獨立口算。16×3=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的`特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

160×3=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”

16×30=。

4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。

教學反思：

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇十一

教學目標：

1、知識目標：

讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：

讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：

教學重點：

探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。

教學難點：

理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知，導入新知。

1、開心吃水果。

31×2=18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈。

2、算一算。

24×12=。

3、觀察。

師：現在請同學們觀察24×12與241×12有什么不同？找出其相同點和不同點。

揭示課題：這就是我們今天學習的內容。

二、自主交流，合作探究，獲取新知。

（1）學生獨立思考，試著寫出算式。

（2）學生小組內交流，說說解決問題的方法。

（3）學生匯報，教師根據學生的匯報寫出算式：145×12=。

1、估算。

師：怎樣計算呢？我們先來估算一下結果。

師：你是如何估算的？誰愿意把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。

2、筆算。

學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。

（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數乘兩位數的筆算乘法（補充板書）。

教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。

（1）先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊。

（2）再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。

（3）然后把兩次乘得的積加起來。

同學們想一想，兩位數乘。

4、鞏固練習。

教材第49頁做一做前四道。

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。

1、判斷正誤，找出錯因。

（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。

2、用心計算（分組完成，集體訂正）。

3、解決問題。

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

師：那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法？

五、作業布置：練習七第3題。

六、板書設計。

———筆算乘法。

復習。

24×12=540。

24。

×12。

48。

241452881740。

例1145×12=1740（千米）145×12290……2乘145的積……10乘145的積答：從銀川到北京有1740千米。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇十二

在教學本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數乘兩位數75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。

三位數乘兩位數的筆算方法(145×12)與兩位數乘兩位數的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數乘兩位數的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數，即個位上的數字，，讓學生學會利用尾數法很快判斷計算結果的個位數字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數據讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的.路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。

通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點，這種情況的出現我也想到了，但是沒兩位數乘三位數的筆算時，我們可以交換兩個因數的位置，把三位數寫在前，兩位數寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。

本課的練習題主要是從三位數乘兩位數的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。

第一段教學三位數乘兩位數的筆算,使學生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法;。

第二段教學相應的乘數末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。

整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業和測驗情況來看，本節課內容學生掌握得不錯。

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇十三

一、導入：

李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。

請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。

二、新授。

因為中秋節假期短，所以李叔叔沒能回老家看望父母，他決定國慶節回老家，

1.結合導學案列式。

2.觀察45×12與145×12有什么不同？

揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數乘兩位數。（板書：三位數乘兩位數）。

3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。

你是如何估算的？和大家分享。

4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。

用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。

5.講解計算方法。

8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現的問題）。

9.當堂達標檢測。

三、總結：

今天有什么收獲？

三位數乘兩位數教學設計及反思（模板14篇）篇十四

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的.口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

1603=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？

1630=。

4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。