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課堂有效的教學研討（優質14篇）篇一

語文課堂教學，“學”是基礎和歸宿，“導”則為引領和提升。“導”立足于“學”，當然“學”又少不了在疑惑處的“引導”和對重難點的“指導”，學中有導，導中有學，循環往復，其推進機制則基本表現為順學而導，如此方能提高課堂教學實效。筆者嘗試以五年級下冊第六單元《語文綜合性學習：走進信息世界》的教學為例，在課堂教學過程中順學而導，提高語文綜合性學習的課堂實效。

一、順學而導概念的理解。

對小學第三學段語文綜合性學的要求，《全日制義務教育語文課程標準》指出：“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。”由此可見，學生自主的學習、實踐活動勢必成為語文綜合性學習課堂的主流，教師要利用課堂教學時機在學生的學習過程中進行幫助、引導。

二、順學而導，揭示課堂教學的真實性。

（一）奠定課堂實效的基礎。

本單元課堂教學思路是：班級共同做課題。在做好班級課題的基礎上，引導學生把獲得的知識和能力應用于自己的個人課題上；在班級課題中遇到的疑難解決后，學生得以領悟，那么個體課題的疑難也就可以迎刃而解了。

單元教學流程如圖：

課堂內外活動量預設：課堂教學時間是12個課時，課外共同課題調查平均每人大約一小時（設備裝潢組和高層采訪組除外），持續課外調查為7天，個人課題的課外調查根據情況而時間不相同。

（二）順學而導的重要課堂教學環節。

1.“順”共同質疑所在而“導”，促進學生主動探索。

在課堂上征詢學生意見：要開展一個什么樣的共同課題？學生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經筆者提醒，學生回憶起春游時在車廂里議論的一個話題――“為什么‘順旺基’能在長河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調查也方便，不妨拿來做課題。學生們對找到了共同質疑的話題而高興，達成了一致觀點。

凡事“預則立，不預則廢”。在語文綜合性學習活動中，制定一個科學、可行的活動計劃事關全局。隨著七嘴八舌的商討，學生們一起完成了以下方案：

2.“順”疑點難點的解決而“導”，避免無效重復勞動。

學在先，學而有疑；導在后，導而有效。教師的導，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復歸于學。課堂就應該在現場生成中提高學生的學習能力。

（1）資料搜集。這次課題研究活動，搜集資料是中心環節，各小組要事先擬定一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內還在討論著，執筆人在紙上寫了很多內容，當筆者一個個去巡視時，發現學生對自己職責范圍內該調查的內容還是比較模糊。看來筆者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學生一些幫助，避免學生進行大量的無效勞動。

筆者在各小組已制定的計劃上與學生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關，先去掉多余的，并且在調研項目設置上盡可能全面一些。第二步，看調查表所提問題是否簡潔，若問題繁瑣的，可能會影響顧客情緒而遭拒絕。與學生商議盡量用選擇題，方便易行。經完善，列出了三個調查表（食品問卷調查表、顧客人數調查表、衛生服務問卷調查表）。有了這些表格，原本迷糊的學生就可以進行針對性的調查了。

（2）資料整理。資料整理是一個閱讀和篩選的過程，也是一個繼續搜集和積累的過程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點；另一方面，在觀點形成的過程中會需要更多的資料，會繼續搜集資料，并不斷修正自己的觀點。

經過幾天的課外調查，雖然學生們還有少許調查數據沒到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進行信息分析和資料整理，一人執筆，其他人參與議論。根據筆者的具體指導，學生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標準是：（a）保留與研究課題有關的。（b）數據若是在原表格上新加的，則有價值的要保留。（c）要注意資料中的數據是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點保留下來用于討論。

篩選數據后，學生進行資料分析，從各組分析的結果看，進展很不錯。

食品問卷組分析出五大點，其中一點讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個店是路過看到的，可見這個地方是塊寶地。小組集體達成一致結論：若再加大宣傳，相信生意會更好。在分析人均消費金額時，原本是把早、晚餐的人均消費混在一起計算，但小組內爭議不休，勝出者理由是：應該分開算，早餐與其他用餐不同，這個數據結果可以讓讀者更確切的了解此店的價格。

設備裝潢組的分析很有條理，并且認為他們組要再增加周邊小店的情況調查用于對比分析。

高層采訪組的學生首次去就“采訪”了六個問題，結果是總經理幫他把內容寫在了紙上，其實他沒有真正進行采訪。因為小組內只有他一人，全班同學就來幫他檢驗調查內容，大家認為受訪者只是表面應付，沒有實質性地回答他所提的問題，覺得還沒有達到采訪目的。大家幫他支招，要求在經理的回答上再深入問下去，采訪組再次出擊，終于達到采訪目的。

資料整理的成功為撰寫研究報告打下了良好的基礎，攻破了難點，以下的教學流程就勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。

3.“順”錯誤生成的擊破而“導”，保證資料真實有效。

教師的“導”應是為“學”而設，即“導”從學生的學習中來，再到學生的學習中去，切莫把“導”與“講”混為一談。課堂隨機生成的錯誤是教師引導的最佳資料。

首日調查資料上交，筆者看了一些數據，心里一喜――有現成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學生的調查表，讓大家仔細對比后發表看法。眼尖的學生發現了三點。

第一處有關時間問題：第一個學生王璐的調查時間是50分鐘，比規定的一小時少了10分鐘。個人調查時間跟規定的對不上，最終將影響整個資料數據的準確性。王璐很慚愧地說因為爸爸有事所以她提前結束了調查，但這個確實是50分鐘內的顧客就餐人數，沒有虛擬計算過數據。筆者想，這誠懇的態度足以說明王璐對資料真實的重要性認識，就表揚了她的誠實，并同意她的要求――最后一天補做一次調查，修正數據。

第二處是統計方法問題：對比表格，學生明顯看出第二個調查者傅思羽很細心，在表格上有小孩和其他人及總人數的三個統計數據的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒有，而且王璐表格內后兩個分項的合計數超過了總人數，顯然數據是不正確了。

第三處是活動小結：傅思羽同學有當天的活動小結，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來店就餐的人數。

筆者就地取材在課堂中總結：活動若沒有原始依據，沒有小結，時間長了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統計表記錄詳盡，統計方法方便又準確，活動小結很到位，給隨后的調查人員提供了很好的范例。預設再精美，也不如充分利用生成的機會，以上兩位學生的統計表為筆者當天的課提供了很恰當的例子。

4.“順”單元重點而“導”，扎實開展語文綜合性學習。

本單元的重點是利用信息，寫簡單的研究報告。這是一次綜合性強，難度較大的活動，是對學生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。

雖然這個共同課題在實施過程中，集體活動單位時間內的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，在共同完成此課題的時候，需要一個扎實的訓練：學生各自實踐做自己的小課題。

單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報告在做法和寫法上都有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。學生閱讀后加以討論概括，重點了解了研究的方法和研究報告的寫法。筆者在教學中還特別提醒學生注意：這兩個研究結論，都是以搜集資料和分析資料為基礎的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告的最重要之處。

只要研究課題選擇適當，相信學生也能寫簡單的研究報告，而且學生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學預先列出的五個最想研究的課題，并各自發表自己的看法：哪個適合做？哪個不適合做?討論得出做什么課題最好。

（1）力所能及的（或者以后有繼續研究可能的）。隨機評：有兩位學生想研究ufo，可以，如今新聞中對此類話題的報道也較多。

（2）真實的（事情或數據真實）。隨機評：強調真實很重要，有位學生想研究小說《刷子李》中刷子李的刷漆技術為什么這么好，這個無法查，何況小說本來虛構的成分就多。

（3）實用的（有價值的，在物質或精神領域均可）。

（4）來自生活或校園的。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要則特別強烈。”從這些豐富的課題中，能夠感覺學生已經有所領悟，潛能已有所開發。除個人自主調研外，另有兩個是合作小組。一個小組是五人自主合作調研《學校周邊小店銷售和門口衛生情況調查》；第二個小組是由五個能力較弱的學生組成，因為他們各自想不出課題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級近視近況》，筆者重點參與指導他們設計調查方案和活動總結寫調查報告兩環節，提出參考性的建議和意見，以期達到大家希望的理想目標。

三、順學而導，展示學生學習的實效性。

1.合理溝通，減少活動的困擾。

參與過調查的學生當天的家庭作業都有一個任務――寫一篇與調查相關的日記，不論篇幅長短，只要真情實感。筆者所教的班有個習慣，批改日記后都要安排時間集體交流。日記反映了這些學生在活動中的喜怒哀樂。而學生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數相繼用上，接下去的幾天，活動開展就順利多了。

2.家長支持，保證活動的安全性。

爭取家長支持，是學校教育教學延伸的臂膀。我每個星期都會給家長一個固定短信：有關本周其孩子的表現及下周班級語文活動的新動向。自然，學習本單元，學生要外出參加調查的消息每個家長都提前了解到了。大多數家長通過家校聯系本或短信交流，對活動情況進行了回復，有個家長短信回復說：“我女兒很內向，這樣的活動應該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準備為女兒參加活動保駕護航。”

課題研究過程中的外出調查環節，是讓教師感到最棘手的環節。筆者班內有38人，調查內容不同，所需時間較長，一旦某個學生出現安全問題，那給家庭和學校帶來的影響將十分巨大。可也不能因為這個原因，束縛了學生調查的腳步。在這個為難環節上，筆者獲得了所有家長的及時增援――每個學生外出調查時間與各自家長的自由時間得到了協調。筆者面對熱情支持的家長，提出了建議――陪伴的家長只是保障孩子外出調查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵就行，不要包辦孩子的任務。正是因為得到所有家長的支持，活動才能夠順利完成。

3.各學科知識及時補充，提高學生的分析能力。

在這次調查研究過程中，涉及了數字統計、百分比計算、色彩學、excel表格制作等新知識。這些新知識給學生增加了分析的難度，讓學生迫切地想解決遇到的問題。一些學生集體去請教計算機老師，在電腦課上對excel表格制作和分析及時進行了掌握；還有學生請教了美術老師有關色彩心理學的知識……新知識的及時補充，提高了學生的分析能力。

獲得了顧客人數和人均消費額等數據，筆者詢問學生能否拿出一個讓讀者一目了然的數據，他們一時想不出好的辦法。這時筆者建議他們用百分比計算，這比提供總人數更明了。顧客人均消費金額在各價格段的人數所占比例要用百分比來表示，學生計算時就遇到了難題。我預先了解到，百分比知識在數學五年級下冊中都還沒講到，于是我現場教了計算方法，聰明的學生一下子就明白了。掌握計算方法后，這個小組的學生都興奮地重新進行了計算，并馬上拿出了分析結果，看來挑戰難度的提高也刺激了學生的學習熱情。

4.推動后續學習，研究性學習顯成效。

（1）課題成果展顯自信。

這次課題研究活動結束后，每個學生都參與了成果展示。從他們接受同學提問時的坦誠表情看，他們都做了細致的準備，無論是數據的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報告更完善。不僅如此，從學生的交流中也可以了解到，這次的語文綜合性實踐活動涉及運用數學的統計和百分比計算、美術中的色彩學、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學生認為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學生設想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調查，這樣自己做的研究報告就可以助他們一臂之力。從長遠來看，也許以后學生跨進社會，所做的可行性報告分析就是在這里得到了啟蒙。

（2）研究性學習顯成效。

在課堂教學中，重視學生主動積極的參與精神，突出學生的自主性，注重學生的探索和研究，并且教師在各環節中加強順學而導，要提高課堂實效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學過程中，學生得到了扎實的訓練，自信心得到了增強，語文素養獲得了全面提高。

（責編劉宇帆）。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇二

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的.三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：

1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇三

一．對有效課堂的理解：

有效課堂是需要教師準確把握學習目標和教學要求，依據課程標準，參照教科書確定教學內容。教師靈活多變地運用多種教學方式，指導學生采用多種方式進行學習，指導學生進行主動學習，探究學習，合作學習。教師通過啟發講解，組織指導學生練習、實驗來促進學生的學，也可通過示范，有意識地幫助學生選擇適合于自己的學習方法，提高學習能力，間接促進學生的學習。總之，有效教學就是要讓學生在每節課都實實在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從能到能。

二、對自己課堂的低效的追因分析：

1、教師講授時間太多，使學生自主學習，自我發展的時間、空間太少，導致知識沒落實，能力沒發展，學生厭學嚴重。

2、課堂缺少時間讓學生獨立思考和動筆書寫。教師急匆匆地以講代練，或教師自問自答，學生缺乏獨立思考與運用，沒有給足學生充分思考練習的時間，追求一個答案，沒有達到練習預設目標。

3、生物實驗設備不足，致使課堂缺乏生動形象，學生的興趣難以激發。

4、學生整體生源素質差，學習的自主性和自覺性、智力因素與非智力因素從小就缺乏培養，學習習慣差，學習效果事半功倍。

三、自己課堂的整改意見：

目前，我校由于生源等原因，的確存在無效和低效教學現象。特別是我們初中生物，升中考試不考，致使學生不重視，無效低效教學更為突出。要改變這現狀，我覺得我們教師應做好以下幾點：

1、認真備好每節課：

我們備課時，要先獨立深入鉆研教材，根據本學科確定自己的教學模式，然后再進行集體備課，集體研討，參考別人的備課，吸納別人的智慧去補充自己的教學設計。做到備目標、備師生活動、備練習、備板書、備學生。

2、認真上好每一節課，有效上課。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇四

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。

實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學更高效。經過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

1.建立和諧的師生關系。

1．1和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

2.1結合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現的情況。

這樣我們才能以防萬一。

2.2每寫一份教案之前，要清楚這節課的知識點有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節課的重點，難點。

2.3知道要講的內容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數的定義時，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應的關系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結合的方式，讓學生更容易明白。

2.4在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環節讓學生口答。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。此外，還要經常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養敢于質疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。

4.調動學生上課的積極性。

a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業（資料）全交的組，最后加3分。每次作業（資料）能夠自己完成的組，加10分。

d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。

e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關系。組員有責任和義務跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監督。

俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據學生的實際情況就行調整。以學生為教學中心是基礎。真心關愛學生是前提。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇五

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇六

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

高效課堂有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

二、構建高效課堂的方法和措施。

（一）、提升教師專業素養，為高效課堂夯實基礎。

高效課堂的成功與否關鍵取決于科任教師，因為教師是課堂的引領者，也是指揮者。這就要求教師要有很高的專業素養，以免上課時被學生問得張口結舌，不能為學生答疑解惑。所以教師要積極參加專業培訓，轉變教育觀念，提升自己的專業素養。為構建高效課堂作下教學理論和專業知識的厚重積淀。通過教師自己的專業素養提升，教師要能夠解讀教材，重新構建自己的課程，能夠跳出教材去教教材，這樣就能夠為高效課堂指揮，去引領高效課堂。

傳統的教學模式往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學。在這種課堂形式下，老師只是知識的傳遞者，學生的學習只能被動的接受，不能發揮學習的主動性。為了提高教學成績，只能搞題海作戰。大量的課業負擔，把學生的課余時間占用，學生的素質發展只能被扼殺在萌芽狀態。為實現學生素質的全面發展，在新課改形式下這就要求課堂教學必須改革，真正實現高效課堂：凡是學生能獨立解決的問題就不進行合作討論，凡通過合作學習、討論交流能解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點撥之發生在學生需要時。教師在課堂上要敢于“留白”，即在留一段時間讓學生自己去駕馭和安排。這樣一來傳統的教學模式就會被改變，教師的角色也會發生改變，會由過去知識的傳遞者變為學習的點燃者。

傳統的教學手段往往是一塊黑板，一支粉筆和教師的一張嘴。對于抽象的概念、定律和一些知識點，教師單憑言傳學生很難理解。再者說來，教師有時候只注意板書知識點，課堂的效率在不知不覺中就會降下來。由于網絡的普及，信息技術在不斷的發展，現在它與其他課程的整合也成為現代教育的熱點。把多媒體和課堂教學整合以后，我們就可以利用多媒體將文字、圖畫、聲音、動畫等信息整合為一體，從而改變了傳統的教學手段和方法的單一性，提高了學生對教學內容的興趣，也可以使教師的教學不在為板書所累，使教師有時間和精力去對課堂教學更充分地發揮想象力和創造力，從而提高課堂教學效率。教師采用多媒體和電子白板等教學手段來優化課堂教學，會為高效課堂插上翅膀。

教師的業務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。在構建高效課堂的課改形式下，教師要寫好教學反思。記錄下課堂的成功之舉，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。記錄下“敗筆”之處，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。記錄下學生課堂的見解，讓學生創新的火花閃耀，為以后豐富教學的材料養分。通過寫教學反思，教師能夠真正解讀教材而創建出屬于自己的課堂高效教材，能夠創建屬于自己的高效課堂教學方法，真正做到為高效課堂增磚添瓦。

三、高效課堂的五項標準。

高效課堂一般體現在以下五個方面：教學目標；教學活動；教學能力；教學反饋；教學組織與管理。

教學目標。

教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡；教學環節：快節奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業：自主、探究、個性。

教學能力。

清楚準確地交流；巧妙運用提問與討論技術：靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段。

教學反饋。

學情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業適中；考試、測驗等都能夠很好地發揮激勵作用。

教學組織與管理。

課堂活而有序，自覺遵守紀律；學習文化濃厚；時間分配合理；過程組織嚴密；學生行為管理到位；物理空間管理合理。

四、學習高效的六會習慣（1）會預習。

養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。（2）會聽課做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。

（3）會復習。

掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規范；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規律。

（5）會總結。

明確目標，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經驗，概括記憶；培養興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

五、高效課堂的本質。

高效課堂的本質就是：采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇七

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇八

有幸聽了李輝老師執教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。

在本課教學中，李輝老師在復習了上節課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創設了文具店的具體情境。學生依據數學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。

在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數問題的意義，最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。

雖然是節公開課，但老師十分關注每個孩子的發展，經常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環節，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。

數學是思維的體操，數學知識的理解與掌握是通過思維活動實現的，學生的思維發展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發現，優質的數學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇九

我參加了臨高研訓中心在第一思源學校組織的培訓，聆聽了王xx老師關于《基于課程標準學段目標的課堂教學的有效性》的專題報告及觀摩口語交際課《可能》，領略了專家的教學風范，真實而自然，整合構新的課堂教學目標體系；樹立學生自主發展的活動觀等。

學生是發展是的人，是學習的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅信學生是可以學會的，就像鴨媽媽帶領小鴨們上臺階一樣，給學生機會，拯救他們。重構教學內容時要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術把抽象的概念形象化，使學生更易于理解，課堂上對學生的評價要適時適度，讓學生有成功感和成就感，得到進步和收獲。其次，“興趣是學生最好的老師”，培養學生興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動其積極性，提高教學質量的`重要條件，學生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇十

有效課堂教學總結-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”下面結合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：

一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產生明顯的學習效果。

葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質量。

三、有效的課是能體現語文價值的課堂。

學生語文能力、語文素養的發展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發學生學會自己發現問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。

一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇十一

小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優勢，因此，數學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數學，愉快地步入數學世界。所以這次的數學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執教。在教案優化和實施的過程中，我有以下幾點感受：

一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質。

心理學指出“兒童對數理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協調。幼兒是通過與材料相互作用發現和建構數學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數學經驗的良好途徑。”本次活動中通過創設情境“學做小工人”激發幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內數量的認識，學習將相同數量的物體放在一起。

同時《綱要》指出：“數學教育的價值取向更關注的是幼兒對數學的興趣、情感和態度，數學教育應扎根于幼兒的生活與經驗、從幼兒現實生活中去挖掘。”本次活動就是在情境中通過包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數學。我認為本次數學活動還是能夠遵循數學的學科特質的。

二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。

我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發現了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調整與改進。

1、導入的有效性。

數學活動的一般模式是喚醒經驗——形成新經驗——運用新經驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內的數量，讓幼兒說說1-5的數字的含義。在上的過程中發現這個導入環節，沒有激發幼兒關于數量的經驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內數量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。

2、情境的有效性。

活動創設的情境，“小猴開超市”，但整個后續的活動已經脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。

3、評價的有效性。

數學課堂因差異資源而精彩，在數學操作后的評價交流環節非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數但取錯數量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現，讓幼兒逐步鞏固對5以內數量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人！）。

教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇十二

講評試卷的答案時，原本為了節省時間，把正確的答案先讓學生對照了一遍并改正了過來，然后我問學生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學生就說第5題不懂。我便認真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結果又有一位學生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發現我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質是說了很多費話，看起來學生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。

在教學《先天性行為和學習行為》一節時，我是這樣導入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經過主人的訓練學會了到指定的地點進行大小便，還學會了一些簡單的算術計算。學生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經過訓練才能學會到指定的地點進行大小便呢？聰明的小狗經過訓練學會做算術是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學習的新內容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學內容相關的視頻短片導入新課的方法，在多媒體教學中使用得較為常見，這樣導入一方面可以激發學生的學習興趣，無意中使學生對將要學習的內容有所了解，增強了感性認識，激發了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學的時間，讓精彩的視頻內容來吸引學生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學效率。經過反思，我認識到，作為教師，在選擇視頻內容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內容要適合學生胃口，能激起學生的興趣；其二，相關性原則，所選取的視頻要能呈現出與將要學習的內容相關連，能夠激發學生思考。只有這樣才能提高新課導入的效率。又如我在教學《動物與人類生活的關系》一節中，一走進教室，見到學生的.紀律還可以，就隨便問了一句：同學們，你們見過別人家養的寵物狗嗎？（學生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學生還補充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學生就說：那不成了和尚了嗎？接著學生的興趣被激發起來了，一個一個不停爭著發言。我見氣氛被調動起來就轉入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進入第一個知識點的教學活動。這種問題情景導入法，能夠盡快切入主題，設置學生熟悉的話題進入課堂，能讓學生在不知不覺中產生興趣，被老師牽引著進入學習內容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學習《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學們想知道這里面包含有什么生物學原理嗎？由此展開新課的教學；在學習《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規化驗單，并提出問題：同學們知道這張血常規化驗單上各數據分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數據是否正常？這樣的導入法，都是從學生身邊的現象、事實入手，通過設置疑問，創造了學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，利于激發學生的學習興趣和探究熱情，實現了課堂教學的有效性。

我在教學初一《細胞核是遺傳信息庫》一節時，我便利用從人教版下載的課件根據自己的教學設想和流程，對課件進行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的dna模型加以演示，使得學生更容易理解細胞核中遺傳物質的結構特點，在一節課中很愉快地完成了學習任務。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學已經普及的今天，利用課件上課已成常態，課件的好壞對教學的有效性有顯著的影響，但課件不應該成為我們的唯一教學手段。新課教學是一堂課的主要環節，也是學生獲取知識和技能的主途徑，應該保證新授課有30分鐘的時間，而且應該讓學生全力參與，不管用什么教學方法和手段，都應該時刻想著如何讓學生主動地獲取更多的知識和技能。

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇十三

【中圖分類號】g4【文獻標識碼】a。

學生是祖國的未來，是未來社會主義建設的接班人。中學生的健康成長意義重大，作為新時期的品德教師，更應該義不容辭的對學生進行全面的道德與法治教育，以培育學生的健康人格致使其成為新一代遵紀守法的好公民。然而，在傳統的教學過程中，教師大部分都是依照現有教材進行照本宣科式地講解，很難激發學生的興趣。隨著新課改的穩步推進，教師也應當及時地從過去地教學形式中走出來，積極創設教學新模式，以達到增效肩負的教學目標，提高道德課堂的趣味性，靈活運用現有教材，巧妙引入多媒體，引導學生觀看法治宣傳方面的視頻，并積極開展合作探究的學習形式，以延伸學生的思維能力。為提升學生的道德與法治觀念創造有利的條件。下面，本人結合自己多年來的教學經驗，談談初中道德與法治教學策略：

隨著新時期教育的不斷發展和深化，初中道德與法治課堂也迎來改革的機遇和更大的發展空間，對教師自身來講也是有極大裨益的。因此，教師應當積極發揮自身的專業技能和職業素養，摒棄原有固化的教學模式和教學思路，對現有教材進行靈活使用，適時設置課堂提問模塊，激活學生潛在的好奇心和學習能力，以增加道德與法治課堂的趣味性和粘連性，從而有效改善傳統課堂中枯燥的氣氛。

把書本中的例子進行靈活運用在進行課堂講解的過程中可以先提問：“同學們有沒有遇到過退換貨的問題？”通過提問徹底激活了初中生潛在的好奇和探究心理大家七嘴八舌的討論起來教師引導學生集思廣益開動腦筋想象一下正確的處理方法接著教師用課本中的實例進行融合性的講解幫助學生理解消費者權益的根本性質培育學生正確處理此類問題的能力。

信息技術時代的來臨，不僅悄然改變了我們的生活，也給教學工作帶來了更多的便利。然而，在部分教師眼里，多媒體設備依然是一個短板，對其使用不得其法，容易產生消極回避的心理，久而久之，多媒體教學設備成了擺設，得不到充分的利用。因而，廣大教師應當團結互助，幫助那些不會使用多媒體的教師消除抵觸的心理，積極學習現代信息技術，把多媒體技術充分地運用起來，真正把多媒體教學融入到課堂當中，認識到其發揮的教學價值，引導學生一起觀看法治視頻，創設良好的課堂意境，加強彼此之間的交流和探究。

例如，在學習“我們崇尚公平”這節課時，教師依據。

教學設計。

對文中的公平定義進行詳細的講解幫助學生理解公平在社會發展中所發揮的作用同時也要教會學生辨證的看待公平與不公平的現象理解公平的相對性特征。為了更好的促進學生進行理解教師可以引導學生一起觀看與公平相關的視頻在觀看結束之后教師和學生共同討論影視資料中的案例分析公平與不公平的相對性引導學生學會理性看待社會中不公平的事件幫助學生樹立維護社會公平的責任意識和公平合作的意識從而引領學生樹立正確的道德與法治觀念摒棄固有的錯誤意識以培養學生面對人生中的各種挫折和打擊時的解決能力不僅增進了師生彼此關系的和諧發展也提高了初中道德與法治的課堂教學效率。

教學的終極目的不是教師單純地賜予知識，學生被動地聽課，而是在于教師地引領和指導，學生由學習的受體變成學習的主體，促使其沉浸在知識的世界里，自由探索。作為一名道德與法治的老師，要主動創設適合初中生心理和學習能力的教學情境，并大力開展合作探究式的小組學習活動，以引領學生進行自主思考和學習，引導學生去體會自主學習和思考的全部過程，慢慢培育其思維習慣和思維方式，以延伸學生的思維能力，從而有效喚起學生的自信心和滿足感。

例如，在學習“維護我們的人格尊嚴”這節課時，教師可以依據教材內容，把本文中的知識進行提煉歸納并板書，接著教師引出一個話題，如：“受到不公正的評價時，你該怎么辦？”組織學生針對此類問題進行合作探究式學習交流活動，引導學生在小組內進行探究和思考，在學生進行自主交流和探究時，教師負責一旁指導和糾正，并結合以往學習中的歷史事件進行有效分析，如晏子使楚過程中，晏子是如何維護自己國家尊嚴的，教師和學生一起探究不同案例中維護尊嚴的不同方法，以幫助學生理解人格尊嚴權的具體內容，明確每個人都不得侵犯他人的人格尊嚴權，包括肖像權、名譽權、姓名權和榮譽權等。最后，教師可以對學生的表現進行評價，通過這種合作探究性的學習方式，有利于延伸學生的思維渠道，以慢慢形成其良好的思維習慣和思維方式，從而有效提升學生的思維能力。

綜上所述，道德與法治課程是初中階段必學的科目之一，也是重點培育學生思想品格建設不可或缺的學科。因此，廣大道德與法治教師應積極跟隨新課標政策，依據現階段初中生的心理特質以及對外界事物的好奇和探究心理，制定切實可行的教學方案和教學形式，靈活使用教材案例，以增強課堂學習的氛圍，巧妙結合現代多媒體技術，引導學生觀看相關法治視頻，搭建和教學內容相匹配的課堂情景，并廣泛開展合作探究式學習，延伸學生的思維管道，提升學生獨立自主的思考能力，為提高初中道德與法治教學水平做貢獻。

參考文獻。

[2]唐宗隆.新課改下初中道德與法治有效教學的實踐與研究[j].課程教育研究，2018（46）：52.

課堂有效的教學研討（優質14篇）篇十四

“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過聽了陳老師的報告，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

備好課是上好課的基礎，是做好教學的前提條件。備課包括“備教材”和“備學生”兩方面：首先要全面準確的把握教材，抓住教學的重點和難點，對教學內容進行邏輯化、系統化的梳理，重點要突出，難點要講透。對于教學，只是做到這一點遠遠不夠，還要準備課本以外的內容，注重知識的拓展。

其次要加強分析學情(包括知識基礎、個性愛好、生活學習習慣等多方面)，針對不同層次的學生做好課前準備。同一學校不同班，采取的教學方法要有所不同，這要求教師必須“用心”觀察研究、分析總結，不能圖省事，千遍一律的重復一個教學方法。

教師在分析透徹、深刻掌握授課內容和學生情況的基礎上，選擇靈活多樣的教學方法，提高教學和學習效果。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。陳老師在教學《數學思考》的過程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過是教學過程中的指引者，組織學生進行學習。一節課的始終，學生們暢所欲言，積極發表自己的觀點，而作為老師，陳老師就好像一名顧問，一位與學生交換意見的長者，當學生茫然無助時，對某個問題不知所措時，她再進行適時的點播和引導，使他們能更好的，自主地投入到學習之中來。

課后反思一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

提高課堂教學效率，打造高效課堂，是當前課改對我們每位教師提出的要求。我會在今后的工作中，不斷的學習，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學效率，打造出高效課堂。