閱讀范文范本可以讓我們了解到不同類型文章的寫作特點(diǎn)和要求。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本，希望能夠激發(fā)大家寫作的熱情和創(chuàng)造力。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇一

不是穿的，比穿的更少不了;。

眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到;。

實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。

沒(méi)有它就沒(méi)有世界，

有了它就萬(wàn)物歡笑。

1.我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

2.太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()和我們的關(guān)系非常密切。

3.()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

1、太陽(yáng)與動(dòng)植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?

2、煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代埋在地層底下變成的，它與太陽(yáng)有什么關(guān)系?

3、太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的天氣有什么影響?

4、太陽(yáng)與人類的生存有什么關(guān)系?

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇二

全文共有16個(gè)自然段，可分為4大段：

第一大段：1--4段，說(shuō)了這家人的故事。

第二大段：5--7段，說(shuō)了小女孩聽(tīng)見(jiàn)了拐杖的聲音。

第三大段：8--12段，說(shuō)了太陽(yáng)是紅色的，像番茄。

第四大段：13--16段說(shuō)了紅紅的番茄太陽(yáng)掛在我的心中。

那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦托牡卣f(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，xiangya色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

“是啊!太陽(yáng)總算出來(lái)了。”我說(shuō)。

明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

我想了想，說(shuō)：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的.眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇三

1、讀課文，把句子讀通順。

2、想一想，劃一劃：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣寫出這些特點(diǎn)的?

差不多抵得上估計(jì)。

治療預(yù)防殺菌。

鳥獸蟲魚生存繁殖攝氏度。

蔬菜莊稼凝成比較麻煩。

傳說(shuō)寸草不生差不多。

抵得上溫度攝氏鋼鐵。

莊稼生存繁殖蔬菜熱量。

比較殺菌預(yù)防世界。

1、指動(dòng)植物一代一代地往下傳種。()。

2、根據(jù)某種情況，不精確地推斷。()。

3、一根草也不長(zhǎng)。()。

1、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

2、太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()它和我們的關(guān)系非常密切。

3、()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

列數(shù)字：這些樹真高，()。

作比較：這些樹真高，()。

打比方：這些樹真高，()。

舉例子：這些樹真高，()。

假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢?寫一篇小短文。

你認(rèn)識(shí)我嗎?我是太陽(yáng)……。

孩子們，你們好啊!太陽(yáng)公公我來(lái)看望大家了……。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇四

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件：

松鼠的特征：

松鼠一般體形細(xì)小，體形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米長(zhǎng)和約100克重，大至旱獺(土撥鼠)的53–73厘米長(zhǎng)，約5–8公斤重。松鼠前后肢間無(wú)皮翼，四肢強(qiáng)健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，雌性個(gè)體比雄性個(gè)體稍重一些;花鼠屬與松鼠屬其臉頰內(nèi)側(cè)有頰囊的構(gòu)造，能儲(chǔ)存很多食物。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇五

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，提供了《秦兵馬俑》第一課時(shí)的課件給大家學(xué)習(xí)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：相關(guān)的文字課件、視頻等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題。

1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發(fā)現(xiàn)了一支在地下沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，被人們稱為“世界第八大奇跡”（課件出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)）。

過(guò)渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？下面我們就一起來(lái)欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹秦兵馬俑的畫卷，讓我們翻開(kāi)課本，一起去領(lǐng)略一下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引用各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)，意在激發(fā)學(xué)生的探究欲和民族自豪感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示自讀要求，學(xué)生讀文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)和你喜歡的四字詞語(yǔ)并試著理解，讀通讀順句子。

（2）初步了解課文內(nèi)容，找出文中最能概括課文內(nèi)容的.一句話。

2、檢查初讀效果。

（1）分三組出示文中帶有生字的詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)以及多音字，檢查讀音，評(píng)議，正音。

（2）這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答，課件出示，適時(shí)板書）。

讀讀這句話，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞“不僅......而且......”

思考：這段話是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）。

3、把握課文主要內(nèi)容，點(diǎn)明課文就是從這兩個(gè)方面來(lái)具體介紹秦兵馬俑的。

4、劃分段落，理清思路。

想一想：課文哪些自然段在寫規(guī)模宏大，哪些在寫類型眾多、個(gè)性鮮明？指出過(guò)渡段應(yīng)劃歸下一部分。

5、指名學(xué)生分部分朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我遵循從部分到整體，再到部分的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)渡段把握課文主要內(nèi)容，理清思路進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。并利用直觀形象的多媒體課件，幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中遇到的生字詞障礙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化。）。

三、精讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？畫出相關(guān)句子，并寫下你的感受。

2、集體討論。

（1）課件出示句子：

已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有二個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

（2）為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這段文字用了哪些說(shuō)明方法？（這兩句用列數(shù)字、作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。列舉大量數(shù)字，能增強(qiáng)直面感受）。

（3）游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

引出：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

這是一個(gè)什么句？試著給它換種說(shuō)法。

（4）過(guò)渡：除了上面這段話，還有哪個(gè)句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大？

出示：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子。看到這幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，我們?cè)賮?lái)看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來(lái)讀出這種氣勢(shì)吧！

3、小結(jié)：同學(xué)們，秦兵馬俑規(guī)模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。下一節(jié)課，讓我們?cè)偃ズ退鼈儊?lái)個(gè)零距離接觸，走進(jìn)它們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)它們的心聲吧！

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字句品悟、賞析，來(lái)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)景錄像來(lái)加深學(xué)生對(duì)“規(guī)模宏大”的理解，構(gòu)建秦兵馬俑規(guī)模宏大的意象，同時(shí)滲透列數(shù)字、作比較等常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感悟這樣說(shuō)明的好處。）。

四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。

1、出示田字格里的生字，指導(dǎo)觀察。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)，教師范寫“靴”和“擎”。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、反饋，展示學(xué)生作業(yè)。

5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫二個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

14、秦兵馬俑。

規(guī)模宏大。

類型眾多，個(gè)性鮮明。

課后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，有利于語(yǔ)文能力的提高。在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇六

一(1——4)交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二(5——14)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇七

2.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性話題，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整，通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn)，把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整；允許說(shuō)得不生動(dòng)，甚至允許出錯(cuò)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際，樂(lè)于表達(dá)。

2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.豐富的`語(yǔ)文積累，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話題，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。口語(yǔ)交際的話題要豐富而開(kāi)放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說(shuō)身邊的事，說(shuō)自己的事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，教給學(xué)生會(huì)說(shuō)，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇八

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例三(第一課時(shí))。

師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。

生a：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生c：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

生a：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）。

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）。

生a：我感覺(jué)很暖和。

生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：開(kāi)列小火車讀。

（生開(kāi)火車讀）。

師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

生a：我覺(jué)得手很溫暖。

生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生a：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生b：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

生a：我會(huì)帶上墨鏡。

生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

生a：我感覺(jué)很涼快。

生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——。

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）。

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。）。

（師操作，生讀詞語(yǔ)。）。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。（能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。）。

4、學(xué)生能夠由詩(shī)引起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，加深對(duì)家鄉(xiāng)人的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。能有節(jié)奏、有感情地朗誦且能背誦。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)（總第76、77課時(shí)）。

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2、理解古詩(shī)題目的意思。1、組織學(xué)生背誦。2、解題。1、讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意1、聽(tīng)教師朗讀。2、自由讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。3、當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。4、說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字并交流識(shí)記的方法。1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、巡視指導(dǎo)學(xué)生讀。3、用卡片組織學(xué)生初讀生字，讀準(zhǔn)音。4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己會(huì)記的字，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記生字的方法，認(rèn)識(shí)新的偏旁。）1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。2、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

（三）邊讀邊想象詩(shī)歌畫面1、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；2、用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”，理解意思。3、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。1、提問(wèn)：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”？（冬天的早晨）2、能作一作“舉頭”“低頭”的動(dòng)作嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面。1、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際，作動(dòng)作等方法理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。1、自由練習(xí)朗讀。2、齊讀，抽讀。3、自由練習(xí)背誦。1、指導(dǎo)學(xué)生讀好重音及停頓。2、組織學(xué)生積極背誦。1、背誦積累古詩(shī)。

（五）復(fù)習(xí)生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字。1、鞏固生字。

（六）書寫指導(dǎo)1、給每個(gè)字寫上拼音。2、給每個(gè)字組一至二個(gè)詞。3、觀察每個(gè)字的筆順，用手在桌上書空。4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)每個(gè)字應(yīng)該注意的筆畫位置。5、用頭腦中的田字格想想每個(gè)字的寫法。6、練習(xí)寫一寫。注意姿勢(shì)。7、展示學(xué)生作業(yè)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂每個(gè)字的字音，字形及字義。2、范寫生字。3、提示學(xué)生每個(gè)生字應(yīng)該注意的筆畫位置。1、讓學(xué)生從音、形、義三方面學(xué)生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書寫漢字。

教學(xué)反思：

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“送、道”8個(gè)生字，并會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解“到處、清涼、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“到處、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)，感受金色的秋天就是豐收的秋天。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽(yáng)）。區(qū)分“大、太”，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”。

2.引入課題：世界萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)，而我們只有一個(gè)太陽(yáng)，有個(gè)小朋友的愿望是卻是要畫四個(gè)太陽(yáng)。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，板書課題。

3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個(gè)太陽(yáng)呢?2.這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢？

二、初讀課文，找出信息。

1.師范讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，并做到眼到、手到、心到。

2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小作者畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了哪個(gè)季節(jié)？用橫線畫出來(lái)。（板書）。

4.學(xué)習(xí)“送”字，多次出現(xiàn)的`形式認(rèn)識(shí)。

三、深入課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽(yáng)送給夏天呢？

2出示第一自然段，指名朗讀。

3聯(lián)系生活，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。

讓學(xué)生想象，“綠太陽(yáng)”給我們帶來(lái)“清涼”。（板書：清涼）。

5出示第二句話，齊讀。并字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“道”，出示：人行道、賽道圖片。

6借助語(yǔ)段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。

綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山-------一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野-------一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道-------一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園-------一片清涼。

7除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？

預(yù)設(shè)：草原、公園、森林。

小結(jié)：綠綠的太陽(yáng)，把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這個(gè)意思，那就是－－－－“到處”。

8在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：夏天走了，秋天悄悄地來(lái)了。小作者為什么畫金黃的太陽(yáng)送給秋天呢？

1出示第2自然段，指名朗讀。

2聯(lián)系生活，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天為什么是金黃的呢？

3創(chuàng)設(shè)情景：出示ppt，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）。

4除了田野里，還有哪些豐收了呢？

預(yù)設(shè)：蘋果、梨、香蕉.......

5在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進(jìn)行朗讀。

6字理識(shí)字“忙”，圖片識(shí)字“甜”，對(duì)比識(shí)字“嘗和常”。

6借助語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)品嘗（）的香甜。然后練習(xí)用“邀請(qǐng)”自由說(shuō)話。

7出示第二自然段，再次朗讀。

3.集中檢查識(shí)字。

1指名識(shí)字。

2開(kāi)火車識(shí)字。

四、指導(dǎo)書寫“太、陽(yáng)”

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

“陽(yáng)”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長(zhǎng)。

2.教師示范，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

五、拓展故事。

相傳在很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，為什么最后剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇十一

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）。

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”。

3、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊？（李白）哪位同學(xué)對(duì)詩(shī)人有所了解？學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互教互學(xué)。

3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字。

1。現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀），看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓樱袉幔课襾?lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。

3．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開(kāi)火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)意。

2．離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……）。

3．教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。

4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。

五、寫字練習(xí)，學(xué)寫7個(gè)生字。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？

（二）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。（背景音樂(lè)播放）。

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

六、拓展活動(dòng)。

1、欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、回家和家長(zhǎng)一起找找李白寫的另外的詩(shī)句，讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)。

靜夜思。

李白。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

教學(xué)反思：《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。

家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的`“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉專?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“思、故、鄉(xiāng)、低”，認(rèn)識(shí)偏旁“攵”。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片。

教學(xué)方法：

誦讀法，講授法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們都積累了哪些古詩(shī)?用你最美的聲音背給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意展示?

2、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩(shī)，今天再跟老師學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。《靜夜思》。

二、了解作者，知詩(shī)題。

1、他是誰(shuí)寫的古詩(shī)呢?（李白）你對(duì)李白有什么了解?（學(xué)生說(shuō)，簡(jiǎn)介李白）。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學(xué)生說(shuō)筆畫），齊讀課題（2遍）。

3、這三個(gè)字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你能說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）。

4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語(yǔ)來(lái)記字也是一種識(shí)字方法。

5、大家看“思”字，不僅要求我們認(rèn)識(shí)，還是要求我們會(huì)寫的一個(gè)字（打開(kāi)書43頁(yè)），仔細(xì)觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

6、范寫（邊寫邊強(qiáng)調(diào)），心比平時(shí)扁一些，給田讓出位置。

7、練寫展示（2―3個(gè)，評(píng)議）。

三、初讀古詩(shī)。

1、這是一首特別熟悉的古詩(shī)，就不自由讀了，開(kāi)火車讀。注意讀音，學(xué)古詩(shī)第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開(kāi)火車讀、齊讀）。

2、詩(shī)讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認(rèn)讀并組詞。

3、這三個(gè)生字是我們這課需要認(rèn)識(shí)的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?關(guān)注音節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么?（都有ang）。

4、再找找看，詩(shī)中哪些字還帶有韻母ang。

5、如果仔細(xì)觀察，在古詩(shī)中往往存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子的末尾一個(gè)字，它們往往都有相同的韻母，詩(shī)人這樣寫，就是為了讓這首詩(shī)讀起來(lái)能夠朗朗上口，不信，我們?cè)僮x讀看。（齊讀）。

6、我們把這幾個(gè)字再放在這里（霜、鄉(xiāng)貼黑板上），“鄉(xiāng)”不但是要認(rèn)識(shí)的，還是要寫會(huì)的生字。在本課中，鄉(xiāng)可以和哪個(gè)字組成詞語(yǔ)?（故，貼黑板上）。

8、范寫。強(qiáng)調(diào)“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）。

9、再觀察“鄉(xiāng)”，有什么要提醒同學(xué)的?（起筆位置）。

10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉(xiāng)”字時(shí)，心里要有兩個(gè)豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉(xiāng)字立起來(lái)。寫時(shí)從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個(gè)字立起來(lái)。）。

11、練寫。（各寫一個(gè)字，評(píng)議2-3個(gè)）。

四、再讀。

1、讀詩(shī)除了要讀正確，還要讀出（節(jié)奏板書），連詞成句。

2、自己照著書練習(xí)，讀出節(jié)奏。（自由讀兩遍）。

3、指名讀，讀出節(jié)奏。（3個(gè)）。

4、讓我們漸漸走近詩(shī)中，齊讀。

5、范讀（舉頭、低頭動(dòng)作）。

6、有沒(méi)有隨老師的朗讀走進(jìn)詩(shī)中？指名讀，放慢一點(diǎn)。（3個(gè)）。

7、有沒(méi)有注意老師讀的時(shí)候做了兩個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（出示舉、低）。

8、出示圖片，猜分別代表那2個(gè)字？

9、不僅會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。范寫。（低）。

10、練寫低，評(píng)議。（寫一個(gè)，評(píng)議2-3個(gè)）。

11、想象動(dòng)作，再讀。（同桌互讀，齊讀）。

12、學(xué)古詩(shī)，除了要讀正確，讀出節(jié)奏，還要讀懂詩(shī)的意思。

14、這一定是一個(gè)非常安靜的夜晚，李白翻來(lái)覆去睡不著，睜開(kāi)眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結(jié)果仔細(xì)一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個(gè)，齊讀）。

16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會(huì)在做什么呢？（齊讀后2句）。

17、再來(lái)看看課題，為什么起這個(gè)名字？

（在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人）。

18、背詩(shī)。（齊背）。

19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節(jié)課學(xué)到的、體會(huì)到的。再背古詩(shī)。（齊背）。

五、拓展。

1、讀李白其他寫月亮的古詩(shī)，學(xué)著今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:讀正確、讀出節(jié)奏、讀出意思。

2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇十三

在上第四單元第一課時(shí)，為了把第三單元沒(méi)處理的內(nèi)容結(jié)尾，我在上新課之前先是處理了73頁(yè)的語(yǔ)音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對(duì)答案邊講解，之后，我把單詞聽(tīng)寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為whereis/are…?句型非常簡(jiǎn)單，結(jié)果并不是預(yù)想的那樣，有的學(xué)生連no,itisn’t.都不會(huì)讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺(jué)一節(jié)課學(xué)生光是忙著按照老師的要求翻書，一會(huì)是73頁(yè)，一會(huì)是《同步》，一會(huì)是詞匯表，一會(huì)是19頁(yè)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生翻書翻的累，我也因?yàn)檎n堂效果差而非常自責(zé)。

第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語(yǔ)音和第三單元的《同步》，按照一節(jié)完整的課進(jìn)行，教學(xué)的思路清晰，層次條理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)自然，沒(méi)有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學(xué)生基本能夠達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，無(wú)論是對(duì)話訓(xùn)練還是對(duì)話表演，學(xué)生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時(shí)間來(lái)做《同步》的課堂練習(xí)。

通過(guò)兩節(jié)課的比較，感覺(jué)到平時(shí)課堂上沒(méi)處理完的部分練習(xí)可以用單獨(dú)的時(shí)間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結(jié)尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字詞;。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文;。

3、理解課文，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì)，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

2、理解課文，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

過(guò)程：

欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。

1、欣賞兒歌種太陽(yáng)。

2、師:今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,教師板書課題，學(xué)生齊讀。

3、師：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?(指名回答)。

(設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并能大膽地說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋愛(ài)思考,請(qǐng)大家翻開(kāi)書第81頁(yè)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2、小朋友聽(tīng)得可專心了，下面請(qǐng)你們讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

(1)指名讀(2)齊讀(3)開(kāi)火車讀。

4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別漢字組詞)。

5、(課件出示)游戲：小轉(zhuǎn)輪。師：轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每個(gè)轉(zhuǎn)輪后都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，任意選擇號(hào)碼，讀詞語(yǔ)。

太陽(yáng)街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因?yàn)榧竟?jié)。

6、指導(dǎo)書寫“為”。(課件出示：為。)。

(1)指導(dǎo)朗讀兩種讀音。(2)指導(dǎo)書寫。請(qǐng)小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點(diǎn)：第二筆：撇)(3)學(xué)生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學(xué)生臨摹。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開(kāi)發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：小朋友們把字音讀準(zhǔn)了，字寫漂亮了，相信課文也會(huì)讀得非常棒，我請(qǐng)四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文，思考：我畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)?(生回答，師貼畫、板書)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，是學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)對(duì)太陽(yáng)的興趣，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會(huì)讀書，下面我們來(lái)看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽(yáng)、小狗吐著舌頭等)。

(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?

(3)、師：書中的小畫家也有一個(gè)愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)。

(4)、師：綠綠的太陽(yáng)會(huì)照到哪里?(生：學(xué)校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個(gè)詞語(yǔ)形容?(到處)指導(dǎo)朗讀，感受清涼。

5、學(xué)習(xí)第2自然段。

師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來(lái)了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來(lái)了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。(板書：豐收)。

(2)面對(duì)這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)。)。

(3)師：誰(shuí)能帶著高興、激動(dòng)的心情朗讀這一段呢?指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)句的朗讀)。

6、學(xué)習(xí)第3自然段師。

(1)金黃的秋天過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。

(2)師：好大的風(fēng)，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)。

(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天。

(3)紅紅的太陽(yáng)好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導(dǎo)朗讀，讀出溫暖的感覺(jué)。

7、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(生接讀)。

(2)師：春姑娘聽(tīng)了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂(lè)講述：碧綠的柳樹垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，梧桐樹展開(kāi)了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽牛花，金黃的油菜花競(jìng)相開(kāi)放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。

(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語(yǔ)呢?(生：春暖花開(kāi)、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)。

(4)指導(dǎo)朗讀。師：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，那春天該畫個(gè)什么太陽(yáng)呢?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段中的那個(gè)問(wèn)句，讀出思考的語(yǔ)氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受字里行間蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美與人文美。)。

四、拓展思維，口語(yǔ)交際。

1、師：四個(gè)太陽(yáng)中你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?(指名回答)。

2、小結(jié)：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，課文中的小畫家卻畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，畫家是借太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來(lái)畫太陽(yáng)，會(huì)給畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵(lì)說(shuō)話)。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。

3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動(dòng)了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中，情感得以升華，感受畫家通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清涼豐收溫暖美麗。

(設(shè)計(jì)意圖:板書采用圖文并茂形式，抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章的理解更加深刻、明白。)。

靜夜思第一課時(shí)課件（專業(yè)15篇）篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。《靜夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

二、學(xué)情分析。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、生字卡片。

六、教學(xué)過(guò)程。

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。

2、多媒體課件出示：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）。

3、課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。望著月亮，許多人都會(huì)思緒萬(wàn)千。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)――《靜夜思》。

4、板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

（1）指名試讀課題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

（4）教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。

5、課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰(shuí)在干什么？

（1）學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。

（2）教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫作背景：這首詩(shī)是我國(guó)唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典之作。這是他離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。

1、教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩(shī)。

2、播放古詩(shī)朗誦課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記古詩(shī)內(nèi)容。

3、學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈出生字條里的'生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

4、教師指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

5、檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

開(kāi)火車試讀，要求讀準(zhǔn)。

靜夜思念床前月光疑問(wèn)舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)。

請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（2）組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n。）。

相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái)；請(qǐng)“舉”手。

通過(guò)反義詞的方法理解“低”。

聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

6、做“摘星星”的游戲。

（1）課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”

（2）學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。

7、做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。

三、朗讀古詩(shī)，了解大意。

1、讀古詩(shī)我們還應(yīng)該注意什么？（停頓）。

2、出示畫有停頓符號(hào)的詩(shī)句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。

3、師范讀，學(xué)生練讀。

4、這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)。

5、指名說(shuō)說(shuō)。

6、提出不懂的地方。

7、相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)霜？（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）。

8、再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)意。