教學計劃是教師在一定時間內對教學內容、教學目標和教學步驟進行安排和規劃的重要文檔。以下是一些來自優秀教師的教學計劃范本，它們可以為你提供一些建設性的教學思路和教學策略。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇一

為了倡導和諧數學，給每一個學生營造一個展示自己的舞臺，拓展學生的思維，營造良好的數學文化環境，鼓勵學生積極參與，大膽創新，使學生在活動中學會數學，培養他們良好的學習習慣，激發他們學習數學的興趣，提高他們使用數學的能力。同時把枯燥的數學以“知識性、實踐性、趣味性”為形式展現在學生的面前，以激發學生對數學的興趣，從而引導學生探究數學的奧秘。

1.活動主題：感受數學智慧成長。

2.活動標語：與數學共同成長同智慧一起飛翔。

3.活動對象：全校學生。

數學思維沖浪、口算、玩轉魔尺、數學電影。

宣傳發動(5月6日——7日)。

組織實施(5日8日——20日)。

評價總結(5月21日——21日)。

展示表彰(5月22日——26日)。

活動時間活動內容活動地點。

5.6數學節開幕式大操場。

5.12數學思維沖浪多功能廳。

5.13口算比賽多功能廳。

5.6--5.18玩轉魔尺各自教室。

5.19-5.21數學電影各自教室。

5.23數學節閉幕式大操場。

1、數學思維沖浪。

活動要求：一年級每班推選10名優秀學生孩子參加，最終評出10名同學為“數學之星”。

2、口算比賽。

活動要求：：一年級全班學生參加，每人100道題，在規定的時間內。學生的口算成績作為口算過關的一次成績，不合格者要再次申請過關。

3、玩轉魔尺。

活動要求：在兩周內練習指定的幾個形狀。在規定的時間內，拼搭出6種魔尺造型，用時短者勝出。每班選出5名同學參加級段評比，最后選出10名優勝者評為“玩轉魔尺之星”，并在閉幕式上表演。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇二

教學目標：

1、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

2、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

教學重、難點：

掌握按指定度數畫角的方法。

課前準備：

學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。

教師準備量角器、三角板、圖片。

一、興趣引入。

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）。

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角。

二、嘗試體驗、探究新知。

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）。

3、你用什么方法畫出了60°的角？

學生根據自己的做法回答和演示。

活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）。

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）。

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）。

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結。

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

（1）合作交流；

（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。

板書：

畫角。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇三

教學目標：

1、經歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。

2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關系。

3、在活動中體驗測量與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，發展學生的空間觀念。

教具準備：

新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩子。

教學過程：

一、創設情境。

1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）。

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究。

1、認識米，知道1米有多長。

2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、學生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關系。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm。

4、讓學生聯系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應用。

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業：讓學生回家測量家中物體的長度。

讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調動學生的學習積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養學生發散思維。

讓學生充分發揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習做好了鋪墊。

讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。

這種徒手做動作既使學生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇四

教學目標：

培養學生的觀察能力、判斷能力。

引導學生通過觀察、討論、計算、探究、驗證等方法研究比例的意義和比例的基本性質。

教學重點：

比例的意義和基本性質。

教學難點：

應用比例的意義或基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊。

1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比?并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。

教師把學生舉的例子板書出來。

2、老師也準備了幾個比，想讓同學們求出他們的比值，并根據比值分類。

2：34.5：2.710：6。

80：44：610：1/2。

提問：你是怎樣分類的?

教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。(板書：兩個比相等4.5：2.7=10：612：16=3/5：4/580：4=10：1/2)像這樣的式子叫做比例。這就是這節課我們要學習的內容。(板書課題：比例的意義)。

二、引導探究，學習新知。

1、教學比例的意義。

(1)教學例題。

先出示教材上的四幅圖，請同學說說圖的內容。找一找四幅圖中有什么共同的東西。再出示四面國旗長、寬的尺寸。

師：選擇其中兩面國旗(例如操場和教室的國旗)，請同學們分別寫出它們長與寬的比，并求出比值。

提問：根據求出的比值，你發現了什么?(兩個比的比值相等)。

教師邊總結邊板書：因為這兩個比的比值相等，所以我們也可以寫成一個等式。

2.4∶1.6=60∶40像這樣由兩個相等的比組成的式子我們把它叫做比例。

師：在圖上這四面國旗的尺寸中，還能找出哪些比來組成比例?

比例也可以寫成分數形式：4.5/2.7=10/6請同學們很快地把黑板上我們寫出的比例，改寫成分數形式。

(2)引導概括比例的意義。

同學們，老師剛才寫出的這些式子叫做比例，那么誰能用一句話把比例的意義總結出來呢?(根據學生的回答板書比例的意義。)。

(3)判斷。舉一個反例：那么2：3和6：4能組成比例嗎?為什么?

“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什么?(看兩個比的比值是否相等)如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦?”(根據比例的意義去判斷)。

根據學生的回答，教師小結：通過上面的學習，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比比值求出來以后再看。

(4)比較“比”和“比例”兩個概念。

引導學生從意義上、項數上進行對比，最后教師歸納：比是表示兩個數相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

(5)反饋訓練。

用手勢判斷下面卡片上的兩個比能不能組成比例。

6：3和12：635：7和45：9。

20：5和16：80.8：0.4和4：2。

2、教學比例的基本性質。

(1)自學課本，了解比例各部分的名稱，理解各部分的名稱與各項在比例中的位置有關。

(2)檢查自學情況：指名說出黑板上各比例的內外項。

(3)探究比例的基本性質。

兩個外項的積是4.5×6=27。

兩個內項的積是2.7×10=27。

(4)計算驗證，達成共識。

師：“是不是所有的比例都有這樣的性質呢?”讓學生分組計算判斷前面的比例式，發現所有的比例式都有這個共同的規律。

(5)引導小結比例的基本性質。

師：通過計算，大家，誰能用一句話把這個規律概括出來?

教師歸納并板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。

師：“如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢?”(指著4.5/2.7=10/6)“這個比例的外項是哪兩個數呢?內項呢?”

學生回答后，教師強調：如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

(6)判斷。前面要判斷兩個比是不是成比例，我們是通過計算它們的比值來判斷的。學過比例的基本性質以后，也可以應用比例的基本性質來判斷兩個比能不能成比例。

反饋訓練：應用比例的基本性質判斷3：4和6：8能不能組成比例。

三、鞏固深化，拓展思維。

(一)判斷。

1.兩個比可以組成一個比例。()。

2.比和比例都是表示兩個數的倍數關系。()。

3.8：2和1：4能組成比例。()。

(二)、用你喜歡的方式，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。把組成的比例寫出來。

(1)6：9和9：12(2)14：2和7：1。

(3)0.5：0.2和5：2(4)0.8：0.4和0.3：0.6。

(三)填空。

(1)一個比例的兩個外項互為倒數，則兩個內項的積是()，如果其中一個內項是2/3，則另一個內項是，如果一個比例中，兩個外項分別是7和8，那么兩個內項的和一定是()。

(2)如果2：3=8：12，那么，()x()=()x()。

(3)寫出比值是4的兩個比是()、()，組成比例是()。

(4)如果5a=3b，那么，a：b=()：()。

(四)下面的四個數可以組成比例嗎?如果能，能組成幾個?把組成的比例寫出來。

2、3、4和6。

拓展題：猜猜括號里可以填幾?

5：2=10：()2：7=()：0.71.2：2.5=()：25。

四、全課小結，提高認識。

五、布置作業。

練習六2、3、5。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇五

蘇教版三年級上冊第二單元“認識整千數”。

1、在數整千數的過程中，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。

2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。會讀、寫整千數和一萬。

3、會口算整千數加減整千數。

4、培養學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。

學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。

體驗萬以內數的實際含義，培養學生的數感。

計數器、課件、光盤、練習紙、圖片。

1、提問：同學們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學生嗎？（出示我校早操圖）我們學校大約有一千位小學生呢。

3、大約能坐一萬人呢！同學們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎么寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學習“整千數的認識”。（板書：認識整千數）。

（一）感受整千數和一萬的含義。

1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？

多媒體課件展示數數操作過程：先出示一個，然后出示十個、一百個、一千個，讓學生說一說分別是多少。

2、出示填空題：

一個一個地數，（）個一是十；

十個十個地數，（）個十是一百；

一百一百地數，（）個一百是一千。

繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個小正方體？那么幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。

（二）借助計數器教學讀、寫整千數和一萬。

3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀。

4、指名上來撥9000，并寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數怎么在計數器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。

出示口算題：

（三）認識數位順序表。

（1）復習。我們以前學過了哪些數位?

（2）出示數位順序表，你能把這個數位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）。

（3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇六

1、使學生在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義，掌握分數單位的含義。

2、通過分數意義的學習，培養學生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學生體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數學的興趣。

理解分數的意義。

教學難點：認識單位“1”和概括分數的意義。

本課的教學設計注重學生的認知規律，關注學生的生活經驗，讓學生在做數學中體驗分數的價值，激發學習的興趣，培養良好的數感。

《數學課程標準》指出：“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”為了比較完整的建立起分數的概念，利用學生已有對分數的初步認識已有的知識為基礎，提供平臺讓學生舉例說明分數的含義，讓學生在合作、探究中主動獲取知識，找到把許多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內在聯系，抽象概括出分數的意義，并強調了單位“1”的概念，揭示了分數表示部分與整體的關系。

課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。

(一)創設情景，激趣導入。

3、引出1/4這個分數。

(二)、探究新知。

1、認識單位“1”。

(1)動手操作。

師：如果用圖表示1/4，可能你們每人會有不同的表示方法，現在請你動手利用手中的小紙片通過折一折、畫一畫來表示1/4。學生先分小組合作，后匯報展示成果。

(2)師投影出示圖片。(p61頁下方的香蕉圖和面包圖)。

師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學生先小組內交流，再集體反饋。

a：把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的1/4。

b：把8個面包看作一個整體，平均分成4份，每份兩個面包是這個整體的1/4。

(3)概括總結。

師：剛才同學們在表示1/4的過程中，有什么發現嗎?

學生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。

學生乙：我發現有的是把1個圖形平均分，有的是把一把香蕉、8個面包平均分。

師：一個圖形比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么4根香蕉8個面包是由許多單個物體組成的，我們稱作一些物體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

(4)舉例。

師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎?

學生：這個整體還可以是一個蘋果、一盒粉筆、一個班級的學生人數、全校學生數、全中國人口、全世界人口等。

2、概括分數意義。

(1)概括意義。

先引導學生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數呢?

學生試說，教師相機板書。

板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。

強調必須是平均分。

揭示課題：分數的意義。

(2)教學分數各部分的名稱.

學生一邊回答，教師一邊板書：

3……分子。

—……分數線。

5……分母。

學生：分母表示平均分的份數，分子表示有這樣的多少份。

3.學習分數單位。

(1)投影出示。

一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的()/()。

平均分成3份，2份是這堆糖的()/()。

平均分成4份，3份是這堆糖的()/()。

平均分成6份，5份這堆糖的()/()。

(2)小組合作，動手操作。

學生用小塑料方塊表示糖塊，動手分一分，然后把結果填在課本上。

(3)集體訂正。

請學生說出1/2，2/3，3/4，5/6分別表示什么意思：

(4)引導學生明確分數單位的意義。

師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1”平均分成2份，表示這樣的一份。)誰是單位“1”。(這堆糖是單位“1”。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣的2份。)誰是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l”。)。

師引導學生發現：1/2，2/3，3/4，5/6這些分數的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)。

師講解邊板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數的分數單位。如，2/3的分數單位是1/3。

老師指明說出黑板上其它分數的分數單位。

小組內交流說一說自已寫出的另外三個分數的分數單位。

(5)發現分數單位的特點。

師：你們發現這些分數的分數單位有什么特點?(它們都是幾分之一。)為什么?(因為分數單位是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數單位。)。

說一說黑板上這些分數分別有幾個這樣的分數單位。

(三)、鞏固練習。

1、自主練習第1、2、3題。

2、自主練習第5、8題。

(三)課堂小結。

今天，我們一起學習了哪些內容?你有什么收獲?

(四)作業設計。

和同學們說說在生活中見過的分數，并說出每個分數的分數單位。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇七

本節內容的要點是乘法結合律。它是在學習了加法運算定律的基礎上進行教學的。通過學習，既要使學生懂得算理、知識遷移的道理，又能使學生熟練掌握計算方法，并能運用它來解決生活中的數學問題。同時，還能為以后進一步學習各類簡便計算奠定堅實的基礎。這樣，不但發展了學生的思維，而且開拓了學生學習的知識面。

乘法交換律、乘法結合律是一個新的教學內容，雖然交換和結合在生活中接觸很多，但它比較抽象，要建立此概念對學生可能有點難度。所以教學中，應該多給學生時間，讓學生走進生活，在生活中學習數學知識，體驗學習方法。讓學生自我感知，自主構建知識網絡。這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后學習簡便運算打下基礎。

54名學生中，有百分之三十的學生整體看來很不錯；百分之四十學生踏實、認真但接受新知的能力較慢；百分之十五的學生屬于聰明卻不好學的類型；還有百分之十五的學生是學困生。我相信，通過本節課的自主學習、合作探究的引導教學，小組討論交流等的方式，班級百分之八十的學生都能在輕松，快樂氛圍中掌握新知。而百分之十的學生經過“一幫一”的學習也沒有問題，難的是百分之五的學生（基礎差，不好學，加上智商不同常人）。雖然班級兩極分化嚴重，但若通過努力，能達到預期效果，我也很滿意。

1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

引導學生探究和理解乘法交換律、結合律。

能運用運算定律進行一些簡便運算。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇八

t：孩子們，你們已經是二年級的學生了，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）。

t：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀？

s：故事書、科技書等。

s：童話類、體育類……。

t：你們說了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？

s：您可以記下來呀！

t：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來。

二、全班交流，感受新知。

1、讓學生感受收集數據的過程。

t：請同學們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學們的答案。（全班動手記錄20名左右學生的情況）。

t：講明記錄方法。

t：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍，下面我們來看看大家記錄的結果如何，誰愿意給大家展示一下你記錄的結果。（或教師巡視，找出典型的方法）。

s：到展臺上匯報自己的記錄過程。（5人左右）。

（如果沒有畫“正”字的方法，就向學生展示老師的方法）。

t：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

s：都是每個人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

t：大家說的真好，那么這些方法哪個更方便呢？

s：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數結果。

2、學習制作統計圖，并根據統計圖回答問題。

t：我們已經收集了同學們的數據，下面我們把這個結果制成統計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來，看著大屏幕的統計結果來制作統計圖。（每一個小格代表一個人，提要求）。

t：剛才我們經歷了收集數據和根據結果制作統計圖的過程，看著統計圖你有什么發現？

s：我發現有？人喜歡？書，我發現……。

t：你們觀察的真仔細，那誰能看著統計圖提出一些問題呀！

s：提問，指名回答。

三、鞏固練習，提高能力。

1、剛才我們經歷了統計的整個過程，并且體會到了統計給我們的生活帶來的方便，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題。請同學們翻開數學書p111，讀題，明確要求。

2、看來統計還真能給我們的生活帶來很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇九

設計者（姓名、通訊地址）。

一、概述。

·說明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、小學、學前等）。

·簡要描述課題來源和所需課時。

·概述學習內容。

·概述這節課的價值以及學習內容的重要性。

二、教學目標分析。

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。（修改后的課標要求從四個方面進行分析）。

三、學習者特征分析。

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。

說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。

在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

教學內容與教師的活動媒體學生教師進行邏輯選擇的運用的活動。

創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

八、幫助和總結。

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十

教學目標：

1、使學生通過動手操作理解公因數與最大公因數的概念，并掌握求兩個數的最大公因數的方法。

2、培養學生分析、歸納等思維能力。

3、激發學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。

教學重點：

理解公因數和最大公因數的概念。

教學難點：

理解并掌握求兩個數的最大公因數的方法。

教具準備：

課件，長方形紙板，不同邊長的正方形紙片（硬卡紙做的）。

教學過程：

一、創設情境，引導動手操作。

1.情境導入。

2.出示問題，明確要求。（理解重點要求，如整分米數，整塊）。

3.學生猜測可選用幾分米的地磚。

4.介紹教具，明確活動要求.5.小組活動。

二、自主探索，形成概念。

1.展示學生作品，得出結果。

2.教師將不同鋪法展示到課件上。

3.明確王叔叔對地磚的要求必須符合什么條件。（地磚的邊長必須既是16的因數又是12的因數。）。

4.引出公因數和最大公因數的概念，揭示課題。

5.鞏固練習課本80頁做一做。

三、自主探究，掌握方法。

1.怎樣求兩個數的最大公因數。

2.出示例2，獨立思考，做在練習本上，指名板演，集體訂正。

3.歸納方法，找出公因數和最大公因數的之間的關系。（幾個數的最大公因數是他們公因數的倍數，他們的公因數是最大公因數的因數。）。

四、鞏固練習，

總結。

提升。

1.81頁做一做，獨立思考，指名回答，集體訂正。

2.總結規律。（當兩個數是倍數關系時，較小的數就是最大公因數。兩個數的公因數只有1時，那他們的最大公因數就是1。）。

五、小結。

談談本節課有什么收獲。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十一

生：前面。

師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？

生：前。

師：那我們背對的方向呢？是前還是后

生：后。

（學生邊說，教師邊在黑板上板書。）

師：這節課我們就一起來學習“前后”。（教師邊說邊點題）

師：同學們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是后。你記住了么？

師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，

我們一起去為運動員加油，好嗎？

生：（齊說）好。

師：你知道他們在進行什么比賽嗎？

生：跑步比賽。

師：有哪些運動員呢？（點名回答）

生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。

師：你真棒，認識這么多的動物。（學生邊說教師邊指）

師：它們朝哪個方向跑？你是怎么知道的？（點名回答，目的是讓學生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）

生：朝那個方向跑，因為動物的面朝那個方向。（學生用手指出方向）

師：你們說對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們

認真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當比賽開始后，我們一齊

拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學生進入角色，增強學習興趣。）

生：（齊答）好。

師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！

師生：（一起拍手喊）加油，加油……

師：停！

師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學生自由的說，教師不作限

制）例如：

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

師：你還看到了什么？

生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

師：你說得真好，誰還看到了什么？

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜的前面，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

師：同學們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎？試試看。（一可以培養學生的概括能力，二可以提高學生的參與度）

（學生自由練習說，教師巡視并輔導）

師：誰愿意說給大家聽？

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜的前面，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

師：你真棒！對他的精彩表現，同學們一起來鼓勵他。

（或者學生不能說得那么完整，教師將做以下處理）

師：你有補充嗎？你覺得剛才那位同學講得怎樣？（讓其他學生補充。）

師：剛才同學們都觀察得很仔細。聽，另一邊的賽車場多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？

生：好。

（屏幕轉換賽車畫面）

師：現在，跑在最前面的是幾號車？（點名回答）

生：2號車。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十二

1、根據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。

2、運用所學的知識解決實際問題，培養初步的解決問題的能力。

3、培養學生的數學問題意識。

4、增強學生的觀察力和小組合作交流意識。

運用所學知識解決實際問題。

根據圖畫，提出簡單的數學問題。

電腦、實物投影儀、數字卡片。

教學方法教師引導、小組合作。

1、出示課件，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河灘上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗!

創設活潑而又鮮明的活動場景，激發學生的學習潛力和學習興趣。

2、仔細觀察，想一想，你能提出哪些數學問題。

1、小組競賽：以小組為單位，合作討論，提出數學問題。(小組成員進行合理分工)比一比哪一小組所提的問題最多(每一小組請一代表將小組所提的數學問題寫在紙板上)。

2、每一小組出示自已的成果，全班討論交流各組所提的數學問題。根據每一小組的不同成果進行適當的表揚。

3、讓學生獨立思考解決同學提出的問題。

4、交流。

1、指導完成練一練第1題。

(1)出示圖片(利用實物投影)，讓學生觀察，說說你能提出什么問題?

(2)解決問題。(同桌討論)。

(3)完成書上的填空題。

2、指導第2題。

(1)指導學生理解題意。

(2)學生獨立完成。

3、指導第3題。

(1)觀察圖，理解題意。

(2)小組討論：換一個數，說一說。

(3)交流，(利用數字卡片)師出數字卡片，學生說一說。(合理就應鼓勵)。

你學會了什么?怎樣學會的?

8+7=15，你能根據這一道算式提出哪些數學問題。

從生活情境中走進數學。

以競賽形式，激發學生的積極性，更好地以小組合作討論來完成任務。(如：對各種動物之和這一類問題學生難以提出，老師就應該進行引導。)。

挖掘學生的個性化內容，及時進行表揚。

學生不僅會提數學問題，還應能嘗試去解決問題。

采用獨立思考與回答的形式，進一步培養學生提數學問題的能力。

此題較為簡單，學生能獨立完成是的。

先理解題意，然后通過小組討論進行數的延伸，達到舉一反三的效果。

提出這兩個問題，目的在于讓學生學會回頭看一看，對自已所學的內容進行小結。

目的在于加以鞏固。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十三

(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。

(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

課后反思：

本課我把眾數放在新舊知識的對比中學習。在認識眾數之前，學生已經認識了平均數和中位數。在新課的引入中，我利用平均數和中位數制造了認知沖突；在新課的學習中，注重了對平均數、中位數、眾數的數學意義和統計意義的比較；在新課的練習中，強化了平均數、中位數和眾數在現實生活中的靈活運用。

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小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十四

1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。

2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物之間的相互聯系，感受有余數的除法的多種表征方式。

3．在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，理解數學的思考方法，培養學生的知識遷移能力。

教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義。

教學難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

1．出示題目，明確題意。

教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結果怎么樣？

教師：請你們讀一讀，并在小組內說說你們都知道了什么。

學生獨立審讀題目后交流審題結果。

教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？

教師：結果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？

2．學生自主解決問題。

3．匯報交流。

預設1：列式計算。

13÷4＝3（組）……1（根）。

教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？

預設2：擺（圈）小棒。

教師：仔細觀察，這位同學先做了什么？（先拿出13根小棒。）。

教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）。

教師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）。

教師：誰能完整地說一說這個同學分小棒的過程？

讓學生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。

教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？

（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。

1．整體感知寫法。

教師：剛才有的同學用擺或者畫的方式，有的同學列出了除法算式，都表達了同一個意思——平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

預設：學生可能會說出“3叫商，4叫除數，13叫被除數，1叫余數”。教師應重點引導學生根據前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數和商的積。

2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義。

(1)建立聯系。

教師：知道了每個數的名稱，那你們明白豎式中每個數分別表示什么意思嗎？

教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。

(2)溝系。

教師（板書）：表示什么意思？

教師（邊寫邊說）：再寫被除數13（要分的13根小棒）和除數4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）。

教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。

教師：結果是可以分成3組，這個“3"寫在哪里？

教師：為什么要寫在個位上？（板書：）。

教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）。

教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數的含義？

教師：要分13根小棒，現在已經分掉了多少根？你從哪里知道已經分掉了12根？

使學生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數，3×4的積是12。

教師：這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）。

教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：。）。

教師：這條橫線表示什么意思？

教師：要分13根小棒，已經分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？

使學生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經分掉的12根，還剩1根。

教師：這個“1”寫在哪里？表示什么意思？

教師：它是怎樣算出來的？（補充板書：1）。

3．回顧對比，理清寫法。

教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數表示什么意思？想完后和同桌說一說。

（設計意圖：本環節重點幫助學生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對應的學習過程，幫助學生在直觀操作的基礎上理解豎式中每個數的含義，為其今后進一步自主學習除法豎式的寫法奠定基礎。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫法進行比較，加深對有余數的除法的不同表征形式的理解。）。

4．嘗試練習，進行鞏固。

教師（出示第62頁“做一做”第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。

學生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。

5．通過遷移學習表內除法豎式。

教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。

學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。

教師組織學生討論如下問題。

(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

(3)你發現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

6．鞏固表內除法豎式。

教師（出示第63頁“做一做”第2題）：請同學們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。

學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。

教師：這個豎式表示什么意思？豎式中每個數的含義分別是什么？

教師：通過今天的學習你有什么收獲？

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十五

教科書第106109頁，例題、做一做及練習二十五第14題。

本課內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯系。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。教材注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關教學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也體現了統計與生產、生活密切的聯系，使學生體會到統計的實用價值。

有關統計圖的認識，學生在小學階段就已經認識了條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過學生熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。在教學中，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學舊知識性的對比，自然形成新知識的生成點。學生在學習中，應該能體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特征。

1、通過實例和與條形統計圖的比較，認識扇形統計圖的特點。

2、知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比。

3、能從扇形統計圖讀出必要的信息。

教具準備：多媒體電腦，投影。

學生準備：收集自己一天內的作息時間安排情況的相關數據和家中一個月支出情況的相關數據。

一、情境導入，激發興趣

2、選一名學生做主持人，統計全班喜歡的各項運動的人數。（教師利用多媒體投影直接出

示條形統計圖，如右

圖。）板書課題統

計，小黑板出示學 習目標。

二、對比分析，生成新知

1、學生觀察并討論

（1）觀察條形統計圖，你 從中得到了哪些有用的信息？

（2）從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？

引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系。

2、教師用多媒體投影出示扇形 統計圖，如右圖。 講述：這個統計圖叫做扇形 統計圖，在這個扇形統計圖中， 用整個圓表示全班學生人數，其 它各部分扇形表示各部分數量占 總數的百分比是多少。

3、引導學生觀察從扇形統計圖 中，你得到了哪些有用的數學信 息？（學生根據直觀觀察，發表見解）學生根據信息同桌互提問題，互答。

4、回顧知識生成，并通過與條形統計圖比較，歸納扇形統計圖的特點和作用。（扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，從扇形統計圖中可以讀出很多數學數學信息。）

5、多媒體投影出示做一做， 如下圖。

（1）學生自主看圖，說一說， 從圖中得到了哪些有價值的數 學信息？

（2）根據題意自主計算，選五 名學生分別板演五種營養成分各 多少克？

三、解決問題，展示提升

1、多媒體投影出示練習 二十五第13題，如下圖。 學生以小組討論形式完成這三 道題。

2、完成后小組選題匯報。（小 組匯報時可讓學生從板書匯報 和多媒體投影展示匯報中任選 一種方式進行展示和講述。）

四、總結概括，拓展應用

1、回扣目標談話：通過這一 段時間的學習，結合本節課的 學習目標說一說你覺得你有哪 些收獲？（讓學生充分發表見 解）

2、根據課前收集到的信息，在 組內交流，教師可選擇幾個同 學的數據制成扇形統計圖進行 展示。使學生體會到父母的辛 苦和對自己的愛，激發學生對 父母、對家庭的愛。

3、多媒體展示收集到的扇形統 計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

板書設計：

扇形統計圖

直觀地反映部分數量占總數的百分比

教學后記：

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

接著，我揭示本節課的學習目標是學習扇形統計圖，讓學生緊扣學習目標學習本課內容。并把對扇形統計圖的認識分割成幾部分來完成。

1、引導學生認識扇形統計圖中總數與各部分數量之間的關系。

2、引導學生觀察，從扇形統計圖中尋找直觀的數學信息。

3、訓練學生根據直觀信息互問互答，加深對扇形統計圖特點的感性認識。

4、通過與條形統計圖比較，歸納扇形統計圖的`特點和作用，使學生深刻理解扇形統計圖。

5、新知生成后，完全放手由學生自主探究解決問題（做一做和練習二十五13題），從而檢測學生對新知的理解和掌握。

在教學中，我切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

通過這節課的教學，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

小學數學教學設計評價表（精選16篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發揮學生的想象。

在朗讀中感悟五花山的美。

學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。

課件。

一、談話導入：

同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）。

二、初讀課文。

（課文最后一段）。

五顏六色是什么意思還有其他什么詞語可以形容呢（五彩繽紛）。

五彩繽紛是形容哪個季節的五花山呢（秋天的五花山）。

這五彩兵分的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點段落第四段。

1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。

（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。

2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎（根據學生回答利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片）。

3、指導朗讀學生喜歡的句子。

如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）。

你能讀出這種感覺嗎（指名多人讀）。

杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）。

讓學生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么你的心情怎樣那就讀出你的感受吧！

指名讀。

火紅色：用了比喻寫的.非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺。

指名讀，男生齊讀。

紫紅紫紅：注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈。

你能讀出這種感覺嗎指名讀。

翠綠：寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎。

齊讀。

4、五花山美不美作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

全體起立齊讀第四段。

四、學習第二、三段。

1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點是什么（綠）。

2、那這兩種綠又有什么不同呢我們先來看春天（出示課件）。

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀（淡淡的綠，嫩嫩的黃）。

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。

（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢（濃濃的綠）。

自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受重點指導學生感受“像被綠油彩涂過”這句。

指名讀。

五、拓展延伸，安排小練筆。

1、這節課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢播放五花山的冬天的課件，讓學生觀看。

2、學生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。

3、匯報交流。

板書：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。

五花山夏天：濃濃的綠。

秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。

冬天：