通過教師心得體會的寫作，可以使教師對自己的教育教學工作有更深入的認識和理解。借鑒他人的教師心得體會是一個快速成長的方式，以下是一些值得一讀的范文。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇一

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養取向”。

1.任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

2.學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。

學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關注“學科關鍵能力”與“學科素養”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇二

教師核心素養，作為教師專業化、專業化程度的標志，關系到教師的職業發展與學生的教育質量。每位教師都應具備一定的專業知識和基本的教育技能，同時也應該具備一定的人文素養和教育情操。在過去的教學工作中，我深切感受到了核心素養對于教師的重要性，并有了一些心得體會。

首先，了解和掌握教學理論知識是教師核心素養的基礎。教師是教育的實施者，理論知識是指導教學實踐的基礎和依據。縱觀教育史，每一次變革和進步都離不開對教學理論的研究和總結。因此，作為一名教師，我們必須不斷學習和積累教學理論知識，做到有理論指導、有學科依據。只有了解和掌握了教學理論知識，我們才能更好地教學，為學生提供更高質量的教育。

其次，教師核心素養中的專業技能也是至關重要的。專業技能是教師能否勝任教育工作的重要標志。我們必須掌握相應學科的教學方法和技巧，靈活運用教學手段，注重培養學生的實際能力。而這一切都需要教師具備良好的教學能力和技巧。通過不斷地反思和調整教學策略，我逐漸提高了自己的教學水平。例如，在課堂教學中，我會采用多媒體教學手段，通過圖文并茂的展示方式，生動有趣地講解課文，激發學生的學習興趣。同時，我還注重靈活運用各種教學方法，根據學生的興趣和特點，設計不同的教學活動，激發他們的學習主動性和創造性。

另外，教師核心素養中的人文素養也不可忽視。教師不僅僅是傳授知識的人，更是學生健康成長的引導者和榜樣。人文素養的提升可以幫助教師更好地與學生進行溝通和互動，建立良好的師生關系。在我的教學實踐中，我始終將培養學生的品德和人文素養放在重要的位置。我注重通過教育實踐活動，引導學生培養正確的價值觀和人生觀，提高他們的道德修養，使他們具備良好的行為習慣和社會責任感。

最后，教育情操也是教師核心素養的重要組成部分。教師需要具備愛心、耐心、責任心等良好的教育情操，關懷學生的成長和發展。作為一名教師，我深感自己肩負著巨大的責任和使命感。每當看到學生從迷茫到明確自己的人生目標，從無知到知識豐富，我都會感到無比的滿足和驕傲。這種教育情操的力量，讓我更加堅定了作為一名教師的決心和信念。

總之，教師核心素養是教師必須具備的基本素養和能力。只有了解和掌握教學理論知識，提高專業技能，注重培養人文素養和發展教育情操，我們才能成為一名優秀的教師，為學生提供高質量的教育。在今后的教學工作中，我將繼續不斷提高自己的核心素養，以更好地肩負起教育的責任和使命。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇三

在眾多教育理念和教育方法中，勵志教育無疑是備受矚目的。作為當下熱門的教育方法之一，勵志教育以促進學生自我認知和自我發展為核心，將教育的主動權從教師轉移到了學生個體身上。在此過程中，怎樣提高學生的勵志教育核心素養，需要我們認真思考和探討。本文探討勵志教育核心素養，分享我的學習和體會。

勵志教育核心素養是指具有清晰的目標意識、良好的成就心理、積極的態度和健康的自我形象，以及適應各種情境的生存能力和自我實現的能力等方面的基本素養。換言之，核心素養包括了目標意識、成就心理、積極態度、自我形象和適應能力等幾個方面，可以有效地幫助學生學會如何自我認知和自我發展。

第三部分：我的學習體會。

在學習過程中，我深深地扎根于了核心素養的每個方面并意識到自己對于這些素養的認識仍然需要加深和加強。在學習目標意識時，我深刻體會到確定和堅定自己的目標會更容易讓自己去實現它們；在學習成就心理時，我明白了應該如何更好地理解自己的成就；在學習積極態度時，我了解到通過積極的思維和態度去迎接挑戰；在學習自我形象時，我認識到了自己的個人形象和那些角色的系統性對自我發展的重要性；在學習適應能力時，我感覺到通過適應環境進行找尋機會和避免危機的重要性。

第四部分：對學生的啟示。

通過對勵志教育核心素養的思考和學習，我認為學生應該系統地學習和自我認知這些素養的內容，并與自己的實際情況相結合。學生應努力營造清晰、明確的個人目標，克服自己的弱點并實現自己的優勢。同時，學生應該培養積極的心態，學會樹立正確的自我形象，并適應不同的環境，如此一來，學生們就能在未來的發展過程中更好地發揮自己的優勢。

第五部分：結論。

通過這次對勵志教育核心素養的探討和學習，我深刻地感受到了其重要性。對于學生而言，它是進行良好自我認知的一種方式，是能夠有助于他們提高成就心理、積極態度、自我形象和適應能力等素質的途徑。同時，勵志教育也適用于所有人，不論年紀、職業、閱歷或其他類似的背景。它可以營造一個充滿正能量的環境，為每一個人的未來發展提供強大的動力。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇四

6月底的蘇城，驕陽似火，剛結束一學期的教育教學工作便來到美麗的蘇州市實驗小學參加大市范圍的骨干教師培訓活動，為期三天的培訓專家陣容強大，內容豐富，讓我這個長期在小鎮教書的一線老師感受頗多，受益匪淺。

三天的學習內容紛呈，著名特級教師黃厚江老師帶“我們站在學生立場教語文”，走進了《語文教學的本色追求》；方志范教授的《古代詩詞教學新視野》給了我們古詩詞教學的新體驗；李振村老師的《經典誦讀》在老師的聲情并茂中讓會堂掌聲不斷；李亮老師的《20xx課程標準對比解讀》讓我們及時明確今后的語文教學方向；陳國安教授的《小學語文教材價值問題研究》從另一個角度提出了教材存在的價值及問題，尤其讓我難忘的是薛法根老師的《錘煉研讀教材的功力》的講座，因為作為一個一線的語文教師，研讀教材的能力直接影響著自己的教學質量，是每一位教師都必須具備的教育基本功。用薛老師曾經的話說就是“每一篇課文或文體，教師要教給學生合適的閱讀方法和方式，才能讓學生越讀越聰明。”

課文感觸較深，薛老師的'案例從簡單的語言背后挖掘出了深層次的語文訓練，讓我這個教了十八年的低年級老師由衷地感嘆，吾等之所以平凡，是沒有像薛老師一樣深入思考，發現更有價值的東西，這就是名師與教師的區別吧。如《狼和小羊》一課我們一般都是在分角色朗讀中引導學生體會狼的兇殘，明白其中的道理，而薛老師設計的“爭辯”板塊真的讓在座的老師們是眼前豁然一亮，原來，教材中的這個詞是如此地具有實用價值，“欲辯解，先有禮；先否定，后說理）討論：無理者氣壯——有理者所短？無理者吃人——有理者被吃？與誰可爭辯——誰不可爭辯？”不得不佩服，大師就是大師啊！

三天的培訓感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座；用心去領悟他們觀點，吸取精華，此次培訓不僅在語文教學方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了升華。骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但學習還在繼續。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇五

核心素養教育學校是我國教育改革的重要一環，旨在培養學生全面發展的核心素養，使他們能夠適應未來社會的需要。作為一名在核心素養教育學校接受教育的學生，我深感這種教育模式的重要性。通過近年來的學習和生活體驗，我對核心素養教育的理念、方法和效果有了更深刻的認識。

核心素養教育的特點在于突破傳統以學科為中心的教育模式，注重學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神的培養。與傳統教育相比，核心素養教育著重培養學生的綜合素養，注重發展個體的潛能和個性特長，讓每個學生都能發揮自己的優勢。在核心素養教育學校的學習中，我逐漸意識到學習不僅僅是為了考試，而是為了自己的成長和未來的發展。學校為我們提供了豐富多樣的實踐活動和創新項目，讓我們能夠主動參與其中，鍛煉自己的實踐能力和創新思維。這種轉變使我對自己和學習的看法發生了深刻的改變。

第三段：核心素養教育的培養方式和問題解決能力的提升（360字）。

核心素養教育學校注重培養學生的問題解決能力，讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題。在實踐活動和創新項目中，我們需要團隊合作、調研分析、創新設計等能力，這讓我們有機會培養實際操作中的解決問題的能力。通過多次實踐活動，我逐漸掌握了如何分析問題、找到問題的癥結以及合理的解決方案。在這個過程中，我們學會了團隊的協作和溝通，學會了發揮每個人的長處，形成一個有機的整體。核心素養教育培養了我們獨立思考的能力，讓我們逐漸成為解決問題的能手。

核心素養教育的最終目標是培養學生終身發展的能力，讓他們能夠在未來面對各種挑戰時有全面的應對能力。通過核心素養教育的學習，我對未來的道路有了更清晰的認識。我不再只局限于課本知識，而是更加注重培養自己的綜合素養，包括思考能力、學習能力和適應能力等。這些素養將成為我未來發展的基石。同時，核心素養教育也讓我更加了解社會的發展需求，我能夠更好地面對社會的變化，做出正確的選擇。

展望未來，我希望核心素養教育能夠在更多的學校推廣和實施，讓更多的學生能夠受益。作為一名學生，我深感這種教育模式對我們將來的影響和幫助。我對自己的未來充滿信心，希望能夠在核心素養教育的基礎上不斷成長和發展，為社會的進步和發展做出貢獻。

總結：通過核心素養教育學校的學習和體驗，我深刻認識到這種教育模式的意義和影響。核心素養教育不僅僅在于培養學生的創新能力和實踐能力，更重要的是培養學生的問題解決能力和綜合素養。這將使我們能夠在未來社會中有更好的發展和應對各種挑戰的能力。希望核心素養教育的理念能夠得到更多人的關注和認可，推動我國教育改革的持續發展。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇六

核心素養教育作為當前教育改革的重點內容，日益受到社會各界的關注。作為一名在核心素養教育學校就讀的學生，我深刻感受到了這種教育模式的獨特魅力。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以及對核心素養教育的深度理解。

第二段：循序漸進的培養方法。

核心素養教育注重培養學生的創造思維能力、團隊協作能力和綜合應用能力。學校采用了循序漸進的培養方法，通過課程設置和活動組織，讓學生逐漸形成自主學習、合作學習和探究學習的方式。我個人在課堂上逐漸習慣了團隊合作，并且在團隊中發揮了自己的優勢。這種培養方法能夠使同學們真正體驗到知識的應用和創造的樂趣，提高他們的核心素養。

第三段：實踐是檢驗的標準。

核心素養教育強調實踐教學的重要性。在學校中，我們有許多實踐機會，例如社會實踐、實驗課程等。這些實踐活動不僅是理論知識的延伸，更是核心素養的重要表現形式。通過實踐，我不僅深入了解了社會的各個方面，還加深了對課堂知識的理解和應用。實踐是檢驗真理的標準，也是培養學生核心素養的重要途徑。

第四段：開放多元的教育環境。

核心素養教育強調開放多元，學校為我們提供了良好的教育環境。在學校的課程設計中，我們不僅學習傳統學科，還有一些新的學科和社會實踐的知識。學校還專門組織了各種學術活動和競賽，為我們提供了展示自己的機會。我曾參加過一次模擬聯合國大會，通過與來自不同學校的學生交流，我更加深刻地感受到核心素養教育的開放多元理念。

第五段：成長與發展。

通過核心素養教育，我的成長和發展得到了很大的提升。我發現自己在課程選擇、學習方式和表達能力等方面都有了明顯的提高。與此同時，我也培養了更好的溝通能力、團隊協作能力和創新能力。這些都是核心素養的重要組成部分，我相信這些素養的培養將在未來的學習和工作中發揮重要作用。

總結：

通過核心素養教育的學習和實踐，我深切體會到了其獨特魅力和重要性。學校的培養方法、實踐教學、教育環境等方面都為我提供了良好的成長和發展的機會。在將來的學習和工作中，我將繼續發揚核心素養的精神，努力成為一個有創造力、有合作精神、有綜合應用能力的優秀人才。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇七

在當代教育中，勵志教育日益受到關注。作為一種教育模式，它的核心素養為學生提供了追求自我完善、積極向上的價值引導，讓學生不斷成長。在我成長的過程中，我也受益于勵志教育，得到了自我認識和提高的機會。本文將分享我在這方面取得的收獲，以及我的一些體會和思考。

第二段：自我認識——關注個體差異。

在勵志教育中，個體差異是十分重要的一個方面。個體差異意味著每個人都是獨一無二的，應該關注每個人的身心特點。通過了解自己的優劣點，我們可以更好地規劃自己的成長方向，增強自信心。例如，我曾經覺得自己在團體中很難融入，但后來發現自己喜歡閱讀，從而加入了書友交流小組，最終找到了屬于自己的朋友圈。這種個體化的認識讓我從心理上更加堅定地發展自己。

第三段：挑戰自我——超越舒適區。

勵志教育認為，學生需要走出自己的舒適區，去經歷一些挑戰與壓力，才能獲得成長。我也深有體會。曾經，在英語學習上，我一度因為害怕出錯而不敢開口說話，結果表達的能力一直很差。后來，我開始勇敢嘗試把自己的想法說出來，雖然一開始有些不自信，但不斷練習之后，我的英語表達能力得到了很大提升。這個過程是不容易的，但我認為，正是通過這種超越舒適區的經歷，讓自己變得更加自信堅定。

第四段：掌握技能——實踐與運用。

勵志教育強調，“學以致用”，即要把所學的知識技能應用到實際中去。在我的學習和實踐中，我深刻體會到這個道理的重要性。例如，在學習軟件編程時，我不再只是進行表面的模仿和復制，而是開始獨立思考，找到問題的解決方法。于是，在實際中運用這些技能時，我的效率也明顯提高了。我認為，只有把所學的技能用于實際，才能更好地發揮自己的潛力。

第五段：持續成長——勇于追求夢想。

勵志教育最重要的價值就在于，提供了一個追求自我夢想的機會。在這個不斷變化的社會中，我們需要不斷自我學習和成長。所以，在自己的課程學習之外，我也會積極參加相關的工作室實踐和活動，學習為社會做出實際貢獻的能力。例如，我和我的同學一起創辦了一個公益組織，通過義賣活動為貧困地區的孩子們籌集資金。在這個過程中，我不僅增長了知識和技能，還找到了自己未來的發展路徑。

結論：

勵志教育的核心素養不僅提供了學習和成長的機會，而且也為我的認知和行動提供了一些新的方向。通過對自我認知的深入探索，超越舒適區的挑戰，技能的實踐運用，以及持續的成長和追求夢想，我相信我會不斷地成長，迎接更多未來的挑戰。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇八

7月4日，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養的學校課程與教學改進》的講座，讓我認識了一個新的教育理念----核心素養，并初步了解了核心素養及其在教育中的重要地位。現談一下自己對核心素養的理解。

核心素養主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合體現；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發展和社會發展需要的、不可或缺的共同素養，是對教育方針中所確定的教育培養目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的`一致性，是對素質教育在新時期的深化。

“素養”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養成的能力，每個學生，都可以經過努力養成好的習慣、能力等。為學生的終身發展打下良好的基礎。

1、激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

我們在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生核心素養的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的素養的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

想想自己上班的時間也不短了，應該說已經是一名老教師了，可不管從教學水平還是自身水平，我都感覺進步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業書屈指可數；其次我鉆研的少，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，一定要對自己負責人，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇九

小學時期是孩子成長的關鍵階段，而小學教師的德育工作的重要性也因此顯得尤為突出。作為一名小學教師，作為孩子們的啟蒙老師，教師必須具備高尚的道德修養和良好的師德師風，才能夠在課堂教學中影響和教育孩子們，同時也贏得了家長和社會的信任與尊重。

第二段：認識德育教育的意義。

在小學階段，德育教育是課程教學的重要組成部分，它不僅僅是讓學生接受知識和技能的學校教育，更重要的是教育孩子們具備健康的思想、正確的價值觀和高尚的品德。因此，德育教育的意義不僅在于培養學生的認知能力，也在于培養學生的情感、道德、才能、興趣和良好的社交能力。

作為小學教師，德育素養是一個全面的概念，包括教育的態度、知識、方法等多個方面。教育的態度是德育教育的起點，教師應該抱著熱愛、信任、尊重、關愛和公平的態度去對待每一個學生。教育的知識是德育教育的基礎，教師應該具備豐富的德育知識，掌握教育的基本原理和方法。教育的方法是德育教育的核心，教師應該善于運用各種教育策略，激發學生的興趣，調動學生的積極性和創造力，提高教育的效果。

小學教師德育素質的提高，需要教師注重自我完善。首先，教師應該注重自己的修養，增強“愛崗敬業、敬業奉獻”的意識，為學生們樹立良好的榜樣。其次，教師應該注重自己的專業學習，關注最新的教育理論和實踐，提高自己的教育技能。最后，教師應該注重自我反思和發展，持續改進自己的教育方法和策略，不斷提高自己的教育水平。

第五段：總結。

作為小學教師，德育素養是衡量一個人是否合格教師的重要標準。德育教育是一項長期而深入的工作，需要小學教師在日常教育教學中與學習中不斷提高自己的德育素養，為學生成長成才做出更大的貢獻。在接下來的工作中，我將繼續不斷提高自己的德育水平，為教育事業做出更多有益的探索和實踐。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇十

在這個信息爆炸的時代，我們每個人都需要具備自我教育的能力，以不斷適應和應對快速變化的社會環境。而自我教育的核心素養，則是我們提高自身競爭力和實現個人成長的基石。通過自我教育的學習和實踐，我深刻體悟到了其中的重要性和價值。以下是我對自我教育核心素養的心得體會。

首先，自我教育核心素養的重要性在于培養自我學習的能力。在快節奏的生活中，我們不能僅僅依賴傳統的教育方式，需要學會自主學習和自我提升。只有擁有自我學習的能力，我們才能不斷吸收新知識、了解新技術，并將其應用到實踐中。通過自我學習，我逐漸培養了獨立思考和解決問題的能力，提高了自己在學習、工作、生活中的競爭力。

其次，培養自我教育核心素養能夠激發自主思考的能力。自主思考是指獨立地觀察、思考和判斷問題的能力。通過自我教育，我意識到了只有通過自主思考，才能真正理解問題的本質，找到解決問題的最佳方案。舉個例子，曾經我在工作中遇到了一個難題，傳統的解決方式無法解決問題，但通過自主思考，我發現了一個新的解決思路，并成功解決了該問題。自主思考不僅幫助我在工作中取得進步，還提高了我在生活中解決問題的能力和自信心。

第三，擁有自我教育核心素養能夠培養自我管理的能力。自我管理是指自我教育者學會有效地管理自己的時間、精力和資源，以實現個人成長和目標。在自我教育中，我深刻認識到時間的寶貴和不可逆轉性，因此我學會了合理規劃和利用時間。我制定了詳細的學習計劃和目標，并堅持執行。通過自我管理，我成功地完成了一項學習計劃，學習了一門新技能，并在工作中得到了應用。自我管理的能力不僅提高了我的工作效率和成果，還幫助我更好地平衡工作和生活，減少了壓力和焦慮。

第四，自我教育核心素養的培養能夠培養自我創新的能力。自我創新是指在自我教育中追求創新和創造的能力。通過自我教育，我激發了自己的創新思維，并在實踐中進行創新嘗試。曾經，我遇到了一個項目的瓶頸，傳統的方法已經無法改善，但通過自我創新，我提出了一個新的解決方案，并成功地實施了它。自我創新幫助我在工作中更加積極主動和富有創造力，提高了我的工作質量和效率。

最后，自我教育核心素養的培養能夠提升自我領導的能力。自我領導是指自我教育者學會領導和管理自己，樹立正確的人生觀和價值觀，并始終保持積極的心態。通過自我教育，我不僅學會了如何自律和自控，還進一步明確了自己的人生目標和追求。我堅持積極向上的心態，不斷面對挑戰并從中成長。自我領導的能力使我在生活中更加自信、堅定，同時也能更好地影響和帶動他人。

綜上所述，自我教育核心素養對于個人成長和競爭力的提升起到了至關重要的作用。通過培養自我學習、自主思考、自我管理、自我創新和自我領導的能力，我逐漸成為一個更加自我完善、積極向上和具有創造力的人。這種核心素養不僅可以幫助我們應對快速變化的社會，更可以使我們在人生成長中不斷超越自我。因此，我將堅持自我教育的學習和實踐，不斷提升自己的核心素養，為實現自身價值和成就個人夢想而努力。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇十一

一、提高了我的思想認識。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個人的素養和知識能力，跟上時代的前進步伐。教書育人是建立在高度責任感上的，作為老師，要樹立正確的價值取向，給學生以積極恰當的.引導，要重視與學生的情感交流以及教學中的公平性，對待學生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學生愿意信任你，讓學生學會自立，讓學生學有所得。

二、在工作中要不斷學習的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵我在平時的教學中不斷地探索和反思，并對工作有了新認識。

三、關于如何培養學生的核心素養的問題，通過這次遠程培訓我認識到課堂的組織和授課的方式等教學方式引導學生積極參與，教師要有相應的技能和教學方式來指導學生，讓學生在各學科的課程要求完成身心的素養成長，在學科的延伸中讓學生可以提高自己的核心素養，形成個人自主自律的核心素養。

通過此次培訓，讓我體會到對一名優秀數學教師應具備的核心素養更清晰的認識。今后我將更加努力在教育事業的這條道路上前進。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇十二

近年來，社會發展的快速變化給教育帶來了巨大的挑戰。在這個不斷前進的時代，培養學生的未來教育核心素養已成為教育界和社會各界共同關注的焦點。高校作為培養人才的重要陣地，在學生教育中發揮著重要的作用。我作為一名大學生，通過自身的學習和體驗，對于未來教育核心素養有了一些新的認識，下面將就我對于未來教育核心素養的心得體會進行闡述。

二、

未來教育核心素養強調學生全面發展。在過去的教育中，注重學生的知識傳授和應試能力培養。但現在，未來教育核心素養更加注重學生的全面發展，包括學生的智力、情感、身體、美育、勞動等各個方面的培養。這樣的教育理念使得學生在未來的職業和生活中能夠更好地適應社會的需求，具備更強的綜合素質。

三、

未來教育核心素養重視創造力的培養。在未來社會，創造力成為了一項重要的能力。未來教育核心素養不再注重傳授固定的知識，而是培養學生的創造力。學校通過課程設置和教學方法的創新，引導學生主動思考、積極探索，注重培養學生的創新思維和創新能力。只有培養學生的創造力，才能使他們在未來的工作和生活中具備更強的競爭力。

四、

未來教育核心素養強調合作與交流能力的培養。面對復雜多變的社會環境，個人的能力已經不能滿足需求。未來教育核心素養的培養中，合作與交流能力成為重要內容。學校通過開展集體活動和團體工作，培養學生的團隊合作、溝通交流的能力。這樣的培養方式不僅能夠提高學生的合作效率，還能夠培養學生的社交能力，使他們在未來的工作中更容易與他人合作，形成良好的合作氛圍。

五、

未來教育核心素養強調道德修養的培養。在未來的時代，道德修養成為了一個人綜合素質的重要組成部分。未來教育核心素養的培養中，強調培養學生的道德品質和社會責任感。學校通過開設相關的道德課程和組織道德教育活動，引導學生樹立正確的人生觀，發揚社會主義核心價值觀。只有注重培養學生的道德修養，才能培養出品德高尚、有責任心的未來人才。

六、結尾。

總之，未來教育核心素養的培養是高校教育的一個重要任務。通過全面發展、創造力的培養、合作與交流能力的培養以及道德修養的培養，學校將能夠培養出適應未來社會發展需要的綜合素質人才。作為一名大學生，我認識到未來教育核心素養對于自身的重要性，并將努力學習，不斷提升自己的未來教育核心素養，為自己的未來發展打下堅實的基礎。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇十三

真正實現學習方式的改變，要靠問題化學習。我們從講授中心的課堂轉變為學習中心的課堂，中間有一個橋梁，這個橋梁就是問題化學習。因為問題化學習讓我們所有的教學必須以學生為主線去設計，必須以學生的問題展開，必須讓學生真實的學習過程能夠發生。知識要從碎片化、斷點化的知識轉變為結構化的知識，而結構化的知識其實就是問題化的學習，把真實的問題形成問題鏈，讓學生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯系。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇十四

優秀作文推薦！通過這段時間查閱資料以及網上學習數學學科核心素養的相關資料，我收獲頗多。通過學習，我對核心素養的概念有了進一步的認識，深刻地感受到培養學生數學核心素養的重要性，初步掌握了一些培養學生數學核心素養的方法。在今后的教育教學工作中，我要學以致用，把它落實到我的日常教學中。現就我的學習情況談談收獲。

首先，我來說一說什么是核心素養。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有個詞引人關注：核心素養體系??明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

“核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西。比如核心素養中語言素養的概念，已經不是語文學科的概念，也不是外語的概念。這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效地表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效地表達和交流，遠超了語文的范疇。核心素養也是知識、技能和態度等的綜合表現。它是知識、能力、態度或價值觀多方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。并且，“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。‘技能’更多地從能力角度講，我們所提的‘素養’。不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些。”劉恩山認為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養或數學素養的問題?過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養提出，語言素養、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。

在數學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題。教師應該創設學生感興趣的教學情境引入知識探討;在數學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數學的自信;在生活情境中學習數學，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，感受到數學的魅力，引導學生發現生活中、大自然中數學的美。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是我們要多思考，只有讓學生自己思考過的東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來講，這樣才有可能讓學生成為一個有想法，會創新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養了學生的素質，讓他們能夠快速地融入到社會。

在積極提倡“核心素養”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”。因為，口號的頻繁更替是教育領域的一個常見弊病，以至于一線教育工作者忙于應付，甚至感到無所適從，所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習過程中了解到一個實例：“在北京一所不起眼的小區配套學校里，有一群教師，對“三維目標”的執著研究達8年之久，他們從學科知識走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數學困惑和問題。無論課改形式發生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區第一方陣的佼佼者……”所以，貴在堅持。

數學教師還應該把握小學數學教學特點，知道小學數學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現多層目標的達成。以“教學活動”為主體和主線，通過“再創造”建構起學生自己的“數學現實”;以“學會思維”為重點和核心，培養、發展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數學教學的特點基礎上，才能更好地培養學生的數學核心素養。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數學視覺觀察世間的眼睛;一個能用數學思維思考世界的頭腦;一種能用數學方法解決問題的能力;一副能用數學思想改造世界的情懷。

在小學數學教學中,基于核心概念發展核心素養是專家的共識。

第一，核心概念是學生數學素養的重要標志。數學素養是通過數學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數學的思想方法處理和解決問題的能力。核心素養是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學知識與技能而形成的數學的思想與方法，以及對數學在現實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心概念，總體上反映了對學生數學素養的基本要求，是學生數學素養的重要標志。

第二，核心概念體現數學課程的基本理念和總體目標。數學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數學概念，掌握數學方法，還應當包括使學生感悟一些數學的基本思想，積累一些數學思維活動和實踐活動的經驗。

第三，核心概念反映了數學的本質和價值。數學內容中反映的數學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數學知識學習的質量，體現數學內容的本質特征和真正價值。

教師核心素養師德教育心得體會范文（15篇）篇十五

我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，很大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。

教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才。

三、教師要有專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

此次培訓，旨在培養教師核心素養，提升教學技能，鼓舞大家勇擔教師重任。通過這次培訓，學習內容非常實用，對我各方面的能力有了很大提高。有以下學習體會：

一、提高了我的思想認識。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個人的素養和知識能力，跟上時代的前進步伐。教書育人是建立在高度責任感上的，作為老師，要樹立正確的價值取向，給學生以積極恰當的引導，要重視與學生的情感交流以及教學中的公平性，對待學生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學生愿意信任你，讓學生學會自立，讓學生學有所得。

二、在工作中要不斷學習的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵我在平時的教學中不斷地探索和反思，并對工作有了新認識。

三、關于如何培養學生的核心素養的問題，通過這次遠程培訓我認識到課堂的組織和授課的方式等教學方式引導學生積極參與，教師要有相應的技能和教學方式來指導學生，讓學生在各學科的課程要求完成身心的素養成長，在學科的延伸中讓學生可以提高自己的核心素養，形成個人自主自律的核心素養。

通過此次培訓，讓我體會到對一名優秀數學教師應具備的核心素養更清晰的認識。今后我將更加努力在教育事業的這條道路上前進。

通過本次專題學習，我對核心素養的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養發展，創建真正的高效課堂。我談三點學習體會：

一、轉變教學理念想要真正使核心素養落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。

教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態，我們不難發現，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。

二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。

核心素養的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

三、學會終身學習，提高教育素養。

首先要立足學科素養的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現自身的可持續發展，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規律，做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。

一、教學工作。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用。

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

(二)調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好后進生轉化工作。

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。

二、班主任工作。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、發揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

在本輪小學語文教師網絡學習中，我學習了幾門有關核心素養的必修課，如《核心素養的定義與愿景》、《聚焦核心素養培育的教育改革》、《關注核心素養》等。學習中，認真觀看了相關專家的精彩視頻，受益良多。

“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。“技能”更多地從能力角度講，我們所提“素養”不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現;是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。下面談談我對核心素養的認識：

一、文化基礎是核心素養的基石。

文化是人存在的根和魂，沒有文化基礎就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎應該是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向等方面的人文底蘊和學生在學習、理解和運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現等方面的科學精神。所以要求教師無論在哪一學科的教學過程中都要注重知識的傳授同時強化學生的技能訓練，以便增強學生的人文底蘊。

二、自主發展是核心素養的關鍵。

在發展上，核心素養具有終生發展性，也具有階段性。核心素養是所有人都應該具備的素養，每個人都需要不斷發展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續性。最初在學校中培養，隨后在一生中不斷發展完善。另一方面，核心素養發展的連續性并不否認其表現出一定的階段性特點。核心素養在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段(小學、初中、高中、大學等)對某些核心素養的培養也存在不同的敏感性，即一些核心素養在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養效果，這為核心素養的培養提供了有利條件。在小學階段，不同學科的教師落實不同學科的素養，那么綜合起來就是學生的核心素養，在學科素養培養過程中要注重學生的自主發展，讓學生自己學會管理自己的學習和生活，充分認識自我價值，成就自己的人生目標;還要讓學生有健康的體魄和健康的心理，能夠認識自我，規劃人生目標，在這些長遠目標的基礎上教學學生學會學習，學會生活才是核心素養的關鍵所在。

三、社會參與是核心素養的最終目的。

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

通過本輪小學語文教師網絡學習，對核心素養有了一些膚淺的認識，在以后教育教學過程中我將以此次的理論學習作為基點，努力去研究在本學科教學中如何培養學生的核心素養，抓住重點進行有的放矢的教學。

通過專題二“基于核心素養的教師專業發展”的培訓學習，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。尤其是以下幾點：

一、教師傾聽學生是了解學生的主要途徑。

“教學”是由教師教和學生學兩方面要素組成的，缺乏對學生的了解，即使有精致完美的教學設計，全面充分的教學準備，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學。因此，了解學生是教學活動順利開展并且取得實效的起點。了解學生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學生，傾聽能使教師較全面地了解學生的知識背景，情感態度，智力水平和思維能力。沒有傾聽，了解學生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

二、教師傾聽學生也是教師成長的助推力。

“教學相長”，課堂教學是學生學習、成長的過程，同時也應該是教師學習、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西。”傾聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認識。傾聽還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應變能力得到一定的鍛煉，最終促進自身的成長。

三、教師研究學生是非常重要的。

相比于老師明確怎么教學生知識，其實研究學生個體差異，讓學生明白怎么有效地學習更重要。未來教師必須提升自己的認識能力，認識每一個學生個體特點的能力。每個教師都應該去研究自己的每一個學生，關鍵在于提升教師認識學生的能力、指導學生學會學習的能力，特別是認識學生個體的學習特點、發展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細了解每個學生的不同。教師提升自己的認識能力，一方面靠經驗，另一方面要提升自己運用信息技術的能力，懂得大數據分析。如果我們的老師不去掌握大數據的話，在未來的信息社會中教學水平就跟不上。教師們不能只停留在做ppt教案的水平上，而要更多地使用大數據的互動功能，提供給學生個性化的教育服務。

通過培訓，讓我深刻地認識到讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。

日本企業家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的'是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態度、持久的興趣。其中積極的態度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為，人的發展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養。

道德、人性的思維方式，積極的態度，持久的興趣，還有探究的學習素養，這就是人的四大“核心素養”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

知識、分數、作業和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養”與“學科關鍵素養”

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養取向”。

1任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

2學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。

學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3關注“學科關鍵能力”與“學科素養”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

三、“素養統整”下的課程與教學。

“教書育人”是教師的職業特征。課堂教學要四“本”：學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業素養，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養”下的課程統整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發展的核心素養。每個學科都有作業，對于“核心素養”來講，作業里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業能力重要，支撐教師專業能力的非專業素養——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。