教學工作計劃是教師教學管理的基礎，也是教師自身教學水平的體現。我們可以從這些優秀的教學工作計劃中學習，提高自己的教學設計能力。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇一

教材分析：

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏，經吳祖強改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無標題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應從樂曲本身的音樂表現著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。

教學目標：

1、欣賞《二泉映月》，了解相關文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風格。

2、通過課外搜集資料，培養學生處理信息的能力及提高主動參與學習的積極性。

教學重點、難點：

體驗《二泉映月》的音樂風格特點，引導學生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。

教學用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。

教學過程：

一、聽辨導入：

1、聽主題片段：片斷1。

（3）學生：學生談對音樂片段的聽辨結果。

（說明：創設教育環境，在學生聽辨結果中開門見山，直接引入課題）。

二、新課：

a學生交流：

1、學生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）。

2、選派代表介紹本組搜集內容。

3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現《二泉映月》）。

b教師展示交流：

1、《二泉映月》的不同表現形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞。

2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）。

（說明：此環節體現了師生間的教與學的平等，充分體現了教學內容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關系，使學生較為主動地投入到教學活動中來。

教師要在此環節對學生的介紹與展示作出靈活、及時的反應。同時，允許學生不同視角，不同方式表達他們的準備過程，在師生間形成一個可以共同探究的話題。）。

c主題欣賞：

1、唱譜例。

（1）主題可以分為幾個樂句。

（2）有幾種分發？主要的感覺依據？

（3）三個樂句間的關系？

提示：后一句的起音與前一句的結束音是否相同？

學生談認識。

教師：民族音樂創作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。

2、唱譜例。

感受三個樂句的旋律、情緒變化特點，體會音樂情緒的變化。

提示：音區上三個句子的特點。旋律、節奏上三個樂句的變化特點。

3、聽全曲。

想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關閉燈光，情景設置）。

[聽賞全曲]。

教師：全曲中主題出現過幾次？是完全重復的嗎？

說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美。

2、情境創設可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者。

d教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。

[聽賞]：

1、二泉映月的不同形式的演出錄像。

2、阿炳本人演奏的實況錄像。

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名。

三、課堂小節。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇二

教材分析。

《二泉映月》是小學語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。課文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

這篇文章真摯感人，體驗盲人民間音樂家阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性，體現新“課標”的理念。

2、充分利用現代信息教育技術輔助教學，讓學生在自主、民主、優雅的氛圍中學習，體現出學生學習的自主性，通過學生自主地讀、說，自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，學習他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

教學目標。

1、借助漢語拼音讀準生字音，讀順語句，讀通全文，運用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關于月色和音樂旋律的詞語。

2、能通過欣賞《二泉映月》，聯系課文內容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯想表達樂曲豐富內涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎上背誦課文的四、五自然段。

3、憑借課文內容感受，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點。

重點:通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

難點：有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。

教學過程：

一、欣賞音樂，總體感悟：

1、上課前，馮老師給大家帶來了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了??，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。（設計理念：語文是要有人文性的。語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文，他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實、靈動的語文課堂。這是學生的需要，也是我們語文老師的追求。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學生的心靈，激發起他們內心深處的情感。課堂開始之前的聆聽這首悠揚的二胡曲《二泉映月》，學生們在這種舒緩連綿、涵義深刻的曲調中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調。）。

二、初感人物，把握內容。

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學習一篇與天下第二泉、與音樂有關的課文。齊讀課題。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰創作的？（阿炳）。

3、大家對阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。

5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。

（設計理念：開課伊始，從學生未知出發，教學中僅僅圍繞一個課文中的主要問題展開教學，一石激起千層浪，激發了學生主動探究的興致，也讓每一位學生明白了本課教學的重點，學生學習的目標性、指向性就強了，也為下面課文的學習做好了鋪墊。）。

傾聽月光如銀委婉連綿。

倔強月光似水升騰跌宕。

激憤靜影沉璧步步高昂。

攙扶月光照水舒緩起伏。

師：誰有信心把它們都讀準了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意倔強的讀音】出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美。】出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律】師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

（設計理念：這是第一課時的教學，對于文中難讀的詞語和關于月色、音樂旋律的詞語按照三個層次，來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的，通過分別讓學生朗讀、品悟，學生們也通過了對詞語的朗讀感悟，充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文閱讀實踐中積淀語感，增強體驗，深切體會到文本情境，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。）。

三、分層感悟，揣摩內心。

1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創作出不朽名曲(5-6)。（設計理念：如果說閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長文讀短，這也是學生必備的閱讀能力之一。高年級的學生在概括課文的主要內容方面已形成了一定的能力。此處的設計是對學生這種能力的檢測，也是引導學生找出文本主要內容層次的方法。在此基礎上，我們教師要善于幫助學生總結閱讀經驗，掌握概括主要內容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質量。)。

（一）第一次聽泉聲。

1、阿炳在第一聽泉的時候，發生了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】。

是這樣的嗎？讓我們繼續學習課文，從文中尋找答案。

（設計理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書、讀書的。”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點和關鍵處講清，講透，這樣才能讓學生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學生也許并不能講得頭頭是道，教師這時也不一定要講透，留下一個學生遐想的空間，讓學生帶著疑問學習去學習課文，也更是提升了學生學習的興趣。）。

（二）第二次聽泉聲。

1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）。

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

（板書：坎坷）齊讀。

4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因為我們阿炳那深切的體會。來，請同學們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？找到關鍵的詞語來說一說。

（設計理念：抓住這個濃縮阿炳悲慘一生的關鍵詞語，也是阿炳創作《二泉映月》原因的重要詞語。讓學生自主思考、深入體會，使學生既積累了重點詞語，又深刻地感受到阿炳悲慘命運，與阿炳也產生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學生的感情已有了初步的積淀。在此基礎上，結合課文內容，尋找阿炳坎坷的經歷的細節，又能讓學生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環節的感情誦讀打下了基礎。）。

（三）體會坎坷人生。

（1）想象體驗、體會坎坷。

1、交流，（板書：雙目失明賣藝度日）。

2、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）。

師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？

【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

3、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）。

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發抖??

請同學們打開大練習冊p22頁完成。

4、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？

（設計理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學生感悟體驗，在幾個畫面的想象體會寫話中，也結合了語文練習冊的內容，讓學生就能感同身受，鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產生了深刻的體驗。也把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學生在切己的體驗中悄然走進人物的內心世界。）。

（2）抓住情感，朗讀體會。

1、??當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。

2、指導朗讀：

當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學齊讀。

當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學齊讀。

當他想起自己不分嚴寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一讀這段文字。

（設計理念：通過詞語的牽引細細品味，讓學生在內心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學生朗朗的讀書聲中。）。

（3）討論朗讀，體悟內心。

1、是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）。

2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

（板：對音樂的熱愛對光明的向往）。

3、讓我們通過朗讀表現出我們內心的情感來。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！

4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！（設計理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實寫照，是抗爭，是向往，更是熱愛。在對樂曲的感同身受中，學生的情感得以升華，教學已渾然進入人曲合一，情景交融的境界。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內容，又有助于讓學生借助詞語所描寫的意境去更深入領悟曲子的豐富內涵，達到知“人”識“曲”的妙用。）。

四、情感歸結，引發設疑。

1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！

2、（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇三

1、了解歌唱的不同形式以及廣西壯族人民喜愛"對歌"的風俗。

2、學習對歌，體驗音樂給大家帶來的快樂。

視頻快樂頌山歌對歌。

一、相互問好，以歌舞《快樂頌》引入課題。

小朋友們好！你們快樂嗎？--哦，看來今天小朋友的心情都不一樣嘛。那小朋友們你們平時都會做些什么來表達自己的心情呢？--是嗎？其實不管什么時候、做什么事情擁有一個快樂心情非常的重要，而唱歌就是一個特別好的方式。讓我們一起擁有一個快樂心情吧。（播放快樂頌，快樂歌唱、舞蹈激起幼兒興趣！）。

二、欣賞視頻，感知不同的歌唱形式。

（一）回憶平時唱歌情形，感知合唱，獨唱等唱歌形式小朋友們你快樂嗎？你喜歡唱歌嗎？那，我們平時都是怎樣唱歌的呢？誰來說說看？（幼兒回答，教師引導）很多的人一起唱叫什么？（合唱）小組幾個人，幾個人的唱叫什么？（小組唱）一個人唱呢？（獨唱）……不錯唱歌的形式有很多種，但一樣能給大家帶來快樂！知道嗎？在中國有個美麗地方叫廣西，那里的壯族民人也很喜歡唱歌，我們一起去看看他們是怎么唱歌吧？請仔細的欣賞哦！

（二）播放視頻山歌，幼兒欣賞。感知領唱，齊唱的歌唱形式。

1、引導幼兒交流討論：他們唱歌和我們一樣嗎？怎樣唱的呢？（一個人領其他人跟唱）一個人在前面領著唱叫什么？（領唱）那后面很多人一起整齊的唱呢叫什么？（齊唱）。

2、教師小結：原來(除了合唱，小組唱，獨唱，領唱），齊唱也是唱歌的一種的形式。

（三）播放視頻對歌，幼兒欣賞。感受壯族的"對歌"這個特殊的風俗。

1、欣賞視頻：廣西的'壯族人，不但喜歡唱歌還把唱歌當成話來講哦，一起去聽聽吧，聽聽他們都在說些什么？（播放視頻）。

三、欣賞對歌的音樂。

《什么水面打筋斗》。

四、學習對歌。

（一）欣賞"對歌"感受對歌形式，熟悉旋律。

（二）教師以猜謎語的形式引導幼兒理解歌中的內容。如"什么水面打筋斗""什么水面起高樓""什么水面撐雨傘""什么水面共白頭"。

（三）學唱歌曲《什么水面打筋斗》。

結束部分幼兒用綢帶，圍裙扮演壯族娃娃對唱，充分感受對山歌的樂趣。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇四

1、學唱歌詞，能較有力、自豪地演唱。

2、初步嘗試創編歌詞。

3、體驗與“北風爺爺”一起游戲的快樂。

1、知識準備：感受冬天北風呼呼吹的寒冷。事先進行體育鍛煉。

2、教具準備：風爺爺圖片、歌曲磁帶。

1、幼兒扮成各種小動物，隨音樂蹦蹦跳跳進入活動室。

教師引導幼兒做各種小動物的動作。

2、在音樂伴奏下和教師一起做律動。

3、了解歌詞，學唱歌曲《北風爺爺別神氣》。

“今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。”

（1）教師清唱數遍，幼兒回憶歌曲內容。

（2）幼兒學唱歌曲。

4、能根據歌詞內容創編動作，并隨音樂邊唱歌曲邊按樂句做出來。

5、師幼共同邊唱邊游戲，教師扮演北風爺爺，幼兒扮演小朋友。

在唱最后一句之后，北風爺爺跑回自己的`坐位。

6、師幼交換角色進行游戲。

活動一開始我讓幼兒做各種小動物的動作隨音樂活動，讓幼兒有個暖身的過程。活動最后設置了角色游戲，既鞏固餓幼兒對歌曲的理解，有增添了情趣性。

活動中幼兒對模仿小動物的興趣較濃，能大方自主地跟著音樂做相應的動作，在演唱歌曲時很專心，只是對部分歌詞的記憶、理解上還有欠缺。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇五

1．能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。

2．能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。

2.指導學生背誦4、5兩個重點段。

錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片。

一、導入。

二、找精彩片斷練讀。

1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。

2．生自由朗讀，教師巡視指導。

3．生個別朗讀。

三、理解重點片段(1)并指導美讀。

1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的'傾訴，倔強的吶喊……”

2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看哪位同學讀書最仔細，并把它找出來有感情地讀一讀。

3．一生有感情地朗讀。

（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網、去圖書館、咨詢專業人士等。）。

5．師小結，指導朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。

6．下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

7．生練讀，師巡視。

8．生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

四、理解重點片段（2）并指導美讀。

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

3．生有感情地朗讀有關片段。

4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

5．放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

7．指導朗讀。

五、熟讀成誦。

1．同學們讀得真投入，已經做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

2．指導背誦。

六、總結、布置作業。

今天這節課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節全部背誦下來。

同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇六

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重、難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、通過上節課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發現一處美景。

1．同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風景。

2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

（師生交流）。

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，我呢，已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢藤蘿搖曳。

一泓清泉月光如銀。

月光似水靜影沉璧。

月光照水水波映月。

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗一段人生。

1、出示第三自然段，自由讀。

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）。

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎？

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

四、感悟一片情懷。

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）。

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）。

（2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山。

的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來。

的無限向往。

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷。

聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!

這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神。

1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗爭對美好未來的無限向往）。

3、總結：

生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗爭，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結：

當你身處逆境，當你遭遇厄運，當你需要向命運挑戰時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。

六、作業。

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇七

1、初步熟悉歌曲的曲調，理解歌詞的大意。

2、通過教師做動作、記憶歌詞。

3、認識詞“蘋果”。

1、蘋果、教學cd、詞卡一張。

（一）教師用彈唱的.方式師友問好。

教師：小朋友們好。

幼兒：趙老師您好。

（二）教師出示蘋果，引導幼兒說出蘋果的主要特征，并引出孩子的興趣。

教師：（1）這是什么？（蘋果）

（2）它長得什么樣子的？他是什么顏色的？（圓圓的、紅顏色）

（3）小朋友吃的時候它是什么味道的？（甜甜的）

（三）教師范說歌詞，幫助幼兒理解歌詞內容。

1、教師：歌詞內容：“紅蘋果，圓又圓，吃到嘴里甜又甜”。（教師說一句，幼兒說一句）

2、教師范唱歌曲，請幼兒注意聽一聽。

3、教師邊范唱歌曲邊做與歌詞相匹配的動作。

（四）教師出示詞寶寶

教師帶領幼兒認詞寶寶2——3遍，并逐一請幼兒把詞寶寶“蘋果”念出來。

（五）放光盤

帶領幼兒聽一聽是不是跟自己唱的一樣。請幼兒回到家里唱給家人聽。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇八

教學目標：

1、讓學生在參與音樂活動中能獲得積極、愉悅的體驗。

2、在聽、唱、演等音樂活動中培養學生的音樂記憶能力，并能記憶《小夜曲》的主題旋律。

3、能聽歌曲《小夜曲》畫旋律線。

教學重、難點：

讓學生通過參與音樂活動能聽辨主題旋律。

教學過程：

一、組織教學。

師生問好：《問候歌》。

二、師講故事，激趣導入《小夜曲》。

師：孩子們，你們看，這是一個多美的夜晚啊！彎彎的月亮已經掛在漆黑的夜空當中，星星眨著小眼睛，美麗的小天鵝在湖邊梳妝打扮，小草和小花在微風中起舞。我們一起來感受一下這個美麗的夜晚。

（播放主題音樂a，師表演。）。

師：你們覺得這段音樂帶給你們什么樣的感受？

生：安靜、優美。

師：說得非常好，下面請你們豎起小耳朵，聽聽在這段旋律里，有什么樂器參與了演奏？（播放主題音樂a。）。

生：小提琴！

三、講解“弦樂四重奏”。

1、看弦樂四重奏視頻。

師：很好，聽到有小提琴的音色，除了小提琴，還有沒有別的樂器啊？接下來，我們來看看下面這個視頻。

（欣賞弦樂四重奏視頻，主題旋律a。）。

師：你們來看這里面有哪些樂器參與了演奏？

生：小提琴、中提琴、大提琴。

2、講解“弦樂四重奏”。

生：扇形的，位置依次是第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴。

四、了解《小夜曲》的演奏形式。

生：“蹦蹦蹦蹦”的聲音。

師：太棒了，你們聽辨音色的能力越來越強了，這就是第二小提琴、中提琴和大提琴用撥弦的方法來伴奏的聲音。

引導學生聆聽主題旋律以外的聲音，培養專注聆聽的好習慣。

五、用lu模唱主題旋律。

1、師：多優美的旋律啊！想不想跟老師學唱一下這段主題旋律啊？請你們跟著老師的琴聲，在心里默唱，用手指著旋律譜。

2、師：請你們用lu來模唱這段優美的旋律，老師要看看哪個同學的腰桿坐得最直的。師彈一句，生唱一句。

3、師：讓我們完整地來一遍吧。手指不能偷懶哦，要邊唱畫著旋律線，注意聲音要更輕柔些。

學生用lu模唱主題旋律，更進一步熟悉主題旋律，為后面總體表現，做好鋪墊。

六、分段聽旋律，并做律動，再總體表現。

師：一個個小天鵝表演得真出色！我最喜歡這個小天鵝了，跳得特別地投入！剛才小天鵝們在湖面上熱身了一下，見到了很多很久沒見的老朋友，熱情地來個大大的擁抱！當你們聽到音樂時而出現一個大距離的跳躍的時候，就是音樂一下子高了，請舉起你的手，老師看看哪個同學的反應最靈敏！（播放主題旋律b。）。

生：當聽到大跳時，舉手。

師：老師發現這位同學對音高的辨別能力特別強，有著小小音樂家的潛質，繼續加油哦！主題音樂里出現了3次大跳，那小天鵝跟它的好朋友也擁抱了3次！

師：我們的樂曲出現了大跳之后，情緒更加活潑了，因為小天鵝見到老朋友了，邀請他盡情地舞蹈著。現在用你們的手來代替小天鵝的腳，你們的腿就是那寧靜的湖面，在上面盡情地舞蹈！

師：小天鵝們跳得累了，都停下來跟著老朋友在說說悄悄話，流暢的歌唱性旋律響起來了。請同學們跟著老師一起來！

師：現在我們跟著音樂，把這三個情景的動作，連起來跳一跳。（播放主題旋律b音樂，跟師做動作。）。

師：真是好樣的，你們的表演真是太精彩了。現在請小天鵝們把你們站在湖面上的精彩表演再表現一次吧，就是從之前的動作開始。（播放a段音樂，小天鵝在湖面上舞蹈。）。

師：真了不起，老師為我們班有這么棒的小天鵝而感到驕傲！在月光的照耀下，岸上的景色更美，小天鵝們踏上了岸邊，走到花草叢里，在小花小草的包圍中，繼續舞蹈起來！我們剛才的音樂再重復一遍，小天鵝就從湖面到岸上跳著一樣的舞蹈。（播放全曲，完整表演。）。

七、講解“小夜曲”。

師：在200多年前，奧地利人們也喜歡在夜晚來演唱歌曲或演奏器樂曲，這類的音樂稱為“小夜曲”。剛才我們學習的這首就是著名的奧地利音樂家海頓創作的《小夜曲》。

八、小結。

這節課我們欣賞了弦樂四重奏《小夜曲》。你們可以在晚上，伴著這美麗的月光，輕輕地哼唱這些美妙的旋律，再次感受月夜的美麗！

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇九

1、在老師的幫助下，遷移已有經驗理解歌詞內容，初步學唱歌曲。

2、通過圖片和老師的動作記憶歌詞。

3、體驗與同伴結伴表演的快樂情緒。

圖片。

一、復習律動

t：讓我們跟著音樂一起來玩玩吧!

二、新授歌曲

1、范唱，熟悉歌詞

t：很多小動物到了冬天都會冬眠，那今天我們來看看又有誰要冬眠了?

t：你剛才聽到了什么?(幼兒說內容，老師出示圖片)

2、鞏固歌詞

t：真有趣，原來冬天到了，小青蛙就怎么樣拉?

t：我們一起來跟著音樂說說這件有趣的事好嗎?

t：我們都會說了，那能跟著音樂一起把它唱出來嗎?讓我們一起來試試!

3、提取學習策略

t：小朋友們今天真能干，都能記住歌里唱了什么，那你們是怎么記住的呢?

t：那好，現在就用一個我們剛才說的方法記住歌詞，再來唱唱好嗎?看看這個

方法好不好，是不是真的能幫助我們記住。

三、結束舞蹈

t：很快，冬天就要過去了，小青蛙們就都會從小屋里出來了，他們有又能開心的和好

朋友們在一起玩了，小青蛙們讓我們一起出來玩玩吧!

t：小青蛙們玩的開心嗎?讓我們去換個朋友再玩玩吧!

《小青蛙打呼嚕》說課

今天我選的這個活動是“冬天到”主題活動中的一節音樂活動。“小青蛙打呼嚕”這個活動中的青蛙是孩子們比較熟悉和喜愛的一個小動物形象，而歌曲中表現了青蛙冬眠的事情正好符合現在的季節特點，又豐富了孩子的科學常識。

首先我對這個音樂做了修改，是因為在備這節活動的時候我發現“閉上眼睛打呼嚕”這句最后一個字是2拍，然后緊接著就唱象聲詞“呼”了，比較趕，不太合適小班幼兒進行，所以我把這個字加了2拍，為4拍。試教結束后就發現歌曲唱的好象沒有結束的感覺，原來整首歌曲成了單小節，所以就又加了一個“呼”，加強了歌曲的完整性。

在今天的活動過程中我一共有三個部分。其中第一部分“律動復習”是讓孩子有個對音樂喚起的過程，通過聽不同的快慢間奏，用自己的拍手點頭動作和音樂一起玩游戲。

第二個部分也就是活動的主要部分“學習歌曲”，在這部分里面，我采用的是直接范唱歌曲，讓幼兒通過傾聽了解歌曲所要表達的內容。在范唱時我注意到了給孩子的第一次應該是清晰完整的，所以我采用了清唱的形式，讓孩子聽清楚歌曲里面唱了些什么?再通過孩子反饋歌詞，我出示相應的圖片，鞏固熟悉歌詞，也給孩子一個成功感的體驗。學習方法對每個孩子都是收益的，于是我在學習歌曲這個部分中加了一個提取學習策略的環節，讓孩子清楚的'了解和知道自己或者同伴用的是什么樣的方法來記憶歌詞，學唱歌曲。在鼓勵孩子一遍一遍進行演唱的時候，我用手去摸那些唱的、參加的投入的孩子的頭，加強和孩子之間的親近，減少和孩子之間的距離。也鼓勵他們積極參與活動。

在第三個部分“結束舞蹈”中，由于一節唱歌活動，孩子們一直坐在椅子上，所以我選擇了孩子結伴舞蹈的形式，讓孩子在活動中也有個放松。而“青蛙大嘴巴”這首歌曲又是孩子們熟悉和喜愛的，所以孩子的參與和積極性都充分的表現了出來。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇十

在我們的生活周圍，音樂的美妙聲音時時刻刻縈繞在我們的耳邊。音樂，使我們的生活更美好；音樂，使人的心情更舒暢。所以，孩子們在區域活動中、散步、室內活動中，隨時隨地都會聽到從孩子口中發出的歌唱聲、打節奏聲，根據幼兒這一興趣，我為幼兒創設了這一活動內容，以此來培養幼兒對音樂的興趣。

活動目標。

1、學會四四拍兩種節奏型打法xxxxxxx。

2、訓練幼兒的節奏感，培養幼兒對音樂的興趣。

3、初步認識打擊樂器，并且知道其打法。

教學重點、難點。

重點：認識打擊樂器，并且知道其打法。

難點：學會四四拍兩種節奏型打法xxxxxxx。

活動準備。

1、畫好的蘑菇小屋兩個。

2、幼兒每人一件打擊樂器。

活動過程。

（一）開始部分：

小朋友，今天老師在草地上發現了兩間小蘑菇房子，房子里呀藏著小秘密，現在老師要帶你們去看看，讓我們一起來開著我們的小火車去吧。

（二）基本部分：

1、幼兒開火車到第一個蘑菇房，學習四四拍第一種打法xxxx.

(1)告訴幼兒x有個好聽的名字叫大。

(2)分別出示小手，小腳，排肩圖片，用拍手，跺腳，拍肩學習第一種打法。

2、幼兒開火車到第二個蘑菇房，學習xxx的打法。

(1)引導幼兒比較兩種節奏型的不同之處，告訴幼兒兩個挨在一起時，他們象好朋友手拉在一起時，我們在打節奏時要快打，幼兒和老師練習打幾遍。

(2)這個蘑菇房子里藏著什么呢?

出示小狗，請幼兒用小狗的叫聲打節奏，小狗的朋友也在這里，出示小青蛙，請幼兒來打節奏，依次出示小貓，小雞幼兒來學習第二種打法。

(3)幼兒認識打擊樂，用打擊樂器，練習兩種節奏型。

小動物有好朋友，我們小朋友也有好朋友，請幼兒把凳子下的樂器拿出來進行學習和練習。

（三）、結束部分：

小朋友今天玩的真高興，現在讓我們開著小火車回家吧。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇十一

學會歌曲《中學時代》，并有感情的演唱，能夠體會齊唱與合唱不同的演唱效果，能夠選擇適當的曲子為詩朗誦配樂，并能自告奮勇地即興表演。

1.教學重點：學唱歌曲《中學時代》，感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情的演唱。

2.教學難點：節奏xxx0(xx)演唱與間奏的銜接要準確。

1.播放《中學時代》歌曲視頻，讓學生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，進入學習的情境。

2.討論：對剛剛看到聽到的歌曲進行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢來表現?歌曲演唱有什么特點?等等。

3.第二邊播放歌曲視頻，結合討論的問題再次聆聽，進一步感受歌曲的力度速度演唱情緒。

4.學唱《中學時代》，邊唱邊體會歌曲的意境。注意輕聲哼唱。

5.請學生仔細觀察，找一找議一議談一談，簡單分析歌曲的特點。

6.在手風琴伴奏下，進一步練唱歌曲，直至熟練演唱。

7.將學生分成兩組，比一比那個組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高、節奏準確。

8.討論：這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨唱、領唱等)。

9.教師可以按照學生討論的意見，采用多種方法和演唱形式練唱，邊唱邊拍手打節奏。還可由自主設計其它方式進行表演。

課堂練習：進一步練習準確掌握曲中節奏xxx0(xx)演唱與間奏的銜接。

作業安排：視唱歌曲前半部分。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇十二

夜曲。

獨自躺在床上，

一動不動。

譜寫這夜的曲子，

聆聽這夜的旋律。

為夜而陶醉，

無法安然入睡，

打開手機，戴上耳麥，

靜靜的聆聽這夜的音樂。

聽著聽著，

眼眶里閃著淚花，

我曾試著仰望天花板，

試圖讓淚水流回去，

但卻適得其反，

淚水卻奔涌而出，

一發不可收拾。

伴隨著這夜的曲子，

淚水隨節奏流出，

我無法控制，

自己的那份小情緒。

使我哭的理由沒有幾個，

我哭不需要理由，

想哭就哭，想笑就笑，

這就是我的夜曲。

夜曲。

不知多少次仰望漆黑的夜空，那種顏色深沉而神秘，高貴而肅穆，使人莫名得為之吸引，為之雙眼迷離。

夜是怎樣的寬廣又又誰能說清道明。它公平地抹滅一切，包容一切。無論善惡它都包容在心，給善者以保護，惡者以掩飾。它亦正亦邪，如同它的使者送給你的未知的夢。

黑色的大海上將無名的笙簫奏響。

我還只是個孩子，清醒在夜中的孩子啊！

星辰喊道，拼命睜大了眼睛卻無法透過夜的身影看到任何東西。黑夜笑了，你的哥哥呢？那個明亮的哥哥呢？讓他照亮給你看啊！

他總是孤獨一人，陰晴圓缺地變換。

黑夜無語，舞曲依舊。

蒼白的臉，清冷的憂郁。月，還是明白了懵懂的混沌消逝后，光明與黑暗的間隔如此明晰啊！黑夜無語，舞曲依舊。

他的世界沒有色彩，即使有聲也不及白天偏僻的鄉村，陌生的歌謠，清冷的光。

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

夜發出輕輕的呢喃，轉身沉浸在自己的世界。

在黑暗中的漫舞。

從黃昏直至天明。。

夢中的精靈正穿越薄暮的天空向你飛來。

他，那個為群星奏樂的人正拿著長笛站在你窗前。

夢中的精靈正穿越薄暮的天空像你飛來。

讓我做你的詩人吧，黑夜啊，這籠罩著輕紗的黑夜！

有個人在你的影子上無言地坐了數年，讓我唱出他的心聲吧。

帶我坐上你那無輪的戰車，無聲無息地從一個世界駛向另一個世界。

許多滿含疑團的心靈悄悄潛入你的庭院，在沒有燈火的房間中游來游去搜尋答案。

那些不眠的靈魂啊，疑惑地凝視著星光中他們驟然發現的珍寶。

讓我做你的詩人吧，黑夜。做你那深不可測靜謐的詩人。

于是，黑夜準備開始回應他們的歌聲了。

夜曲。

傾聽夜色。

旖旎，婉約，氤氳，那么的憂郁，那么的細膩，藍色的憂郁淡淡地流進我的心房……。

手，平端著它，就像端著一方羅盤，是我人生路上的導航，在它的指引下，我堅定地邁出人生勇敢的一步！那是一種輕輕的攀爬，順著指尖，輕輕流瀉，輕輕地愜意。它輕輕地滲進了寂靜的骨子里，輕輕地流進了奮飛的心扉里。

在這淡淡的夜，淡淡的藍色的憂郁里面，沒有了城市的浮華，滌洗了塵世的嘈雜，只存在淡淡的憂傷，淡淡的藍色，淡淡的愜意，淡淡的，我和它。

手，輕輕撫著它，磨砂的紙張，古老的圖畫。指尖上肆意縈繞的書香，耳邊響起幽幽旖旎。充滿著揮之不去的，揮之不去的愜意。

不知怎地，每當聽到這如怨如訴的曲子，心情就異常惆悵，哀婉而又氤氳，訴說著古代的風云人物，訴說著淡淡月影下的孤獨，訴說著頂天立地的英雄，訴說著一份胸懷的坦蕩！

一片牛乳色的霧漸漸鋪開，在空中翻騰、起伏、滾動，仿佛在用慢同尋常的速度播放著主人公的傳說。那一切的一切，都是那樣的縹緲恍惚，每一個細節都結合得如此完美，如此靚麗，盡管在夜的陪襯下，它不那么突出，但也輕輕伏在身邊，不費多大的力氣，便把所有都給俘虜了。

手，輕抖著它，顫抖著那六十五年前的光陰，這片土地上的頭顱與熱血。六十年載乾坤路漫漫，不論有多么艱難，我仍然不離不棄！八年的腥風血雨，八年的浴血奮戰，拼出了一個堅強，拼出了一個滿露錚錚鐵骨的中國漢兒！勝利的振臂一呼，失敗的奮歌一曲，幾年之后，仍揭竿而起！

那小小的心，此刻承載著多少義憤填膺。那霧中翻騰起伏的波浪，阻擋了我回憶的視線……我們歌頌著，那鏗鏘的紅巖精神。

曲終人散，繁華落盡，那演繹著無數個日日夜夜的天空，依然嶄新透亮，也許，那段歷史，老了，中國正準備步入一個小康社會，讓中國夢贏在起跑線上！

旖旎，婉約，氤氳，那么的憂郁，那么的細膩，藍色的憂郁淡淡地流進我的心房……那夢中的真，真中的夢。

傾聽夜色。

夜曲。

夜幕很快就垂下來了，急驟地改變著人們的生活。天上第一顆吊起來的星星，無言的注視著地面。那深藍略紫的神秘顏色，漸漸地在天空中散開來。

最熱鬧的就是街上了，各個招牌都亮起來，整條街好像一片燈海。燈光此起彼伏，為夜增添了一份生機。到處都是小零食：棉花糖，糖葫蘆……人們高聲交談著，艷麗的燈光撲在人們臉上，好像一層彩霞。所有的人都神采奕奕。

時間的滑輪一點一點地滾動。深夜了，黑滲透了整個夜空，繁星閃爍著。街上冷冷清清，行人步履匆匆都急著趕回家。是啊，夜已經深了，家才是最好的歸宿。

黎明之前是什么？是無邊無際的漫長黑夜。人們總把不好的事物比作黑夜，但其實，黑夜把寂靜與涼爽帶給別人，在曙光來臨時，又伸出雙手托起黎明獻給人們。黎明帶來希望，帶來快樂。可是若沒有這樣一個漫長的黑夜，我們怎么能養精蓄銳應對明天呢？一切的偉人，都是在痛苦的黑夜里磨煉成的。所以，請不要排斥黑夜，請不要憎恨這光明的迎接者！

黑夜的趣味，遠不止這些……。

夜曲。

帶給我光明的太陽落下了，留下了我，于是，我獨自面對著整個的夜。

然而，萬家燈火，照亮夜的眼睛。

我獨自踏在寂寞的街道上，看著身旁的路燈，它正凝視著我，和我小小的影子，我向他道聲晚安，又繼續向前走去。它卻依舊流連地看著我，將我的身影越拖越長。

突兀的樹枝搖晃了一下身軀，不甘寂寞的將最后幾片枯葉飄落到地面。葉子瀟灑地在旋轉中翩翩起舞。

起風了。靠著風，衣袖飄蕩。

又一顆流星墜向遠方，有一個心愿失落了。

仰望似乎深不可策的天，難以形容的一股惆悵，最多的，是無由的傷感。

寒意漸起，我輕輕嘆氣，夜隨我顫動。

我愿意去想，整個夜，都可以屬于我，于是，我可以不再寂寞。我愿意去想，現在，沒有嘈雜，沒有躁動，所有人沉沉地睡著，而我醒著。

夜，以她的博大，隱去一切，隱去一切所不應該的存在。

夜的美，她的醉人，深沉中的博大，冷漠中的朦朧。

打開窗簾，我擁有一室星光。

揭開一角夜幕，深邃中的一絲跳躍氣息，令人難言。

我喜歡夜，因為夜眷顧過我，與它的對視中，我逐漸找到自己。

夜緩緩地從我身邊流過，帶我一起走向黎明。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇十三

現在社會是一個信息社會，這種大環境中孩子們很自然的對電腦這個信息工具產生了極大的興趣，許多孩子都會上網。可網絡是個復雜的虛擬社會，有許多不利孩子健康發展的東西在其中。但網絡在我們的生活中又漸漸變的必不可少。所以我們應該從小引導孩子學會“辨別和選擇”，正確的應用網絡。

豬之歌》是一首網絡流行歌曲，受到許多“網民”的喜愛，常常被翻唱，被制作成各種flash。由于其歌詞生動形象，曲風詼諧有趣加上演唱者在演唱時模仿“豬”酣酣的聲音使整首歌曲聽起來更加有趣。而歌詞內容以描寫“豬”的形態和生活習慣為主，較為健康。于是我想利用這首歌曲來引導幼兒學會辨別好壞，從一個側面慢慢的引導幼兒健康進入認識網絡世界。

二泉映月音樂教案設計（專業14篇）篇十四

1、初步讓幼兒感受歌曲旋律，并學會判斷歌曲節奏的快慢。

2、認識休止符號的唱法，從中激發幼兒演唱歌曲的欲望。

鋼琴、錄音機、磁帶、教學掛圖、活動指導：

一、律動入室，教師放律動曲音樂幼兒律動入室。

二、教師出示掛圖，激發幼兒興趣"掛圖上有誰？他們在干什么？"、"小朋友在拉圓圈干什么？"

三、激發興趣，學習新歌

1、教師示范演唱歌曲一遍，讓幼兒拍手打節奏。

2、學習歌詞，讓幼兒念白。

3、幼兒學習演唱歌曲

四、教師結合教育掛圖，有感情地演唱歌曲一遍讓幼兒欣賞。

五、播放歌曲錄音，教師帶領幼兒聽音樂一拍一下地拍手。

本次活動主要是以游戲的形式開展的，所以幼兒的參與性相當高，通過本次活動使幼兒在傾聽音樂的.同時感受了音樂節奏的快慢，從中激發了幼兒演唱歌曲的欲望，同時也調動了幼兒的積極性。使幼兒在歡樂愉悅的氣氛中參與游戲。