計劃書不僅僅是一個規劃的工具，更是我們思考和逐步實現目標的過程。以下范文涵蓋了不同領域和行業的計劃書，可以為大家提供參考，促使你寫出更出色的計劃書。

教學改革方案（精選18篇）篇一

貫徹落實黨的__大報告提出的“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(-20)》關于“按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則”和“完善高等學校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進入學機會公平、有利于優秀人才選拔的多元錄取機制”的精神，根據我市教育發展的實際，制定本方案。

一、指導思想。

(一)適應創新型國家建設和北京國際化大都市建設的需要，完善人才選拔機制，促進創新人才培養。

(二)適應高等教育普及化、多樣化的需求，為更多的學生提供公平接受高等教育的機會，讓多樣化的高等教育選拔更多的適合培養的學生。

(三)適應高中新課程改革的需要，積極引導基礎教育堅持育人為本，減輕學生過重課業負擔，推進素質教育。

(四)適應社會發展的需要，充分考慮社會的接受程度和方案的可操作性，穩妥推進，分步實施。

二、命題原則。

高考命題要以科學、公平、準確、規范為目標，依據普通高中課程標準和高等學校人才培養需求，堅持素質教育導向，體現基礎教育向高等教育的過渡與銜接，體現首都基礎教育整體質量和學生個性化發展水平，體現中學教育在學生終身發展中的重要作用。

高考命題要在多年積累的經驗基礎上更加重視學習借鑒發達國家的經驗，運用先進教育測量理論、命題技術，結合北京實際，命制出能更好地考查學生素質、促進學生能力提高的試題。在現有高考試題資源庫基礎上，采取更大范圍向社會征題的方式，集思廣益，群策群力，進一步豐富充實高考試題資源庫。

命題采用學生熟悉的背景材料和語言，避免人為設置障礙和繁難偏怪，使學生能用熟悉的思維方式進行思考。關注學生接受基礎教育期間所積累的基礎知識，促進知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維課程目標的實現。

數學學科要注重基本的數學能力、數學素養和學習潛能的考查;突出主干知識，考查基本的數學思想、方法，強調通性通法;注意數學應用，考查學生利用數學概念、原理和方法，結合數據分析、圖像解析等內容，解釋現實世界中的現象，解決生產生活中的數學問題;考查學生分析、解決綜合問題的能力。

英語學科要突出語言的實際應用，回歸到英語學科應有的位置上，降低英語學科分數在高考招生中的權重，實行社會化考試，一年兩次考試。英語學科的考查限于基礎知識和基本能力，體現課程標準的基本要求。

文科綜合要注重考查學生運用所學的基礎知識、基本原理、基本觀點和基本方法從不同角度發現問題、分析問題和解決問題的能力，貼近社會現實，引導學生緊密結合與自己息息相關的政治、經濟、文化生活，進行深入思考;以人類歷史的發展演變和重大事件為主，培養學生的民族自豪感與歷史使命感，形成開放的世界意識與深厚的人文情懷;引導學生關注身邊的事物和現象，認識其發生、發展過程，探究其成因、原理與規律;重視發展學生參與社會生活的能力，促進正確的情感、態度和價值觀形成。

理科綜合要從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，以學生在日常生活和實驗探究中所接觸的科學事物和現象為基本內容，考查學生利用學科知識、學科思想和方法解決實際問題的能力;通過生產、生活中的一些真實情境和實驗觀察、自然體驗，考查學生聯系實際深化、應用知識的策略和學科素養。

三、舉措及時間規劃。

(一)。

1.堅持20命題方向。

2019年高考命題要堅持2019年命題方向，繼續調整試卷結構，把握好學科間的平衡，確保在2019年的基礎上穩定、持續、深化發展，使考試內容改革成效隨時間顯現更加充分。

2.調整志愿設計及投檔方式。

從2019年起，本科志愿填報實行本科批次平行志愿組填報方式，即：對本科一批、二批、三批的志愿設置由原來的4所學校擴大到5所學校，具體為：每批次第一志愿為2所平行的學校;第二志愿為3所平行的學校。第一志愿、第二志愿均采用平行志愿投檔方式。在每個批次一志愿和二志愿錄取完成后，公布未完成的招生計劃，再進行征集志愿填報及錄取。

高考本科志愿仍在考前填報。

(二)2019年。

在北京市規劃的生態涵養區和城市發展新區設本科專項招生計劃(招生對象、條件另行公布)。將參加本科一批部分招生學校的在京招生計劃劃分一定比例定向投到生態涵養發展區和城市發展新區，提高這些地區升入本科一批高校的學生人數，從而加大學生在本地接受基礎教育的吸引力，在持續改善教學條件和提高師資水平的同時，不斷提高當地教育教學質量。

(三)2019年。

實施新的高考方案，其要點是調整考試方式、考試內容、試卷結構、考試科目的分值。

1.考試科目。

2.試卷分值。

高考文史類、理工類總分均為750分。

英語滿分100分，其中聽力部分占30分，閱讀寫作等占70分。

教學改革方案（精選18篇）篇二

作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，關于考試招生制度改革的實施意見，于9月4日正式發布。這是恢復高考以來最為全面和系統的一次考試招生制度改革。此輪改革，從考試科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調整，包括高中將不再分文理科，高考總成績由統一考試的語文、數學、外語3科和高中學業水平考試3科成績組成，外語科目提供兩次考試機會等。

在公布的實施意見中，__4對于高考考試科目這一塊的描述是，保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目將提供兩次考試機會。高考成績計算方式改變。高考總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。

完善高中學業水平考試，高中學業水平考試科目將由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。

上海和浙江作為首批試點，從今年的新高一開始實施。

文科偏強考生會吃虧嗎。

新政一出，新高一的家長們都在算一筆賬，作為首吃“螃蟹的考生”，我們是不是吃虧了，尤其是文科偏強的孩子家長，更是擔心文理不分科，文科考生考不過理科生了。

從新改革方案看，文理不分科后，文科強的考生也可以選物理、化學和生物，理科強的考生可以選政治、歷史和地理，徹底打破了文理界限。

一位高校負責招生的老師表示，在這次的考試招生改革方案中，考試科目設置已有全盤調整，除了統一高考外，還突出了學業考的作用，學生能夠自主選擇喜歡的科目。學科可選擇面拉開后，文理的界限消失了。“原先我們的文理分得很清楚，物理、化學、生物是理科，歷史、政治、地理是文科，選了理科，就不能選歷史、地理，但是其實很多理科的學生很喜歡歷史和地理，也有的文科生喜歡生物，改革后，選擇權大，對文理生都是合理的。

“對于理科生來說，確實能“跨學科”選，但不喜歡物理、化學的原文科生的選擇范圍確實不如理科生。“一位中學老師坦言。

雖考6門科目實質負擔減輕。

高考總成績由統一高考的語數外3科和另外3科的學業水平考試成績組成，考生和家長第一感覺就是增加負擔了。

一位家長就提出，以往高考就考語數外加1門，現在增加到3門，高考自選科目或致壓力提前，將高考的戰線拉長到整個高中三年了。

然而很多高校負責招生的老師則不這么認為，“考試科目少，每個科目都不得有任何失誤，否則影響總分。在目前文理分科的背景下，高考的難度系數更大、考查的知識層次更深。改革后，科目雖然增加了，其實學生的壓力只有減少，考試難度降低考查寬度更大，以“一門一清”的考試方式，減輕了集中備考和一次考試所產生的心理焦慮和精神負擔。

教學改革方案（精選18篇）篇三

為全面貫徹落實高等教育科學發展觀，切實把重點放在提高教學質量上，根據《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

一、指導思想。

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育;堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹立人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養質量。

二、建設目標。

通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規模、結構、質量、效益方面協調發展和可持續發展，教學質量得到較大提高;人才培養模式改革取得突破，學生的實踐能力和創新精神顯著增強;教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發展的需要。

三、建設內容。

(一)課程、教材建設與資源共享。

針對學院當前優質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發展實際規劃如下。

1.校、省級精品課程建設。

(1)建設目的。

在“”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優質教學資源，并利用現代信息技術實現優質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1-2門省級精品課，以實現零的突破。

(2)建設內容。

省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面;用信息化技術與手段實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源。

2.網絡教育資源共享平臺建設。

(1)建設目的。

本項目的實施，旨在通過采用現代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統一考試平臺的建設，實現考試的安全、便捷和高效率。

(2)建設內容。

按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

(二)教學團隊與高水平教師隊伍建設。

由于我國當前高等學校教師隊伍的現狀與高等教育發展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。

1.教學團隊建設。

(1)建設目的。

本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

(2)建設內容。

英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

(三)教師科研隊伍建設。

按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優秀教師到國外進行訪學。

四、保障措施。

(一)加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：

1.領導小組。

組長：谷柏玲。

副組長：陳艷玲。

成員：任波、姚敏、李建榮、

2.工作小組。

組長：陳艷玲(兼)。

副組長：貫麗麗。

成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌。

(二)進一步完善教學質量監控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業生跟蹤調查，了解用人單位、畢業生對本專業教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監控作用。

(三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。

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教學改革方案（精選18篇）篇四

會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經濟全球一體化的的發展趨勢下發揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業的復合型人才（既懂得專業的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業務的處理）的需求也越來越大。現階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業的學生專業基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業學生的能力培養。高質量的教學效果，可以為學生的就業或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。

1民辦高校會計專業英語課程教學存在的問題。

1.1學校對會計專業英語教學重視不夠、教學目標定位不明確。

目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業英語課程一般都是專業選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。

其次，會計專業英語的教學目標定位不明確。會計專業英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養學生對專業英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業文獻，了解不同國家會計準則的差異。

1.2會計專業英語的教材選擇標準不相同。

現階段，民辦高校會計專業英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業英語的知識體系的了解。

1.3師資力量薄弱。

會計專業英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業知識進行深入的探討。另外，會計專業英語的授課教師還可以由會計專業的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。

1.4學生不重視專業英語的學習。

民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業英語時，才發現英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業英語，對學生來說，的確是一個挑戰，他們很容易喪失學習會計專業英語的信心。另外，學生在學習專業英語時目標不甚明確，加之以就業為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態比較浮躁，只將較少的精力投入到專業英語的學習中去。

2提高民辦高校會計專業英語課程教學質量的建議。

2.1重視會計專業英語課程，同時教學目標準確定位。

近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業和國外企業的業務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業還是從考證方面來說，會計專業英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。

另外，會計專業英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業詞匯的英語表達的基礎上，培養學生學習專業英語的興趣，提高其閱讀專業英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。

2.2選用合適的教材。

會計專業英語的教學目標是培養學生學習專業英語的興趣，能夠基本讀懂專業英文文獻，并且具有用英語進行專業的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。

2.3培養和引進高水平的會計專業英語教師。

首先，民辦高校可以引進既具有會計專業知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高校可以培養現有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現有的專業英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業教師授課，提高他們的會計專業知識的儲備。對于會計專業教師，可以鼓勵他們考取會計專業的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優秀的會計專業教師到知名大學做訪問交流。

2.4改革考核方式，改進教學方法。

上文中提到，會計專業英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態浮躁，對專業英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據期末考試的卷面成績來評判學生的表現，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。

另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變為“先看文章（譯文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業英語的教學中，可以根據教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業英語畏懼感的同時，提高會計專業英語的教學效果。

教學改革方案（精選18篇）篇五

1、落實全面從嚴治黨要求。

把＂不忘初心，牢記使命＂主題教育作為推動學校基層黨建全面進步全面過硬的重大契機來抓，推進全面從嚴治黨要求落實到每個教師黨支部和教師黨員。充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，引導全體黨員教師佩戴黨徽主動亮明身份，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用。嚴肅黨內政治生活，健全黨支部主題黨日活動制度，推進“兩學一做”學習教育常態化制度化。加強學校黨支部的規范化建設，將黨性強、業務精、有威信、肯奉獻作為學校黨支部書記的選拔標準，建立一支優秀的黨支部書記隊伍。積極把黨員教師培養成教學、科研、管理的骨干。

2、強化教師思想政治工作。

用好＂學習強國＂等學習的平臺，建立和健全每周一次的政治理論學習制度，教育廣大教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強＂四個意識＂，堅定＂四個自信＂，做到＂兩個維護＂。大力弘揚＂大陳島墾荒精神＂，引導教師堅定理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀。深化青年黨員學習社建設，引導全體教師自覺學習和主動傳播主義思想，準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵。

3、加強師德師風學習教育。

引導廣大教師爭做“四有”好教師，強化教師承擔的國家責任、政治責任、社會責任和教育責任，增強教師的公職人員意識。健全師德建設的長效機制，開展多種形式的師德教育活動，其中每年暑期集中師德培訓學習不得少于40學時，完善教師考核評價制度，充分運用《臺州市公職人員不文明交通及公共環境衛生違法行為曝光抄告制度（試行）》和公民道德誠信體系的教育警示作用，對違反政治紀律、違悖師德師風的教師，在年度考核、職稱評定、評先評優實行一票否決。

1、加強教師輿論引導。

教師作為學生成才成長的指導者和引路人，必須牢記“國家公職人員”身份，嚴守政治紀律和政治規矩，各校因工作需要建立的各類微信群應有校級領導參加，全體教師要謹慎加入各種生活類微信群，做到不傳播和發布未經核實的各類消息和言論，樹立新時代教師良好形象。

2、強化正風肅紀態勢。

大力推進“清廉教育”，加強對苗頭性、傾向性問題的警示約談，增強廣大黨員教師廉潔自律意識，實施廉政建設關口前移，促進教師遵紀守規、廉潔從教。堅持查糾并舉，加強對“酒局、牌局”“違規收受禮金禮品”、從事有償家教、體罰或變相體罰學生、利用“微商”網絡載體盈利等各類違規問題的查處力度。重點開展中小學教師有償補課等行為的專項整治行動，制定完善并嚴格執行《路橋區中小學教師有償補課行為處理辦法》，保持整治各類違規問題的高壓態勢。

3、落實干部出國（境）管理制度。

按規定做好教師因私出國（境）審核和證照管理工作。完善教師外出管理，學校教師因工作需要外出學習培訓的，按程序嚴格辦理審批手續。

1、完善教師收入分配機制。

深入實施事業單位績效工資制度，制定科學合理的考核獎和獎勵性績效工資分配辦法，體現向一線教師、骨干教師、作出突出業績的教師傾斜的政策導向。健全聯動增長機制，從20xx年開始，確保中小學教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，依法保障民辦學校教師福利待遇和其他合法權益，落實五險一金，落實公辦幼兒園非在編教師人均年收入不低于上一年度所在地全社會單位在崗職工年平均工資的政策要求，激發教師教書育人的積極性。

2、完善教師參與治校機制。

建立健全黨領導下的校長負責制，發揮好黨組織的領導核心和政治核心作用，維護教師職業尊嚴和合法權益，關心教師身心健康，克服職業倦怠，激發工作熱情。確立教師主人翁地位，推進學校治理現代化，健全教職工代表大會制度，保障教師參與學校決策的民主權利，落實教師知情權、參與權、表達權、監督權。完善教職工人事爭議處理途徑，依法維護教師權益。

3、完善教師表彰獎勵機制。

開展優秀教育工作者、優秀教師、優秀班主任、師德楷模和農村教育突出貢獻獎等綜合先進評選，做好從教30年教師榮譽證書頒發工作。加強教育宣傳工作，積極宣傳優秀教師代表和教書育人杰出代表的先進事跡，樹立教師職業良好形象，弘揚楷模身上的正能量。廣泛開展各種形式的尊師活動，營造尊師重教的良好社會風尚，提升教師社會地位和職業幸福感。

1、加強職高師資隊伍建設，提升服務當地經濟建設水平。

加大招聘和培養力度，加強高素質“雙師型”教師培養，全面實施職高教師素質提升計劃，以具有潛能的青年骨干教師為重點，通過海外研修和國內高端培訓，加強本土領軍人才培養，搭建高質量教師發展平臺。深化校企合作，鼓勵教師到重點骨干企業掛職，支持企業工程技術骨干、高級管理人才和各類能工巧匠到學校兼職。

2、加強普通中小學教師隊伍建設，全面推動義務教育優質均衡發展。

以追求“幸福教育”為目標，全面提升義務教育水平和檔次。大力加強初中各學科骨干教師隊伍建設，努力提升我區中考質量，實現普高線、平均分的較大幅度提高，近期達到全市中等水平，并盡快躋身全市第一方陣。小學階段在城區建成一批優質名牌學校的基礎上，城鄉聯動，東中西部協調發展，素質教育再上新臺階。要高標準推進教師培養培訓工作，通過搭建有效平臺，加快名優教師成長。

3、加強特殊教育師資隊伍建設。

努力向職高和學前教育延伸，不斷提高特殊教育質量。特殊教育教師職稱評聘工作實行單獨評審。對在普通學校承擔殘疾學生隨班就讀、衛星班教學和管理等工作量較大的教師，在職稱評定和績效工資分配中給予傾斜。

4、以提高公辦園入園率為目標，盡快補齊學前教育師資短板。

加強市區對接，搶抓地方院校對學前教育人才培養的支持機會，建立一支數量足夠、才藝兼備、擅長保教的幼師隊伍，盡早實現幼兒園教師100%持證上崗。努力提升園本培訓水平，加大現有在崗教師（含在崗非編教師）培訓力度，積極為名園長爭取高端培訓機會，積極培訓一批骨干園長。

5、大力實施教師學歷提升行動。

提高教師入職標準。招聘幼兒園教師學歷不低于專科，小學和初中教師學歷不低于本科。現有學歷合格教師提升一個學歷層次。按照浙江省中小學教師隊伍建設“十三五”規劃，大幅提升初高中教師研究生學歷比例。鼓勵在職教師攻讀教育碩博士專業學位，培養經費可參照《臺州社會事業人才發展三十條》有關政策執行。嘗試與普通高校聯合開展教育專業碩士培養工作。

6、用好教育人才政策，積極引才、留才。

進一步發揮區名師工作室的輻射引領作用。建立基礎教育領域人才履職考核制度，開展教育人才師徒結對工作，充分發揮省特級教師、臺州市名師名校長的引領輻射作用。建立中小學知名專家工作站，傾力培養教育家式的臺州教育人才。加快推進市級校本研訓示范基地建設，夯實教育人才成長的基礎平臺。積極開展柔性引才活動，全面兌現人才待遇政策，努力引進并留住特級教師等高端人才。

1、創新教師編制管理，建立公辦幼兒園勞動合同制教師管理體系。

積極爭取區編制部門支持，充分考慮新型城鎮化、全面二孩政策等帶來的新情況，深化教師編制改革，盤活用好教師資源，適時根據學校辦學規模變化，進行動態核編。加強對中小學教師編制的統籌，動態調配中小學教師編制。落實城鄉統一的中小學教職工編制標準。

2、深入實施“縣管校聘”管理改革。

全面實施中小學教師“縣管校聘”管理改革，促進師資均衡配置。嚴格教師準入，提高入職標準，重視思想政治素質和教育素養，遴選樂教適教善教的優秀人才進入教師隊伍。進一步完善符合路橋教育實際情況的中小學、幼兒園教師招聘辦法，使之進得來、留得住、教得好。按照中小學校領導人員管理暫行辦法，明確學校領導人員的任職條件和資格，規范選拔任用工作。開展校長職級制改革，提升校長隊伍的專業化水平。

3、深化職稱評定和考核評價改革。

全面確立“憑業績說話”的理念，深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。把握教師職業特點，加快建立科學化、規范化的中小學教師職稱評審制度。按照“放管服”的要求，加大教師職稱評審制度改革，探索落實學校職稱評審自主權。進一步明確教育管理系列職評要求。加強對鄉村教師職稱評聘的支持力度，對一專多能、承擔多門課程教學任務的鄉村學校教師允許按全科學科申報。完善職稱評價體制，突出對師德素養、教育理念、教育教學方法、一線實踐經歷、工作業績以及校本研訓的考察。

1、強化組織保障。

局黨委和各級各類學校要滿腔熱情關心廣大教師，實行一把手負責制，把教師工作擺上重要議事日程，在教師隊伍建設上，要實事求是、敢于擔當、抓實工作。局黨委會每年至少研究一次教師隊伍建設工作，學校黨政要定期研究教師隊伍建設工作。探索建立教師工作聯席會議制度，及時研究解決教師隊伍建設重大問題。

2、強化經費保障。

加大對教師隊伍建設的投入力度，新增財政教育經費要把教師隊伍建設作為投入重點之一。改善鄉村教師工作生活待遇，進一步優化鄉村教師工作環境。按規定落實教師住房公積金政策并覆蓋非編教師。落實任教滿30年教師享受更多公共服務權益的有關政策。切實減輕教師非教學負擔，確保教師安心專心從教。

3、強化督查問責。

教育督導和組織人事科室要加強對教師｛｝隊伍建設的督查督導，將教師隊伍建設改革工作列入對學校綜合責任目標考核評價的重要內容。因政策落實不到位影響教育事業發展和教師隊伍穩定的，要追究相關部門和主要負責人的責任。

教學改革方案（精選18篇）篇六

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20__—20__年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”信息技術的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發展規劃（20__—20__年）》指出：“實現教育信息化的手段是要充分利用和發揮現代信息技術優勢；途徑、方法則是信息技術與教育的深度融合。”信息技術與教育深度融合是將信息技術融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉課堂”實現了以知識傳授為主向以能力素質培養為主的教學方式的轉變，這種新型的教學模式能夠適應目前數字化、信息化發展，具有探究意義和實踐價值。

二、實施目標。

運用信息技術逐步改變傳統教育的教學過程與模式，進行“翻轉課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術與教育教學創新的有效融合，構建符合教育現代化要求的信息化學習環境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉變，構建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質量。

三、組織機構。

課改領導小組：

組長：李文。

實驗學校（首批）：實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。

組織實施：教研室。

實驗裝備配套：電教站。

實驗課題研究：教科所。

四、實施內容。

1、建構各個學科的數字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。

2、建設數字化教育服務平臺，完善實驗學校網絡環境。實驗學校在校園網建設基礎上，部署無線網絡，滿足電子書包網絡環境需求。

3、豐富數字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內、課外課程，滿足學生個性化學習需求。

4、建設教師專業發展共同體，培養一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術開展教學的骨干教師。

5、通過數字化作業系統、智能測評系統、電子學檔系統，完善實驗學校數字化教學評價體系。

五、實施步驟。

20__年至20__年，按照試點探索———總結反思———推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉課堂”的實施。

第一階段：試點探索（20__.5———20__.12）。

前期———成立機構、建章立制，搭建平臺，形成機制和規模，配置相應的資源和設備。

中期———確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉課堂”教學經驗，借鑒他校“翻轉課堂”教學改革的成功經驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉課堂”的理論意義及實際操作。

后期———進行實驗。依據學科—單元—知識點的順序，將教學內容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉課堂”的實施。

教學改革方案（精選18篇）篇七

6、以整體教學為目標。

二、組織形式和改革范圍：

在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。

三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體。

1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。

2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據學習內容靈活掌握）。

3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。

（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。

2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。

（1）負責“自測題”設計的檢查、指導；

（2）組織組內的研討課和研討會；

（3）今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一（文章轉載自:請保留此標記）次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。

（5）評課的標準：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節課中存在問題為主，提出優點為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高；進一步提高我校升學率和社會知名度！辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校！

1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規律性；

5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。

7、備課組長填寫備課記錄。

8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

教科室。

20xx-5-21。

教學改革方案（精選18篇）篇八

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念。

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標，課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、

實施策略全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由學校校長，副校長、教導主任及各班主任教師、骨干教師為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、組建由分管領導、各班主任教師組成的課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動，扎實開展研究,努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――教學方法――。

總結。

提升”的過程，切實通過教研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

6、從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題。

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。

一是要注重學習和研討。

要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。

二是要注重總結反思積累。

在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。

三是要注重培養骨干。

通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。

四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，充分發揮學校課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

3、學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、學年活動安排。

（一）第一階段：準備階段(9月、3月)。

3、學校組織全體教師學習課堂教學改革實施方案，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二階段：學習與實踐階段(10月—11月、4月—5月)。

1、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改革實施方案。

2、通過外出聽課學習，總結分析，結合學校、學生、年級特點，開展扎實有效的課堂教學改革實踐活動。

3、以語數教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數學科階段工作成果。

（三）第三階段：總結交流階段(12月、6月)。

1、分組對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。

2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

教學改革方案（精選18篇）篇九

20xx年8月16日，德宏州委、州政府啟動了德宏州教育教學改革，并將州民中、芒市中學、梁河一中、xx一中等學校作為改革試點學校。在州委、州政府的領導下，在白濤教授的指導下，xx縣教育局在xx一中高中部積極開展教育教學改革試點工作，現已全面啟動實施。并將于20xx年9月在全縣部分中學實施教育教學改革工作，為認真做好此項工作，根據德政發【20xx】199號《德宏州人民政府辦公室關于印發德宏州中小學教育教學改革工作實施方案的通知》文件精神，經縣教育局研究，制定如下實施方案，請各學校認真貫徹執行。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，深入踐行科學發展觀，以提高教育教學質量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎教育持續、協調、健康發展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。

通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學改革并步入良性發展階段，課堂教育教學發生明顯變化，教師隊伍教育教學理念發生轉變，教學和學習狀況發生變化，學校工作效益和教學明顯提高。全縣教育教學質量得到提高，緩解教育發展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發展模式。

本次改革主要從以下三個方面進行：

(一)教育主管部門。

要變單一的行政管理為行政管理與業務管理相結合。要將職能部門的工作重點下移到學校的教育教學工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學校的管理上。深入學校進行調查研究，增強對學校的服務意識。讓每一個職能部門對口承擔一個鄉(鎮)或一所學校的教育教學改革監督、指導和服務工作，將干部的考核與學校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規劃、出臺政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學校的有關領導或專家參與，或建立一支常態的業務專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。

(二)教研部門。

要建立以教科研部門為核心的業務管理機制。要加強教科研部門建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分小學、初中和高中，建立一支能夠指導學校教育教學的學科專家隊伍。要以教科研部門統領學校教育教學。各鄉(鎮)中心校和縣直學校教科研部門要成立不同學段的學科專家組，指導、參與學校教育教學及管理的研究和教師培訓，評估學校的教育教學;在統一部署、協調發展的基礎上，又為不同學校提供個性發展空間，達到共性與個性的統一。教研員要認真做好“送教下鄉”、掛鉤鄉(鎮)或學校等工作，加強對學校教育教學改革工作的指導，有效提高教育教學質量。

一是校長及其他教學管理人員承擔教學和教研任務，以及將班級考核、學科考核與學校領導的考核相結合，充分發揮學校管理的效能，校長對學科和班級工作進行統籌。要每周對學校教育教學改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。

二是要建立常態的學科管理為主的管理模式，以學科為單位，統一進行學校的學科教學及科研的管理，將責任落實到學科，以班級管理來協調年級各學科的教學和學習的分配。突出管理重專業性的特點，將重點放在提高學科課堂教學質量上，使得教學與教研相互促進，能夠將集體的力量體現在學科教學與教研上，有效地避免師生重復機械勞動的過重負擔，增強校長、學科長對教學的監督，使得那種各行其是的課堂教學無生存之地，不同班級的教學出現一個整體發展的態勢。

三是要每門學科任命一名學科長，學科長組織各學科科任教師制定不同年級的教學任務，然后各學科長一起根據學科教學任務來核定各學科的權重，合理調配各科的教學量和學習量。年級組長和班主任根據各科的教學量和學習量進行班級管理。形成一個學科聯動的教學管理的運行機制。

四是教師要變統一的教學模式為差異化的教學模式。在繼續保持大班額教學形式的前提下，通過改變學科管理的模式，協調各學科的教學任務，合理系統地制定統一的學習內容和不同層次的學習要求，以及有選擇性的分層次的學習任務，使學生在課內外的學習都得到有效的落實。

五是要打破單一的終結評價，注重形成性和過程評價結果對教學效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導教師和學生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發揮好評價功能的診斷、調控、激勵的導向作用。

六是各學校要從農村義務教育保障經費中安排一定的資金用于教育教學改革。

為確保教育教學改革工作的實施，縣教育局成立xx縣教育局中小學教育教學改革工作領導小組和專家指導組，全面領導和指導我縣中小學教育教學改革工作。

領導小組組長由教育局局長董保強同志擔任，副組長由教育局其他領導班子成員擔任，成員由教育局機關各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉(鎮)中心校校長、縣直各學校校長組成，主要負責本次改革工作的領導、協調，共同推進教育改革工作的開展。

專家指導組組長由教育局副局長韓永信同志擔任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中小學教研員、xx一中校長、教務主任、教科室主任及xx縣高中學段兼職教研員，主要負責改革工作的調研、改革工作的總結、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責對各學校實施改革的業務指導等工作。

全縣中小學教育教學改革實行專家引領、試點先行、分類指導、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學推進。

1、20xx年9月，根據全州部署、安排，在xx一中高中部進行試點改革，積極探索改革經驗，為下一步全面推進改革總結經驗、奠定基礎。其他學校積極做好學習、宣傳、動員工作，為下一步的改革造足聲勢。

2、20xx年9月，xx一中要在深化高中教育教學改革工作的基礎上，認真總結典型成功經驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學改革;其他初中階段學校要積極探索適合學段特點的改革模式，穩步推行“先學后教、當堂訓練”的課堂教學改革，并在xx一中(初中部)、xx二中、xx三中、清平中學進行試行改革;小學階段少數民族聚居的學校要積極開展“雙語雙文”教學，全面提高義務教育段學校教育教學質量。

3、20xx年9月，全縣中學全面推行教育教學改革，并在部分小學試行教育教學改革。

4、20xx年9月，全縣中小學正式全面推行教育教學改革。

教學改革方案（精選18篇）篇十

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

（二）閱讀教學。

1．課堂閱讀教學。

突出以讀為主的訓練。

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。

以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。

（1）．以朗讀代替聽答，促進理解。

傳統語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種“機械”與“被動”在閱讀教學中表現為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。

（2）．主線推進，橫向聯動，加強整合。

就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統語文教學是將“理解課文內容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要根據語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推進的'閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學生的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、認識能力、創新思維、情感態度等等都一一滲透落實。橫向聯動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

（3）．調動情感參與，深化情感體驗。

調動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。(責任編輯：admin)。

教學改革方案（精選18篇）篇十一

緣起：我是一名有教齡的語文教師，在長期的作文實踐中，看到作文教學有以下弊病：

教師組織作文隨意性強，學生寫作盲目應付，作文訓練缺乏系統性與條理性！

作文批閱方法死板，語文教師沒有改革作文教學與創造性工作的權利！

作文教學因管理置后，已處于死胡同，實效性極差！管理者唯教育局是從，唯外行是從，唯上級是從，越管理越差！

兩點之間直線最短！舍棄直線走曲線實在可笑！

提高實效才是終極目標，怎樣提高實效才是教研之本！有方法有措施教師卻因管理的礙手礙腳無法施展，是作文教學最大的障礙！

走捷徑，出奇招，只要有利于形成學生良好語文素養的，不管是外國的，還是中國的，是古代的，還是現代的，是紅的，還是綠的，就都盡可能地給以綠燈讓充分應用！

打破框框，才能有突破！打破束縛，才有有進步！打破常規，才能有特色！打破迷信，才能有創意！

措施辦法：

1急需自編一套系統性與條理性極強的作文訓練教材。

2教材分年級編寫，依北師大版語文教材為主線，以學生實際寫作水平為基準，落實由簡單到復雜，由造句與成段，由段落與全篇的'訓練！

3批閱應以學生互批為主，教師個別范文批閱為輔，切不可以教師批閱為主學生批閱為輔。解放教師就是解放學校最大的生產力；放手學生互批互學競爭學習就是學校最大最豐富最可以利用的再生資源！

4倡導學生一學期交一本日記本，以普通作業本為日記本樣本，不要求教師必須全批全改，以周查閱也可，以形成學生良好的語文學習習慣與寫作習慣！

5學校管理要有特色，要活！別總是扣分扣分的，抹殺人的創造力，放棄良好教學資源。

6誰能給教師足夠的時間，誰就能遙控學校發展的美好前程！誰就能左右學生成長的速度與質量！誰就能揚名于教育事業的口碑！

注：若有本單位領導看到此文，千萬別計較，此乃吾之思想而已，無他意！

教學改革方案（精選18篇）篇十二

隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續發展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現在語文課堂教學，目中無“人”的現象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸的容器的“滿堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。

1、創設民主、平等、和諧的課堂環境。

《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛。互尊互愛的師生關系，才是民主、平等、對話的師生關系。

2、組織小學生開展小組合作學習。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好。”只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環節之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。

合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。

3、課堂上的評價方式多樣化。

新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：

（1）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優點加以表揚。

（2）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。

1、朗讀法。

教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節奏。

2、想象法。

人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養了小學生的創造思維。

3、表演法。

讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。

4、比較法。

所謂比較法，就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”讓學生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。

5、懸念法。

懸念是指人的一種急切期待的心理狀態，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。

6、故事法。

心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一。

些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發起他們的興趣。

7、音樂法。

音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養，推動人們奮發向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。

1、自主、合作、探究的學習方式要體現語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。

2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。，3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生思維，并參與協商、鼓勵和監控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發興趣作為優化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。

三、小學語文課堂教學改革的可行性及應用價值。

以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸的器皿，是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有。《語文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。

教學改革方案（精選18篇）篇十三

北京：

2017年啟動改革將取消本科三批。

北京將于2017年啟動高考綜合改革。根據方案要求，北京將從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次機考等。

上海浙江：

3+3模式不分文理外語可考兩次。

1、不分文理。

2、外語有兩次考試機會。

3、除語數外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門，選考5月考試。

5、取消一二本等批次區別。

6、2014級高一開始實施。

廣東：

等級考試+合格考試3+3模式不分文理。

高考改革后高中14門功課學完了以后都要進行考核，分為兩類，一類是等級性的，包括語文、數學、外語(課程)、物理、化學、政治、地理、生物、歷史;還有一類是合格性的，即美術、音樂、體育、通用技術和信息技術。

這也意味著，以后不分文理科。高考總分750分，其中450分(語數英)是高考時候考;學業水平考試平時考，考完以后從物理、化學、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。這3門等級轉化為分數，合起來構成一個總分，然后進行排序，作為高校錄取的參考。2021年實行新的高考綜合改革方案。

江蘇：

“3+3”模式英語聽力口語一年兩考。

江蘇高考新方案按照“3+3”模式，即語數外三門，另外三門從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中任選。英語總分值要提高，現行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。江蘇高考改革將于2018年啟動，2021年正式實施。四川：

2016年不分文理科部分科目使用全國卷。

逐步建立普通高校以統一高考和高中學業水平考試成績為基礎的綜合評價多元錄取機制，探索統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

2016年高考中，主科采用全國統一命題試卷。

江西：

外語一年兩考2017年起入學不分文理。

12月5日，《江西省2015年高校招生考試工作實施意見》正式發布。根據實施意見，從2017年入校的高一新生開始，江西省高考將實施“外語一年兩考”和“高考不分文理科”。2015年起，江西省高考將使用全國統一命題試卷。

山東：

2020年只統考語數外。

從2017年開始高考改革試點，這意味著，2020年參加高考的學生將首嘗只統考語數外新政。據省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發言透露，山東將推行“兩依據、一參考”的考試招生模式，即依據高考成績和學業水平考試成績，參考綜合素質評價來招生錄取。

遼寧：

高考一本不再分ab段。

遼寧省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設置，統一為一批本科;三批本科合并到二批本科。”此為，遼寧省繼藝術類合并批次以后，普通類高考錄取批次進行的一次重要調整。

河北：

文理不分科英語可考兩次。

河北省將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，不分文理科，實行新的學業水平考試制度;從2016年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。

河南：

高考新方案將盡快編制。

河南省將根據本省情況盡快編制河南省高考改革方案，盡快向社會公布并確定啟動時間。不過考生不用擔心，按照高考政策“三年早知道”的原則，新方案會提前告知學生。

福建：

試點現代學徒制招生。

據了解，2016年福建將公布《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，研究制定高考綜合改革方案。為了配合改革，將進行普通高中學生綜合素質評價改革試點，做好高中階段學校學業水平考試的`準備。同時，今年還將首次試點現代學徒制招生考試。

湖北：

最快2017年實施或增加農村考生錄取率。

湖北省不在首批試點省份之列，因此今秋入學的高一新生和其他在校高中生仍實行現行的高考辦法。實施意見提出：2017年全面推進改革。

陜西：

2017年全面推進不分文理科。

據悉，陜西省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于2017年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。

湖南：

2017年啟動綜合改革不分文理科。

湖南將于2017年啟動高考綜合改革，即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據、一參考”，即招生學校依據統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價擇優錄取。同時，全國統考科目將從2016年起采用全國統一命題試卷。

重慶：

最快2017年實施語數外+3。

重慶市委副主任邱可表示，各個省市在這個基礎上要制定本身的方案，重慶什么時候上報，現在還無法確定。如果重慶2017年開始實施，則意味著現在的初一學生，將面臨語數外+3的高考方案。

云南：

2017年全面推進。

云南有望于2017年隨“考試招生改革全面推進”而開始實施新政。也就是說，今年的高一新生鐵定不會涉及新政，最早一批涉及新政的則有可能是現在的初一學生。

海南：

2017年啟動高考改革將不再分一本二本。

自2017年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。從2020年起，海南省僅設本科和專科兩個錄取批次。

甘肅：

3年內仍實行3+文理綜合。

2014年高考改革方案近日出爐，其中包括高考不分文理科、只考語數外三科等一系列重大變化。雖然甘肅不在試點省份之列，未來3年內仍然實行“3+文理綜合”的考試模式。

新疆：

新疆自治區招辦相關負責人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內，當然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案。

安徽：

3+x模式文理不分科。

高全國人大代表、安徽省分管教育的副省長謝廣祥透露，安徽省考試招生制度總方案已獲教育部備案通過，很快將會公布，此方案將明確高考不分文理科。謝廣祥表示，高考改革大的框架按照國家的要求3+x，文理不分科，語數英由國家統一組織考試，其他的科目從學業水平考試中去選。

廣西：

2019年全面推進不分文理外語考兩次。

2022年起廣西統一高考不再分文理科，實行“3+3”考試模式，必考科目為語文、數學、外語3科，外語科目(含聽力)同年有兩次考試機會;選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個高中學業水平考試等級性科目之中任選擇3科。高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。

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教學改革方案（精選18篇）篇十四

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分，課堂教學改革方案。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍。

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的`認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新。

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

教學改革方案（精選18篇）篇十五

前提回顧：

20**年被認為是養老金雙軌制的破題之年，《中國經營報》記者獲悉，人社部已經完成養老金并軌方案的制定，目前進入論證階段，其核心內容之一是根據公務員的現有工齡，經過計算補齊相應的養老保險和職業年金，以便成功并入到社會養老保險中。

在公務員養老金并軌方案進入到論證階段之時，公務員養老金的總體框架已經浮出水面。

“目前的方案是根據公務員的工齡進行一系列計算來確定如何補齊養老保險。”人社部高層向記者透露。

補齊養老保險需龐大資金。

“職業年金和養老金一樣，都是與工齡掛鉤的。”

現行個人賬戶養老金是由企業和被保險人按不同繳費比例共同繳納。如北京市養老保險繳費比例為：企業每月按照其繳費總基數的20%繳納，職工按照本人工資的8%繳納。

“公務員的養老金未來是要并入到社會養老金體系中的。”上述人士向記者透露。

但是，由于歷史原因，公務員此前并沒有開通個人養老金賬戶。

“我們現在已經有了一套計算方式，進行養老金補齊。”上述人士表示，不僅僅是養老金需要補齊，更多需要補齊的資金是和養老金一同發放的公務員的職業年金。

國務院總理李克強在3月5日上午的政府工作報告中指出，20**年總體工作部署中“建立統一的城鄉居民基本養老保險制度，完善與職工養老保險的銜接辦法，改革機關事業單位養老保險制度，鼓勵發展企業年金、職業年金和商業保險。”

“職業年金和養老金一樣，都是與工齡掛鉤的。”該人士透露。

而職業年金的規模將“與公務員需要上漲的`薪酬差不多。”

因此，在公務員養老金并軌方案出臺后，需要補齊的社會養老保險和職業年金將形成龐大的支出，而目前公務員退休金全部由國家財政支出。

據統計，中國現有700萬公務員，養老保險補齊的年限至少為。

在養老金雙軌制并軌前，機關事業單位人員與企業職工養老金差距較大，企業和事業單位的養老金甚至存在70%~80%的差距。

中國社科院世界社會保障中心主任鄭秉文（微博）曾向記者介紹，“單獨進行事業單位的養老金改革的難度非常大，所以要有全局、總體的一攬子設計。”鄭秉文也參與了部分政策的討論和制定。

對于公務員養老金并軌的資金壓力，一位人社部專家并不認為壓力會集中爆發，“其實，財政只需要將公務員養老保險逐年補齊就可以了。比如，只要補齊本年度退休人員的養老保險即可，不需要一下把所有公務員的養老保險都補齊，這樣不會對財政部門造成太大的壓力。”

實施時間待定。

實行基金社會統籌，有利于均衡各單位的負擔，保障全社會各單位人員的養老權益。

與社會目前熱議的另一問題――延遲退休相比，養老金并軌的改革進展明顯更為迅速。

兩會期間，人社部的多位人士表示，20**年值得關注養老金并軌的重大突破。人社部副部長胡曉義也對外界表示，總理工作報告已經給出了養老金改革的時間點。

“養老金并軌方案雖然規定了時間，但是，具體實施可能還需要幾年的時間。”一位社科院人口經濟學專家向記者表示，“涉及養老和退休的問題，都非常復雜。”

人社部副部長胡曉義曾表示，養老金雙軌制造成同類人員的待遇差別拉大，已到了“并軌”新時期。胡曉義稱，改革機關事業單位的養老金保險制度，實行基金社會統籌，也有利于均衡各單位的負擔，保障全社會各單位人員的養老權益。

中國社科院曾在河南、福建、陜西、內蒙古、重慶五省市的份調查問卷顯示，在領取了養老金的人中，近40%的人都認為養老金過少，甚至不能滿足生活需要。

而立即提高企業養老金和降低事業單位養老金都是不現實的，知情人士透露，“通過起點和過程管理，重新分出公平的養老金層次，最終養老金雙軌制改革將被融入到廣義的收入分配改革中，與收入分配改革制度結合起來。”

提高養老金覆蓋率對企業而言，無疑是一個負擔，目前，養老保險個人為8%，單位承擔20%。而最近推行的新《勞動合同法》中規定，勞務派遣人員與正式員工需要同工同酬。

記者了解到，**年8月中旬，有關勞務派遣的民間討論會議曾在北戴河舉行，其中，“民企和國企都來參加了，民企主要認為實行同工同酬的成本非常高，尤其是上繳社會保險的成本太高。”

最新消息：

昨日發布《國務院關于機關事業單位工作人員養老保險制度改革的決定》（簡稱《決定》）稱，按照黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，根據《中華人民共和國社會保險法》等相關規定，為統籌城鄉社會保障體系建設，建立更加公平、可持續的養老保險制度，國務院決定改革機關事業單位工作人員養老保險制度。

改革的范圍為：按照公務員法管理的單位、參照公務員法管理的機關（單位）、事業單位及其編制內的工作人員。實行社會統籌與個人賬戶相結合的基本養老保險制度。基本養老保險費由單位和個人共同負擔。單位繳納基本養老保險費（以下簡稱單位繳費）的比例為本單位工資總額的20%，個人繳納基本養老保險費（以下簡稱個人繳費）的比例為本人繳費工資的8%，由單位代扣。按本人繳費工資8%的數額建立基本養老保險個人賬戶，全部由個人繳費形成。個人工資超過當地上年度在崗職工平均工資300%以上的部分，不計入個人繳費工資基數；低于當地上年度在崗職工平均工資60%的，按當地在崗職工平均工資的60%計算個人繳費工資基數。

根據《決定》，個人賬戶儲存額只用于工作人員養老，不得提前支取，每年按照國家統一公布的記賬利率計算利息，免征利息稅。參保人員死亡的，個人賬戶余額可以依法繼承。

《決定》要求，建立基本養老金正常調整機制。根據職工工資增長和物價變動等情況，統籌安排機關事業單位和企業退休人員的基本養老金調整，逐步建立兼顧各類人員的養老保險待遇正常調整機制，分享經濟社會發展成果，保障退休人員基本生活。

《決定》要求，加強基金管理和監督。建立健全基本養老保險基金省級統籌；暫不具備條件的，可先實行省級基金調劑制度，明確各級人民政府征收、管理和支付的責任。機關事業單位基本養老保險基金單獨建賬，與企業職工基本養老保險基金分別管理使用。基金實行嚴格的預算管理，納入社會保障基金財政專戶，實行收支兩條線管理，專款專用。依法加強基金監管，確保基金安全。

《決定》要求，做好養老保險關系轉移接續工作。參保人員在同一統籌范圍內的機關事業單位之間流動，只轉移養老保險關系，不轉移基金。參保人員跨統籌范圍流動或在機關事業單位與企業之間流動，在轉移養老保險關系的同時，基本養老保險個人賬戶儲存額隨同轉移，并以本人改革后各年度實際繳費工資為基數，按12%的總和轉移基金，參保繳費不足1年的，按實際繳費月數計算轉移基金。轉移后基本養老保險繳費年限（含視同繳費年限）、個人賬戶儲存額累計計算。

《決定》要求，建立職業年金制度。機關事業單位在參加基本養老保險的基礎上，應當為其工作人員建立職業年金。單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費。工作人員退休后，按月領取職業年金待遇。職業年金的具體辦法由人力資源社會保障部、財政部制定。

《決定》要求，建立健全確保養老金發放的籌資機制。機關事業單位及其工作人員應按規定及時足額繳納養老保險費。各級社會保險征繳機構應切實加強基金征繳，做到應收盡收。各級政府應積極調整和優化財政支出結構，加大社會保障資金投入，確保基本養老金按時足額發放，同時為建立職業年金制度提供相應的經費保障，確保機關事業單位養老保險制度改革平穩推進。

《決定》要求，逐步實行社會化管理服務。提高機關事業單位社會保險社會化管理服務水平，普遍發放全國統一的社會保障卡，實行基本養老金社會化發放。加強街道、社區人力資源社會保障工作平臺建設，加快老年服務設施和服務網絡建設，為退休人員提供方便快捷的服務。

《決定》要求，提高社會保險經辦管理水平。各地要根據機關事業單位工作人員養老保險制度改革的實際需要，加強社會保險經辦機構能力建設，適當充實工作人員，提供必要的經費和服務設施。人力資源社會保障部負責在京中央國家機關及所屬事業單位基本養老保險的管理工作，同時集中受托管理其職業年金基金。中央國家機關所屬京外單位的基本養老保險實行屬地化管理。社會保險經辦機構應做好機關事業單位養老保險參保登記、繳費申報、關系轉移、待遇核定和支付等工作。要按照國家統一制定的業務經辦流程和信息管理系統建設要求，建立健全管理制度，由省級統一集中管理數據資源，實現規范化、信息化和專業化管理，不斷提高工作效率和服務質量。

此外，《決定》要求，加強組織領導。改革機關事業單位工作人員養老保險制度，直接關系廣大機關事業單位工作人員的切身利益，是一項涉及面廣、政策性強的工作。各地區、各部門要充分認識改革工作的重大意義，切實加強領導，精心組織實施，向機關事業單位工作人員和社會各界準確解讀改革的目標和政策，正確引導輿論，確保此項改革順利進行。各地區、各部門要按照本決定制定具體的實施意見和辦法，報人力資源社會保障部、財政部備案后實施。人力資源社會保障部要會同有關部門制定貫徹本決定的實施意見，加強對改革工作的協調和指導，及時研究解決改革中遇到的問題，確保本決定的貫徹實施。

本《決定》自20**年10月1日起實施，已有規定與本決定不一致的，按照本決定執行。

教學改革方案（精選18篇）篇十六

摘要：學校體育教學的新課程改革是為了更好地推進素質教育。通過對教育理念、教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價的探索和研究。在新課程推進的過程中，作為教師在實際操作過程中，對其的可操作性和在體育教學過程中發揮的作用進行也探討和論證，既有肯定也有疑問，并且也說出了自己對新課程改革中出現的問題的一些解決的辦法，我們應該群策群力來不斷完善它，為更好地實施“體育與健康”課程提供了指導作用，使得學生身體、心理和諧發展，從而做到“健康第一”。

關鍵詞：體育健康新課程改革教學模式教學方法快樂。

前言。

體育要確立健康第一的宗旨，學校體育是培養學生體育的興趣，學會鍛煉身體的方法，從而以達到健康為目的的課程。素質教育是以促進人的身心和諧發展，提高人的綜合素質為目的的，而健康的獲得離不開身心的基礎。把“健康第一”作為學校體育的指導思想，不僅強化了素質教育在學校體育中的地位，也是對素質教育的重要補充。

新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想，以學生個性發展為本，注重學生全面發展與個性差異相統一。在教學與鍛煉活動中，培養學生的創新能力和實踐能力。

1．建立新理念、改變舊觀念。

1．1身心健康和諧統一。

心理衛生學研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關聯的。因此，體育教學在發展學生的生理健康的同時，還應重視學生的心理健康。關心學生身心健康應貫穿教學活動的全過程。例如在跨欄跑練習時，除教會學生掌握正確的過欄技術、欄間跑技術和跨欄的節奏感的同時，還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡，來幫助學生克服恐懼心理，鼓勵學生克服困難，能以良好的心態投入到學習中去。并根據學生的心理，創設生動的組織形式，來提高學生練習的興趣，讓他們真正體驗到運動的樂趣。

1．2發展全體、兼顧個體。

“健康第一”要求學校體育要面向全體學生。這就對教師提出了高要求，教師應根據學生的實際健康水平和身體情況，有針對的運用不同的教學手段，使全體學生在體育中不僅體驗到運動的樂趣，更要使他們得到健康。應注重學生的全面發展，即發展學生體能和運動技能，增進學生身心健康，提高社會適應能力，培養學生的體育意識，養成良好的體育習慣，使學生確立終生體育觀念。

學校體育應以人為本，尊重學生個性差異，促進學生個性發展。通過對學生體育需要的引導，體育興趣的培養，積極發展學生個性的獨立性、創造性，體育教學應視學生具體情況予以個別對待、因材施教，以培養學生體育活動能力，使學生的個性得到充分的發展。教師可以不斷調整教學過程使其最大限度地有助于學生擺脫陳規舊習。允許學生相互交談、議論、提示和鼓勵，游戲和競賽中在規定的范圍內可以叫喊等。在教學任務基本完成的前提下，可以給學生充分夫人空間，鼓勵學生在練習中充分發揮自己的優勢、特長，提倡學生要有創造精神，勇于質疑，以表現自我和潛能發揮，來展現和發展自己的個性。

1．3學生主體、主動體驗。

在體育教學中，學生是學習的主體，他們不是被動地接受教學，而是應主動地參與教學活動。學生主體地位的確立是學生健康發展的需要，認識學生的主體地位，對優化教學環境，激發學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發揮學生的主體性，把教學任務轉化為學生的學習活動。在教師的指導下，讓學生自主地認同學習內容，體驗學習的過程，領悟學習的知識技能。有些教學過程教師可以放開一點，可以讓學生自主組織形式和自行安排內容，準備活動、放松活動可以讓學生自己去安排內容，并自行組織練習。允許各種進度的學習，可以讓學生選擇不同的難度，如不同人數的籃球賽、足球賽等，使學生會判斷，會選擇。讓學生在活動中體驗，在活動中理解、探究與創新，并通過在活動中體驗反思。以實踐活動促進學生體驗，使學生的學習從強迫性轉化為自主性，進而培養活動形式的靈活性、創造性，全方位調動學生學習體育的積極性，使學生積極主動地參與教學的全過程。

2不斷優化教學模式，注重整合和創新。

2．1優化整合教學模式。

隨著社會的發展和教學改革的不斷推進，單單有傳統的教學模式和教學方法是不能與現在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優化，現今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優缺點，根據教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內容進行選擇和整合，根據自己的教學經驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創新，根據學校的實際情況，創造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優化模式、整合模式、創造模式。

2．2改革創新教學方法。

3．多方位組合、多角度評價。

在教學評價方面，傳統的體育教學采用以競技體育為主的單一模式，忽視了學生的個體差異，使一些體育能力較差的學生對體育喪失了興趣。《體育與健康》新課程強調的是從多方位和多角度來進行評價的，也就是評價的多元化，應多激勵學生，評價的功能應以激勵學生為主，應以學生的進步為標準來實施評價。對一個學生實施評價時，不僅重視學生的體能和技能的進步，更應重視學生的體育態度和體育意識、體育興趣的培養。最終的目的是培養學生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評價學生應該是客觀的、全面的，評價方法應該是科學的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學生、學生之間自評和互評、過程和結果等的評價相結合。評價應從原來的“達標”發展到向身體、心理、社會適應的多方位多角度評價轉化，使體育教學評價真正轉移到“發展學生智力，調節學生心態，健全學生體質，培養合格人才”這一最重要的目標上來。從而真正體現體育的“健康”職能。

4．對新課改在實施過程中的幾點思考。

4．1選項學習的可行性。

打破班級的界限，實行選項分組學習無疑有利與培養學生的體育興趣，有利與提高某些運動項目的水平提高，有利與學生終身體育觀的形成。當然在城市里和經濟比較發達的地區，由于條件好，學校的硬件設施和師資力量都很到位，學生選項上課有較好的場地設施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學生也能真正學好體育，運動技能也能很好的提高。可是在農村學校由于場地設施和師資條件的限制，開展選項學習就有較大的難度，學生學習的效率就不高，教師往往是顧著這組就顧不了那組,學生運動技能的提高就會有影響。筆者認為解決這個問題應該從培養學生體育骨干著手，從學生中挑選出各類體育的尖子。在分組學習時，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼，學生也可以很好的學習各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進行兼職、客串體育教師做某些選項的指導教師。農村學校可以根據學校的自身的特點和當地開展比較多的體育活動來進行定項，不需要一成不變的照搬教條，應因地制宜的開展體育新課改的進程。

4．2如何進行體育評價。

現在的體育課程標準強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致。現行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度，由于教師的個體差異會導致評價結果的異樣性，評價學生的體能還有一定的標準，可評價學生的技能時就有一定的不確定性，難有統一的尺度，評價的結果多為教師的主觀判斷力。學習水平段的劃分和學生掌握學習水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的.標準來衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好的研究和論證。

4．3學生體質能否得到真正提高。

20世紀80年代以來，人們發現學生的體質有下降的趨勢，直到20世紀末，發現中國青少年學生的身高現在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現在學生的體質，培養學生的體育興趣、培養學生的終身體育觀。選項學習以后，學生的運動量是否夠。我們現在的新課改是從培養學生體育興趣出發的，也就是快樂的學習體育。日本的體育講究的也是快樂體育，可日本將“快樂”定義為克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂思想卻不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養學生學習體育的興趣，是否只是一味的快樂，而缺乏吃苦耐勞精神的培養。現在學生的意志品質普遍較差，經過學生問卷調查得出的結論是：大部分的學生喜歡選一些趣味較濃，運動量不是很大的運動項目，較苦較累的項目選的人寥寥無幾，其中田徑項目幾乎無人選。在我們所謂的快樂教育中，學生的體質是否會真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養。這也是我們值得探討的問題。

5結束語。

體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質，培養學生體育興趣，激發學生學習體育的熱情，培養學生的終身體育觀。它的出發點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養人的多方面的作用上。如適應自然環境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學改革和推進素質教育的大環境下，體育教學要本著以人為本，特長發展的要求，通過課程改革充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質的人。在新課程改革的進程中，我們在發現問題的過程中來不斷完善它。使新課程的實施具有劃時代的意義。

參考文獻：

1．季瀏胡增犖《體育教育展望》，華東師范大學出版社，

2．日本文部省中學體育學習指導綱要，

教學改革方案（精選18篇）篇十七

北京：

2017年啟動改革將取消本科三批。

北京將于2017年啟動高考綜合改革。根據方案要求，北京將從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次機考等。

上海浙江：

3+3模式不分文理外語可考兩次。

1、不分文理。

2、外語有兩次考試機會。

3、除語數外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門，選考5月考試。

5、取消一二本等批次區別。

6、2014級高一開始實施。

廣東：

等級考試+合格考試3+3模式不分文理。

高考改革后高中14門功課學完了以后都要進行考核，分為兩類，一類是等級性的，包括語文、數學、外語(課程)、物理、化學、政治、地理、生物、歷史;還有一類是合格性的，即美術、音樂、體育、通用技術和信息技術。

這也意味著，以后不分文理科。高考總分750分，其中450分(語數英)是高考時候考;學業水平考試平時考，考完以后從物理、化學、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。這3門等級轉化為分數，合起來構成一個總分，然后進行排序，作為高校錄取的參考。2021年實行新的高考綜合改革方案。

江蘇：

“3+3”模式英語聽力口語一年兩考。

江蘇高考新方案按照“3+3”模式，即語數外三門，另外三門從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中任選。英語總分值要提高，現行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。江蘇高考改革將于2018年啟動，2021年正式實施。四川：

2016年不分文理科部分科目使用全國卷。

逐步建立普通高校以統一高考和高中學業水平考試成績為基礎的綜合評價多元錄取機制，探索統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

2016年高考中，主科采用全國統一命題試卷。

江西：

外語一年兩考2017年起入學不分文理。

12月5日，《江西省2015年高校招生考試工作實施意見》正式發布。根據實施意見，從2017年入校的高一新生開始，江西省高考將實施“外語一年兩考”和“高考不分文理科”。2015年起，江西省高考將使用全國統一命題試卷。

山東：

2020年只統考語數外。

從2017年開始高考改革試點，這意味著，2020年參加高考的學生將首嘗只統考語數外新政。據省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發言透露，山東將推行“兩依據、一參考”的考試招生模式，即依據高考成績和學業水平考試成績，參考綜合素質評價來招生錄取。

遼寧：

高考一本不再分ab段。

遼寧省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設置，統一為一批本科;三批本科合并到二批本科。”此為，遼寧省繼藝術類合并批次以后，普通類高考錄取批次進行的一次重要調整。

河北：

文理不分科英語可考兩次。

河北省將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，不分文理科，實行新的學業水平考試制度;從2016年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。

河南：

高考新方案將盡快編制。

河南省將根據本省情況盡快編制河南省高考改革方案，盡快向社會公布并確定啟動時間。不過考生不用擔心，按照高考政策“三年早知道”的原則，新方案會提前告知學生。

福建：

試點現代學徒制招生。

據了解，2016年福建將公布《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，研究制定高考綜合改革方案。為了配合改革，將進行普通高中學生綜合素質評價改革試點，做好高中階段學校學業水平考試的`準備。同時，今年還將首次試點現代學徒制招生考試。

湖北：

最快2017年實施或增加農村考生錄取率。

湖北省不在首批試點省份之列，因此今秋入學的高一新生和其他在校高中生仍實行現行的高考辦法。實施意見提出：2017年全面推進改革。

陜西：

2017年全面推進不分文理科。

據悉，陜西省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于2017年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。

湖南：

2017年啟動綜合改革不分文理科。

湖南將于2017年啟動高考綜合改革，即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據、一參考”，即招生學校依據統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價擇優錄取。同時，全國統考科目將從2016年起采用全國統一命題試卷。

重慶：

最快2017年實施語數外+3。

重慶市委副主任邱可表示，各個省市在這個基礎上要制定本身的方案，重慶什么時候上報，現在還無法確定。如果重慶2017年開始實施，則意味著現在的初一學生，將面臨語數外+3的高考方案。

云南：

2017年全面推進。

云南有望于2017年隨“考試招生改革全面推進”而開始實施新政。也就是說，今年的高一新生鐵定不會涉及新政，最早一批涉及新政的則有可能是現在的初一學生。

海南：

2017年啟動高考改革將不再分一本二本。

自2017年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。從2020年起，海南省僅設本科和專科兩個錄取批次。

甘肅：

3年內仍實行3+文理綜合。

2014年高考改革方案近日出爐，其中包括高考不分文理科、只考語數外三科等一系列重大變化。雖然甘肅不在試點省份之列，未來3年內仍然實行“3+文理綜合”的考試模式。

新疆：

新疆自治區招辦相關負責人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內，當然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案。

安徽：

3+x模式文理不分科。

高全國人大代表、安徽省分管教育的副省長謝廣祥透露，安徽省考試招生制度總方案已獲教育部備案通過，很快將會公布，此方案將明確高考不分文理科。謝廣祥表示，高考改革大的框架按照國家的要求3+x，文理不分科，語數英由國家統一組織考試，其他的科目從學業水平考試中去選。

廣西：

2019年全面推進不分文理外語考兩次。

2022年起廣西統一高考不再分文理科，實行“3+3”考試模式，必考科目為語文、數學、外語3科，外語科目(含聽力)同年有兩次考試機會;選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個高中學業水平考試等級性科目之中任選擇3科。高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。

教學改革方案（精選18篇）篇十八

為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統、落后的教學模式和現狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。

積極貫徹素質教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統的“滿堂灌”的教學模式，積極構建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質量。

1、推行導學稿。

2、構建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構建“1:1學本課堂”。

3、轉變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學生學得怎樣”上來。

組長：吳權利王良峰。

副組長：趙剛、劉尋貝。

成員：教研組長及備課組長。

課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設在教務處，負責人趙剛、劉尋貝。

1、導學案。

“導學案”就是對傳統所說“預習”環節的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手。“導學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。

導學案的開發原則：“導學問題化，問題思維化，思維品質化”。“導學問題化”將是我校開發導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙“設疑”引導學生自學，培養學生思維品質。當然，導學案中適當地配備些習題幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。

教務處負責設計“導學案”模板，任課老師在此基礎上根據需要再做補充。

導學案是對教師“教學設計”中“預習設計”部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設計（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學設計。《教師教案專用本》中要加大導學案“問題設計”和“課堂互動”（教師活動和學生活動）兩個重要環節。

2、合作學習小組。

每個教學班級要建立相對穩定的“合作學習小組”。“合作學習小組”分組原則：“組內異質，組間同質”。“組內異質”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。

高橋中學的“合作學習小組”由3人按照“組內異質”的指導思想構建，相對學習較好（充當主持人）的學優生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據學科及學情特點在課堂可以靈活調整。

“合作學習小組”在廣泛調研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”（包括主持人）名單印發每一個任課老師。

3、“錯題庫”

錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。

4、課堂管理及評價。

教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業和座談等諸環節中，要對每一個同學的表現及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發學生學習的熱情和興趣。

在學習目標的`確定、作業布置以及評價上，學困生應該與其他學生有所區別，把分層教學管理落實到位。

1、制定《課堂教學改革工作的指導意見》（5月份）。教學塊根據校情、教情和學情，并結合相關培訓制定《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務處設計導學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎上修訂。

2、召開課堂教學改革工作會議（6月初）。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結合《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表（xxx年6月中旬啟動），就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設置（20:20即1:1）、針對學困生的分層教學與管理等環節作出說明和要求。

3、召開專題培訓會（6月初）。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發重慶沙坪壩區部分學科“導學精要”，特別就我校設計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。

4、深入一線督查落實（6月中旬開始）。首先，教務處要收查教案和“導學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調研，據此不斷完善導學稿的設計。

5、強化檢測和評價工作。“精講精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。

6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰略和戰術性目標任務和要求，是學校未來發展的根本保障，將長期、漸進式推進和發展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發揮樣板的引導作用。