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大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇一

隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢?我認為課堂教學只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學生，吸引學生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學的有效性。下面我談幾點看法：

一，構建物理情景，提出問題，高效導課。

教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發(fā)學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識。現(xiàn)在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現(xiàn)教學相長。教師要關注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。

二，高效激發(fā)學習興趣，讓物理課堂充滿樂趣。

課堂教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：

(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學生積極主動的學習。

(2)板書要規(guī)范條理認真甚至美觀，合理布局，虛實相生，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。

(3)普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應讓自己盡量灑脫些，風趣些，輕松些，大到國際風云，小到鄰里趣事來穿插點綴課堂，讓學生在愉悅之中接受學習。

(4)教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學好物理。

(5)精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手制作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時，會有微麻的感覺，同時還可看到電火花和聽見放電響聲，實驗雖小，但卻會給學生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學生既不會感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學到了知識!

(6)采用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。

三，合理分配課堂教學內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。

根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。

四，多樣化的教學方法，讓物理課堂充滿智慧。

要使教學內(nèi)容為學生牢固掌握，并能培養(yǎng)學生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之不同的教學內(nèi)容要采用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。

五，課后總結進行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。

為了深化所學知識，教師和學生通常要總結本節(jié)所學內(nèi)容。總結是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復習知識，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規(guī)律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二

摘要：本文通過問卷調(diào)查、訪談、教學觀察等方法對三所新建本科院校《大學物理》教學中教師的教學行為和學生的學習能力進行了調(diào)查分析，并針對影響有效教學的教師教學行為因素提出了提高教學效果的幾點建議。

關鍵詞：新建本科院校；大學物理教學；有效教學；問題探析。

1．引言。

《大學物理》是理工類學生的一門非常重要的基礎課程，是學習后續(xù)專業(yè)課的橋梁。各類院校在《大學物理》教與學的過程中都普遍存在著一些問題，而新建本科院校由于教學條件不足，存在的問題尤為突出。通過對三所新建本科院校大學物理教學中教師的教學行為和學生的學習能力的調(diào)查分析，確切掌握影響大學物理有效教學的主要因素，并針對影響有效教學的教師教學行為因素，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價三方面入手，提出改善教學效果的幾點建議。

2．教學現(xiàn)狀調(diào)查。

為了確切掌握制約《大學物理》教學效果的學生學習方面的因素和教師教學方面的因素，采用了問卷調(diào)查、教學觀察、教師訪談這三種方式進行調(diào)查研究。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回293份，有效問卷285份。問卷標題是“新建本科院校大學物理課程教學問題探析調(diào)查問卷”，共有20道題目。回收問卷以后統(tǒng)計每個選項被選的次數(shù)占有效問卷總數(shù)的比例。統(tǒng)計結果顯示：課上認真做筆記的占到18%，課前積極主動復習的只占到10%，經(jīng)常性逃課達到了31%，能自覺做到查閱課外相關書籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問題并及時和老師、同學討論交流的僅有17%，這些數(shù)據(jù)都表明新建本科院校的學生沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不濃厚；只有10%的學生能將大學物理的知識與實際的生產(chǎn)應用聯(lián)系起來，認為學習《大學物理》有利于專業(yè)課學習的剛達到30%，表明學生只是為了考試記憶死記硬背知識，不能做到學以致用；實驗次數(shù)調(diào)查顯示出新建本科院校《大學物理》實驗安排的極少，甚至有一半的沒有實驗安排，這表明了新建本科院校對大學物理實驗課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問的次數(shù)只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書、講解，很少使用ppt多媒體教學，而有67%的同學希望《大學物理》的課程可以在多媒體教室進行，46%的同學希望老師在講解時可以配合演示實驗。通過聽課的方式進行教學觀察并做了詳細記錄。在教學過程中學生學習、教師教學中存在的主要現(xiàn)象有：部分學生利用這節(jié)課去學習一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機或者睡覺；有些教師在講課時只顧說明自己要講的內(nèi)容，幾乎不提問題，甚至沒有眼神的接觸，語調(diào)平緩，重點也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學生將知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，也沒有考慮到學生學的專業(yè)；教師提問時，對學生回答的評價反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對象。訪談內(nèi)容主要包括上課的習慣、學校的管理及所提供的教學資源等幾方面。具體內(nèi)容有參加學術交流的機會多少、認為影響《大學物理》教學效果的主要因素有哪些、用什么方式來評定學生的平時成績等11個具體問題。三種調(diào)查方法的'結合使調(diào)查結果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學物理》教學效果的學生學習方面的因素和教師教學方面的因素奠定了基礎。

3．存在的主要問題。

通過分析問卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學物理》教與學中存在的一些問題。學生在學習中的主要問題有：學習動機不強，無明確的學習目標；學習興趣不濃厚，對《大學物理》不夠重視；學習意志薄弱，遇到困難時，沒有足夠的毅力和勇氣來面對。教師在教學中存在的主要問題有：第一，教學內(nèi)容不豐富，過于陳舊，千篇一律。教學內(nèi)容對經(jīng)典物理學涉及過多，基本上沒有結合學生所學專業(yè)的特點和要求進行增減。第二，教學方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書，教師為主導的填鴨式教學，枯燥乏味；第三，實驗課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專業(yè)沒有安排相關的實驗課，即使有實驗課也多為驗證性實驗；第四，教學評價體系不科學。主要依靠終結性評價，如期末考試和實驗報告來決定學生成績，不能準確評價學生的學習態(tài)度和物理學習能力；第五，教師普遍缺乏先進的教學理念。教師參加教學培訓、學術交流的機會少，使教師無法及時了解先進的教學理念。

4．提高教學效果的幾點建議。

（1）豐富教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不僅包括經(jīng)典物理學，還要不斷引入物理學前沿領域最新科研成果，大量篇幅講述物理學與化學、生物學等學科之間的聯(lián)系；要適當選取教學內(nèi)容，與其專業(yè)特點緊密結合。只有充分考慮到了學生的主觀能動性，才能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（2）教學方法、手段多樣化。教學要多采用討論式教學、探究式教學、教學工作坊等形式，注重學生的形象思維以及學生對經(jīng)驗事實的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學方式，靈活的使用多種教學手段。（3）重視物理實驗教學。要在驗證性實驗的基礎上，增加科研性課題實驗，切實提高學生實踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學評價體系。學生成績要對學生整個課程的學習進行綜合評價，包括：學生實驗操作、實驗報告、學習報告、學生課堂討論發(fā)言、獨創(chuàng)性的見解以及某講座的學習報告等。（5）提高教學理論水平。實現(xiàn)有效教學需要關注學生的進步和發(fā)展、教學策略、教學效益、可測性和量化和反思的意識。學校要為教師多提供相關的學術交流、教育培訓的機會，幫助老教師去除陳舊的知識結構，了解前沿的成就，接受新的教學理念。

5．小結。

通過問卷調(diào)查、教學觀察、教師訪談這三種方式進行了調(diào)查研究，明確了制約《大學物理》有效教學的學生學習方面和教師教學方面的因素，并針對教學過程中存在的問題提出了提高教學效果的五點建議。希望所提建議能夠有力地促進學生學習能力的發(fā)展和教師教學水平的提高。

參考文獻：

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇三

翻轉(zhuǎn)課堂是美國兩位化學家為了幫助一些因故未能到校上課的學生提出的一種新的教學模式。被加拿大的《環(huán)球郵報》譽為最影響課堂教學的技術變革。結合我國的教育實際，筆者將認知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學習模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來，采用在線學習的方式讓學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調(diào)，課前完成知識傳授，課堂上不再進行知識傳授，而是利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。

通過和傳統(tǒng)教學形式對比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生自主進行微視頻的學習，學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來掌握學習的進度，從某種意義上說翻轉(zhuǎn)課堂真正的實現(xiàn)了教師教學的主導性與學生的主體性。

二、認知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵。

認知合作小組是依據(jù)分布式認知理論提出的。分布式認知理論認為：學習不僅是學習者個人頭腦中的活動，還是學習共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學習任務、解決問題的過程。所以分布式認知理論強調(diào)認知個體間的共享與協(xié)作。在認知活動中只有個體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學習任務。

認知合作小組的科學組建是大學物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領學生進行一些學習活動，以及大學物理班級的實際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當然也可以根據(jù)實際情況適當增減。

小組成員的組成也對后期學習有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說小組內(nèi)每個個體認知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認知相互作用，會帶來新的思路和新的方法。

四、認知合作小組在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應用。

在翻轉(zhuǎn)課堂中實施認知合作小組主要是為了在學習的過程中形成一個互幫互助、樂于交流、相互協(xié)作的學習氛圍。合作的基礎是自學，所以我們一方面強調(diào)學生的合作意識，另一方面也要讓學生學會自主學習，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學生自主中求知識，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個具體的切入點來談談認知合作小組在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應用。

1.課前學生自學知識構建。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學生，學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調(diào)，完成知識傳授，在學生自主學習的過程中，難免學生會有疑問產(chǎn)生，而老師也沒有過多的時間去處理每個學生的問題。此時在課前，認知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學生可以將不懂的問題以圖片的`形式分享到認知合作小組中，大家共同討論，如果學生交流之后還有疑問，再將問題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個認知個體相互交流的過程中，他們不僅幫助有問題的學生解決了問題，同時加深了自己對概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時間，教師可以將學生普遍存在的問題拿到課堂上共同處理。當然，這邊又要提到小組成員組成問題，在實施過程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設。

2.課堂上的教學應用。

在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學生在課前遇到的共性問題，教師也可以拿到課堂上來討論，教師可以直接以問題的形式提問，也可以找相關的有疑問的概念的習題，讓學生在練習題中理解相關概念。

對于一個問題的討論主要分為以下幾個步驟：

（1）教師給出問題或相關習題，學生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問各個小組的答案，如果經(jīng)過小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問題簡單總結，然后進入下一個問題。如果學生給出的答案正確率較低，教師要分析學生問題所在，對學生給予適當?shù)奶崾荆缓笞寣W生繼續(xù)討論分析，給出結果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務是幫助學生進行知識內(nèi)化，當學生做完相關概念的問題后，教師進行適當總結。

（4）設置認知合作小組在課上是為了給學生提供一個合作討論的空間，在實施過程中教師不要局限于形式，對于簡單的知識點，教師可以不用學生討論，直接讓學生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應用。

筆者所在學校，大學物理課后作業(yè)主要是讓學生完成大學物理學習輔導，在這部分和課前相差不多，學生仍可以將問題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結語。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學方式是對傳統(tǒng)課程的顛覆，認知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展，提高學生的學習興趣，以及合作意識。然而，良好的應用還需要研究者不斷在實踐中去探索，在實施中不斷完善，才能給學習者帶來高效的學習。借助于我國教育改革的浪潮，融合認知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學，必將為我國的教育改革帶來積極的影響。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇四

新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學習是形成探究學習的基礎，是內(nèi)部動力，合作學習是形成探究學習的重要條件，探究學習則是課堂教學的核心。因此，我們在教學中必須注意準確把握好這三者之間的關系，并且把它們靈活地運用在自己的教學實踐之中，以期取得更好的教學效果。

激發(fā)學習中的自主意識。

1.科學處理教材，突出重、難點，明確教學目標。

教材是教學內(nèi)容的主要載體，但教學內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡單、有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容，找準重難點精選精講巧練的內(nèi)容，是實現(xiàn)“自主、合作、探究”教學的重要一環(huán)。物理教材跨度大，難度高，課時又受限制，學生基礎差。因此，教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內(nèi)容，并精心設計、制作、組合，使教材內(nèi)容成為有利于知識的構建、情境的創(chuàng)設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料。

2.創(chuàng)設情境、激趣設疑。

物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段，再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設物理情境，幫助學生通過具體形象的感知，掌握物理知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養(yǎng)物理思維和科學創(chuàng)新能力的目的。無數(shù)教育教學事實證明：激趣設疑，疑能生趣。課堂教學無論怎樣改革，都離不開對問題的認識，總是以問題的提出開始，以問題的解決結束。整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標。

3.適時點撥，鼓勵學生自主學習。

學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動。在教學過程中，學生如果不具有自已真實活動，教育就不能成功。當然，強調(diào)學生的自主性，也不能忽視教師的指導。

應該特別強調(diào)教師適時的、合理的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對科學世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇五

普通高校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學的“應試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學也把這種不重視體育和體育參與習慣帶到大學來。就筆者所在的的大學，還有一個特點，就是來自農(nóng)村偏遠山區(qū)學生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學生幾乎沒有體育概念，基礎素質(zhì)差，在教學中表現(xiàn)出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來的心理問題應該引起我們高度重視。

1.2教學內(nèi)容重復單一，教學場地設施缺乏。

高校體育課基本上沿用中學已經(jīng)學過的教材，在教學形式上與中學差別不大，對女生體育教學感受的調(diào)查研究不足，在體育教學中表現(xiàn)出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學習和參與最好的老師，如何引導學生參與到體育鍛煉中來是關鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術體操感興趣，相通過學習加深對藝術體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設選項課時，填報的人數(shù)較多而因選項課中沒有藝術體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發(fā)展.往往造成這些課程無法開設的原因出選的學生教少外，更多的是體育場地設施的嚴重不足。

1.3在高校因擴招學生規(guī)模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學管理者難題。

教學形式多采用“標準化”競技技術教學訓練方法在目前的大學體育教學中，仍然存在以競技動作教學為主的教學模式，追求動作教學的.規(guī)范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學生對體育學習的興趣習慣的培養(yǎng)，這種過分的強調(diào)動作教學本身的做法是嚴重違背體育教學的，直接表現(xiàn)的結果：體育教學單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學生對體育課產(chǎn)生畏懼心理。

1.4考試內(nèi)容和形式不能真實反應學生體育課程學習進步情況。

由于受教學師資、場地和選項人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學的教學難度，又使得部分學生有意見。而考核的時候采用統(tǒng)一的標準考核，往往對那些體質(zhì)較差的學生不公平。

2普通高校女生體育課程教學改革措施。

2.1改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點進行教學。

對普通高校大學女生而言，因個人條件和學時限制，在教學中應該打破以“競技動作”教學為主的教學模式，對女生的體育課應該考慮體育課程學習的健身性和終身性。同時增加女性生理衛(wèi)生、運動與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發(fā)展。

增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學所學體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎。

2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

根據(jù)體育課程特有屬性，教師應有目的、有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，充分利用體育課程教學培養(yǎng)女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)。客服女生中存在的“嬌氣”，為畢業(yè)進入社會發(fā)展打下良好的心理基礎。

2.3改革教學方法手段，采用現(xiàn)代教學方法。

在教學方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習”的教學方法，充分運用現(xiàn)代教學理念，如：小群體教學法，合作學習法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標學習法和學導式教學法，同時結合先進的科學設備，如多媒體、視頻錄像等，使學生得到生動、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過合理的現(xiàn)代教學方法和教學設備，提高教學效果，達到預想的目標。

2.4采用更合理的考核模式。

在考核過程中，根據(jù)學生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學生通過體育課程學習都有收獲，都得到提高。考核評價是應該注重學生體育參與過程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過該課程學習，自身體育素質(zhì)是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學生以前體育基礎好，不學也能通過考核；體育素質(zhì)起點較差通過體育課程努力學習，仍達不到要求”的情況的發(fā)生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學生互評，打破傳統(tǒng)單一教師評價的模式。

參考文獻:。

[3]等淺談高校女生體育教學的發(fā)展[j].長春師范學院學報：自然科學版,(3)：146－147。

[4]楊偉青.對高校體育教學改革走向的思考[j].中國學校體育學報，（3）：41。

[5]汪國容.對提高大學生體育素質(zhì)的探討[j].化工高等教育，（1）：94。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇六

［摘要］分類分層次教學是針對不同地區(qū)學生的基礎，根據(jù)學生的認知水平的差異對學生進行分類的教學。在大學物理課程中實施分類分層次教學，將層次相當?shù)膶W生集中在一個班級中組織教學，并能結合學生實際情況，協(xié)調(diào)教學內(nèi)容，這能使各級各類學生能在原有的基礎上有所提高，激發(fā)學生的學習性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。

［關鍵詞］分類分層次教學;大學物理;教學模式;公共基礎課。

隨著西藏地區(qū)高校的發(fā)展，西藏大學招生人數(shù)逐年增加，生源覆蓋范圍越來越廣。我國地域廣闊，民族眾多，各地的經(jīng)濟和文化發(fā)展不均衡，導致來自各個地方的學生基礎能力和教育背景等呈現(xiàn)不均衡性。由此，西藏大學開始在大學物理公共基礎課進行探索，實行新型分類分層次教學模式。

一、當前教育存在的問題。

(一)教育背景存在地區(qū)性差異。

(二)物理的學習過程無法有效監(jiān)控。

在當前的教學環(huán)境下，教師、學校都無法對教學活動和學生的學習情況做到實時有效監(jiān)控，故無法做到及時評估，即便教師做出評估，往往也由于評價指標過于單一，無法客觀、真實地反映學生的學習情況，無法及時對學生的學習給予相應的指導。

(三)專業(yè)存在一定的差異性。

我校是一所綜合性大學，設有十多個院系，幾十種學科門類，上千門課程，而公共基礎課的學生大多來自不同的專業(yè)，在交流方面存在一定的差異。對于物理專業(yè)的學生來說，大學物理課程門檻相對較低，而對于非物理專業(yè)的學生而言則門檻較高，難度較大。因此，教師在教學時，要考慮到學生的差異，為不同的學生制定不同的教學進度，使用不同的教學方法。

二、分類分層次教學的概況。

(一)內(nèi)容。

大學物理課程分類分層次教學是教師充分考慮到學生在學習基礎、認知能力、學習習慣等方面存在的差異，根據(jù)學生的差異，科學地將學生劃分為不同的層次，對不同的學生使用不同的教學方法，施以具有針對性的指導，使每個學生在大學物理基礎課程的學習中都得到充分發(fā)展的一種教學模式。

(二)實施過程。

通過調(diào)查問卷和個別訪談法，掌握學生的學情，教師將全體學生初步劃分為a班、b班、c班三種班級授課，分別采取不同的教學方式。在公共基礎課教學中，教師可以根據(jù)分類分層次教學的實際需要，逐步探索一些行之有效的方法:對b班、c班的學生采用精細講解的教學方法，讓學生掌握教學大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，b班、c班的學生在學習新知識的時候，仍需要教師的具體指導。因此，教師有必要開展有針對性的精講活動，對內(nèi)容進行概括與提煉，詳細講授基本定義內(nèi)容、原理及相關應用;教學過程中，強調(diào)學生認真聽講，隨時發(fā)問，并適時歸納總結，完成一節(jié)課的教學內(nèi)容。

(三)考核方式。

1．作業(yè)教師要根據(jù)不同層次學生的特點，緊密結合學生的需求和教學實際的相關情況，設計出有趣味性且難度適中的.作業(yè);從學生完成的作業(yè)中獲得反饋，了解學生的學習情況，并就相關問題與學生進行交流，進而促進學生大學物理課程的學習。c班的學生應以當前課程為起點，有序地完成課堂任務，掌握基礎的知識點，具備初步的物理技能;b班的學生應以作業(yè)為基礎目標，較好地掌握教材的基本知識和基本技能，具備一定的分析和解決問題的能力，還應具備一定的思考能力;a班的學生應將作業(yè)作為提高目標，拓寬視野，發(fā)展獨立思考的能力和獨立應用物理知識解決實際問題的能力。2．命題方式在考核與評價中，對三類學生進行分類分級命題，根據(jù)學生的實際情況和班級需求，進行分班命題，使命題標準化、自然化、實際化。教師在評價時，應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習情況、作業(yè)情況、考試成績等方面做出綜合性質(zhì)的評價，同時，要根據(jù)不同類型學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，以達到預期效果。(四)分類分層次教學的優(yōu)點分類分層次教學不僅提高了學生物理理論知識水平，而且在教學內(nèi)容上較好地解決了基礎、水平不同的學生的實際學習需求，也使來自不同專業(yè)的學生綜合能力得到提升，教師也由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的監(jiān)控者和學生活動的合作者，使教學質(zhì)量得到明顯提高。

三、相關問題的探討。

(一)存在的問題。

1．課程學習壓力大平時學習成績較差的學生在考試后心理壓力加重。考試這種考查形式具有雙面性，它一方面具有促進學生學習的作用，另一方面，原本成績較差的學生在考試中一旦失敗，自信心就會受到挫敗，甚至陷入考試焦慮之中。2．對學生的情緒造成一定程度的影響分類分層教學是由高到低劃分的，這種方式無形中給不同基礎的學生以一種心理暗示:被分到a班生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，被分到c班生則會產(chǎn)生不良的情緒，覺得自己比別人差，甚至會產(chǎn)生自卑心理，長此以往，c班的學生學習成績可能會持續(xù)下降，c班學生情緒低落，缺乏上進心，這在一定程度上影響了學生日后的學習和生活。3．導致學生出現(xiàn)兩極分化分類分層次教學是把學習水平相當?shù)膶W生集中在了一起，這使不同層次的班級教學內(nèi)容、教學目標和教學方法都有明顯的區(qū)別。a班學習氛圍較好，其學生知識基礎比較扎實、學習興趣比較濃厚;教師在教學時，為a班學生設置的教學內(nèi)容也比較難、教學目標相對較高。在這種條件下，學生的學習水平比較容易提升。相反，c班的學生由于基礎知識相對薄弱，教師對學生的要求也較低，在一定程度上導致學生厭學情緒的產(chǎn)生，甚至形成惡性循環(huán)，最終兩個層次的學生差距越來越大，形成兩極分化。

(二)解決方法。

第一，合理分類分層。教師要了解學生，深入了解學生的學習動機、學習能力，科學、公平地對學生進行分類分層。首先要初步擬訂方案，根據(jù)相關情況劃分班級;結合學生的其他科目成績，對學生的班級劃分進行相應調(diào)整。第二，提升教師教學技能。在教學方面，教師要嚴格要求自己，在教學中，要深入學生，掌握學生的學習情況，不斷研究、探索新的教學方法、教學手段，以學生為本，不斷提升自己的綜合教學能力。第三，因材施教。在教學中，教師應做到因材施教，應為不同層次的學生制定不同的學習計劃;要秉持“主體多元教育理念”，避免一概而論，在教學過程中盡量滿足不同學生在學習中的不同需求。同時，教學不能只關注能力、過程和方法，也應關注情感交流和價值觀形成，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況來制定不同的教學目標、實施教學。第四，選擇合適方法。在傳授知識的過程中，c班的學生應以積累性學習為主，提高自身的學習情況，加深印象，鞏固基礎內(nèi)容;a班的學生應以創(chuàng)造性學習為主，將所學知識應用于實際領域，提高自身能力，完成整堂課的教學。在相關內(nèi)容的指導中，由于c班的學生以積累性學習為主，因此，教師應指導學生通過大量的閱讀以及相關的拓展學習，使自己的能力水平有所提升;而a班的學生以創(chuàng)造性學習為主，故教師在指導中，應注意學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的潛能。大學物理公共課合理的分類分層，有效地解決了不同基礎的學生的學習問題:讓教師能夠針對學生的個體差異進行因材施教，使教師的教育和教學模式適應學生的基本要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，做到均衡發(fā)展;使教師積極與學生互動與交流，激發(fā)學生學習的積極性;讓學生在課堂上活躍起來，真正融入教學過程中;讓教學過程充滿學生真實的情感體驗，從而促進了學生的全面健康發(fā)展。然而，這種方式目前處于試點階段，其中出現(xiàn)的很多問題都有待于我們進一步探討加以解決。

參考文獻:。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇七

統(tǒng)計學是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進而為宏觀國民經(jīng)濟管理部門或微觀企業(yè)的科學決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟研究領域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學》作為經(jīng)管類大學本科學生的專業(yè)（核心）基礎課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教材的選擇、教學內(nèi)容設計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結合經(jīng)管類統(tǒng)計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。

一、統(tǒng)計學課程教學的現(xiàn)狀。

1.教學方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數(shù)學；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學”.統(tǒng)計學與數(shù)學最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數(shù)學計算使學生對統(tǒng)計學喪失學習興趣，從而被動學習。

2.課程針對性不強，與相關專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統(tǒng)計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學方法，無法將統(tǒng)計學作為定量研究的方法論指導相關專業(yè)領域的預測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設條件。這種與實際脫節(jié)的教學方式，讓學生形成統(tǒng)計就是數(shù)學的思想，從而無法起到讓學生形成統(tǒng)計思想，學會用統(tǒng)計的教學目的。

3.實踐教學不足。統(tǒng)計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統(tǒng)計實務，增強實際動手能力，提高適應社會的能力。因此實踐教學是統(tǒng)計學學習中不可或缺的手段。可是，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學教學調(diào)查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學計算，便捷地得到正確的計算結果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計學學習完全脫離了統(tǒng)計學方法論的本質(zhì)，不但不利于學生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學淪為有形無神的一紙公式。

4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統(tǒng)計方法綜合應用能力的考察，不利于促進學生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。

1.采用啟發(fā)式教學。教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”因此，教學必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關的資料，結合往年公司的銷售額思考如何預測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為核心、課程內(nèi)容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術充分熟悉的基礎上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結構，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學課堂真正豐滿起來。

2.突出案例教學法。（1）案例教學。統(tǒng)計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結果，并根據(jù)分析結果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學中讓學生調(diào)查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學生的學院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設。教師在備課時針對不同專業(yè)學生設置不同的案例。突出不同專業(yè)學生的專業(yè)背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學生的學習積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結合基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學中平均指標計算與財務會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權平均法，就是應用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數(shù)和加權算術平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預測則是算術平均法、移動平均法的應用。這樣，學生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應用地位凸顯出來了，學生有了對統(tǒng)計課重要性的認識和學習統(tǒng)計學的興趣，統(tǒng)計課堂的教學效率也自然提高了。

3.加強實踐性教學。（1）課程引入實踐專項訓練。統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業(yè)技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學生在校期間只有畢業(yè)實習這個唯一實踐性教學的做法，構建以課堂、實驗室和社會實踐相結合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設置的統(tǒng)計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學與統(tǒng)計實踐密切結合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學的應用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統(tǒng)計學軟件（如sas和spss）的教學，培養(yǎng)和指導學生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關數(shù)據(jù)成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應讓學生明確正確操作相關軟件的步驟，引導學生輸出計算結果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。

4.累進及多樣化的考核方式。統(tǒng)計考試應將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟現(xiàn)象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應用軟件的操作相結合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。

參考文獻：

[1]陳希孺。機會的數(shù)學[m].清華大學出版社、暨南大學出版社，,6.

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇八

長期以來，老師與學生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學的低效表現(xiàn)在教師的反復講解費神，學生反復傾聽乏味，反復考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學生動起來，學有所得，學有所樂，學有所成，使課堂達到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。筆者在幾十年的中學物理教學路上一直不懈地探索著、總結著，改變著教育教學方法，經(jīng)過自己的實踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學習的基礎上，打破事先制訂好的教學案教學的束縛，提出自己新的觀點，高效關注的不僅僅是物理教學的速度快、容量大，更重要的是學生自己解決了多少個物理問題，有多少個學生自己解決了應該解決的物理問題。

一、物理高效課堂的界定。

充分調(diào)動學生主動學習物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學生學會的，不是教師教會的;應用物理知識的能力是學生練出來的，不是教師講出來的。

二、物理課堂教學效率的界定。

衡量物理課堂教學效率有三個主要要素：一是物理教學時間，二是物理教學任務量，三是物理教學效果。物理課堂教學效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎。因此物理課堂教學效率應在教師、學生、時間三個層面進行定義。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇九

物理課題探究教學是一種培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)造性思維的實踐活動,它重視學生的.主體地位,鼓勵學生自主學習,最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,提高實踐能力,充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立研究能力.其內(nèi)容主要有物理試驗、科技制作、新科技問題的學習報告、社會調(diào)查、擴展性學習等方面.物理課題研究教學包括課題選擇與準備、教師引導與參與、學生自主學習與提高、成果分析與展示等基本環(huán)節(jié).和研究性學習一樣,課題研究是按照教育的基本認知規(guī)律進行的,學生需要評估課題、設定研究目標、篩選研究內(nèi)容、控制研究過程、論證研究結果.其側(cè)重點是過程和方法,而不是結果,它的最終目標,就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,提高學生的實踐能力,全面提升學生素質(zhì).

作者：帥文武吳云作者單位：浙江天臺育英中學,浙江,臺州,317200刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：物理課題研究探究式教學創(chuàng)新意識

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十

摘要：為了切實提高獨立學院大學物理課程的教學質(zhì)量，筆者緊密結合多年來從事大學物理教學實踐，主要就獨立學院大學物理分專業(yè)教學改革的有關問題進行了深入探究，并將其研究成果有機地運用于我院的大學物理教學改革實踐中，取得了理想的教學效果。

一、引言。

大學物理是高校理工科專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是通往自然科學與工程技術科學的橋梁。該課程不僅蘊含著豐富的物理學思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學生的科學思維方法和創(chuàng)新能力，且對于全面提高大學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的促進作用。大學物理課程特點是：知識面廣、內(nèi)容繁多，理論性較強，不易理解，學生普遍感到難學。這就需要必須有足夠的教學課時量方能圓滿地完成教學任務。而獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應用技術型人才”，獨立學院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術工作崗位上。因而獨立學院應特別注重學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實際動手能力的培養(yǎng)。而目前獨立學院大學物理的課時安排非常有限。不少任課教師為了完成教學內(nèi)容，上課時“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式司空見慣，教學進度普遍較快，而且對內(nèi)容的講解也是廣而不精，無法對新知識的應用進行有效地拓展，這就使得獨立學院的大學物理教學與其學院制定的人才培養(yǎng)目標很不相適應。加之，獨立學院的學生文化基礎知識相對較差，底子比較薄，不善于思考，自主學習能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面悄悄地玩手機。教師費了九牛二虎之力，但教學效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學生不知道學習大學物理到底有何用？所以，他們對學習大學物理不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性。因此，獨立大學在大學物理教學過程中，任課教師一定要兼顧學生特點，注重講一些與學生專業(yè)相關的知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣。所以，要切實提高獨立學院學生學習大學物理的興趣和學習效果，就要從優(yōu)化大學物理教學內(nèi)容入手，對大學物理課程實行分專業(yè)教學，只有這樣才能真正提高獨立學院大學物理教學效果。

第一，根據(jù)學生專業(yè)特點和專業(yè)需求，我們可以對大學物理的內(nèi)容進行進一步優(yōu)化和整合。對那些與專業(yè)密切相關的內(nèi)容教師要重點進行精講，對于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內(nèi)容可以略講，而對于那些和專業(yè)基本不相關的內(nèi)容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學生進行自學。現(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學，所以我們就以電磁學部分的物理知識作為了精講內(nèi)容，利用一學期的時間來進行學習；而對于力學、波動和光學的基本知識我們利用一學期時間簡單進行介紹；而對于熱學部分則以課外作業(yè)的形式由學生課下進行自主學習。第二，大學物理作為一門基礎課程，是為所有工科專業(yè)服務的，傳統(tǒng)教學模式都是搞“一刀切”，對所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時，講授同樣的內(nèi)容。同時為了滿足學院各專業(yè)的需求，要求大學物理內(nèi)容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎課，學院安排的'課時是有限的，這就產(chǎn)生了矛盾，內(nèi)容多課時少。而分專業(yè)教學是針對各專業(yè)進行分別授課，對一些不密切相關或不相關的內(nèi)容進行適當取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時，也較好地解決了大學物理授課時間少的問題。第三，目前獨立學院大學物理教學就是因為不分專業(yè)，采取“一刀切”的教學模式，大學物理教學才出現(xiàn)了教學內(nèi)容多課時少的問題。教師在授課過程中為了趕進度、搶時間，無暇對相關知識進行必要的拓展，學生對學習物理普遍感到困惑，加之有些內(nèi)容與其所學專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進而造成學生學習興趣盡失。這就使得大學物理教學陷入了困境。而大學物理實行分專業(yè)教學，教師可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時，教師在授課過程中可以依據(jù)學生所學專業(yè)需求，對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和取舍，對重點內(nèi)容進行詳細重點的講解，一些內(nèi)容重點可以與專業(yè)課有機聯(lián)系進行拓展講解，使學生知道學習這些知識將來會用到哪里，讓學生帶著問題去學習，使學生感到學習大學物理可以學以致用，進而培養(yǎng)和鍛造學生學習大學物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學物理教學中，課堂教學氣氛沉悶，教學基本上是教師的“一言堂”，很少有學生參與教學互動。因為教師的授課節(jié)奏快，學生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內(nèi)容，無法與老師產(chǎn)生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學生互動，學生也很難與老師互動起來。而分專業(yè)教學有了充足的授課時間，教師可以適當放慢教學進度，對重點內(nèi)容精講、細講，還可以對與專業(yè)知識相關的內(nèi)容進行必要的擴展。在講解過程中可以讓學生有思考的時間，學生和老師的思路同步了，能聽懂學會了，自然而然地學生也就主動與老師互動起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學效果也就隨之得到了提高。

我們學院的教學班有：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程、電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術等工科專業(yè)。在學院現(xiàn)有的條件下，我們對各專業(yè)的課程進行了認真調(diào)查和歸類。各專業(yè)課程對大學物理課教學內(nèi)容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對大學物理課教學內(nèi)容的需求，我們將學院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術）和土木類（主要包括：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程）。由于電氣類各個專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學作為任課教師精講內(nèi)容進行重點講解，而對于其他大學物理課的內(nèi)容比如：熱學、光學知識等進行簡要介紹。而土木類專業(yè)力學知識是其共同的知識需求，故而歸為一類，教師應將力學內(nèi)容作為重點講解內(nèi)容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設備工程對熱學部分需求較多，而測繪專業(yè)對電磁學知識有所需求。所以，任課教師應將大學物理課分為：大學物理（a）和大學物理（b）。土木類專業(yè)學生主要學習大學物理（a），教師要重點講解力學部分，而對于熱學、電磁學和振動波動的知識根據(jù)專業(yè)再進行靈活選講。電氣類專業(yè)學生主要學習大學物理（b），教師要重點講解電磁學部分，對于振動波動和光學知識作簡單講解，而對于力學部分只介紹一些質(zhì)點力學的基本知識。總的指導思想是：對于獨立學院不同專業(yè)的學生來說作為專業(yè)課程的基礎課程——大學物理課應以滿足專業(yè)學習需求為宜。在這一改革思路的指導下，我們對學院相關專業(yè)的大學物理教學大綱、培養(yǎng)計劃進行了適當?shù)恼{(diào)整，通過教學實踐達到了預期的教學效果。

我們將大學物理分專業(yè)教學改革思路在級、級學生中隨機各抽取了兩個班作為實驗班，進行了教學改革試驗，即在學院同專業(yè)的班級中抽取了四個小班，以兩個小班作為一個教學班，兩個教學班由同一任課教師為其上課，一個教學班實施傳統(tǒng)教學模式（參照班），一個教學班實施分專業(yè)教學（實驗班）。授完一學年的教學課程后，將兩個學期的期末考試成績進行對比。我們在2014級的土木工程專業(yè)（1401）和2015級的電氣工程及其自動化專業(yè)（1510）分別實施。考察一個班級對知識掌握的整體程度，主要是看班級的不及格率，兩個年級學生的分專業(yè)教學實驗結果見表2、3。由上表我們不難看出，實施分專業(yè)教學的實驗班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學實踐證明：分專業(yè)教學是提高獨立學院大學物理教學效果的有效途徑。

五、結束語。

綜上所述，通過對我院兩個年級兩個學年四個教學班的分專業(yè)教學改革實踐，其教學效果得到了明顯提高。大學物理分專業(yè)教學不僅優(yōu)化了課程教學內(nèi)容，節(jié)約了授課時間，還有效提高了學生的學習興趣和大學物理課程教學效果。但這項改革目前還處于初級試驗和改革階段，在今后的教學工作中我們將采取以點帶面的改革方法，逐步增加試驗班級數(shù)量，進一步優(yōu)化和整合大學物理教學內(nèi)容，使大學物理課真正變成學生所喜聞樂見、易于理解和學以致用的課程。為達此目的我們將繼續(xù)進行認真探索和實踐。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十一

【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀進行分析，提出女生體育教學改革應從教材、教學方法和教學手段、成績考核幾個方面入手。

【論文關鍵詞】普通高校；女大學生；體育課；對策。

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校學生連續(xù)的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學不適應新的教學的需求，體育課程教學改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十二

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)。

一、引言。

隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。

二、當前高職學前教育教學的現(xiàn)狀。

1.多數(shù)學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。

三、高職學前教育專業(yè)的改革。

1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。

參考文獻：

[3]王文軍.高職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,2014(14).

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十三

摘要：高校早操制度曾對增強學生體質(zhì)發(fā)揮了很好的作用，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，重復同樣內(nèi)容的廣播體操，造成了早操形式和內(nèi)容的陳舊機械，無法激發(fā)當今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

文章分析了早操不能令人滿意的現(xiàn)狀及原因，探究其在高等院校推廣落實的辦法和對策。

關鍵詞：早操現(xiàn)狀改革。

早操人們通常理解為廣播體操。

我國從1951年頒布第1套大眾廣播體操開始至已頒布了9套大眾廣播體操。

廣播體操，對我國群眾性體育活動的開展曾起了重要作用。

1廣播體操的過去和現(xiàn)狀。

1.120世紀50年代至90年代初廣播體操的回顧。

從20世紀50年代初期到90年代初期，廣播體操是我國大眾體育的中心內(nèi)容。

當時由于經(jīng)濟條件所限，經(jīng)費不足，體育器材、設備有限，開展其它體育運動項目困難很大，而普及廣播體操要求條件較低，只要有一塊空地就能開展，不需要昂貴的器材和復雜的設備，故而廣播體操非常普及。

在當時的群眾性體育活動中，占有絕對的主導地位，那時，每天早晨和上午10點鐘左右全國各地大街小巷、各行各業(yè)、特別是學校做廣播體操的人群到處可見，放廣播體操的喇叭聲此起彼落，非常壯觀。

廣播體操作為中央人民廣播電臺的一個非常重要的固定節(jié)目，每天需要向全國播放幾次。

在那40多年中，廣播體操是全國人民，尤其是大、中、小學生參加體育鍛煉最基本、最主要的內(nèi)容和形式，已成為學校教育中不可缺少的組成部分。

以廣播體操的普及程度，每天參加做操人數(shù)的多少，做操質(zhì)量的優(yōu)劣作為衡量、評選每個單位群眾性體育工作開展的好壞，是大家公認的條件。

只要廣播體操堅持天天做、質(zhì)量高就有可能評為省、市甚至全國的開展群眾性體育工作的先進單位。

在那些年代里，廣播體操曾在普及推廣大眾體育上發(fā)揮了巨大作用，對增強人民體質(zhì)，提高人民的健康水平做出了不可磨滅的貢獻。

1.2廣播體操的現(xiàn)狀不能令人滿意。

對我國群眾體育起過重要推動作用的廣播體操，而今除了大、中、小學校還堅持做外，對于廣大群眾來講已成為遙遠的事情了。

就是目前仍堅持做廣播體操的各級各類學校，廣播體操也早已成為大多數(shù)學校體育工作中最難組織、費勁最大、效果最差的部分。

做廣播體操不管大、中、小學，都在作息時間上有明確嚴格的規(guī)定，要求天天做，有強制的因素存在。

但實際效果比較差，許多學校，不少學生做廣播體操時，隨隨便便，馬馬虎虎，懶懶散散，吊兒郎當，遲到缺勤的現(xiàn)象也屢見不鮮。

時間一長學生們牢騷滿腹，教師管理也非常困難，如果哪天因故宣布不做廣播體操，那天早晨操場上絕對不會出現(xiàn)自發(fā)做操的學生，當天睡懶覺的學生一定多了，吃早飯的學生肯定少了，上午第一節(jié)課遲到的學生成倍增加了。

長期以來，學生對多年重復做同一套廣播體操感到厭煩，“出工不出力”是各校做操的普遍現(xiàn)象，“應付差事”是學生的普遍心理狀況，學生做廣播體操純屬不得已而為之，是典型的被動體育已是不爭的事實。

1.3出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因分析。

1.3.1人們生活水平提高。

體育觀念發(fā)生著變化。

當前國家經(jīng)濟快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平明顯提高，對健身運動的需求也在不斷的變化。

隨著我國體育事業(yè)的騰飛，以前只是少數(shù)專業(yè)運動員參加的運動項目，現(xiàn)已普及到人民大眾。

體育活動內(nèi)容的豐富，項目的增多，使得統(tǒng)一集體性的廣播體操越來越不能滿足群眾，特別是廣大學生對體育鍛煉日益高漲的需要。

1.3.2廣播體操的基本特征，造成了一套操很難滿足所有參加鍛煉人的需要。

由于受做廣播體操對象年齡跨度太大和人數(shù)過多等因素的限制，形成了簡單的徒手動作整齊劃一的隊形，鮮明、較慢的節(jié)奏是廣播體操的基本特征。

目前全國做的第9套廣播體操，整套廣播體操用時不長，動作舒展，節(jié)奏較慢，動作少，重復次數(shù)多，比較簡單容易掌握，有一定鍛煉價值。

但對學生，特別是對青年大學生來講，長期做運動量不大，動作不夠新穎的第9套廣播體操，已不能滿足他們喜歡的能體現(xiàn)娛樂、休閑、力量、健美、個性的體育活動項目。

2提高早操效果的對策。

早操作為學校體育工作的重要組成部分，是反映學校師生精神面貌和學校管理水平的一面鏡子，是學校體育教學工作的延伸與補充。

各兄弟院校之間，早操只有做的好壞之別，做的質(zhì)量優(yōu)劣之分，沒有哪個學校不做早操的。

也就是說現(xiàn)階段所有學校既不管學生愿不愿做早操，也不考慮做早操的實際效果如何，各校必須天天堅持做，本院就是這樣要求的，學生春夏秋冬也是這樣執(zhí)行的，但做操的質(zhì)量一直不很理想。

多年來學院領導和學生處及體育部教師想了許多辦法，采取了不少措施也取得了一定的成績，但一直沒能從根本上改變本院早操的狀況。

因為早操存在的主要問題，筆者認為不是組織方法，不是隊列隊形，而是本院早操的內(nèi)容，增加一些符合學生自身身體條件和學生感興趣的項目，從而使學生自覺的參加早操活動。

2.1落實素質(zhì)教育。

師生共同編制自編操，把自編操作為提高早操質(zhì)量的“突破口”。

白編操是指根據(jù)本班或本系學生的興趣，愛好和身體條件，編制不同操的一般原則，由體育教師和各班學生，共同創(chuàng)編新穎、獨特的武術操、搏擊操等。

素質(zhì)教育要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教育觀點，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2班、系自選式早操。

多年來重復做同樣內(nèi)容的廣播體操、造成了早操的形式和內(nèi)容的陳舊機械，無法激發(fā)現(xiàn)今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

本院學生的早操怎么樣組織，如何發(fā)揮早操的真正作用，筆者認為如果讓學生自己選擇運動項目，參加早操鍛煉效果一定會好。

設想如果每天早操時，各院學生做著自己設計創(chuàng)編的運動量稍大、充滿活力突出學院、班級風采運動項目時，那場面何等生動活潑。

2.2.1自選式早操的內(nèi)容與形式。

根據(jù)本院的現(xiàn)有條件，也可以請體育專業(yè)高年級學生任輔導員，從學生需要實際出發(fā)，根據(jù)氣候條件、場地器材、興趣愛好，以班為單位或喜歡同一項目的學生分組鍛煉，這樣組成的隊、組一般來說全身心投入鍛煉的勁頭更高。

自選式早操應有嚴格的管理制度，有專門負責考勤的人員、體育教師、有關處室、院領導要督促并不定期的抽查。

2.2.2自選式早操的作用。

自選式早操形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富符合學生們心理、生理特點，能引起學生的興趣，達到較理想的鍛煉效果。

3早操內(nèi)容安排。

由國家體育局和教育部等單位推廣普及的第9套廣播體操對于學生鍛煉身體，培養(yǎng)學生的組織紀律性，加強集體主義觀念有一定作用。

根據(jù)筆者的調(diào)查表明，學生們開始學習第9套廣播體操時也有興趣并無反感，只是多年多次重復感到厭煩。

如在安排早操計劃時不要千篇一律，把包括第9套廣播體操在內(nèi)的多項體育內(nèi)容交替進行，既包含鍛煉效果好、滿足學生興趣的項目，又有動作簡單、能培養(yǎng)學生集體精神的內(nèi)容，讓學生在愉快的氣氛中活動，在興奮中完成練習，能達到事半功倍的效果。

早操計劃表(見表1、表2)。

4合理掌握早操運動量。

適度進行早操鍛煉，才能增進健康，否則適得其反，影響一天的學習和工作：(1)早操運動負荷過大，產(chǎn)生疲勞，易影響上午的工作和學習。

(2)早晨空氣質(zhì)量較差，氣溫低，大運動量鍛煉，會對身體產(chǎn)生負面影響。

(3)由于早操多為空腹鍛煉，運動時受冷空氣刺激，運動量大會引起胃部脹痛和肌肉痙攣。

(4)避免做劇烈活動(脈膊超過每分鐘140次以上)，早上時間少，如果準備活動不充分，容易受傷。

摘要：應用文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法以及實地訪談法等針對目前體校體操的教學現(xiàn)狀開展深入調(diào)查，并就對體操教學開展工作有可能產(chǎn)生影響的具體因素進行了分析，結合本次研究分析，最終提出了更新教學理念、改進教學方法、加強場地建設、增強教師綜合素質(zhì)等改革措施。

最終希望借助于本文的分析探討，能夠引起更為廣泛的討論與交流，并為相關體操教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

關鍵詞：體操教學;現(xiàn)狀;調(diào)查;分析。

體操作為我國體校教育當中的一門主要的傳統(tǒng)課程，曾備受人們的關注。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十四

摘要：就近年來從事大學物理教學的體會,探討大學物理教學中若干問題,并提出相應的應對策略,期望對改進大學物理教學,提高教學質(zhì)量能起到拋磚引玉的作用。

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關鍵詞：物理論文。

一、前言。

大學物理課程是高等理工科院校學生的必修基礎課程，也是作為接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。

它能夠培養(yǎng)出學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、能夠使學生的創(chuàng)新意識得到活躍、也能夠使他們在適應科學發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實踐類課程不可替代。

因此，對當代大學生來說學好大學物理是非常的重要。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及應用，也意識到大學物理課程教學質(zhì)量的提高在提高本科教學質(zhì)量中巨大作用，就是要加強對大學物理教學的探討。

1、理論課授課方法單一。

在現(xiàn)在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學和板書教學。

已經(jīng)有很多教師意識到將兩者進行結合才能夠達到最好的教學效果。

然而,無論何種方式被采取,很多教師都早已習慣了針對大綱的知識點進行逐一地講解,甚至還將大量的時間花費在講解習題上。

課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進行授課。

2、學生沒有端正學習的觀念。

盡管大學物理作為一門公共基礎必修課，是普通高校理工科各專業(yè)都要開設的，然而除了那些與物理學專業(yè)相接近的專業(yè)的學生在學習大學物理時會下功夫之外，而其他專業(yè)的學生則是為了來完成任務、應付考試而來學習大學物理，更有甚者，有些學生根本沒有能力去完成自己的大學物理考試。

他們由于沒有學習大學物理的動力及興趣，使得有一定難度的大學物理在他們的心里變得更加是難學，對他們來說是難上加難，所以很多學生是抱著消極的態(tài)度來對待大學物理的學習。

在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內(nèi)容進行復習，更不愿意繼續(xù)探討上課時沒有弄懂的問題，為了完成作業(yè)而進行抄襲，也是一種十分普遍的現(xiàn)象。

更有甚者，有些學生在考試前也不愿意進行認真的復習備考，也沒有把大學物理的學習當作自己的學習任務，甚至還有些學生抱著僥幸的心理來對待大學物理考試。

3、教師隊伍結構不合理。

一方面,近幾年，高校進行了大規(guī)模的擴招,因此很多高校在短時間內(nèi)就擴充了教師隊伍,但是絕大部分都是一些年輕的教師,這就造成了教師隊伍的年齡結構不夠合理,教學經(jīng)驗也是略顯不足。

另一方面，盡管教師隊伍進行了較大的擴招,但師生的比例與擴招之前相比還是有很大的下降,這就導致了高校的大學物理課程都是使用大班教學的方法，然而這種方法卻難以保證教學的質(zhì)量。

三、改進教學方法的探討。

良好的教學方法，能夠大大激發(fā)學生的興趣，也能夠提高教學效率和質(zhì)量。

具有現(xiàn)實意義、不深奧抽象、生動有趣，這樣學生就會保持著長久的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的，讓學生達到積極主動地去接受并應用知識的目的。

(1)結合生活中的經(jīng)歷，從生活中找到解答問題的物理知識。

對于那些沒有涉及到的新知識點，同學會有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。

在教學的過程中，結合生活中的相關事例來引導問題，從日常生活的經(jīng)驗中找解決問題的答案。

(2)化抽象為具體。

有些物理問題是異常抽象難懂的，對很多問題有的學生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會更加有很大的難度。

在這時，我們就可以將問題轉(zhuǎn)化為我們所熟知的.，或者利用熟悉的相關知識來進行求解。

這樣做不僅可以鍛煉知識的應用能力，而且還能夠使學生掌握新的知識。

(3)用現(xiàn)代多媒體教學方法。

多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個要素都按照相關教學的要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影進行顯示，按需要同時再配合相應的聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

隨著計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及普及，再加上擴招后一些學校的教學空間容納有限等諸多原因，多媒體教學便得到了普遍的應用。

很多在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象因此就能夠形象、生動、直觀地展示出來，也就加深了學生對這些問題的理解，提高他們的學習積極性。

2、做到關愛學生，做到及時鼓勵，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

調(diào)動學生的學習積極性是大學物理教學的一項系統(tǒng)工程，學生是學習的主體，大學物理的教學活動也要圍繞學生來展開，大學物理的教學中一項寶貴的資源就是那些廣大學生的思維，在意想不到中，學生就會想出好的方法來解決問題。

3、優(yōu)化教師隊伍的結構。

伴隨著諸多新教師的加入,能夠有效的解決師生比偏小的問題。

當前要做的就是去改變教師隊伍年齡結構不太合理的不利因素。

年輕教師有自己的獨特優(yōu)勢，他們精力旺盛，而且思維敏捷,極具有創(chuàng)新精神,也能夠和大學生產(chǎn)生強烈的共鳴。

然而，他們在教學經(jīng)驗方面卻有一定的不足。

為了彌補教學經(jīng)驗不足的缺點，一是組織任課教師定期開展相關的教學研討活動：二是組織教師進行互相之間的聽課活動。

這樣老師之間不僅能夠互相學習,而且還能夠激發(fā)他們的教學熱情。

四、結語。

大學物理是一門重要的課程，隨著教學的不斷深入和發(fā)展，在教學過程中還會遇到各種各樣的問題，因此要不斷的探索，找出解決問題的科學的方法。

文檔為doc格式。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十五

隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，作為高藝術素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術教學備受重視，其中的高校聲樂教學改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學方法和教學模式，從而提高高校聲樂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術修養(yǎng)，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現(xiàn)在藝術類學生逐漸增多，其中大多數(shù)學生選擇了聲樂這門藝術。目前各大高校不斷擴招，藝術生的門檻變低，在藝術學院中音樂專業(yè)的學生人數(shù)增長最快。高校的音樂學院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學習的平臺。然而，由于學生的基礎差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導致了高校教學不能顧及到每一位學生。隨著音樂學院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學生的需求，影響了高校音樂教學的質(zhì)量。目前高校的音樂教學器材不能做到學生同時使用，影響學生對所學內(nèi)容的練習，嚴重影響高校人才質(zhì)量。

二、高校聲樂教學中存在的問題。

（一）聲樂教學目標定位不準確。

高校的聲樂教學分為兩類：一類是師范學院中的聲樂系科，一類是音樂學院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學課程，關注的都是培養(yǎng)學生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學生更重要的是學習歌唱的教學方法。而另一類音樂學院中的聲樂系科，則主要關注的應該是學生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術情感的培養(yǎng)。教學目標設置的偏差會對學生的學習和將來的工作造成影響。

（二）教學內(nèi)容不合理。

高校聲樂教學的根本目標是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學生要么具備扎實的聲樂教學理論基礎和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準。傳統(tǒng)的聲樂教學模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，嚴重影響高校學生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學目標，準確制定教學內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強的學科發(fā)展。為學生的未來提供對癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學方法落后。

長期以來我國高校藝術教育落后于發(fā)達國家，傳統(tǒng)的教學方法越來越不能適應社會發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學生的基礎知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對一的教學模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎開設小班課講解發(fā)聲技術；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學生一個個上臺表演實踐，同時結合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡教學、多媒體教學方式要充分的運用，使教學更為方便有效。

（四）忽視專業(yè)知識的擴展。

高校聲樂系在課程設置上過分注重學科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學科與其他學科的關聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的'教學生涯中會過分注重本專業(yè)知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關的知識傳授給學生，所謂“功夫在詩外”，從而使學生學習的內(nèi)容貧瘠，不利于學生全面發(fā)展。

（五）聲樂教師綜合素質(zhì)低。

良好的聲樂教學、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學的質(zhì)量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。

三、高校聲樂改革與發(fā)展。

（一）明確辦學目標。

高校的辦學目標是否準確決定了高校聲樂教學質(zhì)量的高低。想要促進高校聲樂教學的進步必須要設立明確的教學目標。同時在對高校聲樂教學的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標。高校聲樂教學除了培養(yǎng)學生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學中要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，保證高校教學理念與社會發(fā)展需要相適應，使得聲樂教學不僅幫助學生掌握了專業(yè)知識，還陶冶了學生的音樂情操，促使學生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應當今社會發(fā)展需要。

（二）加大教學模式改革。

聲樂是一門技術性和藝術性融合的課程，其教學需要教師與學生高度配合。除了傳統(tǒng)教學模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學運用到聲樂教學中，利用網(wǎng)絡為教學提供豐富的教學資源。高校聲樂教學中可采用靈活的教學模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學生的興趣，加強學生之間的交流。采用靈活的教學模式是實現(xiàn)代教育中尊重學生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學效率、培養(yǎng)學習興趣、開闊學生視野，提高學生課堂參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（三）加強教師培訓，更新教學觀點。

隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應積極更新聲樂教學理念。既要繼承和弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學。高校應鼓勵聲樂教師外出學習，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學術交流和教學方法的探討，以提高高校的聲樂教學質(zhì)量，使學生更好的掌握專業(yè)知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發(fā)展。

（四）加大教學方法改革的力度。

高校聲樂教學方法是教學質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學生的學習狀況，在此基礎上采用多種教學方法以適應學生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學模式是為了教學內(nèi)容更好的傳達服務的，教學模式的制定要緊緊圍繞著教學內(nèi)容，同時可以借助現(xiàn)代科技豐富教學方法，利用多媒體或模擬教學等多種形式教學方法來提高高校的教學效率。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學設施也日益完善，教學方法的制定也要越來越科學合理，為社會培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實踐教學。

首先，在聲樂教學中要充分認識到理論與實踐相結合的重要性，學生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學習中需要學生對發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生重視實踐，使學生在實踐中找到對聲樂的正確認知。其次，高校聲樂教學中應鼓勵學生獨立創(chuàng)造，提高個人的音樂藝術魅力。同時要求學生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學的教學或者商業(yè)演出等，了解社會需求，促進學生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新力。

聲樂教學改革的重點應該是提升學生的創(chuàng)新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學中應注重培養(yǎng)學生的主動性，引導學生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應當今社會發(fā)展的需要，學生才能在嚴峻的就業(yè)中更具有競爭力。

四、結語。

隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學也需要與時俱進改革創(chuàng)新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關鍵性內(nèi)容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學目標和科學的教學方法，注重學生自覺學習能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學的質(zhì)量。為社會培養(yǎng)出具有競爭力、實踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔起社會精神文明建設的重任。

參考文獻：

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[6]胡曉迎.民族高校少數(shù)民族聲樂藝術傳承與發(fā)展研究[d].北京:中央民族大學,.

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十六

獨立學院的計算機基礎作為一門公共基礎課,在整個大學教學和教學質(zhì)量的評鑒中有著重要的`地位與作用,對學生今后的學習就業(yè)與工作有著重要影響.要圍繞獨立學院自身的特色,以學生為中心,突出計算機教學的實踐性與操作性,改革教學,提高計算機公共課的教學質(zhì)量.

作者：付世鳳王麗麗陳瑞志作者單位：廣東海洋大學寸金學院,廣東,湛江,524000刊名：企業(yè)導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：獨立學院計算機教學

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十七

（一）體育教學硬件設施情況。

師資是大學的軟件，那么教學設施就是大學必不可少的硬件了，兩者相互支撐，缺一不可。硬件建設需要大規(guī)模資金的投入，一般也多是制約大學發(fā)展的最重要因素之一。完善的體育場館設施是開展良好體育教學的基本條件。漓江學院體育系教學場館相對齊全，擁有標準塑膠田徑場、足球場、綜合球類館、籃球場、排球場、網(wǎng)球場、體操形體館、風雨操場等教學設施。同時還可享用廣西師大體育學院優(yōu)質(zhì)資源，比如人體解剖學、人體生理學、體育保健學、體育心理學的實驗室和理療按摩室，以及各種測試系統(tǒng)和測試儀器。但是，仍存在相對不足的地方，廣西是一個羽毛球和氣排球基礎較好，開展該項目較多的省份，漓江學院現(xiàn)有的場館數(shù)目還難以保證在校的一萬多學生的體育鍛煉需求。此外，游泳館等其他場館缺失，無法滿足學生多樣性體育鍛煉的需求。

（二）體育教學課程基本情況。

體育作為一門必修課，高校體育教學在提高學生身體素質(zhì)、塑造學生健康體魄、健康人格的過程中發(fā)揮著重要的不可替代的作用。正因為如此，獨立學院體育教學課程的設置、公共體育課開展的好壞將直接影響到學校整體的教學質(zhì)量。

1.在體育教學模式上。漓江學院現(xiàn)有的體育教學模式由原來的行政班教學改為“三自主”即學生自主選擇上課時間、自主選擇上課項目、自主選擇教師的模式。公共體育課按照項目分班（籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等），學生自主選擇感興趣的項目進行公共體育課的課程學習，很大提高了學生自主選擇的靈活性和開放性。體育專業(yè)的學生則采用“必修課+選修課”的`教學模式，也能很好的激發(fā)學生興趣，學生可以自主選修適合自己的體育項目。此外，漓江學院還采用了網(wǎng)上選課、網(wǎng)上提交成績、網(wǎng)上評教的方式服務體育教學，信息化教務管理系統(tǒng)的應用大大提高了教學效率。

2.在體育教學項目設置內(nèi)容上。體育課程的內(nèi)容設置即是體育項目的設置，其開設項目的多少及其豐富程度能在一定程度上反應該學校體育教學情況的好壞，也一定程度上反應體育教學模式是否受學生歡迎。漓江學院常開設的項目有9項，主要是籃球、羽毛球、健美操、乒乓球、足球、氣排球、散打、網(wǎng)球、田徑等。屬于傳統(tǒng)“三大球”的籃球、羽毛球和足球，開設時要考慮場地場館因素較多，漓江學院現(xiàn)有場地基本滿足開設需求。但總體而言，漓江學院開設的體育項目偏少，跆拳道、瑜伽、桌球、游泳等現(xiàn)代大學生熱衷的項目都未能開展起來。場地建設、資金問題是獨立學院遇到的最關鍵問題。

3.在體育課程成績考核與評價上。體育課程成績考核和評價是體育教學中最重要的一部分。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出，目前廣西9所獨立學院中體育成績主要還是采用“總評成績=考核成績+平時成績+身體素質(zhì)考核成績”的評分方式，基本上能科學反應學生的真實水平（周勇，）。漓江學院也是采用這樣的體育課程成績考核方式，另外還采用了網(wǎng)上選課、網(wǎng)上提交成績、網(wǎng)上評教的方式，三大保障的同時運用提高了體育教學考核和評價效率。同時，還需要不斷探究和創(chuàng)新合理的體育考核方式，考核中統(tǒng)一動作容易忽視不同學生個體生理和心理上的差異，應該建立客觀的有針對性的符合學生個體實際的靈活考核方式，同時探索讓學生參與自評，積極調(diào)動學生自主參與學習的積極性。

二、創(chuàng)新漓江學院體育教學模式探究建議。

（一）構建合理的體育教師隊伍，提高師資隊伍力量和水平。

漓江學院現(xiàn)有師資隊伍的教學任務巨大，在可行的條件下應加大人才引進力度，增加體育專任教師數(shù)量，提高體育教學的軟件水平，保證全院的體育教學有序進行。同時，注重提高現(xiàn)有教師隊伍的綜合素質(zhì)，定期派骨干教師外出進修培訓，鼓勵體育教師根據(jù)體育學科特點和教學問題積極參與申報各種科研項目課題，全面提高他們的教學能力和科研水平。

（二）完善體育教學硬件設施建設工作，充分發(fā)揮現(xiàn)有場館的最大功用。

眾多研究表明，目前制約獨立學院體育教育水平的主要瓶頸是體育場館設施建設和師資隊伍的質(zhì)量。因此，增加經(jīng)費投入，改善場館硬件設施建設，完善體育鍛煉器材，是提高漓江學院體育教學工作質(zhì)量的當務之急。當然，若無足夠資金投入的情況下，更應該積極探索現(xiàn)有場館資源的再利用途徑，充分利用好現(xiàn)有資源，在原有場館、場地、器材設備的基礎上，改造或添置更新必要的器材。

（三）改革體育課程內(nèi)容設置和考核評價方式，創(chuàng)新體育教學模式。

漓江學院在實施現(xiàn)有“三自主”的教學模式的基礎上，還應加深“三自主”模式的深層次研究，在體育教學的選課、評價和課程考核中充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，在現(xiàn)有“考核成績+平時成績=總評成績”的基礎上嘗試增加學生自評或同伴互評。同時，改革體育課程內(nèi)容的設置，在現(xiàn)有體育項目的基礎上，根據(jù)實際情況適當增加當代大學生感興趣的體育運動項目，如花式輪滑、棒球、桌球等。

（四）培養(yǎng)終生體育鍛煉觀念，全面注重培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展。

俗語言：身體是革命的本錢。隨著終生教育觀點的提出，終生體育鍛煉的觀念也應運而生。學校體育是終生體育的基礎，學校體育教學不僅僅要滿足學生在校期間鍛煉身體的需求，同時還要為學生未來步入社會參加工作后的健身活動作考慮。注重培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，讓學生形成良好的體育鍛煉習慣，堅持“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”，激發(fā)和保持學生運動的積極性，培養(yǎng)學生喜愛運動的興趣和習慣，這也是體育教師的工作重點之一。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十八

摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網(wǎng)絡在課堂內(nèi)外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。

《大學物理》是一門高校理工科各專業(yè)學生的重要必修基礎課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識、科學思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數(shù)學知識，包含了大量的數(shù)學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學的相關模式來進行教學，難以激發(fā)出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學生的學習興趣，保障課程的教學質(zhì)量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應用進行了探討。

（一）課前缺少預習。

課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學生預習質(zhì)量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強，涉及較多的數(shù)學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。

（二）課堂互動交流少。

大學物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學時緊張，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。

（三）學生信息反饋慢。

在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學生對內(nèi)容的掌握情況進行教學活動的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現(xiàn)有的知識水平，對于教學內(nèi)容的設計，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗。

二、“jitt”的相關教學理念。

“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網(wǎng)絡的學習性任務”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎之上的一種比較新型教與學的相關策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡引導學生自主學習以及于課堂教學相互結合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點，即：把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)兩者的各自的優(yōu)勢相結合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導教學、啟發(fā)教學、監(jiān)控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當前國際教育技術界的共同認識是：只有將這兩者相互結合于一起，使兩者的優(yōu)勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。

為了提高大學物理課程的教學質(zhì)量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學的有效性。

（一）基于網(wǎng)絡的課前預習反饋。

基于網(wǎng)絡的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節(jié)課的教學內(nèi)容設計預習的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內(nèi)容的基礎上完成預習題目，并通過網(wǎng)絡進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關的任課教師。教師通過網(wǎng)絡材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據(jù)預習情況設計和調(diào)整課堂教學的相關的內(nèi)容，使課堂教學效率最優(yōu)化。

（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。

jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題。基于學生的預習效果，在課堂上教師根據(jù)學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節(jié)課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關鍵性的概念設計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應的教學調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。

（三）建立多元化評價機制。

教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。

1.預習反饋：教師要根據(jù)學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務，并且作出相應的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數(shù)獎勵。

2.課堂表現(xiàn)：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。

3.作業(yè)情況：一般是考查學生完成作業(yè)的情況。

4.期末測試：課程結束后進行統(tǒng)一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。

四、結語。

基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網(wǎng)絡的優(yōu)勢，大大地突破了時間以及空間的相關限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構者。

參考文獻：

[2]何克抗.從blendinglearning看教育技術理論的新發(fā)展[j].中國電化教育，2004(3):5-10.

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[4]張萍，-instruction―――哈佛大學物理課程教學新方法[j].中國大學教學，2010(8).

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十九

（一）取得的成績。

小學語文教學隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學和學生的學習。首先，教師的教學。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認識也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實需要通過自主學習、參加培訓、進入高校深造等多種方式進行彌補，包括知識儲備、教學方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學生的學習。傳統(tǒng)的教學中，學生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學習，彌補自身的不足，積極讓學生參與到教學活動的實踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學生的學習興趣日益高漲，學習成績提高效果明顯。

（二）存在的問題。

首先，教學內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語文學科的主要目的是教會學生識字、讀文、表達，因而在現(xiàn)實生活中的應用較廣泛。而小學階段的學生生活經(jīng)歷極其有限，處在對社會、事物認知的初級階段，這個階段學生的成長需要通過生活引導學習，將學習與生活有機聯(lián)系起來，才能有效促進學習。而小學語文教學的內(nèi)容中，很多內(nèi)容與小學生的生活并不相關，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會出其中的真實感情。其次，教學組織的形式化傾向嚴重。新課改要求教學中學生的主動參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學模式、教學方式、教學組織形式上進行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學模式，但是這些教學模式形式化傾向較嚴重，并未實現(xiàn)真正意義上的學生主體地位。最后，教學評價體系落后。新課改的深化，教師們針對教學做出了巨大的努力，但是評價標準仍未得到改變，成績?nèi)匀皇窃u價學生學習、教師教學成效的唯一目標。這種教學使得教師、學生、家長追求的目標明晰，但并未對學生的長遠發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個部分的分值并不相同，教師、學生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學生的書面表達能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價模式對學生的長遠發(fā)展極其不利。

（一）選擇合適素材，教學回歸現(xiàn)實。

小學語文教學應當貼近生活，在實際教學中，選擇的教材中難免會出現(xiàn)與學生現(xiàn)實生活不相干的`內(nèi)容，作為教師，我們應當大膽地對教學內(nèi)容進行篩選，選取貼近學生生活、積極向上的內(nèi)容進行教學，而避開那些陳舊、沉重的教學素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡資源等有效挑選有益于學生身心健康、貼近學生生活、便于學生理解的素材進行教學，提高學生的學習成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實落實學生教學主體地位。

學生的主體地位未得到完全的實現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學方法時尚未領會教學方法的真諦，因而要切實提高教師的素養(yǎng)，切實落實學生的教學主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立雙主體的教學理念，做好思想上的準備工作。其次，要切實提高教師的教學水平和技能，如進行教學專業(yè)培訓、請相關專家進行專題講座等方式，提高教師的教學技能和水平，增強教學方法的運用能力。

（三）多樣化評價方式，全面提高學生能力。

語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生有效的表達能力，包括書面表達和口頭表達，因而，語文教學的評價目標不能僅限于考試的分數(shù)上。分數(shù)作為教學評價的指標之一固然具有其現(xiàn)實意義，但語文學科是一門應用性較強的學科，因而也要適當采取應用型地評價形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價，加強對學生多方面能力的培養(yǎng)和訓練。

三、總結。

總而言之，小學語文在學生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學教師，我們要深刻認識到現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，反思教學中存在的問題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為最終目標，有針對性地采取措施，確保教學與現(xiàn)實相結合、確保學生的主體地位、確保評價方式多樣化，全面實現(xiàn)小學語文教學的重要目標。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十

中藥學歷史十分悠久，是我國幾千年來廣大人民智慧的結晶。中藥在古代開始被用來治療疾病、調(diào)養(yǎng)身體等。中藥與西藥相比作用溫和，副作用小，見效較慢，對治療某些疾病十分有效，以此被廣泛應用。中藥中還有一些保健性能的藥物，例如，人參、靈芝等，有強身健體、調(diào)節(jié)氣色的作用。中藥文化十分博大，需要廣大學子進一步學習與研究，努力將其發(fā)揚光大。但是，目前在中藥學的教學中普遍存在著一些問題，筆者對其進行了深刻的分析并提出了一些有效的措施。

(一)教學方式枯燥。

眾所周知，在中藥學的學習中需要記憶的知識有很多。然而教師在課堂上的教學方法比較枯燥，常常采用灌輸式的教學方法，將知識在課堂上傳授給學生，然后要求其理解與記憶，這種方法十分枯燥且效果不佳。學生常常在學完知識后就逐漸忘記，而且經(jīng)常性地將不同的知識混淆，以致于很簡單的知識也需要花費很長的時間才能完全掌握。因此，中藥學教學效率低，學生缺乏學習興趣。學生在學習中不能正確地掌握學習方法，學習態(tài)度也逐漸變差。

(二)教學方式落后。

中藥學的教學方式還比較落后，教師沒有將現(xiàn)代化的教學設備引入教學中，學生不能夠直觀地認識到各類藥物的形態(tài)。教師在中藥學的教學中只是單純地傳授課本上的知識，沒有將中藥的進展研究傳授給學生。所以，學生普遍缺乏創(chuàng)新意識、刻苦鉆研意識，不能清楚地了解中藥學的發(fā)展前景。中藥學的進步與發(fā)展，還需要廣大學子不斷努力，上下求索。中藥學的學生缺乏研究意識，不能清楚地認識中藥學的發(fā)展，造成了中藥學的研究停滯不前。

(三)教師的評價方式不當。

中藥學的知識體系十分龐大，教師往往通過成績來評價學生，這會影響學生的進步與發(fā)展。學習的結果固然重要，但是過程也不應當被忽略。在學習中掌握了良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度對學生今后的發(fā)展至關重要。目前教師在中藥學的教學中過于看重學生的學習成績，影響了學生學習水平的提高。所以，對中藥學學生評價方式的改變勢在必行。

(四)缺乏中藥的實驗研究學習。

在中藥學的教學中，教師只注重課本上知識的傳播，沒有考慮中藥學實驗的重要性。教師利用幾乎全部的.時間來講授課本知識，沒有給學生留出時間與空間進行實驗探究。于是學生在學習中缺乏獨立思考能力、探究能力等。同時，學生也沒有形成良好的動手操作能力，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。因此，中藥學的發(fā)展受到了阻礙，研究進程十分緩慢。通過對學生在中藥學中學習現(xiàn)狀的分析，筆者了解到中藥學的教學課堂還比較枯燥，教學方式也比較落后，學生的學習積極性比較差，學習范圍還十分狹隘。筆者提出了一些建議來改進中藥學課堂教學，以提高教學效果。

二、中藥學教學的改進措施。

(一)改進教學方式，提高學生自主學習能力。

在中藥學的教學中，教師應積極改進教學方式，讓學生在課堂上積極主動地學習知識。在中藥學的課堂上，教師應多留給學生一些時間進行自主學習，指導他們與其他同學進行討論來提升自身的知識水平與學習能力。教師還可以帶領學生參觀一些中草藥的種植基地，切實地了解中藥的種植方式、形態(tài)特征等，以此來提高學生對中藥的認識，同時增強學生的學習興趣，提升中藥學的教學效果。在中藥學教學中，教師還應當留出充足的時間讓學生進行實驗探究，了解不同藥物的形態(tài)、氣味，探究其作用效果等。在實驗操作中，學生的基礎知識也會得到鞏固與提高。

(二)構建清晰的教學體系。

中藥學的知識很多，而且很零散，教師在教學中往往沒有清晰的教學思路，以致于學生常常將所學的知識混淆，不能正確地掌握知識、運用知識。教師應將中藥學的知識劃分為不同的章節(jié)，然后構成清晰的教學框架，整理出清晰的教學思路，以簡潔清楚的方式傳授給學生。這樣，學生可以在教師井井有條的講解中獲取知識，課堂效果也會事半功倍。教師可以在講授一段時間的知識后，讓學生對所學知識進行總結，在其頭腦中形成清晰的知識體系，這樣可以方便學生記憶理解知識，進一步提升學習效果與學習能力。

(三)增加中藥學研究進程的學習，提高學生的研究精神。

中藥學在不斷的發(fā)展與進步，課本往往是幾年前編著的，沒有包含最新的研究成果，如果學生單單學習課本上的知識，學習效果就會很差，而且效率低，不能掌握課程的最新研究進程，對學科的認識水平就比較低。同時，學生的研究精神、分析能力也會受到阻礙，不能得到進步與發(fā)展。所以，教師應多多關注中藥學的研究進程，同時鼓勵學生關注中藥學，努力學習中藥學知識，培養(yǎng)他們勤奮好學的精神，鼓勵他們?yōu)橹兴帉W的進步作貢獻。教師還可以為學生講解一些中藥發(fā)展進程中的故事，讓學生了解促進中藥發(fā)展的杰出人物，讓學生學習其不怕苦、刻苦鉆研的精神。教師還可以在課堂上為學生播放一些關于中藥學研究的視頻，以此來拓寬學生的視野，使其獲取更加廣闊的中藥學知識。

(四)改善評價方式，提升教學效果。

在學生學完一部分課程后，教師會對其進行評價。評價是對教學效果的總結，通過評價學生可以了解自己在學習中的欠缺與不足，通過評價教師可以了解自己在教學中存在的問題，從而及時地調(diào)整教學方式，提升教學效果。教師在評價學生時，應當采取多元化的方式，單純的成績評價不能反映學生的學習過程與學習狀態(tài)。首先，教師可以為學生在中藥學課堂上的表現(xiàn)進行評分，這樣可以鼓勵學生在課堂上積極學習，努力進步。評價內(nèi)容可以包含學生的學習態(tài)度、點點滴滴的進步與發(fā)展等。其次，教師可以讓學生進行自我評價，評價自己在學習中的優(yōu)點與不足，這樣學生可以在自我評價的同時進行反思，得到進一步的提高與發(fā)展，教師可以讓學生為自己的表現(xiàn)進行評分。最后，教師可以利用成績評價學生對知識的掌握程度，以此激勵他們努力學習與進步。教師可以將三部分評分內(nèi)容以一定的比例結合起來，作為學生的綜合得分，這樣的評分方式比較嚴謹，還可以促進學生的全面發(fā)展和綜合水平的提高。

三、總結。

中藥學在不斷發(fā)展，教學方式也需要不斷改進。筆者提出的關于中藥學教學的改進措施在教學實踐中得到驗證，十分有效。學生對中藥學的學習興趣有了明顯的提高，學生的研究精神，思考水平也得到了進一步的提高。中藥學的發(fā)展之路還十分漫長，需要廣大師生共同努力，正確合理地學習中藥學，同時積極地關注中藥學的研究進程。中藥學的研究與進步還需要莘莘學子的努力，將其進一步發(fā)揚光大。

參考文獻：

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大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十一

采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發(fā)他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。

2.2優(yōu)化教材，合理安排課程。

在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學生將會很難入門。對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的.《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把cda、photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。利于整個計算機課程體系的設置，例如：excel在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業(yè)課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業(yè)對計算機技術的要求，能調(diào)動學生的計算機興趣和學習的積極性。

2.3完善教學方式，改變教學手段。

2.3.1引入mooc教學方式。

在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的mooc教學方式，實現(xiàn)輔導方式的轉(zhuǎn)變。mooc作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網(wǎng)絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網(wǎng)上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內(nèi)容，學習相關技術。

2.3.2提高實驗課動手能力，加強課外實踐。

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅(qū)動的教學方式。任務驅(qū)動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅(qū)動的教學方式能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養(yǎng)學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。課堂內(nèi)容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4改革考核方式，案例課程設計考試。

目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。

3結束語。

隨著計算機在各個行業(yè)的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學質(zhì)量。

參考文獻：

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十二

本文介紹了獨立學院開設物理實驗選修課的方法,對培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力做了初步的探索.

作者：鐘春曉作者單位：華東交大理工學院基礎部刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關鍵詞：獨立學院物理實驗選修課創(chuàng)新能力

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十三

摘要：針對獨立學院大學物理課程教學的特點，結合教學實踐，提出了四種教學理念，為獨立學院大學物理的教學以及培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才提供了一定的借鑒意義。

關鍵詞：獨立學院。

大學物理。

教學理念。

“理念”是人們對某個事物經(jīng)過長期的理性思考與實踐所形成的理論化、系統(tǒng)化，具有相對穩(wěn)定和傳承性的認識、思想和觀念體系。理念是指導人們實踐活動的思想依據(jù)。教學理念是人們對教學活動的認識，及其對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀點，是指導人們從事教學活動的思想依據(jù)。然而，人們對事物的認識，總是由近及遠，由局部到整體，具有某種層次性。人們對教學活動的認識也是如此。因此，我們所要討論的教學理念，即具有人們對教學活動的一般性認識，也包含對具體課程教學的特殊性的認識。這就有所謂的一般性教學理念和課程教學理念之分。關于一般性教學理念，現(xiàn)在已有很多的討論。本文欲著重討論獨立學院大學物理課程的教學理念。

根據(jù)有關方面的研究與分析，獨立學院的學生與其它高校學生相比，主要具有兩個方面不同的特點：一是文化基礎較差，自信心不足；二是自控能力差，缺乏良好的學習習慣。但他們在思想上卻不乏活潑性，熱愛參加各種活動。

因此，獨立學院的培養(yǎng)目標不同于普通本科院校。它不是培養(yǎng)研究型的人才，而主要是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)的應用型人才。其核心是培養(yǎng)學生的動手技能和綜合能力。所以，獨立學院的課程教學必須基于以上事實，充分反映獨立學院學生的特點與實際。

物理學是研究物質(zhì)的基本結構、基本運動形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科。它的基本理論滲透在自然科學的各個領域，應用于生產(chǎn)技術的許多部門，是自然科學和工程技術的基礎。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學展現(xiàn)了一系列科學的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明的基石，在人才的科學素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位。

1．課程定位及目標。

作為培養(yǎng)“應用型”人才的獨立學院，技術課程是主體，《大學物理》幾乎是唯一的科學課程，它對建立學生的基本科學觀念，思維方式和提高分析問題、解決問題的能力，即科學素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關重要作用。《大學物理》課的教學內(nèi)容應將知識、能力和素質(zhì)有機地融于一體，全面提高大學生的科學素養(yǎng)，為此大學物理課教學涵蓋了以下三方面內(nèi)容：

(1)科學系統(tǒng)地闡述物理學的基本概念、規(guī)律，使學生了解物質(zhì)組成的概論和多種運動形式的轉(zhuǎn)化及相互聯(lián)系。

(2)闡述物理學基本理論的建立和發(fā)展過程的主要物理思想，培養(yǎng)學生科學的思維方法和研究方法，提高學乍的科學素質(zhì)。

(3)理論聯(lián)系實際，介紹物理學的近代發(fā)展和成就及物理在工程技術中的應用，使學生初步掌握應用物理學規(guī)律，解決實際問題的方法，提高分析問(本網(wǎng)網(wǎng))題和解決問題的能力。

2．課程性質(zhì)與教學目的。

（一）因材施教理念。

針對獨立學院學生的特點，應實施以下“因材施教”的策略。

1．充分調(diào)動學生的非智力因素，促進其智力發(fā)展。

這其中，一是要激發(fā)學生的學習興趣。心理學中關于興趣是這樣定義的：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。教師的一個重要任務就是使學生能得到這個最好的老師――激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣。有了興趣學生才能主動而非被動地學習，學習才能深入。要改變物理課枯燥、死板、嚴肅、難懂的面貌，使物理課變得親切、有趣、有吸引力，使學生能主動地、生動活潑地學習。二是要幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。部分學生學習盲目，無計劃，這些不良習慣阻礙了他們的健康成長。為此，教師應經(jīng)常召開民主生活會，自我檢查，自我教育，通過正反典型事例，使學生明白養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性。在培養(yǎng)學生良好學習習慣中，應特別強調(diào)良好學習方法的培養(yǎng)，既要授之以“魚”，更要授之以“漁”。三是要提高學生的自信心。教師平時就要關心每一位學生的成長。對于學生平時所取得的點滴進步及時給予肯定和鼓勵，使他們經(jīng)常體會到成功的喜悅。例如，若是平時回答問題回答錯了，不僅不能批評他們，而是要給予適當表揚。對于學習困難的學生，肯定和鼓勵可以消除其自卑感，逐步揚起自信進取的風帆，促進他們健康成長。

2．根據(jù)學生特點推行“個性化”教學。

學生的個性千差萬別，教師在教學時，應了解與尊重學生的差異，給予不同個性的學生提供展示自己的平臺。教師不能因為學生的氣質(zhì)類型與自己所要求的存在差異就否定他們，甚至打擊他們。作為教師，應正視學生之間的氣質(zhì)差異，幫助學生根據(jù)自己的氣質(zhì)類型發(fā)揮自己的長處，完善自己。比如讓沉穩(wěn)的學生多參與班務的管理和策劃，鼓勵好動活潑的學生積極參與物理課外實踐活動等。

3．突出專業(yè)特色，因材施教。

由于學生的物理基礎不同，所學專業(yè)不同，學生之間不僅有物理認知結構上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異。在教學中，就必須客觀地對待學生之間的差異，尤其要從不同的專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，提出不同的教學目標，實行真正意義上的因材施教，以最大限度地發(fā)揮每個學生的學習潛能。

（二）突出培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的理念。

大學物理作為高等院校理工科各專業(yè)的一門重要的基礎課，在培養(yǎng)學生的科學精神方面具有其他科學不可替代的重要作用。為了能更好地培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，我們可以從以下幾個方面著手：

1．物理思想和方法教育的滲透。

物理學理論的形成和發(fā)展，是科學的思想與科學的方法論相結合的結果。巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法、科學思想的總結，認識一個科學家的思想和方法，遠比認識他的成果價值更大。有了良好的思想方法，即使是沒有多大才干的人也能做出許多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也將一事無成。”

在大學物理教學中，有意識地對學生進行物理思想和方法的滲透，是提高學生智力水平、培養(yǎng)科學素質(zhì)，逐步樹立科學世界觀、促進學生發(fā)展的重要途徑。比如：在大學物理教學過程中，通過向?qū)W生講解“質(zhì)點”的概念從而進一步介紹理想化模型的思想和方法，不僅可以使學生更好地理解“質(zhì)點”的概念，還可以讓學生深刻的領會到：理想化模型作為從簡單研究過渡到復雜研究的一種手段，是一種重要的研究方法。利用理想模型方法，能夠排除非本質(zhì)因素的干擾，舍棄次要因素和無關因素，突出反映事物的本質(zhì)特征，從而使物理現(xiàn)象或過程得到簡化和理想化。“質(zhì)點”是學生在大學物理教材中接觸到的第一個理想化模型，此外“剛體”、“彈簧振子”、“理想氣體”“點電荷”、“勻強電磁場”等都是理想模型。在課堂教學中，通過這些概念的教學，滲透理想化模型的思想和方法，不僅可以培養(yǎng)學生的科學思想和方法，培養(yǎng)科學的抽象思維能力，同時也為以后更深入地學習和研究做好思想和方法上的準備。

2．科學精神教育的滲透。

所謂科學精神，就狹義而言，是指科學家從事科學研究所表現(xiàn)的精神和態(tài)度，主要包括質(zhì)疑精神、求真精神、創(chuàng)新精神和實踐精神。在物理學中，很多自然規(guī)律的揭示、基本理論的建立，都很好的體現(xiàn)了科學家們所具有的這些科學精神和科學態(tài)度。在大學物理學教學中，教師適時地介紹物理學家的故事，引導學生學習物理學家的科學精神、科學方法和心理品質(zhì)。如在量子論的誕生和發(fā)展過程中，許多物理學家如普朗克、愛因斯坦、德布羅意、玻爾等敢于假設、敢于類比、敢于聯(lián)想和聯(lián)系、敢于創(chuàng)新，從而對物理學乃至整個自然科學做出了里程碑式的貢獻。在物理學的發(fā)展過程中，有很多這樣的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這本身對學生就是一種激勵。將科學精神教育滲透到教學中，能使學生受到前輩物理學家科學精神的感染，培養(yǎng)他們的良好品德，這樣，學生就不會在遇到困難時退縮不前，就可以在激烈的競爭中脫穎而出。

3．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們認為，在教學中，不僅要注重傳授知識，更要注重理論聯(lián)系實際；不僅要注重學生的綜合素質(zhì)教育，更要注重學生多方面的能力培養(yǎng)。成立物理興趣協(xié)會對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有重要的作用。該興趣協(xié)會可以通過以下方式進行：

(1)組織學生組成科技創(chuàng)新興趣小組加以輔導，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進行小發(fā)明、小制作。最后以小論文的形式表現(xiàn)成績和心得體會。

(2)設立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的科普知識講座欄目。科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據(jù)有關資料撰寫講稿，根據(jù)平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集航天技術、通信技術、空間技術等材料進行專題介紹。

(3)組織社會調(diào)查活動。

作為物理知識的延伸，在社會調(diào)查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。

（三）物理教學為專業(yè)教學服務的理念。

基礎課與專業(yè)課相結合，這已經(jīng)是現(xiàn)代高等教育中必須考慮的問題。把物理課與相關專業(yè)有機結合起來教學，加強了各學科之間的融會貫通，使學生學到的是一個知識的結合體，而不是純粹的物理理論知識；接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系，同時也增加了學生的學習興趣。從而使學生的學習方向更加明確，知識的應用更加有效，對專業(yè)的了解更加立體。

1．根據(jù)專業(yè)制定不同的教學計劃。

在查閱開設大學物理課專業(yè)的課程設置的情況下，找出與大學物理課相關聯(lián)的科目和課程內(nèi)容，有針對性地調(diào)整大學物理課對該專業(yè)的授課計劃，在保證基本的大學物理教學體系的情況卜．，根據(jù)專業(yè)特點進行不同內(nèi)容的教學側(cè)重，為專業(yè)的后續(xù)課程做好必要的理論鋪墊。其次，可以在5%左右的`學時中加入專業(yè)單元，對不同的專業(yè)作不同的選題，選題方向為當代物理技術與專業(yè)結合的應用成果。

2．采集與專業(yè)相關的素材，充實大學物理教學。

參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產(chǎn)實習，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領域和專業(yè)方向，采集多媒體素材，購入并自組典型的演示儀器，結合大學物理課的內(nèi)容充實相關實例，將此施入教學中，全方位，立體化的進行大學物理教學。

（四）理論與實際相結合的理念。

1．與日常生活實際結合。

物理學是在日常生活中最普遍接觸和應用的科學。生活中，處處離不開物理，不論是吃、穿，還是住、行，物理已經(jīng)滲透到生活的各個角落。正所謂“物理，物理，萬物之理”。因此，物理學知識的獲得不僅僅局限于課堂，而生活中的觀察，體驗也是獲得物理知識的重要途徑。

(1)通過生活中的觀察去理解和獲得物理知識。

生活中，千姿百態(tài)的物理現(xiàn)象時刻在我們身邊發(fā)生，這些現(xiàn)象每時每刻都刺激著我們敏感的神經(jīng)去關注和了解它們。這樣就要求我們有善于觀察的能力，觀察是我們從生活中獲得知識的主要手段。

例如：在生活中，我們經(jīng)常戴橡膠手套洗衣服，當我們把手放入水中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)原本寬松的手套竟然被水緊緊地“壓”在了手上，就像是抽出空氣的氣球一樣“縮”了起來，這是為什么呢？通過觀察我們提出了疑問，那么我們觀察同樣的手套放入不同的液體中會產(chǎn)牛什么現(xiàn)象呢？在反復試驗中，我們觀察到橡膠手套在不同液體里都有不同程度的“萎縮”。那么我們大膽的猜想：液體對放入其內(nèi)部的物體有壓強的作用。并且得到在同一液體里深度越深，液體壓強越人；不同液體的同一深度，液體密度越大，液體壓強越大。即液體內(nèi)壓強與液體的密度和深度有關。

(2)通過生活中的親身體驗去掌握物理知識。

在我們的身邊其實有許多不經(jīng)意的小事，只要我們留心注意去體會就會發(fā)現(xiàn)其實里面蘊含著許多物理知識。甚至我們看到的不可思議的現(xiàn)象有時也蘊含著很簡單的物理道理。

例如：在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名魔術大師劉謙表演了“念力驅(qū)動物體移動”的魔術，他把一包番茄醬放入裝滿水的礦泉水瓶子里面，蓋緊瓶蓋后，他運用強大的念力驅(qū)動瓶中的番茄醬袋上卜．移動甚至讓它靜止于某個位置。其實，揭開謎底，所有的一切“魔力”其實都源于浮力的原理。

2．與工程實際結合。

將理論與工程實際聯(lián)系起來，在實踐的基礎上學好物理。很多物理知識都來于生產(chǎn)生活，反過來又指導我們改進生產(chǎn)生活。因此，其知識實際上與生活有著非常密切的聯(lián)系。如能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發(fā)學生的學習興趣，收到更好的學習效果。例如，在講多普勒效應時，教師除了講解這一物理現(xiàn)象的理論知識外，還應對這一理論的應用加以介紹。多普勒效應的應用是非常廣泛的，如高速公路監(jiān)控車速的雷達也是運用了多普勒效應的原理；還有現(xiàn)在軍事導航系統(tǒng)中的全球定位系統(tǒng)功能的實現(xiàn)，也是與多普勒效應的應用分不開的。

3．基礎理論與前沿領域相結合。

在重點講解物理學的基本概念、基本理論的基礎上，也可向?qū)W生適當介紹當今物理學發(fā)展的前沿問題。例如：基礎聯(lián)系前沿的有：逃逸速度――黑洞；(本網(wǎng)網(wǎng))動量守恒――中微子的發(fā)現(xiàn)；萬有引力――脈沖雙星、引力波等。學生對科技前沿問題很感興趣，會提出各種問題，進行更進一步的探討，從中也對學生進行了嚴肅的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W作風和嚴密的科學思維方法的培養(yǎng)和訓練。

在物理教學中，教師既要強調(diào)物理教學的基礎性，又要注意它的時代性和前沿性；既要深入揭示物理規(guī)律的內(nèi)涵和意義，又要適當聯(lián)系它在高新技術中的應用。使學生覺得物理學新穎、深刻、有用，從而提高學習物理的興趣。

本文在對獨立學院大學物理的課程教學作了全面概述的基礎上，提出了獨立學院大學物理的教學理念，并全面而深刻地論述了四種教學理念。筆者在教學實踐中運用這些理念進行火學物理課程的教學，并取得了較好的效果，這對探索獨立學院大學物理教學有一定的借鑒作用，并為獨立學院培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才提供了現(xiàn)實的指導意義。

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（作者單位：華中科技大學文華學院基礎學部）。

大學物理課程改革研究（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十四

采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發(fā)他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。

2.2優(yōu)化教材，合理安排課程。

在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學生將會很難入門。對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的.《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把cda、photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。利于整個計算機課程體系的設置，例如：excel在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業(yè)課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業(yè)對計算機技術的要求，能調(diào)動學生的計算機興趣和學習的積極性。

2.3完善教學方式，改變教學手段。

2.3.1引入mooc教學方式。

在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的mooc教學方式，實現(xiàn)輔導方式的轉(zhuǎn)變。mooc作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網(wǎng)絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網(wǎng)上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內(nèi)容，學習相關技術。

2.3.2提高實驗課動手能力，加強課外實踐。

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅(qū)動的教學方式。任務驅(qū)動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅(qū)動的教學方式能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養(yǎng)學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。課堂內(nèi)容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4改革考核方式，案例課程設計考試。

目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。

3結束語。

隨著計算機在各個行業(yè)的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學質(zhì)量。

參考文獻：

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