教學計劃需要精心編寫和反復修改，以確保教學的系統性和嚴謹性。掌握好教學計劃的關鍵要素，可以幫助教師更好地設計和組織教學活動。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇一

初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

2、學會本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

一、啟發談話

我們已經學過哪幾種分段方法？

這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

二、導入新課，指導預習

板書：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

1、指導預習

自學生字、新詞。讀準生字字音，聯系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“嘩”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內容。

2、檢查預習效果

指名認讀生字，講講詞語意思。

指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。

三、指導給課文試分段

1、讀單元學習提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個方面找出段落起訖。

四、指導閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思，再說說前后兩個句子有什么聯系。

3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么？這樣寫有什么作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業本》第1、2、3題。

課后分析：

教學內容：

教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

2、復習鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨特的樣子和船夫熟練的駕駛技術。

教學過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什么聯系？

討論后小結：這兩個自然段從船的外形和船艙里的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯系緊密，所以可歸并為一段。

三、指導閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答后板書：船夫的駕駛技術特別好。

2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

3、回答后，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術

在急駛時候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時候——能擠進擠出

在極險極窄的地方——速度非?？?/p>

4、結合完成作業本第6題。

四、完成《作業本》第4題第（1）題。

課后分析：

教學內容：

再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

2、讀懂幾個難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內容

二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇里

高聲談笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

雇了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系。

（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩著威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什么聯系呢？

討論后小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸并為一段。

三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業本》第5題，學有余力的學生可完成《作業本》第7題。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇二

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】。

1、教師：

認真備課，查找相關的資料。

2、學生：

【教學過程】。

一、創設情境。

（出示世界地圖。）。

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

4、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容。

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的`小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。

6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

7、引導：

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）。

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇三

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用獨木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。特別好表現在速度快，船只多，操縱自如，不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去，極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來的習作訓練項目是靜態和動態，現改為抓住事物特點寫。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇四

1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

2．初讀課文，讓學生理清課文層次。

認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

一、圖片導入，簡介威尼斯

1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語

1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。

3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）

（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）

（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）

4、出示第三組詞語（描寫人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告

（1）強調“夾”字的讀音

（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

三、再讀課文，理清文章層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。

3、自由讀第四自然段并畫出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫了什么？

教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

四、指導書寫生字

1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

2、教師范寫

3、學生仿寫

五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

六、作業

把本課生字寫會，積累詞語。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇五

１、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

３、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

【教學難點】。

１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

【教學過程】。

一、揭題導入。

昨天我們已經預習了大家一起說。

板書：

誰來說說你對威尼斯的了解。

交流：

其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

（出示課文第一段。）。

老師想看看大家預習的怎樣？

出示：

圣經、矗立、雇傭詞語。

解釋、造句、齊讀。

二、整體感知。

下面我們快速的瀏覽課文，思考：

課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

交流，板書。

三、研讀重點。

１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）。

板書：

小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特。

２、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第６小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）。

３、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）。

四、知識拓展。

我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

我坐在小艇上，拉開窗簾看到了。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇六

有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

2課時

第一課時

一、激趣導入。

多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內容？

質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

三、精度課文（前后順序機動處理）

威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”

采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

學生自學

向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。

第二課時

一、朗讀全文，回歸整體。

二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

自讀自悟；小組討論；集體交流

1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

4、文章語言優美，感染力強。

背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光?，F在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

板書設計

13威尼斯的小艇

樣子——小巧玲瓏

駕駛——高超

作用——息息相關

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇七

一、教學目標：

1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

2、朗讀課文，學習前四個自然段。

3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

二、教學重難點：

學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

三、教具準備：

錄像：威尼斯風光片

一、教學過程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）

師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

生：石橋、古建筑、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢

生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

1、學習課文第二段。

師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）

師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你畫了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

（生讀）

師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？

師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。

2、學習第三段。

師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）

3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。

師：真舒服??！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）

師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。

師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）

師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩地穿過，還能作急轉彎。）

（生齊讀）

師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。

（再請一位同學，作比較。)

師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。

（三）小結：

因為時間的關系，今天這節課我們先上到這，下節課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

板書設計：

樣子奇特

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇八

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那里獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

(1)播放威尼斯風光片。

（2）指名說說看后的感受。

1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、 小組合作學習，小學三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、 匯報交流。

a、匯報“小艇特點”的部分。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容匯報。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！

（2） 讓學生結合畫的小艇進行匯報。

（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4） 教師小結：

b、匯報“船夫的駕駛技術特別好”的部分

（1） 讓學生結合第4自然段匯報。

（2） 語言文字訓練。

因為船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船夫能夠操縱自如，是因為……

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇九

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

【教學難點】。

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

【教學過程】。

一、揭題導入。

昨天我們已經預習了大家一起說。

板書：

誰來說說你對威尼斯的了解。

交流：

其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

（出示課文第一段。）。

老師想看看大家預習的怎樣？

出示：

圣經、矗立、雇傭詞語。

解釋、造句、齊讀。

二、整體感知。

下面我們快速的瀏覽課文，思考：

課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

交流，板書。

三、研讀重點。

1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）。

板書：

小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特。

2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）。

3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）。

四、知識拓展。

我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

我坐在小艇上，拉開窗簾看到了。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十

1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）

2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，了解小艇和威尼斯的關系，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。（重難點）

3、能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。（重點）

4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。（難點）

1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

2、分類檢測詞語預習情況：

第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊

第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告雇傭嘩笑

學生認讀，檢測讀。

3、識記多音字“嘩”：根據字義區分字音。

4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。

1、借助第一自然段，補充資料，了解“威尼斯”水城的概況。

2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船夫高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯系”三個方面。

一、核心問題：作者為什么說小艇是主要的交通工具？

預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。

2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。

預設二：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？欤€能急轉彎。

1、梳理第四段的結構：總-分

2、指名讀句子，學生交流：梳理出船夫駕駛小艇時的三種情況。

3、抓住“動詞”感受船夫的駕駛技術很好

（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮定、嫻熟、自信。

（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船夫的從容不迫。

（3）抓住“平穩”、“速度非常快”、“急轉彎”感受船夫的駕駛技術高超。

4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側面描寫感受船夫的駕駛技術高超。

5、齊讀此段，小結“船夫的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的關系。

預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片嘩笑和告別的聲音。

1、借助表格梳理出課文中的人物和活動。

時間

人物

活動

白天

商人

做生意

青年婦女

高聲談笑

孩子、保姆

去郊游

老人

禱告

夜晚

看戲的人們

看戲

3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯系密切。

二、體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。

2、學生畫出威尼斯靜態描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。

三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。

內容寫作方法

感受

都寫了小艇

都有靜態描寫和動態描寫

都表達了對威尼斯的熱愛和贊美【板塊五推薦作業】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態美和動態美。

2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經歷講給你的家人聽。

18威尼斯的小艇

動態描寫翹

人動則艇動，人歇則艇歇

靜態描寫

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十一

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十二

1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。

2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養學生的創新意識和創新能力。

3、學習目標：根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：

（1）認識目標：

a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。

b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。

（2）情感目標：

a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

b、對學生進行美的熏陶，抒發美好情感。

（3）技能目標：

a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。

b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察，感知能力，訓練思維。

c、教師充分利用“導學”、培養學生的創新能力。

d、教學重點：根據小學五年級學生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。

f、教學程序：

（一）．揭示課題，激趣引入。

[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發學生學習動機]。

（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料。

1、“老師給大家帶來一段關于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？”

2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

（三）、抓住重點段落，學習課文。

1、聽錄音，整體感知。

（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、

（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、

[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]。

2、學習課文第一段（第1自然段）。

（1）、學生齊聲朗讀這一段。

（2）、老師問：“威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？”

[教師啟發導學，學生思考理解課文]。

3、學習課文第二段（第2一3自然段）。

（1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）。

（2）、老師問：“小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？”

（3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。

（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。

（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。

4、學習課文第三段（第4自然段）。

（2）、“操縱自如”是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發現總結經驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）。

（3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？

（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）。

[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養]。

5、學習課文第四段（第5一6自然段）。

（1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、

（2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？

（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）。

（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）。

（4）、找到“人們看戲散場坐小艇回家的情景”的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）。

（5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）。

（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）。

[激勵學生培養自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]。

（四）、深化知識、總結全文。

（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？

（回答問題要注意完整性）。

（2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？

（看一聽一讀一畫一說）。

（大家都想，那就得從現在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現）。

[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在“認識、情感、智能、”上達到統一]。

（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文。

[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]。

文檔為doc格式。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十三

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

二、熟讀課文。

（一）讀通課文。

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流。

（二）讀熟課文。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用。

三、突破難點。

1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：誰　干什么。

（商人）（去做生意）。

（婦女）（高聲談笑）。

（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。

（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。

（一大群人）（回家）。

交流，引讀。

交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大??！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（1）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。　（擬人手法，具體，形象，生動）。

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段。

（一）第二段。

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流。

4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段。

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）。

（1）板書：操縱自如。

（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做?！?/p>

（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。

（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）。

五、總結全文。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、布置作業。

1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

板書設計：

小艇樣子小艇（長）而（窄）小艇的樣子。

船頭和船艄很（奇特）。

小艇是威尼斯船艙里，有。

重要的交通工具?。ㄊ孢m的座位）。

船夫技術操縱自如　船夫的駕駛。

技術特別好。

（生活）和（工作）。

離不開小艇。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十四

教學目標：

1初讀課文，了解內容。

2學習1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色。

3理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關。

設計理念。

深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學方法。

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

教學手段朗讀、動手操縱、多媒體教學。

第一課時。

一情境激趣，導入新課。

2匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料。

2出示課件介紹威尼斯這座城市。

二初讀課文，掃清障礙。

1讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。

2思考每個自然段的主要內容。

三再讀課文整體感知。

1自讀課文，感受威尼斯美在哪里。

2全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）。

3結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。

四學習12自然段，體會小艇之美和重要性。

1先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）。

同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）。

與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？

既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。

2威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）。

3指導朗讀第1,2自然段。

五布置作業。

1寫生字。

2有感情的朗讀課文。

第二課時。

一復習導入。

通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。

二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”

3小結："這真是說不完的情趣"(板書）。

4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。

大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。

學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術。

坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？

好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？

船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？

（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀。

那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）。

學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。

小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的重要性。

你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）。

白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。

小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小結：學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內容寫法上或那些值得我們學習。

作業：

1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。

2、背誦4-6自然段。

六、板書。

城市美——水上城市。

小艇美——又窄又深，輕快靈活。

坐之舒——說不完的情趣。

駕技高——操縱自如、速度快、平穩。

小艇與人們的生活息息相關。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十五

1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

2、朗讀課文，學習前四個自然段。

3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

錄像：威尼斯風光片

一、教學過程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）

師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

生：石橋、古建筑、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢

生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

1、學習課文第二段。

師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）

師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你畫了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

（生讀）

師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？

師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。

2、學習第三段。

師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師范讀課文第三自然段）

3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。

師：真舒服?。⌒⊥У臉幼舆@樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）

師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。

師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）

師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩地穿過，還能作急轉彎。）

（生齊讀）

師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。

（再請一位同學，作比較。)

師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。

（三）小結：

因為時間的關系，今天這節課我們先上到這，下節課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

樣子奇特

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十六

教學目標。

1.知識目標。

認識6個生字，會寫10個生字。

2.能力目標。

學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3.情感目標。

通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

教學重難點。

1.了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

2.領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學時間??2課時。

教學過程。

一、揭題導入，置疑激趣。

今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎？盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。

（讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。）。

二、充分自讀，整體感知。

1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（教師巡回指導）。

2.說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流。

1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣子），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）同學們說得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。（指名讀、齊讀）。

與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習？（領悟寫法）。

既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。（學生讀、背）。

（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）。

2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）。

3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（教師朗讀或大屏幕出示）。

威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。

再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？

（這是對課文內容的有益補充，有助于學生對課文內容的理解。）。

4.剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

（1）你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？小組合作進行。

（提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）。

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。

小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（3）指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）。

（最后一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。）。

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下面咱們就來個體育節目主持人選拔賽。內容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說）。

（機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）。

四、比較閱讀，領悟寫法。

1.默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。

小結：兩篇文章從不同側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優美生動形象的語言寫出了景物的特點。

2.課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。（練筆，宣讀，點評，修改）。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）。

五、總結回顧，談出感受回顧這節課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十七

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

1、教師：

認真備課，查找相關的`資料。

2、學生：

一、創設情境。

（出示世界地圖。）。

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

4、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容。

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。

6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空（實物投影）：

白天，________乘著小艇去________；________乘。

著小艇去________，________乘著小艇去________；___。

_____乘著小艇去________。

半夜，________乘著小艇去________。

可見，________________。

7、引導：

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）。

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十八

1.學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學難點：領會抓住事物特點寫的表達方法。教學時間：一課時教學過程：

1、讀了課題，你想了解什么？

2、生說后，師歸納本節學習重點：

(1)小艇的樣子。

(2)船夫的駕駛技術。

(3)小艇的作用。

1、學生選擇學習任務。讀了課文后，你懂得了什么？

2、根據學生回答，選擇課文段落學習。

(1）小艇的樣子你覺得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫的`？（請生讀）讀后說出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。

（2）船夫的駕駛技術學生默讀課文后。

a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術特別好。）。

b、課文是怎么具體描寫的？你喜歡哪一句？

c、齊讀此段。

d、這一段的第一句和后幾句的關系是什么？（總分）。

e、練習：

（3）小艇的作用。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇十九

認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情。

2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。

情感：利用課文內容、網絡資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

能力：1、利用課外書、互聯網絡自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

2、培養學生團結協作精神，自主學習的能力。

3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察,感知、審美能力,動手操作能力。

教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。

教學準備：多媒體課件、投影儀　。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

2、借助互聯網等資源簡介威尼斯。

二、品讀課文、合作探究。

課文主要講了哪幾方面的內容？

1、小艇的樣子和特點。

2、船夫的駕駛技術特別好。

3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切。

三、小組討論、匯報交流。

1、課件展示小艇的模型圖：

(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。

(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。

(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。

2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”

3、學生畫小艇，并用投影展示作品。

4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段。

(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？

(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉彎)。

(2)“操縱自如”是什么意思？并叫一名學生演示。

(3)練習用“操縱自如”說話。

5、學習“小艇與威尼斯人生活的關系十分密切”

(1)過渡。

(2)填表(課件出示表格)。

6、討論：課文結尾為什么要寫威尼斯的夜晚？

(1)錄音朗讀課文最后一個自然段。

(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。

(3)小結：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。

7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。

四、總結全文，拓展延伸。

鼓勵學生根據作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。

五、布置作業：

板書設計。

長、窄、深、翹。

樣子和特點：輕快靈活。

與人的關系：白天、夜晚。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇二十

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

一、揭示課題

1、出示課題：威尼斯（圖片）

2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流

（二）讀熟課文

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

三、突破難點

1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：

誰

干什么

（商人）

（去做生意）

（婦女）

（高聲談笑）

（孩子由成年人伴著）

坐著小艇

（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家）

（上教堂做禱告）

（一大群人）

（回家）

交流，引讀。

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（１）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。

（意思具體化，形象，生動）

（２）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段

（一）第二段

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流

4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

（１）板書：操縱自如

（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做?！?/p>

（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

五、總結全文

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、布置作業

1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

板書設計：

小艇樣子

小艇（長）而（窄）

小艇的樣子

船頭和船艄

很（奇特）

10、威尼斯的小艇

（向上翹起）

小艇是威尼斯

船艙里，有

重要的交通工具

（舒適的座位）

船夫技術

操縱自如

船夫的駕駛

技術特別好

小艇作用

威尼斯人的

（生活）和（工作）

離不開小艇

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇二十一

1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2.領會抓住事物特點寫的表達方法。

了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

自制cai課件。

一.創設情景、導入新課。

2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。

4.導入課題。

二.教學課文第二段。

1.學習課文第2自然段。

小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？

（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。

（2）學生自學，教師巡視指導。

（3）學習成果展示。

2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。

（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。

（2）交流“坐小艇”的感受。

（3）“說不完的情趣”指什么？

3.品位朗讀。

三.教學課文第三段。

1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。

2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。

3.師生合作讀本段課文。

4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。

四.教學課文第四段。

1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。

2.學習成果匯報。

3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。

4.文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？

5.品味朗讀。

五.總結課文，布置作業。

1.總結：

學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？

2.布置作業：

課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。

威尼斯的小艇一等獎教學設計（熱門22篇）篇二十二

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

一、揭題導入。

昨天我們已經預習了大家一起說。

板書：

誰來說說你對威尼斯的了解。

交流：

其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

（出示課文第一段。）。

老師想看看大家預習的怎樣？

出示：

圣經、矗立、雇傭詞語。

解釋、造句、齊讀。

二、整體感知。

下面我們快速的瀏覽課文，思考：

課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

交流，板書。

三、研讀重點。

1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）。

板書：

小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特。

2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的.熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）。

3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）。

四、知識拓展。

我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（）。