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語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇一

本文提出的加強中小學教學思想管理,應該是學校教育思想管理的核心內容,教學思想管理的責任人和實施者是校長,這里所說的教學思想管理更多地表現為校長通過各項措施與手段,不斷加強對全校師生的思想引領、理念塑造、文化與意識的建構,凝煉出為全校師生所認同的價值取向、精神追求和文化導向。具體可表現在：一是要牢固樹立育人為本、德育為先,大力實施素質教育,為學生全面發展和終身可持續發展奠定基礎的綜合育人觀；二是要不斷踐行以人為本,合作共生,促進教師專業發展的教師隊伍建設理念；三是要具備構建以校為本、自主反思、合作共享、整體提升、凸現特色的校本教研文化的文化建構意識。

3.2加強教學質量監控管理——提升中小學教學管理的關鍵。

一是要構建立體教學質量監控體系,在組織制度上實現對教學質量的全面管理。明確責任目標。校長是學校教學質量的第一責任人,教學校長是教學質量的直接責任人。學校應成立由校長室、教導處、政教處、學科骨干教師及家長代表組成的教學質量監控小組。通過聽課、檢查教案、作業批改、查閱學科檢測評價結果、考查部分學生等方式進行質量監控。構建學生信息反饋網。通過召開學生座談會、學生問卷調查、學校校園網平臺等方式收集學生對學科教學工作的意見和建議,及時反饋給教師,并督促整改落實。二是引入全面質量管理理念,實現對教學過程與效果的全面監測管理。為實現對教學全程、全面監控,把教學工作分解為教學過程監控及教學效果測評二個方面,注重教師教學過程的規范管理。教學過程性評價,是教學質量監控小組依據教師教學工作規范,對教師備、教、改、考、輔、評等教學過程進行評估,主要依據教師教學常規檢測記載及學生評價反饋結果,關鍵測評點為課堂教學過程中師生表現出來的精、氣、神,重點測評要素包括教師教學過程中所表現出來的方法與手段的創新性、實效性,學生學習興趣的保有度,教師對學習習慣、方法與能力的培養等。

3.3構建校本教研文化——提升中小學教學管理的內驅力。

“校本教研”即是“以校為本的教學研究”?！靶１窘萄小笔且环N融學習、工作和科研工作于一體的集體性教師活動,是基于學校教師為主體進行的教學研究活動。當前,更多的教育人士開始認識到,校本教研工作開始由技術取向到文化取向的轉變,實現教研文化的重建,是校本教研制度建設的重要使命,也是加速教師專業發展,進而實現學校和學生發展的關鍵。”校本教研文化建設可以定為位一句話制度保障,校際互動、平等對話、有效研討。校本教研文化可以簡單概況為，制度文化、學習文化、研究文化、反思文化等。

參考文獻：

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[3]魏進香.新課程標準下中小學課堂教學管理策略[j].現代教育科學,(10).

[4]陳孝斌,程鳳春主編.《學校管理專題》[m].北京:北京師范大學出版社,.

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇二

隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設越來越跟不上學校和教師發展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質量的有效方式。可是，我對全區小學語文教研組建設情況進行調研后發現部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業成長。

一、建立有效的教研群體。

建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創新性作為，更要有教研組內教師的內在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結合學校教學計劃創造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的.發展意識，并依據本學科的情況，指導本學科每位教師制定發展規劃。只有喚醒每位教師的發展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變為現實。所以，學校應該建立有效的校本教研制度，教學領導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業務學習，提高教研能力，關注教師的專業發展，把本學科的教師組織起來，聚合組內教師的智慧，從而構建有效的教研群體。

二、創設濃厚的教研氛圍。

教師專業發展要靠自己學習研究、實踐反思，還要靠專業引領、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專業引領和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領。因此，教研組長要認真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學校教研活動，有效促進教師的專業發展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內形成濃厚的教學研究氛圍，調動每位教師教研的積極性，給教師創設展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學研究的內驅力與教研組的群體合力，真正開展教學研究，有效解決教師在教學中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業能力和教學質量。

三、聚合常規與主題研討。

1.常規教研要務實。教研組長要嚴格按照本組教研活動安排，規范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發言人，有主題、有準備、有記錄、有總結，積極創設民主、務實、科學和充滿活力的教研風氣。跟蹤教研組的領導要經常參與教研活動，并做好教研活動的指導和點評工作。理論學習、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進教師專業發展的有效途徑，教研組長都要按計劃認真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學模式的研究，以生為本，先學后教，倡導自主、合作、探究性學習方式，真正把學生當作學習的主人，教學要為學生好學而設計。我通過深入學校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導教師對教學中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專業水平。2.主題研討重實效。通過常規教研不能系統有效解決的教學困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調研，我發現有的學校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導一個學校承辦全區小學語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學校可以采取“主題研討八步法”：一要明確教研主題。學校要根據主管教研部門的工作要點，結合本校實際，有計劃分階段地指導教研組確定每學年或每學期教研主題。教研組要把教師在教學中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經過調查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設計主題。教研組長要在一次活動結束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動時能圍繞主題發表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進行理論學習，再緊緊結合教研主題組織集體備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學目標、重難點、教學模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發言人，中心發言人也可以安排教師輪流擔當，中心發言人要圍繞教研主題做好主要發言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學設計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結體備課后的教學設計進行聽課、評課、研討。中心發言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學設計，既要肯定成績，又要發現解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設性意見。七是組長總結。教研組長要對本次主題研討活動的全程進行總結，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務。八是跟蹤領導點評。跟蹤教研組的學校領導要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現出的優點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區小學語文主題研討觀摩后，我又深入各校調研指導主題研討活動，發現學校領導、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學的研究。

4我認為教研組開展有效的教學研究活動，重在“聚焦課堂”，構建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學模式，切實提高課堂教學效率。我主張小學語文課堂教學要努力達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發、精講”，學生變得“樂學、好學、會學、學好”。我認為要深入研究課堂教學，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領區域小學語文部分骨干教師開展市“十二五”規劃課題——《小學語文高效課堂和有效教學模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學語文“三步八環節”閱讀教學和“六環節”習作教學等高效課堂和有效教學模式，并通過全區語文“板塊教研”各課型教學觀摩研討活動中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發給各校，要求學校在語文教研組活動時繼續研討，并要求教師在課堂教學中實踐反思升華，提倡創新總結適合學校適合自己的高效課堂和有效教學模式。通過參加教研活動，我指導小學語文教研組開展語文單元整體教學。比如在閱讀教學中先探索“教什么”的內容，再探索“怎么教”的策略，后指導學生“如何學”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務，用結合“課后思考題”精心設計的導學案組織教學。教師在課堂教學中，既要注重培養學生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據問題引導幫助學生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度?！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務，用結合“課前導讀題”所設計的導學案組織教學，余下的時間根據單元專題和課文內容、作者、題材、體裁等進行適當的知識拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進行教學，開展對比閱讀。我還指導教師在進行中高年級“閱讀教學”時重點關注六方面：了解相關資料、學習生字新詞、理解概括內容、體會文章主旨、掌握表達特點、實際操作運用。在閱讀教學中，教師要指導學生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導學生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據課文內容做點填5空、勾畫、批注、句式轉換和問答題；課下布置學生運用所學寫法練習寫小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學生困惑、創新教學策略、探索教學模式、重視教學評價、做好作文修改”等開展寫話、習作課教學研究。特別強調教師指導學生寫話、習作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現“真、善、美”。讀寫結合，教師在閱讀教學中，要結合課文主題、內容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導學生學習寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創造性練筆訓練。提倡教師對學生分類指導，進行作文專項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學生自由創作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導學生對照習作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導教研組探索構建小學語文高效課堂和有效教學模式的同時，還要將課堂教學與教學準備、訓練檢測、教學評價、課下輔導、課后反思等方面有效性結合起來，有計劃地分類開展好各項教學研究。特別強調教師課堂教學要聽說讀寫整體推進，培養學生質疑、創造、批判精神。課堂教學是一個循序漸進的過程，教育不可能產生奇跡，要堅持“先學后教，因勢利導，以學定教，能學不教，順學而教，少教多學”。教師要追尋和創建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學生真學，教學真評”，“三多”——學生學的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，教給學生切實的語文知識，逐步提高學生的語文綜合素養。

時代在進步，教育在發展，教師的專業成長永遠在路上。學校要高度重視教研組活動，教研組活動的有效性能更好地促進教師的發展。教師在教育教學工作中，要邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結，再實踐再反思，再反思再提升。教研組活動是為教師專業成長和教育教學水平提高服務的教育教學研究實踐活動，必須“學研一體、研以致用、務實創新”。教研組長要精心設計和認真組織教研組活動，教師要有準備地積極參加教研組活動，力爭每次教研組活動都能取得實效，愿各校教研組活動都能扎根發芽、枝繁葉茂、開花結果！

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇三

筆者實地調研了我省城市、鄉村8所中小學，通過調查問卷、訪談、聽課等形式，大致歸納了中小學在教學管理上尚需加強、提高的方面。一是教師“失趣”與學生“失序”現象并存當我們走進中小學課堂,我們仍然會看到，總是有一部分學生游離于課堂和老師之外,表現出明顯的無趣和厭學情緒,甚至有學生對老師的管理產生直接抵觸和對抗。通過走訪和調查問卷，也總是會聽到許多老師的抱怨現在的學生真的是越來越難教了，為他們付出了這么多,可為什么還是有這么多的學生不愿學習,教學效果仍然好不起來。從與基層教師、管理人員的`探討來看。大家普遍認為，教師要的是教學“序”,而學生要的是“趣”,課堂教學的“失序”是教師教學秩序與學生學習秩序之間錯位所致,而教師所要求的“序”主要依賴于學生的“趣”,學生的“趣”卻又來源于教師的課堂教學能力、教學方法、教學智慧與教學藝術.追究其“病根”應該在于學校教學管理工作,有效的教學管理必然要有效地促進教師的專業發展和素質提升,教學管理有效性的核心體現也應該在于提升課堂教學的有效性。二是中小學教師自主發展、專業成長的意識和能力仍有待加強隨著基礎教育新課程改革的深入推進,一些中小學教師在課改的大潮中勇于試水,努力學習、積極探索、不斷實踐,提升了個人教育教學能力,實現了個人的專業發展。然而,我們也發現,社會對中小學教師職業的過高期望,較低的福利待遇及長期過重的身心負擔也導致教師職業能效感明顯降低,較為普遍地產生了職業倦怠。再加上目前事業單位用人體制改革及教師聘用制并未全面鋪開,教師職業相對而言仍具有一定的穩定性,雖然教育主管行政部門及各中小學校越來越重視教師繼續培訓工作,越來越重視教師的專業化發展,但仍然有相當數量的老師一直處于“被推著走”的狀態,缺乏自主發展、專業成長的意識和能力。

一是教學管理的有效性與推進素質教育提升教學管理的有效性,目標指向學校教學質量,這兒所提的教學質量在相當程度上指向的是學生考試成績、中高考升學率。然而這并不代表中小學校要提升教學管理的有效性,就是狠抓應試教育,唯分數、唯升學率,與素質教育背道而弛。相反,通過提升教學管理的有效性來提升教學質量,其管理的著力點應該在于規范管理、科學管理、精細化管理與智慧管理,其中含有應試的要素及目標,但更多體現出的是遵循教育教學規律、科學而理性的應試,是基于激發學生學習興趣,培養學生自主學習能力,教會學生自主學習的方法與技巧基礎之上的應試,是以學生獲得綜合素質與能力的提升為手段、途徑和最終目標的應試,這個最終目標在相當程度上能夠外顯為學生優異的考試成績及學校較高的升學率。因此,我們要深刻認識教學管理有效性與素質教育之間的關系,避免把教學管理的有效性與素質教育隔裂開來。二是教學管理的有效性與教師專業化發展教學管理的有效性能夠體現并作用于教師的專業化發展。然而在這里,我們有必要對教師的專業化進行再次闡述,那就是教師的專業化絕非只指教師的專業學科知識和能力水平,教師的專業知識和技能、教學智慧、人格魅力、價值取向、人生態度包括對學生的態度和采取的教學方式都是學校最重要和最寶貴的教育素材和資源,這才是教師專業化發展之于學校、之于學生最大的意義和價值所在。如果學校領導缺乏對教師專業化發展的正確認識,就可能導致學校教學管理工作僅僅停留在對老師教學業務的要求上,而忽略了對其專業信念、履職能力、高尚道德情操的引導、培養、評價、反饋,從而使教師的專業化發展被異化為單純地以學生考試成績或單純地以教師業務素質水平論。那么教學管理的有效性就會大打折扣,學校教師的專業化發展也只是殘缺和不完整的,其對學生、對學校發揮的影響也是不完整和不深刻的。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇四

在小學階段的體育教學中，對于其價值的定位決不能僅僅局限于對于學生身體素質的提高，而更多的應該定義為對于學生身體素質和心理素質共同的提高，促進學生全面的發展。有鑒于此，在小學階段的體育教學中，作為教育者應該首先給予這門學科以高度的重視，并且通過多種有效的教學手段來保證高效的課堂教學，通過對于體育這門學科獨有特質的發揮來塑造學生良好的內在品質，確保學生的心理健康，讓學生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學體育課堂教學中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學體育課堂教學效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現結合自身多年的實踐經驗，關于如何有效的提升小學體育課堂教學效率總結如下。

一、提高認識，明確目標任何一門學科教學效率的提升。

都離不開教師和學生對于這門學科的重視程度，長久以來小學體育課堂教學效率提高困難的根本性原因就是教師和學生對于這門學科的重視程度不夠，由于體育這門學科并不在升學考察的范圍之內，這就導致很多學生完全將這門學科當成是一門輔助性學科來學習，而很多教師也是對于自身的教學工作認識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學效率提升困難也就可想而知了。體育這門學科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學生身體，提高學生身體素質，而更多的是在于通過體育活動來塑造學生樂觀開朗的性格，讓學生具備堅韌的品質和積極進取的精神。對于體育教學目標的明確必然會提高很多教師對于這門學科教學的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學生對于這門學科的學習態度也會發生很大的轉變。有了教師重視程度和學生學習態度的轉變作為保障，小學體育課堂教學效率的提升將會變成一個時間的問題，而不再是可能和不可能的問題。

二、提高學生課堂參與程度，激發學生學習興趣。

教學從本質上講是一個教師與學生互動的過程，在小學階段的體育教學中，學生的自主學習能力不是很高，學習的目的性也不是很理想，對于體育這門學科的學習還在很大程度上依賴著對于這門學科的興趣，因此就需要教師占據課堂的主導地位，充分的發揮引導作用。但是主導地位不代表著主體地位，諸多的實踐表明，教師在課堂上過于主動則必然會導致學生課堂參與程度的降低，會導致學生學習興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學階段的體育課堂教學中，教師要讓學生又足夠的時間和空間來參與課堂教學，作為一門需要學生充分參與的學科，實現師生之間的良好互動是激發學生學習興趣的重要途徑。在這個階段的體育教學中，有了學生濃厚的學習興趣作為保障，課堂教學效率提高困難的問題將會迎刃而解。

三、豐富課堂教學內容，重視學生的體驗式學習。

如前文所述，體育這門學科需要師生之間良好的互動，教學內容更多的偏重于實踐和參與，因此為了提高課堂教學的有效性，教師首先要在課堂內容上做文章，提高課堂教學內容的豐富性，讓學生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時也要鼓勵學生積極的參與和體驗，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據學生對于體育運動項目的喜好來有針對性的鼓勵學生積極實踐，例如很多學生對于籃球項目十分熱愛，平日也經常觀看一些高水平的籃球比賽。這時教師就可以利用學生的這一興趣點，組織學生開展籃球基本技術的訓練和班級內部的分組對抗賽，讓學生在比賽之中懂得艱苦訓練的重要性，在訓練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學生獲得的絕不僅僅是運動技巧以及身體素質方面的進步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學生身體方面的體驗之外，教師還要更加注重學生心理方面的體驗，例如在比賽之后組織學生討論整個比賽過程，讓學生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學相互協作，發揮團隊合作精神。另外也通過諸如此類的總結性的活動來讓學生懂得平日艱苦的訓練的重要性，讓學生懂得只有努力的付出才會有預想的回報，也借此來磨練學生頑強的意志?？偠灾?，在小學階段的體育教學中，對于課堂教學效率的追求是每一位教育者所應該致力于的工作，在打造小學體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學科的認識，明確教學的目標，在教學過程中鼓勵學生積極參與，以激發學生學習興趣為主要目標，讓學生通過體育活動的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗，并在這過程中塑造學生良好的內在品質，為學生未來的人生之路奠定一個堅實的基礎。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇五

摘要：教師的專業成長除了自身學習研究這個內因外，還離不開培訓、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業發展尤為重要，而教研組又是實施校本教研的主要載體。開展理論學習、專家講座、主題研討、實踐反思等有效的小學語文教研組活動，是依靠校本教研提高小學語文教師專業素養的有效途徑。建立有效的教研機制，增強教師的教研意識，創設濃厚的教研氛圍，有效開展常規教研和主題研討活動，聚焦課堂教學，探索構建小學語文高效課堂和有效教學模式，促進課堂教學改革，提升教師的專業素質，從而提高教研組活動的有效性。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇六

在倡導大力發展素質教育的現在，小學教學管理也面臨著新的挑戰與機遇。根據新的形勢要求變化，小學應當以提升教育質量為首要目標，靈活處理教育管理中的各種問題。然而，在現在小學學校管理的實際工作過程中，還存在著許多問題。本文從小學教學管理現存的問題入手，分析如何提升教學管理有效性。

1、老師授課講課缺乏趣味性，無法調動學生積極性。

許多學生與老師在教學中的磨合適應狀況總是不盡如人意?？傆幸恍W生不能很好地參與到課堂教學中去，注意力游離于課堂之外，還有一些嚴重的甚至出現厭學情緒。出現這些現象的原因，一部分是學生本身的原因，小學生處于貪玩好動的年紀，在課上無法長期集中注意力是正?，F象，這需要長期的鍛煉和教育。但是，也有一些教師的教學能力不足，講課死板、枯燥、乏味，沒有運用教學技巧與教學經驗智慧，去調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，這種情況就說明學校的教學管理不到位，未能全面地促進教師專業發展，必須提高教學管理有效性，才能提升課堂教學效率。例如，在小學數學課程進展到幾何入門部分時，如果教師單純照本宣科，勢必導致學生感到枯燥無味，晦澀難懂。除了教師自身須得自我提升教學能力，學校也應及時提供齊全的幾何模具教具、完善的多媒體設施，并組織教師集體培訓，掌握多媒體實用技術，并將其運用到教學實踐中去，就能顯著提高課堂效率。

2、未能嚴格落實教學常規管理。

教師備課教案的檢查不嚴，教師教案內容質量不高，教案的評價標準過于機械化，有的學校在檢查過程中甚至存在“人情化”、“機械流程化”等不負責任的現象；教學研究交流探討會等教師學習活動流于形式，只是根據學校要求走走過場，未能嚴格落實教學常規管理，這說明教學管理缺乏嚴格性與有效性。

3、小學生課下作業量多質不高，缺乏實效。

作業量過大，是在每個學校都多少存在的問題。許多教師為了學生能深化對所學知識的理解與記憶，就大量布置練習題，但對于小學生而言，這種形式并不能十分有效地幫助他們提高學習效果，反而加大了他們的壓力，助長了厭學心理。教師布置課外作業的數量是否合理，質量是否過關，需要學校教學管理體系的監督與指導。

4、教師人品能力參差不齊，需要加強監督選拔。

對于小學教師而言，教學能力雖然重要，但人品與態度更為重要。這些內在因素在招募新教師之初是看不真切的，必須通過長期持久全面的.教學管理監督，對每個教師做出公正準確的評價，促進整體良性發展，提高教師團隊專業能力與師道精神。

1、強化教學思想指導管理。

以正確積極的教學思想作為指導，才能做好教學管理工作。首先，要確保有效性，在全校范圍內積極開展思想宣傳工作，要求教師認真落實教育方針，遵守相關法律法規，鼓勵創新、全面、有效、人文主義的教學方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學管理有效性；其次，要確保時效性，建立靈活的監督管理與信息反饋機制，提升教學質量。校長事務繁忙，往往不能時常親自深入課堂，參與教學監督與研究，因此，必須建立全面高效的教學管理監督團隊，拓寬信息交流途徑與平臺，傾聽各方面的聲音。例如，可以建立微信群和qq群，時刻與教職工保持聯絡暢通，也可以在學校網站上公示意見投訴郵箱地址，在校園里設立意見投遞箱，時刻傾聽學生和老師們的意見，掌握基層動向。

2、建立責任分工明確的教學管理團隊體系。

若想提高教學管理效率，責任和分工明確的教學管理團隊是必不可少的。只有每個教職工都明確自己的責任與義務，明確分工范圍，才能確保教學管理有效開展。例如，許多學校校長與副校長的分工就不甚明確，教務處與教研組之間也存在職務重疊的現象。應當根據學校實際狀況與教學經驗，明確分工，使校長、副校長、教導處、教研組、教師等各司其職，確保管理工作順利開展。

3、加強對教師的培訓再教育。

要加大對教師的培訓的密度和力度，提高他們的教學水平，強化責任意識與管理意識，促進他們自身服從管理的意識，也加強對學生管理的責任心，從而從教學端進行有效的教學管理工作。學校要努力創造各種條件來提高教師綜合素質，例如為教師提供培訓課程、進修名額、教研會議、交流觀摩等活動的機會，同時學校要定期對教師進行評教與指導，加強對教師的評價管理。三、結語對于任何一個學校而言，教學管理工作都是確保學校長期可持續發展的根本，也是確保學生健康發展的制度保障。作為學校管理層級，有責任與義務去努力解決教學管理工作中出現的各種問題，研究如何提高教學管理的有效性和時效性，為小學生的學習生活、全面成長提供良好的物質環境、制度保障、教學資源。

參考文獻：

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇七

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇八

隨著時代的發展，我國的小學教育也在不斷改革和進步，在當前教育系統新課程改革背景下，小學教學也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學理念和先進教學方式。當前小學教學管理相對滯后，制約了小學教育的發展。以下文章主要針對小學教學管理中的問題，提出相應的對策進行探討和分析，通過對教學管理的有效性研究，達到改善小學教學質量，提高教學水平的目的。

1小學教學管理的現狀。

1．1課程教授空洞乏味，學生學習積極性不高。在目前的小學教學中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學生之間的互動，這造成了學生學習積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學等現象。教師在教學過程中僅僅是把教材的內容灌輸給學生而缺乏讓學生引起興趣和注意力的方式，教學活動很難起到良好的效果。而對于教學方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學主動性和深入探究和專研教學方法的能力。這就追溯到學校的教學管理，教學管理的無法細致和深入到決定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學方法的改進無從管理和衡量，教學水平也就很難提高。

1．2教學常規管理落實不夠。教學管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應付一下也能過關。這樣實際上無法通過檢查來實現教師備案工作的良好監督。而備案檢查工作教導主任主要清點教案的數量，作出相應的記錄，對于內容瀏覽很少，教師工作認真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。

1．3教師素質參差不齊。小學教師因主要面對對象是低齡學生，部分教師對于自身素質缺乏嚴格要求，而學生一般不會對教師的教學做出評價或有所看法，這造成教師在教學素質上高低不齊，而學校又缺乏學生的反饋和對教師教學水平的有效衡量方法。在小學教學中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學任務，目前的教學管理也缺乏對其的良好管理和制約。

2促進小學教學管理的`改進措施。

2．1形成先進的小學教學管理觀念。學校的教學管理者決定了教學的管理水平和管理觀念。首先教學管理者應當具備先進的教學理念和教學思想，積極地發現并改進現有教學管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規則實行有針對性管理措施和大膽創新的教學改良。同時，教學管理者還要善于綜合分析當前教育的現狀和教學方法上的弊端，并且根據學校的目標和實力，在確保符合整體的教育大環境前提之下，制定合理的教學管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現教育工作的促進和提高。

2．2加強素質教學和改進教學手段。對于教師的教課方式，鼓勵創新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓，引進教育領域先進的教學方式和方法，通過教學方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學生和教師之間的互動，并把學生作為教學主體進行教育活動的改進。對于課業負擔適當減輕，把教學內容按照知識點進行輕重劃分，注重對關鍵知識點的教學和教學考核，盡量避免重復單調的試題和作業。在教學活動中引入新的教學評價和教學反饋，讓學生反饋和評價教師的教學活動，通過評價和反饋發現教學活動的不足以便及時改進。

2．3加強教師的素質和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學的主題和具體實施者，教師的素質直接影響了教學質量，學校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學管理應該有良好的對于教師水平和素質的管理機制。教學管理除了對教師考勤和正常教學任務的管理之外，還應該具備教師水平和能力的考核和教學評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學評價和反饋發現教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學水平才能得到教學管理上良好的控制。

2．4建立合理完善的教學管理體系。具體的教學管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現，而建立一整套合理完善的教學管理體系是保障教學管理有效實現的基礎。完整的教學管理體系內容應該包括完善合理的教育思想和教育理念指導下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學校校長、副校長、教導處、教研組等，在一個正確目標的指引下，通過高水平，素質優良的教師隊伍，在良好的教學管理和監督下運行才能真正實現教育工作的完美實現和健康發展。3結語小學教學的管理是一項全面而細致的工作，牽一發而動全身，本文對與小學教學管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學管理的改進和完善是一項長期而系統的工作，要適應時代的要求和不斷變化的教育環境和問題，只有在變化中主動地適應并走在時代發展的前列，才能更好地實現教育的目的和目標，為社會培養出德智體全面發展的有用之才。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇九

摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現象。針對以上問題，小學數學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。

特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發現自己身上的優點并放大，讓學生知道優勢，增強學生學習數學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數學的信心，提高學生的學習興趣。

二、倡導小組合作學習，養成良好的學習習慣。

新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養成良好的數學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優點和不足，成員之間取長補短，培養學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態，發現他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環節，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。

學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數學教師的好感很容易成為對數學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。

四、改進教學方法，加強對特殊兒童數學學習方法的指導。

學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數學教學中我們發現，數學知識與生活有緊密的聯系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數學太過抽象而感到乏味。教師在數學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數學教學中還要結合數學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數學教學的質量。

參考文獻:。

[1]教育部《.義務教育數學課程標準（版）》[m].北京：北京師范大學出版社，

[2]張方露《.小學數學教學中自閉兒童的學習探討》[j].教育界，2013(26)。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十

管理會計是從傳統會計中分離出來的、與財務會計并列的、一門獨立的經濟管理的應用學科，其職能在于預測經濟前景、參與經濟決策、規劃經營目標、控制經濟過程、考評經營業績，伴隨管理理論的產生而形成，隨著科技進步和現代化管理水平的提高而發展，是社會經濟發展的產物。管理會計課程，是當前高校會計專業的一門必修課程，是現代會計教育的一門核心專業課程。

一、問題的提出。

1、美國會計教育的啟示。

管理會計起源于美國，美國對會計教育的研究處于國際領先地位，其會計教育的研究理論與實踐，在世界各國會計教學中起著引領作用。美國會計教育改革委員會指出：“學校會計教學的目的，不在于訓練學生在畢業時即成為一名專業人員，而在于培養他們未來成為一名專業人員應有的素質?！睂嫿虒W來說，最為關鍵的目標并不在于讓學生掌握多少知識，而在于培養他們終生學習的能力?？梢?，一個好的會計教師應該幫助學生了解會計之原因及其處理之方法，培養學生組織問題、確認問題及其相互關系，并推論其可能答案的能力。那么，會計教育就需要進行適時研究，會計教學必須跟上社會經濟環境的變化，培養學生滿足會計職業發展的需求，以實現課程教學的有效性。

2、我國企業應用的思考。

管理會計是20世紀七十年代末引進的，三十年來沒有在我國得到廣泛的應用與推廣，在企業的實際作用很不明顯，沒有真正解決企業改善管理所急需解決的問題，企業缺乏應用管理會計的意愿和要求。這種現象引起管理會計理論研究者的極大困惑，探究其教育教學源頭，可能管理會計教材和教學兩個方面都有較大的影響。我國的管理會計教材絕大多數僅限于對國外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門技術和方法可操作性差，在中國沒有用武之地，不具有應用的針對性。另外，管理會計教學側重講授管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對我國管理會計經典案例的分析。改變管理會計在我國難以推廣和應用的現狀，必須對管理會計教育教學進行根本性的改革，促進管理會計課程教學的有效性。

在當前我國的高校中，一般都有會計專業的管理會計課程，但其教學缺乏對管理會計實務的指導，偏重專業理論教學，很少考慮實踐教學或者基本沒有考慮實踐教學，導致管理會計專業理論與實踐應用脫節，致使管理會計在企業實際應用難以推廣。

1、課時安排偏少。

大多數高校，安排管理會計課程教學在第五個學期，教學課時在52至64之間。但是，管理會計教學內容多，就是去掉與財務管理、成本會計課程交叉的內容，其課時也只能滿足課堂理論教學與相應習題、案例的講解，沒法開展市場調查、實踐調研等社會學習活動。導致管理會計課程教學只重專業理論講授，忽視實踐應用指導。

2、授課模式和課型單一。

目前，大多數高校的管理會計課程教學，只有理論課型，沒有實踐課型，還沒有哪個高校開展像財務會計模擬操作的實踐課型。教學模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學，課堂上教師單向式教授專業知識，學生被動地聽，對教師所講解的理論知識與公式只是機械地記，只會拿著書本做題，卻不知如何在社會實踐中運用所學的知識。這樣的教學模式和課型，對學生的實踐應用缺乏有效的安排和指導，使學生面對實際問題束手無策，導致學校課程教學與實踐應用嚴重脫離，課程教學有效性低。

個別高職院校有意識突出高職教育特色，開出管理會計實務課程，其實際也只是管理會計題目的練習，其教學課型雖屬實踐，其教學內容仍然是管理會計專業理論，并無真正意義上的實踐應用指導。

3、教材沿用西方理論。

當前，絕大多數高校的管理會計教材，其內容一般為：管理會計概述、成本性態分析、變動成本法、本—量—利分析、預測、短期經營決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、責任會計等，其專門技術和方法均為西方管理會計理論模型，在沒有較好地結合我國實際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會計精品課程教材，但其內容仍舊是西方管理會計教材知識體系，與國內管理會計實務脫節，既不適合我國會計職業的市場需求，也沒有管理會計業務實務內容，導致課程教學有效性差。到目前為止，我國尚未出現管理會計實踐操作教材。在會計教育改革中，會計教材不再被當作教學的主要依據，而是僅僅作為若干種教學材料的一種。但是，教材畢竟是教師開展教學的主要依據，是學生進行學習的專業理論模板，會直接影響教師教學的目的和學生學習的效果。

在會計教育教學改革的諸要素中，教學內容、教學方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會計教學比較薄弱的環節。因此，提高管理會計課程教學的有效性，須在教學內容、教學方式、考核辦法等方面進行必要的研究，在教學設計上突出管理會計實務，以滿足企業實際應用的需求。

1、整合課程內容，體現管理會計職能。

目前，我國高校會計專業的《管理會計》、《財務管理》、《成本會計》三門課程教材，在內容上的交叉、重復率非常高，影響課程教學效率效果。為此，必須解構學科體系，打破相關課程之間的界限，適當處理《管理會計》教學內容。管理會計屬于應用性學科，教學內容應體現以應用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點突出理論知識對培養學生實踐應用的指導?！冻杀緯嫛芬猿杀竞怂?、成本計算、成本報表為主，有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容，納入《管理會計》。預算管理、投資管理是《管理會計》與《財務管理》交叉重復較多的知識點，管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評展開教學，將財務預算的編制納入財務管理課程；財務管理課程以證券投資為主，管理會計課程以項目投資為主，使之與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。二者內容均以時間價值為基礎，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自教學。

2、引入社會真實案例，明確會計職業角色。

提高教學效果，使教學過程更注重實踐應用的指導，必須引入會社真實案例作為教學素材。例如，虧損產品決策、半成品深加工決策，產品定價決策等的教學，引入當地公司實例，或上網搜索上市公司相關素材，將企業的管理場景引入到課堂教學中，呈現在學生面前，讓學生以當事人的身份，進行分析問題、解決問題，使學生有“身臨其境”的感覺，對會計職業角色有更明確的理解，從而達到較好的教學效果。

3、融入日常生活素材，增強專業實用性。

從我國實情看，大學生畢業之后，一開始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過于復雜和高層次的管理，領導也不會把重要的決策交給他們去做。所以，在教學過程中，以小見大，從學生日常生活、個體戶入手，將社會生活素材融入教學案例，具有實現意義。比如，零部件自制還是外購決策、相關成本分析等的教學，引導學生思考：舊的學習用品如何處置更劃算，買書還是租書劃算，手機辦何種業務劃算等，讓學生理解日常生活中有許多問題是可以通過管理會計專業知識進行分析的。鼓勵學生根據自己的興趣愛好或優勢特長等進行市場調查、社會調研等活動，并引導學生撰寫分析報告或小論文，激發學生學習的主動性、積極性，增強學生學習信心與實踐應用能力，從而達到提高課程教學的有效性。

4、提供多樣性的答案，培養學生創新思維。

實際工作中，管理會計處理的是復雜的人際關系與分析決策問題，其問題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會計教學重點應該是培養學生處理非確定情況時所具備的思路和方法。我國當前的'管理會計教材中，幾乎每一個問題和每一道作業題都有一個不需證明的正確答案，這不利于學生創新思維。教材提供的練習題或案例不應只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。在教學過程中，讓學生意識到案例沒有唯一正確答案，實際上也不存在絕對正確的答案，指導學生的只可能是正確處理和解決問題較好的方案，重視分析思考的過程及解決問題的方法，以提高學生獨立分析問題的能力，培養學生創造力、想象力的教學效果。

5、轉變課堂主體，增加實踐課型。

首先，轉變課堂主體。傳統的授課，以教師為主的填鴨式教學，向學生單向式教授教材內容，案例教學、課堂討論等應用得很少，學生缺乏解決實際問題的能力。在新時代的信息環境條件下，新的教育教學理念要求，向當前個性化的教學對象施展教學，教學課堂應該是“教師授課為輔，學生參與為主”。教師教學的重心在于設計學生學習的任務，引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。

其次，增加實踐課型。管理會計是應用性的學科，實踐課型要高于理論課型。安排學生通過小組協作進行案例分析；添置設備、器材和實驗室，設置管理會計實踐模擬操作課型；設計預測、規劃、決策等業務任務，指導學生結合各自興趣愛好、優勢特點等開展市場調查、社會調研等活動。通過多樣性的實踐課型，讓學生參與到社會活動中，既能充分調動學生學習熱情，又能達到鍛煉職業技能的目的，提高管理會計實踐應用能力。

6、增加課時安排，側重實踐教學。

管理會計課型，除傳統的理論課型、實踐課型外，還應該有模擬操作、社會活動等課型，教學課時應該多安排一些。除常規的課堂理論教學課時外，還需增加模擬操作、市場調查、社會調研等實踐活動課時，讓學生有充分的時間和足夠的空間進行實踐應用體驗，以來提高學生的實踐應用能力，達到管理會計課程有效教學的目的。

7、改進考核辦法，突出應用能力。

當前，管理會計課程的教學評價，較多關注學生學科知識的建構，而缺乏知識、技能、態度等職業能力的綜合素質之間的聯系，忽視知識在職業活動中的實際應用?，F代教育重在專業素質和實踐應用能力的培養，不是僅僅讓學生記住授課內容和課本知識。因此，在考試卷內容的設計上，要加大體現學生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業當中的實際問題，減少死記硬背的客觀性試題；在考核結果的分數構成上，除期末考試分數占一定的比例外，平時學習表現、案例分析發言、市場調查報告、社會調研總結等成績，應該占有一定比例的分值，不應一張試卷定結論。

總之，在人才市場上，作為供給方的大學，要想在競爭中生存下去，必須密切注意社會經濟發展動態及市場需求，向社會提供符合需要的人才。培養滿足市場需求的會計人才，關系到學校會計專業生死存亡大問題。因此，管理會計課程教學，必須根據市場需求調整教學計劃，改革教學內容、方式及考核辦法，使培養的會計人才在企業實際應用中真正發揮作用，實現管理會計課程教學有效性的目標。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十一

反饋杠桿不靈活、卡塞或變形會導致反饋裝置的遲緩率過大，反饋時間常數增大，造成轉速波動，調節時間變長。中線1為杠桿故障導致反饋延遲的仿真曲線。故障狀態下，系統超調量增加，轉速波動嚴重。

二、調節彈簧故障分析與故障仿真。

彈簧疲勞失效是透平機械轉速控制系統的常見故障，彈性減弱甚至完全失去。在彈簧彈性減弱時反饋裝置的反饋時間常數會增大。2線2為調節彈簧彈性減弱的曲線，調節時間加長，達不到所要求的設定轉速。

三、錯油門滑閥卡死故障分析與故障仿真。

透平機械的工作條件比較復雜，易導致液壓油路的污染，使錯油門中摻雜大量的污染顆粒，這些顆粒會導致錯油門滑閥卡死?？ㄋ酪院缶蜁罐D速控制系統的.液壓放大與反饋環節失去作用。線3為錯油門滑閥卡死工況（液壓放大與反饋環節失效）的仿真曲線。錯油門滑閥卡死時轉速穩定在某一轉速狀態，達不到設定轉速值。

四、錯油門滑閥節流口堵塞故障分析與故障仿真。

由于長時間工作，錯油門中的油可能會被外界的雜質或部件間的磨損掉下鐵屑污染，而這些雜質與鐵屑可能會堆積在錯油門滑閥節流口處，使節流口的周向寬度變小。節流口的周向寬度變小導致液壓放大器的增益系數減小，這種故障會造成液壓放大器對輸入信號的放大程度減小，使油動機的反應變緩，整個調節系統調節時間加長。線4為錯油門滑閥節流口堵塞的曲線。故障曲線15秒仍未達到設定轉速，并且出現了小頻率的轉速波動。

五、錯油門出液壓油泄漏故障分析與故障仿真。

錯油門處液壓油泄漏后，會導致進入錯油門的油壓力降低，進而使通過錯油門滑閥節流口的液壓油流速降低，流速降低以后，液壓放大器的增益系數變小，故障現象與錯油門滑閥節流口堵塞相似。如果油壓繼續降低，直到無法推動油動機動作，則會使之后的放大反饋環節失效，故障現象與錯油門滑閥卡死相似。通過透平機械控制系統各元件故障分析，構建故障模型，融合matlab軟件中simulink仿真工具，可以非常直觀地使學生了解透平機械控制系統建模、仿真的過程。將simulink仿真軟件應用于透平機械控制的本科生教學過程中,有助于學生理解，必將有利于取得較好的教學效果。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十二

摘要：本文對建設工程管理有效性方面的內容進行分析和研究，對管理工作的影響因素、管理過程中的問題以及相應的解決措施進行分析，以期為建設工程管理工作的開展提供一定可供參考的建議。

建設工程管理工作能夠為工程質量、施工安全等方面奠定堅實基礎，為了提高建設工程質量，減少安全事故的發生，建設施工單位需要對管理工作產生更多的重視，對其有效性進行提高，為建設行業可持續發展提供更多支持。下面對建設工程管理有效性相關問題進行分析，并提出相應的解決對策，希望有關部門能夠參考文中觀點對管理工作進行調整，為建設工程質量、安全及企業發展提供更多支持。

1建設工程管理。

建設工程質量的監理及監管便是建設工程管理的主要內容，為了對建筑質量進行提升，需要做好質量控制、檢驗等方面的工作，對質量監督和質量保證方面的工作進行加強。首先，質量檢驗即定期和不定期的組織開展檢驗工作，對建設過程中或已經建設完成的部分進行檢驗，使建設工程符合預期質量目標要求；其次，質量控制即風險問題的預防及控制工作，通過數理統計能夠完成對質量的統計分析，進而對預期之外的因素進行控制，避免其對建設工程質量造成影響，人們可將其視為質量檢測后續補充，基本目標并未發生過多改變；再次，質量檢驗及控制工作的目的便是質量保證，一般而言人們將質量評價當作檢驗工作的標準和參考；最后，所謂質量監督，即根據國家司法監督機關或行政機關要求，依法對偷工減料或是質量不合格的建設行為進行懲處，為建筑市場的穩定和諧發展奠定堅實基礎，對建筑企業權益進行維護的手段。

2建設管理工作中的問題分析。

2．1建設工程質量管理問題。

建設工程的復雜性較高，很多方面的因素均會對其質量產生影響，并且質量檢驗工作難度系數較高，管理人員僅能通過較為單一的手段對其質量進行檢驗，對建設工程質量方面的管理工作產生阻礙，下面對其進行具體分析：首先，建設工程質量通病多發性方面的問題。若基礎環節的管理力度不夠，未能為其提供更多的技術支持，質量通病問題便會發生，例如墻體裂縫、外墻滲漏等。其次，質量管理問題造成的影響較大。建設工程施工過程中，因工作任務重、建設周期長、施工人員眾多等方面特點，在出現質量事故的情況下便會釀成較多的經濟損失，對施工企業及施工人員人身安全等方面造成影響和威脅。建設工程在日后需要應用于人的生活生產，并且和人民財產及生命安全具有重要影響，一旦出現質量問題，造成的影響及后果極為惡劣。再次，質量管理問題的成因較為多變。建設工程的建設任務較為繁重，涉及到較多的繁瑣工序步驟，一旦出現疏忽便會產生質量隱患。最后，質量管理問題具有潛伏期較長的特點。管理工作開展過程中，細小的質量問題及疏忽往往不能在第一時間被人們察覺，這種情況導致質量瑕疵長期存在，長此以往便會造成更加嚴重的后果。

2．2建設工程管理問題的影響因素分析。

為了對建設工程管理有效性進行提升，需要做好管理工作影響因素的分析工作，下面進行具體分析：材料可謂是建設工程的重要物質基礎，我國市場經濟體制在一定程度上未能完全擺脫市場經濟體制的影響，材料市場較為混亂，市場中存在不達標材料的流通情況及以次充好的情況，對建設工程的建設、管理等方面工作的開展產生影響?？茖W技術在建設工程實施工作中有兩個更多的應用，機械設備的應用越來越多，然而大型機械設備自身具有質量問題，在操作錯誤和型號選擇錯誤的情況下便會為建設工程管理工作造成更多負擔。此外，人為因素、機械因素、環境因素等同樣對管理工作產生影響，下面結合問題及影響因素對提升對策進行分析。

建設工程管理工作中，管理人員需要做好環境、機械設備和材料以及人員等各個方面的管理。某建設工程5月開始，10月竣工，建設過程中涉及到的施工人員和大型機械設備較多，下圖為該建設工程管理部門應用的管理系統圖。從該管理系統圖中人們能夠了解管理部門對幾方面管理工作的重視程度，在信息化建設的支持下，管理工作的有效性、效率及質量大幅度提升，下面對其具體分析：第一，做好施工環境的管理工作。建設工程施工工作對照明條件具有較高的要求，并且需要對操作精確度方面具有較高的要求，適宜的照明條件能夠提高建設工程施工工作的精確度；此外交通方面的暢通性同樣是管理人員需要關注的問題，建設工程管理的有效性能夠對其進行提升，確保施工工作能夠獲得不間斷的材料供應，管理人員還需要做好作業環境整體的劃分工作，對施工區域、辦公區域、消防區域等進行明確劃分，做好保護措施，最終對施工環境的秩序性、規范性進行提升，為標準、文明施工奠定堅實基礎。第二，做好人員管理工作。建設工程管理人員需要做好工程質量重要性的宣傳教育工作，使建設工程施工人員、領導層等對質量問題產生更多重視，從思想層面上認識到質量管理便是提升管理有效性的基礎，對施工工作中的各個環節加強管控。此外需要對作業人員專業素質進行提升，進而在應用難度系數較高、復雜性較高的技術時能夠更加得心應手，防止因施工人員技術方面的.問題對工程質量產生影響，對持證上崗制度進行嚴格落實。最后，需要對施工人員責任意識及安全意識進行提升和培養。第三，對建設工程管理體系進行健全。健全的體系能夠為管理工作的開展提供更多支持，為管理工作按部就班的開展提供更多保障，基于此，人們需要對職業健康、環境、質量三位一體的管理體系進行完善，避免出現犧牲環境效益、健康效益等換取經濟效益和質量效益的情況，為管理有效性的提升奠定堅實基礎。此外，需要圍繞施工企業監管工作對管理體系進行建設，將政府行政單位和監理部門等融入其中，促進各方工作的協調和融合，提高管理有效性。第四，對先進工藝、設備等進行應用。隨著我國科學技術水平的提升，越來越多先進設備、工藝技術等應用至建設工程建設工作中，管理有效性與上述工作具有較大的聯系，基于此施工企業需要對行業最新資訊進行了解，對先進的工藝、技術和設備等進行引進，為施工效率及質量的提升奠定堅實基礎；管理人員方面同樣需要加強對工程技術、設備操作、管理方法等相關知識的學習，為管理工作的開展奠定基礎。

4結束語。

總結全文，重建輕管的問題在以往的建設工作中較為常見，較國外發達國家相比，我國的建設工程管理水平存在一定差距，管理體系、監管工作等方面存在一些問題，對工程的建設工作產生一定影響。上文對建設工程質量、人員、機械設備和施工環境等幾方面管理工作中的問題進行分析，并且提出對管理體系進行健全、做好材料設備的把關工作、提高人員管理水平等措施，希望為建設工程管理工作的開展提供一定啟發和參考。

參考文獻。

［1］黎勤．建設工程管理有效性分析及研究［j］．商品與質量，（47）：88．。

［5］張志剛．綠色建筑全壽命周期建設工程管理和評價體系分析［j］．建筑工程技術與設計，2016（18）：1071。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十三

（一）是促進大學生創業，提高酒店管理專業人才培養質量的需要。

9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，大眾創業、萬眾創新已成為我國經濟社會發展的新理念、新形態。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉向大眾教育，畢業生就業形勢日趨嚴峻，大學生創業成為大學生就業之外的新興現象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創業，黨的“十八大”對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創業優惠政策。

（二）是激發《酒吧經營管理》課程活力的一劑良方。

《酒吧經營管理》是高職院校酒店管理專業重要課程之一，課程內容的設置和培養目標的設定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業能力和基本素質設計的，對于培養熟悉酒店各項主要業務，培養具有較高綜合素質酒店管理專業人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務崗位需求數量有限，酒店管理專業在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經營管理》課程失去了應有的活力。在課程中融入創業教育，培養學生的創業能力，激發學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業人才培養質量，無疑是激發課程活力的一劑良方。

（三）是促進酒店管理專業畢業生就業質量提升的'有效途徑。

當前酒店人才市場最緊缺的是專業類人才，尤其是高素質的酒店企業中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業畢業生達到了供不應求的地步，就業薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業的平均水平，可以說酒店管理專業畢業生的就業形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業畢業生的就業率卻持續走低。

二、《酒吧經營管理》課程中創業能力培養的策略。

在《酒吧經營管理》課程中融入創業教育，培養學生的創業能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業的特點，那么《酒吧經營管理》如何融入創業教育呢？我認為策略如下：

（一）以任務為驅動重構課程內容，構建酒店管理專業學生創業專業能力結構。

知識是能力的基礎，課程教學是創新型人才培養的基礎，在課程教學中注重培養學生的創新創業意識和能力，是實現創新創業能力培養的重要途徑之一。《酒吧經營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業能力和基本素質要求設置的課程，其課程內容往往由酒吧服務和酒吧管理兩大部分構成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰，就嚴重束縛了學生的創新思維，注定了課程教學培養目標很難全面實現。

（二）校企合作改革教學評價方法，培養學生創業實踐能力。

創新、應變是創業能力的一部分，也是大學生創業最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發展與變化的，要提高學生的創新、應變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業的評價機制，聘請行業專業人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優勝作品或方案納入合作企業的經營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。

體系作為培養創新創業能力的內在基礎，實現創業精神的培養和創新能力的提升，是創新創業教育的關鍵點。近幾年，許多高校都開展創業大賽、創業講座、評選創業之星等活動，為大學生創業人才的培養營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創業意識，培養學生的創業精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業在線問卷調查平臺上開展的“酒店管理專業就業心態調查”的選題“假如你即將畢業，你有何打算”中，選擇畢業后創業的學生數竟然為零，與其他專業相去甚遠，與當前大眾創業的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業領域內創業的認知是一方面原因，但缺乏創業意識和創業精神應該是最主要的原因。因此在課程的設計中，應充分利用當前的這種良好氛圍，開發第二課堂，組織學生參加各級各類創業大賽活動，培養學生的創業意識和創業精神。組織學生參加相關創業講座，夯實創業知識和能力結構，培養學生的創業能力。專業教研室也可以要求本專業的創業典型學生回校開設講座，向在校的酒店管理專業學生分享創業的心路歷程，以自身的成功經歷激發學生的創業熱情，增強學生的創業意識。

作者:黃新單位:柳州城市職業學院。

參考文獻：

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十四

自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養護工作的順利開展,積極推進上級水管體制改革精神,認真組織管理段和養護人員實施工程維修養護,通過實施維修養護,使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強度也得到了顯著的提高。但總體來說,工程管理效果距上級要求還存在很大差距。2007年,養護公司一線人員交由現局代管,縣局根據基層人員和工程情況,按照管理責任段和養護責任段進行了劃分,并與個人工資掛鉤,養護責任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責任人,管理責任段按每米每年2元劃分給責任人。并根據工程管理養護情況兌現工資。通過一年的運行,取得的效果顯著,也積累了一定的經驗。但在運行中也存在諸多問題。

2存在問題。

2.1思想問題。

改革之后,管理段大部分職工由原來的管理人員轉變為養護人員,由原來看著別人干到自己動手干,這個過程是需要一個轉型期的.,所以有相當比例的職工對角色的轉換認識上不到位,認為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。

2.2人員問題。

基層人員普遍存在的問題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動體力不支,年齡偏小者沒有從事過較繁重的體力勞動,此類人員能占到45%左右。這就出現了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養護的脫節;另外女同志所占比例相當大,她們本身就處于弱勢,加上家庭的負擔,存在著較大的思想情緒。

2.3工程問題。

北金堤自1985年大復堤后,再沒有進行過大的投資,歷史欠帳問題多,使得各個責任段的工程基礎差別很大,所以管理和養護工程量存在很大區別,很難達到分配均勻,出現挑肥揀瘦的現象。

2.4同工不同酬問題。

管理段職工和一線養護公司人員,從事一樣的勞動,但在待遇上存在著差別,出現同工不同酬現象,影響管理段職工情緒。

2.5資金使用比例問題。

以2007年養護經費為例,全年235萬元,2008年專項資金93萬元,占養護經費的40%,日常維修養護中扣除實物工程量部分,職工投勞所掙報酬所剩無幾,縣局三個基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬元,公司全年養護經費118萬元,共計154萬元,比日常維修養護資金超出將近20萬元,資金缺口很大。

3解決承包責任制中存在問題的途徑。

3.1加強領導,統一標準,真正落實好工程管理與養護。

要把工程管理承包責任制更好更快地執行,需要上級加強領導,協調好管理與養護的關系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養護人員有機地結合起來,實現共同協作。從目前管理段來說,既有管理職能,又兼養護職能,任務是雙重的,所以在工作安排上,要作到統一部署,統一安排;工程施工中,要作到內業與外業一致,實現責任和權利的對等。

3.2健全獎懲措施,用規章制度保障工程成果。

深入貫徹落實黃委頒發的新的工程管理標準,組織集中學習和個人學習的形式,讓每位管理和養護人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個什么樣的標準。水管單位結合本單位實際制定出切實可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責任人簽定目標責任書,實行目標考核,確保質量驗收考核關,并嚴格執行。

3.3提高工程中機械化應用程度。

針對基層管理養護人員年齡偏大、體弱多病的現象,大力提高工程維修養護機械化應用。機械化維修養護不僅能提高作業質量,而且效率高,還能降低人工勞動強度。因此,提高維修養護機械化施工程度,降低勞動強度,減小非人工成本支出非常必要。

3.4增加日常養護經費使用比例,提高承包人員積極性。

維修養護資金是上級批復工程的日常維修費用,建議上級能縮減部分專項資金,加大日常維修養護資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責任段的基礎上,工資差額部分不變,管理責任段每米由原來的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無形中增加了職工的投勞收入。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十五

一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進——創新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入課堂。

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。

二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為復習教學改革的基本指導思想，把數學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十六

快速對案例進行獲取，并保障案例的有效性，是地理教育工作者追求的目標。但對于大部分教師而言，當今教學工作節奏較快，難以通過自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門之間進行協調，成立一個地理教學網站，通過這平臺進行地理教學的探討。每個地理教師都可以將相關教育素材上傳到該網站上，相關網站管理人員可以建立起案例資料庫，地理教師可以在這網站上注冊，從而在資料庫內對案例進行查找。在此過程中，地理教師應當對案例進行科學整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關社會實踐中去，對實際生活中的案例進行收集，例如當地城市環境、地質礦產以及氣象規律等等，學校也可以和相關單位合作，從而從這些單位中收集真實案例。如果有教師可以提供具有有價值的案例，學?？梢栽诼毞Q的評定上做出鼓勵。

(一)建立和諧的師生關系，培養和激發學生的地理學習動機。

在高中地理課堂教學中，教師要以培養和激發學生的地理學習興趣為動機，積極進行情感滲透，營造良好的學習氛圍，放松學生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現出強烈的責任心，讓學生在課堂教學過程中發揮積極主動性，實現學生的主體地位。同時，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學生，使他們樹立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。例如，在采訪學生時，他說過:“之前地理成績很差，后來得到了快速的提升，原因在于地理老師的熱情強烈地感染了我，讓我倍受鼓舞，在課堂上，讓我們勇于思考，調動我學習的積極性?！?/p>

(二)充分挖掘地理教材中的情感內容，引導學生關注生活中的地理。

地理學習的出發點要求學生有濃厚的興趣。地理本身是門很有趣的課程，任何地理事物都有其規律，人文地理中還蘊含著各種各樣的風俗習慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的情感資源正是地理學科所特有的，這種特色是地理學科的優勢，如果教師積極挖掘這些因素并將其應用于課堂上，那么培養學生的興趣和調動學生學習的積極性便不在話下。例如，對于剛踏入高中校門的學生，地理教師可以很好地利用這些現有的素材，在講重點和難點的時候補充一些奇聞軼事，這樣就可以充分地調動學生的興趣。

(三)布置適當的任務，恰當地進行情感評價。

很多學生由于缺乏自信心，在學習地理的過程中遇到困難便選擇放棄。為了提高學生的自信心，教師要布置適當的`任務，要求和任務要稍高于學生的實際水平，讓學生有挑戰感，激發自主性，在學生稍稍取得進步時，加以表揚，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學生相信自己有這個能力，可以獨自學好地理。曾經有過這樣案例:學生問教師:“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河，為什么呢?”有些教師采取漠然或含糊其辭的態度，并批評學生上課隨意亂發言，擾亂了課堂秩序，結果極大地挫敗了學生的積極性。因此，教師在平時要細心觀察和關心每位學生，看他們平時的行為表現，猜想他們的心理，積極進行心理疏導，無論何時何地對他們的進步都要給予表揚和鼓勵，恰當地進行情感評價，在心理上滿足學生的渴望。在課堂上，充分調動學生學習的積極主動性，發散學生的思維，讓他們獨自去思考。當學生遇到困難時，主動伸出友愛之手，和他們一起渡過難關，進而建立良好的師生關系。此外，教師要公平對待每個學生，尊重學生的人格，保護他們的自尊心，維護其上進心，為他們創造各種有利的條件，這樣不僅可以調動他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發學習地理的熱情。綜上所述，在高中地理教學中積極地進行情感滲透是相當重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對待每個學生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和思維的創造性，提升學生感知事物的能力和認知事物的能力，讓學生體驗成功，建立自信，讓學生真正地體會到學習地理的價值所在，讓學生保持濃厚的學習興趣，進而促進學生的健康成長，提升高中地理教學的質量。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十七

從本質上說,高職院校的備課、說課、授課、評課具有教學活動的共性,但是,高職院校的辦學指導思想、人才培養目標,特別是實踐性教學環節在教學過程中的重要作用,都決定了備課、說課、授課、評課這些教學活動應該有自己的特色。相對于普通高等教育培養學術型人才而言,高等職業教育培養的是高等技術應用型人才。因此,構建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學體系要緊密圍繞“學生職業能力的培養以及可持續發展的需要”展開,從而使之在深化高職教學改革中發揮更大的作用。

構建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學體系的目標。

1.備課。備課是教師課前做的準備工作,是上好課的前提,提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環。備課內容主要有:(1)確定教學內容、構思教學過程。這是備課活動的主要環節。有些老師往往把備課和寫教案等同起來,備課時就急于寫教案,實際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應該首先認真鉆研教材,借助于網絡、專業書籍、工具書等來確定教學內容。必要時應咨詢行業人士,了解行業的最新發展情況、行業對人才需求的發展變化來確定教學內容?！躲y行會計》課程在確定教學內容時應邀請銀行業務專家對銀行會計崗位進行職業能力分析,這樣確定的教學內容就不會和實際脫軌。然后結合高職學生的特點和高職教育的目標來設計教學過程?！躲y行會計》課程教學中可以先通過業務流程展示教學內容,然后讓學生在完成具體工作的過程中來構建相關理論知識,這種先實際后理論的教學過程更容易讓理論基礎差的高職學生接受。(2)編寫教案、準備教具。有了前面的準備工作,教師就可以將構思好的教學過程顯性化,用書面語言表達出來。教師應根據自己的特點和經驗,可以寫詳案,也可以寫簡案。此外,要收集、準備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計算機等。(3)寫教學反思。寫教案提倡寫教學反思,寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。每次上完課,教師都應該進行系統的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學工作提供經驗。

2.說課。說課是教師面對同行或專家講述自己對具體課程的教學思路的一種教學研究活動。說課重在說理,所以與很多內容相關的依據都應展示出來,切忌將說課演變成上課。說課內容主要包括:(1)說教學內容。說教學內容時要說清楚“教什么”和“為什么教這些”。對于高職院校的教師而言,教學內容要根據行業發展的需求和實際工作崗位對知識、能力、素質的要求來制定。要結合本專業人才培養目標,強調高職學生在知識和技能上與其他層次、類型學生的區別。(2)說教法與學法。說教法與學法時要說清楚“怎么教、怎么學”和“為什么這樣教、為什么這樣學”。高職學生與普通高校的學生相比,理論基礎、獨立思考問題的能力、學習的主動性、自制力要差些,因此在教學過程中應盡可能找到激發學生學習興趣的地方,靈活運用案例分析、業務流程演示、實物展示等教學方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實際后理論這些易于學生接受的學習方法。(3)說教學設計。說教學設計時要說清楚“全程構成的環節,時間安排”和“依據是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識為度來構建學生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學和實踐教學的關系。說實驗實訓課程設計時要體現學生在校學習與實際工作的`一致性,要說清實踐教學條件是否滿足實踐教學要求。(4)說教學效果評價。說教學效果評價時要重點從學生實際動手能力和相關的職業資格證書或專業技能水平證書的獲取率來加以說明。

3.授課。授課,是教師通過具體的操作,引導學生達到教學目標的活動,是教學的中心環節。高職院校培養的是具有一定的理論知識水平和較強崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實踐教學與理論教學具有等價性、互補性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實踐教學的重要性甚至要超過理論教學。雖然高職院校一直強調實踐教學,實踐教學學時量增多、時間跨度增長、形式更多樣,但是一些教師還沒有根本改變“以理論教學為中心、以教師為主導地位”的指導思想,僅僅把實踐教學看成是理論教學的補充,培養出來的學生不具備利用所學知識解決實際問題的能力。為此在高職教學中,應該構建“理論教學和實踐教學相結合”的教學模式。(1)理論教學。在理論教學中,要多講解應用方面的知識,以能用為度,實用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實際的例子,充分利用多媒體教學和實物教學。在講解《銀行會計》課程中銀行結算方式時,可把事先準備好的各種銀行票據帶到教室,邊講解邊給學生看實物,同時通過投影儀,讓學生觀看各種票據的結算流程,這樣在理論教學中引入實踐,讓學生學了就會用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實踐教學。實踐教學是高職院校教學的特色,應該結合高職學生的特點設計出易于學生接受的實踐教學方法,在《銀行會計》課程中,借助銀行真實操作設備、仿真業務憑證、業務印章、通過設計情景模擬、角色分配等實訓練習,結合真實案例分析,培養學生勝任銀行會計崗位的職業能力。實踐教學中教師還要注意不僅要讓學生知道怎樣做,還要讓學生知道為什么這樣做,在實踐教學中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學生加深對理論知識的理解。

4.評課。評課是對教師課堂教學的得失、優勢進行評議的一種活動,有利于教師不斷總結教學經驗。高職院校應該建立多元化的評課體系:(1)行業專家評課。聘請行業專家評課應從職業崗位對人才需求的角度對教師教學進行評價,應側重于評價教學內容對學生職業發展的導向性,即教學內容是否有利于學生職業能力的培養以及可持續發展的需要。(2)校內外教學專家評課。教學專家一般具有較高的學術水平和教學水平,應從高職人才培養規律的角度對教師的教學進行綜合評價,即教師的教學是否符合高職教育人才培養目標。(3)本專業教師評課。本專業教師應結合自身的專業背景和教學經驗從實際操作方面對教師的教學進行評價,應側重于評價教學目標、教學內容、教學方法、教學技能、教學效果等方面。(4)本專業學生代表評課。本專業學生代表評課是從學習者的角度對教師的教學進行評價,應側重于評價學生在教學中的參與度、學生學習的適應度、學生學習目標的達標度等方面。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十八

近年來，人們獲取先進的會計思想、管理方法和技術方法的主要途徑是接受大學會計教育或是財務培訓學習，為了促進大學會計教育符合當前社會需求，大學的會計教學體系亟需從多方面進行調整。

曾輝華認為傳統的會計課堂教學基本上是“教師講、學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，為此設計他“以案例分析教學法為主線，以復案教學法作保證”的新的會計課堂教學模式。

李曉慧提出在全球經濟國際化背景下，必須將新型教學與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執業會計、會計事項處理和報告國際化）結合起來，促使各國會計事務處理的協調化、標準化和規范化。

要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優秀經驗，為適應新形勢背景下會計專業教學體系的調整提供思路。

二、我國當前會計教學存在的問題。

（一）傳統授課模式下，學生對會計專業的概念和觀點的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養。

（二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創新精神，即使進行實踐也很難將系統的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經驗。

（三）會計教育課程設置沒有與會計專業機構資格考試相協調進行，從學歷教育我國會計學專業教育體系分為中專、大專、大學、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。

存在問題主要表現在：

第一，會計教育目標表述較為籠統。會計教育的重心環節是知識還是能力，會計人才應具備的知識結構和能力結構，目標中尚不明確、具體。

第二，各層次會計教育目標界限模糊。中專與大專之間，目標表述上的差別僅體現在“中等”與“高等”的差別上，大學與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結構日益多元化和高級化；另一方面，經過十多年的發展，會計隊伍中有學歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應當重新界定。

第四，職業性和專門性太強。各層次目標表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強調會計科學的專業教育，對通才教育重視不夠。

第五，目標定位偏離現實環境。在新形勢下，培養教學型和科研型會計人才的任務，也應當有個“梯度”轉移，即轉向研究生教育層次。

三、西方發達國家在會計教學中的優秀經驗。

（一）計教學目標。按照英國高等教育質量委員會對教學目標的（即需要學生掌握的知識以及學會的技能方面的質量要求）規定，開設有會計專業的大學都會圍繞著專業知識的構建、認知和智力技能、核心和轉換能力、實務操作能力4個方面對其5個層次的教學階段分解教學目標，其中第13層次的教學要求是針對獲取會計學士學位而設計的，第4層次的教學要求是針對獲取會計學碩士學位而設計的，第5個層次的教學要求是針對獲取會計學博士學位而設計。

（二）會計專業課程體系英國不同大學的會計專業課程體系存在很大差異，在英國大學單純的'會計專業學位很少，更多的會計與經濟學、管理學學位結合在一起，且會計專業在不同的大學可能隸屬于不同的學院。

（三）會計專業課程的考評對于會計專業課程的考評，主要是通過課程論文（作業）、小組作業以及期末考試來完成。課程論文或小組作業成績占學生考核成績的30%50%。

四、結合中西方不同國情提出的建議。

（一）重視會計教育的職業綜合能力與素質的訓練。長久以來，會計與數字打交道已經成為人們對這門學科和這個行業的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業最初的職業標志，表明這個行業與數據之間的不解之緣。在課程內容和教學方法方面，應摒棄以準則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內容和能力訓練的整合，在專業教育中嵌入通用能力教育和職業道德教育。教學方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業、案例分析等多種形式，以提供機會讓學生去體驗職業環境中遇到的各種情況，提供團隊合作能力的訓練。

（二）縮小人才培養目標與社會職業能力需求之間的缺口。我們的課程設計必須貫徹人才培養過程中的零基設計思想和創新思想，突破傳統會計學科驅動的既有思路。會計教育不能因為固有的學科藩籬和專業認知，在學科建設、人才培養中自我設限，局限于將學生培養成傳統的數據加工者，而忽視對其后續職業成長極為重要的通用能力等的訓練。

（三）進一步加強國際交流，引進先進的會計教育教學方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環境比美國十年前還要脫離實踐，教學內容以準則為主，教學方法以講授為主。一方面，會計準則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準則的講解越來越沖擊基本能力的訓練；另一方面，擴招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學校難以實現。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應試教育局限性的前提下，積極引進國外先進的會計教育理念和教學方法體系，真正適應經濟全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質量，為中國企業開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達到“讓我們的學生更多地被社會重用”的目標。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇十九

（浙江省臨安市昌化中學）。

摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學的現狀進行分析，在教學理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學的有效性帶來幫助。

物理學起源于物理實驗，可以說所有的物理學理論都是在一次次對生活、生產中遇到的問題進行解決的過程中得出的結論，因此，物理教學的起源也應當歸于實驗教學。面對物理學科抽象化的學科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學最好的幫手，運用物理實驗的方式將抽象的知識進行形象化表述，不僅能夠幫助學生理解理論知識的內容，還可以提高學生的動手能力，使學生的物理思維更加靈活，為學生的創新意識提供展現的平臺，提高學生解決綜合性問題的能力。

1.對實驗教學不夠重視。

對物理實驗教學重視程度不高的現象普遍存在于各所高中之中，學校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學業較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學都變成了傳統課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學生記住實驗結論的實驗教學模式，而并非是讓學生進入實驗室進行具體的實操練習。隨著科技的發展，網絡技術水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學的輔助，為教學活動提供了很大的便利，但在實驗教學中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。

2.實驗設備不完善。

有些學校雖然開放了實驗室，為學生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數量都與學生數量不符，實驗器材遠遠少于學生的數量，使得很多情況下學生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學生在操作中得到滿足，也不利于學生自主能力的培養。還有就是許多實驗設備都存在年久失修的情況，實驗設備的精確度滿足不了實驗的需求，使學生在實驗過程中得不出準確的數據，進而影響實驗結果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學生造成誤導，使學生對物理知識產生疑問。

3.機械式的實驗過程。

高中物理實驗課程的開展強調學生的動手能力，但對于實驗課程的教學目標并非只是培養學生動手能力這樣簡單，還要注重對學生創新意識的培養，對學生解決綜合性問題能力的提升，但有些學校總是忽視這些方面，認為實驗就是學生單純地去動手操作。因此，我們會發現在許多物理實驗課上存在著這樣的現象：教師為學生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學生制訂實驗方案，教師為學生寫明實驗的注意事項，然后學生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學的方式無疑是對學生思考能力的一種扼殺。

4.以試題代替實驗。

為了節約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學生親自進入實驗室完成實驗，進行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應試教育下的產物，對學生學習物理學科的熱情造成了損傷，嚴重打擊了學生物理學習的積極性，并且使學生的課業壓力增大。

告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學方式，讓學生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學生的實驗技能，讓學生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學生自己去選擇適合實驗操作的設備，自己確定實驗進行的方案，自己對實驗過程中應注意的事項加強關注。只有在實驗課堂中實現學生自主實驗，讓學生在實驗過程中產生更深刻的認識，讓學生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學科。只有這樣，才能不枉費學生一堂課寶貴的時間。

在物理實驗教學的過程中，教師應時刻站在學生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結合學生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學生進行物理知識學習的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學生的實驗潛能得不到激發，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設定學生經努力能夠完成的實驗目標。

2.讓探究實驗代替驗證實驗。

改變以往實驗教學中教師事先將實驗結論對學生進行交代學生進行驗證的方式，引導學生進行探究式的實驗，讓學生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：

（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細繩連接在橡皮筋的另一端，通過細繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細繩的結點到達某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。

（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。

（3）只用一個測力計，通過細繩將結點拉到同一位置o；記下測力計的讀數f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。

（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復實驗，看看結論是否相同。

對于新問題進行探究的過程也是對于學生思維進行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學生對于實驗結果進行探究，還要對實驗中各個細節進行探究。探究實驗課程的開展既對學生物理基礎知識的掌握進行了強化，又對其進行了檢測。另外，學生在自主探究實驗的過程中很容易出現不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學生的實驗進行耐心的指導，幫助學生順利完成探究實驗。

3.設置創新型實驗。

設置創新型的實驗來調動學生的學習熱情，教師可以將實驗器材加以改進，將實驗條件進行改變，實驗數據進行改變，讓學生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導下，學生運用自己儲備的物理知識，運用不同的物理實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結果的差異性進行歸納；運用新數據進行實驗，使得不同數據間能夠形成對比，讓學生對實驗結果產生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經過學習與實踐，再將知識運用到生活中去，讓物理實驗教學變為學生解決生活難題的有利幫手。

例如，我們可以運用細塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運動規律。水從細管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學生開始想辦法令水壓在一段時間內保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進水口與浮標相連的方法。當水位下降浮標也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內保持不變了。學生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。

4.開展拓展性實驗。

在實驗教學中，既要忠實教材，使學生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結合學生的實際，引導學生對一些實驗進行拓展，使學生的實踐能力和創新精神得到充分培養；學生學習物理的積極性和主動性得到充分發揮。例如，在學生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關系”實驗后，為學生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關系”“探究彈簧的勁度系數與其圈數之間的關系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數與其圈數之間的關系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進行探究，如右圖所示。

5.改善實驗設施。

學校應加強對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進行開放，使學生能夠運用課下時間開展物理實驗，為學生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學校對實驗器材的資金投入，使學生在實驗課堂上能夠實現人人有實驗器材可用，實現實驗結果的準確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進行的基礎，只有為學生提供好課程的物質保障，學生才能更好地進行物理課程的學習，才能提高物理實驗教學的有效性。

總而言之，在高中物理學科學習階段，開展物理實驗課程對于學生的物理學習來說是非常必要的。學生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結論、解決問題的快感，進而能增強學生對于物理學科的學習熱情，提高學生解決綜合性物理問題的能力，開拓學生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學現狀與提高物理實驗教學有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。

參考文獻：

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［4］李貴安，劉嬋玉，趙志鵬。新課改背景下高師院校課堂教學改革存在的問題與對策［j］。高等理科教育，2012（03）。

語文教學有效性研究論文（實用20篇）篇二十

1．1利用網絡資源，設計符合自己班級的教案。

老師在設計課堂教學時，借助網絡無窮無盡的教學資源，借鑒優秀老師的教學設計，教學片斷，設計符合自己班級的教案。為了提高教師對網絡資源應用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設計一節課，另一個老師利用網絡資源查找本節課的教學設計，進行挑選應用。備課組活動時，讓大家對這兩節課進行討論，交流，讓大家感受網絡資源的優越性。經過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網絡資源來設計教學的優越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網絡上查找這一節的教學設計，有很多種課堂設計。其中一個老師的教學設計，我覺得更加直觀，有操作性。根據自己班級的情況，設計教學方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關，也與對邊與鄰邊的比值有關系。課堂氣氛活躍了，學生討論積極了，收到了很好的教學效果。通過這次課堂教學，我真切感受了網絡資源的豐富性。

1．2合理利用信息技術設計教學，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習動機，每節課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學資料上只有一些圖片，還不清楚。學生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學生的興趣，激發學生對圖形的認識。

1．3利用網絡開展同課異構。

每學期要求課題組的成員堅持開展同課異構教學活動，大家上同一節課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網絡資源查找課例，多看那些優秀教師的教學設計，設計符合自己班級的教案，來提高自己的教學水平。學校為了促進課題研究，每學期都舉行教師教學比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節的內容。老師利用網絡精心準備，上出的課各不相同。同課異構教學活動，大大提高了老師的教學水平。

1．4利用網絡，建立博客，與人交流。

網上聊天已經成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網上工作室這個平臺，我們把自己的教學設計和制作的課件發到網上，讓大家來提出意見。根據大家的意見再修改和完善自己的教學設計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學水平。

2、利用信息技術提高課堂教學的效率。

信息技術能夠提高課堂興趣，豐富課堂內容，它有著比用黑板教學得天獨厚的優點。利用網絡資源可以為我們提供豐富的課堂教學視頻。

2．1多媒體課件增加課堂容量。

現在的學生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學生組織好、引導好，是一個難題。我們的課堂內容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內容沒有趣味性，學生又會開小差。課堂上老師要讓學生有事干。黑板和增加小黑板的內容難以滿足學生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據課堂情況也可以隨時增減。

2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學質量。

在課堂教學中，經常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學生的認識。而且學生很容易確定對稱軸。

2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節省教學時間。

數學課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節《二次函數的性質》的復習課，要畫很多二次函數的圖像，來研究二次函數的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節課根本完成不了學習任務。利用信息技術做成課件來展示圖像，讓學生觀察，既節省時間，又提高教學效果。根據學生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數圖象。這節課效果非常好，得到聽課老師一致好評。

3、用qq的聊天和qq視頻幫助學生解決課后學習中的疑難問題。

3．1利用qq輔導與交流法。

首先我們取得家長的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學習中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監督好孩子，不要借機上網玩游戲或發送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學生學習中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導，成績一直不好，作業出現不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業遇到了問題，就發送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學之間就互相解決了。經過一段時間的學習，她的成績不斷提高，學習也有了自信。上學期參加了qq群的同學成績都有進步，受到學生、家長、學校的好評。

3．2利用qq視頻演示輔導法。

隨著數學學習內容的加深特別是幾何的學習，同學們在學習的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數學符號的書寫很麻煩，我在班級里指導學生qq視頻。學生只要把題目通過視頻發到網上，其它同學也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學習效率。通過實踐與探索，利用網絡備課，開展同課異構，提高了老師的教學水平。參加了qq群輔導的學生，成績都有了進步。我們將繼續探索如何利用信息技術提高數學教學的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。