教學工作計劃的完成情況可以作為教師教育行政部門評估教學質量的重要參考。下面是一些教學工作計劃的評價指標和評估方法，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇一

《圖形的運動》是北師大版小學數學六年級下冊第三單元的內容。在上本節課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。

本節課的成功之處有以下幾個方面：

一、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。

上課之初，我利用學生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學生的現實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數學來源于生活。

二、在操作活動中學習數學，讓學生親身經歷新知識的形成過程。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”以此為指導，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，充分體現學生在教學中的主體地位。

三、課堂練習循序漸進，形式多樣。

在練習這一環節我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環節中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂趣。

需要改進的地方：

一、學生在動手操作時浪費的時間較多。

二、多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的'不夠好。

針對這些不足之處，在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業務能力。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇二

昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。

我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那么多，加油！

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圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇三

教學中，我注意精心設計數學活動，努力改善學生的學習方式，讓他們在具體的情境中觀察、操作、思考、創造，培養動手操作能力和開放性思維，發展初步的空間觀念。

一、在愉悅的氛圍中引發樂學動機。

成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學習材料，營造樂學氛圍，調動學生的積極情感。例如：在新課導入時，教師創設情境，讓學生觀看魔術表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過程像磁石一樣把學生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經歷、體驗數學知識的發生、發展過程；在鞏固階段，創設圍一圍、找一找等活動，使學生始終樂此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學生在趣中悟、樂中學。

二、在開放的氛圍中提供樂學條件。

課堂教學必須突出以人的發展為本，建立以學生自主活動為基礎的、動態開放的教學形式。本節課，在教師與學生、學生與學生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現出學生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環節，教師為學生準備了多樣的材料，有的學生用印泥印，有的學生用積木畫，有的學生把積木上的紙剝下來……學生經歷了“問題----探究----解答----結論”的學習過程。再如，同桌合作將圖形分類這一環節，學生能根據不同的分類標準進行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無角分，學生自由地去探索、發現，并大膽展露自己的想法，真正成為學習的主人。在鞏固練習中，還設計了拼圖形的開放性練習，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學生享受到了圖形之美，數學之美。

三、在活動的氛圍中增加樂學體驗。

數學教學要由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，教師的作用要由“給出知識”轉向“引起活動”。在教學中，我注意將活動教學貫穿始終，使學生在興趣盎然的活動中學習數學。例如，我創設了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動，引導學生在這些活動中加深對這些圖形的認識，增強對這些圖形的直觀體驗。我還創設了比一比、賽一賽等競賽活動，創設了議一議、說一說等討論活動，讓他們在玩中學習。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇四

本節課“圖形的旋轉”的教學內容是人教20xx課標版《小學數學》五年級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2。一般教師在日常教學中習慣于把例1、例2、、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發現，如果在一節課內既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環節只能行云流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳的素材幫助學生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉90°后的圖形，為例3做孕伏。

提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現出：轉椅，風車、摩天輪在悠閑地轉動。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些實例。但是因為這些實例的局限性，影響概念的科學構建。通過前測我發現學生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現象。但是通過進一步訪談，發現有的相當一部分學生認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由于在第一學段學習時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬于鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應該屬于旋轉的范疇。

兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學階段關于圖形變換的教學定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利于學生形成正確表象。

于是，我增加了一些旋轉角度非360°的實例，如道閘、鐘擺等。

我的再思考：本節課如何在教學實施中，根據課程標準學段目標，更好地從“銜接”著眼改進教學，能夠使學生感悟。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇五

生活中許多復雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節課所要展示的就是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖形的過程。在學習本節內容前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節課學習的圖形變換內容是在上述基礎上的進一步發展，通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形在旋轉、平移的過程中，能形成一個較復雜的圖形。

1、在普通熟悉的現象中探求數學概念、定理、易使學生產生親切感，容易較快進入學習角色，避免了教學內容脫離現實而引發的學習興趣不高，被動學習的現象。

2、由于學生在生活中或多或少地感受到過旋轉，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順利地歸納出旋轉的數學定義，所以活動不僅獲得了知識，同時也感受到數學可以是具體的生動的。

3、通過設置數學實驗讓學生進行獨立的探究學習，促使學生主動參與數學知識的“再發現”，培養學生動手實踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇六

昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。

我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那么多，加油！

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇七

教學內容：教材第29頁例1及相關內容。

教學目標：

1．通過觀察、操作等活動，直觀認識軸對稱現象，知道對稱軸，能辨認軸對稱圖形。

2．經歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程，培養觀察能力、想象能力和表達能力，發展初步的空間觀念。

3．感知現實世界中普遍存在的對稱現象，感受數學的對稱美，激發學生學習數學的積極情感。

教學重點：直觀認識軸對稱現象和軸對稱圖形。

教學難點：辨認軸對稱圖形。

教學準備：課件、剪刀，手工紙等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

（一）猜想激趣。

2．學生猜想，課件呈現完整的昆蟲。

3．教師質疑：你是怎么想出來的？

（二）交流引入。

1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？

2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）。

二、動手操作，探究新知。

（一）剪一剪，初步感知軸對稱現象。

1．初剪對稱圖形，思考探索。

學生動手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導。

2．匯報展示，優化剪法。

3．再剪對稱圖形，感受對稱。

先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。

（二）賞一賞，認識軸對稱圖形。

1．互相欣賞作品，感受對稱美。

2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？

3．揭示特點，完善課題。

像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。（板書：對稱軸）。

4．鞏固認識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。

（三）折一折，進一步認識軸對稱圖形。

1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發現？

2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。

（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據教材第29頁的“做一做”改編）。

2．學生獨立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。

（五）找一找，感受生活中的對稱現象。

其實，我們的身邊也有很多軸對稱現象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

三、鞏固練習，深化理解。

（一）基本練習。

1．教材第33頁練習七第1題。

2．教材第33頁練習七的第2題。

（二）變式練習。

1．教材第33頁練習七的第3題。

（三）拓展練習（教材第35頁練習七的第11題）。

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，展開后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。

四、課堂小結，拓展延伸。

（一）這節課你有收獲嗎？說一說。

（二）走進生活，欣賞生活中的對稱現象。（課件配樂展示）。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇八

本節課教學我注重實際操作，讓學生在方格紙上擺轉三角尺。豐富學生的操作活動，符合小學生好動的年齡特征，體現了“做中學”的課程改革理念，讓學生從運動角度去認識圖形的旋轉。可以讓學生把三角板放在方格紙上，按要求轉一轉，通過討論交流明白：旋轉前后的圖形，旋轉中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點順時針旋轉了90°。還要讓學生知道旋轉后的三角形的形狀、大小不變，并且引導學生進一步觀察發現，每個頂點旋轉前后到o點的距離都沒變，為接下來的畫圖做好準備。

最后可以再次展開想象，如果依次繞點o順時針旋轉90°三次，最后會旋轉成一個怎樣的圖案。這一方面為下一節課做了知識與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結合，有效地激發了學生的空間想象力。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇九

本節課是數學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數學的實用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人?；谀繕藢祵W活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現了活動過程的完整性。

操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設置了矛盾沖突的活動，引發學生思考。

操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鉆研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善于表現的同學等等，每個孩子的優點完全呈現，成功后孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。

有了手拉手兩個小人的經驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現象進行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關于對著次數的指數函數關系，當然學生不需要知道，只要經歷過程并對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。

在本節課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。

這節課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，并通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現的問題才能更好動腦解決。

本節課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。

有時候從教學中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十

教學目標：

1、通過復習圖形運動的知識，加深學生對圖形的平移、旋轉、放大與縮小和軸對稱圖形的理解，發展學生的空間觀念。

2、通過實際操作，培養學生的動手能力。

3、滲透審美教育，讓學生感受幾何圖形蘊藏的美，產生創造美的欲望，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

進一步掌握圖形的平移、旋轉、放大與縮小和軸對稱圖形的特點。

教學難點：

能夠對具體的圖形進行分析設計。

教學過程：

一、梳理知識。

1、展示幾位學生課前整理的有關四種圖形運動方式的特點及相關知識，指名匯報，其他學生補充。

2、學生在方格紙上用四種圖形的運動方式，分別畫出三角形abc運動后的圖形。

3、展示學生畫圖作品，全班共同梳理四種圖形運動方式的特點。

4、說說畫圖時要提醒大家什么？

5、仔細觀察4種圖形運動方式，說出它們的相同點與不同點。

6、兩種整理知識方法的對比：哪種方法更簡明扼要，更能突出重點？

二、欣賞圖案。

1、出示課本主題圖圖案，學生思考：創造這個圖案運用了哪些圖形運動的方式？

2、學生交流匯報。

3、如果要用這個圖案做一個美麗的花邊，怎么辦？

4、欣賞生活中運用圖形運動設計的美麗圖案。

三、練習鞏固。

1、完成書92頁做一做。

2、說說下面哪些圖形是軸對稱圖形？有幾條對稱軸？

4、利用圖形運動的知識，求陰影部分的面積。

四、回顧總結。

通過這節課的復習，你有哪些新的收獲？

五、布置作業：書練習十九第1、2、5小題。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十一

認識軸對稱圖形。

理解“完全重合”，能判斷出軸對稱圖形。

重點分析。

知識點本身內容邏輯性較強，“對折”和“完全重合”這兩個概念較難理解，對感悟力和想象力要求較高。

難點分析。

學生抽象邏輯思維較弱，認知理解困難：二年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，對于“完全重合”不易理解，想象思維缺乏。

1、演示法：借助動態圖片進行直觀演示能有效地增強學生的感性認識；演示剪軸對稱圖形的步驟與方法，加深對知識的理解；用視頻來播放生活中的對稱圖形，了解到數學與生活的緊密聯系；用自己的身體來擺軸對稱圖形的姿勢。

2、練習法：通過練習掌握知識。

一、導入。

師：同學們，你們猜謎語嗎嗎？我們先來玩玩“猜謎語”的游戲吧？

課件出示謎語：頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動物）。

并問學生看誰猜的'最快最準？

生：蝴蝶。

師：你們真聰明！

課件出示謎底：蝴蝶。

課件出示圖片，請同學們認真觀察，這三只蝴蝶有什么共同特點？

猜測生會說：圖形兩邊一樣。

師：你們知道這種現象在數學中叫什么嗎？（對稱現象）。

師：出示一些實例，你還見過哪些對稱現象？（生舉例說明）。

二、知識講解（難點突破）。

1、師：對稱的物體還真多，（課件出示）比如：五角星、京劇臉譜和青蛙，這些東西也是對稱的。生活中的這些對稱現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是對稱圖形。

師：通過剛才的小游戲，誰知道什么樣的圖形是對稱圖形，他們有哪些特點呢？（猜測學生會說：兩邊完全一樣的圖形是對稱圖形）。

師：那我們怎么驗證兩邊是不是完全一樣呢？（猜測學生會說：對折）。

師：接下來出示蜻蜓的動態圖片，要仔細觀察你發現了什么？

（猜測學生會說：對折后，兩邊完全重合）。

師：像這樣，把一個圖形沿著直線對折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線叫對稱軸。

（板書：軸對稱圖形、對稱軸）請同學們動手指一指這些對稱圖形的對稱軸在哪兒？師示范畫對稱軸。（強調畫對稱軸用虛線。）。

2、創造“軸對稱圖形”。

師：今天老師還給給大家帶來了一個對稱圖形，誰能說說老師是怎樣剪出這些圖形的？（生：先對折，再畫一畫，最后剪一剪。）。

師引導學生共同剪一件衣服。（重點演示是從折痕的地方畫圖，再剪）。

師：以小組為單位剪一個軸對稱圖形。剪完的同學仔細觀察你剪的圖形有什么特點？

教師強調剪紙要注意安全。

然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）。

三、課堂練習（難點鞏固）。

師：同學們我們不僅認識了軸對稱圖形，還創造了這么多美麗的軸對稱圖形，下面就讓我們大顯身手，去用對稱知識解決問題吧！

1、課本29頁做一做。

2、課本33頁第2題。

3、課本33頁第3題。

下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的？連一連，并畫出它們的對稱軸。

強調還可以橫著畫或者斜著畫。

師：同學們判斷的太好了，看來大家都很喜歡“軸對稱圖形”這個好朋友。

4、我愛做游戲：讓同學們擺一個從正面看身體的左右兩邊是軸對稱圖形的姿勢。也可以和同伴一起合作完成。

四、小結。

今天這節課你有什么收獲呢？

1、把一個圖形沿著直線對折后，兩邊能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做“軸對稱圖形”，那條折痕就叫做對稱軸。

2、判斷一個圖形是對稱的，關鍵能否找到一條直線，沿這條直線對折，直線兩旁是否能完全重合。

3、剪紙通過紙張的對折，剪出后展開的圖形是對稱的。

師：同學們，對稱不僅是生活中的常見現象，也是藝術創作的重要方法，只要你用心觀察，到處都能找到對稱的足跡，到處都是數學的足跡。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十二

一、創設情境，呈現生活實例，引出課題。

1、同學們，跟我一起讀課題，我們今天要學的是《圖形的旋轉》。

開始上課前請大家觀看幾個視頻，我們來一起欣賞吧。（出示視頻）。

師總結：我們可以發現這些物體盡管有所不同，但是他們都是繞著一個中心點轉動，這種現象就是旋轉。揭示定義。

師：同學們的思維真開闊，生活中像這樣的`旋轉現象很多，在我們的日常生活中隨處可見，但是旋轉還隱藏著什么知識呢？下面我們就一起來探索旋轉的奧秘吧。

二、學習探究新知。

1、他們都是繞著一個中心點轉動，這個中心點就是旋轉中心。

預設生：旋轉的方向不一樣。

引導生說出a風車旋轉方向時鐘旋轉方向一樣是順時針，所以a風車旋轉是順時針方向，b風車是逆時針方向旋轉。

導出旋轉第二個要素：旋轉方向。

說出旋轉中心、方向、角度的三要素。

5師：那我們一起來用旋轉三要素來描述旋轉。

和同桌討論你的答案。

6：請生匯報。（可同桌互相說一說）。

4、師：會用語言描述物體的旋轉過程了嗎？（會了）。

三、鞏固練習。

同學們掌握有關旋轉的知識了嗎？下面老師想考一考你們，有沒有信心接受挑戰？

練一練，生回答。

四、總結。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十三

2．學生猜想，課件呈現完整的昆蟲。

3．教師質疑：你是怎么想出來的？

（二）交流引入。

1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？

2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）。

（一）剪一剪，初步感知軸對稱現象。

1．初剪對稱圖形，思考探索。

學生動手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導。

2．匯報展示，優化剪法。

3．再剪對稱圖形，感受對稱。

先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。

（二）賞一賞，認識軸對稱圖形。

1．互相欣賞作品，感受對稱美。

2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？

3．揭示特點，完善課題。

像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。(板書：對稱軸)。

4．鞏固認識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。

（三）折一折，進一步認識軸對稱圖形。

1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發現？

2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。

（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據教材第29頁的“做一做”改編）。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十四

《圖形的運動旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的`主導作用。

1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

3、知識板塊清晰，課堂語言科學規范，板書清楚。板塊之間銜接自然，

1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。

2、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。

3、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環節，來促進學生對新知識的主動建構。、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，為學生的終身發展奠定基礎。

文檔為doc格式。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十五

1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

認識軸對稱圖形的基本特征。

在方格紙上畫出簡單的軸軸對稱圖形。

一、創設情境，導入新課。

1、猜一猜。

出示笑臉和花瓶的一半，請同學們猜一猜（真聰明，你們為什么能這么快就猜出來了呢）。

2、師：老師還給你們帶來了一些漂亮的圖片，你們想看嗎？

課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片。

師：小眼睛仔細觀察，你發現了什么？它們有什么共同特點？

生說。

師：你們說的真好，它們左右都是一樣的`。生活中你還見過類似特征的東西嗎？

生說。

師：你們知道的真不少，真是善于觀察生活的好孩子，老師要給你們點個贊。老師還要告訴你們一個秘密，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現象在數學上我們給它起個名字叫對稱。（板書：對稱）。

課件出示圖片，請學生判斷。（有爭議的圖，有什么好辦法--可以折一折）。

師：老師把它變出來，請大家折一折，說出自己的發現。

二、動手操作，探究對稱。

1、折一折。

師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對稱的呢。

課件出示圖片。

學生折一折，以小組為單位。

師巡視并引導學生用手摸一摸對折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。

得出結論：這些圖形對折后兩部分完全重合（板書：兩邊完全重合）。

2、剪一剪。

再出示花瓶。

師：你們想知道老師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動手試一試？請大家先認真看老師是怎樣做的。

師師范剪，介紹方法--（將長方形紙對折，畫出你喜歡圖形的一半，沿著虛線剪下來）。用老師的方法，還能剪出很多圖案，比如剛剛我們見過的小衣服，試試看，相信你們一定會做的很棒！

生剪出不同的圖案。

展示。

師小結：對折后再剪出的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）。

師：請大家仔細觀察我們手中的圖形，誰能說說軸對稱圖形有什么特點？引導說出：對折后，兩邊能夠完全重合（板書）。

師：再次輕輕打開手中的圖形，你看見了什么？

生答中間有折痕。

師：這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）。

小結：畫在中間、畫直、畫虛線。

三、鞏固練習，能力提升。

師：同學們畫的很用心，學的很認真。現在，老師要給你們一個任務，有信心完成嗎？我們一起去軸對稱圖形博物館看看吧。

1、判斷是否是軸對稱圖形。

（1）簡單的圖形，生說說判斷的理由。

（2）數字。

（3）小組合作說說字母和漢字。

（4）平面圖形。

四、總結收獲。

師：今天你學到了什么？我們的課即將要結束了，你想和老師說什么嗎？

老師非常開心能和大家一起上課！

五、圖片欣賞。

師：今天我們認識了軸對稱圖形，軸對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對稱圖形。

課件出示圖片。

板書設計：

軸對稱圖形。

對折后兩邊完全重合。

對稱軸。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十六

1．通過復習使學生深刻認識圖形運動的原理。

2．在復習中讓學生進一步掌握圖形運動的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

3．在豐富的現實情境中，經歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創作等數學活動過程，進一步發展學生的空間觀念。

運用知識解決實際問題。

綜合運用對稱、平移、旋轉、放大與縮小的特征進行圖形的的運動，進一步發展學生空間觀念。

小黑板、課件。

一、回顧整理，建構網絡。

師：小學階段我們學過哪些關于圖形的運動的知識？

生：軸對稱圖形、圖形的`平移、圖形的旋轉、

師：什么是平移、什么是旋轉、作軸對稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么？

生：把一個圖形整體沿某條直線方向平行移動一定的距離的過程，稱作平移。

生：把一個圖形圍繞某一固定點按順時針或逆時針方向轉動一定的角度的過程，稱作旋轉。

生：一個圖形沿著一條直線對折（即圖形翻折），對折后如果折痕兩邊的部分完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個圖形就稱作軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。

生：把圖形按比例放大或縮小時，要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。

師：哪些運動不改變圖形的形狀和大?。?/p>

生：平移、旋轉和軸對稱圖形。

圖形的運動教案反思（優秀17篇）篇十七

1、通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對稱現象；知道對稱軸；認識軸對稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2、經歷剪一剪、移一移、看一看等過程，增強觀察力、想象力，發展空間觀念。

3、感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

一、新課導入。

問題：同學們，你們去過游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介紹項目。）。

課件播放動畫，由此引出對圖形的運動的學習。

請同學們仔細觀察，你能從圖中發現哪些有趣現象？

師：在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學習的`知識：對稱。

設計意圖：通過圖形的運動動畫作為課堂導入，引起學生學習的興趣，為接下來的學習做準備。

二、探究新知。

1、初步認識軸對稱圖形。

同學們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？

課件出示圖片：

小組內互相交流，教師小結并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

教師出示圖片：

師生談話：從這些物體中，你發現它們都有什么特征呢？把你的發現在小組內說一說。

學生自主交流。

生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對稱的。

師：大家都認為是對稱的圖片，有什么方法來驗證嗎？

師：同學們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現象發生呢？（小組內交流）。

師：大家有什么發現嗎？誰能說說？

生：這些圖片從中間對折后，兩邊是完全重合的。

師：同學們剛才觀察得非常仔細，發現了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學上稱為——對稱，這就是對稱現象。

2、在實際操作中認識軸對稱圖形。

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

（2）引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對稱圖形？

小組內討論，教師巡視指導。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發現？（中間有一條折痕。）。

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

設計意圖：通過動手折一折、畫一畫，找出對稱軸。

出示微課，對本節課所學知識進行整體分析和梳理。

設計意圖：通過圖片的展示、觀察，培養學生的觀察能力，同時對生活中對稱現象的交流和展示，讓學生感受到生活處處都有對稱。

三、鞏固練習。

1、下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形？

答案：第一、三個。

設計意圖：通過練習，找出軸對稱圖形，初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、下面的哪些圖形是軸對稱圖形？

答案：第一個、第三個、第四個。

設計意圖：通過練習，能判斷出軸對稱圖形，鞏固軸對稱圖形的知識點。

3、下面的數字圖案，哪些是軸對稱的？

答案：0，3，8。

設計意圖：通過練習，認識軸對稱圖形的基本特征，加深對知識點的理解。

4、動腦筋想一想這三個圖形的對稱軸有幾種畫法。

答案：略。

設計意圖：讓學生自己動手折一折，找一找。通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。

四、課堂小結。

通過觀察，發現物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過折痕認識對稱軸，用對折的方法可以判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

設計意圖：通過小結，幫助學生構建本節課知識體系。