在教學工作中，制定一個科學合理的教學工作計劃能夠提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。教學工作計劃是教師的重要工作之一，下面是一些教學工作計劃的寫作技巧和實例，希望對大家的教學工作有所幫助。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇一

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇二

教學目的：1、學習生字“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋”。

2、讀通讀順課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。

一、夸獅子。

1、小朋友見過獅子吧？來，說說獅子給你留下什么印象？（勇敢、兇等）。

2、是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--（林中之王）。

二、讀課文、取名字，找理由。

1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔吭敢猓┤∶欣碛膳叮@理由要在課文中找，行嗎？（行）這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由。

2、生自由讀故事取名找理由。（師巡回指導）]。

3、有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）。

4、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

5、學生匯報交流。

6、我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫什么呢？暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、勤勤這個可愛的名字哪個小朋友取的？來，你來說說理由？

（一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。）。

9、這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？（滾、撲、撕、咬）。

10、看課件表演（師指名表演、集體演）。

12、把你感受到的讀一讀。（指名讀、分小組讀。突出“非常刻苦”）。

13、學生之間互相點評。

14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

15、指導朗讀（你能把懶懶的感覺讀出來嗎？）看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見誰懶洋洋的？比比誰更像懶懶。（比讀）。

16、小朋友讀的真好，周老師也想讀，咱們一起讀讀好嗎？

17、看了這兩只獅子的表現(xiàn)，你想對他們說什么？

三、學習生字。

1、學了這么長時間我們到底學了課文的第幾自然段呀？第二自然段還藏著好多生字寶寶呢，你們愿意和他交朋友嗎？那就趕快把生字寶寶請出來吧！

2、集體拼讀生字。

3、生字寶寶這么多周老師都快搞糊涂了，你們幫幫周老師想些辦法記一記行嗎？

4、學生說辦法記生字。（小朋友你們的方法真行，謝謝你們。）。

5、有了這么好的方法我想小朋友的生字肯定全都記住了，怎么樣愿意讓周老師考考你。

嗎？

6、個別讀、開火車讀。

7、生字寶寶說話了，他說小朋友你們幫我找個伙伴吧，我一個人多沒意思呀誰愿意幫幫忙呀。（學生說詞語）。

四、小結。

今天我們通過學習知道了一只獅子刻苦練習，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，故事后來會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

作者郵箱：zgwyl@。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇三

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。

3、通過對話了解懶獅子的內(nèi)心世界。

4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應該從小學會本領的道理。

讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。

齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。

1、自讀課文。

要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。

2、檢查識字情況。

1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。

2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。

3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。

4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇四

《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學生分析。

1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。

2．積累abb型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。教學流程。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發(fā)學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】。

1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現(xiàn)。

2．自由匯報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據(jù)學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，并提出自己的建議。

學生表演添加過提示語后的課文片斷：

小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？

小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？

懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽。

媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，

不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計。

不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】。

在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。

學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

1．同桌合作探討，續(xù)編故事。

2．自由匯報。

3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

【發(fā)散思維，讓學生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。】。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。

添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇五

教學目標：

3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；

6、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

教學重點：

2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

教學設計：

第一課時。

創(chuàng)設情境，引入新課。

（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）。

一、初讀課文，勾出生字詞。

1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；

2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

5、去掉拼音再讀；

（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）。

師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內(nèi)容。

1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）。

師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業(yè)）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據(jù)他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）。

3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，

讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。

（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）。

拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。）。

課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節(jié)課我們要繼續(xù)學習勤勤和懶懶的故事！

第二課時。

同學們上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了兩只小獅子的生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

一、復習字詞，檢查朗讀課文情況。

1、梳理全文，比較兩只小獅子的'不同，明白自己學會生活的本領，不能依靠父母的道理。

獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。

2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。

四、鞏固、拓展。

1、讓學生將本課生字歸類。

（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

（2）換偏旁記憶咬，洋。

（3）兒歌記憶一口吞個天。

（4）形近字該、刻；

（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

（6）abb形式詞語的積累。

2、書寫生字。

練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該。

（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

（4）我們（）認真完成作業(yè)，（）學習。

（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！

五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇六

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

嘗試研究專題：

把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。

教學目標：

1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點：

重點學習課文第二段。

教學方法：

朗讀法、語境識字法。

課程資源：

1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內(nèi)容。

2、動畫片〈獅子王〉。

教學過程：

一、形象揭題。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。

解決生字獅字音、字形。

2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。

根據(jù)學生回答，滲透相關知識。

二、語境中識字。

1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。

獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

2、自由讀讀，你感受到了什么？

3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。

三、揭題，初讀課文。

1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的'句子反復讀通順）。

2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。

出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

四、品讀第二自然段。

1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。

2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。

4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

五、文本深入。

1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。

隨機板書：應該、本領、真正。

3、升華總結：用應該真正本領對自己說一句話。

六、寫字指導。

苦、學。

一看二記三描四寫。

課后延伸練習：（可選擇）。

1、用上應該、本領、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

板書設計：

刻苦的獅子。

懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬。

懶洋洋什么也不干。

應該。

真正。

本領。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇七

1、認識本課13個生字，會組詞讀字。

2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。

1、認識13個生字，會組詞讀字。

2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。

：兩課時。

齊讀課題，認識“獅子”

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。

想想課文中講了幾只獅子?各有什么特點?

1、交流讀書收獲。

﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。

﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字?

﹙3﹚開火車讀生字。

﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點?

板書：懶勤。

1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。

2、交流：

圖1、懶獅子在干什么?整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。

勤獅子在干什么?滾撲撕咬。

3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子?為什么?

4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶?你覺得懶獅子這樣做有道理嗎?

5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。

6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢?指生讀課文第7自然段。

7、交流：

﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的?

﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的?

8、拓展練習。

﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領?

﹙2﹚生交流，師小結。

檢查生字認讀情況。

﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。

﹙2﹚選自己喜歡的內(nèi)容讀給同學聽。

1、讀“我會寫”的字。

2、交流自己會寫哪些字?說說怎樣寫?

3、師重點指導：“常練學”三個字。

4、生寫生字、組詞。

5、評改。

本節(jié)課你學會了什么?

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇八

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

針對本課的特點，我在第一課時主要安排了一下教學目標：1、隨文認識“獅、整”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領的道理。

以下就是第一課時的教學過程。

一、談話導入。

1、同學們喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

2、你知道獅子都有哪些本領嗎？（老師帶領學生做“滾、撲、撕、咬”的動作。）。

3、獅子是林中大王，可是它的本領是生來就有的嗎？

二、學習第二自然段。

1、課文中有兩只小獅子也想成為林中大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，請認真可圖專心聽。（出示課文中的圖片，師范讀）。

2、誰有勇氣來當當小老師，用自己的語言介紹圖中的兩只小獅子的表現(xiàn)。

3、讓我們看看課文中是怎樣介紹兩只獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀一讀第二段。

4、你喜歡哪只獅子？為什么？能不能用喜歡的語氣來讀一讀第一只獅子的表現(xiàn)。這里“整天”是什么意思呢？喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）。

5、根據(jù)兩只獅子的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能？

三、學習3--6自然段。

1、是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？幻燈出示小樹和懶獅子的對話。

2、同桌小朋友一個讀小樹，一個讀懶獅子，合作朗讀這幾段，行嗎？

請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。

師邀請一生合作朗讀對話。其余評議。

1、大家聽了我們的朗讀，希望你們能夠學學我們的優(yōu)點，克服不足，比我們讀得更棒。

2、男生讀小樹，女生讀懶獅子。男女賽讀。

3、師生互動讀。師讀敘述的話，生讀小樹和懶獅子的話。

4、你覺得懶獅子的話有道理嗎？同桌互相說一說。

5、師戴頭飾，說：我就是懶獅子，可我認為我能生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f我不能呢？（與孩子展開討論）。

四、學習第7自然段。

1、小朋友們暫停好嗎？我的媽媽來了（手勢引導看屏幕）她想對我說話呢。（出示第二幅插圖及媽媽的話）。

2、生齊讀媽媽的話，讓我好好想一想吧。

3、誰能告訴我“真正的獅子”是什么意思？為了能成為真正的獅子我該怎么辦呢？

4、哦，我明白了。如果你們是我，你會怎么做呢？（四人小組討論）。

五、激趣朗讀。

1、你喜歡哪個自然段？可以離開座位讀給你的小伙伴聽，也可以與伙伴一起讀。

2、齊讀課文。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇九

教學目標：

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學準備：

生字卡片、圖片、頭飾。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到的滿足。當然，表演要為內(nèi)容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

四、鞏固生字，書寫生字。

1.用生字組詞。

2.指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。

第二課時。

一、復習導入。

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

[落實識字要求，完整的達標]。

五、作業(yè)（任選一題）。

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十

《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、架設連接生活與教材的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。

產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

一、創(chuàng)設情境，談話導入

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）

3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）

三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)

1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

四、情景再現(xiàn)，激活思維

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

五、小組合作，創(chuàng)新實踐

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）

六、應用提高，總結拓展。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十一

知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法

情感態(tài)度價值觀：明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

揭題導學片段：

生：想！

（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現(xiàn)欲望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態(tài)。）

閱讀教學片段：

（1）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。

師：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）

師：你覺得他表演得怎么樣？

生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。

師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）

師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習的？

（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）

生：不停地練呀，練呀。

生：很辛苦地練。

生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。

師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。

師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？

生：腳會累。

生：會摔倒。

生：剛開始會練不好。

師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生：勤勞的獅子。

師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)

生：勇敢的獅子。

師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）

師：另一只獅子在干什么呢？

生：在懶洋洋地曬太陽。

師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）

師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）

師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）

師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？

生：它怎么這么懶呀？

生：它這么懶，以后怎么生活呀？

（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學生感悟下文苦頭、真正的`獅子以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非常刻苦含義。）

（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？

懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！

師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。

（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）

師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。

生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！

師：你能學一學嗎？（生學著讀）

師：還有誰來評？

生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。

師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)

師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）

（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）

師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學們看看嗎？

---------------------------

（該生上臺表演）

讓其它學生自己試著演讀

指名演讀，集體演讀。

師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？

生：我看他很不順眼，什么本領也沒有，還覺得自己很牛。

生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。

師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生發(fā)表自己的見解。

生：不會，他會被送到動物園。

生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。

師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。

（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由于生活經(jīng)驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生夸張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落后，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）

總結拓展片段：

師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。

選幾名準備較充分的學生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。

師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！

生：你們好，我是勤勞的獅子。

生：我是那只驕傲的懶獅子。

生：大家好，我是小樹。

生：你們好，我是獅子媽媽。

在演完課文內(nèi)容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？

生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領的。

師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？

生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！

師：同學們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？

生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？

生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。

生：我問懶獅子，你說你會好好練本領，你能做到嗎？

生：我能做到。

生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？

生：我可以叫獅子媽媽管我呀。

師：看來很有改的決心。

生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？

師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？

生：他肯定去捕獵了。

（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是對剛上課時承諾的對現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）

教后反思：

有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！

新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調(diào)了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發(fā)展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習慣。

據(jù)新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。

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主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

以演激興趣。

記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。

以演助理解。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。

以演入情境。

新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。

以演促交際。

新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調(diào)文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十二

該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學習態(tài)度告訴學生們一個深刻的道理：只有刻苦，將來才會成為強者。文章以對話的為主，意圖讓學生在角色的對話中感悟道理。我將本文的朗讀指導重點放在“懶獅子”的話上，力圖引導學生讀出角色的內(nèi)心想法，從而明白課文道理。

1、以組詞、歸類的方法復習生字詞。

2、創(chuàng)設情景，引導學生走進文本，感受角色，進行語言訓練并通過朗讀將理解表現(xiàn)出來。

讀出懶獅子的懶惰心理。

課件、貼圖

學習12個二會字和四個四會字；通讀課文，整體感知。

1、激趣設問：同學們見過獅子嗎？在哪兒見過？

3、小結：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。

1、齊讀課題。這天，獅子媽媽生了兩個小寶寶，它們就是—----學生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）

2、讀詞：課題讀的真好，昨天學的生詞也能讀好嗎？

（1）小獅子、練習、靠近全班讀；應該、將來、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。

（2）全班整齊讀一遍。

3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？

在以下三處引導學生談談：

a、滾、撲、撕、咬，你發(fā)現(xiàn)這些詞都表示什么？

b、苦字，還能組什么詞？

c、慢吞吞

懶洋洋，還能說出幾個這樣的詞嗎？

4、小結：看，我們可以通過找特點、找規(guī)律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。

1、激趣起名：

2、自由讀文找理由：

真是熱心的好孩子。不過呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請同學們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。

6、請在小組里說說你起的名字，大家伙推舉一個最好的名字。

7、過渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！

（一）談為勤獅子起的名字和理由。

1、起了什么名字？說說你的理由？學生讀句。

2、示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。（課件）

3、你從哪里看出他……？

4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）

5、來！誰表演一下！好，老師說你們演！

7、生想象而談。師邊評邊指導朗讀：是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你讀！不怕苦不怕疼，這就是刻苦的意思。（板書）

8、分男女生引讀：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（2）冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒繼續(xù)練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（二）談為懶獅子起的名字和理由。

1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？

2、生匯報，把你起名字的理由讀出來。

……曬太陽……

3、指導讀句：

（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請你讀出懶洋洋的感覺。

（2）生生互評，立即請讀。

（3）咱們?nèi)鄟碜x！陽光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢！再讀！

2、示句：他抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃苦頭呢！（課件）

3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！

4、小醫(yī)生，懶獅子說的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）

5、請你再讀，想想懶獅子會怎樣說這句話？請你再讀。

6、你真會看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請你讀出來。

示句：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領和地位，我會生活得很好。（課件）

12、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說：“……”

1、聽了大家的話，獅子媽媽摸著懶獅子的頭說：……（師讀）。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰？指名問學生。你靠誰？說不出來了吧，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

3、你聽出媽媽在說這番話的時候，心里是怎樣的感覺嗎？（擔心、難過）你真是媽媽的知音啊，那你擔心這只懶獅子嗎？好，請你也來讀讀媽媽的話。

4、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，（課件：不同身份勸獅子：我是，我想對它說：）老師演懶獅子你來勸。

（小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸）

2、獅子媽媽不再擔心了，她興沖沖地對獅子爸爸說：

（課件）同桌說一說。

1、看課文里的小獅子刻苦學習本領，咱們也要刻苦學習知識，今天，咱們就把學習兩個字寫好！

2、觀察。

2、生說。

3、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說。

4、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十三

同學們，老師今天給你們帶了一段動畫片，想看嗎？一定要睜大眼睛仔細看，想想你看到了什么？（欣賞動畫片）。

同學們，這段動畫片的主人公是誰呀？了解它么，把你知道的告訴給大家。

今天就帶給你們一個有趣的童話故事《兩只小獅子》。（板書課題）。

這兩只小獅子帶給我們哪些有趣的故事呢？快請同學們借助拼音到故事中去讀一讀吧，注意要讀準字音，讀通句子。

1、領讀生字詞。

同學們讀得都很認真，老師要先來檢查以下，你們的生字詞是否都讀準了。

2、指名讀生字。

同學們快看，這些生字寶寶要單獨與你們見面了，誰再來打聲招呼？

3、同桌互教互考生字。

是否每個人每個字都認會了呢，請同桌小伙伴們互相考一考、教一教吧！

4、當小老師教生字。

誰愿意教大家記住這些生字寶寶？

5、說偏旁猜生字。

很多字都有他們的偏旁，下面我們來做個游戲：說偏旁猜生字。

6、給生字組詞。

認會了這些字，能不能給他們組個詞。

7、開火車讀字。

最后，我們再來開火車讀一遍吧。

1、自由讀。

看來，一年一班的同學各個都成了識字大王。這兩只小獅子看到你們這么刻苦，它們也著急了，想成為森林中的百獸之王，那它們表現(xiàn)怎么樣呢？快到故事中去讀一讀吧！

2、指名讀。

同學們讀得可真起勁，之前通過預習，我們知道這篇課文分為幾個自然段？

2自然段。

（1）這兩只小獅子表現(xiàn)得怎么樣？匯報、板書（刻苦、懶惰）。

（2）指導朗讀第一句：

這只小獅子整天練習什么？（滾、撲、撕、咬）。

我們一起來做一下這幾個動作。

理解刻苦：夏天，太陽照在頭頂上，獅子滿身都是汗水，多熱啊！它還是在練習滾、撲、撕、咬；冬天，北風呼呼地吹著，多冷啊！可是它還是在練習滾、撲、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人們眼睛都睜不開了，可是它仍在練習滾、撲、撕、咬！

這時，你想對小獅子說些什么？

多么刻苦的小獅子啊！誰再來讀一讀這句話，夸一夸它！

（3）指導朗讀第二句：

正當小獅子整天練習本領的時候，另一只小獅子卻在干什么呢？讀一下。

3——6自然段。

（2）小樹是怎樣關心懶獅子的？讀一下。

（3）小樹關心的話和我們想到了一塊，我們大家都那么關心它，可懶獅子卻怎樣想呢？

分別指導朗讀（讀出懶獅子的懶惰和驕傲）。

（4）分角色讀：請同桌小伙伴們分一分角色，可以帶上動作表演讀，一會我們進行同桌對抗賽。

（5）師生合作讀：老師來當懶獅子，同學們當小樹。

7自然段。

（1）同學們，我這只懶獅子會生活得很好么？

（2）快來當媽媽勸勸我這只懶獅子吧！

同學們，獅子媽媽說的話也正是老師想要對你們說的。在生活中有許多同學像懶獅子一樣，什么事情都依靠父母。老師希望，從今天開始，你們要學會自立，做一個獨立的人，一個生活中的強者。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十四

1學會本課的生字和新詞。

2理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

3能正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學生看圖復述課文的能力。

1學會生字，新詞。

2使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。

1多媒體

2幻燈片四框

3錄音一段

4卡片若干

三課時

第二課時

一復習：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課：小壁虎借尾巴。

1小壁虎為什么要借尾巴？

板書：掙斷

2小壁虎向誰借尾巴。

完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

3貼畫：小魚黃牛燕子

二新授課文：

(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。

指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)學習第三自然段。

1小壁虎先向誰借尾巴？

2出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。

3生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？

4師生交流，講第一句：

(1)這一段有幾句話？

(2)第一句告訴我們什么？

板書：爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"

爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？

(4)指導讀第一句。

5講第二句：

(1)第二句告訴我們什么？

板書：看見什么

(2)小壁虎看見什么？

(3)小壁虎會怎么想？

6講讀第3，4句：

(1)這兩句告訴我們什么？

板書：說了什么怎么回答

(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？

(3)指名分角色讀3，4句。

7尾巴能借嗎？為什么？

板書：搖撥水。

(三)學習第四自然段：

1指名讀課文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2出示幻燈，師生交流，

(1)小壁虎來到哪里？

(2)它看見了什么？

(3)小壁虎說了什么？老黃牛怎么回答？

3小壁虎有沒有借到尾巴？為什么？

板書：甩趕蠅子

4指導朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學習第五自然段：

1輕聲讀課文。

2出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？

3學生回答。

板書：擺掌握方向

4師介紹燕子尾巴的功能。

5齊讀課文。

(五)。學習六-七自然段：

1小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？

后來怎么又高興起來？

2指名讀六，七段，思考問題。

3學生回答。

板書：長出一條新尾巴

4小壁虎心里怎樣？

5聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。

學生回答。

6指導朗讀。

7小結：小壁虎尾巴有什么特點？有什么作用？

(六)總結課文：

1小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？

2從課文中你學到了哪些知識？

3齊讀全文。

三鞏固練習：

1填空：

(1)小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。

(2)小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

2屏幕出示：猴子啄木鳥松鼠小狗

說出這些動物的尾巴有什么功能。

說說其它動物的尾巴有什么功能。

四作業(yè)：

完成書后練習。

附板書：

26小壁虎借尾巴

掙斷

小魚搖撥水

借老黃牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出一條新尾巴

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習積累懶洋洋這一類詞。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

生字卡片、圖片、頭飾。

1.昨天我們認識了兩只可愛的小兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。

1.學生自由朗讀課文，讀準每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

2.把課文讀給同桌聽，互相正音。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

（一）導讀第2自然段。

1.學生自由練讀。

2.出示小獅子滾、撲、撕、咬的四個圖片，請學生把這四個字分別貼上去。

3.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.請學生表演懶洋洋的樣子，并把這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

（二）導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.四人小組合作讀，可以分角色讀。

3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。

4.引入情境，角色朗讀，重點指導讀獅子媽媽的話。

（1）師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（2）老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

（4）同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

（5）在剛才大家說的基礎上演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

積累懶洋洋這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十六

6、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

創(chuàng)設情境，引入新課

（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）

一、初讀課文，勾出生字詞。

1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；

2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

5、去掉拼音再讀；

（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）

師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內(nèi)容。

1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）

師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業(yè)）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據(jù)他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）

3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，

讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。

（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）

拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。）

課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節(jié)課我們要繼續(xù)學習勤勤和懶懶的故事！

同學們上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了兩只小獅子的生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習

一、復習字詞，檢查朗讀課文情況

1、梳理全文，比較兩只小獅子的不同，明白自己學會生活的`本領，不能依靠父母的道理。

獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。

2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。

四、鞏固、拓展

1、讓學生將本課生字歸類

（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

（2）換偏旁記憶咬，洋

（3）兒歌記憶一口吞個天

（4）形近字該、刻；

（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

（6）abb形式詞語的積累。

2、書寫生字

練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該

（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

（4）我們（）認真完成作業(yè)，（）學習。

（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！

五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。

兩只小獅子教案設計（通用17篇）篇十七

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地郎讀課文。學習郎讀穎問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

重點難點：

1、識字、寫字。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白有能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學準備：圖片、新詞卡片、頭飾、課件板書的字。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、談話導入：

1、同學們一定都有自己喜歡的動物，把你喜歡的動物表演出來，或者學學他們的叫聲，讓大家猜一猜，你喜歡什么動物。

2、今天，我們來學習一篇有關動物的童話故事。（齊讀課題）。

3、學習生字：“獅”

“獅”是我們這一課的生字，你有什么好辦法記住它？

是的，“獅”是一個形聲字。“犭”表意，“師”表音，你還知道哪些帶“犭”的字？

4、課下，大家預習了課文，打開書看看這篇課文有幾個自然段。我應該請幾個小朋友？給我們提提要求！

我也給你們提個要求：豎起小耳朵仔細聽，把每個字音都讀準了！

剛才我們同學有幾個字音讀得不太準，我們學完生字，相信你一定會有進步的。

a、（出示加拼音）試試會讀嗎？自由讀，指名讀。

b、看看誰有好辦法，聽了你的辦法，讓我們很快就能記住這個字。（點出我有“金點子”）。

（1）把你的辦法說給同位聽。

（2）現(xiàn)在考考你是不是真的記住這些字了。（出示圖詞）指名讀、齊讀）。

（3）讓我們坐上小火車，去森林看看吧！慢速，請兩排。小火車加速了、搶讀。

三、細讀課文。

1、師述森林中獅子媽媽生下兩只獅子，這是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文第二自然段。

（出示投影片）。

（1）貼畫，這只小獅子早晨在練習……。

在下午……。

練習了一天它已經(jīng)腰酸背痛了。但它到了第二天仍在練習。練得————生接：非常刻苦（板貼）。

（2）多勤奮，誰來用你的讀夸夸這只勤快的小獅子。

為什么你不選我，另一只小獅子還不服氣呢！誰來告訴他？（出示投影片）（拿出懶圖，并貼上）。

（1）指名說。

（2）誰來學一學它懶洋洋的樣子（貼懶洋洋）它練習滾了嗎？它練習撲了嗎？它練習撕了嗎？它練習咬了嗎？引讀它“什么也不干”

（3）你會選它做森林之王嗎？把你對它的不喜歡，過讀讀表達出來吧。

（4）懶獅子這樣下去，會怎樣？

3、學習（3--6自然段）。

（1）站在他們旁邊的小樹林也為它擔心呢？小樹林和懶獅子說出了什么呢？讓我們讀一讀吧！（出示投影片）自由讀。

（2）現(xiàn)在我們同位兩個合作：一位同學讀小樹林說的話，一位同學讀懶獅子的話，讀讀他們的對話吧！

（3）指名展示。

a、指名讀小樹林和懶獅子慢吞吞。貼---慢吞吞。你可以怎樣讀，用自己喜歡的方式讀（指導多種讀法）。

b、采訪懶獅子。（指導讀出它的驕傲的得意）。

c、再請兩位同學加動作讀。

d、師生合作讀。

4、學習獅子媽媽的話。

懶獅子的話，被獅子媽媽聽到了，媽媽是怎樣教育它的呢？

a、指名讀（出示圖片）。

b、想一想，媽媽在教育自己的孩子時，會用什么樣的口氣呢？讓我們來聽一聽吧！

c、誰愿意學著媽媽的樣子再來把話說給懶獅子呢，再讀。

5、拓展說話。

現(xiàn)在此就是獅子媽媽，你都是那只懶獅子，聽了我的話（1）你會對我說什么呢？（2）孩子，那你打算怎樣做呢？孩子，媽媽相信，將來你一定會成為一只真正的獅子。

四、說話、寫字。

1、同學們學了這個小故事，你想對自己說點什么？

2、對我們也不能做懶惰的孩子，我們也應該學習本領，學習知識，做一個真正有用的人。現(xiàn)在就讓我們寫寫“練”字吧。

a、觀察結構，如何才能把這個字寫好。

b、看老師范寫。

c、學生描一個寫一個。

板書設計：