合作可以在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的抗壓能力，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。以下是一些合作心得和方法，希望對(duì)大家在日常工作中有所啟發(fā)。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇一

我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動(dòng)互助、小組競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。

二、課題研究的意義。

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂，把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。

二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。

三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的`以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

三、研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

在課題確定后，確定課題組小組名單，并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。

在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長(zhǎng)組織課題組成員進(jìn)行理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年3月至20xx年3月，分為四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月——4月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)。填寫開(kāi)題報(bào)告，確定實(shí)施方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，制定符合本校學(xué)生實(shí)際要求的研究計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年11月）組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以5~6人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制。周期為一學(xué)期。在實(shí)施階段邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。逐步形成新的教學(xué)模式。

第三階段：中期檢查及驗(yàn)證階段（20xx年12月—20xx年1月）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報(bào)告；總結(jié)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。第四階段：結(jié)題階段（20xx年2月——3月）收集、整理課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究報(bào)告。

四、階段成果。

（一）、初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

一年來(lái)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。

2、創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語(yǔ)課標(biāo)》的開(kāi)發(fā)者和研究者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。

（二）、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

（三）、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

1、課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。

2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。

3、不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面。

4、學(xué)生自主能力較差，采取小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

（四）、實(shí)踐成效。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1、通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。

2、不少英語(yǔ)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3、根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開(kāi)展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。

4、教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語(yǔ)教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅(jiān)持繼續(xù)走好這條符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇二

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動(dòng)作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無(wú)效的。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)如何提高小組合作效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；競(jìng)爭(zhēng)合作；有效評(píng)價(jià)策略；高效。

版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，如愛(ài)好、職業(yè)、家庭等話題，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是其中有效的手段，它以小組為基本組成部分，互相幫助，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它的重要性在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中不言而喻。

1.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)主動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)交流，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)越性和前瞻性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互適應(yīng)，從一個(gè)小組中逐漸過(guò)渡到大集體中，有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們必須在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高才有幫助。

2.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生為自己小組的榮譽(yù)會(huì)共同努力，不僅每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，也能夠通過(guò)相互幫助和彼此指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點(diǎn)，豐富和完善每一個(gè)學(xué)生。

3.增進(jìn)師生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師從比較強(qiáng)硬的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的.組織者和合作者。通過(guò)和學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中可能存在的不足，了解學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

4.加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師通過(guò)分組合作教學(xué)方法，可以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施更加適合個(gè)人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而向老師請(qǐng)教，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生更加了解，方便實(shí)施下一步的英語(yǔ)教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)、相互借鑒和指導(dǎo)，共同提高。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)組員之間的信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠提高學(xué)習(xí)興趣。

2.分組和合理性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的過(guò)程，老師要進(jìn)行合理分組，盡量做到每組之間相對(duì)公平，成績(jī)好壞的均勻，避免出現(xiàn)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的一組，()不僅違反了分組合作學(xué)習(xí)的初衷，反而出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)更差的結(jié)果，必須要合理分組。

3.合理對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，將合作小組整體和個(gè)人結(jié)合評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到合理公正地評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的多加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)。

4.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，把該小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，英語(yǔ)教師要不斷革新教學(xué)觀念，結(jié)合小組實(shí)際，尋求適合于學(xué)生的分組教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇三

研究的問(wèn)題：如何讓小組學(xué)習(xí)高效，以達(dá)到小組成員相互幫助，共同進(jìn)步的目的。

解決措施：

一.在小組分配時(shí)，要格外的注意。這也是合作學(xué)習(xí)是否能真正做到高效很關(guān)鍵的一步。在好學(xué)生和程度相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的配置上，能起到幫助，引導(dǎo)，講解，督促的作用。在小組上能真正有成效。

二.小組既要有團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有相應(yīng)的分工。不同號(hào)數(shù)的學(xué)生都有針對(duì)于自己能力的任務(wù)來(lái)做。讓每個(gè)人都有事情來(lái)做。

三.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要做到有針對(duì)性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以緊緊圍繞這個(gè)話題展開(kāi)相應(yīng)的討論。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生有激情和意愿來(lái)完成任務(wù)。

四.作為教師，在討論過(guò)程中，我一直都是一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學(xué)生討論的過(guò)程中我不斷的觀察和了解學(xué)生在討論時(shí)的情況。適當(dāng)?shù)慕o予一些提示。要求學(xué)生討論時(shí)速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

效果：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上尤其是小組合作討論方面變得主動(dòng)和積極，而且真正做到了高效的完成我設(shè)計(jì)的.每個(gè)討論話題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓問(wèn)題的答案都能在所要求的框架中。

下學(xué)期的設(shè)想：

1.針對(duì)組長(zhǎng)，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。真正讓組長(zhǎng)做到帶頭作用。

2.各小組定期的對(duì)組內(nèi)的活動(dòng)情況作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)小組組員的個(gè)人情況進(jìn)行打分，讓每個(gè)人看到優(yōu)點(diǎn)以及不足。

3.教師可在班級(jí)定期選出表現(xiàn)好的小組，進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他小組。

4.在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要更加有層次感，難易適中。使不同層次的學(xué)生都能參與其中，互相學(xué)習(xí)，獲得一定的成就感。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇四

將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按數(shù)學(xué)教學(xué)的需要分成的小組。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色，定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由空間。民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇五

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。討論式的小組合作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識(shí)，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問(wèn)題之一。

所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會(huì)心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效化。

小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語(yǔ)文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識(shí)字，而是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。

初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，在小組合作的過(guò)程中不可避免地會(huì)與人交流溝通，這樣學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成果。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個(gè)別學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，在遇到問(wèn)題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。

雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使得其成為最有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會(huì)受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的`作用。現(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒(méi)有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒(méi)有得到改善。

在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時(shí)間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生小組討論過(guò)程中嘈雜無(wú)序而終止。換句話說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的操作過(guò)程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過(guò)程中教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時(shí)安排較緊。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時(shí)間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過(guò)多的精力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給予足夠的重視。

小組學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在很大程度上改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式以及連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式就是最好的例證。下面結(jié)合南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式和連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式以及自己的實(shí)踐，就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，因此語(yǔ)文教學(xué)也必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為根本。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)降低課堂效率，問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。（本文出自范文先.生網(wǎng)）在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予及時(shí)的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進(jìn)步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，合作意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)，語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑之一。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生獨(dú)立成為單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)缺乏，不利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，就必須要加強(qiáng)中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)指揮者和指導(dǎo)者的角色，及時(shí)地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作能力。

學(xué)校方面除了要加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評(píng)制度，不能只是用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。對(duì)于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣教師就沒(méi)有了改革教學(xué)模式的后顧之憂，小組合作學(xué)習(xí)模式也會(huì)進(jìn)一步得到完善。

綜合來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝祖超。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效語(yǔ)文課堂。新課程：教研版，（16）。

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［3］張希鳳。讓合作學(xué)習(xí)“擲地有聲”，語(yǔ)文教學(xué)顯高效。語(yǔ)文教學(xué)通訊：d刊，2012（05）。

（作者單位江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)）。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇六

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面具有重要的意義，但是語(yǔ)文小組合作教學(xué)效果會(huì)受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。對(duì)初中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析在實(shí)際過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及小組合作模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇七

1、異質(zhì)原則。

依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。

2、集體原則。

小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、小組的編制。

以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個(gè)組，每組4---6人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范。

（一）組長(zhǎng)職責(zé)。

組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的'組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。

1、組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開(kāi)展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。

3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。

4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速、有序開(kāi)展。

5、小組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給(文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道xx09)班主任和組員。

（二）合作學(xué)習(xí)要求。

各小組長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

1、組員應(yīng)服從組長(zhǎng)安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。

2、遵守課堂紀(jì)律。

3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。

4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。

5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容多，組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)劃分成理科組和文科討論組。

6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。

（三）小組評(píng)價(jià)。

1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇八

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇九

（福建省福州市閩清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué)）。

摘要：小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合，符合新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”精神，因此得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒(méi)有轉(zhuǎn)換好師生的角色，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、組際競(jìng)爭(zhēng)、表演展示等策略，提高小組合作的教學(xué)實(shí)效。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十

對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂之思考。

（新疆石河子八師第二高級(jí)中學(xué)）。

新課程改革促使老師的教學(xué)觀發(fā)生了變化，我們的課堂也一步步地發(fā)生了變化，如何結(jié)合新課程的理念，在實(shí)踐中探索高效課堂教學(xué)，使我們的課堂更開(kāi)放、更有趣、更高效；如何讓合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的抓手，成為高效課堂的亮點(diǎn)和特色，是每一位教師需要思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于課本，不同的課程，不同的老師能上出不同特色的課，讓課堂綻放獨(dú)具魅力的色彩。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂做了以下思考。

一、合作學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，使課堂更高效。

課堂中教師的責(zé)任不在于教，教師要向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂反饋，合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促教。老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”,只有學(xué)生積極參與，活躍思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能愉快地獲得新知。教學(xué)過(guò)程中教師要能夠營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)合作交流、展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分運(yùn)用好高效、合作、展示、反饋等教學(xué)形式，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

二、先學(xué)后教，讓學(xué)生在做中思、思中悟。

以往，教師一般都是先教后學(xué)，把知識(shí)概念講清楚了，才讓學(xué)生去解答有關(guān)的習(xí)題。現(xiàn)在的高效課堂正好相反，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中思、思中悟。學(xué)生學(xué)習(xí)最高效，不是聽(tīng)講的時(shí)候，而是在用心學(xué)的時(shí)候，老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在原有的知識(shí)儲(chǔ)備上有新發(fā)現(xiàn)、新生成、有新感悟。對(duì)于新授課，老師不要著急，要先讓學(xué)生自己看書、自己操作，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要給學(xué)生完整的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了“三”明確，學(xué)生才能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、精選內(nèi)容、把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的保證。

新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”.合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過(guò)于追求合作的`形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。

總之，高效課堂的典型特點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。課堂氣氛的活躍并不是簡(jiǎn)單的歡聲笑語(yǔ)，更不是膚淺的對(duì)話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十一

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)可以設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要安排本組成員有序進(jìn)行合作、討論交流及匯報(bào)意見(jiàn)。教師還要根據(jù)不同的小組情況設(shè)立不同的小組名稱，比如，勇敢隊(duì)、喜洋洋隊(duì)、向前隊(duì)等，讓小組成員自己確定本組目標(biāo)，作為今后學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

2.科學(xué)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)各組的小組合作交流匯報(bào)記錄評(píng)價(jià)出本周表現(xiàn)好的小組并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，每周評(píng)選出3個(gè)小組，分別為4星、3星、2星三個(gè)等級(jí)，通過(guò)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生討論交流的積極性以及你追我趕的拼比精神。

有的教師在進(jìn)行教研活動(dòng)或公開(kāi)課，設(shè)計(jì)一節(jié)課大多數(shù)時(shí)間都花在小組合作學(xué)習(xí)上，只注重討論形式，讓學(xué)生討論時(shí)大聲點(diǎn)，這樣形式上學(xué)生整節(jié)課都在思考討論問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)被證明是行之有效的教學(xué)方式，卻成泛濫化、隨意化和形式化的趨勢(shì)。首先，教師提問(wèn)要提前精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題力求有科學(xué)實(shí)用價(jià)值，不能隨意提問(wèn)讓學(xué)生討論。教師提問(wèn)時(shí)要給學(xué)生有合作探究的具體目標(biāo)，學(xué)生有方向性去討論解決問(wèn)題。其次，問(wèn)題要有適度，畢竟學(xué)生知識(shí)單薄，哪能勝任難的問(wèn)題。教師提的問(wèn)題由簡(jiǎn)單到中度問(wèn)題，循序漸進(jìn)，要有針對(duì)性提問(wèn)，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十二

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開(kāi)始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛;有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意。”有的說(shuō)：“同意。”我又問(wèn)：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等。”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。

接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

之“五導(dǎo)”陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)賈村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)王建業(yè)數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？筆者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的......

淺談初中的體會(huì)姓名：溫永清單位：和林格爾縣第三中學(xué)詳細(xì)地址：內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣第三中學(xué)電子郵箱：wyq_7515聯(lián)系電話：***郵編：011500qq:......

小學(xué)的有效性新蔡縣澗頭鄉(xiāng)楊莊小學(xué)李俊玲積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念。“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的教學(xué)中被開(kāi)始重視......

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十三

小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個(gè)新亮點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了很多，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間，是每個(gè)學(xué)生都有均等的參與交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)知過(guò)程，還成為一個(gè)交往過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十四

實(shí)行小組學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理地劃分小組，其實(shí)很多一線教師對(duì)于教學(xué)思想是心中有數(shù)的，并且曾經(jīng)信誓旦旦地打算大顯身手，但多數(shù)只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到實(shí)處，既然打算實(shí)行小組學(xué)習(xí)，那么就要有個(gè)小組的樣子，小組的劃分更不是隨意按照座位或索性照搬其他任課教師的分組，而是要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)本學(xué)科的興趣程度、性格特點(diǎn)等因素做到了解，即使是剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)無(wú)法深入了解，也可以暫時(shí)劃分小組，再進(jìn)一步調(diào)整；其次，劃分小組時(shí)既要考慮到每個(gè)小組的整體水平大體持平，又要保證小組內(nèi)部呈現(xiàn)學(xué)生層次的多樣性和性格的互補(bǔ)性，有利于學(xué)生之間的互相交流；最后，制定詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)方案和規(guī)則，考慮到可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出“應(yīng)急預(yù)案”，以免出現(xiàn)意外狀況時(shí)教師自亂陣腳。

例如，在結(jié)束了必修一第一單元《生活與消費(fèi)》這一課后，我布置學(xué)生以小組為單位，用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便于在腦海中和筆記上形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。考慮到學(xué)生不清楚思維導(dǎo)圖的概念，我特意搜集了一些細(xì)致精美的思維導(dǎo)圖，利用大屏幕展示給學(xué)生看，雖然他們剛剛升入高中，但已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)悟能力，一點(diǎn)就通，在小組成員的努力下一幅幅思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，也成為小組學(xué)習(xí)的第一幅力作。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，而小組學(xué)習(xí)恰好完美地迎合了這一思想，然而，想要貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)，教師還要注意以下幾個(gè)方面：首先，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才談得上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。其次，在時(shí)間安排上合理分配，給學(xué)生更多的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，一些小組學(xué)習(xí)、討論、思考只停留在形式上，成為陽(yáng)春白雪，而我一直堅(jiān)信存在即意義，只有實(shí)打?qū)嵉貙⑦@些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)得到更好的發(fā)展。最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，更多地以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。政治學(xué)科作為一門文史類學(xué)科，很多理論還是比較枯燥的，教師更要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，恰到好處地從他們的實(shí)際情況出發(fā)。高中生面臨著高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，每天沉浸在書山題海之中，如果政治課堂能夠成為他們解放天性、釋放自我的平臺(tái)，老師又能夠針對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足。筆者在剛參加工作時(shí)最大的誤區(qū)就是忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)，雖然是高中生，但他們畢竟還是孩子，心底里十分在意老師的評(píng)價(jià)，老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué)的哪一行為，在他們的心里就會(huì)形成積極的心理暗示：這樣做是對(duì)的，我也要這樣做，久而久之，自然會(huì)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

例如，在講授《民主選舉：投出理性的一票》這一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，向每個(gè)小組布置了具體的任務(wù)，要求他們運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)選出最適合當(dāng)班長(zhǎng)的人選。因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)年紀(jì)還沒(méi)有選舉的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，我用這樣一種方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到自己的權(quán)利和這種莊嚴(yán)與神圣，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)踐之中，可以說(shuō)是一件一舉兩得的事情。

小組學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)教師也不能完全放任自流，更要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。高中的政治在高考時(shí)為開(kāi)卷考試，因此很多學(xué)生都認(rèn)為這門課很簡(jiǎn)單，無(wú)非做好筆記，需要時(shí)翻翻書僅此而已，因此不是很受重視。然而，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案，如何從已知材料分析出出題者要考查的知識(shí)點(diǎn)，如何牢記一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)這都是我們需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握的，雖然是開(kāi)卷考試，但是跑得過(guò)時(shí)間的就是勝者。因此，小組學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忽視教師的引導(dǎo)作用，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。

總而言之，小組學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)帶來(lái)了很多益處，除了上文所提到的幾個(gè)方面需要我們注意外，我們還需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，努力構(gòu)建高效課堂，傳遞給學(xué)生更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十五

隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高仍是普遍存在的問(wèn)題。應(yīng)如何打造高效課堂呢？下面根據(jù)我在平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、教學(xué)內(nèi)容組織要精當(dāng)，精講多練。

“精講”是指精選內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)情確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。“多練”就是讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理、充分的練習(xí)。老師的“精講”與學(xué)生的“多練”，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給學(xué)生，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)方式方法選擇要貼切。

在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上，一般要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇基本參照；二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；三是要符合學(xué)科特點(diǎn)，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點(diǎn)來(lái)選擇。

三、真誠(chéng)交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)力。

教學(xué)過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過(guò)程，也是彼此情感交流的過(guò)程。在師與生、生與生之間營(yíng)造一種和諧的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，則參與學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)更加濃厚。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。”在課堂教學(xué)中，教師要善于利用具體的事例和不同的方法，創(chuàng)設(shè)求知情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要注意適時(shí)適度，達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要完善、及時(shí)。

新課標(biāo)中指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這就是說(shuō)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。

評(píng)價(jià)既可以是對(duì)個(gè)體的'評(píng)價(jià)，也可以是小組評(píng)價(jià)。在我的課堂中，小組評(píng)價(jià)無(wú)處不在，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)只要這個(gè)小組表現(xiàn)得比較突出，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，可以是口頭表?yè)P(yáng)，或者加分、畫星等。不管是何種形式，及時(shí)的小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，得到了肯定，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，自然而然主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。

（作者單位江西省婺源縣中云中心小學(xué)）。

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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十六

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)要注意加強(qiáng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作技巧、小組成員的角色與分工、教師的引導(dǎo)作用等。經(jīng)過(guò)多年的教育與實(shí)踐，逐步概括、歸納、提煉出來(lái)的成功模式，對(duì)于構(gòu)建新的高效課堂模式具有重要的參考價(jià)值，值得借鑒。

如何在素質(zhì)教育形勢(shì)下探索出一條適合學(xué)校、適合自己、適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂模式，是新課程改革中許多教師的研究目標(biāo)。如山東省杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等打造的高效課堂模式，是典型的成功范例。我縣從2012年開(kāi)始就有雙橋、城鎮(zhèn)、仙湖鎮(zhèn)陸續(xù)開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”或“快樂(lè)課堂”等小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。去年11月我隨我校考察團(tuán)到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂模式，在學(xué)校里我也進(jìn)行一年多的高效課堂的嘗試，讓我深深體會(huì)到課堂的高效在于如何調(diào)動(dòng)我們小組的合作學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在小組中定位自己，讓他們體會(huì)到合作中的喜悅，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。“小組合作學(xué)習(xí)”能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)中，我是這樣做的：

我在構(gòu)建合作小組時(shí)注意到兩點(diǎn)：一是小組人數(shù)要合理，一般以6人最佳。二是分組應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，并使每個(gè)小組的能力水平和知識(shí)視野基本保持一致，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

我現(xiàn)在所教的班有36人，我把班里的學(xué)生分為三組，把前1至12名的同學(xué)分為a組，倒數(shù)1至12名的同學(xué)分為c組，中間的同學(xué)為b組，然后讓a組的12名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成6個(gè)組，b、c組的同學(xué)以同樣方式分成6個(gè)小組。組長(zhǎng)由我指定，6個(gè)組長(zhǎng)都是認(rèn)真負(fù)責(zé)、品學(xué)兼優(yōu)、在班里威信高的學(xué)生。再由6個(gè)組長(zhǎng)選擇c組的一個(gè)小組，再以同樣的方式選擇6組的一個(gè)小組，最終形成aa、bb、cc的小組分配原則。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長(zhǎng)的管理。小組內(nèi)aa、bb、cc兩兩之間為互幫對(duì)子，aa負(fù)責(zé)bb中疑難問(wèn)題的解答，bb負(fù)責(zé)cc中疑難問(wèn)題的解答。

要想小組合作有效，首先要培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)整體，自己是小組的一員，自己的表現(xiàn)直接影響小組表現(xiàn)。既然要小組合作，教師和學(xué)生必須樹(shù)立小組意識(shí)，教師要樹(shù)立小組教學(xué)意識(shí)，從備課開(kāi)始就要設(shè)計(jì)好小組合作環(huán)節(jié)，要充分利用小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我堅(jiān)持每課必備，用檢查課文朗讀來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我的檢查是一組一組站起來(lái)展示，每次都要看小組成員是否整齊劃一，整齊效果最好，這樣，同學(xué)們就明白，不是個(gè)人展示，快的要慢，聲音小的要大聲，要追求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在這一環(huán)節(jié)前要求小組成員一起合作，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

小組成員的分工最好是相對(duì)固定，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長(zhǎng)。也可進(jìn)行階段性調(diào)整，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員就可能在各方面得到鍛煉。常務(wù)組長(zhǎng)成績(jī)未必是小組第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能；有較強(qiáng)的自制力，能獨(dú)立處理好組員之間的關(guān)系問(wèn)題；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，應(yīng)及時(shí)更換。常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂上組織同學(xué)討論，對(duì)合作內(nèi)容的分工，全組就是以他為核心。小組形式一般是固定的，但各學(xué)科的小組長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定，目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既能體驗(yàn)到成員的角色，又能體驗(yàn)到組長(zhǎng)的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。

一開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目跟從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：首先，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。其次，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。最后，在別的小組成員或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時(shí)過(guò)多地重復(fù)，以提高合作實(shí)效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些同學(xué)發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的。在活動(dòng)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)工作是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全過(guò)程的把握。除此之外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。面對(duì)小組合作，我們不能逃避，而是迎頭趕上，我們要探索小組合作的精髓，讓它真正成為指導(dǎo)我們教學(xué)、提升我們課堂教學(xué)效益的有效途徑。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十七

小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)體系中是較為常見(jiàn)的形式，其中四人小組是最合理的合作形式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在集體力量的幫助下共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行攻克并掌握技巧的行為，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)分工明確的個(gè)人行動(dòng)促進(jìn)整體的前進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)的尤為明顯。本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)作進(jìn)行了研究，為合作學(xué)習(xí)的推廣盡綿薄之力。

從一定意義上來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅代表一個(gè)合作的過(guò)程，還是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和問(wèn)題解決能力的過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間可以充分挖掘其他人的優(yōu)點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí)予以合理利用，并在別人的幫助下完善自身的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，基本的合作形式為四人小組合作，搭配恰當(dāng)?shù)娜藬?shù)能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面出發(fā)，為數(shù)學(xué)課堂中的小組學(xué)習(xí)提供了有效性研究，為合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是小組分工合作的最終追求，而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以被稱作小組合作的基礎(chǔ)[1]。在四人小組的分工合作中，首先應(yīng)該推選出一位組長(zhǎng)，通過(guò)組長(zhǎng)和組員對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本了解，由組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工。比如教師讓學(xué)生自行研究二次函數(shù)的圖像和運(yùn)算時(shí)，作為組長(zhǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮每個(gè)組員的特長(zhǎng)，可以讓理論知識(shí)較強(qiáng)的一位組員對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行理論講解，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)將二次函數(shù)的圖像繪制出來(lái)，計(jì)算精準(zhǔn)的一個(gè)同學(xué)將具體數(shù)值帶入到二次函數(shù)的運(yùn)算公式中檢驗(yàn)函數(shù)的運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果。最終，由組長(zhǎng)對(duì)此次合作進(jìn)行歸納總結(jié)，并作為小組代表上臺(tái)為其他同學(xué)展示小組的合作成果。可以說(shuō)，合理的小組分工是小組合作的第一步，也是最重要的一步，為接下來(lái)的合作奠定基礎(chǔ)。

課堂內(nèi)容的合理配置是學(xué)生分工合作的動(dòng)力。在合作過(guò)程中，教師應(yīng)該把握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不能簡(jiǎn)單的就被學(xué)生解決。在引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該講究方法。比如在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)求解一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生們放一段簡(jiǎn)單的視頻課件，講述學(xué)生小明在上學(xué)過(guò)程中需要環(huán)繞一塊長(zhǎng)方形操場(chǎng)才能走進(jìn)校園，希望同學(xué)們計(jì)算小明上學(xué)的路程，將長(zhǎng)方形周長(zhǎng)求解的問(wèn)題交給同學(xué)們研究。在學(xué)生的腦海中，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的思考，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法自行解決問(wèn)題，此時(shí)小組合作的必要性和重要作用就凸現(xiàn)出來(lái)。此種課堂引入方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠給學(xué)生以直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生充分理解問(wèn)題。在四人小組中，針對(duì)此類問(wèn)題每個(gè)人都會(huì)有自己的見(jiàn)解，作為組長(zhǎng)，應(yīng)該將組員的想法歸納綜合，最終確定最科學(xué)的解決方法。

小組合作的形式是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上的，學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考是小組合作的必經(jīng)環(huán)節(jié)[2]。在有的教學(xué)體系中，教師為了節(jié)省時(shí)間或只注重小組學(xué)習(xí)的形式化，將問(wèn)題剛剛引入課堂后就立刻要求小組進(jìn)行討論并盡快解決問(wèn)題。但實(shí)際上，教師的此種行為極大的損害了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)沒(méi)有形成相應(yīng)的個(gè)人見(jiàn)解，即便是在小組合作中也會(huì)因無(wú)法提出個(gè)人意見(jiàn)而失去個(gè)體存在于小組的合作意義，使得小組合作徒有其表，并不能發(fā)揮出真正的學(xué)習(xí)作用。作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生在小組內(nèi)部提出自己的見(jiàn)解，給他人以啟迪，并通過(guò)每個(gè)人想法的對(duì)比與綜合，完善獨(dú)立思考不周全的地方。四人小組在數(shù)量上占據(jù)著其他數(shù)量沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，能夠充分的分享每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解并能將見(jiàn)解結(jié)合在一起，既實(shí)現(xiàn)了合作的目的又能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

教師在小組合作完成后，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)每個(gè)小組合作環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生解決不足之處，借以完善小組合作方式[3]。同樣的，在四人小組的合作中存在著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，教師可以對(duì)小組中每一個(gè)成員單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)其合理的分工進(jìn)行肯定的表?yè)P(yáng)，還可以借助小組合作最終上交的結(jié)果對(duì)班級(jí)內(nèi)的眾多小組進(jìn)行排名，以此調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氛圍，提高小組合作的積極性，促使學(xué)生通過(guò)四人小組的合作形式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

結(jié)論：綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)人的力量終究是微小的，小組合作的運(yùn)作形式能夠合理調(diào)配每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂中，需要強(qiáng)大的邏輯思維才能解決一些疑難問(wèn)題，小組合作的形式可以發(fā)揮出一加一大于二的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，全方位的對(duì)問(wèn)題展開(kāi)攻堅(jiān)戰(zhàn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。希望本課題的研究，能夠幫助學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，合理利用自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組合作的有效性運(yùn)轉(zhuǎn)。

[1]付淑靜.淺談數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[j].科技風(fēng)，2012，11(13)：197.

[2]張瓊，陳佑清.“學(xué)習(xí)中心”課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[j].教師教育論壇，2014，15(12)：44.

[3]趙蓉.中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑與策略研究[j].赤子(上中旬)，2015，21(04)：299.

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十八

我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因，即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？主要有以下幾個(gè)方面。

形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問(wèn)題，或是可以預(yù)見(jiàn)的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小，如果個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過(guò)難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒(méi)有什么意義。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽(tīng)別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，改變以往的小組合作方式，在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感受時(shí)，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。

另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見(jiàn)，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。

現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開(kāi)，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開(kāi)。

大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹，一服馬上見(jiàn)效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度（通用19篇）篇十九

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動(dòng)作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無(wú)效的。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)如何提高小組合作效率進(jìn)行了探討。

版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，如愛(ài)好、職業(yè)、家庭等話題，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是其中有效的手段，它以小組為基本組成部分，互相幫助，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它的重要性在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中不言而喻。

1.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)主動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)交流，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)越性和前瞻性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互適應(yīng)，從一個(gè)小組中逐漸過(guò)渡到大集體中，有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們必須在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高才有幫助。

2.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生為自己小組的榮譽(yù)會(huì)共同努力，不僅每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，也能夠通過(guò)相互幫助和彼此指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點(diǎn)，豐富和完善每一個(gè)學(xué)生。

3.增進(jìn)師生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師從比較強(qiáng)硬的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的.組織者和合作者。通過(guò)和學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中可能存在的不足，了解學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

4.加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師通過(guò)分組合作教學(xué)方法，可以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施更加適合個(gè)人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而向老師請(qǐng)教，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生更加了解，方便實(shí)施下一步的英語(yǔ)教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)、相互借鑒和指導(dǎo)，共同提高。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)組員之間的信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠提高學(xué)習(xí)興趣。

2.分組和合理性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的過(guò)程，老師要進(jìn)行合理分組，盡量做到每組之間相對(duì)公平，成績(jī)好壞的均勻，避免出現(xiàn)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的一組，()不僅違反了分組合作學(xué)習(xí)的初衷，反而出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)更差的結(jié)果，必須要合理分組。

3.合理對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，將合作小組整體和個(gè)人結(jié)合評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到合理公正地評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的多加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)。

4.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，把該小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，英語(yǔ)教師要不斷革新教學(xué)觀念，結(jié)合小組實(shí)際，尋求適合于學(xué)生的分組教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[2]陳紅霞。初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)初探[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（9）。