編寫計劃書對于達成目標和順利完成任務具有重要的作用，我們需要認真對待。在下面是一些經典的計劃書范文，希望可以給大家提供一些靈感和參考。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇一

1、會熟練地用部首查字法。

2、會比較形近字，并用形近字組詞。

3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。

4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。

5、會用關聯詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。

6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學重點。

教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學難點：理解表示條件關系的關聯詞的不同之處;比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片。

教學過程。

第1課時。

一、第1題。

1、比賽用部首(音序、數筆畫)查字法。

2、寫出帶點字的讀音。

3、聯系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發：白發。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。

身軀矯健：身體強壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨立確定部首。

3、驗證。

4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。

(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

(2)全班交流。

(3)有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說說部首與字義的關系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構詞形式。

3、照樣子寫幾個。

4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。)。

5、各挑選一個詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示稱贊的感情。

第二組的第2句表示喜愛的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。

6、小結：感嘆句貴在“有感而發”，切忌隨便就發。

六、完成《作業本》中的作業。

第2課時。

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系;前者是后者的條件。

3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)。

4、這是這兩個條件關系的關聯詞詞的主要區別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。

5、用這兩個關聯詞造句，留心區分不同。

二、第7題。

1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發展順序分段。

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。

三、完成《作業本》中的作業。

文檔為doc格式。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇二

教材分析：

本次口語交際的內容是“把事情說清楚”，教材由三部分組成，第一部分為口語交際的情境，是通過鴕鳥和小燕子的對話創設的;第二部分為本次口語交際的兩項要求；第三部分為鴕鳥與小燕子對話的插圖。

教學目標：

1、培養學生在交際中有文明的態度和文明的語言。

2、培養學生把想說的事情說清楚、說明白的能力。

教學難、重點：

認真傾聽，會與人對話，把自己想說的.事情說清楚、說明白。

教學準備：掛圖。

教學時間：1課時。

教學過程：

1、創設情境，導入話題。

學生自由介紹，使大家明白鴕鳥與小燕子的生活習性（學生自由交流資料。）。

2、引導學生讀文，讀提示。明確本次口語交際的內容與要求。

3、學生自由練說。

獨立說、小組、同琢、前后卓等多種形式練習。大家互相補充，教師巡視指導。

4、分組表演，師生評說。

鼓勵學生自由發揮，合理想象，要說出氣候的差異。

評論標準：是否清楚、明白；是否符合生活實際等。

5、評選最佳表演組合，上臺表演。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇三

《義務教育課程標準實驗教材數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】。

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】。

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】。

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】。

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置。

1.談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…。

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述準確嗎?

剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)。

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行。

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

畫圖的方法：

如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)。

把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎?為什么?

(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)。

(2)探究新知。

在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?

師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)。

指名描述自己的位置?

同桌說說自己的位置。

今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?

板書：(2，5)。

你們知道，這是誰的位置嗎?

2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數來表示位置，我們稱它們為數對。(板書)。

下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。(板書)。

(3)鞏固新知。

a、誰能用數對表示出自己的位置?指名兩個，說出數對的含義，板書出來。

(兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)。

b、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯。

(1，5)(4，2)(3，3)。

當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?

在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?

如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?

(49個，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)。

c、小游戲：接龍。

老師先說出一組數對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。

先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。

d、尋找新位置。

同學們都會用數對表示自己的位置了嗎?下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置。

學生的數對里有兩個特殊設計：

二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數對確定位置。

1.出示動物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎?圖上的`數字表示什么意思?

請你用數對說出飛禽館和南門的位置。

請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。

觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數對，你有什么發現?

周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下。

請你說出她們的參觀路線。

請你設計一條路線：

(1)從南門進，從北門出。(2)經過所有的景點。(3)不走重復路線。

2.老師的禮物。

老師相送給每位同學一份禮物，但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。

學生按照數對涂色。

介紹經驗：這么多數對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。

看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經驗，下次一定會成功。

思考：在這幅圖中，數對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?

(方法一樣，一組數對表示一個方格，而不是一個點)。

3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。

這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什么不同?

三、生活中的數學。

用數對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?

教師出示：地圖、圍棋圖…。

四、小結。

以小組為單位，任選構圖方式，用數對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇四

教材分析。

這是一篇看圖學文。講述了燕子的特點和充滿了生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

教學要求。

有感情地朗讀課文、背誦課文。讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。學會本課的生字新詞。

教學重點。

抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛與生機勃勃的春天景色。

教學難點。

圖文對照，學習按一定順序，抓住特點的觀察方法。

教學構想。

教學時要從看圖入手，圖文結合指導學生抓住重點字、詞、句理解課文內容，使學生感受畫面所表達的思想感情，注意在語言環境中訓練學生的理解表達能力。培養學生憑借語言文字進行再造想象的能力。

教具準備。

生字卡片、錄音帶、投影片、

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內容。

初讀課文、了解大意，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養學生熱愛大自然的思想感情。學習按一定的順序、抓住特點觀察的方法。有感情地朗讀課文。

學習過程。

一、激趣導入。同學們，春天到了，什么鳥兒在春天最常見?對了，今天，我們就來和小燕子交個朋友。板書課題。

二、出示燕子的投影，讓學生觀察，說說燕子的樣子。

三、出示課文插圖的投影片，指導學生的觀察順序：

1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠處落在電線上的燕子。

四、初讀指名讀課文，想想課文主要寫了什么?燕子是什么樣子的?燕子飛行時有什么特點?出示生字卡片檢查讀音讀懂課文。

五、圖文結合，學習第一自然段。

1、你讀懂了什么?

2、指名說一說燕子的外形特點：羽毛---烏黑的光亮;翅膀---俊俏、輕快;尾巴---剪刀似的。(重點理解“俊俏”)。

3、進而感悟燕子的性情特點：活潑機靈。

4、有感情地朗讀這一段。

5、看圖，試背誦這一段。

六、圖文結合，學習第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、你讀懂了什么?

3、劃出春天的柳樹有什么特點的句子(顏色：綠中帶黃，鮮嫩醒目;樣子：柔柳如絲，隨風輕揚。)。

4、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。

5、看圖想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系?

7、朗讀并想象美麗的畫面。

8、練習背誦這一段。

七、聯系圖中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文三、四自然段，體會燕子的特點。

1、看圖并聽讀第三自然段，看作者是怎樣描寫飛行在空中的燕子。

2、抓住重點詞語，深入理解。(斜著身子、掠過、唧唧地叫著、有的……有的……)。

3、聽讀第四自然段，看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。

5、有感情地朗讀。

6、練習背誦三、四自然段。

八、讀透課文。

1、教師范讀。

2、學生配樂朗讀。

3、分小組，自由讀喜歡的句子。

作業設計。

1、有感情地朗讀全文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

板書設計。

外形特點：羽毛---烏黑的光亮。

翅膀---俊俏、輕快。

2、燕子尾巴---剪刀似的。

飛行特點：斜著身子、掠過、唧唧叫。

性情特點：活潑機靈。

課后小記。

第二課時。

教學內容。

回顧上節課的內容，進行背誦，完成課后練習題。訓練學生的口頭表達能力。

學習過程。

一、有感情地朗讀課文。

1、進一步感受燕子的可愛和春光的美。

2、學習感情朗讀。

二、自由讀課文，思考：每個自然段講了什么?

第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春天增添許多生機。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。

三、思考、交流：

1、課文是從哪幾方面描述燕子的?

2、分別表現了燕子怎樣的特點?(燕子形象的活潑可愛;燕子飛行時的動態美;燕子停歇時的靜態美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機。)。

四、練習背誦課文。

1、自讀課文。

2、背誦課文。

3、完成“思考、練習”3的填空。

五、字詞練習。

1、交流生字識記法，(強調“俊”、“攏”、“譜”)。

2、練習、默寫生字詞：俊俏、聚攏、五線譜。

3、分小組默寫。

六、自由讀課文。

七、總結全文，要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點。

作業設計。

1、背誦課文。

2、要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點，并進行記錄。

板書設計。

2、燕子。

觀察順序：由遠及近：遠山湖面稻田。

由近及遠：燕子。

外形從哪兒來飛行停歇。

思想感情：贊美、熱愛大自然。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇五

一、教學目標：

1.通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

2.在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經驗，發展數學思考，養成良好的合作、交流的習慣。

二、制定依據：

1.內容分析。

教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。

2.學生實際。

二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關注物體的一個面發展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結果時也會出現敘述不清的狀況。

時間。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

6---7分鐘。

一、認識物體的正面、側面和上面。

1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？

2、讓學生在盒子上指認。

3、指名介紹。

活動一：認識物體的正面、側面和上面。

1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面。

2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側面和上面。

3.交流中感悟“正面”的不同含義。

以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調動多種感官，協同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數也是不同的。

25。

分鐘。

二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結果的不同。

1、布置觀察任務，

明確觀察要求，

指導觀察方法，

2、教師巡視，注意收集不同的資源。

3、組織交流與評價。

隨機引發思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面。

4、引導小結。

活動二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結果的不同。

1、學生觀察，記錄觀察結果。

2、交流觀察結果，檢驗觀察方法。

3、感悟小結。

這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。

6---7分鐘。

三、拓展、延伸。

引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰。

一、1、從正方體的三個面觀察。

2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連。

二、按要求擺圖形。

通過這一環節，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結合，學生初步感受圖形與視圖的聯系，培養學生的空間想象能力，為后續的學習打下一定的基礎。

1―2分鐘。

四、全課總結。

學完這節課，你有什么收獲？

學生交流，

自我評價。

四、課后反思重建：

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇六

教學內容：

1、學唱歌曲《小燕子》，感受歌曲的情緒。

2、能用優美柔和的聲音演唱歌曲。

教學目標：

1、情感態度與價值觀：通過學習歌曲引領學生感受歌曲優美深情的情緒，教育學生懂得愛護環境，熱愛保護美麗的大自然。

2.過程與方法：運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態美，激發學生表演、合作、思維創造的能力，使學生在活動中體驗成功。

3.知識與技能：引導學生掌握附點四分音符節奏x.的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。

教學重點：

感受體驗歌曲情緒，培養學生環保意識。

教學難點：

用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。

教學用具：

多媒體課件、電子琴、小燕子頭飾等。

教學過程：

一、聽音樂進教室(放《小鳥小鳥》音樂)。

師：一首歌曲仿佛把我們師生帶到了美麗的大自然當中，聆聽著這自由自在的歌聲，你們知道是什么樣的環境讓小鳥這樣高興?(是優美的環境、清新的空氣、茂密的樹林讓小鳥盡情歌唱??..)。

同學說得太好了，不僅小鳥喜歡這樣的環境我們人類同樣也喜歡這樣的環境。

二、導入。

這么美的環境當然少不了一位朋友，你們猜猜他是誰?

課件出示：

1、謎語身穿小黑襖尾巴像剪刀，住在房檐下早早把春報。(小燕子)。

2、介紹燕子：小燕子翅膀尖而長，尾巴呈叉形就像一把小剪刀，頭部栗色，背上的羽毛呈灰藍色。

提問：你們知道小燕子吃什么嗎?(吃蚊、蠅等)。

對，它們主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，據說,一對燕子整個夏季可捕食150—200多萬只蒼蠅、蚊子呢!它是我們人類的好朋友,那我們應該怎樣對待我們的朋友呢?(保護它)對,我們應該保護它們。

3、根據節奏讀歌謠。

身穿小黑襖尾巴像剪刀，

住在房檐下早早把春報。

三、學習歌曲。

1、欣賞歌曲。

提問：歌曲情緒是怎樣的?(優美、柔和)。

2、作品介紹：

這首歌曲是電影《護士日記》中一段插曲。

3、讀節奏，學唱譜啟發學生找出頻頻出現的節奏型。

4、根據節奏讀歌詞(放伴奏音樂)。

5、學唱歌詞。

四、歌曲處理。

1、復聽歌曲。

提問：歌曲表現了小主人對小燕子怎樣的感情?

2、歌曲情緒處理。

(1)“小燕子穿花衣，年年春天來這里”

用p力度連音唱法演唱，啟發學生用優美的聲音表現對小燕子的喜愛之情。

(2)“我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天更美麗”a、齊唱此句b、分組演唱。

啟發學生感受一問一答的語氣，問句f,答句p(3)“小燕子告訴你今年這里更美麗”“我們蓋起了大工廠，裝上了新機器”結合自己家鄉的變化啟發學生表現對家鄉變化而感到自豪的情感。(齊唱歌曲，欣賞圖片，有感情演唱，“更”字做漸強處理)。

(5)“歡迎你長期住在這里”

啟發學生唱出真誠、迫切邀請小燕子的心情。并注意5的上面有，問：有沒有小朋友認識這個記號?師：它的名字叫延音記號，表示記有這個記號的音符就可以適當的延長。大家看這個延音記號像個什么?(眼睛)。

助記兒歌：小小眼睛有眉毛，延音記號要記好，

有它時值要延長，延長多少按需要。

重復唱兩遍結尾，結尾處做漸慢漸弱處理。

3、歌表演。

師：這么美的歌曲誰能把它表演表演?a、請兩組同學分別表演小燕子和小女孩。b、其他同學演唱歌曲。

五、小結。

今天我們學習并聆聽了兩首表現小鳥的音樂作品，音樂大師們如果沒有聽過鳥叫，會不會寫出這些作品?(不會)正是大自然的美引發了音樂家的創作靈感，人類才有了那么多的藝術珍品。要讓這種天籟之聲永遠保持下去我們就該從自身做起，從小處做起，保護小鳥、愛護小鳥，保護好我們賴以生存的大自然，讓我們生存的環境更美、更舒適更和諧。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇七

活動背景:春暖花開、萬物復蘇，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。

杏樹、桃樹、梨樹都競相開放，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，花里還帶著淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是，散在草叢里，像眼睛、像星星。

花叢中蜜蜂正在忙著采蜜，蝴蝶們翩翩起舞。

小燕子也被這迷人的春色深深吸引，從南方飛了回來，它們自由自在地飛著、唱著，是那么地歡快，那么地動聽!

《小燕子》這首歌曲是一首傳統經典的歌曲，旋律十分優美動聽，歌詞也比較簡單易懂，很多幼兒都聽過也會演唱。

歌曲雖以燕子切入，實則要表達的是春的美，抒發的是對春天的熱愛。

如何透過這優美的旋律，簡單的歌詞，來幫助幼兒理解個卻的深層含義——春天的美麗和多姿?對此，我們進行了實踐研究，我帶領幼兒跟隨著可愛的小燕子一起去尋找、發現和感受美麗的春天。

(一)活動目標:。

1.感受歌曲優美的旋律，并嘗試用各種動作來表現。

2.在尋找春天的情境中，感受春天的美，萌發對春天的熱愛。

(二)活動準備:。

1.幻燈一套。

2.場景布置:柳條、桃花、小河、草地等。

3.《小燕子》音樂(純音樂和有歌詞的音樂)。

(三)活動過程:。

1.提問引起幼兒的興趣。

——聽，誰來了?為什么要來?(第一遍欣賞單遍)。

——小燕子為什么要來呢?我們再來聽聽(第二遍欣賞)。

——原來小燕子覺得我們這里的春天最美麗，它才飛來的。

2.欣賞音樂。

——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎?看看春天什么地方很美?(欣賞幻燈，播放音樂)。

——你覺得春天美嗎?哪里最美?(著重引導幼兒用語言講述)。

——從色彩、形態等方面講述，運用一些優美的詞語或句子。

3.嘗試創編動作(通過動作來感受)。

——小燕子看見這么美的春天，它會做什么事情(動作)呢?

——請個別幼兒上前來學學小燕子飛翔的動作(根據幼兒的動作加以引導和講解，教師哼唱歌曲)。

——美麗的小燕子，我們一起去找找春天吧?(播放音樂，自由表演)。

——你剛才看到什么美麗的東西了?你是怎么做的?(請個別幼兒表演，教師提升并美化動作并哼唱歌曲)。

——小燕子們，我們再去找找美麗的春天吧!(鼓勵幼兒找空地方飛翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如:花朵、大樹等)。

——(飛出出活動室)。

活動反思：

1.我們都知道，活動目標的制定要結合幼兒的年齡特點和已有經驗，并在活動中分解和細化。

我覺得此次活動的目標制定的還是比較恰當合理。

的，活動中我也能注意到把目標滲透在各個環節中，從幼兒的情感、認知和行為上給予相應的引導。

2.活動中創設的春天情境很能吸引幼兒，從幻燈的欣賞和現場實物的布置，再加上優美的歌曲旋律，讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇八

執教者蘇玉斌課時1基本信息。

所屬教材目錄冀教版二年級上冊第二單元。

本節課是一共包括兩項內容，一是欣賞《可愛的藍精靈》，二是學習歌曲《小燕子》并掌握音樂知識高音do。《可愛的藍精靈》是美國動畫片《藍精靈》的主題歌。是一首2/4拍、二段體結構的兒童歌曲，自然大調曲式。它用獨特的節奏，跳躍的旋律線條塑造了一群生活在大森林里頭戴白帽的藍色小精靈的形象。歌唱出了勤勞、智慧的藍精靈們友愛互助，戰勝魔法師格格巫的快樂心情，表現了藍精靈聰明、靈敏而又頑皮的性格，贊頌了他們勇敢、團結、善良的品質和精神，展示了人類高尚的情懷和善良的品質。《小燕教材分析子》是一首創作歌曲，3/4拍，再現三段體，每一段起伏的旋律多為級進，配以舒緩的節奏，給人以優美抒情的感覺。以贊美的音調表現了少年兒童喜歡、愛護小燕子的心情。第二段以__xxo的緊縮的節奏形式構成輕盈跳躍的旋律與第一段形成了對比，仿佛是小燕子敏捷輕快的身影，歌唱了小燕子為保衛豐收除害蟲的辛勤勞動，第三樂段是第一樂段的變化重復，前后呼應，再現了少年兒童們喜愛小燕子的真摯感情。

二年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經過一年的學習，他們對課堂要求有了一定的了學情分析解，在歌唱、舞蹈方面他們也有了一定的經驗和基礎。

用輕柔、柔和優美、抒情的聲音演唱歌曲《小燕知識與子》，感受音樂所塑造的音樂形象。認識音符唱名高能力目標音do。

通過聽賞《可愛的藍精靈》，感受歡快、跳躍的過程與教學目標方法目標音樂情緒，并能夠通過表演培養對音樂的感受能力和表現力。

程，先是欣賞，讓學生感覺四三拍的音樂特點，并為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍;在學習歌曲，在感受小燕子歡快活潑的形象與設計說明之余，接受了思想教育，感受了四二拍的音樂特點;最后，通過游戲滲透音樂知識高音do。

教學過程。

教學環節(注明每個環節預設的時間)設計意圖教師活動。

學生活動讓學生。

二、學來吧!學生初聽，感悟整首學生滲透保唱歌曲讓學生感受一下歌護益鳥小燕。

1、導入：看!同學們，你們動歌曲。

動作感受四現創作小燕子怎么樣?害蟲的情景。三拍音樂的。

3、師播放歌曲。學生一起跟老師學生的學習，

五、升習歌詞。便于老師的華情感師：聽老師播放歌曲。引導。學生自由讀歌詞，教。

4分鐘。

2、師：先請看大屏幕，聽老飾作為獎勵)。全體讀歌部分唱法的師來給你們讀一下歌詞，注意不認詞。不同。從而識的字的讀音要聽清老師是怎樣讀自己也模仿的，把它記牢。

3、師：同學們的歌詞讀得真是。

太好了!學生回答老師的問或連貫或跳題躍的唱法。(歌曲的第一句和讓學生。

最后一句要用輕柔優美在不同形式。

4、教師范唱：的聲音來演唱，中間的兩的游戲或比句要唱的活潑，聲音要有賽中來完善。

師：我很想給大家唱一下這首彈性。)歌曲，并更歌曲，你們想聽嗎?在聽的時候要深層次的理注意老師在唱每一句歌曲時情感表學生跟老師琴聲輕解歌曲的含現有什么不同。唱歌曲義。

最后一句要用輕柔優美的聲音來演的樂句。唱，中間的兩句要唱的活潑，聲音。

要有彈性，我們在學唱的時候一定(學生跟老師一起。

要注意這個問題。唱起來)貼圖的形式來復習以前學習過的各個音符，對比的方法來區分。

師：你唱得真好聽!樹模型的相應位置上。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇九

1、通過預習提綱這一形式，自主識字，初步理清文章脈絡，粗知文章大意。

2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導學生感悟人類對動物的關愛。并通過小練筆，讓學生們聯系自身體驗，說說自己相對貝蒂說些什么，樂于表達自己的感受。

3、在反復朗讀課文的基礎上，嘗試運用了填空的形式，幫助學生進行積累、背誦。

【教材分析】。

《燕子專列》是小學三年級上冊第七單元的一篇文章，講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事。表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

本文內容平實，如何引導學生感受惡劣氣候與環境的內容同人們奉獻愛心的關系成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，即讓學生隨著課文的學習,引導學生通過對語言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得保護動物，愛護家園。

【學情分析】。

《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級上學期的學生對于通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心的重點掌握困難，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

【教學目標】。

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護”等詞語，能試著聯系上下文或借助工具書理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、通過和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。

4．通過小練筆，提高學生的語言表達能力及寫作能力。

4.了解文章的主要內容，通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境愛護鳥類的意識。（重點）。

5．領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環境的內容同人們奉獻愛心的關系。(難點)。

【評價設計】。

我們強調一堂好的語文課，應該面向全體學生，充分發揮學生的主動性，變被動參與為主動獲取。因此，本節課主要采用教師引領和學生自主學習等方法，力求創設一種寬松、民主的學習氛圍，激發學生的讀書興趣，引導學生進行探究、交流學習，提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的引導，圍繞重點展開討論、交流。鼓勵學生表達自己的見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。

通過詞語的朗讀檢查字詞的預習情況。

通過填空朗讀，檢驗優美句段的積累。

通過小練筆，檢驗對課文內容的理解。

【教學準備】。

多媒體課件。

【預習導航】。

一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。

二、我要把本課的生字詞圈出來，多讀幾遍，把生字詞讀準確。

三、根據下面的詞語，我能試著概括課文的主要內容。

（1）氣溫驟降風雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。

（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

【教學過程】。

一、導入新課。

同學們，今天我們來學習26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。

齊讀課題。

【設計意圖：開門見山，直接點題。】。

二、檢查預習。

1、課前大家預習了這篇課文，這些詞語你會讀嗎？

（課件出示詞語）。

（1）氣溫驟降風雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。

（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

2、抽讀，糾正讀錯的音。

3、這些詞語放在文中你還認識嗎？

（課件出示第二段）抽讀、齊讀。

三、品析感悟。

（一）感悟燕子處境。

1、(看屏幕)會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）。

2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個詞看出來燕子遇到了什么麻煩？

預設：

a、從“氣溫驟降”這個詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。

學生理解“氣溫驟降”的意思。（看來你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。

像這樣描寫天氣寒冷的詞語，你還知道哪些？

b、從“饑寒交迫”這個詞體會到燕子又饑餓又寒冷。

餓的原因是什么？

c、從“長途跋涉”這個詞體會到燕子很累。

同學們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過--飛過--飛過--還飛過----（預設生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。

燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經疲勞到了極點--（生讀）。

他們寒冷到了極點--（生讀）。他們饑餓到了極點--（生讀）。

3、此時燕子已經--（生接：瀕臨死亡適時板書）。

可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔心、焦急、難過……。

（二）感悟政府關愛。

過渡：瑞士政府知道了這個情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。

理解“呼吁”

像這樣用廣播用新聞媒體來告訴大家，號召大家尋找燕子就叫“呼吁”。

政府是怎樣呼吁的?生交流。

小結：同學們，當時瑞士政府就是像你們那樣動情地并且用動之以情曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。多么有愛心的政府呀！正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。

（三）感悟居民關愛。

過渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來。

1、找段畫句。

找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。

2、集體交流。

（課件出示第三段）。

（標紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、理解“春寒”

什么叫做“料峭的春寒”？

僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？

哪里看出很寒很寒？

4、感悟、朗讀。

(1)抓動詞讀。

聽，這就是呼呼的北風。（播放刮風的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。

(課件出示寒風飛雪)你們看啊，這一回同學們來讀這句時，我想你們的體會更深了。（指生讀）。

(2)抓住“紛紛”

在你們說的這一大群人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。

可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。

還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。

不同年齡、不同職務、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。

5、小結：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民啊！

（四）感悟貝蒂愛心。

讓我們直擊搶救燕子現場，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對應的文字嗎？

1、指生讀。（出示第四段）。

（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：尋找燕子。）。

3、小結：多么富有愛心的孩子呀！

4、愛是一種神奇的語言，他可以溝通人和動物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。

生交流體會。

你瞧，滿載燕子的列車啟動了，（出示課文最后一句話……）。

你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？

生：燕子祝你平安、祝你幸福。……。

師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？

生：愿意。

師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？

生：愿意。

師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？

生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子啊！

（五）領悟倒敘寫法。

2、你發現了什么？這種把結果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。

【設計意圖】感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

四、情感升華，小練筆。

1、（課件出示配音樂）。

貝蒂，一個和我們差不多大小的孩子，在一天的時間里，她一個人，就救護了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對貝利說，拿出紙，寫下來。

2、生在音樂中寫話，老師巡視。

3、指生交流。

五、總結課堂。

燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因為有愛，相信燕子專列一定會到達一個溫暖的地方！

【設計意圖：課堂小結，升華“愛“的主題。】。

六、布置作業。

閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動物朋友》。

板書設計：

倒結果。

燕子專列起因饑寒交迫。

瀕臨死亡。

敘經過政府呼吁。

居民尋找。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十

簡單的教學過程：

一、導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學生答：春雨來了；變暖了；）。

師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！

二、教師范讀。

1．要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內容。

2．學生回答，找出文中描寫插圖的的內容,并用自己的語言來描述。（學生回答，教師及時點評、引導。）。

三、認讀生字。

開火車認讀生字；教師講解學生不理解的字詞。

四、講讀課文。

1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學的字音是否讀準？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學生及時點評）。

2、全班齊讀。

3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！

4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進行交流。

五、教師小結。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十一

《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。

作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現的偉大。”“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內容，通篇用了對比的表現方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”這首詩以《有的人》為題，是對全詩內容所作的揭示和概括，它蘊涵著深意。詩的第一節即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”作者熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法。

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學習詩歌中運用的對比手法。

3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。

理解“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”的`含義。

1課時。

我們今天要學習的《有的人》這首詩，是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

1、（播放視頻文件）請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節奏和重音。

2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

3、魯迅簡介。

為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）。

魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什么？

學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

1、學習詩歌第一部分。

（1）指名學生朗讀第一部分。

（2）思考問題：這一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？

第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。

2、比較學習詩歌第二、三部分。

（1）請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系？

互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。

2、3、4節每一節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度，每一節的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度；5、6、7節每一節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度，每一節的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。

（作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質）。

（出示幻燈片9、8，齊讀）。

（4）這兩種人最后的結局如何？

a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。

(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

b：(1)“永遠記住他”。

(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。

(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

要求普通話正確、流利、有感情。

1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）。

學生討論后明確：每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。

閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十二

１、認識“忘、戰”等13個生字。會寫“叫、主”等7個字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

４、初步了解毛主席的偉大。

識字，正確流利地朗讀課文。

１、生字卡片、詞語卡片。

２、收集到毛主席的圖片資料及小故事。

３、有關插圖。

４、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。

一、談話導入。

教學生字。

二、讀題置疑。

讀了故事的題目，你有什么問題嗎？

１、挖井人是誰？

２吃水人是誰？

三、整體感知，嘗試讀文，解決問題。

１、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。

２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。

四、識字。

１、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學&&）。

２、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

３、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）。

五、朗讀感語。

１、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文。）。

２、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）。

３、自由朗讀全文，注意讀準字間。

六、寫字。

１、出示井、面、鄉，讀準字音，認清字形。

２、觀察位置，說一說怎么寫好看。

３、書空后，師范寫。

４、學生練寫，評議。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十三

鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點――人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結構，其視角，其語言，其情感都堪稱經典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經典范例。

在編入教材時，編者從兒童的視角出發，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結構也做了相應的調整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術形象，其藝術感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。

筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發現內容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）。

一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）。

“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的`修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。

第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評。

1.說一說：觀看錄像（現在，即使是農村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。

2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。

3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。

4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。

5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。

一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發現問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉變。

第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫。

1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。

2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）。

3.出示課文語段：

才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）。

師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。

4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。

5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？

引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：

二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）。

第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果。

1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）。

師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？

在討論中板書：稻田上-柳樹下下橫掠沾蕩漾。

同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。

師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。

2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：

在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）。

師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法。

“一轉眼…“唧’的一聲，已……”都表現了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區別，“一轉眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象。“就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。

引導學生品味時，讓學生自由發表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養他們敏銳的語感。

3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現小燕子飛行的輕快敏捷，優美而富有生趣。

4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）。

幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）。

師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？

師：這兩段話寫得基本一樣，它們為什么都說“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。

幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？

燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？

5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？

最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀。

“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。《燕子》的教學，淡化了課文知識結構，以學生的發展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。

（北京新東方揚州外國語學校225006）。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十四

一、回顧課文：

自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。

二、激趣引入：

1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。

三、講讀課文：

（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、指名讀、齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)。

課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。

(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)。

課件配樂朗讀。

（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

(3)用“。”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“――”畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1、想像燕子的夢。（創新）。

2、再想像燕子譜的曲。（創新）。

學生在書本插圖邊寫歌。

3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節，老師給你們配上一段優美的輕音樂。

（四）總結全文，學習作者的寫作手法。

1、總結文章的內容。

2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)。

3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

四、作業：背誦全文。

外形活潑機靈。

板書：燕子趕來。

飛行輕、快。

休息音符。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十五

最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。

一、積極創設語言學習機會，豐富學生的詞匯量。

在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預習環節中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“專”，能給“專”找幾個好朋友嗎？根據學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做――專賣店；你專門的座位叫――專座；專門接送你的車叫――專車；專門進行的一次采訪叫――專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫――專列。這一環節我是模仿優秀教師屠老師的執教方式，在課堂上我對“專”這個字的處理，顯然注重了孩子的發展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。

二、在學習中提高學生的質疑能力、解疑能力。

這堂課里我引領學生質疑課題，根據學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。

有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調專列送呢？根據問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發學生對燕子的命運發自內心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。

看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發揮學生的主人意識，而且問題引領能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。

三、采用多種方式進行朗讀。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十六

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設計理念。

體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點。

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時。

五.教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行范讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會。

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段。

1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從唧這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）。

師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）。

師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？

師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節，學習第四自然段。

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、這多么像一首正待演奏的曲譜啊！這指的是什么？看書上的插圖。

6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段。

第三課時。

一、復習鞏固。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）。

2、學習第二句。

3、學習第三句。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫趕集？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）增添是什么意思，生機是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十七

一、導入新課。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節，試背。

五、布置作業。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）。

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）。

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

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2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。

6、學生齊唱《小燕子》。

7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。

9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時。

一、復習鞏固。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十八

六年的小學生活，讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（學生評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。

你想給這首詩留下深刻的.第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）。

僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學生自讀自悟）交流自己的感悟，適時點撥：

1、《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

2、“我自愛我的野草，我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

3、討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，比賽朗讀。

你認為作者哪兒寫得好，值得你學習。試創作一句或一小節。（交流展示）。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇十九

簡單的教學過程：

一、導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學生答：春雨來了；變暖了；）。

師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！

二、教師范讀。

1、要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內容。

2、學生回答，找出文中描寫插圖的的內容，并用自己的語言來描述。（學生回答，教師及時點評、引導。）。

三、認讀生字。

開火車認讀生字；教師講解學生不理解的字詞。

四、講讀課文。

1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學的字音是否讀準？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學生及時點評）。

2、全班齊讀。

3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！

4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進行交流。

聽課反思：

1、在教學中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛！語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調動起學生的情緒，激起學生學習的興趣。從現場教學看，學生的學習熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。

2、在平時的聽課和上課中，我發現很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習，傾聽不僅能培養學生的聽力，更重要的是學生對語言的感悟能力，這對于學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中，她很注意培養學生的傾聽習慣，通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務（評價）去傾聽同學們的朗讀、同學們的發言，然后通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養了學生的語言感悟能力，學生的學習也變得主動積極！

3、課堂的主人是誰？那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學生”，了解學生的.“實情”，這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執教的課文內容是有關春天的。春天，對于深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現了教師導入新課學生回答干癟，不真實的現象。那應該怎樣解決這樣的問題呢？我想，如果在教學伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學生創設春天的“真實情境”，讓學生在美麗的春景中感受春天，學生的感受真切，體會會更多，表達的也會更豐富。

4、在整堂課中，我總感覺學生學得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學生與文本的對話不夠。新課標指出：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之后，師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領略到春天無窮的魅力。在教學過程中，老師雖然為學生創設了很多的閱讀機會，形式也多樣，但學生的參與深度卻不夠，各個環節也只是蜻蜓點水，學生沒有真正靜下心來閱讀。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇二十

1、能正確朗讀課文，并適當注意感情。

2、能根據課后提示預習課文。

3、選擇自己喜歡的一小節背涌。

4、能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

【教學過程]。

一、揭示課題。

1、貼燕子圖，板書課題燕子。

2、用自己的話說說燕子是什么樣的？

3、讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

5、填空：

從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過，為春光增添了許多生趣。

6、讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。

二、感知全文。

1、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流朗讀體會：讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的？第二小節要點：

1）理解“光彩奪目”的春天是怎樣的？（色彩一一各種顏色的花）。

2）理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起，這都是因為春天到了，是季節的原因，才使得百花盛開，作者用非常形象的句子，把春天的特征寫清楚了，也正因為春天的緣故，小燕子才從南方飛來，為春光增添色彩。

第三小節要點：

這小節寫小燕子的個體活動，是小燕子的飛行，寫了幾個場景：天空里；稻田邊；高柳下；湖面。

從中可以看出小燕子飛行之處多，飛行速度快，也可以看出小燕子的靈巧。

3、再讀課文2，3節，區分兩個小節的不同風格。

4、讀課文最后一小節說說燕子飛倦了，它又會怎么樣呢？

小聲讀最后小節，完成填空：

有幾對燕子（）倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！

5、你是怎么理解這句話的？

請小朋友發表自己的意見。

6、自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。

三、語言實踐和延伸。

說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。

最新人教版燕子教學設計方案（熱門21篇）篇二十一

1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

(二)能力訓練點。

1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。

2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。

(三)德育滲透點。

通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

(四)美育滲透點。

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

二、學法引導。

(一)教師教法。

為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

(二)學生學法。

綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

(-)重點。

1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

(二)難點。

理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

(三)疑點。

1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”?

2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?

(四)解決辦法。

教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。

第一課時。

一、啟發談話，引人新課。

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。

3、匯報交流自讀情況。

(1)說說每個自然段主要講了什么?

(2)讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質疑解疑。

1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點?

2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?

(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。

(2)在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。