在每個(gè)學(xué)期開始之前，教師都需要制定一份教學(xué)工作計(jì)劃，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。如果你正在編寫教學(xué)工作計(jì)劃，可以參考下面這些范文，或許會(huì)給你一些思路。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇一

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

一課時(shí)。

一、談話引入新課。

我們在前面學(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

生答。

教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。

其實(shí)祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

二、自讀指導(dǎo)。

一）請同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語，并思考：

1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語說明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎？

2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？

3、這幾方面在寫法上有何共同點(diǎn)？請以一、兩例說明。

二）、學(xué)生討論，然后回答問題。

1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么？

抽生回答。（野）

（板書：野）

2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點(diǎn)？

a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

然后抽生回答。

（板書：山是野的）

提問：為什么說“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。

抽生回答：天然的美，野性的美。

提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

學(xué)生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

請同學(xué)們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？

生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）

此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。

b、抽生朗讀第三自然段，請學(xué)生從中找出總括性的句子。

生答后板書：水是野的。

教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書）。

提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？

生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）

教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）

c、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

教師指導(dǎo)：我們在閱讀時(shí)，要體會(huì)猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動(dòng)態(tài)美）

三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓?duì)本文的感受。

提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對(duì)待同學(xué)等。）

教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

三、總結(jié)全文。

課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

四、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇二

1、理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3、欣賞、有感情地朗讀課文。

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

（七）作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、讀課文，體會(huì)課文的層次。

（一）聽寫字、詞。

野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真

（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

2、讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

3、課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇三

1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會(huì)到的美。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

多媒體課件

20xx年11月17日下午第一節(jié)

一、談話導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？最遠(yuǎn)到過哪里？（生答）

師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點(diǎn)頭）

師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）

師：對(duì)了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

二、新授

（一）理解課題

生：齊讀課題。

師：課題里哪個(gè)字最能說明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書：野

師：所以作者加了一個(gè)引號(hào)，你覺得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢？（課件出示）

師：再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诼糜蔚倪^程中會(huì)遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。

師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？

（三）感知內(nèi)容

師：通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選擇同一個(gè)的請做在一起。

（四）體會(huì)課文

師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

1、山

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因?yàn)樗傲耍∧憧茨前脒厬铱盏木奘谏斤L(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機(jī)課件出示圖片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機(jī)插看圖片）

3、動(dòng)物

好的理由：動(dòng)物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動(dòng)物的關(guān)系很密切。

不好的理由：動(dòng)物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：

師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動(dòng)物的關(guān)系密切，這是因?yàn)槿祟悓?duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類對(duì)動(dòng)物沒有而已的損傷，那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類有傷害的。

4、人

好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真

（五）環(huán)保教育

1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美，動(dòng)物和人類會(huì)如此的親密呢？

（因?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美?。?/p>

2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會(huì)怎么做呢？生交流。

（六）總結(jié)課文

師：同學(xué)們說得真好，也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Ｗo(hù)，索溪峪才會(huì)如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

（七）課外延伸

師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

三、布置作業(yè)

游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！

索溪峪的野教案范文（14篇）篇四

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

：3課時(shí)。

第一課時(shí)口語交際。

一、揭題導(dǎo)入。

我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二、自讀提示，明確要求。

1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流。

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

一、交流談話，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國大好河山的贊美為主。

1、選擇話題，確定材料。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

3、習(xí)作要求。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

三、試寫初稿，進(jìn)行修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議。

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

五、再次修改，謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

習(xí)作講評(píng)。

結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

寫出自己的真實(shí)感受。

一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

要求認(rèn)真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？

有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？

還有你認(rèn)為不足的地方嗎？

你覺得怎樣修改比較好？

學(xué)生暢所欲言，范評(píng)作文。

三、發(fā)放作文。

學(xué)生讀自己手中的作文，說說你對(duì)這篇文章的看法。

可以是全篇作文，也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。

四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇五

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

學(xué)生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號(hào)？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并交流讀后感。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

生答：…….

師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)

師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會(huì)有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)

師：這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。

二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書：山、水、動(dòng)物、人)

4、齊讀課文第一自然段。

三、四人小組合作探究第二自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。

(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

(4)全班配樂朗讀。

四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動(dòng)物、人的段落。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)

1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、小組匯報(bào)：說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。

五、體會(huì)感情。

同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

看得出來，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

六、拓展延伸

學(xué)生展示收集的.資料。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

19 索溪峪的“野”

總：概括特點(diǎn)(野)

山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

動(dòng)物：頑皮的猴子

人：率真、質(zhì)樸

總：作者的感受(快慰、清爽)

索溪峪的野教案范文（14篇）篇七

1.學(xué)會(huì)讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野”。

3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

2.體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)的對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

課件

一 、揭題解題,激發(fā)興趣

1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思?？磥?根據(jù)字形揣摩字義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。)

二 、讀課文,解疑惑

1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。

2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。

“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個(gè)意思嗎?

由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

3.那么,課文從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動(dòng)物及人。)

三 、精讀課文,談“野”論“野”

1.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。

2.比較品評(píng),感悟山“野”。

這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。

這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。

這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會(huì)。

(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。

3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。

索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實(shí)際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時(shí),你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果)

有感情地朗讀課文第3自然段。

4.體會(huì)動(dòng)物的“野”。

(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

(2)用自己的話談?wù)勼w會(huì)。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)

(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。

5.體會(huì)人的“野”。

(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個(gè)自然段,哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真。)

(2)大致理解“返璞歸真”的意思。

(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

四、 再讀全文,探“野”品“野”

1.有感情地朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。

2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇八

《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

因此，我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：

4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；

5．運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：

1．重視朗讀和感悟，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2．較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運(yùn)用討論式整合模式，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

建議：

2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。

附：教案：

目標(biāo)。

１．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

３．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

重點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1．查字詞典，自學(xué)生字詞；

2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

課堂教學(xué)：

一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。

質(zhì)疑：野可以組什么詞？

出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？

為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢？

三、帶著這個(gè)問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？

提示：找文中段落的總起句，從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。

第二自然段的總起句是：山是野的。

第三自然段的總起句是：水是野的。

第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。

第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇九

2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。

學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)句意。積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫法。

課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

：2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、課題質(zhì)疑。

你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號(hào)呢？自讀課文，思考這個(gè)問題。

三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀

2、檢查自學(xué)效果。（正音、讀通句子）

3、指名談感受。

4、指名匯報(bào)：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

板書：山野/水野/動(dòng)物野/人野

四、研讀“山野”

1、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點(diǎn)的？

2、交流“驚險(xiǎn)美”

(1)、你從哪些詞語讀出驚險(xiǎn)的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）

（2）、指導(dǎo)想象

你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？

（3）這樣驚險(xiǎn)的山，你們見過嗎？你有什么想對(duì)那兒的山說的？（體會(huì)野）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險(xiǎn)美

（5）欣賞圖片。

3、交流“磅礴美”

（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。

（2）指導(dǎo)想象：十里畫廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？

（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（4）欣賞圖片。

指名讀。

5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”

（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。

（2）對(duì)比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法

主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”

“水野”“動(dòng)物野”、“人野”

1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。

2、匯報(bào)交流。

水野

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。（擬人）

句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……

指導(dǎo)朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）

動(dòng)物野

1、對(duì)比體會(huì)：動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣呢？

2、引導(dǎo)想象：那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活？

3、你想對(duì)這兒的動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（感悟人與動(dòng)物相處的快樂）

4、引導(dǎo)朗讀：讀出你的感受。

人野

1、那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景？

2、引導(dǎo)想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。

3、指導(dǎo)朗讀

4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看啊！這一課，在寫法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們在以后的日記、作文中主動(dòng)運(yùn)用。

學(xué)生作業(yè)：

1、摘抄文中優(yōu)美的句段。

2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

教學(xué)后記

今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：

1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境。

3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。

在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇十

語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

課件。

一、引入新課。

張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)?

“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)。

水水野表現(xiàn)在哪里的?

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?

課文“野”又是什么意思?

7、看得出來，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料。

五、總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇十二

1.課題：

（1）“峪”：山谷

（2）“野”為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：

1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？

2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c(diǎn)。

2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。

索溪峪的野教案范文（14篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學(xué)。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

4、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。

3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）

教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會(huì)到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學(xué)說明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學(xué)說明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。

1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學(xué)生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？

教學(xué)說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來。

山 野

水 野

20、索溪峪的“野”

動(dòng)物野

游人野

索溪峪的野教案范文（14篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學(xué)。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游。

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

4、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。

3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野水野動(dòng)物野游人野）。

教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會(huì)到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學(xué)說明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）。

2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學(xué)說明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。

1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學(xué)生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？

教學(xué)說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來。

山野。

水野。

動(dòng)物野。

游人野。