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泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)

時間:2025-06-11 作者:影墨

教學(xué)計劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的內(nèi)容。小編為大家整理了一些實用的教學(xué)計劃范文,希望能給大家?guī)硪恍椭?/p>

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇一

三、學(xué)習(xí)古詩。

(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。

1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)。

2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?

4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。

11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。

1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)。

2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)。

4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

5、齊讀這首詩,指名朗讀。

6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價。從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。

7、練習(xí):

選詞填空。

(1)旺、濃、鬧。

紅杏枝頭春意()。

(2)動、拂、翻、皺、起。

風(fēng)乍起,吹()一池春水。

四、通讀全詩。

1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。

2.背誦全詩。

師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩:配樂感情背誦。

五、音樂欣賞:

過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。

六、拓展延伸。

(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇二

師:讀讀兩首古詩。

生讀。

生:坐著船停在瓜洲。

師:詩人在瓜洲停船靠岸,出門在外的人稱為游子,你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎?

師:兩位詩人相差三百年,兩首詩一樣的是什么?

生:離家在外。

師:王安石是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?對照注釋理解大意,與同桌交流。

師:用自己的話說說自己的大意。

生:京口和瓜洲只隔一條長江,我的家鄉(xiāng)只隔幾重山,春風(fēng)……。

師:詩人想表達(dá)什么樣的情感?

生:想家。

師:哪句話中體會到的?

生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?

師:聽,從哪些詩句看出想家。

生:“綠”很美,能讓人想到家。

生:“何時”體會到迫切回家之情,請你讀讀。

師:聽出特別強(qiáng)調(diào)“何時”,一起讀。

師:家在哪?從哪幾行詩知道的?

生:鐘山。

師:這么近為什么不回家呢?

師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景,當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣?哪個詞體會出來的?

生:“綠”,看出喜悅,到處是一片生機(jī)勃勃。

師:把美和生機(jī)讀出來。

生讀。

師:把王安石任宰相的心情讀出來。

生:失落。

生:喜悅。

師:讀出失落。

師范讀。

師:假如成功,心情會是怎樣?把激動心情讀出來。

生讀。

師:離家在外,最渴望的是什么?一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀?

生讀。

師引生讀:憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。

師:站起來,高聲吟誦。

師:詩人看到什么引發(fā)自己的情感?

生:江南風(fēng)景。

師:見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。

師:剛才怎么學(xué)這首古詩的。

生說師點:讀詩,走進(jìn)詩人內(nèi)心,記住詩歌。

出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。

師:請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。

師:讀懂了什么?

生:母親的偉大。

師:怎么讀懂?

生:報得三春暉。

生:母親盼兒回來,從“低頭”可以看出來。

生:兒子很感謝母親,從“報得三春暉”中……。

師:詩人看到什么而頌揚(yáng)自己的心情?

生:身上衣。

師:看自己身上衣服的針眼,有多少?

生:很多,可能有幾萬。

師:古時,人一針一線縫衣服,你覺得縫一件衣服怎么樣?

生:很累,

生:不容易。

師:兒子要出行了,從“密密縫”體會到了什么?

生:關(guān)心兒子。

生:怕兒子著涼。

生:希望兒子早點回來。

師:白天不停地趕縫衣服,在昏暗的燈光下,你看到了什么?

生:燈光昏暗,一針一線地縫。

師:看到這些我們想起了自己的母親,你想到了什么?

生:生病了,媽媽找藥,穿衣服,買藥。

生:衣服穿少了,打寒顫,把衣服脫給我穿,把我裹起來。

師:詩人想到了何止一件縫衣的事情?千言萬語化為一句話:誰言寸草心,報得三春暉。

師:怎么來理解這兩句詩。

生:……。

師:拿起筆,寫一寫自己的母親,成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。

生交流。

師:帶著對母親的愛,對天下所有的母親說……。

讀出示的頌揚(yáng)母親的詩句(補(bǔ)充)。

讀頌揚(yáng)詩人母親祠堂的對聯(lián)。

師:這首詩是什么如此打動人心。

生:母愛。

師:深情地吟誦:……。

主要特色:

一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué),主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意,進(jìn)入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感,指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感,學(xué)習(xí)感情朗讀。

(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;

2.理解詩歌的資料,體會詩歌表達(dá)的情感;

3.運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點:

理解詩意,感悟詩情。

教學(xué)難點:

運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件。

學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段。

教學(xué)過程:

一知詩人,解詩題。

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)。

2.導(dǎo)入課題。

這天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

(出示幻燈片3)。

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。

簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二抓字眼,明詩意,悟詩情。

過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一齊來學(xué)這首詩。(幻燈4)。

1.初讀詩歌,感知資料。

a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

b.指名讀,正音:間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還能夠組什么詞?

隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)。

瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。

讀一讀,讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里明白山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點擊“京口”。)。

讀一讀,讀出路程近。

c.齊讀前兩句,指名說詩意。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已,能夠說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里明白?(明月何時照我還)。

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。

讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)。

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后,你們明白這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

三指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情。

過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:

(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎樣說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

誰還能送首詩給詩人?

指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

讓我們一齊讀讀這千古名句,讀。

(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們此刻悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié):

作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。

5.齊讀。

四歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

板書:知詩人,解詩題。

透過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的資料;

板書:抓字眼,明詩意。

最后透過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

板書:入詩境,悟詩情。

這就是欣賞詩歌的方法。

板書:欣賞詩歌。

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中:

臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

這天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品。

(2)教師范讀,幫忙學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

(3)學(xué)生自讀。

透過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

五作業(yè)。

給下列詩句選取適宜的字,并說說理由。

1.滿過綠入到。

春風(fēng)又江南岸,明月何時照我還?

2.動拂翻皺起。

風(fēng)乍起,吹()一池春水。

板書設(shè)計:

欣賞詩歌。

知詩人,解詩題。

抓字眼,明詩意。

入詩境,悟詩情。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇四

(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題,讀題.

整體感知.直奔重點。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境。

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。

3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10.是呀,作者放眼望去,看見了——。

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。

11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感。

1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京。

有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗。

1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

教學(xué)反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出:

聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時,在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時,學(xué)生的意見有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多,這是我備課時萬萬沒有想到的,教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點,我先讓學(xué)生各自闡明觀點,展開辯論,結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,勝負(fù)難分。這時,我抓住機(jī)遇巧用推想,對學(xué)生說:“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。這樣吧,讓我們置身于畫面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山。”同學(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲,他們都進(jìn)入了詩的意境中,靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山。”我乘勝追擊,“你怎么體會出來的,快告訴告訴老師?”他們爭先恐后的說:“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了,經(jīng)你們這么一說,老師也明白了,來,讓我們?yōu)樽约汗恼啤!保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容,經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,便變得情趣盎然,這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,順利學(xué)完此詩,這真是無聲勝有聲啊!

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點。

理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點。

體會詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入。

1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。

2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

生:……。

過渡:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。

二、品味詩意。

1、解題目,知詩人。

(1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。

(2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)。

2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)。

(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議。全班配樂齊讀。

3、品味詩意。

(1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

(2)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。

(3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

三、體驗情感。

1、品詞析句。

預(yù)設(shè):

a“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。

b“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

板書:又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。

預(yù)設(shè):

a其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

b“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

c“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書:思念家鄉(xiāng)之情。

5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

四、誦讀升情。

古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山,蒼茫云海間。――李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白。

舉杯邀明月,對影成三人。――李白幾時杯重把?昨夜月同行。――杜甫。

海上生明月,天涯共此時。――張九齡野曠天低樹,江清月近人。――孟浩然。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

附:板書設(shè)計。

王安石。

一水間。

離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。

只隔。

思念家鄉(xiāng)之情。

離家很久――思鄉(xiāng)之切。

何時。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇六

這首詩透過描述詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,審美教育和德育教育的良好教材。

鑒于以上的認(rèn)識,根據(jù)教材要求,針對學(xué)生的知識水平和心理特點,結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、啟發(fā)想象,領(lǐng)會意境,進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。

2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。

詩歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,領(lǐng)會詩情,確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

根據(jù)以上幾點,在教學(xué)作如下嘗試:

首先讓學(xué)生回顧描述春天的詩句。這樣,復(fù)習(xí)了舊知,加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時透過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性。

然后,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,對于高年級學(xué)生來說,不是第一次學(xué)古詩。因此,學(xué)習(xí)課文的開始,我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后,進(jìn)行歸納,給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時,也滲透了教者的教路,使教和學(xué)統(tǒng)一齊來。透過學(xué)法的運用,促進(jìn)小學(xué)生知識的遷移和潛力的培養(yǎng)。

在理解詩意中,我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句,“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生,使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句,并以匯報形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況(板書)。

透過對學(xué)習(xí)方法的運用促進(jìn)了學(xué)生知識的遷移和潛力的培養(yǎng)。最后,讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意,為進(jìn)一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。

整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的意境上。

這一過程,我主要采用兩種方法來進(jìn)行。

第一種方法:設(shè)境想象法。

運用畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗,學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。

第二種方法:重點字詞剖析法。

這樣設(shè)計,意在突出語文學(xué)科的特點,進(jìn)行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進(jìn),抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點,無深度,無層次的串講串問,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

教學(xué)的第三個步驟是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。

最后,讓學(xué)生動筆,完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中,只動口不動手的現(xiàn)象,透過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,接收信息反饋。

總體上講,這節(jié)課的教學(xué),主要在以下三方面做了必須的努力:

1、挖掘詩句的內(nèi)涵,不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。

2、用心創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、抓住重點剖析,進(jìn)行扎實的訓(xùn)練。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇七

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

一、設(shè)景激情:(幻燈片1)

1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。

2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)

(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)

5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)

8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報:

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

三、深究悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)

2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;

誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

(二)學(xué)習(xí)三、四句:

(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

1.請讀第三、四句:(幻燈片14)

提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)

u師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

請大家讀·:明月何時照我還。幻燈片19

這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)

此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

2.背誦全詩。

師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩:配樂感情背誦。

五、音樂欣賞:

過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

六、拓展延伸

(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

板書設(shè)計:

(思鄉(xiāng))

《泊船瓜洲》教學(xué)反思

南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯

在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;3、運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

在實際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。

二、引入情境,感悟詩情

情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時,出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。

三、讀中求解,讀中求悟:

能為大家展示一節(jié)課,于我來說,這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看,反映出的問題,造成這樣或那樣的缺憾,確實值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實和實小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,其實蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計時想用畫畫的方法都無法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇八

教材簡析:

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)重難點:

1、理解詩意,積累古詩。

2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

準(zhǔn)備:課件

導(dǎo)學(xué)過程:

1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞:天凈沙秋思

3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,

4、了解作者,生交流,師小結(jié)。

1、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

1)自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

2)檢查讀古詩情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。

3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。

2、小組合作:

1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句,感受作者的內(nèi)心情感。

點播學(xué)習(xí)第一句:

小組展示畫圖:

詩人把船停在瓜洲看到什么?

學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

真離得近嗎?(長江、數(shù)重山)

從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)

看到的實際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?

練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句

在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句

詩人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀

點播學(xué)習(xí)第二句:

讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流

(“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。

師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。

詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”

詩人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。

一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

小組小結(jié):通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,再讀,感受。

1、把這首詩改編成小故事。

2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。

悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。——馬戴《灞上秋居》

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

3、隨堂作業(yè)

(1)選字音

一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

(2)補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)

京口瓜州(),鐘山只隔()。

春風(fēng)(),明月何時照我還?

“一水”指的是()

句中“綠”字用在這里的好處是:()

用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”詩句的意思:

表達(dá)了作者()之情。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇九

1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4.學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

3.簡筆畫的設(shè)計。

教學(xué)過程

1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。

同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

2.激情介紹作者。

王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,對前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。

(1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。

(2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

(3)揭示學(xué)法

“知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

(1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)

(2)指明讀,糾正字音。

(3)小組合作,對照注釋,理解詩意。

(4)集體匯報,明確詩意。

誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)

畫出京口瓜洲鐘山的位置

(5)揭示學(xué)法

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。

1、聽范讀,初步體會詩人感情。

學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。

2、想象詩的意境。

(2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。

播放音樂,教師隨著音樂提示:

四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。

指名上臺做詩人。

3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

(3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

(4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。

5、朗讀、背誦。

(1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音。

(2)學(xué)生自由讀背。

指名背誦。

我們一起來背一遍。

13.小結(jié)。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1.導(dǎo)入。

2.聯(lián)系現(xiàn)實。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?

3.齊讀。

4.小結(jié)。

六、總結(jié)

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

泊船瓜洲

遠(yuǎn)望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)

見月思鄉(xiāng)

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點/難點。

重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過程。

一、設(shè)景激情:

1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。

2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。

5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(多音字注音)。

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)。

8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報:

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)。

三、深究悟情。

(一)學(xué)習(xí)一、二句。

1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。

2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;

誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)。

3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。

a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)。

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)。

一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)。

5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)。

(二)學(xué)習(xí)三、四句:

(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)。

1.請讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?

師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)。

討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?

教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

請大家讀·:明月何時照我還。

這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)。

此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩。

1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。

2.背誦全詩。

師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩:配樂感情背誦。

五、音樂欣賞。

過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。

六、結(jié)束語。

(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十一

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景,未句感慨仕途多險,前途未測,第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。

五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音,讀通詩句、大體把握詩意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景,走進(jìn)詩人的內(nèi)心,需要一個體驗的過程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點,需要在多種方式的誦讀思考中完成。

1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩。

2、通過結(jié)合注釋、教師點拔,生生合作大體把握詩意,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過搜集詩人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),進(jìn)入古詩意境。

正確流利,有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

想象詩歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩詩境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。

ppt課件。

一、談話導(dǎo)入,知識人,奔主題。

1、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?(王安石:字介甫,號半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。)。

今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書課題)。

3、解課題,質(zhì)疑課題。

1、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?

而不讀“po”呢?怎樣理解這個課題?

2、對這個課題有什么疑問嗎?(詩人應(yīng)皇帝急召……)。

4、交流學(xué)詩方法。

二、初讀古詩,大體把握詩意。

1、本詩的多音字很多,瀏覽古詩,怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?

(1)抽生讀,談一談選擇多音字讀音的理由。

(2)抽生分別說其它字的解釋,確定讀音。

(1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡筆畫板書。

(2)王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

3、弄懂了這個問題,詩意就一目了然,同桌交流。抽生說詩意,

三、知詩情、悟詩境。

1、作者泊船在長江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?

“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,找出各自的理由。

2、引讀悟情:

因為作者心里想的是——故鄉(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......

5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?

四、知背景,入詩境。

1、古詩學(xué)到這里,如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:

公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

從這一段介紹中,你又知道了一個怎樣的王安石?播放音樂起......

2、詩人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會對他進(jìn)行打擊報復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀!

3、積累有關(guān)明月的詩。

看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時有。”,還是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們一個亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

體會詩的意境。

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入。

1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。

2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。

附:游子吟(孟郊)。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

《九月九日憶山東兄弟》作者:王維。

獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。

少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

二、知詩人,解詩題。

(1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。

(2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

(板書:知詩人,解詩題)。

三、抓字眼,明詩意。

(一)、熟讀古詩。

(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。

(二)理解詩意。

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)。

(1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

(2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

(3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。

(4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

小結(jié):剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(板書:抓字眼,明詩意)。

四、體驗情感。

1、品詞析句。

預(yù)設(shè):

a、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)。

板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭。

b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。

2、體會用詞的巧妙。

預(yù)設(shè):

a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

附:游園不值。

葉紹翁。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

絕句(唐)杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

江南春杜牧。

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

惠崇春江晚景。

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書:思念家鄉(xiāng)之情。

五、入詩境,悟詩情。

讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。

2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。

3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。

4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

六、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

板書:知詩人,解詩題。

通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

板書:抓字眼,明詩意。

最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

板書:入詩境,悟詩情。

這就是欣賞詩歌的方法。

板書:欣賞詩歌。

2、誦讀升情。

古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山,蒼茫云海間。——李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白。

舉杯邀明月,對影成三人。——李白幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫。

海上生明月,天涯共此時。——張九齡野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然。

七、布置作業(yè)。

這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十三

這是王安石的一首名作,詩中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩的起勢,營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。

a類

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

2、理解詩句的意思。

3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類

1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。

2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

c類

1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,在古典詩句中感“家”的情感。

1、熟讀這首詩,達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。

2、對照注釋理解詩句的意思。

3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來到長江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。

4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

5、對照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時。”理解“明月何時照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。

1、指名讀這首詩

a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音

b劃分節(jié)奏

c標(biāo)出韻腳。

2、試背古詩

3、對照注釋,理解詩句意思

1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

a 說說這三者之間的實際距離。

b說說當(dāng)時的交通條件。

2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。

理解“綠”的特殊含義。

1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫面。

2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。

3、談“綠”字的用法。

a出示教材上“資料袋”上的材料。

b說說對描寫景色的作用

c說說對表達(dá)情感的作用

理解“明月”的特殊含義

1、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對一輪明月,他禁不住大聲呼喚:

2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時。”理解“明月”的特殊含義。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過月光……

c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十四

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)重、難點:

(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)。

一、設(shè)景激情:(幻燈片1)。

1、師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,劉同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。

2、(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩——《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

3、解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

4、介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)。

(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)。

5、同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

6、指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)。

7、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)。

8、!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報:

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)。

三、深究悟情。

(一)學(xué)習(xí)一、二句。

1、師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)。

2、先請一個同學(xué)讀一、二句詩;。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思;。

想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)。

3、提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

4、看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。

a、“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)。

b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)。

一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)。

5、感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)。

(二)學(xué)習(xí)三、四句:

(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)。

1、請讀第三、四句:(幻燈片14)。

提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)。

師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。

2、體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)。

教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

3、詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

請大家讀·:明月何時照我還。

這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)。

此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

5、說說兩句詩的意思。

6、說說整首詩的意思。

四、通讀全詩。

1、配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)。

此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。

2、背誦全詩。

師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3、齊背古詩:配樂感情背誦。

五、音樂欣賞:

過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。

六、拓展延伸。

(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十五

又一個月了,生活在緊張忙碌中前進(jìn)。這個月在學(xué)校,工作又細(xì)又雜,沒有什么大的事情,25日,上了一節(jié)示范課,校長說,給學(xué)校的老師提供一點教學(xué)思路,于是,我就在六年級講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩。上過課,我寫了教學(xué)思路,作為校本教研的一個組成部分,現(xiàn)在把它放在這里,也算自己的一個資料吧。

這次學(xué)校讓我在六年級上一節(jié)示范課,我決定講一首王安石的詩:《泊船瓜洲》。只有一節(jié)課的時間,所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前,我沒有和學(xué)生接觸過,要想很好的完成這節(jié)課,就要注意課堂的導(dǎo)入,課堂氣氛的調(diào)節(jié),內(nèi)容的分析要具體,還要讓學(xué)生學(xué)過之后有所得,所以,在上課前,我精心做了備課工作。

首先是課堂的導(dǎo)入,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),就是從學(xué)生的日常生活感受入手,我提問:“同學(xué)們,你有過遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時候嗎?什么時候最想家?想家的時候會做些什么?”學(xué)生很自然的就會說起他們想家,這樣可以拉近師生間的距離,減少師生間陌生的感覺,有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的展開。緊接著,我又和學(xué)生說,大家知道李白想家的時候做了什么嗎?他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光,無時無刻不在撥弄著游子的心,使他們彈奏出了世上最動人的思鄉(xiāng)之曲。今天,就讓我們一同走近另一位偉大的詩人王安石,走近《泊船瓜洲》。

為了讓學(xué)生能夠了解詩歌的內(nèi)容,理解詩人在作品中傳達(dá)出的思想感情,我要教給學(xué)生讀詩的方法。所以,我在講課時給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們明確讀詩需要完成的幾個步驟。這就是通過有感情的朗讀去體會、理解,和詩人交流感情。

正是基于這些步驟,我引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌。在朗誦前,還要了解作者的情況和寫作的背景,這樣才能做到知人論世,準(zhǔn)確理解。所以我用課件讓學(xué)生了解作者、理解背景。課件有文字,有配圖,圖文并茂,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來,就是指導(dǎo)朗讀了。讀,就要讀出感情,讀出詩味來,我提出了朗讀的要求:

1、請打開書本,自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩四遍,讀一二遍時,注意詩中的幾個多音字,讀準(zhǔn)了,詩的意思你就懂了大半。讀三四遍時,你再體會一下,如何讀出詩的韻味來。

(生自由讀)(我展示課件:詩歌內(nèi)容,配有江南春天的美麗景色插圖)。

2、你們讀好了么?(指名一人)請你來讀,注意幾個多音字的讀音,把詩讀得字正腔圓。

3、全班同學(xué)一起讀。注意“字正腔圓”四個字。

4、(再指名一人)老師對你的`要求提高點,行嗎?看能不能讀出一點詩的韻味來。

5、有那么一點味道了。讀詩啊,重要的是多讀,讀好了,詩就算學(xué)會一半了。怎么讀才能讀出詩的味道呢?要注意詩中的節(jié)奏,停頓,我們先聽一下名家范讀。

(我播放課件:范讀,這種范讀可以給學(xué)生深深的感染,對學(xué)生起到潛移默化的指導(dǎo)作用。)聽好了嗎?對啦,大家再自由讀讀,根據(jù)自己的理解和感受,讀出自己的味道來。(生自由讀,再指名一個人來讀)。

學(xué)生讀過詩歌,已經(jīng)對內(nèi)容有了一定的了解,所以我繼續(xù)通過課件提出問題,引導(dǎo)他們品詩:

1、看完了?看懂了嗎?詩人此刻在哪里?他的家鄉(xiāng)在哪里?

理解:瓜洲是渡口,在長江北岸。京口在瓜洲對面,在長江南岸。鐘山,今南京紫金山,是詩人的家鄉(xiāng)。

2、詩人離家遠(yuǎn)嗎?有多近?

理解:“一水”指的是長江水,下游段,江面寬約千米。“只隔數(shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。

3、從這個“只”字當(dāng)中,你讀出了詩人的什么想法?

4、此時,你體會到了詩人的心情嗎?那是一種怎樣的心情?

在講解內(nèi)容時,為了讓學(xué)生理解的比較容易,我對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了分析,特別是詩人的思想感情,我分析得比較深入。

接下來是文字的錘煉。“春風(fēng)又綠江南岸”中的這個“綠”字,據(jù)說詩人作詩過程中曾用到過“過、到、入、滿”等字,(板書這四個字)最后定稿時才選定了“綠”字。詩人為何獨獨鐘情這“綠”字呢?(我讓前后同學(xué)討論后再說出他們自己的想法,學(xué)生能夠說出換的幾個字,通過朗讀對比,也能體會出詩句感情的區(qū)別。)我對文字的錘煉進(jìn)行了分析指導(dǎo),然后又告訴學(xué)生在他們自己寫作文時要學(xué)習(xí)這種煉字的功夫,以對他們有所啟發(fā)。

學(xué)習(xí)詩歌,還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容相近的詩歌作品。所以在最后一個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的思鄉(xiāng)詩,學(xué)生能夠說出《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。我又給他們介紹了王維的《雜詩》和張籍的《秋思》,以擴(kuò)展他們的視野,幫助他們了解今后自己學(xué)習(xí)詩歌時的方法,那就是分類積累。因為語文是需要廣泛積累、厚積薄發(fā)的。

總體來看,我上的這節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容比較多,所以有些環(huán)節(jié)時間顯得有些緊張,沒有很好展開,效果不太明顯。比如最后的擴(kuò)展,有時間可以讓學(xué)生讀過后背一背,對《泊船瓜洲》最后兩句的理解,還可以從社會意義角度再深入展開一些等。這節(jié)課是和大家交流,對詩歌的教學(xué)也只是一個簡單的路子,在今后還需要進(jìn)一步探索。所以,有問題還需要大家共同進(jìn)行探討。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十六

2、會默寫古詩。

1、初讀整體感知詩文大意;

2、查資料,揣摩詩意,理解詩意;

3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。

1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神;

2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。

1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,感受詩人所表達(dá)的思想感情;

2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。

品位詩句,感悟情感,積累語言。

(一)激情導(dǎo)入。

古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”(李白之《靜夜詩》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”(蘇軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩,說說讀后的第一感受。

(二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。

1、學(xué)生初讀詩文,查資料。

2、交流:(1)抽讀,正音,說詩意;(2)感受詩人思鄉(xiāng)情。

a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的?

詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。

詩文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”

b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀?

3、思鄉(xiāng)景。

a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”。“綠”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動了十多次,什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。

b你能用“又江南岸。”來贊一贊江南的美景嗎?

c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說感受。

一個“又”字,道出了詩人離家之久,也道出了詩人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。

d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,池面冰消水見沙。回首江南春更好,夢為蝴蝶亦還家。”

4、思鄉(xiāng)人。

a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩人睹月思人,如果你是詩人駐足船頭,你會對家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說些什么?)。

學(xué)生自由說,感受思鄉(xiāng)之切。

5、朗讀指導(dǎo)略。

(三)思家切,不能“還”。

1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。

簡介背景資料。(王安石,字介甫,號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時,正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時候,而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已,身不由己。

這一走就不知道什么時候回來了。為了國家,為了百姓,詩人也只能獨飲思念之苦了。

3、讀全詩。

泊船瓜洲書香教學(xué)設(shè)計(實用17篇)篇十七

1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4.學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

3.簡筆畫的設(shè)計。

教學(xué)過程。

一、古詩導(dǎo)入。

1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。

同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

2.激情介紹作者。

王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,對前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。

二、解題。

(1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。

(2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

(3)揭示學(xué)法。

“知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)古詩。

(1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)。

(2)指明讀,糾正字音。

(3)小組合作,對照注釋,理解詩意。

(4)集體匯報,明確詩意。

誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)。

畫出京口瓜洲鐘山的位置。

(5)揭示學(xué)法。

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。

四、欣賞古詩體會感情。

1、聽范讀,初步體會詩人感情。

學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。

2、想象詩的意境。

(2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。

播放音樂,教師隨著音樂提示:

四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。

指名上臺做詩人。

3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

(3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

(4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。

5、朗讀、背誦。

(1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音。

(2)學(xué)生自由讀背。

指名背誦。

我們一起來背一遍。

13.小結(jié)。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1.導(dǎo)入。

2.聯(lián)系現(xiàn)實。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?

3.齊讀。

4.小結(jié)。

六、總結(jié)。

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

五、板書。

遠(yuǎn)望鐘山。

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醫(yī)務(wù)人員需要具備高度的責(zé)任感和愛心,時刻關(guān)注患者的健康和福祉。一起來看看以下醫(yī)務(wù)總結(jié)范文,或許能夠給您帶來一些靈感和啟發(fā)。今年我們度過了一個特別不尋常的春節(jié)。為
通過寫報告,我們可以了解某一領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展,從而增長自己的專業(yè)知識。在下面的內(nèi)容中,我們將為大家分享一些獨特的報告范文,幫助大家提高寫作技巧。尊敬的校領(lǐng)導(dǎo):
檢討書的寫作過程需要耐心和細(xì)心,要全面客觀地反思自己的行為和思想。如果你正在苦惱如何寫一篇好的檢討書,不妨看看以下小編為大家找到的一些優(yōu)秀范文。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好
心得體會是對一段時間內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行梳理和總結(jié),可以幫助我們更好地認(rèn)識和改進(jìn)自己。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。
小班教案可以提供一種系統(tǒng)化的教學(xué)藍(lán)圖,讓教師能夠有計劃地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效果。小班教案范文為教師提供了一個參考和思考的平臺,促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)能力提升。
在寫優(yōu)秀作文的過程中,我們需要有獨到的觀點和獨特的思考方式。以下是一些優(yōu)秀作文的摘錄,它們的語言優(yōu)美,思想深刻,對于我們寫作有著很好的啟示作用。今年暑假什么最令
優(yōu)秀作文的觀點獨到而鮮明,既能平實自然地描寫生活,又能深入發(fā)掘內(nèi)心的真實感受。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄,它們以其獨特的風(fēng)格和深刻的思考備受贊賞。今年暑假,我們
情況匯報是向上級領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)隊成員介紹某一特定情況的一種書面報告,它能夠清晰地展示我們所處的現(xiàn)狀和進(jìn)展情況。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的情況匯報樣本,希望對大家的工作
發(fā)言稿的寫作需要注意語言簡練、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密等要素,以確保演講的效果和表達(dá)的效果。希望以下的發(fā)言稿范文能夠激發(fā)你的靈感,讓你寫出一份富有魅力和感染力的發(fā)言稿
在寫總結(jié)范文時,可以參考相關(guān)資料和范例,但要注意避免簡單照搬,要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)。閱讀這些總結(jié)范文,可以對自己的寫作水平進(jìn)行比較和評估,找到自己的不足
安全演講稿的內(nèi)容應(yīng)該清晰明了,語言簡練,容易被聽眾接受和理解。以下是小編為大家收集的安全演講稿范文,供大家參考。希望這些范文能給大家提供一些靈感和思路,寫出更有
教學(xué)工作計劃需要具備可操作性、可實施性和具體化的特點,能夠指導(dǎo)教師的具體教學(xué)行為。此外,我們還可以與其他教師進(jìn)行交流和分享,互相學(xué)習(xí)和借鑒,以提升教學(xué)工作計劃的
發(fā)言稿需要根據(jù)不同的場合和目的進(jìn)行調(diào)整和修改,以確保其與聽眾的需求和期望相符。通過閱讀以下范文,我們可以更好地了解如何運用修辭手法和修辭語言,提升發(fā)言稿的表達(dá)力
通過演講稿的準(zhǔn)備和練習(xí),可以提高演講者的口才和表達(dá)能力,使演講更加生動和有吸引力。下面是一些優(yōu)秀的演講稿范文,它們給人以思考和啟示,希望能夠?qū)δ膶懽鳟a(chǎn)生幫助。
演講稿范文可以通過多次練習(xí)和反復(fù)修改來不斷提升演講效果。我們都知道,好的演講稿范文能夠幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點和情感,下面是一些典型的范文,可以給我們提供借
寫讀后感可以幫助我們更好地理清書中思路,加深對書籍內(nèi)容的理解和記憶。5.小編為大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感分享,每一篇都有獨特的文筆和思考,值得一讀。
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通過寫工作心得體會,可以更好地總結(jié)和梳理工作中的收獲和問題。以下是小編為大家收集的工作心得體會范文,希望能夠給大家寫工作心得體會提供一些參考和啟發(fā)。
民主生活會是檢驗黨員干部政治覺悟和工作實績的一種重要方式。下面是小編整理的一些典型的民主生活會實例,供大家參考學(xué)習(xí)。按照中共**市紀(jì)委、中共**市委組織部《關(guān)于
軍訓(xùn)期間,我們有機(jī)會接觸到真實的軍事設(shè)備和裝備,了解到軍事技能的重要性和科學(xué)性。以下是小編為大家收集的軍訓(xùn)總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考。正式軍訓(xùn)的第一天結(jié)
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寫實習(xí)心得可以讓我們對自己的成長軌跡進(jìn)行記錄和回顧,為今后的求職和升學(xué)提供有力的證明和參考。以下是小編為大家收集的實習(xí)心得范文,供大家參考和借鑒。銀行始終是像軍
培訓(xùn)心得是對培訓(xùn)師和培訓(xùn)課程的評價,可以幫助其他人選擇適合自己的培訓(xùn)項目或機(jī)構(gòu)。在下面的內(nèi)容中,你將看到一些來自各行各業(yè)的人們通過寫培訓(xùn)心得激勵自己進(jìn)步和改變的
培訓(xùn)心得是對自己參與培訓(xùn)活動的一種反思和檢視,有助于個人的成長和進(jìn)步。接下來是一些經(jīng)過認(rèn)真挑選的培訓(xùn)心得范文,希望對你有所幫助和借鑒。近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信
撰寫實習(xí)心得可以幫助我們更好地總結(jié)實習(xí)期間的得失與收獲,并為自己今后的職業(yè)規(guī)劃提供參考。小編為大家搜集整理了一些優(yōu)秀實習(xí)心得范文,希望能夠為大家的寫作帶來一些啟
青春是擁有無限可能性的時代,我們要勇于嘗試,不畏失敗。小編為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于青春的名人名言,讓我們一起來思考和領(lǐng)悟。一天上帝問我,將來有一天讓你選擇,你會把什
通過總結(jié)自己的心得體會,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并找到改進(jìn)的方法。接下來,我們將為大家提供幾篇優(yōu)秀的心得體會范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。為廣泛普及災(zāi)害
活動總結(jié)是對活動過程中取得的成果進(jìn)行梳理和歸納,為活動的長遠(yuǎn)發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。下面是一些優(yōu)秀的活動總結(jié)樣例,希望能夠為大家提供一些寫作的思路和方法。
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