教學(xué)工作計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高教學(xué)效果而制定的具體方案。以下是一些編制教學(xué)工作計(jì)劃的常見問題和解決方案，供教師們參考。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇一

生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。

呢?我們一起來學(xué)習(xí)22課猴子種果樹。

生：齊讀課題。

師：范讀課文。

生：自由讀課文。

師：出示生字詞1、帶拼音的詞語2、去掉拼音的詞語。

師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒有吃到自己種的水果呢?

生：沒有。

師：為什么沒吃到呢?我們一起來讀讀課文你就明白了。

生：開火車分段梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹讀課文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹呢?

生：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

師：板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

師：猴子種了這么多的果樹，咱們先去看看它種梨樹時(shí)的'情景吧!

生：指名讀第一段。

師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?

生：勤勞、心急。

師：猴子這么著急吃梨子，它有沒有吃到梨呢?這是怎么回事?

生：指名讀二三段。

師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?

生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)。

梨五杏四——梨樹5年才能結(jié)果,杏樹4年就能結(jié)果。

師:聽了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?

生：對(duì)，五年太長，我可等不及。

師：猴子拔掉梨樹改種了杏樹，它有沒有吃到杏呢?

生：指名讀第四、五自然段。

師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?

生：沒有。

師：這是怎么回事呢?

生：指名讀第六、七、八自然段。

師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來。

生：讀最后一自然段。

師：板書：什么也沒種成!

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想小猴子為什么最后什么果樹也沒種成呢?

生：沒耐心，太著急。

吃到自己種的果子呢?

師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?

去才能成功。

師：小朋友們想一想我們?cè)谝院蟮纳钪幸鯓幼瞿?

作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學(xué)生字猴：

你怎樣記住猴字？

指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、過渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？

學(xué)生交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。

四、自主識(shí)字。

1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。

描紅。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查：

認(rèn)讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。

二、過渡。

上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成。

三、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？

(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。

文中寫了誰對(duì)猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：

喜鵲說：

杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？

請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議。

(7)、分角色朗讀2-8自然段。

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。

(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容？

三、總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。

四、作業(yè)。

熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇三

下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

（一）。

【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。

《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時(shí)，果樹總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了?！薄八鼪]有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果?！鼻?，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

（二）。

多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！

寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇四

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。

二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。

22課。板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流：

（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。

三、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫下來。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。

二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫詞語：

澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。

二、新授。

1、指名讀，齊讀。

2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教師一邊說一邊板書）。

3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演。

5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。

烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。

15、齊讀第8自然段。

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。

3、表演。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)。

1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

課前思考：

這篇課文的文字較為簡單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。

課前思考：

教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。

教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

課后反思：

為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。

我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識(shí)性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。

課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學(xué)生通過自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。

課前思考：

《猴子種果樹》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會(huì)取得成功。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇五

1.有感情地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】。

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字卡片。

2.課文主要講了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗讀課文。

2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?

3.學(xué)生互相交流、討論。

4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)。

5.有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1.自由組合來表演課本劇。

2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。)。

四、小結(jié)。

1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么?

2.你從小猴身上知道了什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、比一比，組詞。

撥哥()猴()棵()。

拔()歌()侯()顆()。

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。

喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。

杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個(gè)耐心嗎?

你沒有這個(gè)耐心。

1.你不著急嗎?

2.你能等得及嗎?

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇六

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)掛圖或投影片。

一、導(dǎo)入。

2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

3．kejiaoshigenaiba。

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。

gaiduanyanquejuanying。

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。

1。自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學(xué)生匯報(bào)、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。

“鵲”：韻母是ue，碰到q，u上兩點(diǎn)抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的.情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點(diǎn)。

“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文。

四．教學(xué)生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

2．指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心。

施(sishi)肥櫻（yingyin桃。

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

()()()()。

badiaogegelishuchenggong。

()()()()。

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

教學(xué)掛圖、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學(xué)生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。

5．有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）。

四、小結(jié)。

1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、比一比，組詞。

撥哥（）猴（）棵（）。

拔（）歌（）侯（）顆（）。

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。

喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。

杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個(gè)耐心嗎？

你沒有這個(gè)耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇七

—、質(zhì)疑導(dǎo)入：(友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)。

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2.那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道什么呢?

二、自主研讀：

(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.生自由讀課文。

2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?

4.問：這只小猴子會(huì)對(duì)著梨樹苗著急地說什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(多媒體演示)師述：就這樣梨樹苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來給梨樹苗澆水施肥了，突然，耳邊傳來了說話聲。請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二小節(jié)。

2.交流：什么叫“農(nóng)諺”“梨五杏四”

3.指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

過渡：小猴子聽了烏鴉的話是怎么想怎么做的呢?請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文的第三小節(jié)。

1.生自由讀課文。

2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?體會(huì)到了什么?

3.指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)在你知道猴子為什么拔掉梨樹改種杏樹了吧?指名回答。

(四)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。

過渡：猴子拔掉了梨樹改種杏樹，結(jié)果怎么樣呢?來，讓我們一起去看一看。(多媒體演示喜鵲和烏鴉的對(duì)話)。

1.生自由練讀。

2.同桌互讀。

3.分別指名讀。評(píng)讀。

4.師生配合給畫面配音。

5.現(xiàn)在，你知道猴子為什么拔掉杏樹改種桃樹了吧?指名回答。

(五)學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。

1.四人一小組合作學(xué)習(xí)。

2.指名表演、評(píng)、

3.生自由讀課文六、七兩小節(jié)。

4.再指名表演。

5.第三個(gè)問題誰來解決?

(六)學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

拔了_________________。

到頭來___________________。

2.(多媒體演示)看著空空的樹坑，小猴子滿腦子的疑問，他在想什么呢?指名說。

3.小朋友，你能告訴它嗎?

三、課后延伸。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇八

猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

猴子一想：“不！我的梨樹苗剛剛成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他對(duì)烏鴉說：“我要謝謝你，長嘴巴烏鴉，謝謝你告訴我要種杏樹，我現(xiàn)在就要種一棵杏樹！”說完，猴子便把烏鴉轟走了。

正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”

猴子一想：“不！我的杏樹剛剛成活，拔了多么可惜！”于是，他對(duì)喜鵲說：“長舌頭喜鵲，你提醒了我種桃樹，十分感謝呀！”就這樣，這只喜鵲也被轟走了。

正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑“咕咕”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，‘桃三櫻二’。種桃樹在短業(yè)的三年才結(jié)果，你不著急嗎？”

猴子一想：“不！我不拔掉桃樹，一拔掉拿不就白費(fèi)功夫了嗎？”于是，他對(duì)杜鵑說：“多嘴多舌的杜鵑，謝謝你告訴了我要種櫻桃樹。雖然‘櫻桃好吃樹難栽’，但是只要有信念，一定會(huì)栽活！”就這樣，這只杜鵑也被轟走了。

最后，猴子的家園成了果園，他建起了一個(gè)倉庫，把成熟的水果儲(chǔ)存起來，還請(qǐng)來了小伙伴，讓他們品嘗自己的勞動(dòng)成果呢！

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。

教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。

二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的.哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。

2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

三、創(chuàng)設(shè)情境一：

（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。

2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。

3、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。

6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。

8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：

1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。

3、指名一組上臺(tái)表演。

4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。

（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：

1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。

2、指名一組上臺(tái)表演。

3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。

四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）。

（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）。

（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

五、創(chuàng)設(shè)情境二：

淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。

六、作業(yè)：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十

猩猩媽媽搖搖頭，無可奈何的走開了。猴子看完書后，眉頭松散，露出了微笑。它明白還得需要兩年的時(shí)間。

光陰如箭，日子一天天過去。第三年春天到來，醒來的`猴子發(fā)現(xiàn)桃樹上開著粉紅的花，十分艷麗，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子興奮得吃不好，睡也不好。秋天，桃樹結(jié)果了，火紅而爍大，猴子的勞苦總算沒白費(fèi)。這一天，猴子把桃子一個(gè)個(gè)的摘下來，給每家每戶送去。當(dāng)動(dòng)物們吃著它的勞動(dòng)成果，猴子心里美滋滋的。而烏鴉慚愧的低下了頭。

猴子很不理解，為什么他什么水果都沒有吃到。他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成。猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果。因?yàn)槟銢]有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到?！?/p>

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對(duì)他說時(shí)間太長，他都搖搖頭說：“沒關(guān)系，我可以等下去。”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。

猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對(duì)的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>

接下來幾年，猴子又接著種下了杏樹、桃樹，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。

猴子在心里牢牢記住了百靈鳥說的話，以后他做什么事都不急于求成，變得很有耐心，有自己的主見了，而且每一次辦事都很成功。他也從心里深深地感激百靈鳥，讓他明白了許多道理。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十一

教材簡析。

《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

設(shè)計(jì)理念：

1、注重朗讀感悟。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作討論、分角色朗讀等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)和創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力。

2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重難點(diǎn)。

圖文結(jié)合，通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教具準(zhǔn)備：

課文朗讀錄音、圖片、課件和頭飾。教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文第一自然段講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）。

2、猴子種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥。）。

梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(為了早點(diǎn)吃到梨子。)指導(dǎo)朗讀：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？（心急）(自由讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)讓我們一起來著急地讀一讀。(齊讀第一自然段。)。

3、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一個(gè)自然段告訴我們猴子沒有吃到梨子？（第九自然段）指名讀第九自然段。

激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？這節(jié)課，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥隆?/p>

二、學(xué)習(xí)。

二、三自然段。

1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？（指名答）。

2、指名讀第二段。

3、理解兩個(gè)反問句。

用課件顯示：（結(jié)合課文，理解后選擇）猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹！猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！

梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？你有這個(gè)耐心！你沒有這個(gè)耐心。

過渡：同學(xué)們真厲害，都選對(duì)了?，F(xiàn)在我們來讀一讀，看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。（學(xué)生自由試讀）齊讀這兩句話。

這句農(nóng)諺是什么意思呢？（指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。）。

5、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？又是怎么做的呢？（板書：拔掉改種）。

6、齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍，誰能把猴子等不及的心情讀出來。

7、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。

8、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

10、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色排練。

11、比一比哪組最勇敢，選出三組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。

12、評(píng)議。給獲勝組評(píng)獎(jiǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

由扶到放（1）小組學(xué)習(xí)。

4、5自然段，討論、回答問題：小猴又遇到了誰？（出示頭飾）聽到了什么？小猴怎么想？怎么做？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)板書：（杏四桃三也等不及拔）。

（2）生朗讀。

6、7、8三個(gè)自然段。完成填空題：（課件出示）正當(dāng)（）樹成活的時(shí)候，（）告訴猴子一句農(nóng)諺（“”），（）？猴子一想：“（）。”于是，就拔掉（）樹，改種（）樹。小結(jié)板書：（桃三櫻二還是等不及拔）指導(dǎo)朗讀：男女生分角色朗讀。

（3）它哪里知道？（板書：櫻桃好吃樹難栽）。

四、再次學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）這個(gè)故事的結(jié)果怎么樣？（就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。）板書：什么樹也沒種成。

（2）思考：“就這樣”指的是怎么樣？（指的是猴子不斷變更種植果樹的類型）。

（3）學(xué)生齊讀。分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成？

學(xué)生：因?yàn)楹镒記]有耐心；因?yàn)楹镒記]有恒心；因?yàn)楹镒幼约簺]有主意；因?yàn)楹镒虞p信別人。

教師總結(jié)：同學(xué)們答得真不錯(cuò)，因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，急于求成。所以最終什么樹也沒種成。

板書：沒有耐沒有主見急于求成五、拓展思路，激發(fā)想象。

1、聯(lián)系實(shí)際：你們以前有沒有犯過猴子這樣的錯(cuò)誤呢？

2、學(xué)了這個(gè)故事，你最想對(duì)猴子說些什么？

3、從這個(gè)童話故事中，你學(xué)到了什么？

六、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

七、作業(yè)。

回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)。

烏鴉。

梨五杏四。

拔

喜鵲。

杏四桃三。

拔

杜鵑。

桃三櫻二。

拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十二

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。課文文字比較簡單。

它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。

二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十三

教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。

教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究。

教具:電腦、圖卡、頭飾。

教學(xué)過程:。

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果。

1.出示最后一段:齊讀。

小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書:什么樹也沒種成)2.他到底種了哪些樹呢?帶著問題自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎?(開火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來。

(相機(jī)板書:梨杏桃櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹。

過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

三、講讀第一~三段。

1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會(huì)其中的感情。

2、3段,用“——”“~~”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀。

2.找位同學(xué)來說說烏鴉是怎么說的呢?(讀完后出示:烏鴉說的話)(1)烏鴉說的話你們有什么不明白的?理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中,總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。

梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結(jié)果。

正是農(nóng)民伯伯總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情時(shí),心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示補(bǔ)充句子:(用自己的話把這個(gè)句子補(bǔ)充完整)。

(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子?(沒耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

5、老師這有只可愛的頭飾,我們一起來演一演。看誰演得好?(三次)過渡:烏鴉對(duì)猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了?說了什么,也讓猴子改變了主意?請(qǐng)同學(xué)們帶問題大聲地讀一讀課文的4~8段。

四、講讀4~8段。

1.自由讀。

2.你的問題有答案了嗎?喜鵲杏四桃三。

杜鵑桃三櫻二。

3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請(qǐng)你用“~~”畫出來。

4.剛才小朋友讀得可真好,下面請(qǐng)你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。

(1)指名分角色讀一讀——再齊讀。

(2)讀的真好,誰愿意來演一演?(注意及時(shí)評(píng)價(jià))。

五、小結(jié)。

1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來到,這次猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),持之以恒地種果樹,幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好。

5.搜集農(nóng)諺。

板書設(shè)計(jì):烏鴉梨五杏四。

喜鵲杏四桃三。

22、猴子種果樹什么樹也沒種成杜鵑桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽。

教訓(xùn):有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十四

針對(duì)第一次課堂上出現(xiàn)的種種不良癥狀，心里一直琢磨著，在評(píng)課下來，發(fā)現(xiàn)自己的課備得實(shí)在有問題，自己的課堂線索沒理清，渾水摸魚的心態(tài)讓自己總得不到舒坦，對(duì)癥下藥，將自己的教案推翻，重新給自己的課堂設(shè)計(jì)思路。

課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識(shí)性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。

課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學(xué)生通過自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十五

楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在新授課文時(shí)，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來練習(xí)說話，從而通過學(xué)生自己領(lǐng)悟來總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹的過程其寫法相同，楊老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽了（）的'話，知道（）樹要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹，改種（）樹。學(xué)生通過自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。

還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細(xì)微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對(duì)比。如：猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？王老師通過三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。

整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學(xué)生字“猴”：

你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、過渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？

學(xué)生交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。

四、自主識(shí)字。

1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查：

認(rèn)讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。

二、過渡。

上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

板書：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹也沒種成。

三、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？

(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。

請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議。

(7)、分角色朗讀2-8自然段。

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。

(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容？

板書：一事無成。

三、總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。

四、作業(yè)。

熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

五、板書設(shè)計(jì)。

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成。

等不及也等不及還是等不及難栽。

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十七

他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因?yàn)槟銢]有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對(duì)他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對(duì)的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>

猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。理解“農(nóng)諺”等詞語，并積累一些農(nóng)諺。

3、能感知了解故事大意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

2、識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》，師板書課題，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)悄悄地和老師一起寫。

3、課題中有個(gè)生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。

二、初讀課文整體感知。

1、小朋友們預(yù)習(xí)了課文，你知道課文里出現(xiàn)了哪些果樹?指名說。

出示：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹，正音“櫻”后鼻音，齊讀。

2、你能用上先……接著……然后……最后……來說說猴子種樹的經(jīng)過嗎?

3、猴子為什么一再地改種果樹呢?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。

生自由地朗讀全文，交流。

(1)改種杏樹。

指名說。指名讀2、3自然段。評(píng)價(jià)，再指名讀。

烏鴉說——出示詞語：梨五杏四。

什么意思呢?(梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果。)你能聯(lián)系上下文來理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰再來說，讀好這個(gè)詞，齊讀。

聽了烏鴉的話，猴子改種了杏樹，讓我們一起來讀好這兩個(gè)自然段。

(2)改種桃樹。

正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地飛來了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個(gè)——“喜”字呢。

出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請(qǐng)看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”?！肮摹北硎練g樂,“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)。

知道嗎?兩個(gè)喜字在一起也讀xi。點(diǎn)擊：雙喜你在哪里見到過這樣的字?(結(jié)婚、喜糖……)。

誰來讀讀4、5兩個(gè)自然段。評(píng)價(jià)，再指名讀。喜鵲說的“杏四桃三”。你懂嗎?指名說，小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。把這個(gè)詞送回文中再來讀讀呢，齊讀這兩個(gè)自然段。猴子又改種了桃樹。

(3)改種櫻桃樹。

正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，杜鵑也飛來了，指名讀6、7、8自然段。評(píng)價(jià)，齊讀。

杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹幾年結(jié)果?指名說。這是農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)過程中，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，就叫——農(nóng)諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹很難種活)你還知道哪些農(nóng)諺?指名交流。

(4)讓我們把文中的生詞連起來讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。

三、精讀課文學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、猴子先后種了四次樹，讓我們?nèi)タ纯春镒拥谝淮畏N梨樹時(shí)的情景吧。

2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示“澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)。

還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來做這只心急的猴子，齊讀。

3、正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么說，猴子怎么想、怎么做的呢?

(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰來讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說。你就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒有——耐心，讀詞。難怪人們說猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評(píng)議)齊讀。

猴子又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹，讓我們一起再來讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節(jié)。

(3)分角色朗讀2、3自然段。

男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來感受一下這只沒有耐心的猴子。(分角色讀)。

沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。那在聽了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，還有兩個(gè)字寶寶等著我們?nèi)懞媚兀鍪旧帧笆?、“喜”，觀察字形。

2、寫好這個(gè)字要注意些什么?

3、師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)我采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語放在語言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過各種方式的朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從果樹談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)疑：課文里出現(xiàn)了哪些果樹?讓學(xué)生按課文內(nèi)容來說說猴子種樹的經(jīng)過，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹的?讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。

在輪讀課文的階段，相機(jī)提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提煉文中的樹名、鳥名、象聲詞、農(nóng)諺等詞語，讓學(xué)生有了類的概念，在語境中輕松地學(xué)文識(shí)字。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，依舊貫徹隨文識(shí)字的教法。通過析音、析形、析義分類指導(dǎo)識(shí)字。例如在教學(xué)“澆”時(shí)，通過析形和動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，初步明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。

以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白道理。