教案模板的編寫(xiě)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容布局合理，步驟詳細(xì)，評(píng)價(jià)科學(xué)。高質(zhì)量的教案模板能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇一

唐詩(shī)《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。

一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。

為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺(jué)”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

（一）情境再現(xiàn)策略。

主要通過(guò)cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

（二）以讀促悟策略。

在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）拓展延伸策略。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？

（孩子們一聽(tīng)，教室里立刻沸騰起來(lái)）。

我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。

當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的，我就順勢(shì)說(shuō)：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。”

以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。

我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。

（三）自主合作感知詩(shī)意。

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。

第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。

第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩(shī)情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（四）品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。

這一環(huán)節(jié)，我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。

首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。

接著，出示課件2，（鳥(niǎo)雀到處鳴叫），在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。

再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。

美讀第3、4句。

最后放輕音樂(lè)，看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。

在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

3、整體感悟。

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫(huà)，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇二

《影子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫(xiě)出了影子的特點(diǎn)。

剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

1.注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生[]合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文，讓二人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生[]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒(méi)有多少人能夠真正很明確地弄對(duì)，但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用，對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。

2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。

2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。

1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入。

小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走。”

2、情境創(chuàng)設(shè)法。

在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識(shí)字法。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。

4、趣味游戲法。

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。

5、質(zhì)疑、釋疑。

學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

第一課時(shí)。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。

二、初讀課文，初識(shí)影子。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽(tīng)。

三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。

1、看拼音讀詞語(yǔ)。

2、趣味識(shí)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒？

2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。

3、啟發(fā)提問(wèn)：你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣？讀一讀。

三、自讀第二小節(jié)理解句子。

1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。

2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、練習(xí)說(shuō)說(shuō)：我的前后左右都是誰(shuí)。

2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)寫(xiě)生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么？

2、老師范寫(xiě)“后、我”。

3、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再次練習(xí)。

文檔為doc格式。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇四

本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋(píng)果落地、自己的影子這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

影子是有趣的，閱讀關(guān)于影子的課文，也應(yīng)該是充滿童趣的過(guò)程。也只有快樂(lè)的閱讀過(guò)程，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們?nèi)タ鞓?lè)地探索。本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為主，自我感悟?yàn)橹鳎顾麄兏惺艿介喿x的樂(lè)趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

第二自然段：聽(tīng)范讀，模仿讀，個(gè)性朗讀。

第三自然段：默讀，創(chuàng)造讀（自編拍手兒歌）。

第四自然段：個(gè)別讀，拓展讀（向影子提問(wèn)）。

二、享受識(shí)字的.樂(lè)趣。

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿我的影子：為了避免單調(diào)乏味的死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字，我在班上開(kāi)展了“記字小竅門(mén)，你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過(guò)一定量的積累，學(xué)生受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機(jī)會(huì)，讓他們互相交流自己的記字小竅門(mén)，評(píng)選最受大家歡迎的小竅門(mén)。嘗試了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門(mén)越來(lái)越多、越來(lái)越妙，孩子們的思維越來(lái)越活躍，記字興趣越來(lái)越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)。如“闖”：一匹馬飛快地闖進(jìn)門(mén)里來(lái)。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個(gè)人，就是宿舍。現(xiàn)在，孩子們識(shí)字的興趣可高了，他們的記字小竅門(mén)在課堂上總也說(shuō)不完。

三、享受作業(yè)的樂(lè)趣。

作業(yè)不再是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，而是講究個(gè)性與合作，具有綜合性、開(kāi)拓性，學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)。我在練習(xí)與拓展中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)不同的作業(yè)，由學(xué)生四人小組選擇一項(xiàng)，合作完成，再全班交流，體會(huì)作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)畫(huà)畫(huà)檢查孩子是否掌握有關(guān)影子的科學(xué)知識(shí)；通過(guò)猜字謎教給學(xué)生識(shí)字小竅門(mén)；通過(guò)字詞填空總結(jié)規(guī)律、積累詞匯；通過(guò)補(bǔ)充閱讀材料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；通過(guò)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子靈活運(yùn)用有關(guān)影子的科學(xué)知識(shí)。

評(píng)課。

本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｔ诶首x教學(xué)中，師生互評(píng)，以評(píng)代導(dǎo)，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇五

我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

具體地說(shuō)，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。

本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí)，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。

2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。

3．正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。

（三）學(xué)生分析。

一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

（四）設(shè)計(jì)理念。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。

為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。

(一)、故事引入，比較形近韻母。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

生：喜歡。

生：愿意。

師：好，我們就來(lái)讀一讀。（出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀）。

生：認(rèn)識(shí)。

師：試試看吧，老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來(lái)。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）。

師：臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰，老師說(shuō)，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。

師：過(guò)家家，過(guò)家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？

生：ie（教師板書(shū)ie）。

師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f(shuō)）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書(shū)）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。

(二)、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。

生：愿意。

師：好，我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。

師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹(shù)，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見(jiàn)一見(jiàn)他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。

師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開(kāi)火車(chē)輪讀，齊讀）。

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說(shuō)了些什么呀？

生：說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水牛”。（反復(fù)讀）。

師：為什么說(shuō)這些？

生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。

師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：誰(shuí)能給我們表演一下？

生：讀書(shū)是這個(gè)樣子的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，依次讀詞語(yǔ)，表演）。

師：好，我們來(lái)一排一排地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好？（生歸納）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

師：看來(lái)孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰(shuí)最聰明。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。

生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）。

（卡片：花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車(chē)、河）。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

五、教后反思：

這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無(wú)論是韻母，圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，做到聲、形、義的統(tǒng)一。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇六

【說(shuō)教材】：

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

【說(shuō)理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書(shū)的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

【說(shuō)學(xué)情】：

班級(jí)的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難”的問(wèn)題意識(shí)。

【說(shuō)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、能力目標(biāo)。

(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

3、情感目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來(lái)的樂(lè)趣。

【說(shuō)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說(shuō)難點(diǎn)】：

了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說(shuō)教法】：

1、激趣導(dǎo)入法。

興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))。

2、情境創(chuàng)設(shè)法。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的'插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識(shí)字法。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法。

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法。

在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說(shuō)學(xué)法】：

1、合作學(xué)習(xí)法。

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、朗讀比賽法。

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評(píng)價(jià)法。

通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

【說(shuō)準(zhǔn)備】：

利用家長(zhǎng)資源，組織課外預(yù)習(xí)。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問(wèn)題提示，家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來(lái)嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)。

2、識(shí)字，注重識(shí)字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問(wèn)，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題，反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

制作多媒體課件。

【說(shuō)程序】：

(一)游戲?qū)耄?/p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

說(shuō)話訓(xùn)練句式：

我的前面是xx;我的后面是xx;我的左邊是xx;我的右邊是xx。他們都是我的好朋友!

(二)說(shuō)說(shuō)生活中的影子。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇七

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、猴”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)個(gè)筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“”。

2正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)影子的變化。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、猴”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)個(gè)筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解句子。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、回顧“踩影子”的游戲，說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

2、出示課題：影子。讀課題，注意輕聲的讀法。

3、有一個(gè)小朋友叫京京，他也和你們一樣做踩影子的游戲，看著這一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。

4、認(rèn)識(shí)偏旁：三撇兒“”。

(二)、學(xué)習(xí)課文。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(1)借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字圈起來(lái)。

(2)借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。

(3)同桌對(duì)讀，互相正音。

(4)開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。

(5)自己讀一讀課文，把課文讀流利。

2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。

(1)讀課文，想一想，課文這兩小結(jié)分別寫(xiě)哪一幅畫(huà)?

(2)小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(3)大組交流，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)插圖的觀察、學(xué)生討論，得出結(jié)論：京京背著太陽(yáng)，影子在前;面向太陽(yáng)，影子在后;太陽(yáng)在他的左邊，影子在右;太陽(yáng)在右，影子在左。

看圖說(shuō)說(shuō)，理解“前、后、左、右”

(4)質(zhì)疑、釋疑。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái)問(wèn)同學(xué)，發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

在交流中學(xué)習(xí)“黑狗，常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子和黑狗有相似的地方;顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱;“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。

(5)朗讀課文、背誦課文。

自己讀讀課文，想辦法記下來(lái)。

邊讀邊做動(dòng)作，加深對(duì)課文的記憶。

老師引讀課文，指導(dǎo)背誦.

學(xué)生自己背誦后，再背給同桌聽(tīng)。

(6)動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字。

學(xué)習(xí)新偏旁“、、、”，說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。

說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。

讀詞說(shuō)句認(rèn)字。

五、作業(yè)布置：1、把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把課文背一背。

2、繼續(xù)觀察，在哪兒能見(jiàn)到影子。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9.影子。

前

左右。

七、課后反思：

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解句子。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、詞。

3、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái)，背背課文。

(二)、觀察說(shuō)話。

1、說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是()，我的后面是()，我的左邊是()，我的右邊是()。

2、大組交流：誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)，自己站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、隨便選一個(gè)字，(前、后、左、右)開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)。

(三)、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、復(fù)習(xí)“飛、鳥(niǎo)、馬”。

(1)看圖，圖上畫(huà)著什么?還記得這三個(gè)字嗎?

(2)大家一起讀一讀。

2、復(fù)習(xí)筆畫(huà)，學(xué)寫(xiě)字。

(1)看到“飛”字，你覺(jué)得它像什么?

(2)第一筆應(yīng)該寫(xiě)什么?

(3)比較“飛”與“九”，跟老師書(shū)空。

(4)描紅，防寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

(1)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：豎折折鉤，一筆寫(xiě)成。

(2)觀察這兩個(gè)字的筆畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)按筆順書(shū)寫(xiě)。

(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。

(四)、練習(xí)。

1、加一筆，變新字。

口—()十—()烏—()。

木—()兔—()二—()。

2、選字填空，再讀一讀。

鳥(niǎo)馬。

(1)()兒在天上飛。

(2)()兒在地上跑。

五、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說(shuō)我的前面是()，我的后面是()，我的左邊是()，我的右邊是()。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)馬。

七、課后反思：

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇九

《影子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫(xiě)出了影子的特點(diǎn)。

二、學(xué)生分析。

剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

三、主要設(shè)計(jì)理念。

1.注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生[]合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文，讓二人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生[]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒(méi)有多少人能夠真正很明確地弄對(duì)，但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用，對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。

2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。

2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。

說(shuō)教法。

1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入。

小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走。”

2、情境創(chuàng)設(shè)法。

在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識(shí)字法。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。

4、趣味游戲法。

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。

5、質(zhì)疑、釋疑。

學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

說(shuō)學(xué)法。

1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

說(shuō)程序。

第一課時(shí)。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。

二、初讀課文，初識(shí)影子。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽(tīng)。

三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。

1、看拼音讀詞語(yǔ)。

2、趣味識(shí)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?

2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。

3、啟發(fā)提問(wèn)：你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣?讀一讀。

三、自讀第二小節(jié)理解句子。

1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。

2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、練習(xí)說(shuō)說(shuō)：我的前后左右都是誰(shuí)。

2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)寫(xiě)生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么?

2、老師范寫(xiě)“后、我”。

3、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再次練習(xí)。

六、總結(jié)。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇十

《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖的、幸福的；二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。

二、學(xué)情分析。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)理念：

主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

五、教學(xué)流程：

（一）引入：

首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。

接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。

（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：

1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀。

2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。

3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。

4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。

6、同桌合作，相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

8、全班齊讀。

9、分組比賽讀。

10、達(dá)到熟練背誦。

總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。

（三）教學(xué)生字詞：

1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。

2、再?gòu)脑~中抽出生字。

3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

（四）回歸課文，精讀理解：

1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？

2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

（五）總結(jié)，結(jié)束：

通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。

文檔為doc格式。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇十一

40分鐘的一堂語(yǔ)文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

詞匯教學(xué)后，教師營(yíng)造天亮小童驚奇地看見(jiàn)冰花的情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽(yáng)公公出來(lái)了。伸個(gè)懶腰，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開(kāi)心地走入課文，美美地朗讀起來(lái)。

語(yǔ)文，是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書(shū)中，才能享受到文字的樂(lè)趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開(kāi)花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋?zhuān)瑥暮⒆哟舐暤摹昂啊敝校麄円捕昧恕?/p>

出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個(gè)比喻句。

出示：它像寬大的樹(shù)葉（樹(shù)葉圖）。

師：怎樣叫“寬大”？生用手勢(shì)打比方。再讀“它像寬大的樹(shù)葉”。

出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。

師：柔嫩的小草長(zhǎng)在什么季節(jié)？

生：春天。

師：春天小草給你什么感覺(jué)？

生：綠綠的，歡快的。

師：想不想在上面睡一覺(jué)？

生：想！

師：誰(shuí)能溫柔地讀一讀。

生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。

師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

生笑。

出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。

師：你看到的牡丹是什么樣子的？

生：粉粉的。

生：香香的。

生：穿粉紅色裙子的牡丹。

師：春天來(lái)了，開(kāi)花了，一層層的，這個(gè)詞就叫“豐滿”。

生齊讀“像豐滿的牡丹”。

這一段設(shè)計(jì)得巧妙，教師的引導(dǎo)語(yǔ)也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個(gè)詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢(shì)中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺(jué)，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動(dòng)的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語(yǔ)所打動(dòng)，投入地朗讀起來(lái)。

本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫(xiě)話課題和校體驗(yàn)課程理念，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話“冰花像（）的（）”來(lái)進(jìn)行比喻句仿寫(xiě)和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對(duì)比分析兩句話，讓學(xué)生改寫(xiě)句子。出示：媽媽笑了笑說(shuō)：“是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。”

生：課文中的。

出示：小魚(yú)在水里游。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師：你能把下面的話說(shuō)得有意思嗎？

生：小魚(yú)在水里翻跟頭。

生：小魚(yú)在水里跳舞。

生：蜜蜂在花叢中吃蜜。

從語(yǔ)句的對(duì)比中感受文章的語(yǔ)言美，也讓孩子在說(shuō)話中學(xué)習(xí)用生動(dòng)的形式去描述。

總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動(dòng)，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇十二

首先我來(lái)分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。

（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。

（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。

（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

多媒體課件，一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。

為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。

一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。

教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>

師：老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。

師：那我們先來(lái)讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。

師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？

師：要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。

投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。

師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書(shū)——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書(shū)——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧！（課件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。

師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好？

師：好，讀的真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。

師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。

二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。

投影：圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。

師：這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛(ài)她，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。

投影：云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。

師：這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。

三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。

師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開(kāi)始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師：最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù)，鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。

師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來(lái)讀一讀！

生：跟讀、分組讀、齊讀。

師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。

四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。

師：背完了對(duì)韻歌，來(lái)看看練一練（課件）。

師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)，打開(kāi)課本第13頁(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。

蟲(chóng)字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng)，頓點(diǎn)有力。

山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。

五、課后作業(yè)。

抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇十三

本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋(píng)果落地、自己的影子這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

影子是有趣的，閱讀關(guān)于影子的課文，也應(yīng)該是充滿童趣的過(guò)程。也只有快樂(lè)的閱讀過(guò)程，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們?nèi)タ鞓?lè)地探索。本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為主，自我感悟?yàn)橹鳎顾麄兏惺艿介喿x的樂(lè)趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

第二自然段：聽(tīng)范讀，模仿讀，個(gè)性朗讀。

第三自然段：默讀，創(chuàng)造讀（自編拍手兒歌）。

第四自然段：個(gè)別讀，拓展讀（向影子提問(wèn)）。

二享受識(shí)字的樂(lè)趣。

為了避免單調(diào)乏味的`死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字，我在班上開(kāi)展了“記字小竅門(mén)，你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過(guò)一定量的積累，學(xué)生受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機(jī)會(huì)，讓他們互相交流自己的記字小竅門(mén)，評(píng)選最受大家歡迎的小竅門(mén)。嘗試了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門(mén)越來(lái)越多、越來(lái)越妙，孩子們的思維越來(lái)越活躍，記字興趣越來(lái)越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)。如“闖”：一匹馬飛快地闖進(jìn)門(mén)里來(lái)。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個(gè)人，就是宿舍。現(xiàn)在，孩子們識(shí)字的興趣可高了，他們的記字小竅門(mén)在課堂上總也說(shuō)不完。

三享受作業(yè)的樂(lè)趣。

評(píng)課。

本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

評(píng)課。

本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｔ诶首x教學(xué)中，師生互評(píng)，以評(píng)代導(dǎo)，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）。

2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱(chēng)為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩(shī)）。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。

3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學(xué)習(xí)。

1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高。

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比。或者說(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）。

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）。

10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。

課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。

15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。

2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。

3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。

5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。

本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

（二）讀中感悟。

語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與。

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。

（四）生字教學(xué)。

在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。

本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò)。

一年級(jí)語(yǔ)文影子說(shuō)課稿（精選15篇）篇十五

本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類(lèi)識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。

一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民族語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、本”2個(gè)生字。知道一些識(shí)字的方法。

多媒體課件和生字詞卡片。

在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民族語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種形式的識(shí)字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，想不想認(rèn)識(shí)它？（生回答）那就請(qǐng)大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書(shū)本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。（課件出示）

師：我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了！（學(xué)生猜謎底：小書(shū)包?拿出書(shū)包讓學(xué)生看看）

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們跟著書(shū)空。小字我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在我們直接學(xué)寫(xiě)“書(shū)”和“包”字。（一字寫(xiě)好讀字音，然后齊讀題目）

2.識(shí)字生詞“書(shū)包”

出示書(shū)包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書(shū)、包”。

（1）讀準(zhǔn)“書(shū)包”的字音。

引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書(shū)”，再開(kāi)火車(chē)鞏固讀。

（2）識(shí)記生字“書(shū)、包”。

說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)“書(shū)”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書(shū)”。

師：你是怎么記住這個(gè)字的？

預(yù)設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書(shū)包”。

師：你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，不錯(cuò)。誰(shuí)還有好辦法？

預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。（數(shù)筆畫(huà)）

師：老師也有好辦法記住“書(shū)”這個(gè)字，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（生回答）

師：大家聽(tīng)好了，老師是根據(jù)一句話記住這個(gè)字的。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫(huà)組成了階梯，我們只要一直努力就一定會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)的。

師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點(diǎn)。大家來(lái)讀讀。

師：通過(guò)一句話編個(gè)小口訣也能記住生字，所以大家在識(shí)記生字時(shí)要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。

“包”，結(jié)合實(shí)物書(shū)包，進(jìn)行形象記憶：

“書(shū)包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。

隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，倡導(dǎo)生活識(shí)字，并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。

二、聽(tīng)課文，識(shí)記生字、詞語(yǔ)

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱(chēng)及相關(guān)圖片：

橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。

師：這么多的學(xué)習(xí)用具，有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌，請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。）（播放兒歌）

師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，“我的小書(shū)包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）

師：老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大頻幕上了，大家來(lái)讀一讀。

（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）

（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。

（3）打亂順序，歸類(lèi)讀。

2.識(shí)記生字。

師：大家請(qǐng)看這些詞語(yǔ)頭上的拼音不見(jiàn)了，你還記得它的名稱(chēng)嗎？

（1）認(rèn)讀沒(méi)有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅。（請(qǐng)同學(xué)讀）

（3）認(rèn)讀單個(gè)生字。（小老師帶讀，接著開(kāi)火車(chē)讀）

（4）出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。

（5）歸類(lèi)識(shí)記生字。

用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。

2.貼標(biāo)簽：

這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市，老師忘了給他們貼標(biāo)簽了，誰(shuí)愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購(gòu)物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、觀察辨析，學(xué)寫(xiě)“書(shū)、本”

1.出示“書(shū)、本”，學(xué)生觀察，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)筆順。

2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書(shū)、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫(xiě)在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫(huà)，要寫(xiě)得直。

3.教師范寫(xiě)“書(shū)”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。

4.教師范寫(xiě)“本”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后范寫(xiě)、練寫(xiě)、反饋，一步一步，要扎扎實(shí)實(shí)。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了2個(gè)生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2．布置作業(yè)。今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌，讀兩遍。自己整理書(shū)包。

【設(shè)計(jì)意圖】再次鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。