作文的優秀表現常常體現在立意獨特、觀點鮮明和論證充分等方面。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，供大家閱讀欣賞。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇一

白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”。顯然，一切的語言表達技巧和謀篇布局的本領，如果與情感比較起來，顯然應該放在其次的位置。可見，真實是作文的生命，感情是作文的血肉。

如今，新的課程標準也對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這應該是明智之舉和療疾之藥。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。生活充實，才會抒發出真實而深厚的情思來。有了情，他們對生活原先不敏感的心就會變得敏感起來，就會在心底里涌動起喜怒哀樂。這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技巧，作文也會盡顯真情的迷人魅力。

[佳作示例一]：風停了，風箏不墜落――發向天堂的“伊妹兒”

高穎盈。

收件人：小寶（張雨生）。

主題詞：為小寶逝世五周年而作。

正文：

說來慚愧，因為張惠妹，我才知道你――張雨生――好詩意的名字，并記住一串歌名――《我是一棵秋天的樹》《我是風箏》。我曾詫異，你如此追求意境美，怎么會捧出“火爆”的阿妹？我決定“研究”你的音樂，我想看透你！――對不起小寶，我就那樣張狂！

喜歡你的《執著》：“當舞臺上掌聲潮水般響起，又何必戀戀不舍，一再地回眸？我能拿起，就能輕松地放手”，小寶這是你的創作宣言嗎？你不再哼著瑯瑯上口的小調，你“用歌聲描述這世界的匆促”。誰都知道，轉型，不是鬧著玩的。但你笑著，“眼前的繁華我從不羨慕，最美的在心不遠處！”我相信這不是商業的投機。外面的世界有再多的紛擾，你依舊把單純擁抱，生命的旋律，越唱越高！小寶，我為你驕傲！

你把視線投向“委屈在城市的破屋”，“這是對文明最好的批判”，你把目光聚集在“落單于古廟一旁的老人”，“這是對人類最深的悲憐”。是你問出了“政治是什么，民主怎么做”，是你吼出了“動物的悲歌”，是你告訴我“未來不是夢”！你說：“我不這樣做，誰來這樣做？天空之下一片混濁。我不這樣做，誰會知道該怎么做？”這不是自負和張狂，對嗎，小寶？你捧出的是一顆“我不入地獄誰入地獄”的赤子之心！

小寶，你還記得《風箏》嗎？你自喻風箏，有一根線在牽引，害怕約定，卻又放不開感情。悠悠蕩蕩，孤孤單單，沒有人同行。于是你高高地飛，淡淡地唱“青春注定短暫凄美，風停之后就要墜落”。

也許你不知道，我真正意識到“張雨生”三個字的.份量是在你離開之后，都說“文如其人”，你的音樂卻那樣多元，純凈、憂傷、憤怒、執著，哪一個才是真正的你？帶著這樣的疑問走進你，才發現征服我的不僅是音樂，更是音樂背后歌者的靈魂。流行是一種態度，生活是一種沉淀。若干年后，你收到的“伊妹兒”，一定有我更成熟的感悟。

小寶，謝謝你的音樂，讓一朵浮躁的靈魂習慣安靜、學會思索。好想告訴你：風停了，風箏不墜落！

[創新點評]：真誠的友情，是本文的感人之弦。唯有對歌星張雨生的喜愛才有筆端真情的流淌，唯有對小寶音樂的熟悉才有滿腔感傷的詠嘆。一份真摯的友情，就像一杯茶，滴滴香濃，香遠益清。

[佳作示例二]：

衰老的十五歲。

湖南省衡陽市衡鋼中學初(73)班吳丹。

唉，十五歲的我們，已經老了。

[1][2][3]。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇二

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇三

在我們的人生道路上，遇到過很多人很多事，有的讓我們啼笑皆非;有的讓我們感動流淚……這些都把我們的人生道路處處點綴。一段段的回憶，我們或許早已忘卻，可有的卻又讓我們無法釋懷。

那年春天，我回去了，回到了腦海中的那個樂園。

小時候，我常和表姐在那里玩，彩蝶飛舞，嬌嫩欲滴的鮮花，緩緩的小河，那個童話般的樂園。她常常穿著白色的'連衣裙漫步在花叢里，清風曼舞，長發在空中飛揚。就像一幅美麗的油彩畫，清新自然。

后來，表姐考不上大學，便離鄉別井去打工了……。

我來到了，可它卻遠去了。這里的一切都變了，留下的只是高樓大廈。這是多么的可笑的事，更可悲的就連她也變了。

一輛奔馳，飛奔在道路上。可竟然停在了我的身前。從車上下來了一位姐姐。是她，我驚嘆道。

那棕色的卷發，濃厚的妝，俗氣的香水，昂貴的大衣。我一點兒也看不見一個淳樸女孩的影子了。而是一個自傲自大，不可一世的貴族夫人。

樂園沒有了，天使不見了。留下的只是無盡的唏噓。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇四

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇五

經典閱讀一直以來就被作為語文的重要教學方式和教學內容，而在我國傳統教育體系中發揮著不可替代的作用。在今天這個大眾文化盛行的時代背景之中，新的社會環境和文化語境對傳統語文教育尤其是經典閱讀提出了前所未有的挑戰。語文教育要勇敢地面對這一挑戰，并承擔起傳承優秀文化、建構學生人格、培養語文素養的人文教育重任，就必然要回歸到那些積淀了人類思想精髓和民族文化精華的經典文本中，通過經典閱讀來提升學生的人文素質和修養，完成語文教育所肩負的歷史使命。

所謂“經典”是指能夠影響大眾的，經得起歷史文化沉淀的，可直入人們心靈深處的東西。它是有巨大的文化和人文價值的。它代表著一個時代文字和思想的符號和根本。它似吹進人們心田的徐徐清風，似山間的潺潺山泉，似茫茫夜空上那顆最亮的北斗星，那樣令人欣喜。經典文章和古詩詞是有所不同的。從縱向看，經典文章可以是當代文學大師的鼎力新作，也可是千年之前，就已問世的驚天巨著；從橫向望，經典文章不僅僅是詩，是詞，也可以是散文。是小說，以及一切可以令我們振聾發聵的文字。“經典閱讀”教學與“古詩詞閱讀”教學更有所區別，炯然不同。在新的時代，以課本為主要內容的閱讀嚴重地制約了學生的閱讀視野，使學生精神的圣地如此狹小，已至于再也裝不下那養育心智的廣柔大地，展開想象與聯想的高遠蒼穹。“經典”閱讀教學即立足于經典的中華傳統文化的教學，“經典”閱讀教學是一個具有“深者得其深，淺者得其淺”特點的新課程體系。“經典”閱讀教學提倡誦讀適合自己年齡段的佳作，這些最適宜的養份直接吸進學生的生命深處，滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！

“經典”閱讀教學首先應排除與當代生活過于對立的篇目，它是開放的，也是多元的，它不僅包括古香古色的唐詩、宋詞、元曲、傳統京劇唱詞、成語典故、千古名聯、燈謎、童謠、四大名著、《論語》、《孔子》、《孟子》、《老子》、《周易》、《增廣賢文》、《孫子兵法》、《朱子家訓》等，還包括近代與現代的《繁星春水》、《魯濱孫飄流記》、《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《駱駝祥子》等等。

其次，“經典”閱讀內容猶如一條深水靜流的大河，穿過漫漫歲月的同時，不斷吸納著鮮活的時代溪流，讓學生們高揚時代的風帆，引領著中華民族幼苗的思想向前，同時凈化著他們的靈魂，讓他們感悟著人生。如最近被廣大少年兒童喜愛的《喜羊羊與灰太狼》，就淺移默化地都會了少年兒童生存不僅需要勤勞、善良，還需要勇氣、力量和智慧，以及團結協作的精神。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；忠國之安者，必積其德義。”一個強大的中國不僅需要物質文明，更需要精神文明，需要有理想，有道德的接班人。我們的少年可在“經典”閱讀中貪婪地汲取精神與道德的雙重力量。

總之，通過“經典”誦讀，不僅能夠引導學生正確認識中華文化，使我們的少年能夠具有民族自信心和獨立性，在文化沖擊和碰撞中正確認識自己，并得以創造性的發展，而且無論何時，他們身處何方都不會迷失方向，不會精神虛無，不會被異化，不會甘愿為人奴隸。他們心中永遠會裝著祖國和人民，始終具有強烈的民族歸屬感。

那么，“經典”閱讀教學如何把學生引進語文的殿堂呢？

由于“經典”課文選入教科書中的內容大部分課文都只是原著中的一個節選部分，作者也有較強的知名度，他所創作的名作也極有可能包括其它著作。“經典”課文的故事，主人公在現實生活中也大致都有原型或真實的存在。所以，教材中的“經典”課文應進行拓展式教學。

向文本拓展式教學，就是在教學中根據課文內容、作者、主人公、體裁或單元訓練點等引進相關的補充材料，引導學生閱讀，從而達到擴大閱讀量，拓寬閱讀面的目的。

（二）向生活拓展“經典”教學。

節假日，寒暑假讓學生去大自然，生活中去尋找美，感受美。可去尋找有關美的圖片，照反映美的照片，有條件的學生還可去旅游，親身經歷一番。

二、課外“經典”閱讀指導。

古人云：為文之道在于厚積而薄發。只有實現“量”的積累，才能充分汲取世界文化的精華，得到“經典”的浸潤，才能使我們的語文能力和思維得到發展，創造力得到培養，以及完成人格的完善教育。

（一）、為學生創造“經典”閱讀人文環境。

“昔孟母，擇鄰處。”我們應該努力為學生創造一個“經典”閱讀的人文環境。“經典”閱讀教學的人文環境包括二個部分，首先教師應重視對學生經典閱讀的指導和檢測，其次是為學生提供廣闊的自我閱讀的條件。

1、重視對學生經典閱讀的指導和檢測。

教師應根據學生的差異，對他們提出不同的閱讀要求或指導學生自己制定閱讀要求。不過，學習計劃很容易制訂，但是惰性沒有克服，訂再多的計劃都沒有用。那么，怎樣克服自身的惰性呢？唯有“興趣”是學習的原動力。讓我們來激發學生閱讀“經典”的興趣，發揮“經典”的神奇力量吧！首先，教師應當注重讓學生先完成淺顯的任務，先布置每周摘抄佳句評比，以成就感激發學生自讀“經典”文章的興趣；其次，我們教師應指導學生找到適合自身的學習方法，讓他們根據自己的興趣自主選擇內容，并根據文章內容與自身特長選擇如下閱讀方法：朗讀、默讀、復述、精讀、略讀、瀏覽中的任一種或幾種；再次，教師應教會學生靈活運用自讀自悟、總結討論等方式，鞏固和實踐課內知識，提高課外閱讀水平，發展學生閱讀能力。英國生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。“經典”閱讀教學的關鍵就是掌握一定的“法”，以促進完成一定的閱讀的“量”。

2、為學生創造廣闊的自我閱讀的條件。

阿拉伯諺語曰：“少小時學習如金子上的雕刻，長大時學習如沙土上的記錄。”如果少小時不抓緊時間學習，什么時候才能擠出時間來換取更大的收獲呢？少小時的時間就這么多，而且時間一去不復返，所以我們得為學生提供廣闊的自我閱讀的條件。

在校園中每一處都可展示經典，這一處有唐詩，那一處有宋詞；前方有成語典故，后面藏千古名聯，有時還竄出個個燈謎。這可讓校園里的每一磚每一瓦都蘊藏著豐富的文化內涵，讓生命中的每一草每一木都充滿了耐人尋味的詩情畫意，誦讀成了隨時皆可行的事情。

（二）落實“海量誦讀新經典”

只有實現“量”的積累，才能充分汲取中華傳統文化的精華，從而豐富自己的語言。落實“海量誦讀新經典”，可以有效地保證閱讀的質與量。

一個人一生不可能讀遍天下書，希望學生們既體驗到了讀書的樂趣，也能養心養氣。我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發其閱讀興趣，總會有所收獲的。養成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產生積極而深遠的影響。這是我們每個語文教師追求的目標。

讀經典名著，讓閱讀成為一種習慣！

張楠楠。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇六

白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”。顯然，一切的語言表達技巧和謀篇布局的本領，如果與情感比較起來，顯然應該放在其次的位置。可見，真實是作文的生命，感情是作文的血肉。

如今，新的課程標準也對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這應該是明智之舉和療疾之藥。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。生活充實，才會抒發出真實而深厚的情思來。有了情，他們對生活原先不敏感的心就會變得敏感起來，就會在心底里涌動起喜怒哀樂。這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技巧，作文也會盡顯真情的迷人魅力。

：風停了，風箏不墜落——發向天堂的“伊妹兒”

高穎盈。

收件人：小寶（張雨生）。

主題詞：為小寶逝世五周年而作。

正文：

說來慚愧，因為張惠妹，我才知道你——張雨生——好詩意的名字，并記住一串歌名——《我是一棵秋天的樹》《我是風箏》。我曾詫異，你如此追求意境美，怎么會捧出“火爆”的阿妹？我決定“研究”你的音樂，我想看透你！——對不起小寶，我就那樣張狂！

喜歡你的《執著》：“當舞臺上掌聲潮水般響起，又何必戀戀不舍，一再地回眸？我能拿起，就能輕松地放手”，小寶這是你的創作宣言嗎？你不再哼著瑯瑯上口的小調，你“用歌聲描述這世界的匆促”。誰都知道，轉型，不是鬧著玩的。但你笑著，“眼前的繁華我從不羨慕，最美的在心不遠處！”我相信這不是商業的投機。外面的世界有再多的紛擾，你依舊把單純擁抱，生命的旋律，越唱越高！小寶，我為你驕傲！

你把視線投向“委屈在城市的破屋”，“這是對文明最好的批判”，你把目光聚集在“落單于古廟一旁的老人”，“這是對人類最深的悲憐”。是你問出了“政治是什么，民主怎么做”，是你吼出了“動物的悲歌”，是你告訴我“未來不是夢”！你說：“我不這樣做，誰來這樣做？天空之下一片混濁。我不這樣做，誰會知道該怎么做？”這不是自負和張狂，對嗎，小寶？你捧出的是一顆“我不入地獄誰入地獄”的赤子之心！

小寶，你還記得《風箏》嗎？你自喻風箏，有一根線在牽引，害怕約定，卻又放不開感情。悠悠蕩蕩，孤孤單單，沒有人同行。于是你高高地飛，淡淡地唱“青春注定短暫凄美，風停之后就要墜落”。

也許你不知道，我真正意識到“張雨生”三個字的份量是在你離開之后，都說“文如其人”，你的音樂卻那樣多元，純凈、憂傷、憤怒、執著，哪一個才是真正的你？帶著這樣的疑問走進你，才發現征服我的不僅是音樂，更是音樂背后歌者的靈魂。流行是一種態度，生活是一種沉淀。若干年后，你收到的“伊妹兒”，一定有我更成熟的感悟。

小寶，謝謝你的音樂，讓一朵浮躁的靈魂習慣安靜、學會思索。好想告訴你：風停了，風箏不墜落！

：真誠的友情，是本文的感人之弦。唯有對歌星張雨生的喜愛才有筆端真情的流淌，唯有對小寶音樂的熟悉才有滿腔感傷的詠嘆。一份真摯的友情，就像一杯茶，滴滴香濃，香遠益清。

衰老的十五歲。

湖南省衡陽市衡鋼中學初(73)班吳丹。

唉，十五歲的我們，已經老了。

不然，為什么臉上的酒瓶底越來越厚，黑板上的字卻越來越模糊？這不是老年人才有的“老眼昏花”嗎？不然，為什么該死的歷史年代背了又背，考試時卻依舊記不起來？這不是老年人才有的“記憶力衰退”嗎？不然，為什么上體育課時我們只能夠慢跑，為什么原來我們一步上三個臺階的步伐會變得如此蹣跚？這不是老年人才有的體力不支嗎？是的，十五歲的我們，已經老了。

家長可以證明。“走路要走邊上，路上車輛多，你眼神不好，要多注意！”這是爺爺對我的囑咐；“放學不要跑，你體力不好，萬一摔倒扭了腳怎么辦！”這是媽媽對我的關懷；”不要煮飯，你記憶力不好，萬一忘了關煤氣那可怎么辦！”這是爸爸給我的忠告。

老師可以證明。“你看不清了，應該去配一副眼鏡。”這是老師對我們的勸說；“你太累了，要父母去買點提神補腦的藥。”這是老師對我們的關心；“我跟你說過多少遍了，就是記不住，回去抄十遍。”這是老師對我們的無可奈何。

同學也可以證明，我們自己也承認。“唉，你又沒帶圓規，記性到哪去了？”這是同桌的提醒；“你能不能快點啊，跟個老婆婆一樣！”這是朋友的催促；“是啊，老骨頭了，記憶又差，眼神也不好，手腳也慢了！”這是自己的感嘆。

我們不想說了，我們正在變老！

：真實的心情，是本文的迷人之源。無微的關懷壓得人喘不過氣來，無奈的選擇搞得人未老先衰，無聲的反抗看得人黯然淚下。一篇情真意切的習作，就像一碗陽春面，有滋有味，耐人回味。

母親曾經是美人。

我接了電話就趕過去。我的母親哭得滿臉皺紋。她像所有的棄婦那樣，重復地嘮叨一句話。她說，我做夢也沒想到。

做夢也沒想到的事情這個世界每天都在發生著。

而許多夫妻，他們原來就是天底下最陌生的人。

母親是五十年代云城標準的美人。她有著美人的一般特征，自我欣賞，自以為是，并且虛榮。母親的虛榮使母親到老都是一個幼稚的人。

外公的專制打碎了母親萌芽里的愛情夢。父親自然不是母親想要的男人。母親用冰涼的背脊打發了她的新婚之夜。這是他們婚姻生活的起始。

母親是個不能認命的人。她認為自己很不幸。她看不起父親。她把這種看不起張揚到極致。她的口頭禪是，你懂什么。她任性著自己的脾氣和暴力。

我無法敘述父親。我只知道他不肯多說一句話。有一張淡漠的臉。目光猶疑而漂浮。他做許多家務。每天會花上一個小時洗抹布。他不抽煙也不喝酒，他差不多克制了他能克制的所有欲望。

我和母親一樣，早就習慣了他的沉悶和無能。他不反對什么。也不堅持什么。他成功地讓自己成為這個家里可有可無的人。

現在，他走了。他帶走了他能夠帶走的所有東西。包括他惟一的一張照片。

父親會許多謀生活計，木工、泥水工、養蜂、理發，甚至縫紉。他為這次逃離準備了30年。

這的確是一場陰謀。

母親說，他原來這么恨我。

一個人要活明白是件很困難的事。尤其是美女。

我看著母親。她的確老了。昔日的美麗蕩然無存。

：永遠的親情，是本文的成功之本。“一個人要活明白是件很困難的事。尤其是美女”，石破天驚的話語，沒有切膚之痛怎會如此深刻？母親再虛榮，還是你的母親；母親再幼稚，還是你的母親；母親再美麗，還是你的母親；母親再衰老，還是你的母親。“兒不嫌母丑，子不嫌家貧”，剪不斷理還亂的親情，讓天下為兒為女的人盡可能以平常心對待之。

讓我為你看孩子。

邱寒。

朋友林，三十出頭，晚來艷福，與一二十出頭的女孩相戀，自是十分憐惜。女孩青春亮麗，活潑可愛，打扮得很“蔻”，成天背著些狗啊、小熊啊、小兔子之類的小背包，和林在一起，看起來林有些拐騙幼女之嫌。

女孩是個獨生女，家里嬌慣得很，家務事自是從來沒有沾過手，我估計她從來沒有見過生的蔬菜的樣子。女孩子一談戀愛就變得膽大妄為，在她們看來，家務事如做飯一類，是無師自通的事。上次林過生日，按慣例我們一幫朋友應該上飯館胡喝一通，但女孩說要給他做個難忘的生日，她要親自為他下廚。下班后，我們一干人一起到了林的蝸居。一推開門，看見女孩正趴在沙發上哭。原來女孩無論如何也打不著煤氣灶，她不知道那個按鈕得先往里按再旋轉。

林單身久了，也是一個疏懶的人，下廚房也只是僅限于燒壺開水泡方便面。認識那個笨女孩后，便洗心革面天天晚上到我那里當小工幫廚。久而久之的，也燒得一手象模象樣的菜。林原來有個挺賢惠的女朋友，又勤勞又善良，里里外外一把手。不過那時候林很混，沒怎么把人家放在心上，后來分了手。唉，一個人享什么樣的福，受什么樣的罪，都是注定的。看著林學習廚藝，我笑他是惡人自有惡人磨。

女孩玩心重，沒有什么婚姻家庭的觀念。林歲數不小了，不想總是陪著她做扮家家的游戲，所以想快點結婚。可是每次一提結婚的事，女孩便一臉茫然，她問結婚好玩嗎？林哭笑不得。實在逼急了，女孩一跺腳，說她什么都不會做，結了婚還不得天天哭。林因此很苦惱。

情人節那天，林在花店里訂了束玫瑰，準備做一次最大的努力。送花的時候還附上了封信，我稱之為愛情檄言。信里是這樣寫的：

讓我為你洗衣服吧。

真絲衣服先用溫水浸泡，然后用肥皂以手搓洗。毛衣得用專用洗潔精洗滌外加柔順劑。不同顏色的衣服，得分開來洗。放心地把你的衣服都交給我洗吧，我會洗得很好，不會洗壞你心愛的時裝。

讓我為你做飯吧。

糖是甜的，醋是酸的，鹽是咸的，花椒是麻的，辣子是辣的，我都分得清。有了這五味，我能給你調配出鮮美的味道，讓你一生都吃不厭。

讓我為你看孩子吧。

心是細的，手是軟的，胸是溫的，情是暖的，有了我的擁抱，你的寶寶一定會健康的長大。我給他喂奶，我給他穿衣，我給他講故事，我陪他睡覺。你只需負責把他生下來，其余的不必擔心，我來負責將他撫養成人。

女孩看后，感動得摟著他的脖子，撒著嬌，嗚嗚地哭，最后喊出了一字：媽……。

：純真的愛情，是本文的動人之泉。愛情是美好的，感情是自然的，心情是溫馨的。郎才女貌，佳偶總是天成；老套愛情，依然那么感人。

真情無限，親情，友情，愛情，情情動人；真情無邊，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，情情洋溢。作文想創新，千萬別丟掉真情。真情永遠是作文創新的靈魂。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇七

目前的智能行業競爭激烈，如果沒有不斷的創新，根本跟不上時代前進的步伐，只能面臨被淘汰。世界在進步，人也在進步，人們的要求變得更多，在這適者生存的時代，落后一步都可能直接被淘汰，被吞并，被掩埋。材料中智能軟件行業為了在競爭激烈的智能手機行業中，為了不被淘汰，甲企業致力于硬件研發，制造更好的芯片，更薄的機身，更高像素的攝像頭；乙企業著眼于軟件開發，設計便捷界面，更人性化的系統；丙企業專注于商業模式更新，策劃新穎的營銷方式，更有效的競爭策略。三家公司都分別掌握著一部分優勢，每家公司都借助自身優勢在智能行業立足。每家企業的在不斷的追求創新，卻不知道將三家優勢和在一起就是最大的創新。

競爭激烈的行業不止是智能行業，許多方面都充滿激烈的競爭，學校、小商販、等無論什么行業的不可避免競爭，如果都勇于將自身行業不同廠家的優勢都結合在一起，這就是一種打破界限的'新創新形式。人們也能得到更好的更全面的資源。創新是勇于突破，勇于跳出思想的束縛，開拓新的道路。創新能推動生產力與生產關系的進一步發展，是社會進步的靈魂。創新需要對任何事物都帶有疑問，去探索，去創新，要有一雙慧眼，要有廣大的見識，要有勇于突破界限的膽識和自身獨特的見解。若人人的能突破界限創新，共同為人們提供更便捷的平臺，社會會更安定，美好。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇八

生本教育的整個教學過程處處突出學生學習的主動性，讓學生通過自主學習、小組合作學習和探究，獲得知識，形成能力，使學生獲得自信、自尊，激發學生內在的學習潛能。例如新目標初中英語教材七年級上unit6periodone:sectiona1a―1c,筆者主要設置了以下幾種策略。

1.前置性作業呈現：別樣的出場，活躍氣氛。

前置性作業的布置如下：（課前完成，時間5-8分鐘）。學生根據單詞表，試著拼讀新單詞；模仿磁帶跟讀新單詞，并掌握食物單詞的讀音與拼寫，完成p31a（將單詞與圖中物品匹配）；思考如何詢問對方喜歡和不喜歡的食物，并如何回答，你早餐喜歡吃什么，你對新的句型了解多少。

前置性作業不等同于課前預習，課前預習是為了教師順利地教；前置性作業不是解決45分鐘的問題，而是給學生極大的學習空間，為學生的課堂學習打下一定的.基礎，培養學生自主學習的能力。它要求教師讓學生知道要自學的內容是什么、自學怎樣進行、所需時間、最后達到什么要求。前置性作業的完成是讓學生有備而來，這樣才能感染、激勵學生以飽滿的學習熱情投入到英語課堂。

2.合作學習、交流拓展：別樣教學，感受成功的喜悅。

小組合作學習有利于學生學會與他人相處與溝通，小組合作學習特別提倡組員間的團結協作、互幫共進，促進他們團隊合作精神和集體榮譽感。小組合作學習時，他們要學會傾聽，并對他人的發言踴躍作出評價及講述自己不同觀點，還要求學會質疑，聽不懂時如何請求對方復述，同時還要求學會接受他人的意見并加以改正、補充。小組長要學會組織、主持，根據組員意見作總結性發言。全班交流時，各小組選派代表匯報自己小組的意見，全班交流既是交流的提升，也是知識的拓展，是群英薈萃的大舞臺。

小組合作學習關注每一個人的學習狀況，因此分工要清楚、角色要輪換，讓人人都有“表現和展示”自我的機會。首先確定組長；其次是組長分配本節課的學習任務；第三是小組討論，討論過程中組員可有不同的意見和提出問題，同時小組成員互相討論、交流并予以解決，最后全班討論、交流。

3.教師點撥、拓展：別樣的課堂，受益匪淺。

新課程理念認為，教師不僅僅是課程標準的執行者和實施者，應是課程設計的參與者、課程實施的組織者、課程開發的研究者；也是教學活動中的精心組織者、學生學習知識的出色指導者。結合前置性作業的完成、小組合作學習和全班交流操作，教師點撥以下幾點：首先進行匯總，如對掌握的新知識予以肯定；其次解決問題所在；最后，筆者對任務完成和落實，進行評價。方式有自評、互評、點評和檢查效果的精短練習題。在課堂教學中，運用生本教育，善于看待學生異想天開的想法，承認學生的點滴進步，承認并允許學生出現錯誤，且予以激勵評價，善于抓住學生心智活動中每一次智慧火花的閃現，設法開啟學生學習英語的那扇創造之門。

二、生本教育理念在實踐中的思考。

1.轉變教師觀念。

傳統的教育是以師為本，教師是課堂的中心，教師始終處于主動地位。而生本教育是把課堂的舞臺交還給學生，把學習的主動權交還給學生，把教學交付給學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠“教師的教”轉變為主要依靠“學生的學”。其關鍵是：把主要依靠“教”轉變為主要依靠“學”，“先做、先學、不教”，需要學生自身去完成。放手讓學生自主學習、合作學習、探究性學習，把“牽著學生走”轉變為“推動學生走”。無論是課堂教學，還是課外活動，都應當以學生為主體，真正做到學生都是學習的主人。

2.轉變師生角色。

生本教育要求教師擺脫既定課程計劃和課程目標執行人的角色，把原本教師的“一言堂”改為“眾言堂”。課堂上教師引導學生安排內容和最大程度地調動學習積極性，真正賦予學生學習的主權，以完成組織學生自主學習的目的。教師應做到學會傾聽；讓學生自主發現規律；讓學生自主尋找方法；讓學生自主探究思路；讓學生自主解決問題。

3.轉變課堂模式。

在課堂教學中運用生本教育理念，就所教學生的實際，使不同起點的學生，通過前置性作業的完成、課堂上的小組合作學習和全班交流操作，使每一位學生都有練習及參與課堂活動的機會，也使每一位學生都有展示自己的舞臺，使他們對英語輕松學習產生濃厚的興趣。

在初中英語課堂教學實踐中，筆者清楚地意識到學生獲得的不僅僅是知識，更是一次生命意義的構建，學生的思維會歡快地向前奔騰。筆者堅信，只要讓嶄新的生本教育理念暢游于初中英語課堂，讓初中英語課堂真正成為心靈與心靈的對話，課堂一定會成為學生展示的舞臺、發展的空間和成長的樂園。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇九

1.實踐教學是培養市場營銷專業學生實踐能力的關鍵。

企事業單位對營銷人才的選擇，不僅僅看其是否具有文憑和相應的資格證書更看重其實際操作能力，即應用所學營銷知識分析問題和解決問題的能力。

高職市場營銷專業學生的優勢在于操作能力強，高職市場營銷教學要積極培育學生的實際能力，即人際交往能力、觀察與分析能力、動手操作能力、學習思考能力、生活自理能力、市場調查能力等。

營銷既是一門學問也是一門藝術。

企業要在競爭中贏得優勢必須不斷創新而實踐能力是創新能力形成的重要前提條件，高職學生要在市場中贏得競爭優勢必須具備較強的實踐能力。

2.實踐教學是衡量高職市場營銷專業教學質量的重要指標。

高職市場營銷專業教育質量高不高是否具有特色很重要的一個標志是實踐教學怎么樣，這也是高職市場營銷與普通高校市場營銷專業的重要區別。

高職教育市場營銷專業主要培養面向市場的營銷人才，高職教育實踐性教學的重要性是由于市場營銷的職業性說決定的，實踐性教學在市場營銷專業教學中有其獨特的價值和功能，它與理論教學互為補充，在培養學生職業技能方面起著更大的作用。

為滿足社會需要市場營銷實用型、復合型人才的要求，為培養學生創新能力和創新意識，為創建具有特色的高職市場營銷課程體系，高職市場營銷專業加強實踐教學已是刻不容緩。

3.實踐教學符合高職市場營銷專業學生的心理認知。

高職市場營銷專業學生具有強烈的求知欲和主動性，他們更樂于主動去探求市場營銷的專業知識而不是被動的灌輸。

相對于普通高校市場營銷專業，理論學習是高職學生的弱項j段如高職院校理論教學過多過多市場營銷專業學生將產生抵觸情緒并且難以接受。

高職市場營銷專業學生的長處是實際操作能力強高職市場營銷專業要因材施教充分發揮高職學生的長處。

實踐教學能滿足高職市場營銷專業學生的心理認知充分調到學生的積極性焙養符合市場需求的實戰型人才。

二、高職市場營銷專業實踐教學創新路徑分析。

1.構建高職市場營銷實踐教學目標焙養學生實踐能力和創新能力。

提升高職市場營銷專業學生的創新能力和實踐能力是市場營銷實踐教學的根本目標。

要實現這一目標，必須為高職學生提供一個促進學生操作能力和創新能力發展的平臺，市場營銷實踐教學就是為學生提供一個發展能力和素質的平臺。

通過這個平臺，高職市場營銷專業學生能夠根據市場情況將所學知識應用到營銷實踐中針對性地解決市場營銷的某些問題全面提升學生的能力和素質。

通過構建“課堂教學一實踐教學一自主發展”三維循環實踐教學平臺真正實現高職市場營銷實踐教學環境的功能化、智能化。

2.改革專業實踐教學課程提高學生的素質和能力。

高職市場營銷專業實踐教學和理論教學相輔相成互為補充。

要充分發揮理論對實踐的指導作用，突出營銷理論在實踐教學中的指導作用。

實踐教學的.重點是安排學生進行市場調查，了解不同行業和區域市場狀況，尋找和發現市場機會。

通過市場營銷專業學生完成特定產品的市場營銷策劃的設計把學生專業實踐操作技能與專業理論知識結合起來提高高職市場營銷專業學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

實踐教學改革并不意味著放棄傳統教學傳統教學方法是實踐教學的基礎和補充。

高職市場營銷專業要改進演示教學、模擬教學和案例教學等教學方法河以根據教學的需求在教學過程中合理安排這些教學方法。

讓學生互相學習、取長補短增強學生的學習興趣聲舌躍學習氣氛沐大提高教學內容的可理解性和直觀性提高教學效果讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

3.加強師資隊伍建設完善實踐教學評價體系。

高職市場營銷專業教師對于完善實踐教學，培養具有實戰能力和創新精神的應用型人才至關重要。

高職院校要大力推行“雙師型”教師隊伍的建設，但市場營銷專業真正的“雙師”太少很多教師只是獲得了資格證書而已。

高職院校要采用多種方法和途徑優化市場營銷實踐教學指導教師的隊伍結構鼓勵、吸引和激發相關跨專業課的教師積極參與專業實踐教學不斷提高實踐教學的質量。

“課程考試+過程考評”這種傳統的市場營銷專業實踐教學評價模式難以反映實踐教學的全貌池難以準確反映學生的實踐操作能力，高職院校市場營銷專業有必要改革實踐教學評價體系。

高職院校要建立一套比較完整的實踐教學質量評價和控制指標體系通過制定規范、科學的標準，完善質量管理文件，明確質量管理目標并量化評價實踐教學的質量水平。

同時還要構建、完善實踐教學的質量監控體系，完善質量監控手段和指標加強監督考核與檢查規范實踐教學運行過程和質量。

4.加強校企合作強化實訓教學。

高職院校有必要與企事業單位進行全方位合作，為學生搭建一個市場營銷實踐教學的平臺。

通過這個平臺字生可以提升操作技能挖掘自身潛力增強自信心。

高職院校可以聯系一些企業作為產學結合的合作單位，為企業開設培訓班，為企業培訓員工讓學生到企業市場營銷崗位去實踐。

通過校企合作學校和企業可以優勢互補并能通過訂單式培養把高職院校變成市場營銷崗前培訓的基地，學生畢業后可以安排到合作企業相關市場營銷崗位就業，從而實現學校與企業的無縫鏈接。

5.開展拓展訓練提高學生實戰技能。

高職市場營銷教育是以社會企事業單位需求為導向的，以培養市場營銷應用型專門人才為根本任務的就業教育，突出市場營銷能力培養是高職市場營銷專業教育的特色與關鍵。

高職市場營銷專業畢業生應具有職業素養較高、知識面較寬、基礎理論知識扎實、技術應用能力較強等特點。

市場營銷從業人員除了具備基本的職業技能外，還應有良好的心理素質和團隊合作精神。

拓展訓練是一種很好的鍛煉方法，通過拓展訓練不僅能夠鍛煉體能，而且可以磨煉意志，鍛煉心理素質。

拓展訓練一般包括團隊合作訓練、成功心理訓練、充沛體能訓練、挑戰自我訓練。

市場營銷專業學生通過拓展訓練可以克服心理惰性，發現自身潛能，增強自信心，啟發創造力與想象力。

市場營銷專業學生可以認識群體的作用信任他人增強團隊意識并能投入和信賴團隊增進對團隊的責任心和參與意識通過拓展訓練河以鍛煉高職市場營銷專業學生的溝通和交流能力，改善人際關系更加融入團隊發揮團隊的整體運行效率。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇十

傳統的數學課程重結果，輕過程。新課程不僅注重其結果，更重要的是探討知識所形成的過程。學生對數學學習的過程是一種再創造過程。新課標指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式。因此我們的教學應把學生從被動學習轉到主動學習上來。我們應知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理。如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發學生學習積極性的關鍵。另外，數學源于生活，并最終用于生活，學以致用才是教學的最終目的。

隨著社會進步，新課程標準的實施，傳統教學煥發了生機，如何在原有的基礎上促進學生持續全面的發展，顯得十分必要。這里，我就對創新課堂改革談點看法。

我們知道傳統的數學課程重結果，輕過程，人們在長期實踐活動中形成數學知識的生動過程往往被單調機械的條文所代替。數學教學只有機械和沉悶，缺乏生機和樂趣，更缺乏對學生好奇心的刺激。從而排斥了學生的思考和個性。

現行新課程不僅注重其結果，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數學課程內容，是現實的，有意義的，富有挑戰性。它有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流。這就從內容上強調了過程，強調了學生探索的經歷和得出新發現的體驗。因此，學生對數學學習的過程可以說是一種再創造過程，而不是機械的記憶，是真正意義上的再創造。在這一過程中，學生從事對數學知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變為高一級層次的常識，再經過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環往復，再把數學知識放到現實中去加以使用。在這種活動中，獲得經驗，對經驗進行分析與理解，對獲得過程以及活動方面進行反思。

從結繩記事的原始人類文明到數字信息社會，無一不體現數學來源于生活，并最終用于生活。數學知識的嚴謹，抽象使數學難學，但實際上，數學知識有一個自然產生和發展的過程。教師應結合教學內容，從學生熟悉的生活出發，運用素材，標本模型，實驗操作，電化顯示等，。盡可能地創設一些生動，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學"一元一次不等式基本性質"時，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。

新課標同時指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習重要方式。可見，新課標強調是自主，合作，探究的教學方式。因此我們的教學應體現教師“主導”，學生“主體”地位，把灌輸式教學轉到探究學習教學，把學生被動學習轉到主動學習上來。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理。”因此，數學課應重視數學結論發現，推導，思維的探索和暴露過程。這當中，教師處于主導地位，不斷引導學生動眼—觀察，動手—實驗計算，動口—討論表達，動腦—聯想思考。不斷形成問題，分析問題，解決問題。如在教學三角形內角和等于180時，書中要求學生親自動手做一做，通過實際操作獲取知識。再如教學一元一次不等式基本性質時，讓學生動手操作天平探究，得出等式與不等式，進而加減等重物體，自然得出性質，同時又有比較，從而使學生親歷數學建構過程，掌握認識事物，發現真理的方式方法。在其中，教師應充分讓學生展示自己成果，這樣，學生的語言將得到錘煉；思維將得到訓練；合作將得到加強；興趣將得到提高；信心將得到增強，小小的展示，給學生帶來無盡的遐想和樂趣。

一堂課，教師應引導學生加強合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的數學知識。在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認識到講得愈細，效果不一定會好，相反會使學生養成不動腦的習慣，只是被動的聽課，不愿主動學習探究。這很容易導致學生的自學能力，研究能力，應用能力，創新能力低下，課堂中教師應大膽讓學生來點撥，激發創新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學時，師生易位講易出錯處，一同學講完，同學們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個引路人，起到畫龍點睛的作用。

古人云：“學以致用。”學習的最終目的在于運用，因此教師應設計適量的練習。設計習題應是基礎的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應是分層次的，使各層次的學生都有所學；也應是有檢測性的。這樣使學生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學生充分內化，提高能力，還能幫學生比較異同，找出規律，進行深度交流。如教學“同類項”時，師把寫有單項式的卡片發給學生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學生在輕松，愉快的環境中運用知識，掌握技能。

另外學生之間存在差異，如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發學生學習積極性的關鍵。因此，教師在數學活動過程中，及時表揚那些出現在學生中的新鮮的，有意義的，具有創造性的發現。而對于出現錯誤或得不到正確結論的同學，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂。

總之，實踐告訴我們：教學中重過程，重發現，重參與，重能力，重創新，才能挖掘出事物本質。因此，教師應不斷提高自身素質，再傳統的基礎上創新課堂，使課堂教學藝術之花繁衍不息。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇十一

1、教學目標不清晰。

隨著市場經濟的進一步完善和發展，企業營銷部門逐漸成為企業的重要職能部門，市場營銷人員需求量加大。

在這種背景下，市場營銷專業學生就業前景非常廣闊，很多高校也加大了市場營銷專業的招收力度。

但是由于市場營銷專業涉及到多個領域，現有的市場營銷教學沒有考慮到不同行業和不同領域對市場營銷學生的要求，教學過多的注重理論教學，學生缺乏必要的行業知識，很多學生不明確自己畢業之后可以做什么，教學目標不甚清晰。

2、實踐教學機會較少。

目前很多高校市場營銷專業重視理論教學，實踐教學處于從屬和輔助地位，學生的實踐能力和動手能力不強。

目前很多高校實踐教學模式多樣，但是實驗基地具有程式化和模式化的缺點，很多教師授課限于學術資料和現有教材，教學和企業缺乏交流。

市場營銷專業學生只能通過有限的實踐機會和兼職機會來鍛煉一下。

3、教學理論體系存在一定問題。

由于市場經濟在我國發展的時間較為短暫，我國市場經濟有關理論體系還不是很完善，相應的市場營銷教學理論知識也存在一定的欠缺。

目前我國市場營銷教學多依賴西方的企業案例和理論體系，教材知識大部分是移植的西方教科書，中國企業和市場沒有得到應有的關注。

1、情景教學法。

市場營銷專業學生將來要從事企業產品的推廣和市場的開拓，市場營銷專業教師在做好理論講解的同時要訓練學生的角色扮演能力和實踐能力，加強情景教學法的應用。

教師和學生可以模擬項目、談判和公司，在模擬公司情景下，教師可以擔任總經理，學生可以分別擔任部門經理、行政人員和普通職工，確保分工明確和責任到位，并在企業和公司合作的基礎上來提高學生的責任意識，提高教學效果。

此外，教師在課堂上還可以模擬商務談判，學生準備談判企業背景、項目內容和角色，通過對學生談判過程中表現的指導來提高學生的談判技巧。

2、案例教學法。

市場營銷理論教學多是案例教學，教師會通過教學要求和教學目的來選擇不同的案例，組織學生進行閱讀和分析，提高學生的分析能力和解決問題能力。

在選取案例的時候，教師要圍繞授課內容，選取具備真實性、典型性、目的性、趣味性和疑難性的案例。

教師在課堂上要做好指導工作，適時的對學生進行提問和反問，深入探討，發揮學生的優勢，確保學生能夠融入集體教學的過程中，提高學生的協作能力。

3、圖片和實物展示法。

市場營銷專業教師可以根據教學理論內容來搜集相關的實物和圖片，圖片和實物可以是有關藥品、食品、化妝品和禮品等方面的，通過圖片和實物的展示來提高教學的趣味性。

學生在課程預習之前也可以搜集一些相關的產品包裝，對類似包裝、再使用包裝、組合包裝以及附贈品包裝策略等進行分析，讓學生在分析的同時輕松的掌握課程知識點，提高學生的營銷意識和課堂教學效果。

4、市場調查法。

市場營銷專業學生將來無論從事什么行業的營銷工作，都要和市場打交道，教師在加強理論授課的同時要更多的將學生帶出校門，通過對企業的參觀和調查來幫助學生進一步的掌握市場營銷技能和知識。

學生可以分成不同的小組，以組為單位進行市場價格調查，學生可以在課堂上對調查結果進行交流，教師可以在此基礎上進行概括和總結。

市場參觀調查辦法具有簡便易行和效果好的優勢，學生可以更加深入的掌握市場營銷知識和技能，發揮學生的主觀性和能動性，讓學生在理論知識學習的同時真正的了解企業，了解市場，充分的體驗市場競爭和市場營銷。

三、結語。

市場營銷是專業性和實踐性很強的學科，市場營銷專業的學生不僅要掌握管理和營銷理論，還要具備市場調研、制定營銷策略、推廣和銷售產品以及服務客戶的能力。

市場營銷專業教師要創新教學方法，使用案例教學法、圖片和實物展示法、市場參觀調查法以及情景模擬教學法來創新原有的教學方法，提高學生綜合素質。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇十二

采用傳統教學方式無法真正做到發揮學生的優勢，更對學生的知識掌握不利，往往會出現“一言堂”的結果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學活動。現代教學理念已經不允許這種模式的存在，現代教學環境需要教師采用更加具有激勵性、啟發性的教學模式。教師應當更加注重學生主體性，打開課堂的大門。課堂中學生主體性應當被充分發揮出來，政治課上教師應當構建一種和諧學習氛圍，真正做好政治課堂教學工作，發揮學生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環境，令課堂活躍起來，真正令學生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創新、探索以及自我學習的能力，才能夠為未來培養創造性人才提供保障。充分發揮教師主導作用，作為初中的政治教師，應當努力引導學生做好學習的各項準備工作。令學生在學習的過程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發，這對政治課堂教學教材形成與情境創設都具有現實意義。

理論思想誕生于社會實踐當中，更是對社會實踐的.深思熟慮和抽象性總結。基于這種認知，在初中的政治課堂上，教學應當充分尊重實踐，將政治教學內容與社會實踐兩者結合起來。初中階段的課堂教學教師應當引導學生創設具體情境，有針對性地提問，不斷引導學生，激發學生參與意識。政治課堂當中的主題應當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學生結合身邊實際發生事件產生聯想，豐富了學習的趣味性。情境教學方式在很大程度上是為了提高學生的學習興趣，但更能令學生能夠關注社會現實問題，并針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學習的過程中學生需要具有更加開放的空間，教師應當倡導學生自主發問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應當有意識地培養學生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關重要。同時注重激發發散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態觀察與比較中，培養學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強學生的創新和實踐意識。思想政治教學緊密聯系學生生活和社會實踐，學生的創新能力和實踐能力就能夠得到培養與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。

綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養學生創新與實踐能力，能夠更好地促進學生綜合素質的提升。傳統教育環境下，“灌輸式”教育對學生受教育以及學習習慣的養成十分不利，造成學生學習相對被動。不能有效激發學生學習熱情，更不能激勵學生形成對知識的探究興趣，也不利于創新意識能力的培養。因此，在初中的政治課堂中引導學生，將被動學習變為主動學習，這樣才能達到教學目的。

創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇十三

近年來，隨著基礎教育改革的全面實施，無論基礎教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰；培養全面發展、具有創新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的根本目標。數學的教學不僅是讓學生學到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學習者和教學者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業務素質和知識結構的駕馭能力，要求學者具有創新能力和實踐能力。在教學中培養學生自主、合作的精神和實踐、創新的能力，從中學到知識并得到獲取知識的方法。

一、培養學生創新思維和實踐能力的原則。

1.科學性原則數學是一門科學性很強的學科，培養學生創新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規律。在教學中，著重培養學生科學的思維方法，進一步提高學生的創新思維和實踐能力。

2.趣味性原則學生所關注的問題容易激發他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環境等密切相關的.問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。

3.創造性原則培養學生創新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的新穎性，同時也要體現其創造性，使學生運用創造性思維獨立地認識事物。

培養學生創新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，在內容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規律，根據學生現有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發學生的思維之弦。

二、培養學生創新思維和實踐能力的開展。

1.設置情景，引發學生對所學數學知識產生興趣。

設置問題情景，引發學生對知識本身發生興趣，產生一種主動學習的心理傾向，從而激發學生的學習動機。“問題”要與學生的科學概念相聯系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現象做出解釋。問題要有一定難度，能激發學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發學生進行科學探究。

（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據。學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取材料，學生根據自己收集到的數據進行概括，發現其中的某種聯系，找出問題的答案。

（2）學生要根據所收集到的事實證據和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。

（3）學生在搜集資料作為證據且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現象，可能會出現多種不相同的解釋。此時，要求組內、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。

3.知識遷移，發掘外延得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養了學生的創新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區域，。

三、開展培養學生創新思維和實踐能力的活動。

1.培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇。

培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇主要從三方面考慮：

（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創新思維和實踐能力的活動。培養學生創新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。

2.學生角色的轉變，打破傳統的教學模式在新課程的教學中，教師應由學生學習的“領導者”變為學生學習的“組織者”、“引導者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業素質，還要精心設計課題和教學過程，同時，要對學生提出和討論的問題進行準備，不時地鼓勵和表揚積極參與的同學，營造一個人人參與的氛圍，促進學生創新精神和實踐能力的提高。對于學生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質疑，發表自己的看法，相信自己在老師的指導下能學會學習，并具有實踐和創新能力。

總之，培養學生創新思維和實踐能力，使其能自我發現、自我學習，使教學相長，從而實現有效的教學方式途徑。教師開展有趣味性的教學，能培養學生創造的激情，有助于培養學生發現問題、提出問題的能力，只有培養學生的創新能力，才能提高學生的知識水平，才能讓學生對數學產生興趣，學生有了興趣，才能學好數學。

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創新是教學的靈魂（熱門14篇）篇十四

教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學政治課更應把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學的重要目標。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細膩，我們借以表達思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學政治教師只有不斷地錘煉課堂教學語言，才能在思想上有所創新，成為一個有思想的人，進而培養有思想的學生。案例：在講到市場經濟基本特征時，一位政治教師設計了這樣一段富有啟發性的教學用語“：在市場經濟條件下，不論經商與否，你對自己應該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發學生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。

1.要更具親和力。新課程強調師生之間是平等的合作關系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學效率。從學科特點看，中學政治課的許多內容都是主旋律性質的。如果再加上嚴肅古板的語言，就會使學生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴肅生硬”，這無疑會在師生之間架設起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學語言，在一定程度上會起到“柔化”教學內容的作用，使嚴肅的政治原理在輕松和諧的教學氛圍中一一化解。

2.要更有啟發性。如果剝奪了學生“學”的獨立性，只是簡單地告知學生結論，那么學生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標所要求的那樣，鼓勵學生獨立思考、合作探究，讓學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究等過程，自己建構知識，自己得出結論。為此，政治教師必須使自己的教學語言更具啟發性，一方面讓教學語言含有豐富的信息，努力喚起學生的思維欲望，開啟學生的思維動機；另一方面教學語言要讓學生能受到啟發，為學生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。

3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強調知識邏輯而淡化學生的生活邏輯，使教學的內容脫離學生生活的實際，成為空洞的理論說教，從而讓學生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現狀“，學校必須呈現現在的生活———即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經歷的生活那樣。”[3]而新課程要構建的正是以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，根據新的課程標準，即將實施的新的高中的政治課必修課程分為四個模塊：經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。作為中學政治教師，在保證教學語言科學性的前提下，應努力讓我們的教學語言更貼近學生的生活、學生的情感和學生所體驗的現實生活。

4.要更具開放性。新課程特別強調培養學生的創新精神，而中學政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學生留些思考余地，無疑等于為學生提供了能夠從各自的特長和關注點出發，深入思考、自主探究，并富有個性地發表自己見解的機會，這對培養學生求真務實的態度和創新精神將大有裨益。

1.命令評判式向合作商討式的轉變。在以往政治課堂教學中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學語言的作用無非就是發布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學語言。而在新課程理念下，一個適應新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學信息，教師用合作商討式的教學語言，體現了對學生人格的尊重，體現了課堂教學的民主，增強了教師的親和力，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，促進師生關系的進一步融洽和諧。

2.陳述告知式向引導啟發式轉變。舊課程強調教師要傳道、授業、解惑，這就使得向學生直接陳述告知知識和技能的教學語言成為課堂的主流語言。像“物質的概念是這樣的”、“這個觀點是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學生思考空間的教學語言大行其道，嚴重扼殺了學生的主動性、創造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發現嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結果”、“有沒有更好的方案”等啟發性的教學語言，讓學生經歷質疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復“鑒賞知識、批判知識、發現知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統知識觀的鉗制，走向對知識的理解和建構”。

3.專業術語式向情景口語式轉變。教育專家認為：知識的形態有三種，即原始形態、學術形態和教育形態。對高中生來說，學術形態的知識過于深奧復雜，他們最容易接受的是教育形態的知識。然而就目前的情況來看，高中的政治教材對知識的呈現還過于專業化。這影響了學生的有效學習。因此，教師必須承擔起將專業化的知識轉變為教育形態知識的`任務（近年來高考選擇題題肢呈現方式也有這樣的特點），而完成這一任務的有效方式就是更多地運用情景口語式的教學語言。具體的做法是先設置一定的教學情境，然后根據教學情境與學生開展對話，如“：聯系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯系的”來表達，“矛盾是推動事物發展的動力”可以轉化為“互聯網等事物都是在統一與斗爭的關系中發展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉化為“藝術作品等意識是對原型的摹寫與創造的統一”等等。

4.固定統一式向動態生成式轉變。我國著名的基礎教育改革與發展研究專家葉瀾教授指出“：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都會發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統的政治課堂教學追求培養目標的一致性，強調師生之間要步調一致，教學過程要根據教案亦步亦趨，較少考慮不同學生的個性化要求。這種教學理念反映在課堂教學上，勢必形成高度統一的教學語言，教師照本宣科，忽視教學資源的動態生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺，它需要政治教師充分展現自身高超的教育智慧，時時關注教學資源的動態生成，以學生為本，因學生而動。所以在新課程下，政治教師的課堂教學語言必須依據課堂情境、學生狀況的變化適時調整，在動態中生成富有生命力的課堂教學語言。