教學計劃的設計應該注重結構的合理性和連貫性，使學生能夠逐步建立起知識體系和學習方法。教學計劃的編寫需要教師具備全面的教育教學知識和能力，能夠科學合理地設計教學活動。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇一

熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時，還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發你們去思考、去尋找有關旅游、環保信息。

要完成這個項目，你們得扮演旅游探索家、地質學家、生物學家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風景名勝區的方案。

你們不但要在實踐生活中留意有關祖國的風景名勝的情況，還要在相關的網站中廣泛閱讀有關祖國的風景名勝的資源。找出能體現你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發現的風景名勝介紹給別人，還要求配上這個風景名勝的圖片或照片，如果能找到紀錄片更好。

注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。

建議你們先解決以下問題：

1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?

2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？

3、人們為什么喜歡到這里游覽？

4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區旅游？

以下問題是你們探究的指南：

1、我們祖國有哪些風景名勝？

2、這些風景名勝的美體現在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？

3、你們打算從那個小方面去說明我們人類對為了保護這些風景名勝所作的努力？

4、在今后的發展中，我們應該用什么方式和手段來保護我們的風景名勝？

5、找到我們生活中或網絡上介紹的風景名勝，學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學習成果。

1、分組，五人一組。并在小組內分好工，進行信息收集處理、總結。

2、每個小組設有一個文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時間）。

3、個人完成“建議你們先解決以下相關問題”一欄中的問題。

4、組內根據組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。

5、小組內進行交流以上的學習成果。（不能單獨一人完成）。

6、組長組織組員把有關信息進行歸類，給每個組員分工，準備圖文并茂的演示文稿或網頁，每個小組要準備兩篇以上。

7、每個小組要提一個或以上的景區保護措施的建議。

通過《記金華的雙龍洞》這節課的學習，你們都成為了探索家、生物學家、地質學家和作家。我要把你們的作品掛在網上，讓更多的人閱讀、學習，提建議，并評出“精英分子”給予獎勵，并給你們的家長發喜報。

完成了這個研究項目后，你們都可以學會：

1、主動、全面的探究文學作品。

2、怎樣與他人合作。

3、怎樣在網上尋找有效信息。

4、通過網上有效信息，學會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環保益處的寫景文章。

5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學提出的相關的問題。

6、甚至還能為我國的景區保護狀況提出更好的建議。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇二

如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。

（一）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質。另外在處置教材時要尤應留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

（二）學情分析

四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。

這堂課在多媒體教學環境中進行，因此教學內容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發揮媒體教學的優勢，提高教學效率。

如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

感情、態度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．演習理清課文的條理。

（一）導入

繼續學習12課《記金華的雙龍洞》

（二）進一步講讀課文，理解課文內容。

（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

2．讓學生到前面來講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關語句和重面詞語，談感受。

4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。

如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：

（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。

（1）根據重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內容。

（4）背誦這一段。

知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發學生對大自然的熱愛。

（2）多媒體演示內洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結全文。

一教學分析

2．教師總結。

板書設計：

記金華的雙龍洞

（三）環境分析

路上外洞孔隙內洞

1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據這些詞語繪出游覽線路圖。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大

1．理解外洞、內洞的特面以及怎樣由外洞進入內洞。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇三

1. 認識本課的11個生字，學會其中9個.

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落.

3. 了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法.

4. 閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情.

5. 能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點.

6. 能概括地總結雙龍洞的特色.

1、了解外洞、空隙和內洞的特點.

2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法.

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.

2、 在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法.

課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件.

2課時

第一課時

一、 創設氣氛，導入 新課

談話導入 .(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態時接著說)你們想去嗎?那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧!(出示課題)

二、自讀課文，理清路線

1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序.

2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用.

3、用做小導游的方法(準備好導游的工具)激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)

三、探討主次，學習寫法

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文．

2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材．

3、引導學生學習文章的寫作方法．

總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明．

四、課外拓展，小筆頭練習

1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感．

2、課下仿寫一篇小游記．

一．細讀課文，領會感情

1、回顧課文中所描寫到的景點．（出示板書）

2、指導朗讀課文，找出重點內容．

3、讀后分析解決重．難點．

（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子．

＂走進去......一定不覺得擁擠＂

反復讀這句話，用一個詞總結其特點．板書：（大）

（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點．（小）（窄）

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂．

理解空隙如何小的句子．

體驗空隙如何窄的句子．

作者為什么會有這樣的感覺？

播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

用語氣讀出作者當時的感受．

（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容．

同位討論并總結出內洞特點．（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀．

（4、鞏固主要內容．

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落．（教師適時點撥）

（5）、其他內容

學習1－3自然段，了解路上的特點．

出示相關句子：

＂山上開滿了映山紅......顯得有精神．＂

＂粉紅色的山......眼前一片明艷．＂

＂隨著山勢......時時變換調子．＂

指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學生用自己的感悟朗讀．

根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

二、回顧整體，理出線索

三、濃縮感知，張揚自我

1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂．

3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游．

四、課外拓展

給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞．

背誦，并仿寫自己喜歡的段落．

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇四

《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發熱愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學會生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據教學要求、教學重點、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

二、說教學方法。

運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導。

（讀、劃、議、悟、讀五步走）。

三、說教學過程。

1、課件引路，引導學生悟文生智：

幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環節。事實上，教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

2、創設情境，啟迪學生展開想像：

在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

3、音像***，啟發學生口語交際：

學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

四、說板書設計。

《記金華的雙龍洞》以精練生動的'筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發熱愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學會生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據教學要求、教學重點、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

二、說教學方法。

運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導。

（讀、劃、議、悟、讀五步走）。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇五

高振老師執教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。高老師講授這節課，在指導學生理清文章寫作順序之后，以講解孔隙的特點為核心問題，引導學生以感受為主，體會空隙窄小的特點。講解的非常具體詳細，讓學生充分體會到了以感受寫特點的寫作方法。整堂課的教學把閱讀、感悟、質疑貫穿始終給我留下了深刻印象。

在講解孔隙窄小的特點時，作者用自己過孔隙的真實經歷和感覺來寫,“沒有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過來，稍微、準會”，這些詞句非常細致、準確地寫出了作者當時的感覺，似乎也讓讀者跟隨作者一同經過孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫法，高老師分兩步引導學生體會，一是體會作者在過孔隙之前身體和心理的準備，在細細品讀關注了文中和身體有關聯的幾個詞語之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細致地描寫，可見孔隙之窄小。二是體會作者經過孔隙的感覺，此處教師調動學生體驗，“要是、準會、稍微、一點兒”，引導學生似乎在隨作者一同“歷險”，于是，借助感覺寫孔隙窄小的寫法立時得以領悟。

語文課，就是要簡簡單單地上，抓住語言文字進行讀、品、寫。語文課，不但要自由表達，更要體現語文味。何為語文味？這“語文味”兒是朗朗的書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導學生體會孔隙的特點時，高老師引導學生進行反復的朗讀，并說出自己的感受。并通過小組交流、全班交流讓學生體會作者運用文字的準確性，更讓學生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的情感，嘗到了學習語文的快樂。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇六

[教材簡析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫游洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。

[教學目的]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

4．了解作者的游覽順序，練習理清的條理。

教學重點。

了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

一、教學準備：多媒體。

二、教學時間：2課時。

三、教學過程：

第一課時。

[教學目的]：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．理清條理，精讀課文1．2自然段。

一、導入。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，注意讀準字音，將句子讀通順。

2．檢查預習情況。

（1）出示生詞，指名讀，相機結合課文理解意思。

（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。

3．學習生字。

練習擴詞、在課文后描紅。

4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經過。

5．指名交流并練習分段：

第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。

第二段（2）描寫沿途的美麗景色。

第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經過。

三、精讀課文一、二兩部分。

1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

2．指名讀讀沿途景致的句子。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

引導學生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

（花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。

3．齊讀第二自然段。

四、作業：

1．抄寫詞語。

2．齊讀課文。

第二課時。

[教學目的]：

1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的`熱愛。

3．了解作者的游覽順序，學習寫作手法。

一、導入。

1．跟隨著作者的腳步，我們領略了沿途美麗的春光。今天我們繼續我們的旅程。

二、精讀課文。

1、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。

指名請一名學生有感情地朗讀第3自然段。

2．這溪水是從雙龍洞里出來的，它貫穿了整個雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導游，引導著游人。

3．同學們們，我們在游覽一處景點時，往往會有一個線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進行的，請大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出游覽的線路圖。

交流：洞口—外洞—孔隙—內洞。

4．了解各個地方的特點：

洞口：

（1）指名讀描寫洞口的句子。

（2）說說洞口的特點：高、寬、有氣勢。

外洞：

（1）外洞又有什么特點？高、寬、大。

（2）從哪兒能體會到？（大會堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。

孔隙：

（1）從外洞到內洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？

（2）找出句子讀讀，你體會到了什么？

孔隙很小、很窄、很矮。

（3）談談自己的讀書感受。

結合孔隙的特點理解句子，體會用詞的精當：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”

“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”

（4）指導朗讀這一自然段。

內洞：

（2）特點：黑、大、奇異。

（3）出示圖片，感受洞內景色的奇異。請學生結合課文說說自己的感受。

三、總結全文。

同學們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過程中，我們發現作者是按照一定的游覽順序來介紹的，以后我們在寫游記的時候也要按照一定的順序進行介紹，做到條理清晰。

四、作業。

學做小導游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個景點。

板書設計：

洞口外洞孔隙內洞。

高寬高、寬小、窄黑、大。

有氣勢大矮奇。

后記：

本課中，感受孔隙的特點是個難點，為了突破這一難點，我抓住文中重點詞語，讓學生反復讀一邊讀一邊想象當時的場景，等學生有了少許感悟后，再播放視頻加強這一體驗，學生在讀——悟——觀后感受就深刻了。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇七

《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫游洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。

怎樣才能達到這個目的呢？下面談談我的一些設想。

一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”都可讓學生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……”等。3.還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復讀、反復想，一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導學生讀一次，達到一種目的，學生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭。

二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內在聯系。本文除按游覽順序寫外，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞，無處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內的情況，用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡層次，篇章結構。講時可作如下板書：

（一）四月十四日，去游。

前五公里（略）金華-羅甸。

（二）路上。

后五公里（詳）公路：盤曲而上。

山上：滿山映山紅。

油桐一叢一簇。

山土粉紅。

溪水：時而……。

時而……。

時而……。

時而……。

洞口外山突兀森郁。

外洞洞口橋洞似的。

洞內像大會堂。

（三）洞內寬?????兩人并排仰臥的小船。

高?????仰臥恰能通過。

孔隙???長????約二三丈。

光線???昏暗。

一團漆黑。

洞頂???雙龍（青、黃）。

洞內???石鐘乳、石筍。

內洞??????????形狀多端??顏色各異。

大小比外洞大得多。

十來進房子大。

溪流上源在深黑處。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇八

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

課后練習題。

一.在括號里填上合適的關聯詞語。

1.（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。

2.這些石鐘乳和石筍，（）不比作什么，（）很值得觀賞。

二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經的路線。請你在第一行括號里寫出游覽的景點，在第二行括號內填寫泉水流經的地方。

金華城五公里（）五公里（）―（）―（）―（）。

（）―（）―（）―（）―（）。

三、根據課文內容填空。

路上景物的特點是（），外洞的特點是（），孔隙的特點是（），內洞的特點是（）、（）、（）。其中（）和（）是重點，寫得很具體。文章借溶洞抒發（）的思想感情，這種寫法叫做（）。

四.回答。

課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫出來的？

五.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

六.寫一篇文章，向你的親友介紹你游覽過的一處景點，要按一定順序寫，把景點的特點寫具體。

【教案】。

一、教材分析。

（一）主要內容。

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。

（二）中心思想。

在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

（三）文章結構。

全文按游覽順序，可分為四段：

第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。

分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語言因素。

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。

（五）詞語講解。

臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。

盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。

突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

進：課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。

（六）寫作特點。

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

（七）教學重點難點分析。

教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。

難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

二、教學要求。

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

三、教學提示。

1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。

1.小學語文反思性周記。

2.小學語文教師教學后記。

3.小學語文教學后記。

5.小學語文教學反思周記。

6.花信年華的意思及解析。

8.小學語文好孩子課件。

10.小學語文活動教案。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇九

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的條理。

教學時間：3課時。

教學時間：20xx年2月16日

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預習。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

三、學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

四、練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業：

預習，想想外洞和內洞各有什么特點。

教學時間：20xx年2月17日

教學目標：

1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學過程：

一、復習

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

二、布置自學

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

四、討論內洞的特點。

1、課文怎樣介紹內洞的？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

六、練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

七、布置作業

練習背誦從外洞進內洞的那一段。

教學時間：20xx年2月20日

執教教師：顏朝陽

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。

教學過程：

一、復習舊課。

1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。

2、指名說說外洞和內洞的特點。

二、理解泉水流經的路線。

1、啟發思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

三、小結：

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學生輕讀課文。

五、復習生字詞。

六、作業：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十

1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）。

（1）你都讀懂了什么？（4人）。

（如果學生只從句段說，提前安排一人）。

板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞。

請你來你說你來。同學們知道得真多。

（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）。

[對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對學生有創造性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創意。

敢于向權威挑戰，了不起！]。

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下！

入山：

誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)。

你來。

你準備用什么方式來交流？

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊！

誰還想交流?

（入山時見到的溪流。字幕：將"一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。"畫線.）。

為什么喜歡？

生：用上了"時而"、"時而"、"時而"、"時而"這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個"時而"變色）。

師:那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀。

師:同學們來評價一下，他讀的怎么樣？

師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。

（讀的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。

告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。

（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。

師:我們一起來讀讀吧！

外洞：

3.師：你還喜歡哪部分？

生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

孔隙：

生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）。

師：你準備用哪種方式來交流？

生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

讀了這部分你有什么感受？

我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區，將此句劃線）。

誰還有？

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區--劃線）。

找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分？

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）。

先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？

生（讀得不好）。

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

內洞：

師：你還喜歡那部分？

b.生：我很喜歡內洞。

你想以什么方式來介紹內洞（談體會）。

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它？

生：因為它形狀--，顏色---。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）。

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內洞。（放內洞部分錄象）。

師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？

（如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）。

誰再說說？

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當然是……值得觀賞。）。

先自己練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好。喜歡讀的站起來讀。

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。

（課件：招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。）。

同學們愿意來試試嗎？

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。

誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導游牌，發小旗）。

師：我們由金華城出發。小導游們，開始吧！

生：a（出示錄象--入山圖）。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生b：外洞。

我叫，大家叫我x導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"。

師：誰還查找了其他有關外洞的資料？

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的"呂先生藏身"景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

你是從哪兒知道的？（上網）師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

生c:孔隙。

導游：（圖）我叫，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內洞。

生d：內洞（錄象）。

導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀--內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現？

祝賀你們。

1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

2、這節課你有哪些收獲呢？

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十一

教學目標：

知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。

能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。

2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。

3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

教學難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

課時安排：

3課時。

第一課時。

教學目標：

學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

教學過程：

一、引入新課。

說一說咱們學過那些葉老寫的文章。

請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

二、新授。

(一)學習生字。

1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。

兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。

2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?

找同學讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語。

全班齊讀詞語。

3.出示會寫的生字。

分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。

小組內讀這些生字，把字音讀正確。

讀課文中的詞語。

4.記住生字字形。

自己看生字，找到易寫錯的地方。

同學互相交流。

觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。

自己練寫生字。

全班進行交流。

5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習朗讀課文。

請同學讀課文。

全班齊讀課文。

6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。

請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。

用自己的話說一說。

思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的。

理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。

兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”

2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。

幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。

途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)。

讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。

你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

請同學試著提出幾個問題，大家一起點評。

使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。

可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。

三、鞏固。

朗讀課文。

自由結合小組畫簡單的示意圖。

四、作業。

1.熟讀課文。

2.寫生字詞語。

3.收集相關的資料。

課后反思：

請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。

第二課時。

教學目標：

在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。

教學過程：

一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

二、新授。

1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句，抓景物特點。

提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。

(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。

誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。

順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。

(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)。

(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。

朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。

提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發散思維，最后得出結論。)。

學生讀后談出自己的理解。

教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。

三、鞏固。

1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?

引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。

2.做個小練習，把溪流的走向填下來。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。

3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。

作者進洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。

四、作業：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書：

路上景色明艷。

洞口望山高、有氣勢。

經外洞入內洞路狹小。

內洞景美、寬闊。

課后反思：

在體會“空隙小”這個環節中，啟發學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。

第三課時。

教學目標：

學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

教學重點：

體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

教學難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

教學過程：

一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。

教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。

對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?

師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

再讀這段，體會寫法。

二、練習圍繞一句話寫具體。

課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。

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四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十二

課文按游覽順序寫的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

教學目標。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導游的身份來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點難點。

了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學構想。

由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文，并總結課文內容。

教學準備。

錄音帶、投影片、錄像帶。

教學時間。

二課時。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。

學生學習過程。

一、激趣導入。

1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？

3、板書課題。

二、檢查預習情況，初步感知課文內容。

1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞）。

三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？

2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？

3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”

四、練習朗讀第二、三自然段。

1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學習外洞、內洞的特點。

1、默讀，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：

（1）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

（2）內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？

（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）。

（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？

（1）這一段講了哪幾層意思？

（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

作業設計。

練習背誦自己喜歡的自然段。

板書設計。

作者游覽路線：

路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]。

課后小記。

第二課時。

教學內容。

復習上節課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。

學生學習過程。

一、復習上節課內容。

1、你喜歡哪個自然段？能給同學們背誦一下嗎？

2、指明說說外洞和內洞的特點。

二、理解泉水流經的路線。

1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

2、學生討論，巡視指導。

三、教師小結。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

四、畫圖，發揮想象力。

2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？

作業設計。

1、把你喜歡的景點畫出來。

2、根據畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計。

泉水流經的路線：

深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十三

本周二，聽了李紅妹老師老師執教的《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。整堂課的教學把閱讀、感悟、質疑貫穿始終，有兩點給我留下了深刻印象。

一、讀——感悟文本蘊含的情感。

如在引導學生體會孔隙的特點時，李老師引導學生進行反復的朗讀，劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過多種形式的朗讀讓學生在[]文本中走了一個來回，學生不僅體會到了作者運用文字的準確性，更讓學生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的`情感，嘗到了學習語文的快樂。

二、寫——促進語文素養的提高。

我們的閱讀教學，“既要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀教學不應排斥書寫；沒有書寫的閱讀教學不是完整的教學。在教學第6自然段時，李老師讓學生欣賞雙龍洞內石鐘乳和石筍的圖片，激起了學生強烈的興趣。在此之前，學生通過朗讀，了解到洞內石鐘乳和石筍的特點，因此，趁熱打鐵，出示句式：

1、這些石鐘乳和石筍，有的像——，有的像——有的像——，真是——！

2、這些石鐘乳和石筍造型奇特，瞧！————。學生興致高昂，一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。在這一個訓練中，不但發揮了學生的想象力和表達能力，也促進了學生對文本的感悟，因為學生在寫的過程中既體會到了內洞的神奇，又感受到當時作者那種驚嘆的心情，更把所學過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十四

1.抄寫生詞。

2.用“時而……時而……時而……時而”造句。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結合板書：先指名說，再各自練說。)。

二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。

教師提供自學提示：

1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?

2、作者的感受是什么?

3、體會作者的描寫方法。

3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎?

三、匯報自學情況。

(一)“洞口”部分。

1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關句子)。

2、體會作者的描寫方法：打比方。

(二)“外洞”部分。

1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關句子)。

2、體會作者的.描寫方法：打比方。

(二)“孔隙”部分。

1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：

(1)船大小的描寫(讀有關句子)。

(2)對進洞方式的描寫(讀有關句子)。

(3)對自己感受的描寫(讀有關句子)。

學生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經過。

3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。

(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過“孔隙”的特點。

(三)“內洞”部分。

1、“內洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關句子)。

2、課件出示，欣賞體會。

3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關句子)。

教師重點指導以下句子的朗讀。

“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”

著重理解“即使”這部分的強調作用。

四、教師小結。

同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序寫。2、抓住特點有重點地寫。)。

五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。

課后教學反思：

本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

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四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十五

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十六

知識：學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡，能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

技能：能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照游覽的順序介紹家鄉的一處景物。

情感：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

教學重點。

借助課件的展示，了解空隙和內洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。

教學難點。

閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內洞的景物。

教學時間。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課，板書課題，培養學習興趣。

1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。

學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?

學生齊讀課題。

這個題目是什么意思?

為什么叫雙龍洞?

金華在什么地方呢?

課件資料，介紹山洞景點的一般特點。

認識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。

3、再讀課題，說說想了解關于雙龍洞的哪些景物呢?

二、學生閱讀課文，理解課文大意。

1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。

2、學生自學，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說說課文的主要內容。

教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?

游覽的順序。

學生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。

學生小組合作，畫圖。教師巡視。

交流，課件出示，學生核對，了解游覽的順序。

板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞。

4、學生再讀課文，根據游覽順序，練習分段，嘗試概括段意。

5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。

6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

第一段(第1節)作者游覽金華雙龍洞的時間。

第二段(第2-3節)介紹入山看到的美景。

第三段(第4節)介紹洞口的寬和外洞的大。

第四段(第5節)介紹孔隙的窄小。

第五段(第6-7節)介紹了作者游覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)。

三、交流自學字詞情況。

1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。

羅甸杜鵑油桐臀部漆黑石筍。

2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語，

說說書寫時應該注意的問題。

學生描紅，教師巡視指導。

投影出示同學描紅的'作品，評價與指導，加以鼓勵。

3、指名當堂板演，書寫生詞。

4、結合上下文，理解詞語的含義。

指名學生讀句子，在語言環境中理解詞語的含義。

四、布置作業。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。

3、練習背誦第5節。

第二課時。

一、復習課文內容，導入新課。

1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經過。

2、說說自己了解了關于雙龍洞的哪些特點?

3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

二、學生快速閱讀課文1-3節，找出描寫路上看到的景物，說說景物的特點。

學生同桌交流，教師巡視。

交流。

1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?

課件出示山石、杜鵑、溪流等。

2、體會，細讀句子。

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。

過渡：著溪流是從哪里來的?

三、學生自讀第三節。

1、學生閱讀，自學課文第三節。

2、全班交流，板書小結。

作者在洞口看到什么?

山勢高，有氣勢。

外洞的特點是什么?

學生讀句子解答，概括：很寬很大。

作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?

數據、舉例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?

四、指導學習第5節。

1、學生集體朗讀。

2、說說這一節主要描寫了哪個景物的什么特點?

交流，板書小結：

孔隙窄小。

3、課文是怎么描寫的呢?

提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?

課件出示句子理解。

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，镲傷鼻子。

擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么?孔的窄小。

指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。

4、指導學生自由朗讀，練習背誦。

自己出示背誦，同桌互背。

五、指導學習內洞的內容。

1、學生自學第6、7節。

提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什么特點?

交流。

學生讀句子，教師板書小結：

內洞：黑奇大。

重點描寫了哪方面的特點?(奇特)。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十七

《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發熱愛故國的頭腦情感。

基于對以上課本的明白，依據新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：

1、使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發學生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。

2、學習抓住特點寫風景的要領，造就學生視察事物和有層次敘述事變的本領。

3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。

4、學會生字、新詞。

5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。

憑據教學要求、教學重點、難點分別是：

重點：領會金華雙龍洞景象的奇怪。

難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。

〈一〉課件引路，引導學生急中生智。

險些全部的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中央關鍵。究竟上，教學運動中重點關鍵的處置處罰優劣通常是評價一堂課樂成與否的關鍵。適當運用電教本領，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然后通過多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。

〈二〉創設情境，啟迪學生展開想像。

在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練。當老師問學生對內洞的什么風景最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學生說：“悅目。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發圖片，聯合課件開導學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。

〈三〉音像豪情，開導學生口語外交。

學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領導大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領，可謂一石二鳥。

〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領。

在同學們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結：實在像金華風景區這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺的寫作要領，也寫下膾炙生齒的名篇。

四、說板書設計。

我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十八

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點:。

了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時。

談話，揭示課題，初識課文。

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導細讀，了解游覽順序。

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)。

課堂作業。

1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時。

復習導入。

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色。

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

第三課時。

聯系上文引入新課。

了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

a、學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

小結。

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難。

課堂作業。

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇十九

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅使之下閱讀。

難點。

大部分學生未經歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考。

以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時，可從學生情感視角出發，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓練，達到語文綜合能力的提高。

重點。

1.學習哈爾威船長舍己為人的精神。

2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設計特色。

合作學習，討論明理。

信息資料。

師生搜集體現舍己為人精神的故事。

[教學要求]。

1。理解課文內容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2.學習通過描寫人物語言、動作、神態突出人物品質的寫法。

3.有感情地朗讀課文。

[教學時數]。

1課時。

教學流程。

一、直奔中心人新課。

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

引導學生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環節的設計意在提前延伸課文內容，減輕學生理解的難度，并以中心句調動學生學習的積極性，使他們學習目的更加明確。)。

二、在合作學習中質疑、解疑、明理。

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號。

2.小組合作學習。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談談哈爾威船長給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學討論。

3.全班合作學習。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。

(3)再談對哈爾威船長的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)。

三、以多種形式詮釋文章的中心。

引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。

1.繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。

2.設計哈爾威船長的碑文。

3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。

4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。

5.說一說哈爾威船長的表現使你想起了誰，并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對比后的感受。

(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現自我、展示才華的天空;并使他們對課文內容的理解得到了藝術的升華。)。

四、課堂練習.

寫出表示恐懼的五個詞語。

五、實踐活動。

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。

板書。

“諾曼底”號遇難記。

人們哈爾威船長。

驚恐萬狀忘我救援。

你推我搡果斷命令堅強的意志。

驚惶失措鎮定自若偉大的靈魂。

默默凝視徐徐下沉。

“諾曼底”號遇難記。

四年級語文記金華的雙龍洞的教學設計（精選20篇）篇二十

教學要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。

2、釋題。“記”是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的'美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

(2)還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

(4)出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

五、課堂總結，作業。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。