在學(xué)業(yè)上，優(yōu)秀作文不僅可以讓我們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行總結(jié)和分析，還可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。以下是一些優(yōu)秀作文的片段，希望能幫助大家提高自己的寫作能力。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇一
在這個(gè)提倡“和諧”的新時(shí)代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識(shí)的傳達(dá)效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理，結(jié)合他們對(duì)字詞掌握的不足的現(xiàn)實(shí)情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認(rèn)識(shí)新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識(shí)字游戲，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中獲得新知識(shí)。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對(duì)更多知識(shí)的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時(shí)又能在愉悅中獲得新知識(shí)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生尚處在一個(gè)大膽無畏的年齡階段，這樣的時(shí)期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實(shí)感的流露，而本來語文的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會(huì)、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對(duì)的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠(yuǎn)只會(huì)跟著老師走，而缺乏自己的觀點(diǎn)，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實(shí)這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是打壓式的強(qiáng)加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達(dá)意見時(shí)可以站起來就說，他認(rèn)為對(duì)于同一個(gè)問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點(diǎn)甚至反駁老師的觀點(diǎn)，老師對(duì)站起來表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會(huì)盲從老師的觀點(diǎn)、會(huì)動(dòng)腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會(huì)缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進(jìn)，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)自由平等的對(duì)話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
時(shí)代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時(shí)也早有教育人士把新興媒體運(yùn)用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點(diǎn)把圖畫、文字等教師想要傳達(dá)的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進(jìn)的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時(shí)也獲得了知識(shí)，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點(diǎn)放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息傳達(dá)的高速工具，以個(gè)體的形式可以第一時(shí)間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運(yùn)用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時(shí)的新聞信息，其評(píng)者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。
老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識(shí)字不多，在作文中往往會(huì)出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對(duì)寫作無疑是有好處的，微博有字?jǐn)?shù)140的限制，這種小字?jǐn)?shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個(gè)微博，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實(shí)踐性”作業(yè)。
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動(dòng)腦筋思考，要實(shí)現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的加入實(shí)踐性的特點(diǎn)。
在實(shí)踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動(dòng)腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會(huì)文章，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強(qiáng)寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達(dá)的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對(duì)話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細(xì)膩地體會(huì)人物對(duì)話的。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇二
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，正處于認(rèn)識(shí)世界和感受世界的最佳時(shí)期，這時(shí)他們對(duì)于世界的理解會(huì)影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當(dāng)中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對(duì)語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強(qiáng)調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”好的課堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識(shí)，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號(hào)、重點(diǎn)標(biāo)注、批評(píng)法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時(shí)也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對(duì)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機(jī)械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會(huì)。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時(shí)，作者在文中說：“秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時(shí)教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)這樣的問題：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?原因是什么呢?”“秋天都有哪些景色呢?”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報(bào)給老師，這樣就使學(xué)生對(duì)充滿生命力的秋天有了更深入地體會(huì)和感受，從而促使學(xué)生對(duì)《秋天》這篇散文中作者所表達(dá)的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進(jìn)一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達(dá)的深層情感。
一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新。
在這個(gè)提倡“和諧”的新時(shí)代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識(shí)的傳達(dá)效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理，結(jié)合他們對(duì)字詞掌握的不足的現(xiàn)實(shí)情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認(rèn)識(shí)新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識(shí)字游戲，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中獲得新知識(shí)。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對(duì)更多知識(shí)的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時(shí)又能在愉悅中獲得新知識(shí)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生尚處在一個(gè)大膽無畏的年齡階段，這樣的時(shí)期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實(shí)感的流露，而本來語文的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會(huì)、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對(duì)的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠(yuǎn)只會(huì)跟著老師走，而缺乏自己的觀點(diǎn)，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實(shí)這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是打壓式的強(qiáng)加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達(dá)意見時(shí)可以站起來就說，他認(rèn)為對(duì)于同一個(gè)問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點(diǎn)甚至反駁老師的觀點(diǎn)，老師對(duì)站起來表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會(huì)盲從老師的觀點(diǎn)、會(huì)動(dòng)腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會(huì)缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進(jìn)，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)自由平等的對(duì)話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)。
時(shí)代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時(shí)也早有教育人士把新興媒體運(yùn)用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點(diǎn)把圖畫、文字等教師想要傳達(dá)的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進(jìn)的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時(shí)也獲得了知識(shí)，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點(diǎn)放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息傳達(dá)的高速工具，以個(gè)體的形式可以第一時(shí)間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運(yùn)用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時(shí)的新聞信息，其評(píng)者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。
老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識(shí)字不多，在作文中往往會(huì)出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對(duì)寫作無疑是有好處的，微博有字?jǐn)?shù)140的限制，這種小字?jǐn)?shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個(gè)微博，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實(shí)踐性”作業(yè)。
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動(dòng)腦筋思考，要實(shí)現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的加入實(shí)踐性的特點(diǎn)。
在實(shí)踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動(dòng)腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會(huì)文章，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強(qiáng)寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達(dá)的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對(duì)話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細(xì)膩地體會(huì)人物對(duì)話的。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇三
1、淡化分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)興趣。
評(píng)價(jià)低年級(jí)語文成績的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。
學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。
不然，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感，造成終身拒絕語文。
因此，讓低年級(jí)孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。
其次，在家庭中營造學(xué)習(xí)語文的氛圍。
引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。
家長要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。
新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無疑會(huì)成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。
2、淡化內(nèi)容，講究方法。
語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。
因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。
根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。
如用游戲的形式認(rèn)記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話，或者利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過好識(shí)字關(guān)，又能把識(shí)字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
3、淡化知識(shí)，注重積累。
“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙。”積累是學(xué)好語文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)驗(yàn)，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。
抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩，接受傳統(tǒng)文化熏陶。
名家名篇、古代詩文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
4、淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。
因此，盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。
給低年級(jí)孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。
為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過500個(gè)字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書”。
我國宋代教育家朱熹在談到讀書時(shí)說：“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。”篇幅過長，孩子會(huì)“望而卻步”，不肯“善始善終”。
默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。
一、促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性和趣味性。
1.讓孩子養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，這點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)語文是很重要的。
課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學(xué)會(huì)帶著問題聽講，學(xué)會(huì)查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記。總之，多陪他讀，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說要學(xué)習(xí)好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識(shí);二是要多積累，充實(shí)我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識(shí)，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅(jiān)持練習(xí)，總會(huì)有收獲;最后一點(diǎn)，多動(dòng)手寫讀書筆記也是學(xué)好語文的一個(gè)重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會(huì)拿書看，學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學(xué)起來很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)能力。
1.學(xué)習(xí)語文最好、最快的辦法，就是增強(qiáng)閱讀能力，因?yàn)檎Z文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會(huì)感到用詞匱乏。當(dāng)然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績，那就只能多花點(diǎn)時(shí)間在語文上面。可以找成績好的同學(xué)和語文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識(shí)的同時(shí)多增加課外閱讀。可以看一些散文、小說、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當(dāng)然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇四
美國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是一種求知欲望的體現(xiàn)，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。教師在進(jìn)行語文課程教授時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建靈活的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解燕子是一種什么類型的鳥，它的外貌特征是什么，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入田間地頭，找尋燕子的蹤跡，更好地幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)更仔細(xì)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課程的主體，有著絕對(duì)的權(quán)威。隨著新課標(biāo)的改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，教師只需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，才可以使學(xué)生終身受益。例如，教師在教授小學(xué)三年級(jí)的課程中，學(xué)生會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的生字，教師不應(yīng)直接進(jìn)行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典等工具書進(jìn)行查找工作，完成識(shí)字過程。在這些過程中，教師僅起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，自行探索，提出自身的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識(shí)。
三、重視情感朗讀，培養(yǎng)語文欣賞能力。
小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是文字優(yōu)美的作品，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文的理解與欣賞水平。例如，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組第三課《荷花》課程，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，分段講解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，自行選擇喜歡的段落朗讀，講解喜歡的理由，更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的欣賞能力。
四、將課內(nèi)同課外相聯(lián)系，完善學(xué)生自身發(fā)展。
在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不應(yīng)將行為停止在課堂上，同時(shí)應(yīng)延伸至課外，進(jìn)而保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，完善自身發(fā)展。例如，教師定期開展春游的活動(dòng)，同時(shí)可以為學(xué)生講解課本中《詠柳》的古詩文，學(xué)生在親近大自然的同時(shí)，親眼關(guān)注柳樹的形體，體會(huì)作者的感情，更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣，不但可以更好地將教學(xué)內(nèi)容同課外相結(jié)合，同時(shí)提升教學(xué)成果，完善學(xué)生的自身成長。另外，語文的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)同家庭、社會(huì)聯(lián)系起來，更好地為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇五
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，正處于認(rèn)識(shí)世界和感受世界的最佳時(shí)期，這時(shí)他們對(duì)于世界的理解會(huì)影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當(dāng)中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對(duì)語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強(qiáng)調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”好的課堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識(shí)，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號(hào)、重點(diǎn)標(biāo)注、批評(píng)法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時(shí)也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對(duì)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機(jī)械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會(huì)。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時(shí)，作者在文中說：“秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時(shí)教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)這樣的問題：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?原因是什么呢?”“秋天都有哪些景色呢?”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報(bào)給老師，這樣就使學(xué)生對(duì)充滿生命力的秋天有了更深入地體會(huì)和感受，從而促使學(xué)生對(duì)《秋天》這篇散文中作者所表達(dá)的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進(jìn)一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達(dá)的深層情感。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇六
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí)，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對(duì)萬事萬物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計(jì)算時(shí)，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長，由于長方形的特征是對(duì)邊相等，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候，教師還可以說一些鼓勵(lì)的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，還處在一個(gè)適應(yīng)期，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問題，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇七
由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而不是教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。大多教師會(huì)為了提高學(xué)生的成績而教授學(xué)生考試范圍內(nèi)的知識(shí)，但為了學(xué)生更好地掌握英語這門語言，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀應(yīng)該不斷更新創(chuàng)造，形成順應(yīng)時(shí)代的新的教學(xué)觀。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式確定教學(xué)方法。例如，在教授英語句型what’syourname?mynameis...或者i’m...時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣把知識(shí)運(yùn)用到日常交流中，不僅可以提高學(xué)生的英語口語能力，也可以鍛煉學(xué)生敢于說英語的能力。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。
現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)還存在學(xué)生態(tài)度不端正的問題。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為英語和漢語完全不同，英語完全是由字母組成的，學(xué)生普遍認(rèn)為很難，在學(xué)習(xí)初期就會(huì)失去信心，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么用而放棄學(xué)習(xí)。這種觀念是不正確的，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上英語。
3.采用多樣化的教學(xué)模式。
小學(xué)英語教學(xué)模式的選擇將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與速度。現(xiàn)在英語教學(xué)中仍有教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上非常刻板且枯燥，缺乏趣味性。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該注意幾點(diǎn)。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。其次，可以采用游戲法、問題探究、情景交際等多種方法。
4.采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果只有在評(píng)價(jià)過程中才能體現(xiàn)，評(píng)價(jià)過程不僅可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)以后的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足與失誤。小學(xué)英語的評(píng)價(jià)方式可以采用線上與線下相結(jié)合。線下不僅可以進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行口頭提問測試學(xué)生的口語表達(dá)能力。線上的多數(shù)是英語的運(yùn)用。兩者結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的興趣有所提高，使學(xué)生的口語和書面表達(dá)方面都有所提高。
而且有的學(xué)生在口語和書面表達(dá)方面會(huì)有差別，可能在口語的表達(dá)很流利，學(xué)習(xí)難度不大，但是對(duì)于書面表達(dá)就會(huì)存在一定困難，也可能書面沒問題，口語表達(dá)很差。所以采用多樣化的評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。
5.采用獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)機(jī)制。
小學(xué)生由于心智不成熟仍然會(huì)對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)很在乎，所以采用獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)的方法會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提高。例如，某個(gè)學(xué)生可能口語很好但是書面表達(dá)很差，教師可以對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)更加有信心學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，學(xué)生有興趣和信心學(xué)習(xí)英語，其書面表達(dá)也會(huì)有所提高。一段時(shí)間以后，學(xué)生的英語成績就會(huì)全方面提高。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇八
英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。新課標(biāo)指出：“要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。”成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。pep小學(xué)英語在高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let'sread、storytime、繞口令等閱讀材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而小學(xué)英語教學(xué)才剛剛起步，關(guān)于這方面的論述還不多。
古德曼(n)在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行處理的一種形式。”小學(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素、方法與策略因素、智力因素。但平時(shí)閱讀教學(xué)中我發(fā)覺，其主要原因有：
1.語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。
所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。在英語教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇章較長的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，無從下手。
2.忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。
教師在閱讀教學(xué)中方法單一，并沒有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具有的作用。一些教師不是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，就是與其相反，把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過場的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇九
教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。
因材施教，提高學(xué)生全面發(fā)展的有效性。
教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在這個(gè)學(xué)年有這么一個(gè)學(xué)生，他的接受能力比較差，思考同一個(gè)問題需要比別人多幾倍的時(shí)間。但是，本人發(fā)現(xiàn)他很有上進(jìn)心，只要老師交給的任務(wù)，他一定會(huì)努力去完成。
每次測驗(yàn)，他基本是不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，但是本人都不催他，多給一點(diǎn)時(shí)間他去完成。每天我都會(huì)抽時(shí)間輔導(dǎo)他把當(dāng)天作業(yè)比較難的題目先做完，還發(fā)動(dòng)同學(xué)共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。
在知識(shí)形成中充分體驗(yàn):數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)之中,尤其蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中。
在學(xué)習(xí)每一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),盡可能提煉出蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法,即在數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生形成過程中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)。如一位老師在教學(xué)“角”的知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生在多媒體上觀察“巨大的激光器發(fā)送了兩束激光線”,然后由學(xué)生確定一點(diǎn)引出兩條射線畫角,感知角的“靜止性”定義以及角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的觀念。
再讓學(xué)生用“兩個(gè)紙條和一個(gè)圖釘”等工具“造角”,不經(jīng)意之間學(xué)生發(fā)現(xiàn)角可以旋轉(zhuǎn),并且隨著兩個(gè)紙條叉開的大小,角又可以隨意地變化。這樣“角”便定義為“一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的”,這就是角的“運(yùn)動(dòng)性”定義,體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)和變化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在“畫角、造角”活動(dòng)中經(jīng)歷了“角”的產(chǎn)生、形成和發(fā)展,從中感悟的數(shù)學(xué)思想是充分與深刻的。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中合理確定:滲透數(shù)學(xué)思想方法。
教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法的有效結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)所滲透的數(shù)學(xué)思想方法。如在概念教學(xué)中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。
在解決問題的教學(xué)中,通過揭示條件與問題的聯(lián)系,滲透數(shù)學(xué)解題中常用的化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合等思想。也只有在教學(xué)預(yù)設(shè)中確定了要滲透的主要數(shù)學(xué)思想方法,教師才會(huì)去研究落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)策略,怎樣滲透?滲透到什么程度?把滲透數(shù)學(xué)思想方法納入到教學(xué)目標(biāo)(過程與方法)中,把數(shù)學(xué)思想方法的要求融入到備課的每一環(huán)節(jié),減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。如在教學(xué)五年級(jí)“可能性”知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實(shí)驗(yàn)。我先讓學(xué)生做10次實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生做30次實(shí)驗(yàn),把兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖,再與科學(xué)家成千上萬次實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比:讓學(xué)生感受到當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)增大時(shí),正面朝上和反面朝上的次數(shù)也會(huì)越來越逼近總次數(shù)的1/2,滲透極限思想。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對(duì)漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會(huì)寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。
4、開展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細(xì)繩將m折疊出來，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十一
利用學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)概念的自然引入：以概念為基礎(chǔ)，以過程為導(dǎo)向，是概念教學(xué)的基本理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、能力水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，對(duì)概念進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，從而獲得正確的概念。
如在“異面直線距離”的概念教學(xué)時(shí)，不妨先讓學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線的距離、兩平行線間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點(diǎn)是最短與垂直。
然后啟發(fā)學(xué)生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的距離最短?如果存在，有什么特征?經(jīng)過探索，得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在。在此基礎(chǔ)上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。
以實(shí)際問題引入概念：數(shù)學(xué)概念來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。從實(shí)際問題出發(fā)引入概念,使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活,使學(xué)生易于接受,還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交,且二面角是直角的實(shí)際問題引入“兩個(gè)平面互相垂直”的概念。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十二
每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。
傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。
放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改，無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評(píng)，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。
這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會(huì);這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解;這樣做，學(xué)生會(huì)越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十三
首先，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
第二，語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
第三，采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
第四，練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。
第六，注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十四
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。
二：提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果。可是隨著等級(jí)制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯(cuò)了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個(gè)很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。
比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些看似很簡單的習(xí)題，其實(shí)蘊(yùn)涵著很深?yuàn)W的道理。如果只是簡單一做了之，就不會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù)。但如果沒有高深的數(shù)學(xué)根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”、“排列組合”、“奇偶性分析”、“數(shù)列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質(zhì)時(shí)才能給學(xué)生解釋得清楚。如只有明白了集合的理論才能弄清長方體和立方體間的子集關(guān)系;只有真正明白了分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能解釋清楚分?jǐn)?shù)為什么只分成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類;只有明白了記時(shí)法的發(fā)展歷史及原理，才能向?qū)W生說明為什么有的鐘表上有三根針而有的鐘表上有兩根針，才敢說其實(shí)有一根針就可以了。
數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題、關(guān)于計(jì)算機(jī)問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十五
一、認(rèn)真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。
審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對(duì)審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯(cuò)誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強(qiáng)學(xué)生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進(jìn)行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。
二、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學(xué)作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進(jìn)行自我智力教育的手段。”線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。
三、加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，提高解題能力。
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。四、充分四、充分利用電教手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題。
四、學(xué)生生活面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力差。
在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十六
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，精心備課，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)讓學(xué)生與老師都獲益不淺。本學(xué)期，我認(rèn)真研究數(shù)學(xué)第二冊(cè)的教學(xué)大綱、教法學(xué)法，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，每一課都做到“有備而來”，為寫好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準(zhǔn)備。備課時(shí)，我把以前的重備教學(xué)過程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生，我以自主探究教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對(duì)性，有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)把準(zhǔn)新課標(biāo)的基本理念，從而設(shè)計(jì)出符合自己本班學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課后，我還做好教學(xué)反思，找出自己在課中存在問題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的對(duì)策，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。為了更好地提高自身素質(zhì)，我積極參加各種教研活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)、全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等，讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，拓寬了上課思路。
二、精心上課，師生互動(dòng)，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。新授課中，我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)盡量多;在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，例如：奪星闖關(guān)、趣味數(shù)學(xué)、我的發(fā)現(xiàn)、火眼金睛、心靈手巧、爭當(dāng)iq小博士……實(shí)踐證明，這些都可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)生在“認(rèn)識(shí)鐘表”后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時(shí)間表，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜愛吃的水果為內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果，最后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，得出誰的統(tǒng)計(jì)方法最好。這些活動(dòng)，同學(xué)們都積極參與，陶醉其中，收獲頗多。
三、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
有句話說的好：“教是為了不教。”事實(shí)證明：幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要。這批一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快，尤其是這個(gè)學(xué)期剛開始，學(xué)生的書寫格式比較隨便，作業(yè)本卷面不整潔，直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。
為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量，本學(xué)期，我們班進(jìn)行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽，評(píng)出取得優(yōu)秀檔次最多的十個(gè)同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)和公開表揚(yáng)。通過比賽，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視，大部分學(xué)生都做到了書寫整潔，格式規(guī)范。提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心、勤學(xué)、求真、好問的良好學(xué)風(fēng)的形成。同時(shí)我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過一個(gè)學(xué)期的努力，絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程改革倡導(dǎo)的是促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。單一的評(píng)價(jià)會(huì)令學(xué)生覺得厭煩。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友特別喜歡表揚(yáng)，因此我設(shè)立了不同的小組和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步：學(xué)生上課表現(xiàn)好的、作業(yè)優(yōu)秀的、遵守紀(jì)律、發(fā)言積極的、成績優(yōu)秀的都獎(jiǎng)勵(lì)紅星，當(dāng)紅星積累到一定數(shù)量時(shí)就可以換取一張表揚(yáng)信，積累五張表揚(yáng)信就可以換一件學(xué)習(xí)用品，如筆盒、鉛筆、作業(yè)本、尺子等等。課堂上以表揚(yáng)為主，分個(gè)人、小組進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，如“你們小組合作得真棒!”、“你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”……學(xué)生都能在這樣的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。
五、分層教學(xué)，關(guān)愛學(xué)困生，做好培優(yōu)扶差的工作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)好玩，缺乏自控能力，針對(duì)這種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。在本學(xué)期，我所擔(dān)任兩個(gè)班的同學(xué)都存在著不同程度的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都各不相同，有認(rèn)真的，也有馬虎的;有勤奮的，也有懶惰的;有聰明的，也有反應(yīng)特別慢的，因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)困生都有所進(jìn)步，在這次期末考試中，很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績，整體達(dá)到優(yōu)秀的檔次。
六、取得的成績和努力的方向。
一份努力，一份回報(bào)!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新，還有心靈上的滿足。本學(xué)期通過師生的共同努力，收到較好的教學(xué)效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測，取得喜人的成績：一(1)班平均分98.20分，一(3)班平均分98.86分，兩個(gè)班的合格率達(dá)100%,均達(dá)優(yōu)秀檔次。本學(xué)期，本人的練習(xí)課設(shè)計(jì)《整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計(jì)獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng);用scienceword設(shè)計(jì)的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計(jì)均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎(jiǎng)和廣東省的三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
個(gè)別學(xué)生分析問題的能力較弱，沒能掌握審題的方法，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn)，漏做、少做題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方，我會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找準(zhǔn)對(duì)策，做到精益求精!
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十七
為避免枯燥乏味，老師會(huì)不斷增添新鮮的教學(xué)內(nèi)容,變換新的教學(xué)方式。我要求學(xué)生做到:會(huì)思考，善聯(lián)想，肯堅(jiān)持。
我一向主張要“背”。我要求學(xué)生既要背誦課文內(nèi)容,又要背出拓展精選的句子類型,必須做到滾瓜爛熟,這有利于語法和詞匯的鞏固,有利于書面表達(dá)能力的提高,有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng),以增強(qiáng)語言的感悟能力。
二、循環(huán)記憶、做好復(fù)習(xí)。
只有循環(huán)記憶,反復(fù)復(fù)習(xí),才能把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、牢固。除此之外,還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
在復(fù)習(xí)時(shí),要注意以下幾點(diǎn):。
1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù),要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí),也可以在運(yùn)用知識(shí)過程中復(fù)習(xí),也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)。既要避免過度疲勞,又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止,而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞,背了五遍就能記住時(shí),還要繼續(xù)背三遍,這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”。花的時(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)記牢很有幫助。
3、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)知識(shí)再加工,使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在平時(shí)復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,增強(qiáng)記憶。這樣,孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法（通用18篇）篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
二、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
三、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
四、練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
五、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。
六、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。