優秀作文雖然篇幅不一定長，但能用簡練的文字，凝練出思想的精華和情感的力量。小編為大家整理了一些值得一讀的優秀作文范文，希望能夠給大家寫作提供一些啟發和借鑒。

美麗的公雞大全（17篇）篇一

1.學會本課生字詞，理解詞語意思。

2.引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內容。

【教學難點】。

理解老馬的話的含義。

【教學過程】。

一、導入課題。

(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!

二、初讀感知。

1.學生自讀課文。

要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。

2.同學們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!

(出示生字卡片、詞語)。

3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?

生在文中圈生字，標出自然段。

三、理解文本。

1.指名讀第1自然段。

(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?

(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為得意揚揚)。

是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)。

密蜂。

青蛙。

我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的.?請同學們小聲讀課文第2自然段。

然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。

(1)指名讀公雞的話。

師：從公雞的話中，你聽出了什么?

(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)。

(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)。

(3)請同學們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。

師：啄木鳥不和他比美是因為————。

(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)。

(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學生自由地展開想象說一說。

3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。

4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。

請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)。

聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)。

5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。

(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)。

(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)。

6.讀第5自然段。

(1)指名讀，并簡述發生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談談你對老馬的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)。

(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?

(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)。

四、小結。

1.說一說你今天有什么收獲?

2.請小朋友們把今天學到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!

美麗的公雞大全（17篇）篇二

1。理解課文內容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

2。學會本課9個生字，掌握由生字組成的詞語。

3。培養觀察能力，學習抓住事物特點進行觀察的方法。

4。分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

理解老馬說的話“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。

師：同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語，怎么樣？

頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。

師：誰來說說它的樣子。

師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學習一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。

（教師有感情地朗讀課文。）。

師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？

生1：。

師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？

生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。

師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？

生：自以為、整天、得意洋洋地唱。

師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。

指名讀。

師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！

師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？

（課件出示）：

讀一讀，看這二句話有什么不同？

啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？

長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？

師：為什么要強調是“長嘴巴的”啄木鳥呢？

用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。

師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。

師：：啄木鳥是怎么回答的？

生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病?！?/p>

師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？

（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。

師：誰能用冷冷的語調讀讀啄木鳥的話。

師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？

生：公雞認為啄木鳥不敢和它比，認為自己勝利了，所以很得意。

師：現在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。

指名學生讀。

師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。

（課件出示：自學表格）。

公雞來到哪兒和誰比美公雞怎么說的對方怎樣回答的公雞怎樣走的。

學生討論。

（3自然段的結尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結尾是：公雞只好往回走。）。

師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？

師：讀課文，標出公雞和老馬的話，讀一讀。

師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。

師：看，公雞在干什么？

（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。

師：現在你喜歡這只公雞嗎？為什么？

生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。

師：學了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？

（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。

生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認為啄木鳥美。

生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認為蜜蜂美。

生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認為青蛙美。

生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認為公雞也美。

師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學們，你不想夸夸此時的公雞嗎？

師：時間過得真快呀！一轉眼一年的時間已經過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學們發揮你們的想象，為這個故事再續一段吧！

（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。

學生發揮想象，自由續寫。

師：同學們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發現美吧。

美麗的公雞大全（17篇）篇三

1.學會本課生字詞，理解詞語意思。

2.引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內容。

理解老馬的話的含義。

(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!

1.學生自讀課文

要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。

2.同學們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!

(出示生字卡片、詞語)

3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?

生在文中圈生字，標出自然段。

1.指名讀第1自然段

(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?

(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為 得意揚揚)

是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)

密蜂

青蛙

我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學們小聲讀課文第2自然段。

然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。

(1)指名讀公雞的話

師：從公雞的話中，你聽出了什么?

(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)

(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)

(3)請同學們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。

師：啄木鳥不和他比美是因為————

(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)

(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學生自由地展開想象說一說。

3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。

4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。

請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)

聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)

5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。

(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)

(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)

6.讀第5自然段。

(1)指名讀，并簡述發生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談談你對老馬的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)

(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?

(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)

(3)現在你覺的公雞美嗎?為什么?

1.說一說你今天有什么收獲?

2.請小朋友們把今天學到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!

美麗的公雞大全（17篇）篇四

奶奶家有一只，它身材高大，非常魁梧。頭上長著一個美麗的好好的大雞冠，好像頂著一把火。眼睛下面長著尖銳的嘴。它的羽毛五彩繽紛美麗極了，兩條腿細長，兩只腳上各長有四只小爪子，很美麗。

大公雞不但長得美麗而且非常勤勞，每天早上，一大早大公雞都會唱著歌把我們從夢中叫起來，不管是刮風還是下雨，只要是一到早上，大公雞就把我們叫起來。

大公雞吃東西的時候，嘴吃東西的時候很快，有的時候還展開翅膀飛過墻，這種事還真的出現過。它展開翅膀時，很美麗。

這就是奶奶家的，我非常喜歡它。

美麗的公雞大全（17篇）篇五

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

（突出重點，了解其領悟程度。）

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

1．輕讀課文，想想每段寫了什么。

3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。

美麗的公雞大全（17篇）篇六

1、學習課文，使學生知道美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

1、公雞對美的認識的轉化過程。

2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

情境教學法

朗讀法等

一課時

cai課件

一、導入新課（4分鐘）

板書課題：

美麗的公雞

二、感知語言，整體把握（10分鐘）

1、范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

3、請同學們欣賞童話故事《美麗的公雞》。

4、提問測試，整體把握課文。

這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

三、品味語言，理解中心（20分鐘）

1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

（1）看課件顯示欣賞公雞的外表美。

（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。

公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）

2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

（1）公雞說：長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。

（2）公雞說：鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美。

（3）公雞說：大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。

3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

比較句子：

公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（1）把大搖大擺去掉。

（2）把大搖大擺換成高高興興。

（3）課件演示公雞大搖大擺地走。

4、公雞跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（2）公雞聽了，又唱著歌，大搖大擺地走了。

（3）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。

在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

5、看課件顯示：這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

（1）分角色讀公雞和老馬的對話。（讀出語氣）

（2）看課件聽老馬的話,齊讀。

6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

幫人做事美

（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

四、鞏固練習（6分鐘）

1、指導朗讀

（1）戴頭飾分角色朗讀。

（2）齊讀。

2、總結全文，聯系學生實際，對學生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）

附板書設計：

美麗的公雞

唱比學美

外表美

幫人做事美

美麗的公雞大全（17篇）篇七

奶奶家養了幾只大公雞，它們每天都生活得很快樂。

有一天，我回去奶奶家吃飯，我看著這些美麗的公雞后，就拿著一碗飼料喂給它們吃，看見公雞津津有味地吃著，我心里很高興。有一只公雞長得大一些，它有一身紅中帶黃的羽毛，頭上長著紅冠子好像一把燃燒的火把，還有它的眼睛睜得大大的，嘴巴尖尖的，尾巴扁扁的，它的兩只雞腳掌，長得像竹葉一樣，那只公雞的樣子是很特別的。我一有時間就到奶奶家看這。

美麗的公雞大全（17篇）篇八

頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。

師：誰來說說它的樣子。

師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學習一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。

（教師有感情地朗讀課文。）。

師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？

生1：。

師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？

生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。

師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？

生：自以為、整天、得意洋洋地唱。

師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。

指名讀。

師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！

師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？

（課件出示）：

讀一讀，看這二句話有什么不同？

啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？

長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？

師：為什么要強調是“長嘴巴的”啄木鳥呢？

用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。

師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。

師：：啄木鳥是怎么回答的？

生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病?！?/p>

師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？

（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。

師：誰能用冷冷的語調讀讀啄木鳥的話。

師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？

生：公雞認為啄木鳥不敢和它比，認為自己勝利了，所以很得意。

師：現在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。

指名學生讀。

師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。

（課件出示：自學表格）。

學生討論。

（3自然段的結尾是：公雞大搖大擺的走了；4自然段的結尾是：公雞只好往回走。）。

師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？

師：讀課文，標出公雞和老馬的話，讀一讀。

師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。

師：看，公雞在干什么？

（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。

師：現在你喜歡這只公雞嗎？為什么？

生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。

師：學了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？

（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。

生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認為啄木鳥美。

生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認為蜜蜂美。

生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認為青蛙美。

生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認為公雞也美。

師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學們，你不想夸夸此時的公雞嗎？

師：時間過得真快呀！一轉眼一年的時間已經過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學們發揮你們的想象，為這個故事再續一段吧！

（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。

學生發揮想象，自由續寫。

師：同學們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發現美吧。

師：這節課老師給大家留一個作業，請大家回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？

生：好。

師：這節課我們就上到這兒。下課。

美麗的公雞大全（17篇）篇九

活動目標：

1。初步學習用唱與默唱交替的方法演唱歌曲。

2。激發幼兒愛護、喜歡大公雞的情感。

活動準備：

1。歌曲錄音。

2。鋼琴。

活動過程：

一。復習部分。

1。復習歌曲《丁冬小門鈴》。

2。引導幼兒唱出迎接客人和做客愉快地心情。

3。進行簡單地歌表演，重點提醒幼兒左手動作。

二。學習歌曲《大公雞》。

1。欣賞歌曲第一遍，聽聽歌曲的旋律怎樣？

2。學習按歌曲的節奏用左手打拍子。

3。學唱歌曲《大公雞》，邊唱邊拍手。

4。分小組繼續學習對唱歌曲，如一組唱“大公雞”。另一組唱“穿花衣”。

5。啟發幼兒把每句歌詞的最后一個字處理為默唱，并用拍手表現。

6。啟發幼兒把每一樂句的前半部分或后半部分處理為默唱。

一、活動目標：

1、在老師的引導下能畫出鳥兒的外形特征。

2、在鞏固線描的基礎上進一步學習裝飾，初步學習前后空間畫法。

二、活動準備：記號筆、油畫棒、繪畫紙。

三、活動過程：

1、了解鳥的外形特征并用繪畫的方式畫出來。

2、初步學習空間畫法。

師：“看這只小鳥，先畫頭，它的身體躲在這只鳥的后面了，怎么畫呢？”請幼兒先說說再畫出來。“原來碰到前面小鳥的地方，只要跳過去后再畫就畫出來了。

3、進一步裝飾小鳥。

師：“小鳥看見小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥媽媽忙著捉蟲沒空，我們來給小鳥穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來把小鳥打扮的漂漂亮亮的？”幼兒自由說，根據幼兒說到的，師隨即把這些圖案畫在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后密集地裝飾在小鳥的身上。”

4、幼兒作畫，師指導。

重點引導幼兒畫出躲在后面的小鳥和裝飾時圖案有規律，不凌亂。

5、互享幼兒作品。

師：“請你們找找誰畫出了躲在后面的小鳥了，誰把小鳥打扮的最漂亮?！?/p>

文檔為doc格式。

美麗的公雞大全（17篇）篇十

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。??教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定。

此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。

3、分析教材的編寫思路、結構特點。

在活動中，主要分成三大塊：　。

（1）?幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。?大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動?！熬刃▲B”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。

（2）?幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。?大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。

（3）?幼兒完整的講述故事。?對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。

美麗的公雞大全（17篇）篇十一

從前有一只美麗的公雞，但它整天游手好閑，卻想得到人們的尊重，于是處處找人和它比美，和別的動物比試后才知道美不在外表而在內心。

這只公雞樣子很漂亮，尾巴五顏六色的，頭上還有個大大的雞冠。

公雞來到了瞎眼的老奶奶那里打鳴。公雞早上打一次、中午打一次、下午打一次。奶奶見這只雞很可愛就給一把米給雞吃，可公雞一打完鳴就走了。

從此公雞得到了人們的尊重了。

美麗的公雞大全（17篇）篇十二

我的婆婆家有一只大公雞，這只大公雞是我養大的。由于婆婆家住在山上，所以我常常找不到它，它還是一只愛串門的大公雞，還帶著很多雞去串門。

公雞的分布地區很廣，差不多全世界每個地區都有，全世界有百分之八十的地區都有雞。雞也有不同的種類，有家養的，有野生的。

雞的身子有瘦的，有胖的，身上的毛有紅的、有白的、有黃的，也有金黃的；雞冠是紅的。雞的耳朵一般是看不見的，但是，你摸一下雞的頭，就會摸到雞的耳朵。

這只公雞非常好斗，每次它發現的食物，只要被別的雞搶走了，它就會跟別的雞打架，打得非常厲害。有一次，一只貓要吃魚，結果它把那只貓打跑了。所以說它打斗非常厲害。

雞可以吃很多食物，小雞吃米，公雞改吃麥子了，當然它也吃米，而且吃得很多。

我非常喜歡這只大公雞，因為它非常漂亮，而且它幫過我很多。每天早上六點，它打雞鳴很響亮，而且很準時，叫我們起床。

每次從婆婆家離開它，我還有點舍不得呢。

美麗的公雞大全（17篇）篇十三

表哥家養了很多雞，我最喜歡那只金黃的公雞。

我喜歡這只金黃公雞，是因為它每天清晨，便伸長脖子，瞪大眼睛，引吭大叫地把人們吵醒，發出高亢悅耳的聲音；這聲音，送去黑暗迎來光明；這聲音，喚醒人們開始新的一天的生活。

我喜歡這只金黃公雞，是因為它個子高高的，身體十分強壯，頭頂上戴著一頂大紅冠。它身上穿的那身金黃的袍子，在陽光下閃閃發亮。它的尾巴長長的，走起路來微微搖動身體，像一個昂首挺胸的武士。

我喜歡這只金黃公雞，是因為它很勇猛，遇到不管是大毒蛇還是小毒蛇，都機智地用嘴啄蛇的頭，非把這條蛇逼到很遠的地方不可，就是犧牲自己也毫不退縮。

我喜歡這只金黃公雞，還因為它有一種可貴的精神。一個陽光明媚的星期天，我去雞欄看它，只見它低著頭正在土中覓食，一會兒用爪子左右刨地，一會兒又用嘴啄。它刨出一條細小的小蟲，先是銜起，可是沒有吃下去，接著又放下，嘴里發出“咕咕咕”的聲音，引得母雞聞聲拼命地跑了出來，于是，金黃公雞把這只細小的小蟲銜到一只母雞跟前放下，那只母雞便把細小的小蟲吞了下去。我這時可高興了，拍著手高興地喊道：“哎，公雞也會先人后已??！”

公雞像個“男子漢”！我從此更愛這只金黃公雞了。

美麗的公雞大全（17篇）篇十四

外公家里養了一只威猛的大公雞,它身穿花衣裳,頭戴紅雞冠,搖著五顏六色的尾巴大搖大擺的走著.它每天都在外公家門前的一大片草地里,抬著頭挺著胸,做出一副威風的樣子,引來了不少的母雞.

別看這個小家伙威風,外公不在的時候它可淘氣了,帶著一群群的母雞去菜地里吃菜.外公看見了,這家伙也看見外公發現了它,就帶著母雞紛紛躲到草堆里,讓外公看不見它,真是讓我哭笑不得.不過,這只大公雞也懂禮貌,每次找到東西吃,會首先通知母雞,等母雞吃完剩下的自己吃.

有一次,我端了一盤米,灑到了它們吃東西的盤子里,這只公雞眼力非常好,一下子就看到了.那時,母雞們還在睡覺,公雞怕母雞們肚子餓,就"喔喔喔"地叫了兩聲,這時,睡得正香的母雞醒來了,公雞的頭往后一搖,像是在對母雞們說"朋友們,這里有許多好吃的!"一群母雞聽見后,爭先恐后地沖了過來.母雞們正在吃得津津有味的時候,公雞卻在一旁大搖大擺地走來走去,像是在保護母雞,做出一副"女士優先,男士后邊"的樣子.

這大公雞實在是太聰明,太美麗了!下次回去的時候,我還要看看它搞什么花樣.

有關公雞下蛋的歇后語。

有關公雞下蛋歇后語。

美麗的公雞大全（17篇）篇十五

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

[評析]。

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

教學示例兩例。

重慶?吳世久?劉衍操。

湖南?雷荔英???????。

教法一：以讀為主?讀說結合。

一、初讀全文，說大意。

1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）。

2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。

3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）。

4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意。

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。

（突出重點，了解其領悟程度。）。

三、選文精讀，說道理。

1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）。

3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）。

教法二：重視圖文結合?加強思維訓練。

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

一、以圖激趣，了解課文大意。

教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）。

二、以圖為據，結合詞句訓練。

指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

三、圖文對照，進行學法滲透。

圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

四、借圖設景，加強朗讀指導。

指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培養求異思維。

總之，教學，扣住圖和文的聯系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。

美麗的公雞大全（17篇）篇十六

姥姥家有一只公雞，頭上的大紅雞冠像燃燒的火焰。渾身油亮的羽毛，好像穿著華麗的衣裳，美麗極了！當公雞挺著胸走起路時，五彩斑斕的尾巴一甩一甩，像威武的將軍。

姥姥家的公雞長相美麗，還會看家護院呢！陌生人休想跨進大門一步。我和媽媽剛下車，推開姥姥家大門，公雞立刻兇猛地撲向我們，狠狠地叫著，扇動著有力的翅膀拍打我們，還冷不丁啄我的屁股。嚇得我嗷嗷直叫，媽媽驚慌失措地護著我。姥姥拿著棍子一邊吆喝著一邊趕走了公雞，我才心有余悸地往屋走。

這只公雞雖然厲害，但也有愛心呢！陽光燦爛的一天，公雞待著一群姐妹們，在院子里散步，它像一位威風凜凜的首領，昂首挺胸地走在前面。突然發現一條蚯蚓，卻舍不得吃，“咕咕”叫幾聲，把蚯蚓放在地上，再啄起咕咕叫，再放在地上，直到姐妹們跑來搶著吃，它甩著美麗的尾巴，滿意地走到一邊喔喔地唱起歌來。

姥姥家的公雞不光漂亮，還忠誠善良，是一只美麗的公雞。

美麗的公雞大全（17篇）篇十七

1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話復述故事。

通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

理解老馬的話的含義。

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

兩課時

教學過程： 第一課時（略）

課前準備：放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》

聽課文錄音，一邊聽一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

2、學生發言

1、學習第一自然段

（1）、理解自以為的意思

（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語

（3）、指導朗讀

過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學習第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問題：

a、這段共有幾句話？

b、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

d、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

e、公雞聽了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學習情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學習第三、四自然段

（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段

（2）、匯報自學情況

（3）、分角色朗讀

4、學習第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話，做練習

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結