優秀作文具備深刻的主題和豐富的內容，給讀者留下深刻的印象。小編為大家整理了一些經典的優秀作文范文，希望可以給大家提供一些寫作上的參考。

小升初指導物品（實用20篇）篇一

從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的'特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫。

(1)按總一分一總的順序寫。

(2)按物品各部分的空間順序寫。

(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯想。

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

小升初指導物品（實用20篇）篇二

對于想象作文教學，《課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見，要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想象作文能力？語文教師的引導是關鍵。經過筆者實踐，認為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實進行想象訓練，三是正確指導想象作文訓練。

1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學生的生活環境，周圍的所有事物，是學生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸大自然、接觸社會，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。

2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。小學教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學過程中積累表象。小學生識字寫字、同學之間交流、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，漢字中的字形、字義的教學；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；讓學生聯系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。再者，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領小學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。

4、在積累語句的同時積累表象。心理學專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現，發展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學語文教師要指導學生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

1、在學科綜合中訓練學生的想象。科學課、美術課、音樂課、體育課、數學課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上設繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為小學生提供廣闊的想象空間和機會。

2、開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式要多種多樣，例如對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等，對小學生進行多方位的思維擴展。

3、創新教學方法。形義想象教學法是小學生識字教學的重要方法，教師在識字教學中訓練學生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達到幫助小學生利用漢字的造字規律“根據字形解釋字義”的目的。

4、教師在閱讀教學中，可以引導學生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學生頭腦中與詞句相關聯的表象，并按文字表述進行表象組合，訓練學生的想象。教師可以引導學生根據情節合理想象，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學生進行創造性復述，等等。

為此，小學生的想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養相結合。

狹義上的想象作文，在一定程度上它是創造想象的結果，具有首創性、獨特性和新穎性等特點。心理學專家研究指出，第一學段學生以再造想象為主，第二、三學段的學生再造想象中的創造性成分越來越多，而且能夠對已有表象做出真正的創造加工，能夠獨立地進行創造想象。想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：

1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；

2、接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；

3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；

4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。

想象作文的指導，教師應該在平時就要重視學生的表象積累和想象訓練。想象作文動筆前的指導，關鍵在于教師的啟發誘導，指引學生想象的路徑和角度。生動形象的描述，激發想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結合、視聽組合的動畫、視頻等等，都有利于學生打開思路，大膽想象。指導學生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當采用“小組交流”，到“全班展示”的教學方式，讓學生相互啟發，誘導想象。想象作文的批改和講評，是教師指導的繼續。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學生新穎獨特、別出心裁的想象，鼓勵學生大膽虛構、積極幻想，甚至是“白日做夢”式的也要充分肯定與支持。

綜上所述，小學生想象作文的形成，表象積累，豐富想象材料是前提；想象訓練，學會想象方法是保證；想象作文，加工改造想象材料是結果。不難看出，小學生想象作文能力的培養，教師要根據兒童想象的規律，依據小學生想象的特點及兒童心理特點等方面加以引導。

小升初指導物品（實用20篇）篇三

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯想在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

小升初指導物品（實用20篇）篇四

1.簡述原文有關內容。

如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

2.亮明基本觀點。

選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

3.圍繞基本觀點擺事實講道理。

這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

4.圍繞基本觀點聯系實際。

一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫讀后感應注意的問題。

1.要重視“讀”

在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

2.要準確選擇感受點。

讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性;若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件。

總之一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

學生范文。

讀《寶貴的一分鐘》有感。

我讀完《寶貴的一分鐘》后，懂得了一分鐘的價值，我要珍惜每一分鐘。時間就是財富。當我讀到“激光一分鐘可以走一千八百萬公里。最快的電子計算機一分鐘能運算九十億次”時，這巨大的數據使我驚訝得吐舌頭。(列出精確的數字，論證充分。)。

我想：在一分鐘里能做這么多事，能為國家創造多少財富啊!時間就是生命。醫生在搶救垂危病人時，總是爭分奪秒，從死神手里奪回生命。時間就是勝利。在硝煙滾滾的戰場上，指戰員必須及時地把握住戰機，哪怕延誤一分鐘，都會招致可怕的后果。在熊熊的烈火之中，消防戰士早沖上去一分鐘，就可以阻住火勢的蔓延。時間就是知識。偉大的科學家牛頓從小抓緊時間動腦筋，學知識;我國著名的大畫家齊白石，“從不教一日閑過”，他幾十年如一日地堅持作畫，從不間斷。(名人事跡更有說服力。)時間，是多么寶貴，我們應該抓緊每一分鐘學習文化知識，做一個珍惜時間的人。

以前，我對一分鐘可不在乎，浪費了不知多少個一分鐘?，F在，我改掉了這個缺點。(對比手法，寫這本書對“我”的影響。從“我”的角度寫時間寶貴的重要。)每天放學，回家就做作業。小伙伴來找我玩兒，我對他們說，我現在不能和你們一起去，時間是很寶貴的，我必須做完作業才玩兒呢!晚上，吃完飯，我還要看會兒課外書，不讓一分鐘溜走。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”我把這句名言作為我的座右銘，時時刻刻警示自己時間寶貴。(引用式結尾。)。

分析：

1.論證方法：本文主要采用舉例論證和數字論證的方法，說明了“一分鐘的重要性”。舉例真實，論證有力。能準確運用論證方法。

2.結構：采用并列結構，從“時間就是財富”“時間就是生命”“時間就是勝利”“時間就是知識”幾方面論述時間的重要性。

小升初指導物品（實用20篇）篇五

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯系。

如：

在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發生在“我”與家人、朋友、老師、同學這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

半命題作文是指作文題目只出現一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

例：____給予。

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

審題解讀：這個題目的關鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友。

提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

不僅僅是對于作文，凡是寫作文，審題都是最重要的一步。因為一旦審題偏離，作文離題，那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在考試中，希望大家在寫作文時，都能走好作文審題第一步。

最后，預祝的同學們都能取得優異的成績，進入理想的中學！

小升初指導物品（實用20篇）篇六

1、課程標準中習作要求:。

(1)、總目標:能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

(2)、年段目標:能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

能根據習作內容表達的需要，分段表述。

2、回顧本冊習作要求:。

縱觀本冊的要求，我們會發現本冊書的作文，有回顧自己六年的生活的`題材，《童年趣事》、《一件往事》、《成長的煩惱》;有與畢業班生活息息相關的，如《給老師的一封信》;還有體現生活多面性的，如《寫一篇讀書筆記》、《調查統計談感受》、《記一次實驗》。

縱觀這些題目，其實結合畢業班的實際，進行有針對性的引導，是我們努力的方向。

習作訓練樣式五條:。

樣式一:審題要嚴謹。

樣式二:開頭要精彩。

樣式三:行文要扣題。

樣式四:訓練多用文(調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝，考場上盡可能使用"多用文")。

依據上述四個方面，組織孩子們精選優秀的小作文、大作文進行教師指導下的修改，既培養改的能力，又提升習作的素養。

還可以進行佳作欣賞，以此激發孩子們對習作的興趣。

1、請圍繞"掌聲"這個話題，自選角度，寫一篇文章。

生活中，人人需要掌聲。

取得成績和榮譽，掌聲會給人以褒獎，給人以激勵，給人以再創造的活力;面對困難和考驗，掌聲會給人以信心，給人以勇氣，給人以奮進的動力。

應該說，掌聲就是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重。

因此，我們要學會鼓掌;為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。

2、小學六年學習、生活中，被人誤解而受委屈是難免的事。

請你以"委屈"為題，把你親身經歷或聽到、看到的一件委屈事寫下來。

要求文通句順，條理清楚。

3、井底之蛙新傳。

提示:你還熟悉小時候讀過的《井底之蛙》這個寓言故事嗎?當年的那只青蛙安逸地在井底度過了100年，成了百歲老蛙。

要求:你覺得蛙子蛙孫們離開井底會生活得好嗎?請用《井底之蛙新傳》為題目，寫一篇450字以上的短文，來說明一個明白淺顯的道理，讓讀者受到啟示或教育。

要求所編故事生動有趣，語言契合人物的身份，并把握好人物的心理。

書寫規范美觀，行文流暢整潔。

要求:內容要具體、真實、生動。

小升初指導物品（實用20篇）篇七

擬人要用得形象、準確，妙如神助。

示例：

1.老舍先生在《林?！分羞@樣描繪興安嶺—。

興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫，白摔為裙，還穿著繡花鞍。連樹與樹之間的空陳也不缺乏色彩:松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上。

2.楊柳同學在《晨霧》中這樣寫霧—。

走在上學的路上，霧好像跟我捉迷藏似的把我團團圍住，一會兒閃開，一會兒聚攏。我就好像童話故事中騰云駕霧的神仙。

在霧的陪伴下，我來到了了學校教學樓前。我們班的教室仿佛也害羞地躲了起。

來……。

我去尋找霧的蹤跡，但是霧不見了!我向四周大聲喊:“霧，你到哪兒去了?”

小作者把霧當做了一位調皮的小朋友，還與她嬉戲玩耍呢!這種親切的感受，讓所描寫的景物更加美妙動人。

比喻要用得生動、自然，耐人尋味。

1.這樣的山圍燒著這樣的水，這樣的水例映著這樣的山，再加上空中云霧迷縈，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連緯不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

早已分不清描寫的是風景還是畫，讓讀者自然想到“風景如畫”一說，便隨著作者蕩舟碧波、畫中神游了。

2.這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著其翅浮在天宇中一般。

亭子變成了浮在天宇的鷹，峭拔不峭拔?靈動不靈動?讀者自己想吧。

小升初指導物品（實用20篇）篇八

除了要具備健康鮮明的主題，優美生動的文字以外，還要有一個完整、連貫、流暢的結構，我們把它歸結為八個字，那就是上下貫通，首尾相援。

文章結構必需上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現，這種形式的連貫同時也能夠表現文意的連貫，即形式辦事于內容。文章的各部分之間，段落之間，前后語句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結構才能嚴謹、完美。好的結構會使文章主題鮮明突出，內容清晰完整，過渡自然流暢，文章整體和諧統一。不然，如果信馬由韁，文章結構勢必混亂無章，主次不分，再典型生動的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩定走的。(葉圣陶《認真學習語文》)。

文章結構必需細密周嚴，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應是一個有機完整的整體，因此，我們在寫作文時要在選好材料的情況下精心擺設語句段落間的過渡與銜接，開頭與結尾的關照與呼應，做到前后勾聯，彼此顧及，防止脫節，顧此失彼。

所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節發展與思想感情發展的路線，它像鏈條一樣穿結著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個統一的藝術整體。在記敘文中，它把一個個相互相關的事件及人物貫穿在一起，推進情節的發展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。

初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節與事件有機的聯系在一起，集中表現了藤野先生對學生嚴格要求，求實嚴謹，沒有狹隘的民族偏見等高尚品質，這兩條線索互相交融，但目標一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以友誼為線索，架設小標題，向我們展現了小學生生活中三個典型畫面，體現了本身與同學之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過恰切、生動的比方，抒寫本身對友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇，使文章結構整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。

這就是說文章的布局應該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前后關聯，這樣才不會造成各部分內容的疏散與脫離。

1.談談過渡。過渡是文章內容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學過的《從百草園到三味書屋》一文第9段我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……很明顯這是一個過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯結起來。又如《感受幸?！芬晃拈_頭一段，現在我終于明白了，本來它就在我的身邊一句，既回答了上文關于幸福在哪里的疑問，又自然地引起下文，寫我對幸福的體驗過程。

2.談談照應。照應是指文章前后內容之間的關照響應。前面的內容要有呼應后面的情節，前面也要埋下伏筆。在形式上照應有三種方式，一是結尾和開頭的照應;二是伏筆和關鍵語句的照應;三是正文和標題的照應。

首尾照應是寫作中常見的照應形式。開頭結尾是文章的有機組成部分，好的開頭能夠資助讀者抓住要領，感受全文，好的結尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應則表現了兩者的有機結合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經意間發現的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結尾處以很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里收篇，很自然地照應了開頭我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團結的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個花須經歷了風雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結尾處寫盛開的花代表了友誼的結晶，花下的世界，永遠存在著那幾個根須，讓人聯想到花開的艷麗，與脈脈的香氣是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。

正文與開頭的照應能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸福》一文的結尾：如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活，這一句意在照應文章的標題，然而語言過于平淡，格調低落，使人產生一種消極的情緒，不符合新時期少年兒童所應該擁有的心態，因而降低了文章的格調，這是我們在寫作時要十分注意的。

一篇好的作文是講究構造藝術的，而這個藝術的核心正是使文章上下貫通，首尾相援的藝術，做到這一點，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們在作文時千萬不要忽視它。

前伏后應的照應也是照應的基本方式之一。《感受友誼的楓葉》的小作者就注意到了這一點。文章的第三段那是一個深秋的晚上道出了故事發生的季節是深秋的時節，而此時也是楓葉正紅的時候，為后文的從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構思上的精雕細琢。

小升初指導物品（實用20篇）篇九

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友。

提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

例：____給予____。

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。

”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯系。

以2009年和平區六年級升級考試作文試題為例：

在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發生在“我”與家人、朋友、老師、同學這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

小升初指導物品（實用20篇）篇十

同學們，生活中常常有一些心里話，比如不為人知的“小秘密”，合理的建議，真誠的感謝，心中的委屈、煩惱……我們想對身邊的親人、同學、老師、朋友說，可是我們有時卻沒有機會或者不好意思開口，特別是當我們想表達內心的歉意時。這時候用文字把自己心中的道歉寫下來給對方看，就是一個很好的辦法。所以，作文不是只為了完成老師的習作任務，作文更應該是我們人與人之間交流、溝通的一座橋梁。

怎樣才能夠讓我們手中的筆做到“言為心聲”，替我們真誠地向他人說一聲“對不起”，化解心中的“疙瘩”，拉進彼此的距離呢?別擔心，只要你的文章中“坦誠回顧”那次事件，真實描繪“兩種心理”，你就能夠用你的文字打動對方，表達一顆真心，得到對方的諒解。

寫下文字前，先靜心想一想，我要為什么而道歉，我到底錯在哪里，因為道歉的真誠不是表現在說100次空洞的對不起，而是實事求是地回顧事件的具體經過，明確這件事情中自己的哪一言、哪一行不對，為什么不對。

有了這番心理準備，再用文字記錄下自己對于這個事件的回顧。不用像我們平時作文那樣將整個事件的來龍去脈細細描述，而是要概括地敘述事情，只要對事件中給對方造成傷害的言行重點描述清楚就行(特別是哪句話、哪種態度、哪種行為傷害了別人)，不能篡改或是輕描淡寫一帶而過。因為這樣的情景真實再現，才能夠讓對方明白你是為了什么而道歉，能夠讓讀你文章的人感受到你道歉的坦白和誠意。

寫出“我的心理”的真實起伏。在整個事件中，“當時我為什么會這樣做”，“后來為什么又覺得自己做錯了”，“現在我是怎么想的”，“我的想法經歷了怎樣的變化”……如果我們在事件描述的過程中能夠真切、細致地寫出自己內心的這些起伏變化，那么我們就一定能夠真摯自然地表達出自己的情感。

因為只有我們承認自己的這些想法的變化，我們的道歉才是真實可信的，才更容易為他人所理解。例如：“我的心理好像掉進了后悔的窟窿。剛才我真不應該對您發火，您老了，記憶力不好也是正常的，可是我應該更耐心的……”

當我們用作文向別人說“對不起”時，除了要爭取讓別人理解進而諒解自己，更重要的是能夠將心比心，理解對方的感受。所以在我們寫下自己的歉意時，別忘記描繪對方在事件發生那一瞬間的神態、動作、語言等細節，由這些細節推測出對方的內心感受，從側面反映出你的言行對他人所造成的傷害。例如：“我記得您有些吃驚地看著我，臉有些紅，賠著笑說‘奶奶記憶不好嘛，事情容易忘!’”。

這種“將心比心”的描述其實就是在告訴對方“我非常抱歉”“我知道我傷害了你”“我做錯了”，能夠“感同身受”別人的心情，這就是最真誠的道歉。

除了上文所介紹的“坦誠回顧”事情經過，真實描寫“兩種心理”的方法，我們還可以靈活運用一些寫作中常用的修辭手法——擬人、比喻、夸張、反問、排比、聯想……增強我們情感表達的效果，盡我們所能，借我們的筆更真誠地說出那句“對不起”。

小升初指導物品（實用20篇）篇十一

小升初指導物品（實用20篇）篇十二

小朋友寫。

作文。

“文不對題”的情況雖然還有，但不是很多了，而小朋友寫作文寫偏了題的卻不少。下面是小編為大家收集關于小升初作文指導，歡迎借鑒參考。

例如有位小朋友寫了《辛苦的爸爸》，開頭說他爸爸在菜場里賣菜，起早摸黑很辛苦，而怎么辛苦卻沒有寫出具體的例子，接下卻寫爸爸如何關心他，舉了幾個例子。把寫“爸爸的辛苦”偏到了寫“爸爸對他的關心”。另一位小朋友也寫《辛苦的爸爸》，開頭寫了一些爸爸上班的辛苦，接著即寫爸爸怎么喜歡跳舞、唱歌。有位小朋友寫了《爸爸愛吸煙》，他先寫了爸爸被沉重的工作壓得喘不過氣來，接著寫自己在什么報上看到吸煙的害處的文章，叫爸爸不要吸煙。他的作文中沒有寫出爸爸如何喜歡吸煙的具體情況。有一位小朋友寫了《爸爸戒煙》，他用四百多字寫了爸爸愛抽煙的情況，如每天至少抽一包，牙齒又黃又黑，講話時嘴里發出一陣陣臭氣，夾煙的手指都黃了，回到家里一坐下就抽煙，晚上睡覺前也抽煙，家里常常是煙霧騰騰，等等。寫到最后了，才寫出醫生勸爸爸戒煙，而又沒有寫怎么戒煙。他把“戒煙”寫成“愛抽煙”了。有位小朋友寫了《爸爸愛搓麻將》，開頭寫了一些爸爸愛搓麻將的事，接下卻去寫爸爸如何喜歡喝酒。這些小朋友的作文都寫偏了題，從題目來看，作文的中心本來是寫甲事的，他們卻由甲事偏向了乙事，這是一種比較多的偏題現象。

還有，有的小朋友的作文，從題目來看，應該是寫“他”的，他是寫到當中卻變成寫“我”了。例如有位小朋友寫了《愛下棋爸爸》，開頭只是粗略地寫了爸爸有空就坐下走象棋的情況。接著就寫爸爸如何教我走象棋，我與爸爸如何“對殺”，我怎么樣動腦筋走贏了爸爸。把中心是“爸爸愛象棋”移到“我愛象棋”了。又如有位小朋友寫了《爸爸很辛苦》，說爸爸大清早騎車去上班，旁晚才回來，工作很辛苦。可是接下來，卻寫爸爸如何帶他去江心嶼游覽，自己在江心嶼玩得怎樣快樂。他把寫“爸爸辛苦”轉成寫“自己快樂”了。還有一位小朋友寫了《愛花鳥的爸爸》，他寫爸爸買來玉蘭栽在院子里，還買來畫眉鳥，籠子掛在屋檐下。接著就寫自己早晨如何去聞玉蘭花的香，如何去聽畫眉鳥的叫，說自己在這樣的環境中做廣播操什么的。他把“爸爸愛花鳥”偏到寫“自己賞花鳥”了。

小朋友們為什么把作文寫偏了題呢?一個原因是態度不大認真，他們看到一個題目，沒有仔細想一想，這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來就隨便寫去，寫到哪兒算哪兒。作文寫好后，也沒有仔細地讀一讀，沒有查一查自己寫的作文中心是否明確，所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。

另一個原因是，有的小朋友還不會審題，看到一個題目，自己無法明確地定出一個中心，所心只好把自己想到的都寫進去。還有一個原因是，有的小朋友不去選取自己生活中的題材，而喜去搬用“作文選”中的材料，就把自己看過的“作文選”中的片段來一個拼湊，就認為能拼成一篇作文了，他不管是否與題目的中心扣得緊不緊。

解決寫偏了題的方法當然很多。如首先要認真審題：也可以立個提綱，落筆不可隨便，寫好后，認真讀它幾遍等等。我提一個方法是“矯枉過正?！逼祟}，就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個偏失，可以來個超過了原來“正”的限度。比如，這篇作文中心是寫甲事的，有時帶點乙事也是可以的;本來這篇作文中心是寫“他”的，有時帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”，我們就來個下定決心：中心若寫甲事的，就專寫甲事，決不帶一點乙事;若中心是寫“他”的，就專門寫“他”，有關“我”的事就一點不帶進去。例如寫爸爸，就專寫爸爸怎么樣，就不寫爸爸對我怎樣，也不寫爸爸與我之間的種種事情。猶如電視臺記者外出拍新聞那樣，只拍眼前的人與事，記者自己是杠攝像機的，只能拍別人，而不能把自己拍進去的。小朋友若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓練一段時間，是可以把寫偏了題的毛病糾正過來的。

許多小朋友都說作文寫長寫不起來，總覺得寫了幾句，就寫完了，就沒有什么話好講了。例如，有位小朋友寫了一篇《補考》的作文，他這樣寫：我的體育成績不好，有幾個項目不及格。于是，我每天鍛煉。今天，老師叫我補考。跳繩，我考了70分。50米我跑了60分。我回到家，把情況告訴爸爸，爸爸說：“有進步，很好。”這篇作文很短，不到一百個字。我說能不能改一改，寫長一點?他說都寫出來了，沒什么可寫的了。

這位小朋友的作文頭緒還清楚，但只是一個粗線條的勾勒，沒有讓人有如見其人，如歷其事，如臨其境，如睹其物的感覺。他的作文只有略沒有詳，只有骨頭沒有肉。有沒有辦法使這篇作文改得長一些呢?有。我想，若能多問幾個“怎么樣”“為什么”，這篇作文就會長起來。比如可以對這篇作文提出這么一些問題：1、你為什么體育成績不好?(是身體有病，體質虛弱?是身子太胖，行動不靈活?是對體育活動不喜歡?等等。)2、后來每天在什么時間、什么地方鍛煉?怎么樣鍛煉?(在早晨鍛煉?課外活動時鍛煉?在家中鍛煉?在學校鍛煉?等等。)3、補考時的心情怎樣?經過怎么樣?4、你回家時的情況怎樣?爸爸的態度怎么樣?假如能把這些問題考慮一番，并且都把它寫出來，這篇作文就會有血有肉了，作文也就長起來了。

這位小朋友對這些“怎么樣”、“為什么”作了反復考慮以后，就鋪紙重寫，經過幾次修改以后，寫成這樣一篇作文：爸媽對我很好，每天給我吃魚吃肉，還常給我吃新式的東西。想不到幾年下來，我就成了一個胖乎乎的孩子。爸媽好象很得意，而我卻多了許多苦惱。同學們都叫我“小胖”、“大蒙”。上體育課時，我跑步總落在大家的后邊，有時因動作笨拙，還遭同學嘲笑。這學期，仰臥起坐、立定跳遠、擲實心球三個項目，我勉強搞了個及格：50米短跑、跳繩卻不及格，因為動作怎么也快不起來。老師說，兩個星期后補考。我很緊張，擔心補不起來。我回家跟爸爸商量，爸爸說：“有什么辦法呢?只有抓緊鍛煉。”于是，我狠下決心，每天清早起來，在院子里練跳繩，每次都跳得汗都流出來。下午課外活動時，我總到操場上跑它個兩三圈，雖然跑不快，也總跑得氣喘吁吁的。兩個星期不停地鍛煉下來，我好象瘦了許多，但我的腳力、手力好象好了許多。今天下午上體育課時，老師叫我補考。我心里有點怕，只怕補不及格。老師叫我先在操場上慢跑一圈，活動一下，熱熱身。接著先補考跳繩。老師一聲開始，我就使勁甩著繩子，旁連的同學不停地數著。過了一會兒，他叫“?！?，老師對我微笑說：“不錯，70分。”接著補考短跑五十米，但頭一次跑不及格。休息了一會，再跑。在旁觀看的同學也都叫喊著給我打氣。我使盡力氣，也只跑個及格。老師過來拍拍我的肩膀，好象還是來表揚我。補考總算通過了，我提著的心也放下來了。我吹著口哨往家里走。我一進家門就嚷起來：“爸爸、媽媽!我體育補考都通過了。”媽媽說：“我還以為什么事吶，被你嚇了一跳?！卑职钟H切地摸著我的頭，高興地說：“很好，有進步!看來以后還要堅持鍛煉。”

我笑著點點頭。親愛的讀者小朋友，你看這篇重新寫過的作文比原來長多了吧?比原來的有血有肉多了吧?希望你以后寫作文也能靜下心來想一想，給自己多提幾個“怎么樣”、“為什么”。

許多老師都要求小朋友記日記，因為記日記是提高作文水平的一個較好的辦法。但不少小朋友卻把日記記成“流水帳”。如：今天幾點起床，起床后刷牙、洗臉、吃早飯，早飯后上學校，上了三節課后放學回家吃中飯，中飯后……這些小朋友幾乎天天記這樣“流水帳”。因此寫了幾天以后，自己覺得沒勁了，就丟開日記本不想再記了。確實，都這樣記既乏味，又提高不了作文的水平。

怎樣記日記才不會覺得乏味呢?首先要克服畏難情緒。不少小朋友說天天寫，有那么多東西可以寫嗎?其實寫日記是最“自由”的，什么事情都可以寫，假如沒有大的非常重要的事情，就可以寫些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起來不是什么“有意義”的事。如，清早騎車上學，輪胎被什么東西刺破了。你可以把“騎到那里”“怎么發現輪胎破了”“后來到哪里去修理”“后來怎么匆忙往學?！钡惹闆r記下來。又如，上午上第三節課時，自己肚子痛起來。你可以把“痛得怎樣難受”又“怎樣忍著熬著”或“怎樣向老師請假”“怎樣上醫務室就醫”等情況記下來。又如，課外活動時，自己去踢足球。你可以寫“興致怎么好，踢到天黑才回家”寫“回家后你媽媽數落你，你爸爸訓斥你”的種種情況。又如，你可寫指甲長了，你媽媽怎樣抓住你，一定要把你的腳指甲剪掉的情況。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情狀及品味記下來?？傊?，這些雞毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。

你假如解放思想，認識到這些“零碎”都可以寫進日記本里，你就不會覺得日記沒東西記，反而會覺得可以記的東西很多很多。這樣，你就不會有畏難情緒，寫起日記也不會感到乏味了。當然，不必樣樣“零碎”都記，只要詳細記述一個“零碎”就行。

有些小朋友認為作業已經很多，哪有時間記日記?大概這些小朋友還不了解日記的特點。其實寫日記是可以“隨便”一些的，是不象做作文那樣“嚴肅”的。有時間可以寫長一些，沒時間可以寫短一些。例如魯迅先生的日記，某一天寫了好幾頁，另一天僅記一句話。因為日記寫起來是給自己看的，有自己的“隱私”權，寫長些寫短些，寫大事寫小事，寫零碎八末的事都是可以的，別人是管不著的。從這一點來說，可以“隨便”地寫日記，不必有這樣那樣的顧慮。

有的小朋友問：寫“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我們應該知道：寫作文就是記話;寫作文就是記述事情;寫作文就是介紹人物;寫作文就是描寫景物;寫作文就是議論與抒情。你把自己要說的話記下來，把自己要講的事敘述出來，把接觸的人物情況記錄下來，把看到的景物描繪下來，把心中的歡樂或苦惱訴說出來。這些事看起來都是“零碎”，但能把“零碎”事講講清楚也是不容易的，你若能天天記這些“零碎”，自己的敘述能力、描寫能力、議論抒情能力就提高了。這樣，作文的水平也就提高了。

作文水平的提高是“漸進”的，不是“躍進”的，沒有什么靈丹妙藥給你一吃作文水平就會提高。你要提高作文水平，你必須堅持記日記。俗話說：“日記日記，天天要記;一天不記，不算日記。”記日記不只是能提高寫作能力，也是對一個人的意志力的鍛煉。小朋友，你放膽在日記中寫“零碎”吧!

小升初指導物品（實用20篇）篇十三

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活就是作文的源頭活水，要想作文寫得好，就要學會觀察生活，積累生活。

處處留心皆學問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發現豐富的作文素材。比如媽媽經常提醒你：熱了就把外套脫了!做作業要專心!把頭抬高!……其中包含了多少關心和愛護啊!再比如開個家庭聯歡會或者來做個小游戲，家人的表現一定各不相同;最近，家里面誰最開心?誰做的家務事最多?你仔細觀察了嗎?只要我們做個有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。

大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的生長過程。我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節的變化。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。

世界上缺少的不是美，而是發現美的眼睛。只要放眼生活，細心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。

生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢?

讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的積累。

無論是什么版本的語文教材，都是經過精心選擇精心編排的，其中有文質兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說;有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。

除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經典名著要讀，現代科技也要知道;童話故事要讀，名人傳記也要翻閱;散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。不動筆墨不讀書，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。

如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩詞等是中華民族的瑰寶，我們要有意識地積累，在理解的基礎上，注意運用。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式，經常練習，到了寫作文的時候，成語、詩詞才能信手拈來。

大眾的口語中也有很多鮮活的語言，你能記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。堅持不懈，你的語言就會生動有趣，富有生活氣息。

文章不是無情物，一切景語皆情語也，這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。

如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂。

沒有情感的加入，是不會寫出好文章的。比如去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了橫看成嶺側成峰的千古名句;看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》;看過黃河的人也不少，只有李白能寫出黃河之水天上來，奔流到海不復回的氣勢;我們每個人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章……這是因為他們不僅看到了，而且感動了。因此，只有當我們的心弦被觸動了，產生了哲思，產生了激情，或者情感積累到非抒發不可的程度，我們才能寫出感動他人的文章。

小升初指導物品（實用20篇）篇十四

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人。

寫兩個人，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

(一)要寫好人物之間的聯系?！段液湍衬场?，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ?，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

(四)通過幾件事寫幾個人。

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

第一招式：眉目傳神。

文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。如《揚長避短，成功之道》、《“英雄”偏到“無用武之地》，這些文題巧用成語，新穎別致。又如《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。再如《千里馬變成推磨驢》、《豈可回族街頭賣豬肉》等活用修辭給人賞心悅目的感覺。

第二招式：鳳頭引蝶。

古人寫文章很講究開頭，稱之“鳳頭”，西方的諺語也這樣說：好的開頭是成功的一半。

開頭的方法有很多，如比喻開頭法(山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。--《我的空中樓閣》)、引言開頭法(魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現)、議論開頭法(生命是一個選擇的過程。在這過程中，有人“利”字為先，好處搶盡;有人“榮”字當前，虛實兼收;亦有人“德”字為重，鐵肩道義。)、入物開頭法(很久很久以前，也許在我的生命之樹發芽的時候，我的生命之神就告訴我，我是一只火鳳凰。那時幼稚的心靈無法參透鳳凰的含義，長大了也是。)、寫人開頭法(夏日炎炎。魯林從省城公安大學放假回家，來到a城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車，方可上路。)、敘事開頭法(一年夏天，我和妻坐著海輪到了一個有名的島上。--魯彥《聽潮》)、描景開頭法(陌生的山花已有無數的開了。冷月下，卻只見一犁春水，驀然回首，總是充盈著淚水的雙眼遙望寂滅的星空，總是隨風飄動的思緒感嘆樹葉的凋零。--一考生《美麗一次》)、繪境開頭法(十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。--老舍《在烈日和暴雨下》)、定情開頭法(我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。--朱自清《背影》)。

最后總結，究竟如何開頭需要因文而定，因人而定，“文有定法，文亦無定法”就是這個道理。只要能夠使閱卷者更好地理解和把握文章，且富有感染力和吸引力，就是成功的文章開頭。

小升初指導物品（實用20篇）篇十五

小升初指導物品（實用20篇）篇十六

按照寫想不用想的技巧，去掉我心想三個字如何？數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在就是不用成語寫作技巧中，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用風和日麗，而是這樣寫：風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長、寫不細的難題。

作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。

讓孩子比較以下三句話。

張三說：……；張三無可奈何地說：……；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：……。

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現說而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫某某說。

比如寫熱，別出現很熱兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行一段話至少出現6種標點的技巧訓練。比如，。？！……：等等。

這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了，人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了。這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，要動連著動&&學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂（一句話把文章就給寫完了）。

學會動詞技巧后將原句修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

這還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！

小升初指導物品（實用20篇）篇十七

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。

小升初指導物品（實用20篇）篇十八

抒情，就是對主觀感情的抒發和表達。抒情文則是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。抒情是一種重要的寫作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。

我們每一個人實際上從一出生就會抒情。小孩子見到媽媽時會興奮地發出“咿咿呀呀”的簡單的音節，饑餓時會“哇哇”地大哭，這都是在抒情。等到長大了，逐漸掌握了更復雜的語言，逐漸學會了書寫，將這些語言組織起來，以描述自己的主觀感情，并形成書面文字，這就是抒情文。

抒情貴在真實。初寫抒情文，一定要抒寫自己真實的思想情感，切忌矯揉造作、感情虛假。我國宋代的著名詞人辛棄疾有過這么一句詞：為賦新詞強說愁。它的意思是說，一個人本沒有愁，或者說并不真正懂得愁，但是為了寫出一首好詞，卻故意在那里說自己怎么怎么愁。對于作家、詩人來說，這是寫作的需要，但對我們初學寫作的人，這就是無病呻吟，是作文中的大忌。我們在寫作抒情文章時，一定要想寫什么就寫什么，心中有什么就寫什么，只有這樣，文章中表達的情感才會可親、可信，真實、感人。

從情感的表達方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分?！拔覑勰?，中國!我愛你，中國!”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經常會在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發感情。如“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”用對草原上藍天、白云、奔騰的駿馬來表達心中的喜悅之情。

間接抒情方法很多。有的借助于人或物，通過對人物行為的描寫來表達。如一位同學在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯著我看了很久很久?！蓖ㄟ^媽媽笑了、眼睛亮晶晶的、盯著我看等行為描寫，來表現媽媽因“我”的進步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。這是“借人抒情”。有的借助于物，在對事物狀態的描摩中抒發感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”(引自《金色的魚鉤》)有的“借事抒情”，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。有的是“借景抒情”，融情于景，通過描寫景物來達到抒情的目的。有的是通過議論抒情，把自己真實的思想情感寄托在幾句點睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!”(引自《一夜的工作》)。

抒情時，應該靈活運用各種表達技巧，如擬人、比喻、對比、象征、襯托、聯想、夸張等等。如《美麗的小興安嶺》一文的結尾?小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！斑\用比喻手法，將小興安嶺的美麗和作者對它的喜愛之情恰到好處地表達了出來。

直接抒情和間接抒情在抒情文中的運用又是如何呢?一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結合使用，在這些寫作的基礎上，畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情和強烈的感染力。間接抒情因其表現手法的多樣和含蓄，運用和也比直接抒情要廣泛。但在大多情況下，兩者是結合使用的，在間接抒情的基礎上，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。

請把下面的一段話擴充具體，自擬題目。

教室里，同學們正在進行大掃除。大家干得真歡……。

今天上午，郭老師一進教室門就說：“今天下午大掃除，要帶盆和抹布來，最好帶一些洗衣粉和洗潔精?！薄班?噢!”教室里頓時響起了一片歡呼聲。

下午我拿著盆和抹布來到教室時，我們小組的同學們都已經到齊了，大家都很興奮，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，準備大干一場。我這個組長馬上發號司令：“黃翔去擦中間那扇窗戶，王月和郭峰去擦第一扇窗戶，王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶。”這幾個同學趕忙拿臉盆接水，然后各自分工擦洗起來。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間，有的蹲下身子擦下邊，一個個忙得不亦樂乎。

我這個組長也不能閑著，叫上雷晨光去擦柜子、講臺和講臺后面的那面墻。我先往臉盆里到了一些洗潔精，拿起抹布蘸了點水，擦起墻來。雷晨光在我后面認真地擦著講臺，擦得滿頭大汗，頭上冒著熱氣，便擦邊說：“這該死的紅墨水，怎么也擦不掉?！?/p>

這時，我也碰到了麻煩，墻上有許多黃色的斑點，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑點好像對我說：“你不要白費力氣了，你是擦不掉我的，哈哈哈……!”這時，我的斗志一下子高漲起來，對它說：“你等著吧，我一定會把你擦掉，看你能得意多久?！闭f著，我又往臉盆里加了點洗潔精，把抹布放進去揉了揉，然后使勁擦那些小黃點，慢慢地，小黃點一點點地淡了，這些小黃點好像對我說：“大哥，饒了我吧，我還想在這多住一年呢。”可是我要斬草除根。我又加了一把勁，把它們全部消滅了。我抬頭看了看，墻已被擦得干干凈凈，露出了廬山真面目。我扭頭看了看雷晨光，他也把講臺擦干凈了，我又看了看我的其他組員，他們用洗衣粉和洗潔精把窗戶擦得一塵不染。

我們終于完成了任務。看，我們的教室變得多么干凈明亮，可是同學們的樣子顯然有些狼狽，有的衣服被弄臟弄濕了，有的臉成了大花貓，有的甚至連腰都直不起來了。雖然我們很累，可是我們很高興，因為我們過了多么有意義的一天。

小升初指導物品（實用20篇）篇十九

近年來，小升初作文在考題的設計上都能貼近學生實際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯想，暗示考生寫作內容。在立意、選材上有一定的引導作用。提示中的每一句話都有深刻的內涵，透露出大量的信息，需要考生仔細審讀、推敲。準確審讀提示語至關重要!

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友。

提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。

用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

例：____給予____。

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。

”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯系。

以2017年和平區六年級升級考試作文試題為例：

在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發生在“我”與家人、朋友、老師、同學這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

小升初指導物品（實用20篇）篇二十

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況。

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點。

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的'特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點。

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意。

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人。

(一)要寫好人物之間的聯系?！段液湍衬场罚}目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ?，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

(四)通過幾件事寫幾個人。