通過分析和學習優(yōu)秀作文，可以提高自己寫作的水平和能力。優(yōu)秀作文范文中往往蘊含著作者的情感和背景，要善于品味其中的情感渲染和表達技巧。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇一

：引導交流，賞析修改。

1.大家都看到了自己的習作了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你們知道老師在你們習作稿上標注的這些符號各代表什么意思嗎？

1.回顧習作要求：我們先回憶一下，老師在布置習作時，給大家提出了哪些要求？

2.揭示、板書課題：很好，大家都記得這些要求。在你們的習作中，同學們都把自己想對父母說的事情寫了下來，而且寫出了自己的感受。今天我們就一起來認真改一改自己的習作，讓自己的習作內(nèi)容更具體，語句更通順。

1.同桌分享精彩語段：很多同學的作文里都出現(xiàn)了波浪線。趕快把你們寫的精彩句子讀給你的小伙伴們聽吧！讓他們也能分享你的快樂！

2.全班交流精彩語段：優(yōu)秀的習作是全班的財富，應該讓大家來共同分享。現(xiàn)在我們也一起來分享我們班的同學寫的精彩段落。

3.自由讀，評議：大家再小聲讀一讀這段話，然后告訴大家你喜歡哪些詞語或句子，再說說你為什么喜歡。這樣說就有理有據(jù)了。（學生自由匯報、評改，教師點撥）。

4.小結：是呀，這位同學寫了一件事，把自己看到的、聽到的和感受到的結合在一起寫，因而內(nèi)容寫得很具體。希望大家學習她的這種表達方法。

1.過渡：老師這里還有兩處語段想讓大家來評一評、改一改。

2.出示一處有錯別字，且語意重復羅嗦的句子，引導學生修改：你覺得這段話寫得怎樣？你們嘗試著把這段話修改好。

3.出示一處寫得不具體的例子，引導學生修改：你能把這個內(nèi)容說具體嗎？

1.師：下面請大家按照剛才的方法修改自己的習作，把你們觀察到的和感受到的內(nèi)容寫準確、寫具體。

2.引導同伴互改互評：如果你在修改習作的過程中遇到了困難，可以向你組內(nèi)的小伙伴請教。如果你已經(jīng)修改完了，請把你修改后的內(nèi)容讀給小伙伴聽，請他為你評一評。

3.交流匯報：誰愿意把自己修改后的內(nèi)容和我們一同來分享？

2.學生交流，教師小結：是的.，其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。

3.作業(yè)：將修改后的習作讀給家人聽，還可以大膽地投寄到你們平時喜歡閱讀的刊物上，讓更多的人都來分享你們的習作。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇二

1.懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2.認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

歌曲《說句心里話》。

（一）、激趣導入。

1.同學們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？

2.（播放歌曲）請同學們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？

3.交流：從這首動聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？

4.是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。

（二）、教師引導。

1.同學們都有許多心里話想對他人說，然而，在生活中，我們常常會遇到想說又不敢說，想說又不能當面說，想說又不方便說，怎么辦呢？對，用筆寫下來。

2.那么，怎樣寫呢？老師又一個要求，就是要——表達出自己的真情實感。（板書：表達真情實感）。

3.書上為我們提供了一篇很好的范文，請同學們認真地讀一讀，

思考：趙潔同學先說···。

··接著說···。

··最后說···。

4.讀后交流，板書：開頭表白內(nèi)心。

··中間敘事抒情。

··結尾一吐為快。

小結，他這種敘事的結構特清晰，非常值得我們借鑒。

5.在文章中，趙潔細說的是什么？（事情的經(jīng)過）。

7.小結：趙潔同學用生動的語言具體的寫下了當時事情的過程和自己的內(nèi)心活動，一字一句都是自己的心底想法，這就是真情實感，這樣寫，使我們感到真切、真誠。如實地寫出自己內(nèi)心的活動，這也是值得我們借鑒的寫法。當然，抒發(fā)情感的方式很多，如《在大海中永生》一文，讓我們學到了“借景抒情”“直接抒情”等。

8.這篇文章是述說心里話的，所以趙潔在結尾有寫了什么？（再次抒發(fā)自己的感受）。

9.小結：趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師說了自己的心里話，他的內(nèi)心表白實在讓人感動，老師看了，一定會原諒他的。下面，我們就借鑒趙潔的方法，有順序有條理地說說自己的心里話。

（三）、起草作文。

（四）、指名讀，評析修改。

板書：

老師委屈。

說心里話·親人問候。

朋友歉意。

……建議。

……。

·····開頭表白內(nèi)心（明說）。

表達真情實感中間敘事抒情（細說）。

····結尾一吐為快（總說）。

老師，學校是我們共同生活的地方，美化校園是我們生活在這里的每個人都應該做的，為了美化校園，我有一些好的建議，想要告訴你。

我建議在校門口的綠蔭帶里種植夜開花、楓樹、梅花、菊花。春天，好看的迎春花迎著春風綻開了，吐出了陣陣芳香；夏天，怒放的夜開花，露出了一絲絲的花柱；秋天，姹紫嫣紅的菊花頂著秋風盛開了。這時，楓樹的葉子也紅了，會說：“希望你們的學習成績，紅紅火火。”；冬天，梅花在寒風的拍打中開放了，像是在說：“你們可要和我一樣堅強噢！”讓我們每天都能聞見花香。

我還有個更好的建議，就是在操場上安置健身器材，讓我們的身體健健康康的，把奧林匹克的精神發(fā)揚下去。如乒乓球臺、單杠、雙杠等。再在器材上寫著“注意安全”的字。建個池塘，池塘種些水草，放些金魚，寫個“請不要向池塘里扔東西，魚兒是有生命的。”讓我們更親近大自然。

以上就是我的建議，如果照我的建議辦，學校一定會發(fā)生翻天覆地的變化，會讓校園更加美麗。

親愛的張媛同學：你把改變校園環(huán)境的意見和建議都告訴了老師，非常好。你把想象中的校園四季寫得很美，如果能將想象中的校園和實際的校園做個比較的話，相信你的作文一定會更好的。

尊敬的張媛同學家長：孩子很有思想，建議您帶孩子逛公園或逛街時，讓她多注意些標語，并引導孩子發(fā)表一些自己的看法，相信孩子的作文一定會越寫越好的。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇三

為宣傳“節(jié)約資源，保護環(huán)境”的基本國策，增強學生“節(jié)約資源、保護環(huán)境”意識，從小樹立科學的發(fā)展觀，進一步推進“節(jié)約資源、保護環(huán)境，做保護地球小主人”活動的廣泛開展，號召學生向偉大的愛國主義者、卓越的科學家李四光學習，幫助他們學習和了解地球科學知識，更廣泛、深入地認識我國資源和生存環(huán)境的基本國情，從小培養(yǎng)對我國資源、環(huán)境的憂患意識和節(jié)約意識，激發(fā)廣大學生的愛國熱情和社會責任感。

1、情感與態(tài)度：通過對李四光人物的學習，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想情懷。

2、行為與習慣：培養(yǎng)學生學習愛國人物，尊重科學人物，珍惜今天的幸福，節(jié)約資源，保護環(huán)境。

3、知識與技能：通過圖片、影視錄像，認識家鄉(xiāng)的烈士。通過調(diào)查、編小報，培養(yǎng)學生的動手能力、社會調(diào)查能力。

4、過程與方法：通過“認識李四光”、“說李四光的故事”、“環(huán)保知識普及”的系列活動，指導學生學習李四光的美好品格。

通過圖片、影視錄像，認識李四光，了解他的事跡，培養(yǎng)基本的環(huán)保知識。

通過對李四光的學習，激發(fā)學生節(jié)約資源，保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情懷。

編寫手抄報《李四光在我心中》《環(huán)保知識》，參加《普及國土資源及環(huán)保知識問卷》。

1、李四光圖片。

2、搜集李四光的故事。

xx。

一、導入：

1.同學們，今天老師帶來一句名言，請同學們讀一讀。（出示名言）。

（自由讀，齊讀）。

2.師述：這句名言是前巴解組織領導人阿拉法特說的，為了和平，為了捍衛(wèi)人類的和平，人們在抗爭，中國人民也經(jīng)歷了很長時間的抗戰(zhàn)，終于有了今天的和平幸福生活。

二、認識李四光。

1.今天老師還帶來了一張照片，你認識他嗎？

2.歷史上，無數(shù)的愛國人士為了祖國，人民的幸福生活，同環(huán)境進行著不懈的斗爭。

3.簡介人物的生平。

（出示：自由讀，指名讀）。

4.走近李四光，感受愛國情懷。

（1）他為什么回國？

（2）他做了哪些貢獻？

小組討論。

小組匯報討論結果。

二、了解李四光的故事。

師述：新中國的建立，需要許許多多像李四光的科學家，他們刻苦努力，為祖國嘔心瀝血。

1.導入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。

2.請竇笑宇同學講李四光的故事，現(xiàn)在讓我們一起傾聽吧。

3.說一說。

李四光爺爺給我們留下了深刻的印象，此時同學們心中一定有許多話想說，讓我們每人用一句話表達自己內(nèi)心深處的感受。（播放歌曲《為了誰》）。

三、暢談現(xiàn)在，節(jié)約資源，保護環(huán)境。

1.寫寫活動感受。

2.參加《普及國土資源及環(huán)保知識問卷》。

3.積極編寫《環(huán)保知識》表達對英雄對烈士的緬懷和敬意的方式有許多種。

通過本次活動，學生對李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我們珍惜的。教師要因勢利導，加強對學生進行節(jié)約資源，保護環(huán)境教育，激發(fā)他們珍惜這來之不易的幸福生活。懂得要努力學習，才會成為對祖國對人民對社會有用的人。為了家鄉(xiāng)的美好未來，我們必須不懈努力。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇四

教學目標：

1、走進學生的內(nèi)心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解學生的內(nèi)心尋求。

2、引導學生認識到與父母溝通的重要性，幫學生搭建一座溝通的橋梁。

教學重點：

掌握與父母溝通的技巧，認識和理解“溝通、尊重、表達”的重要性。

教學難點：

讓學生積極表達自己的意見，主動參與教學活動中，引導學生了解和初步掌握一些與家人相處的技巧。

教學準備：

課件、歌曲《嘚啵嘚啵嘚》。

教學方法：

談話法、直觀教學法、小組討論法。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、問題導入。

設計意圖：感受父母的無私與偉大，體會父母的愛，以及體會自己對父母的不了解。激發(fā)學生情感，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的表達欲望，為后續(xù)教學做好鋪墊。

然后板書課題。（爸爸媽媽，我想對你說）。

二、提出困惑，交流心得。

播放歌曲《嘚啵嘚啵嘚》，啟發(fā)學生思考：從歌曲中聽到了哪些問題？比如父母的嘮叨和孩子的煩惱等。

然后讓學生說說自己的煩惱。

代表發(fā)言——小組探討——填寫表格——小組匯報。

教學方法：學生發(fā)言、小組討論、動手寫寫。設計意圖：結合實際，讓學生說出自己的困惑與煩惱，為學習提高學生的溝通技巧、掌握溝通意識打下基礎，讓學生充分表達面對家庭矛盾的`困惑，激發(fā)學生的參與學習欲望。

三、學習故事園《我是家庭的“凝結劑”》，巧解“溝通”。

教學方法：引導學生對小作者使用的方法展開評價，小組討論交流、發(fā)表見解。

教學目的：讓學生通過“故事園”從而引導學生理解“溝通”對于解決家庭矛盾的重要性。

四、學習小劇場《帶鎖的秘密》，感悟“尊重”。

設計意圖：讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生加深對“人與人之間應該相互尊重”的理解，懂得與父母相處的技巧。

教學方法：情景對話——學生評價——感悟理解——教師總結（與父母相處的技巧）。

教學目的：教育學生知道該如何和父母交流溝通，遇到類似的事情會自己處理好?

五、小品表演。

課件出示四個小品表演主題。從四個主題中任選一個，小組合作，排練表演。

學生分組討論，想出自己的解決方法。

設計意圖：讓學生進一步理解與父母相處的技巧，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

六、詩歌欣賞。

欣賞《母親的手》，體會母愛。

設計意圖：讓學生在朗讀詩歌的同時，進一步體會父母的愛。

七、寫心語。

制作親情卡片：爸爸媽媽，我想對你說。

設計意圖：在朗讀詩歌的情感進一步升華，寫下自己的心里話，感恩父母并大膽表達自己對父母的愛。

教學目的：引導學生大膽說出對父母的愛，學會表達。

八、板書設計。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇五

一、設計思路。

在生活中，同學們經(jīng)歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話.

二、設計思路習作指導目標小學寫作如何做到詳略得當、重點突出？

1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

2、圍繞中心選擇典型材料。

3、訓練學生有內(nèi)容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。

學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。

四、習作準備。

l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內(nèi)心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。

2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么?小學作文教學改革的三點思考。

教學過程：

一、談話導入。

我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的'感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。

要求：內(nèi)容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。

二、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體？

師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么?

寫好這篇作文應達到哪些要求?

指名說。

出示寫作要求。

三、指導選材，開拓思路。小學作文怎樣練好基本功。

根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?

指名說。

出示課件四、閱讀引路，領悟?qū)懛ā?/p>

l、回顧本單元學過的課文《秋天的懷念》《再見了親人》，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。

(根據(jù)學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。

2、投影儀出示典型片斷，自由讀。

這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家??”

從上面這個片段中你學到了哪些把內(nèi)容寫具體的方法?

各種描寫方法：語言、神態(tài)、動作、心理、

五、指導構思，評議練說通過側(cè)面描寫突出中心思想。

1、運用方法獨立構思。

同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。

2、小組交流。

六、指名口述作文，集體評議。小學作文寫作如何做到生動活潑？

七、教師總結：

一、設計思路。

二、習作指導目標。

1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

2、訓練學生有內(nèi)容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。

三、習作重點、難點。

學習如何表達自己的真情實感。

三、習作準備。

l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內(nèi)心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。

2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么?

四、教具準備。

學生帶好日記本。

五、習作指導過程。

(一)啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

同學們，我們每個人都有許多心里話想對別人說，今天老師就為你們提供一個自由說的天地，請以“xx，我想對你說”為題，寫一篇文章，說說你們的心里話。(板書：xx，我想對你說)。

(二)指導審題，明確重點。

小黑板出示抄好的習作要求，齊讀。

學生仔細閱讀習作要求，說說自己的理解。

四人小組討論后匯報。

老師歸納總結：

這次習作提出了三個要求：（1）這次習作的內(nèi)容可以是“高興的事”、“憂愁的事”、“煩惱的事”、“不平的事”，當然，還可以是其他事情。（板書：高興、憂愁、煩惱、不平、其他）（2）指導學生體會第二句中幾個分句的內(nèi)容。例如：“讓他們分享你的喜悅”，“他們的勸慰，可以消除你心中的愁云”等，還可以列舉實例，說明對別人說出心里話的好處。例如：某個同學告訴好朋友：“我家住進新樓房了，我有了自己的房間。”他們朋友一定會十分高興，并會提出到他家串門，這就是“分享喜悅”。經(jīng)過這樣的啟發(fā)，學生就會明白把自己的心里話告訴別人能使自己感到輕松，使對方感到信任，對雙方都有好處。(3)細讀后三句話，討論從中明白了什么。教師歸納時強調(diào)以下三點：一是寫作對象應當是某個自己最親近、最信任的人，可以放心地向他傾訴心里話。二是寫作內(nèi)容應當是談論某一件事，表達內(nèi)心深處的情感。三是內(nèi)容要具體，語言要通順。看看有沒有表達自己的真情實感。

3、說說以上三點要求中，哪一點最重要?(第3點)(板書：真情實感)。

（三）指導選材，開拓思路。

l、獨立思考：你最想對誰說自己的心里話?為什么最想對他說?然后小組交流。(引導學生從生活素材中選擇印象最深的材料來寫)。

2、小結(略)。

(四)閱讀引路，領悟?qū)懛ā?/p>

l、回憶本單元學過的課文，提出作者在表達自己真情實感時有哪些方式?（根據(jù)學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。

2、投影儀出示習作片斷，自由讀。

片斷1：我清楚地記得那一次我摔折了腿住進了醫(yī)院，是您每天下班后再趕到醫(yī)院為我補習功課，有時我弄不懂，您就一遍又一遍地啟發(fā)、引導我，直至我完全懂了，您才拖著疲憊的步子回家。老師，您是多么辛苦呀!您的教誨我永遠不會忘記的。

3、第l、2個片斷分別是用什么方式表達感情的?(第1片斷用直接抒情的方式表達了對老師的感激之情。第2片斷用敘事和抒情的方式表達了“我”的內(nèi)疚之情)。

五、指導構思，評議練說。

1、獨立構思。同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想；有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語；有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。）。

2、大組交流自己的構思。

(六)書面習作，完成草稿。

1、先想好自己想寫的，然后把題目補充完整后再寫下來。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇六

教學內(nèi)容：

以“××，我想對你說”為題，和父母說書心里話，寫一篇作文。文章的內(nèi)容應該是發(fā)自內(nèi)心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了。如有不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。

教學目標：

1、確定出要對誰說和說什么內(nèi)容，說的話必須是發(fā)自內(nèi)心的，表達出真情實感。

2、能夠做到有條理，語句連貫。

3、寫完后能認真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。

課前準備：想一想自己有什么心里話要對別人說，對誰說。教學時間：二課時。

教學過程：

一．導入：

世上最愛你的人就是你的父母。可是，愛的方式卻不盡相同。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，敞開心扉，和他們交流、溝通吧！

二．出示本次作文的要求,師板書:。

1.確定出要對誰說和說什么內(nèi)容，說的話必須是發(fā)自內(nèi)心的，表達出真情實感。

2.能夠做到有條理，語句連貫。

3、寫完后能認真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。

三．學生討論這次習作的要求。

1．《××，我想對你說》，一要明確對誰說；二要明確說的內(nèi)容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情引發(fā)的，要把在什么問題或什么事情上有哪些心里話說清楚。

2、“我想對你說”，“想”是題目的關鍵字眼，只要心里想說的話，都可以說。

出來，這些心里話是表達真實感情的。要敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。

3、取材范圍非常廣泛，可以是你曾經(jīng)不理解父母，但通過一件事體會到了父母的愛；也可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；還可以和父母說說其他的心里話。總之，要說真話，吐真言。

四．教學指導：

這是個半命題作文，前面可補充的是“人”，后半部分題目限制了要以第二人稱來寫，“說”是文題的重點，“你”是指“我說的對象”與前邊填充的“人”是復指關系。文章要交待清楚要說的內(nèi)容，至于通過這一內(nèi)容要表達的中心是什么，文章并沒有確定。寫好這個題目，關鍵是確定好中心和選好材料，“要說的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說的”一定不能是平平常常，無關痛癢的話。要想寫好它，必須注意以下幾點：

1、文章的選材。

在日常生活當中我們親身經(jīng)歷、親眼看到、親耳聽到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事兒，因此要認真回憶這件事（值得寫的），并仔細琢磨、反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方，這樣的事情敘述出來，才會讓人有選材新意之感。

對于這個文章你可寫“爸爸，我想對你說”或媽媽也可以。比如寫“媽媽，我想對你說”。內(nèi)容寫的是，媽媽早出晚歸、帶病給孩子送傘，悉心照顧生病的兒女等等，我感謝媽媽。這些事可以寫，但有些落于俗套，因此對于平日發(fā)生的事情必須仔細篩選，就其意義來說，則是值得告訴的事。

2、材料安排。

凡是生活中有所感觸的事情都可向父母傾訴，可以是早發(fā)生的舊事，也可以是剛發(fā)生的新事，但不管哪一件事必須要完整，有頭有尾，切忌東拉西扯，支離破碎。要把這件事的時間、地點、人物、事情交待清楚，讓讀者明白文章寫了什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了什么事。而且還必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚，因為任何事情都是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，突出了特點，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動感人。在敘事的過程當中一定按照順序并圍繞中心，抓住重點，寫具體、寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

因此說，寫好這篇作文的關鍵是選好的、值得寫的、有教育意義的題材，按照敘事的方法把事情具體寫一寫，從中滲透出自己真情實感，讓人感到確是發(fā)自肺腑之言。

五．老師出示范文，學生評議范文。

（一）出示范文：

爸爸，我想對您說。

親愛的爸爸，我想對你說，你不是一個好爸爸！印象中的你，總是一副嚴肅的面孔，對我漠不關心，讓我敬而遠之。

可是，即使這樣，你也不是一個好爸爸！

印象中的你，似乎對我毫不關心，你不知道我的生日，不知道我有多高，不知道我穿鞋的尺碼，不知道我喜歡什么，就好像從不注意我的存在。

不過，前幾天晚上，我和媽媽睡著了，朦朧中，感覺一雙溫暖有力的大手抱起我，輕輕放到我的床上。然后掖好被角，輕輕的吻了我的額頭。我知道那是爸爸，可我故意醒不來。

雖然這樣，你仍然不是一個好爸爸！

印象中的你，總是那么冷酷，沒有微笑，沒有溫情。記得你教我騎自行車，我剛剛騎出幾步遠，你就悄悄松了手。當我摔倒在地，等你來扶我時，你卻無動于衷。我賭氣騎給你看，你卻嘴角一翹，好像要笑起來，卻急忙遠遠走開了。

但即使這樣，你還不是一個好爸爸！

印象中的你，總是脾氣暴躁，不是瞪眼，就是發(fā)火。記得有一次坐你開的車，我蹦跳著要坐在前排，你卻大聲呵斥：到后邊去！我含著委屈的眼淚發(fā)誓：永遠也不坐在你的身邊。

可是，后來在電視節(jié)目中，主持人問大家：坐汽車哪個位置最安全？答案卻是：駕駛員的后面！

啊，爸爸，你是一個好爸爸！我一直以為自己沒有得到父愛，卻不知道愛的陽光一直照耀著我，從來沒有離開片刻。

師生點評：習作以詩的語言，表現(xiàn)了一個嚴厲的愛父形象，讓我們看到了爸爸的愛如山般深沉，正如作者說的那樣“我一直以為自己沒有得到父愛，卻不知道愛的陽光一直照耀著我，從來沒有離開片刻。”真切地表達了對爸爸的理解和熱愛之情。

師總結：表達真實感情時只有要敞開心扉，傾吐真言，寫起來才會得心應手，才能優(yōu)化說，不空洞。

（二）出示一篇作文，你認為這篇作文問題出在哪里？

爸爸我想對您說一件事，就是您抽煙的問題，我也不知道您什么時候會抽的，反正您現(xiàn)在老抽，以前您抽的十分兇，一天要抽兩三根現(xiàn)在還好點兒，一天只抽一根。可是爸爸您想過沒有呀，抽煙會得許多病，例如心臟病、氣管炎??要不社會怎么不讓抽煙呢？煙里含有尼古丁，如果身體里有許多尼古丁不僅容易得病，還會減少壽命，我聽電視里說，抽一支煙會減少7～8分鐘的壽命要是抽十多年二十多年，這些年里會抽多少支煙會減少多長時間的壽命。還有您沒聽電視和報紙多次說過抽煙也會影響家里人的身體健康。抽煙百害而無一益，您為什么不像別人那樣與煙告別呢！

好爸爸，為了您和家人的健康，您快些戒煙吧！

評改意見：

小作者用300字的篇幅寫出了想請爸爸戒煙的迫切心情。感情是真摯的，語言是真切的，是一個不錯的題材。但如果注意以下幾點會更好一點。

1、此類文重點是突出一個“情”字，父給子的養(yǎng)育之情，子對父的孝順之情，大有可寫之處。

2、“理解”的重要。父親為什么吸煙，是解憂、解乏，還是習慣。從兒子的角度怎樣幫助父親戒煙，用什么方式方法。

3、在文章的組織、用句、用詞上要多想、多改、比如文章開頭應該說是做到了開門見山，但不簡煉，應改為“爸爸，我想跟您說說抽煙的問題。”就可以了。后面一句接的不錯，但后面沒講出爸爸因為吸煙而受到的傷害，沒有進一步寫出理解與愛的關系變化。最后結尾還是不錯的。

另外，本文在分段上還缺少思考。通篇上下一氣合成，末尾才稍有喘息。

段落的劃分可以看出每位作者思路是否清楚，道理是否通暢，用句是否簡潔。段落劃分的好，上下貫通，前后呼應，段段有重點，句句有落實，說者了了，讀者昭昭。劃分的不好則有摧人掩卷之感。

同時，習作的篇幅也是個十分重要的事，一般來說，有話則長，無話則短，可以用幾句話說明的事，切不可長篇大論，像懶婆娘的裹腳布又臭又長。但需要注意的是“說明白”，就要有前因、后果，就要有你我他，既要有眾人可以接受的道理，也要有深入淺出之筆，才能說服人，讓人明白。如果我們自己也說不出個子丑寅卯，又怎么能讓別人明白，接受呢？而本文用字偏少，顯然是論理不夠，挖掘不深所至，我們作為四年級學生作篇400字的文章來說明一個問題，應該還是可以的。

總之，文章如人，人如文章。學習寫文章的過程也是我們學習做人的過程，少年時抓好時機，多練多寫多改，不管是在遣詞用語上，還是待人接物上，都將受益無窮。

六、學生以《×××，我想對你說》為題，自己起草作文。老師巡視指導。

習作要求：

1、對誰說，說什么。（發(fā)自內(nèi)心，真情實感）。

2、如何說。選材（典型有意義）。

安排（有條理有中心）。

3、語言：通順連貫有感染力。

4、修改。(讀自改互改)。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇七

1、根據(jù)現(xiàn)實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。

2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

3、初步學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。

4、發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。

教學重點、難點：把簡單的數(shù)學問題用游戲放之于現(xiàn)實情境中應用。

課前準備：一些簡單的幾何體。

教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。

教學流程：自主探究，合作學習中學習。

一、問題情境。

師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數(shù)學問題。

研究一下。

你想用什么方法來研究？（分組討論）。

二、建立模型。

1、分組研究討論。

學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。

2、匯報交流，初構模型。

師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。

3、情境遷移，再構模型。

情境呈現(xiàn)：幾個幾何體積木。

你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數(shù)可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

三、解釋應用。

1、1、說一說，寫一寫。

讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）。

2、2、看一看，填一填。

讓學生自主完成。

3、3、摸一摸，說一說。

這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。

4、4、看一看，數(shù)一數(shù)。

對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

四、總結回顧，拓展延伸。

1、1、這節(jié)課你學了什么？

2、2、前后的關系在生活中應用。

3、3、自選一場景，進行位置關系的描述。

1、1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，使這學有所用。

2、2、關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。

3、3、重視學生的學習經(jīng)歷和體驗，強調(diào)理解和感悟。

4、4、力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環(huán)境。

右

上

下

左

課后評析：

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇八

主題目標：

1.學會傾聽他人說話，嘗試用多種方法自信地表達，掌握基本的交往技能，增強口語聽說、前閱讀和前書寫的能力。

2.能傾聽理解、服從集體以及與他人合作。

主題內(nèi)容：

語言活動：“沒長耳朵”的小老虎、烏龜怪脾氣、魔語、給熊奶奶讀信。

社會活動：好聽的話、喇叭花電話、太好了、豆豆和爸爸去旅游、毛線團打電話網(wǎng)、它是我的、給蛤蟆的信、聽得好，說得好。

科學活動：生日快樂、破譯密碼、小動物在哪里。

藝術活動：你說我畫、一個一個說、問答歌、我會畫信。

健康活動：聽話的機器貓、送信。

家園共育：

1.建議家長分析自己孩子在與人交流和交往時是否存在困難。

2.建議家長有意識地讓孩子多聽故事錄音，培養(yǎng)他們的傾聽習慣；鼓勵孩子多說話，不斷豐富孩子說話的內(nèi)容。

3.家長有客來訪時，建議家長讓孩子參與接待，讓他們在具體的交往情境中學說禮貌用語；父母在家庭中要注意自身的待人接物和與人交流的方式，以便給孩子樹立榜樣。

主題環(huán)境：

1.創(chuàng)設“我對你說”專欄，將幼兒和家長收集到的現(xiàn)代通訊工具的圖片展示在墻面上，供幼兒觀察、交流。

2.創(chuàng)設“好聽的話”專欄，將幼兒學說的禮貌用語或日常交往中發(fā)生的`事，用簡單的語言記錄在小紙片上，稍加裝飾，張貼在主題墻上供幼兒互相學習、交流。

3.將幼兒作品“你說我畫”張貼在主題墻上，供幼兒欣賞、評價。

區(qū)域創(chuàng)設：

1.趣味樂園：提供五子棋譜讓幼兒玩“按序蓋點”的游戲，逐一按序蓋出1—8的點子。

2.繪聲繪色：提供紙袋、信封、信紙，供幼兒制作朋友信箱，畫下想對朋友說的話。

樂園：投放現(xiàn)代通訊工具圖片、照片等，幼兒認識并講述其作用。

活動反思與建議。

本次的主題研討中，各班教師根據(jù)中班幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，以及幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，制定適合本班幼兒的主題教學活動。同時對主題環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域創(chuàng)設進行了探討，大家都意識到我們的環(huán)境創(chuàng)設純粹是裝飾，主題氛圍不濃沒有幼兒參與的痕跡，應該讓幼兒成為真正的環(huán)境小主人。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇九

學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。

一、導入，揭示課題。

1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。

2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境。

（一）第一小節(jié)。

2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二）第二小節(jié)。

2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三）第三小節(jié)。

1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI略呢！來繼續(xù)說。

2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四）第四小節(jié)。

2、生匯報。

3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。

10、點生讀第四節(jié)。齊讀。

（五）第五小節(jié)。

1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

3、齊讀第五小節(jié)。

二、配樂朗誦，整體感知。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落。

1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結。

五、布置作業(yè)：

1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上。

腳丫（連）在柳樹根上。

我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。

自己（種）在春天的土地上。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十

1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

（一）創(chuàng)設情境、導入新課。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。

（二）初讀課文，理解字詞。

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。

（三）細讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。

（四）品讀課文，加深理解。

2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。

（五）發(fā)揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。

（六）欣賞圖片、滲透思想教育。

師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2.學生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。

4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）。

《我想》這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關系。

本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十一

1、指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時。

一、預習課文要求。

1.自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內(nèi)容。

2.標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。

二、導入新課。

1.學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。

2.板書課題，齊讀課題。

三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。

四、檢查學生小組學習情況。

1.認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。

2.重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠。

3.選擇重點理解的詞語造句。

4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指導認真閱讀，深入理解詩歌。

1.指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。

2.小組提問，全班討論交流。

3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。

第二課時。

一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）。

1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。

2.引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？

為什么說“藍天是我的課堂”？

遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯(lián)想，先說再寫。

二、認讀和抄寫詞語。

1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。

2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟營堂遙。

3．在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。

三、鞏固練習：背誦《我想》。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十二

1、培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性，發(fā)展學生的空間想像力。

2、培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。

一、閱歷導課。

生：(按教師口令依次拿起)。

師：課前老師讓小朋友們回去觀察家里的物體都是什么形狀，大家做了嗎?(生：做了。)。

師:請同桌小朋友互相說說你的發(fā)現(xiàn)。(同桌說)。

師：誰來給大家說說。

生：(踴躍發(fā)言)我家冰箱是長方體。

生：我家電視機是正方體。

……。

師：大家在家里發(fā)現(xiàn)了這么多，現(xiàn)在請小朋友們看看我們教室里都有什么形狀的物體。

生1：黑板是長方體。

生2：暖氣管是圓柱。

生3：電棒是圓柱。

……(給予適當評價)。

師：小朋友們觀察的很仔細，說的也很好。

師：現(xiàn)在我們來玩搭積木游戲好不好。聽口令：把正方體先擺上，長方體放在它的上面，圓柱放在正方體的右面、球放在正方體的前面。(同桌檢查是不是擺的一樣)。

師：現(xiàn)在請小朋友們互當小老師“你說我擺”。說的小朋友看你說的是否能難住同桌小朋友。擺的小朋友看誰擺的又對又快，(積木可以逐漸增多)交換角色進行。

生：……。

師：哪組小朋友給大家擺擺。

生：……(及時給予評價)。

三、游戲鞏固。

師：機器人聽說一年級小朋友很聰明，它想和你們做朋友，同時也想考考大家，你們敢不敢向它挑戰(zhàn)。(出示實物機器人模型)(小朋友們，你們知道我身上都是什么形狀物體組成的嗎?)找到的小朋友請說說。

生：有長方形、正方體。

生：有球。

生：還有圓柱。

師：(模仿機器人口吻)每種物體具體有哪幾個，你能寫在本子上嗎?(生動手寫)。

師：現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛想想剛才機器人身上幾種物體的形狀。

生：(閉眼想)。

師：記住這幾種物體形狀了嗎?

生：記住了。

師：現(xiàn)在你就是機器人，考考你的同桌小朋友，讓他閉上眼睛，摸摸你們的學具，你說名稱讓他去摸或者讓他把摸到的物體告訴你名稱。

生：(同桌合作，場面很熱烈。)。

師：(模仿機器人口吻)我比孫悟空本領還大，會變。你們能把桌上的積木變出各種好看的圖形嗎?還得向同桌說一說用了什么形狀的物體，為什么要變成這種模型?(教師巡視發(fā)現(xiàn)好的及時肯定)(抽生1――2名說一說。)。

四、思索提高。

師：機器人說了，現(xiàn)在我還想考考你們(出示投影圖片)圖中各有幾個正方體?并說出你是怎么想的。

生：……。

師：為了驗證，請小朋友們親自動手搭一搭。(生動手搭)。

師：機器人說了，一年級小朋友真棒!我愿意和你們交朋友。

五、課外延伸。

師：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嘈螤畹奈矬w，它只是等著你去發(fā)現(xiàn)它，所以平時小朋友要留心身邊的事物，養(yǎng)成愛觀察的好習慣。下去后小朋友可以觀察校園里、馬路上、大自然中都有什么形狀的物體，把你們的發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽。(師生告別)。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十三

這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發(fā)布指令的時候，就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。

由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十四

（四）、指名讀，評析修改。

板書：

——，我想對你說。

老師委屈。

說心里話·親人問候。

朋友歉意。

……建議。

……。

·····開頭表白內(nèi)心（明說）。

表達真情實感中間敘事抒情（細說）。

····結尾一吐為快（總說）。

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我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十五

有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。這句話似乎可以給不太理想的課后反思提供些慰藉。我則不喜歡，如果不好，就應該勇于面對，只有敢于面對才能有真正意義上的改進和提高。試講中發(fā)現(xiàn)了一些問題，研討之后找到了解決的有效手段，效果明顯地增強了，所以我感到很欣慰。再教設計的過程中感受是很深的，本來不覺得這樣的課會有什么深度與難度，鉆研之中卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反，本課的難度的確不小。首先，三維目標的實現(xiàn)必須體現(xiàn)在探究過程之中，讓目標自然地實現(xiàn)其實并不容易;其次，與實驗相關的許多細節(jié)都要有鮮明有效的處理措施，而這些措施的策劃與選擇卻很需要我們的創(chuàng)造力，一個精巧構思的形成往往是在絞盡腦汁、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、反復修改之后;再次，知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系常常是教學流程的設計依據(jù)，發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系就需要教者對它有獨特透徹的理解，做到這一點也不像閑庭信步那樣容易;最后，字斟句酌、推敲教學語言，使之規(guī)范、恰當、精煉、生動，緊扣學生的心弦也很難做到。另外，我自身素質(zhì)的提高仍然是當務之急。特別是對過渡語的設計能力太低，很久也想不出來一個比較恰當?shù)摹罢Z言鏈接”在這方面不僅需要今后加強學習和交流，還需要對科學課的內(nèi)容有更加深入的理解。

下面說一下我對本課教材設計意圖的理解以及處理方法上的得與失：本課是在《機械擺鐘》一課剛剛學習了擺的等時性(即“同一個擺擺動的快慢是一樣的”)之后的進一步拓展，旨在引導學生探究――不同的擺，擺動的快慢一樣嗎?什么條件決定了擺的快慢呢?怎樣設計實驗進行探究?探究過程中懂得反復實驗的意義同時明確對實驗數(shù)據(jù)及誤差的正確處理方法，從而實現(xiàn)讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決和處理問題的能力，p61在本課最后，設計了擺繩長短相同、擺錘的長短明顯不同的兩個擺的對比實驗，其意圖在于引導學生認識到擺錘的重心高低也會影響到擺動的快慢，其實質(zhì)是增加了擺長，而擺長的概念在學生的頭腦中并沒有建立起來，這就離不開教師的清晰講解了。因此，我在處理這個環(huán)節(jié)的時候，不僅想辦法讓學生意識到重心的改變可以影響到擺動的快慢，同時也要讓他們明白：擺的快慢在本質(zhì)上是擺長決定的。為此，我設計了版畫示意圖以及一個文字不等式來直觀簡潔地說明解釋，我的預設是要把這個實驗同“擺錘的輕重對擺的快慢的影響的實驗”聯(lián)系起來，相互照應，相互印證，可是由于時間倉促，忙亂之中把之一美好構想給忘記了，這不能說不是個遺憾。也是本課收束得不夠透徹的主要原因。總之，教學目標達成了，重點也突出了，難點突破的不夠徹底。這是我對這節(jié)課的自我評價。

板書設計的第三次改進方案：

結語設計：從演示實驗來看，擺動的快慢與擺錘的長短有關，擺錘越短，擺動越快。這是我們的直觀感覺，下一節(jié)課，我們將設計實驗，用數(shù)據(jù)來探究這個結論究竟對不對，大家感興趣嗎?請你準備實驗材料：寬1cm長10cm20cm30cm的木條各一根，磁鐵一對，秒表一塊。請同學們課前預習和嘗試，以便下一節(jié)課上匯報。

我想對你說教學設計（熱門16篇）篇十六

興趣盎然的游戲不但給學生帶來了快樂，還讓學生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，養(yǎng)成學會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習慣，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

這次口語交際是學生上學以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設計教案時就運用的激趣的方法，讓學生樂意上這樣的課。

由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的`孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。

針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達能力，就要先讓他們學會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，讓學生理解了“會聽”。

說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當著眾人的面大膽表達的習慣。所以，我在創(chuàng)設口語交際情境的基礎上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中，進行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習慣。讓學生對口語交際興趣盎然，實現(xiàn)口語交際的教學目標。