教學計劃應當符合教學大綱和教學目標，能夠幫助學生達到預設的學習效果。教學計劃范文可以幫助教師更好地理解教學計劃的結構和要素，為自己的教學實踐提供指導。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇一

（一）知識與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

（二）過程與方法：

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

（三）情感、態度與價值觀：

1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的.話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

一．激趣導入：

二．初讀課文。

1．下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。

2．用生字卡片交流學習。

3．電腦出示生字：（過生字關）。

指名讀，開火車讀，小組讀。

4．生字關很多同學都闖過了，下面我們準備闖第三關：朗讀關。在闖關之前，大家自己先練習，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習，也可以個人讀，把課文讀好。（學生充分地讀）。

5．都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

6．讀了課文，現在你都知道了些什么？

7．小結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

三、自主選擇，體會意境。

1．你們覺得武夷山的什么最美啊？

2．學生自由答問。

3．好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）。

水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（靜）。

溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）。

游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）。

4．太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5．配樂指名讀。

四、合作探究，體驗嘗試。

1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

2．學生分組合作準備。

3．出示課件。讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

4．我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

1、匯報。

2、總結：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇二

《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。

首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的`自主性。

教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇三

教學目標:。

1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

3、根據自己的感受朗讀課文.

教具準備:多媒體課件.

教學過程:。

放課件,感知形象美:。

播放課件.

交流查找的有關資料.

談話導入.

通讀課文,感知結構美:。

自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.

抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.

思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)。

讀想結合,領略意境美:。

再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

板書:山勢險峻,造型奇特。

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)。

著重讀“最險的是大王峰……”談談不同感受.

小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.

再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

板書:繞著山峰轉,清,靜。

畫出相關詞語:“九個彎”,“九曲溪”,“很清”,“很靜”,“一面鏡子”,“風景畫”.

播放相關課件,進一步體會水的特點.

再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有“入詩入畫”的感覺?

總結全文:。

“武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清”.我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

鞏固,拓展:。

讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)。

板書設計。

山勢險峻。

造型奇特。

繞著山峰轉,清,靜。

入詩入畫。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇四

談一談教材。

《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。

談教學目標。

一、認識課文中的15個生字，理解“環繞、彎曲回轉”等詞語。這是根據新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。

二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據新課標關于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。

三、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養學生口語交際能力，培養學生在具體語言環境中體會作者思想感情的能力。這是根據新課標關于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。

我教學重點和難點。

根據課文內容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內容，認識文中生字。二、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。

說教學過程及教學方法和學法，還有相關的教學評價。

根據二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環節中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇五

那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。

恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。

1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

生自由讀課文。

2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）。

1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）。

師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）。

2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

師：同學們能從他的讀中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）。

師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

3）師生接讀第二自然段。

4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）。

5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）。

師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）。

指名讀，評讀，女生讀。

6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）。

7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）。

指名讀，評讀，男生讀。

8）男女聲對讀第三自然段。

3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片。

師：看了這些，你有什么想說的？

自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

4．師生共同完成板書。

三.學習生字“景”

生自由說，練寫。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇六

設計理念：

實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。

教學目標：

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

教學過程：

一.談武夷，暢快交流。

師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）。

武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）。

能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

二.看武夷，情趣識字。

聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）。

不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？

指名讀開火車讀。

三．游武夷，學習課文。

1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（可以讓想發表感受的學生談。）。

課文有幾個自然段？

這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段。

從第一自然段中你了解到了什么。

（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）。

第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）。

武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。

這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）。

我們一起來美美的讀。

第二段：課件展示課文，指名學生讀。

你覺得武夷山的山還像......

武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻。

武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）。

第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）。

練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得（）。

第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

（），可以（），也可以（）。

四．贊武夷，展示才華。

太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

小朋友們好：

武夷山旅行社現招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現武夷山的美。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇七

教材內容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一、復習回顧，走近武夷。

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

檢查詞語：山勢險峻造型奇特古樸的竹筏漂行。

環繞彎曲回轉入詩入畫。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2、“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a、指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

請你發揮自己的.想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.

2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a、清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b、靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

3、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）。

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感，導游武夷。

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇八

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清，靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建，江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面，配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字，完成書寫，整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2、學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

教學過程：

一、回顧課文內容。

1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水，風景絕勝的武夷仙境！

2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水，水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風景最吸引你。

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。

（2）“三十六峰”

現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞，流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇九

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會武夷山奇山秀水的美麗。

教學目標。

1，認識本課15個生字，會寫10個生字。

2，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

教學重難點。

通過多種形式的朗讀，感受武夷山的美麗。

教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片。

教學時間：兩課時。

教學過程。

一、激趣導入。

（1）齊讀課題。

（2）識字。武認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎。

夷怎么記會寫嗎（書空）。

3，再讀題，質疑。

讀了課題，你想知道什么。

二，初讀。

過渡：讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的'美麗風光好嗎。

1，課件顯示武夷山風光圖片，師生共同欣賞。

（從視覺上刺激學生感官，為讀文生情做準備）。

2，談談看法。

小朋友，看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

3，初讀。要求：自由輕聲讀文，劃出不認識的字詞，用自己喜歡的方法解決。

4，反饋信息，檢查字詞。

5，送生字回家，讀文檢查。

6，自我檢查，評價。

三，再讀文。

要求：標出自然段。

想想：課文主要寫了什么。

四，重點讀，悟，體會武夷山奇山秀水的美麗，讀出情感。

1，反饋：讀了幾遍課文，你解決了哪一個問題。

（1）指說（2）讀相關自然段。

2，指導讀，感悟武夷山的美麗。

（1）結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美。

（2）小組探討：如何讀出美。

（3）多種形式讀，評價。

（4）口語訓練。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得________________________________。

（5）相機板書。

3，學習最后一節。

過渡：武夷山山美水美，同學們讀得也美，那么課文最后一節寫了什么呢。

自讀。

4，指說。

5，議一議；為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺。

五，積累佳句。

六，總結全文。

1，回到問題，總結學法。

2，配樂讀文，生閉目，靜聽，想象，再次感受武夷山的美麗。

3，齊讀課文。

七，作業設置。

識字。

有感情地朗讀課文。

當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計：

山奇險。

入詩入畫。

水清靜。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十

知識正確、流利、有感情地朗讀課文。

運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

能力。

聯系生活理解、運用詞句的能力。

有感情朗讀課文的能力。

情感。

感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

重點。

有感情地朗讀課文。

抓住重點詞句理解課文。

難點。

理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

方法。

情景感悟、以讀促講教具多媒體課件、教學掛圖。

一、導入。

長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

二、復習舊知。

1、指名領讀生字。

2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?

(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)。

三、新授。

明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

(一)山之美――第二段。

1、山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

(1)指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

(2)仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

2、山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

(1)抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

(2)變換角色，想象游人登上石階的感覺。

(3)圖片感知大王峰的“險”

(4)指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

3、學生自主總結武夷山山峰的特點――險、奇。

(二)水之美――第三段。

1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)。

2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

3、指導朗讀：

(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

(2)配樂自讀練習。

(3)齊讀。

4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?

(三)入詩入畫，整合提升――第四段。

1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?

2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)。

3、播放視頻(入詩入畫)。

4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》。

5、入詩入畫――齊讀此段，指導朗讀。

四、總結。

同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

板書設計：

山美水美。

入詩入畫。

險、奇――――――清、靜課件出示課題。

板書武夷山美在“山、水”

板書“奇”

掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式。

概括水美的體現，板書“清、靜”

出示水的插圖、配樂。

多媒體視頻播放武夷山風光。

板書“入詩入畫”

課件出示古詩。

配樂。

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二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十一

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十二

教學目標：

1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一．談話導入：

1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認讀生字。

1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

3、開火車認讀詞語詞。

4、小組認讀生字。

三、學習課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

2.學生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的。

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）。

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)。

（3）指導讀體會靜:。

指名讀句子,其他人閉眼想.

仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

教室里很靜，靜得----。

海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）。

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

四、拓展延伸:。

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十三

那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。

恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。

二．學習課文。

1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

生自由讀課文。

2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）。

1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）。

師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）。

2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

師：同學們能從他的讀中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）。

師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

3）師生接讀第二自然段。

4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的'水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）。

5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）。

師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）。

指名讀，評讀，女生讀。

6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）。

7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）。

指名讀，評讀，男生讀。

8）男女聲對讀第三自然段。

3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片。

師：看了這些，你有什么想說的？

自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

4．師生共同完成板書。

三.學習生字“景”

生自由說，練寫。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十四

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會武夷山奇山秀水的美麗。

教學目標。

1，認識本課15個生字，會寫10個生字。

2，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

教學重難點。

通過多種形式的朗讀，感受武夷山的美麗。

教學準備：

教學時間：

兩課時。

教學過程。

一、激趣導入。

（1）齊讀課題。

（2）識字。武認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎。

夷怎么記會寫嗎（書空）。

3，再讀題，質疑。

讀了課題，你想知道什么。

二，初讀。

過渡：讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

1，課件顯示武夷山風光圖片，師生共同欣賞。

（從視覺上刺激學生感官，為讀文生情做準備）。

2，談談看法。

小朋友，看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

3，初讀。要求：自由輕聲讀文，劃出不認識的字詞，用自己喜歡的方法解決。

4，反饋信息，檢查字詞。

5，送生字回家，讀文檢查。

6，自我檢查，評價。

三，再讀文。

要求：標出自然段。

想想：課文主要寫了什么。

四，重點讀，悟，體會武夷山奇山秀水的美麗，讀出情感。

1，反饋：讀了幾遍課文，你解決了哪一個問題。

（1）指說（2）讀相關自然段。

2，指導讀，感悟武夷山的美麗。

（1）結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美。

（2）小組探討：如何讀出美。

（3）多種形式讀，評價。

（4）口語訓練。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得________________________________。

（5）相機板書。

3，學習最后一節。

過渡：武夷山山美水美，同學們讀得也美，那么課文最后一節寫了什么呢。

自讀。

4，指說。

5，議一議；為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺。

五，積累佳句。

六，總結全文。

1，回到問題，總結學法。

2，配樂讀文，生閉目，靜聽，想象，再次感受武夷山的美麗。

3，齊讀課文。

七，作業設置。

識字。

有感情地朗讀課文。

當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計：

山奇險。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十五

一、教學目標：

1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美。

2、滲透進行句式訓練。

3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

二、教學過程：

（一）復習生字：

1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞。

2、大家還記得我們在哪篇課文里認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山。

（二）整體感知。

1、學生自己輕聲讀課文。

2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）。

（三）學山。

2、學生默讀第二自然段，畫詞語。

3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特。

4、指導看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

6、指名學生回答，出示句子：

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）。

8、天上的白云千姿百態，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說說話。

9、指名說。

10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）。

11、指明說。

12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。

（四）學水：

1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？

2、指名讀。

3、指名回答。

4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

5、指名回答。

6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）。

7、你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

8、指名回答。

9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。

10、同桌互讀第三自然段。

11、男、女生分別讀、小組讀。

12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）。

游覽：

2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）。

3、指名讀。

5、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀。

6、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？

7、指名回答。

8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

13、指名讀、分小組讀。

14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

（五）拓展小結：

2、學生談感受。

六、總結：

回家后，請同學們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十六

[學習目標]1、知識技能目標：掌握生字詞，認清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文。

[學習重點]1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

[學習難點]體會武夷山的'美與奇，體會“入詩入畫”的感覺。

[教法指導]談話法、朗讀法。

[學法指導]觀察法、朗讀法、討論法。

[教具準備]小黑板、電視機、影碟機。

[教學時間]2課時。

第一課時。

教學內容教師活動學生活動輔助教學。

初識生字1、檢查預習。

(出示生字卡片)1、認讀。

2、說一說自己還在哪里見過這些字。

學習生字1、巡回指導。

2、出示本課生字。

3、指導書寫。

重點：繞、爬、覺1、采取自學。

同桌合作，，一字多組，記字的方法。

2、匯報。

3、由學生帶讀。

4、再提出自己不懂的問題出示小黑板。

復習鞏固1、指名聽寫2、評議1、上黑板聽寫。

2、全班評。

3、書寫練習。

第二課時。

教學內容教師活動學生活動輔助教學。

導入新課導語：同學們都知道什么山?它們都是什么樣的?

2、板書課題1、自由答。

2、齊讀課題。

初讀課文，整體感知1、放錄音1、聽錄音。

2、自讀。

3、說一說你從課文中知道了什么?放本課課文錄音。

2、提出要求——看看你都看到了什么?它們都是什么樣的?

3、指導朗讀。

你覺得讀時應注意什么?怎么讀?1、觀看錄象。

2、自由說一說。

3、你還可以想象它是什么樣的?

4、自己試讀。

5、同桌合作比賽讀。

6、站起來在全班讀。

鞏固理解1、師生共同有感情的朗讀全文學生評議。

武夷山山勢險峻。

峰峰有溪水環繞。

九曲溪的水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。

課后回顧：

這篇課文，可以利用電化教學手段讓學生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優美的自然風光，注意到培養學生的愛國主義情感。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十七

1、課件出示武夷山的美麗自然景色。

2、同學們看到這么美麗的地方，想不想去呢？好，今天我們一起走進這美麗的武夷山。

3、板書課題。

4、引導生齊讀課題，并思考讀了課題你有什么問題。

二、實施新課。

1、引導生自由讀文，圈出生字，并用自己喜歡的方法識字。

2、多媒體出示本課生字，檢查學生識字情況。

（1）指名讀。

（2）小老師領讀。

（3）小組比賽讀。

（4）開火車讀。

3、讀課文，畫出生字所在的.詞語，讀一讀，記一記。

4、開火車讀文。

三、學習課文內容。

1、學習課文第一自然段。

（1）齊讀課文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特點？

學生a：武夷山在福建省西北部。

學生b：山水環抱的特點。

（2）再齊讀第一自然段，體會武夷山的美，為下文學習做鋪墊。

2、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，其它生畫出本段的中心句并思考這一段的主要內容。

（3）試著用有的……，有的……有的，寫一段話。

（4）齊讀第二自然段，體會武夷山山的特點。

3、學習第三自然段。

（1）指名讀，其他生思考本自然段的主要內容。

（2）本段最后一句運用了什么寫作手法，你能不能用這樣的手法寫一句話？

4、學習課文的最后一段。

（1）自由讀文，思考游覽武夷山的方法。

（2）想一想為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺。

四、小結。

這節課我們一起去了風光秀麗的武夷山，武夷山的山勢險峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水環繞，溪水隨山峰灣回路轉。我們感嘆大自然的神奇竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。

二年級美麗的武夷山教學設計（熱門18篇）篇十八

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學過程：

一、回顧課文內容。

1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。

（2）“三十六峰”

現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）。

（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）。

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）。

多美的.一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

（指名指導朗讀）。

3、感悟第4自然段；

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感。

此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）。

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！