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夸父追日語文教案大全(17篇)

時間:2025-06-29 作者:筆塵

教學工作計劃是教師的一項基本工作,對于保證教學質量具有重要意義。如果你正在為編寫教學工作計劃而苦惱,不妨參考一些教學工作計劃范文,或許會有所啟發。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇一

生:(圖一)嫦娥奔月;(圖二)后羿射日;(圖三)精衛填海。

師:真有一雙慧眼,猜得真準!同學們,老師剛才出示的這些圖片都是——。

生(齊聲):神話故事!

師:對!這些都是神話故事!同學們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課,我們再來學習一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

師:看老師寫課題,或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學習習慣!

(教師板書課題,學生跟寫)。

師:誰來讀讀課題?

師:聲音真響亮!字音真準!

師:聲音好聽極了!

師:一起來!

師:這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎?

生:很神;神奇;奇特。

(師板書:很神,神奇,奇特)。

師:神話故事最大的特點就是神奇!從這個課題來看,哪里讓你感到了神奇?

生:有一個巨人,他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗,喜歡光明。他想把太陽固定在天上,讓它永遠也不落下去。

師:你提前預習過課文,是吧?

生:是的。

生:追!

師:為什么?

生:因為太陽是在遙遠的天邊,如果我們跑過去的話,太陽就已經落山了。如果去追的話,就要快點。

生(齊):不能。

師:但是,夸父卻想追上太陽。想法真神奇!誰來讀出這種神奇?

師:他在讀的時候強調了一個字。誰再來讀?

生:夸父追日。(把“追”字加重讀)。

師:好的!一起來。

(齊讀)。

評析:未成曲調先有情。在學生接觸文本之前,教者以圖導入,扣住課題,讓學生對神話故事有個基本認識,為接下來的文本學習做好情感鋪墊。

充分初讀,整體感知。

師:(在課題前加上“*”)同學們,我們學的這篇課文的課題前加了什么?

生:加了“*”。

師:說明這是一篇——。

生:略讀課文。

師:學習略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面有個“學習提示”。現在請大家自由地讀讀這個“學習提示”,看看學習本篇課文的學習任務。

(學生自由讀“閱讀提示”)。

師:學習提示告訴了我們什么?

(生只是將“閱讀提示”讀一遍)。

師:她把閱讀提示讀了一遍,“學習提示”向我們提了哪些要求?聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

生:說說這個故事主要講了一件什么事?

師:對了。這是第一個任務:說說這個故事講了一件什么事?第二個任務呢?

生:再交流一下,從故事中想到些什么?

(幻燈片逐次出示兩個學習要求)。

1、說說這個故事主要講了一件什么事;

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評析:略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學習要求和方法。本環節中,教者在導語上做足了文章,這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,根據導語有的放矢地進行略讀課文的學習,又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約,避免了教學內容的面面俱到,教學環節的繁瑣復雜。

(學生帶著要求,自由讀課文,老師巡視)。

師:(大約七、八分鐘)真不想打斷同學們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學請舉手。(全部舉手)讀了三遍課文的同學舉手(只有幾個同學舉手)。好,在了解主要內容之前,我們先來關注一些詞語。

(出示幻燈片)虞淵 渭河 翰海 大澤。

手杖 頹然 遺憾。

一眨眼 霎時間。

師:請你來讀一讀。

(生讀,把“虞淵”讀錯了)。

師:(示意停下)對不起,是請同學幫助,還是自己糾正?

(學生沉默,師請另一位同學讀,讀得正確。生接著讀下去,把第一行詞語讀完。)。

師:誰再來讀一遍?

(一生讀,讀得正確、響亮)。

師:一齊來。

(生齊讀第一行詞語)。

師:從這些詞語中,你發現了什么?

生:這些詞語都是關于海的。

師:這些詞語都是關于海的嗎?想一想。

生:這些詞語都是關于河、水或者海。

師:這些詞到底是關于河,水,還是海?這三個字中選一個,選什么?

生:水!

師:對,都是關于水的詞語。誰來讀第二行?

(生讀,把“頹然”讀錯,師示意停下,生自我糾正過來。)。

師:誰再來讀一遍?

(生正確地朗讀出來)。

師:我們一齊來。

(生齊讀)。

師:誰來讀第三行詞語?

(生讀)。

師:你知道這兩個詞是寫什么的嗎?

生:時間。

生:時間很短。

師:這里告訴我們時間很短。一個是——。

生:一眨眼。

師:一個是——。

生:霎時間。

評析:略讀課文要不要進行字詞教學,怎樣進行字詞教學,一直是老師們感到困惑的問題。本環節告訴我們,字詞教學在略讀課文中同樣是需要的,只是要求應低一些,過程應粗一些,內容應少一些,形式應簡一些。

師:現在,我們來完成第一個學習任務,誰來說說課文主要講了一件什么事?

生1:夸父追太陽沒追到,想到大澤去喝水,可是,還沒到大澤,就渴死了。他倒下地,就成了一座山,他的手杖變成了桃林。

師:說得真好,精煉!誰再來?

生2:夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,(師:講出了事情的原因)他就去追趕太陽,他手里拿著手杖,提起長腿,像風似的奔跑,一下子追了兩千里路,結果口渴了。……(像復述課文)。

師:如果從概括課文主要內容這個角度來說,我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內容的時候,要簡練,越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好,老師這里有個提示,請同學根據提示來說一說。

(出示幻燈片)這個神話故事主要講了夸父,就去追趕,追到時,他倒下變成了,他的手杖變成了。

生1:(吞吞吐吐的)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。

師:機會是自己爭取的,誰再來試一試?

生2:(很流利地)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。

師:他說得對不對?(生:對。)你們會不會說?(會)大家小聲地說一遍。

(學生看著提示自由地說)。

師:一齊說。(生齊說)。

評析:許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務,教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里,教者加大了概話能力訓練的力度,舍得花時間,下功夫,讓每個學生都得到了鍛煉,概括能力得到了切實有效的提高。

指導閱讀,感受神奇。

(學生默讀課文,劃句子,老師巡視)。

師:劃好的同學請舉手。

(生說劃出的句子,師相機出示下列句子)。

于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

(學生自由品讀句子)。

評析:編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用”“精讀課文是例子,是出發點,目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學時,教者大膽放手,甩開臂膀,讓學生充分地自讀自悟,為接下來的品讀交流積蓄談資。

師:好!我們來交流一下。

生1:他像風似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一:他像風似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。

師:神奇在哪里?

生:一眨眼就跑了兩千里。

師:是啊!“一眨眼”你知道有多短嗎?(生點頭)你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨一下眼。(學生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(生:兩千里外)你知道兩千里有多遠嗎?(知道)你來說說。

生:10圈小操場。

生:快。

師:神奇吧?

生:神奇。

師:其實更神奇的還在后面呢。

出示句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

師:誰來讀?

生2:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

師:神奇在什么地方?

生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點)對,夸父非常口渴,他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師:誰再來讀一遍。

生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止——住——口——渴,太神奇了,來,我們來讀出這種神奇。(師指名讀,指導讀,讀出了神奇)。

師:還有哪些地方讓你感到了神奇?

生:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

出示句子三:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

師:神奇在那里?

生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。

師:真是神奇的變化。

……。

評析:略讀課文教學講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細”,最理想的做法是在教學中做到點面結合,粗中有細,精略交互,相互融合。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”,教學中,教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句,引導學生反復品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。

感悟精神,拓展延伸。

師:同學們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找找原因。

生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

師:是的,當夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——。

(生讀出示的句子)。

師:當追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——。

(生讀出示的句子)。

師:當追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——。

(生再讀出示的句子)。

師:從這里,我們看到了一個的夸父。

生1:一個勇敢的夸父;

生2:一個追求光明的夸父;

生3:一個執著追求的夸父。

師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃林,給追尋光明的人解渴。

師:同學們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里,是這這樣寫的。

(出示幻燈片)夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

師:聽老師讀一遍。

師:同學們自己練習讀一讀。(生自由練讀,師指名讀,指導讀好)。

師:能懂得它的意思嗎?我們來試試。我說古文,你們讀課文中與它對應的句子。

師:渴欲得飲。

生齊:夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴,太累了。

師:道喝而死。

生齊:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒下來。

師:我們換一下,現在我來讀現代文,你們讀古文。

師:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。

生齊:飲于河、渭。

師:霎時間,兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住渴。

生齊:河、渭不足。

師:他把手杖奮力向前一拋,便倒下了,手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊:棄其杖,化為桃林。

師:好,不錯,很快讀懂了。來說說,你是喜歡現代文還是古文?為什么?

生:我喜歡現代文,因為現代容易讀懂。

生:我也喜歡現代文,因為現代化好懂,而且讀起來生動。

生:我喜歡古文,古文文字少,很講究用字,你看這么長的一個故事,古文只用了37個字就表達清楚了。

……。

師:現代文與古文各有長處,現代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》,也可以讀讀其他的神話故事。好,這節課就上到這里,謝謝同學們,下課!

評析:此環節,教者以教材為拓展點,圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,通過文白對照,激發了學生對課外閱讀、對古文的興趣。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇二

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事,下面是小編為您收集的關于《夸父追日》教學反思,希望對大家有幫助!

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事,充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光,決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標,他付出了艱辛的努力,最后獻出了自己的生命。學習此文,學生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經研讀文本,推敲學生的心理,我認為:神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此,我這樣進行本文的教學:

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后,讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著,引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據課題中每個字的意思理解課文題目的意思:夸父追趕太陽。

根據課題,我讓學生提有價值的問題,學生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結果又是怎么樣?根據學生的提問,我進行了板書。這時候,我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文,而是出示了《山海經》中的《夸父追日》的文言文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭(wei)不足,北飲大澤(ze),未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。讓學生自由讀,然后齊讀,引導學生感受文言文的語言特色,并告訴孩子,要讀懂古文可不是一件容易事兒,但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事,我們便能讀懂它了。一時之間,學生的積極性馬上被調動起來了。

在了解夸父追日的原因后,去讓孩子們默讀夸父追日經過的這一部分,找一找你覺得神奇的句子,用橫線劃出。于是,孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后,全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”、“一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住。”“就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黃河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴。”、“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”、“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”并讓學生談談這幾句話神奇的地方。

幾句體現神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質的句子。我作了以下的教學設計:1、創設情境,引讀感受夸父向往光明:當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心里會怎么想?當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心里又會怎么想?2、聯系動詞:拿著、提起、邁開、奔跑、向著等,讀懂夸父追日的樣子,再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞,感受夸父奔跑速度之快。3、結合補白,想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創設情境:夸父的身手真敏捷,他追著太陽一直跑到了虞淵,這一路上他肯定也經歷了不少艱辛,讓我們想象一下,他會碰到哪些困難?接著ppt出示:一路上,他越過(),穿過(),他的汗(),但他(),終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執著追求的人,這就是夸父精神。

上課伊始,是以《山海經》中的文言文激發學生學習白話文的興趣,在板塊學習中,每當一個板塊學習結束時,我都把文言文出示,讓學生找一找,這個片段學習其實就是文言文中的那部分,學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”,為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊,讓學生能在一節課后,體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。

這節課上下來,總體感覺不錯,教案設計比較成熟,但是說話環節,發現學生說得不怎么好,寫作教學是比較頭疼的大難題,也體現在閱讀課的細枝末節,值得推敲。

《夸父追日》是人教版三下年級的課文,這是一篇神話故事,最大的特點就是“神奇”。因此,我在設計教案時,就以“神奇”為線索,構造教學步驟:劃一劃,品一品,寫一寫,評一評,對比閱讀,滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,整一節課下來,同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法,一切都在自己的計劃之中。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學,認為這些環節的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點,同時指出,我們還可以做得更“神奇”些,將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,在此,拓展“神話的起源”,會讓學生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像是風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”這一句時,可以引發學生想象:腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業可以改成講這個神話故事,一方面符合神話故事口口相傳的特點,另一方面鼓勵學生添油加醋地講,比比誰講得更神奇,會讓學生對“神奇”的感受更深。

對于一個教師,總希望自己的課堂不出岔子,能順利達成目標,因此,在一些細節的設計時,往往會避重就輕,將岔子先排除在外。比如說,我在《夸父追日》這一課的教學時,為了防止學生找出來的句子很多,卻不能馬上提到那些最明顯的句子,會拖延課堂上的時間,于是,我這樣設計:“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出:課堂要允許學生出岔子,當學生出岔子時,你就會想辦法去解決,這才會有提升。

當我將寫完的教案給一些老師看時,他們說:“好難的教案哦,這個方案更適合高段學生,三年級的學生能做到嗎?”當我第一次試教完時,發現時間很不夠。我痛苦了,怎么辦?我的設計太難了,如果全盤否定,我不知道怎么入手。于是,修改教案,把可以縮時間的地方盡量縮,力求讓這堂課的主線不掉鏈。當我呈現完這一堂課后,虞老師并未覺得這堂課的設計超過了三年級的孩子水平,而是說,這些應該抓的點你都抓到了,用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時,《山海經》這一段話可以請學生來讀一讀,講一講意思。我心中一驚,這可是一篇文言文,在五年級時才出現第一篇文言文《楊氏之子》,孩子們能讀懂嗎?當時,我也曾想過簡單講一下意思,但想想太難了,于是放棄了。因此,我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,急急地引到課文寫得不錯,因為它充分運用了夸張的修辭方法,將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到,犯了“二元論”的錯誤)正當我回憶著,虞老師說:“讓學生逐句說說這篇文言文的意思,正好檢查課文是否讀懂了。”是呀,讀得懂,最好,讀不懂,我給予一些解釋,算是讓學生多理解幾個詞的意思也好,算是為高段的文言文教學滲透也好,想想應該是有益處吧?其實,追根究底,還是擔心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

人無完人,同樣,課也無完課,允許學生出岔子,在某種程度上是不同思維的碰撞,在某種程度上,也督促老師去解決問題,沒有問題的出現,怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松,但要做好就不是那么容易的了,只能盡自己所能罷了。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇三

這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇,時一篇略讀課文,這篇課文的教學目標是:

1了解課文內容,體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養學生的獨立預讀能力。

教學過程中,我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學方法,引導學生自己思考問題,并學會總結,這也有助于培養孩子的閱讀能力,這節課基本上完成了教學任務,但也存在很多不足,我做以下總結:

1課前準備不足,課前音樂因為設備出現故障,耽誤時間,做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查,結果出現格式錯誤的問題。

3.講課的過程中沒有及時板書,

她的背景色很重。

5.整節課的氣氛稍顯平淡,最后提出問題稍有難度,因為時間關系沒有小組討論。

6.形式上不夠豐富多彩。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇四

1、通過課文中的拼音,能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意,感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

通過課文中的拼音,能夠認12個生字。

感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

一、課前積累。

同學們,太陽!對每個人來說都很熟悉,誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些,出示詞語積累,齊讀,

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當空。

艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。

生自由讀一分鐘,盡量記住它,齊背。

二、激情引入。

可惜太陽不能永遠地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)。

師生板書課題。

三、明確目標。

這是一篇自讀課文,請同學們自由讀閱讀提示,并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求,學生齊讀。

同學們,有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

四、借助課文的拼音,自學生字詞。

1、請學生自由大聲讀文一遍,標出生詞,

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好,老師要考考你,這些字怎么念?

出示字詞,指明讀,齊讀。

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

頹然一拋遺憾臂霎大澤。

五、探究課文。

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的,因為當時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據說夸父身高二十幾米,他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽,而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題,帶著這些問題,默讀全文,并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1)熟讀第一段,想一想:夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段,你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報。

指名2人,生評價,全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示。

例:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)。

夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指。

(3)師:學到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。

生1:夸父是個追求光明的人!

生2:夸父是個執著的人!

生3:夸父是個奮勇前行的人!

生4:夸父是個堅持不懈的人……。

師總結:看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的'精神。同學們,請帶著這種贊美之意,再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

六、課堂回顧。

同學們,你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標,請你用“這一課主要講了一個什么故事,我從故事中想到了什么”這個句式來,總結本節課。

指名說2人。

七、拓展延伸。

小練筆。

展示2人。

八、板書設計:

向往光明。

堅持不懈。

奮勇前行。

甘于奉獻。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇五

目 標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容,感受夸父的'執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

知識點梳 理復述

過 程談話導入,揭示課題

在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書,感知大意

1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復述課文

1.小組內輪讀,練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

反 思可以將本課的古文版本展示給學生,讓學生感受一下,觸碰一下我們的傳統文化。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇六

師(激情飽滿地):同學們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽圖象)。

生:太陽!

師:多好的太陽啊!誰能給它們配上好詞?

生1(語氣平淡):旭日東升。

師:帶上贊美的語氣,(師示范誦讀:旭日東升!)誰還會?

生2:(大聲、有感情地)光芒四射!

生3:……。

生:夸父!

師板書課題。

二、導。

師:同學們,太陽能追的嗎?

生:不能!

師:為什么?

生1:太陽離我們太遠了,有15億公里遠,追不到!

生2:太陽太大了,130萬個地球才能抵得上一個太陽呢!

生3:太陽太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會被烤焦的!

師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的,因為當時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據說夸父身高二十幾米,(邊說邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

生:哇……。

師:他跑起來的速度可快了,連聲音也追不上呢!所以,老師不得不說他——“真神!”(多媒體出示),文中處處表現了夸父的神奇,現在請你們先自讀課文,等會兒請你們用這種句式“夸父--------,真神!”(出示)來說說夸父的神奇。

生自讀課文。

師:讀好了嗎?誰來說?

生1:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

師:我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢?

生2:夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)。

師:真好!你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

生3:夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指)。

生4……。

師:現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧!

(屏幕出示“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似。

地奔跑,一眨眼就跑了兩千里”)請你們自己讀這句話。

生讀。

師:讀完了嗎?

生:讀完了。

師:讀懂了嗎?

生:懂了!

師:(逗生)真的懂了嗎?

生:(大聲地)真的懂了!!

師:好,那我就來考考你們吧!誰來讀這句話?

生1平淡地讀完這句話。

師:這是子浩同學讀的,同學們,如果請你來讀的話,你想提醒大家讀好哪些詞呢?

生2:我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

師:哦,你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎?

生2讀。

師:很好,讓老師看到了一個身手敏捷的夸父!

生3:我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”,因為像風一樣,所以應該讀快點。

師:好,你試試!

生4:我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

師:不夠,才跑200米!

生笑。

生6再讀這句話。

師:哇,跑了1900里了,還差一點,現在咱們全班同學一起讀。

全班讀這句話。

師:感謝這幾位同學的提醒,現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀?

生7讀全句。

師:好一個奮勇前行的夸父,可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話,老師真想再讀一讀,再看一看啊,現在,我要把這個任務交給我們班的小編劇們,請你們(出示:“一路上……”)接著這句話往下想象,想好了同桌先互相說說。

生1:一路上,他越過一座座高山,穿過一片片叢林,來到了虞淵這個地方。

生2:一路上,他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3:一路上,他的腳被石頭刺得鮮血直流,可他卻不顧疼痛,奮勇前行,他一心只想著追太陽,他怕太陽落山了。

生4……。

師:你們真了不起啊,讓老師像看電影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們,夸父之所以如此執著地追日,是因為他的心中有一個目標(出示:“我要把太陽抓住,讓大地永遠充滿光明!”),請你讀!

生1讀。

師:所以當他渴了累了的時候,他就會想起這個目標——請你讀!

生2讀。

師:讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊,同學們,我們一起來讀讀吧!

全班齊讀。

師:看,太陽!(屏幕上出現火紅的太陽)目標就在眼前,愿望就要實現,同學們,快,站起來,伸出雙手幫夸父把太陽抓住!

全體生:(不約而同地)用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

師:(著急地)快,使勁,不然太陽就要落下去了!

生:有的踮起腳、昂著頭,有的咬緊牙關,滿臉通紅……。

師:(微笑)哇,好用勁啊,小夸父們趕快坐下歇一會兒吧!我來采訪一下你們。

生坐下。

師:這位夸父,你為什么這么激動呀?

生1:因為太陽就在我面前了,我馬上就要可以抓住它,所以很激動!

師:您辛苦了,請坐!這位夸父,你為什么這么高興呢?

生2:太陽快要抓住了,心中的愿望就要實現了,所以我很高興!

師:您真執著,可以和您握個手嗎?

生笑并握手。

師:文中的夸父也是這么高興的,課文中用了一個詞來形容他的高興。

生搶答:無比歡喜!

師:誰能無比歡喜地讀讀這句話呢?(屏幕出示:“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”)。

生讀。

師:停!目標就在眼前,讓你的眼睛亮亮的,透出歡喜的光芒,舉起你的手臂,把太陽抓住!

生帶上表情和動作重讀這句話。

師:讀得真好!同學們,讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話!

全班齊讀。

師:可是就在這時候,卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段,看看發生了什么事。

生自讀。

師:發生了什么事?

生:夸父渴死了。

生看書。

生1:增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

師:是啊,寫出了渴的感覺!

生2:還寫他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把兩條大河全給喝干了。”

師:哦,寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊,實在太渴了!

生3:課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”

師:我怎么沒有聽到這巨響呢?誰再來讀這句話?

生4讀。

師:這回我聽到。

生5:還寫了“太陽正在淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

我覺得這句話很美。

師:哦,通過景物描寫寫出了夸父沒有實現愿望的遺憾和傷心。

生6:我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

師:請把這個句子讀出來。

生讀:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

師:長嘆一聲?你能理解嗎?

生:能!

師:試著嘆一口氣!

生:唉______!

師:多么留戀,多么無奈啊!看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中,再次感受夸父心愿未能實現的遺憾吧!

(悲壯的音樂響起,學生齊讀第4自然段)。

三:升。

師:學到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?

生1:夸父是個追求光明的人!

生2:夸父是個執著的人!

生3:夸父是個奮勇前行的人!……。

師:看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!(板書)這是你們對他的贊美。在我國東晉時期,大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的:“夸父誔宏志,乃與日競走,余跡寄鄧林,功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神,“鄧林”指的就是這片桃林,贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧!

生自由讀。

師:好了,跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧,讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

下課鈴響。

板書:

夸父。

追日。

堅持不懈。

奮勇前行。

它山之石可以攻玉,以上就是為大家帶來的7篇《小學二年級語文《夸父追日》教學教案》,希望可以啟發您的一些寫作思路,更多實用的范文樣本、模板格式盡在。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容,感受夸父的執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

了解神話故事的含義及夸父形象。

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的.原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

1.小組內輪讀,練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

喜歡光明目標。

追趕太陽決心。

追尋光明信念。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇八

1、通過課文中的.拼音,能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意,感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

學習重點:

通過課文中的拼音,能夠認12個生字。

學習難點:

感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

學習流程。

一、課前積累。

同學們,太陽!對每個人來說都很熟悉,誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些,出示詞語積累,齊讀,

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當空。

艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。

生自由讀一分鐘,盡量記住它,齊背。

二、激情引入。

可惜太陽不能永遠地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)。

師生板書課題。

三、明確目標。

這是一篇自讀課文,請同學們自由讀閱讀提示,并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求,學生齊讀。

同學們,有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

四、借助課文的拼音,自學生字詞。

1、請學生自由大聲讀文一遍,標出生詞,

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好,老師要考考你,這些字怎么念?

出示字詞,指明讀,齊讀。

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

頹然一拋遺憾臂霎大澤。

五、探究課文。

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的,因為當時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據說夸父身高二十幾米,他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽,而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題,帶著這些問題,默讀全文,并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1)熟讀第一段,想一想:夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段,你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報。

指名2人,生評價,全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示。

例:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)。

夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指。

(3)師:學到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。

生1:夸父是個追求光明的人!

生2:夸父是個執著的人!

生3:夸父是個奮勇前行的人!

生4:夸父是個堅持不懈的人……。

師總結:看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們,請帶著這種贊美之意,再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

六、課堂回顧。

同學們,你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標,請你用“這一課主要講了一個什么故事,我從故事中想到了什么”這個句式來,總結本節課。

指名說2人。

七、拓展延伸。

小練筆。

展示2人。

八、板書設計:

向往光明。

堅持不懈。

奮勇前行。

甘于奉獻。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇九

1、了解課文內容,體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立的閱讀能力。

師:孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都知道哪些什么神話故事呢?

生:愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

師:孩子們,你們知道的可真多啊!老師今天呢,要帶大家學習一篇神奇的神話故事,名字叫做《夸父追日》(寫課題)

(一)檢查生字詞

孩子們,老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞,現在呢,老師要來檢查一下(出示幻燈片),我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語,大家自己先熟悉一下。

生:(自己讀)

師:孩子們,我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢?

生:太陽落下的地方(教師給予及時評價)

師:我們一起來讀一下(讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀)

(二)初讀課文,整體感知

師:我們在熟悉詞語后,一起來想想這篇課文講了一件什么事呢?

出示要求

用簡單的話說說,概括文章的六要素(時間、地點、人物,起因、經過、結果)

找學生誰說,及時給予評價。

師:孩子們總結的都很全面,但是不夠簡練,老師給大家出示一份簡單的一段話(出示幻燈片)

(三)孩子們,夸父追到太陽了嗎?可是他為什么還要追趕太陽呢?

孩子們,我們現在從課文中找一找。(預習課文的同學很容易從第一自然段找出來,在這里向學生普及夸父故事發生的背景,引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益,為了讓大地充滿光明。)

(四)精讀課文,體會神奇

師:接下來,夸父開始追趕太陽了,夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,我們現在再來讀一下課文,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學生一:“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步……兩千里”

師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導孩子們出表示神奇的詞語)

學生:人一般不會一眨眼就跑兩千里

師:孩子,那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎?

生:像風似的奔跑,一眨眼,兩千里

師:那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎?(學生讀)

生:(讀) 《夸父追日》公開課教學設計

生:臺風,龍卷風,颶風等

師:孩子們。龍卷風一小時才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點就是大膽想象,那大家可以想象這句話應該怎么讀。

2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師:認為神奇的地方在哪兒,我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

注意“霎時間”一詞

3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句,即變化的神奇,讓學生體會夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們,夸父在倒下的時候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說,因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們,夸父在倒下的時候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負著整個夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時也拋出了希望。

孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

夸父一個人倒下了,但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)

晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事,曾經寫道:夸父誕宏志,乃與日競走。夸父在感動我們的同時,也感動了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

同學們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補天,精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》,這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

1、寫一寫你想對夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話,初步知道神話的`特點。

3.體會夸父為民造福,勇于犧牲的。

4.認識8個生字。

初步理解什么是神話,體會夸父的品質。

一課時。

1.板書課題,由課題提問題,激發學生的閱讀興趣。

2.學生自讀課文。

3.小組互動。

4.集體交流,說說讀懂了什么?

5.說說夸父是個什么樣的人?

6.指導朗讀。

(1)鞏固生字讀音。

(2)小組內認讀,老師指讀,激發學生的識字興趣。

(3)交流識字方法。

收集神話故事,開一次神話故事會。

夸父——勇于犧牲——為民造福。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十一

1、通過課文中的拼音,能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意,感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

通過課文中的拼音,能夠認12個生字。

感受夸父不畏艱難,甘于奉獻的偉大精神。

同學們,太陽!對每個人來說都很熟悉,誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些,出示詞語積累,齊讀,

旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

生自由讀一分鐘,盡量記住它,齊背

可惜太陽不能永遠地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)

師生 板書課題

這是一篇自讀課文,請同學們自由讀閱讀提示,并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求,學生齊讀。

同學們,有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

1、請學生自由大聲讀文一遍,標出生詞,

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好,老師要考考你,這些字怎么念?

出示字詞,指明讀,齊讀

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

1、《夸父追日》是一篇神話故事!

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的,因為當時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據說夸父身高二十幾米,他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽,而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題,帶著這些問題,默讀全文,并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1) 熟讀第一段,想一想:夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段,你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報

指名2人,生評價,全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示

例:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)

夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指

(3)師:學到這里,你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

生1:夸父是個追求光明的人!

生2:夸父是個執著的人!

生3:夸父是個奮勇前行的人!

生4:夸父是個堅持不懈的人……

師總結:看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們,請帶著這種贊美之意,再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀

同學們,你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標,請你用“這一課主要講了一個什么故事,我從故事中想到了什么”這個句式來,總結本節課。

指名說2人

小練筆

展示2人

夸 父 追 日

向往光明

堅持不懈

奮勇前行

甘于奉獻

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一,也是一則趣味性很強的神話故事,充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父,為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光,決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標,他付出了艱辛的努力,最后獻出了自己的生命。學習此文,學生的興趣點會在何處呢?針對這一問題,我設計了如下思路引導學生自主學習:

一、自學課文,抓住主要內容。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入,談談讀了課題你知道了什么?而后研讀故事,說說讀了這個故事后的感受,具體找找哪些句子描寫十分神奇。

教學時,我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音,不理解的詞語,通過自己動手借助工具書查找答案。

在初讀課文后,我又進一步要求學生深入思考,抓住課文的主要內容,要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,并根據課文導讀提出的要求,讓學生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解,讓學生找到故事中最感人的句子,進一步認識神話人物“夸父”。

最后讓學生再思考:從夸父的身上你學到了什么?

二、感受神話的想象和神奇。

從神話故事的神奇處著眼,循著學生的興趣點,以學生的原需求出發,把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,讓學生感受課文,把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化。如:課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等,都形象、夸張了寫出了當時夸父的神力,同時使學生對夸父這個神奇的人物由衷地產生敬佩之情。

由于我把主動權留給了學生,所以這堂課的氣氛始終非常活躍,基本達到了預期的目的,教學效果理想。我想主要是由于教師找準了學生對教材內容的興趣點,設計合理,學生學習興趣極強,因此對課文探究深度遠遠超過平時。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十二

師:孩子們。龍卷風一小時才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點就是大膽想象,那大家可以想象這句話應該怎么讀。

2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師:認為神奇的地方在哪兒,我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

注意“霎時間”一詞。

3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句,即變化的神奇,讓學生體會夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們,夸父在倒下的時候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說,因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們,夸父在倒下的時候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負著整個夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時也拋出了希望。

三、寄予希望。

孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)。

夸父一個人倒下了,但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)。

晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事,曾經寫道:夸父誕宏志,乃與日競走。夸父在感動我們的同時,也感動了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、總結。

同學們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補天,精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》,這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

五、作業。

1、寫一寫你想對夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容,感受夸父的執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

知識點梳 理復述

談話導入,揭示課題

在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復述課文

1.小組內輪讀,練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

反 思可以將本課的古文版本展示給學生,讓學生感受一下,觸碰一下我們的傳統文化。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內容,感受夸父的執著、奉獻精神。

3、體會神話故事的神奇,激發學生的閱讀興趣,引導學生閱讀神話故事。

【教學重點】抓住一系列詞句去讀,從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

【教學流程預設】。

一、神話故事引入(猜猜神話故事中的人物)。

(一)師說句子,生根據句子猜人物。

1、他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。(盤古)。

2、他為民除害,射下了天上的九個太陽。(后羿)。

3、她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。(嫦娥)。

4、她化作小鳥,把石子投入大海。(精衛)。

5、她創造人類,使百姓獲得新生。(女媧)。

(二)小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)。

(三)是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。

二、出示課題。

1、指名讀——齊讀課題,把課題讀正確。

2、讀了課題,你想知道什么?

三、初讀課文,整體感知。

1、一讀課文,要求:借助拼音把生字學會,也可舉手請老師幫忙,把課文讀通順。

2、生字、詞語學習。

出示:手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

鮮果累累、幾縷光輝。

指名讀——開火車讀——齊讀。

3、二讀課文,邊讀邊思考夸父為什么要追日?從文中找出句子用橫線劃一劃。

(1)、出示:每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

(2)、請同學們自由讀讀這段話,想想你讀明白了什么?

(3)、反饋交流。

(4)朗讀練習。

四、感受神奇,細讀2、3、4自然段。

(一)夸父是怎樣追日的呢?請同學們細細品讀第2、3、4自然段,把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,在多讀幾遍。

(二)交流反饋:

預設一:

于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

1、這段話中你覺得神奇的是什么?為什么?

(像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步)。

2、通過這些關鍵的詞句,明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練,讀出這種感覺。

3、通過“提起長腿,邁開大步”,理解夸父身材的高大。

4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。

預設二:

霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

2、“兩條大訶都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。

3、通過朗讀,表現出夸父喝水快,量大。

4、盡管如此,可是夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——太渴了!

5、從哪里看出他真的很渴很渴?(直冒煙)。

6、出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

7、讀好這句話,體會夸父那種口渴難耐的感受。

8、整體感知這一段,連起來朗讀第3自然段。

預設三:

那大澤,又叫“瀚海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

3、朗讀這一段,讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

4、同學們,神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,還有更值得我們思考的東西,因此,學習神話故事,我們還要學會思考。

五、感悟夸父的精神。

(一)山一樣的夸父倒下了,就在他倒下的那一刻,他做了什么?請同學們讀讀第四自然段最后一句話。

(二)出示:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

(三)你有什么想問的嗎?(夸父為什么要把手杖奮力向前一拋?)。

(四)請同學們默讀第5自然段,看看能否找到答案。

1、出示:樹上味道鮮美的桃子,給尋找光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

2、說說對這句話的理解。

3、思考:夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎?他拋下的是——(希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……)。

六、小練筆。

(一)寫下此時想對夸父說的話。

(二)相互交流。

七、小結,引導課外閱讀。

同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們的不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒,老師推薦幾本書:《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》,請同學們去看一看,你將會受益無窮。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十五

《夸父逐日》是一個充滿著奇思妙想的神話故事,全文主要講了夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,于是只身一人前去追趕太陽,想把太陽永遠固定在天上,不料他逐日未成,在遺憾的長嘆中閉上了雙眼,長眼與虞淵。

讀了這則故事,我不禁嘆絕,古人賦予了神話故事離奇大膽的想象外衣,這種在今人看來荒.唐的故事情節,在懵懂無知的遠古年代,卻是古人任知,探索大自然過程中的一種必然。我們不可暢笑古人的愚癡,存于我們心中的應是敬佩,敬佩于他們那種驚天動地,毫無顧忌的跳躍式想象。這種想象本身就是一種力量的代表,一種渴望了解自然,渴望征服自然的力量在在這種想象中噴薄欲出。你看這句:夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,一眨眼就跑了兩千里。這種橫空出世的想象,締造了一個在古人心目中至高無上的永遠崇拜的神。在顯示生活中無法感知,轉而在想象世界中暢游的古人,你們的這種對英雄任務渴望,本身就是“探索求知”的代名詞再看這句:夸父伏下身子,去喝黃河,渭河的水,咕嘟咕嘟,一瞬間兩條大河都給他喝光了。還有這句:他還沒到大澤,就像一座大上頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。讀了這兩句,夸父的形象在我心中仿佛化作了兩條巨大無比的神龍,他倒下了,山河崩泣,令人傷心欲絕。“夸父”這個神話人物的高大形象,從此植入了我們心中,想想,假若沒有古人的這種開闊的,跳躍的,離奇的想象塑造,“夸父”這個人物形象會長眠于我們的心中嗎?我相信,會的。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內容,感受夸父的執著、奉獻精神。

3、體會神話故事的神奇,激發學生的閱讀興趣,引導學生閱讀神話故事。

【教學重點】抓住一系列詞句去讀,從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

【教學流程預設】。

一、神話故事引入(猜猜神話故事中的人物)。

(一)師說句子,生根據句子猜人物。

1、他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。(盤古)。

2、他為民除害,射下了天上的九個太陽。(后羿)。

3、她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。(嫦娥)。

4、她化作小鳥,把石子投入大海。(精衛)。

5、她創造人類,使百姓獲得新生。(女媧)。

(二)小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)。

(三)是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。

二、出示課題。

1、指名讀——齊讀課題,把課題讀正確。

2、讀了課題,你想知道什么?

三、初讀課文,整體感知。

1、一讀課文,要求:借助拼音把生字學會,也可舉手請老師幫忙,把課文讀通順。

2、生字、詞語學習。

出示:手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

鮮果累累、幾縷光輝。

指名讀——開火車讀——齊讀。

3、二讀課文,邊讀邊思考夸父為什么要追日?從文中找出句子用橫線劃一劃。

(1)、出示:每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

(2)、請同學們自由讀讀這段話,想想你讀明白了什么?

(3)、反饋交流。

(4)朗讀練習。

四、感受神奇,細讀2、3、4自然段。

(一)夸父是怎樣追日的呢?請同學們細細品讀第2、3、4自然段,把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,在多讀幾遍。

(二)交流反饋:

預設一:

于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

1、這段話中你覺得神奇的是什么?為什么?

(像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步)。

2、通過這些關鍵的詞句,明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練,讀出這種感覺。

3、通過“提起長腿,邁開大步”,理解夸父身材的高大。

4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。

預設二:

霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

2、“兩條大訶都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。

3、通過朗讀,表現出夸父喝水快,量大。

4、盡管如此,可是夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——太渴了!

5、從哪里看出他真的很渴很渴?(直冒煙)。

6、出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

7、讀好這句話,體會夸父那種口渴難耐的感受。

8、整體感知這一段,連起來朗讀第3自然段。

預設三:

那大澤,又叫“瀚海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

3、朗讀這一段,讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

4、同學們,神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,還有更值得我們思考的東西,因此,學習神話故事,我們還要學會思考。

五、感悟夸父的精神。

(一)山一樣的夸父倒下了,就在他倒下的那一刻,他做了什么?請同學們讀讀第四自然段最后一句話。

(二)出示:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

(三)你有什么想問的嗎?(夸父為什么要把手杖奮力向前一拋?)。

(四)請同學們默讀第5自然段,看看能否找到答案。

1、出示:樹上味道鮮美的桃子,給尋找光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

2、說說對這句話的理解。

3、思考:夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎?他拋下的是——(希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……)。

六、小練筆。

(一)寫下此時想對夸父說的話。

(二)相互交流。

七、小結,引導課外閱讀。

夸父追日語文教案大全(17篇)篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容,感受夸父的執著、奉獻精神。

3、復述這個故事。

體會神話傳說的神奇,增加中華傳統的積累。

課前布置學生收集有關太陽的神話。

一、導入新課。

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課,老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文。

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

(1)找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

(2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。’”

(3)指名讀,評議,指導讀。

(1)根據學生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住。”

(2)用各種形式朗讀,讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

(4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會神話的`神奇。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時你想對夸父說什么呢?交流,引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

四、復述課文。

五、拓展延伸。

出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

讀一讀,根據你對課文的理解,說說古文的意思。

2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結:

夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

板書。

喜歡光明。

無比歡喜奮力。

自我奉獻奮力拼搏。

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思想匯報可以幫助我們發現自己存在的問題,找到解決問題的方法和路徑。在這份思想匯報收集中,你可以發現很多獨特而有魅力的寫作風格和表達方式。被列為黨員培養考察對象快
幼兒園大班的教師會根據孩子們的學習情況和興趣特點,設計個性化的教學活動。以下是一些經過精選的幼兒園大班總結范文,可供大家參考和學習。活動目標:1、嘗試撕貼圓形和
教案的撰寫應該遵循簡潔明了、邏輯清晰、操作性強的原則,便于教師操作和幼兒理解。在幼兒園教案的編寫過程中,多參考一些范文是很有益處的,以下是一些值得借鑒的范文。
讀后感是借助文字表達對書中情節、人物和主題的觸動和理解。以下是一些讀者對經典文學作品的讀后感,他們通過書寫讀后感來深入思考和理解書中的思想和主題。今天上午,我津
幼兒園教案的編寫要考慮幼兒的情感和態度培養,如培養他們積極向上的情感和良好的人際關系。以下是小編為大家整理的一些典型幼兒園教案,供大家在實際教學中參考借鑒。
優秀學生有較高的自信心和自尊心,能夠面對挑戰和困難而不退縮。下面是小編為大家準備的一些優秀學生的學習經驗和感悟,希望能對大家的學習有所幫助和啟發。老師們、同學們
夢想是人們積極向上的一種心態,它能激發我們的創造力和潛力。小編為大家整理了一些夢想總結的精選范文,希望它們能給大家帶來一些啟示。在賣火柴小女孩眼里,夢想是飄香的
在個人生活中,條據書信可以用來表達感謝、道歉、邀請或者向親友問候,通過書信的方式,更能準確地表達內心的情感和意愿。在這封條據書信中,我將對問題的來龍去脈進行詳細
入黨需要經過一系列的考核和選拔程序,包括個人自愿申請、入黨宣誓、黨員教育、政治審查和發展對象確認等環節。以下是一些黨員組織生活會議記錄的范文,供大家參考和學習。
運用恰當的寫作技巧撰寫申請書,能夠吸引讀者的注意力。在參考范文時,我們要注意不要死抄,要靈活運用,根據自己的經歷和能力進行相應的調整和修改。尊敬的`領導:根據濟
通過思想匯報,我們可以深入思考自己的選擇和決策,為以后的發展積累經驗和教訓。思想之舟,在反思中前行。以下是小編為大家整理的一些優秀思想匯報范文,愿能為大家的寫作
寫心得體會可以讓我們更好地與他人分享自己的收獲和成長,也可以給他人提供寶貴的參考和借鑒。通過閱讀他人的心得體會,我們可以借鑒一些寫作技巧和表達方式。
轉正工作總結可以表達我們對崗位的熱愛和對公司的忠誠度。請大家仔細閱讀下面這篇轉正工作總結,領悟職業發展的精髓。時間流逝,試用期即將過去。回顧試用期走過的歷程,在
學習總結可以讓我們更好地了解自己的學習習慣和學習方式,有利于個人成長。推薦閱讀以下學習總結范文,或許能給你一些啟示和靈感。摘要是對某一階段的工作或某項工作完成情
心得體會是在工作和學習中總結經驗和感悟的重要方式,它能夠幫助我們更好地認識自己和提升自己。請大家閱讀下面的心得體會范文,或許會對大家的寫作有所啟示和幫助。
檢討書可以幫助我們認識到自己存在的問題,進而尋求改進和成長。以下是一些優秀的檢討書范文,供大家參考,希望能對大家的寫作有所幫助。尊敬的班主任老師:您好!今天上午
活動總結是對活動活動效果和成果進行總結和評價的一種手段,它能夠幫助我們更好地認識自己的努力和成長。歡迎大家閱讀以下活動總結范例,希望對大家的活動總結寫作有所幫助
通過安全工作總結,可以總結出一些可行的安全措施和管理經驗,為今后的工作提供參考和借鑒。以下是一些優秀的安全工作總結范文,供大家共同學習和提高。一是開展“五好”黨
通過月工作總結,我們可以發現和分享工作中的成功經驗和可借鑒的做法。接下來是一些具有啟發和借鑒意義的月工作總結案例,希望能對大家的寫作有所啟示。在人民銀行和總行的
總結心得體會能夠幫助我們更清楚地了解自己的優點和不足,從而為下一步的發展制定計劃。請大家閱讀以下這些心得體會范文,相信會對大家的寫作提供一些參考和幫助。
通過寫讀后感,我們可以記錄自己的閱讀軌跡,留下屬于自己的閱讀印記。接下來我會為大家提供一些口碑極佳的讀后感范文,希望能給大家帶來啟示。《理想國》是柏拉圖的傳世名
讀后感不僅是對于書籍內容的反思,也是對自己成長過程的記錄和思考。最后,為大家提供一些具有代表性的讀后感范文,希望對大家的寫作有所啟發。你們讀過《寶葫蘆的秘密》這
通過寫心得體會,我們可以更好地吸取經驗教訓,提高自身的能力。小編為大家收集了一些精品心得體會范文,希望對大家有所啟發和引導。毛概課程是每位中國大學生必修的一門課
工作心得的寫作過程可以讓我們更深入地了解自己的職業需求和發展方向。下面是一些優秀員工的工作心得總結,他們的經驗和教訓對我們來說都具有一定的借鑒意義。
幼兒園中班的教育過程中,注重培養孩子的自理能力和社交能力。接下來,小編為大家介紹一些幼兒園中班孩子們喜歡的音樂活動,希望能給大家帶來樂趣。1、通過本次班會活動,
演講稿是演講者為了達到特定目的而精心撰寫的一篇演講文稿。這些演講稿范文包含了各個領域的主題,涵蓋了教育、科技、環境等多個方面。各位領導、共產黨員、同志們、朋友們
幼兒園教案是教師在教學過程中的一種重要教學準備工作,能夠系統地規劃和組織教學內容和活動。歡迎大家圍觀以下精心挑選的幼兒園教案,說不定有你想要的答案。
優秀作文的價值不僅在于完成了寫作任務,更在于為讀者提供了新的思考視角和領悟。以下是一些經典的優秀作文,這些作文不僅在內容上有著獨到見解,而且在表達方式上也非常值
學期工作總結有助于提高思維和表達能力,通過書面總結,我們能夠更清晰地表達自己的觀點和經驗。以下是一些學生寫的學期工作總結,在總結中他們深入分析了自己的學業和人際
通過月工作總結,我們可以清晰地了解自己的職責和工作目標是否得到了實現。接下來是一些關于月工作總結的范文,希望對大家寫作有所啟發。這一年,在院領導的帶領、支持下,
在情況匯報中,可以使用圖表、表格等方式來展示數據,使信息更易于理解。如果您對情況匯報的寫作有疑問,可以參考以下范文進行參考和學習。今年以來,**鎮人大工作在縣人
范文范本可以激發我們的創造力,使我們的寫作更加多樣化。以下是一些經典總結范文,對于理解總結的寫作要求和結構有很大幫助。1.1應用于仿真系統。仿真系統主要用于對電
自我介紹就是向別人介紹自己的一種方式,通過自我介紹可以讓他人更好地了解自己。如果你還不知道如何進行自我介紹,下面是一些范文可以給你一些啟發。我來自**高中理科實
小班教案可以幫助教師提前思考和準備,使教學更有針對性和連貫性。小編搜集了一些小班教案的精選范文,供大家參考和學習。1、嘗試運用多種感官初步感知:糖、奶粉、果珍
心得體會是對自己在學習、工作或生活中所獲得的經驗和感悟的總結。以下是一些值得借鑒的心得體會樣本,希望能幫助大家更好地理解這種文字表達方式。初讀《邊城》,給我這樣
幼兒園教案還應注重培養幼兒的學習興趣和主動性,激發幼兒的思維能力和創造力。趕快閱讀下面這些幼兒園教案范文,相信它們會對你的教學工作有所幫助。這節課我們是結合自己
年度總結是對一整年的學習和工作生活等方面進行總結和概括的一種書面材料。通過閱讀這些年度總結范文,我們可以了解到其他人在過去一年里是如何成長和進步的。
校園活動可以幫助學生們更好地適應集體生活,增加彼此之間的感情。接下來是一些值得參考的校園活動范文,希望能夠對大家寫作提供一些幫助。在大學生活中,參加校園活動是非
教師在編寫大班教案時,應該注重培養幼兒的學習興趣和學習能力,促進其全面發展。通過閱讀這些大班教案范文,可以幫助教師更好地理解教案的設計和實施要點。活動目標:1、
參加比賽可以培養我們的團隊合作能力和溝通能力,讓我們更好地與他人協作。下面是一些經典的比賽總結范文,希望對大家的寫作有所啟發和幫助。在一個陽光燦爛的早晨,一場拔
試用期總結是一個對員工進行激勵和指導的過程,可以發現員工的潛力和提供進一步的培訓機會。以下是一些試用期總結范文供大家參考,通過對范文的學習和借鑒,可以更好地理解
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